第一篇：双语教育中的维吾尔语
双语教育中的维吾尔语
双语教育中的维吾尔语
目前“双语教育”不仅在教育界，而且在社会生活得各个方面都成了谈论的比较多的问题。
双语教育是由英语“bilingual education”翻译而来。其目标是培养学生具备两种语言能力，努力达到用两种语言作为教学媒介语，从而使学生通过授课语言的运用来达到掌握两种语言的最终目标。
新疆维吾尔自治区是一个多民族聚居的地区，语言的种类也很多，可以说新疆是一个语言密度较大的地区。新疆的双语教育主要是指汉语和其他少数民族之间的教学。维吾尔族是新疆的主体民族，汉族在新疆人数第二多的民族。所以这两个民族的语言之间的双语教育在新疆看来就显得尤为重要。所以本文也主要谈论维吾尔语和汉语之间的双语教育。本文提出现在维吾尔语--汉语双语教育中存在的一些问题，以及对解决这些问题的看法。
一．维吾尔语--汉语双语教育中存在的问题
新疆的双语教育时下是讨论较为激烈的一个话题，而对于其中存在的问题，则主要集中在现实中“双语教育”错位的问题。一方面是维吾尔族语言文化的传承和保护，而另一面则是教学中严重的单语化。
“新疆维吾尔自治区已确定了以南北疆七地州农村学前双语教育为主的资金扶持方案，2009年将全面启动实施学前双语教育规划，从学前教育入手推进双语教学。自治区计划以农村学前教育为重点，以公办幼儿园为龙头示范，以社会力量办园为补充，依托中小学布局结构调整后闲置的办学资金，兴办民汉合园幼儿园或依附中小学的学前班。”
这样的计划和规定也无可厚非，但是在现实操作中出现的则是严重的单语化教学。在新疆的双语班中，维吾尔族学生除了维吾尔语的语文用母语授课之外，其他的课程几乎都是用汉语授课。而且这仅有的用维吾尔语讲授的课程每周的课时量也很有限。维吾尔语的生存空间在不经意间极大地被压缩和限制。维吾尔语甚至有走出课堂的危险。理科的学科基本上都是用汉语授课。用母语讲授的课程的逐渐减少，随之而来的更为严重的后果便是维吾尔族学生对本民族文化的不了解，不能用维吾尔语进行流利的交流，母语的能力受到了一定得影响，母语的读写能力开始下降。最终造成维吾尔学生对本民族文化的疏远，甚至是对本民族语言和文化的漠视。
此外，目前新疆双语教育面对的另一个主要问题是师资力量不够，缺乏合格的汉语老师。同时也缺乏学习汉语的语言环境。这个问题在维吾尔族人口占绝大多数的南疆显得尤为突出。喀什地区的汉族人口占总人口的8.5%，而且主要集中在城市和城镇。有的城镇汉族人口更少，农村地区就更不用说。可以说这些地区几乎没有学习汉语的语言环境。在这种情况下，教师的汉语水平就成了决定学生学习汉语，提高汉语能力的重要的，甚至是决定性的因素。也正是由于汉语教学师资力量的不足导致一些地方只是一味的追求双语教育中的业绩，招收没有从事教育事业经验和能力的内地汉族移民，甚至是招聘内地到新疆打工的工人来担当当地的汉语教师。这种现象时有发生，严重的影响了双语教育的开展。
新疆的双语教育中存在的还有一个问题就是现行的双语教育政策很多为行政上的硬指标，这和搞形象工程是一样的性质，而且脱离了新疆的实际情况，同样在教学理念上也与很多教师的观点背离。在双语教育中存在急功近利的现象。
二．从语言与文化的关系看维吾尔语—汉语双语教学
我们知道，语言有三个层次的普遍特征。第一次层次是语言的本质特征。语言的主要职能就是交际。语言一开始就是人们的交际工具，人们互相交流思想，达到互相了解的目的只能通过语言这以交际工具。但是这不是说语言仅仅是一种简单的交际工具。语言是文化总体的组成部分，是自成系统的文化现象。洪堡特说：“民族的语言即民族的精神，民族的精神即民族的语言。”赫德尔也作过类似的表述：“一个民族怎样思维，就怎样说话，反之亦然，怎样说话，就怎样思维。”语言是一个民族最大的特征，是民族精神的外在表现，它承载着民族的历史与文化。语言是文化的凝聚体，因为一切的文化创造和文化活动都离不开语言的作用，文化的进一步发展不仅以语言为纽带，同时也以语言的发展为前提。语言贮存了一个民族在自己的历史发展过程中所创造的一切文化成果，语言是一种文化现象。乌申斯基告诉我们“语言是最生动、最丰富而巩固的一种联系，它把过去、现在和将来的各代人民联结成为一个伟大而富有历史意义的、生机勃勃的整体”。维吾尔族也是一样，由民族语言文字特有的文化内涵影响形成了维吾尔族自己的文化，同时维吾尔族的语言和文字也在维系自身文化的发展过程中起着不可忽视的作用。维吾尔语是构成维吾尔民族“自强不息”民族精神，以至强大凝聚力的深层文化基因。没有了自身的语言，维吾尔族的文化也就不可能延续，这是显而易见的。破坏了维吾尔语教学，阻碍了维吾尔语的发展会造成维吾尔文化的破坏，造成的损失是我们难以估量的。
同时，语言与思维有密切的关系，或者说语言就是一种现实的意义。思维的内容和方式是通过语言具体表现出来的。而思维的内容如果不表达出来，他人是很难知道的。没有语言的表达方式，思维就没有实际意义。而不同的语言表达出来的思维就会有不同的内容和方式。这一点要在双语教育中引起足够的重视。让一个用维吾尔语思维的人去用汉语的思维方式显然是一时半会办不到的，这是个积累的过程。而现在维吾尔语--汉语双语教育中就出现了这样的现象。
根据以上的这些观点和理论，我想提出的是：在发展维吾尔语--汉语双语教育中绝对不能走只重视汉语发展而忽略维吾尔语发展，或是只重视维吾尔语的发展而忽略汉族发展的道路。但是显而易见的是第二种情况不大可能发生。事实也证明了这一点。总之，发展双语教育决不能以牺牲母语教育为代价，同样发展维吾尔语--汉语双语教育也不能以牺牲维吾尔语教育为代价。正如前文所述的一样: “语言就是文明”，语言是民族的象征、民族的符号、民族的旗帜，同样的，维吾尔语也是维吾尔族的民族象征，是维吾尔族的民族符号，是维吾尔族的民族旗帜。对于维吾尔民族而言，实施双语教育的目的应该是以促进民族间的沟通交流、以提高本民族的社会竞争力、为发展、推广和传承本民族文化为出发点，而不是以伤害维吾尔语，伤害维吾尔教育为代价去发展双语教育。
三．对解决问题的一些看法
随着社会经济的发展，各民族之间交流融合的进一步加深，双语教育的铺开，使得汉语言文化对少数民族文化的冲击在所难免。在新疆则是汉语言文化对维吾尔文化的冲击体现的较为突出。那么到底如何在文化多元化的进程中保持维吾尔族自身民族文化教育传统的独立性，这成为一个重要的话题。在这里我想谈谈我自己对维吾尔语--汉语双语教育中存在的一些问题的解决方法。
1.我们先来看看国际著名的双语教育学家卡明斯对双语教育提出的自己独到的见解：假设双语教育中两种语言是互相关联的，或者说，第二种语言的熟练程度受第一种语言所达到的熟练水平所影响。由此他提出了关于临界水平的第二种假设：根据这种假设，为了使第二种语言的引入适宜和有效，主体的第一语言必须达到某一最低发展水平。因此，要防止与另一种文化，尤其是一种认为占优势的文化接触时产生负的或破坏性的作用，与自己文化一体化必须达到一定的最低水平。从卡明斯的这段话中我们可以看出双语教育中母语教育的重要性：一方面，母语可进行文化的有效传承，培养学生对本族文化的认同、热爱、增强民族自信心和自尊心；另一方面，母语文化的习得也可以作为学习第二语言的基础。这一点也是被国际上的学者以及其他国家的双语教育的成功的案例所证实的。首先学习母语，在学好母语的基础上再去学习第二种语言的效果比同时进行两种语言的教学，甚至是放弃母语而学习第二种语言的效果好很多。这一点在维吾尔语--汉语双语教育中业同样适用，维吾尔族学生应先学好维吾尔语，在此基础上再去进一步学习汉语，用维吾尔语的思维开始，最后慢慢发展成为用维吾尔语和汉语交流，同时用这两种语言思维的能力的人。这样的效果会比现在的双语教育中表现出来的忽视维吾尔语教育，甚至走向汉语“单语化”教学的效果好得多。
作为民族政策的内涵之一，我国少数民族地区也在倡导“双语教育”，为的是少数民族儿童能够在掌握本民族语言的基础上更好地掌握汉语，使少数民族儿童更好地融人中华民族大家庭的主流文化之中，促进民族的理解与民族文化的互动，从而更好地体现民族平等，维护和发展少数民族的文化。发展双语教育的目的就是保护和发展少数民族文化，促进少数民族语言和文化同汉语和汉语文化协调发展。同样的发展维吾尔语--汉语双语教育目的就是更好的保护和发展维吾尔语和维吾尔文化，促进维吾尔语和维吾尔文化同汉语和汉语文化协调发展。这一点是我们必须认识清楚的，这也是开展双语教育的前提。在确定了这个前提以后我们开展的双语教育才能收到实质性的效果。
2．解决新疆双语教育面对的师资力量不足这个问题最好的办法就是培养更多的双语人才，在维吾尔语—汉语双语教育中应更多的培养既懂母语有能熟练的运用汉语的维吾尔族人才。让那些既懂本民族语言文化，又了解汉族文化和精通汉语的维吾尔族人才从事到双语教学岗位。这样做的好处是显而易见的，这样的人才既懂母语又懂汉语，既了解维吾尔文化有了解汉文化。这样的人才在双语教学中能起到关键性的作用。会对双语教育的开展产生积极的影响。
3．对于最后的一个问题我想说的是我们倡导的维吾尔语—汉语双语教学应当是基于“科学研究”的“双语教学”，而不是基于“行政指令”的双语教学。否则可能会引起盲目追求效益，出现急功近利的现象。我们要清楚教育不像一般的投资一样会在短期内收到效益，教育是一个长远的过程，双语教育也是一样。
最后在开展维吾尔语—汉语双语教学时，我们可以借鉴国外的一些有关双语教育的经验。根据自身的情况适当的采取哪些符合我们的双语教育发展的经验和措施。
参考文献：《文化语言学教程》 张公瑾 丁石庆
主编
《“双语教学”之我见》 钟启泉
摘自《全球教育展望》
第二篇：维吾尔语双语教学计划
维吾尔语双语教学计划
1． 单词和句子要分解交授
单词和句子按每课时的词量来分解交给学员。以便学的快，吸收的也快。部分简短的词句就不采取分解方式，只针对长一点儿和难一点儿的句子。2． 每课时和每月所教的词句
每课时应交4句每月16句 3． 定期考试布置作业
在教学过程中每课时布置作业一次，每月考试一次以便巩固学员的词汇量。
4． 采取互动教学方法来提高学员的双语交际能力
在每课时让学员们主动在课堂互相对话，把所学的词句在实际中运用。
5． 杜绝课程的死板，采取各种方式让课程多样化
在课程当中进行小游戏让学员们对课程更加感兴趣，吸引学员的味口。
6． 搞好课堂纪律和学员的考勤
对参加培训的学员进行严格考勤保持课堂纪律以便创造更好的学习环境。7． 按目标实行教学计划
以上所制定的教学计划都要按规定的目标来实行，最终达到教学目标。
2011年11月
第三篇：双语教育
新华网乌鲁木齐12月14日电（记
者杜静、刘杰）在经济快速增长的今天，新疆妇女的社会地位不断提高。其中，城镇妇女就业人员现已占到全区总就业人员的42.8%。
13日下午，新疆妇女儿童工作委员会发布了《新疆维吾尔自治区妇女发展纲要（2011—2020年）》和《新疆维吾尔自治区儿童发展纲要（2011—2020年）》。自治区妇女儿童工作委员会副主任、自治区妇联党组书记王建玲说，制定和实施新两纲是履行联合国
千年发展目标，提升妇女事业发展水平和解决妇女儿童面临问题的必由之路。
据自治区妇联介绍，《新疆维吾尔自治区妇女发展纲要（2001－2010年）》和《新疆维吾尔自治区儿童发展纲要（2001－2011年）》实施十年以来，新疆妇女就业规模不断扩大。2010年，新疆城镇从业人员387.13万人，其中女性从业人员165.73万人，占42.8%。
与此同时，妇女参与决策和管理的程度进一步提升。截止到2010年底，新疆厅级、县处级、科级女干部分别占同级干部的10.65%、17.26%和25.7%，与2000年相比，分别增长了4.26个、3.29个和5.04个百分点。
女性接受高等教育比例也逐年提高。2010年，新疆普通高等学校本专科女生占本专科在校生总数的比例从52.72%增长到54.18%，上升1.46个百分点，女生比重高出男生8.36个百分点。女研究生占在校研究生总数的比例由49.08%增长到54%，上升4.92个百分点，在校女研究生比重高出男生8个百分点。
此外，新疆城乡免费九年义务教育已全面实现，新疆少数民族接受双语教育和民考汉教育的在校生共计119.87万人（包括学前和中小学），占少数民族学前和中小学在校生的48%，新疆妇女儿童的生存发展环境得到进一步优化。
王建玲说，受经济社会发展水平、地域和传统观念等因素的影响，目前新疆各地妇女儿童生存发展状况还不均衡，侵害妇女儿童权益的犯罪行为时有发生，妇女参政议政的质量还不高，贫困地区妇女儿童发展整体水平还比较低，男女不平等就业、歧视妇女的现象也依然存在。
第四篇：常用维吾尔语及学习心得
常用维吾尔语及学习心得
很好=亚克西 谢谢=热合麦特 再见=伙西 干杯=阔月吐来衣里 对不起= 看去容 请原谅=艾普/克楞 请走好=喀拉普/米厄 没关系=开热克/要克 没问题=恰塔克/要克 您找谁=开木尼/衣孜代衣色孜 您叫什么名字=衣斯明厄孜/尼麦 您在哪里工作=乃代/衣西来衣色孜 您要买什么=尼麦/阿里色孜
祝您身体健康=太尼厄孜/萨拉麦提里克/提来衣曼 我（曼）你（斯子）他（乌）
你好吗(牙合西木斯子)我很好(那哈衣提牙合西)很好（牙合西）
附近有饭馆吗(叶肯 艾提热普塔 阿西哈那 巴木)我要吃饭（它马克也曼）住宿（牙它及）商店（马个曾）
你吃点什么(尼马 叶伊司子)吃（霍西）
你卖多少钱(看恰 普路尕太贵了（白克 可买提干）请帮忙（牙了旦木）请喝茶(恰伊 依清)请吃饭(塔玛克 洋)去哪里（那也代）我们要去（巴勒米子）钱（普力）司机（手费尔）是（逊达克）不是（艾买斯）有没有（巴木）有（巴）没有（约克）要不要（阿拉木斯）要（阿乐）不要（阿买）)萨提斯子 行不行（罗布木多）可以（包乐多）不行（包买多）谢谢(热合买提)抱歉（艾包了 克所）没事儿(克热克 哟克)可以照相吗？（啊伯乃特）
您的电话号码是多少？(铁里佛尼 挪木扔额子 看恰)早上（艾提干）中午（去西）
下午（去西提尼 可以尼）晚上（开西）馕（那呢）抓饭（坡咯）包子（玛那塔）拌面(郎曼)烤肉（卡瓦甫）甜瓜（库洪）男孩（巴郎子）女孩（克子）男人（埃尔）女人（阿牙乐）那里（亚达）
多听多读多写多背
——我的维语学习心得
从出生就在新疆的我，对维语有着特殊的感情。万事开头难，大家都会遇到一些困难，这些困难是我们学习的拦路虎。我在这里就想结合我自己的学习经历来谈一谈，我也遇到过这些困难，走过一些弯路，我只是想通过我的经验能给大家带来一些帮助，希望大家能一起共同进步。
学习任何一种语言的不二法门就是肯下工夫+正确的方法+多听多说。我就结合我的一些经历谈谈我的心得好了。
一、教材选择。学习维吾尔语好的教材必不可少。目前市面上常见的有三本，新疆大学的《基础维吾尔语》和《大众维语》，中央民族大学的《维吾尔语基础教程》。其中第一本是新疆大学维吾尔语专业（招收汉族学生）的指定教材，语法讲解到位严谨，语言材料生动.《大众维语》是面向社会工作人士的一本书，《维吾尔语基础教程》则是最新出来的，其特点是语法讲解比较细致到位。作为初学者我选择了老师推荐的《大众维语》
二、学习步骤。首先要认读字母，熟悉32个字母的读音，建议学习者请身边的维吾尔族亲自示范，这样得来的印象最深刻。其次是学习字母的各种写法，也就是学习字母，熟悉每个字母的几种不同写法。要注意，这一阶段不能死记硬背，要多写，多读，多抄。学习字母的过程是非常关键的，这一关基础牢不牢，记得是不是滚瓜烂熟，直接影响着后续学习效果。建议大家要好好下功夫。
三、语法的学习。有了字母的基础以后，开始语法的学习，要牢记一点，语言这东西，不是高等数学，没有那种严丝合缝的高度严密的逻辑性，切忌不要钻牛角尖。我自己学英语犯过的一个错误是拿着一本很厚的语法书仔细钻研，试图记住那些规则，结果成绩不见好转，还备受打击，很容易钻牛角尖。语法这种东西，就是一种规则，语法书就是一部词典，我们不需要整天抱着词典去背，去学习，而是在有需要的时候去查询一下，一种语言现象是怎么回事？知道了就够了，更不要指望一次就记牢，下次忘了再去查好了，查上几十次，上百次，自然而然就记熟了。
四、高度重视听说练习。初学者尤其要重视听，我的个人经验表明，同样的信息，用眼睛看，心里默背记忆的效果远远不如听得来的效果。打个比方，同样10个生词，仅仅抄写的话，记忆效果有限。如果你除了抄写以外，还能够坚持经常听对这10个词的朗读，那么记忆效果非常好。
以上这些是我近一年来学习维吾尔语的一点心得，肯定还有一些不成熟的地方，我写这个东西也是希望能够抛砖引玉，希望大家都投入到这一学习和交流的过程中来。说来说去，终究一句话，学习语言没有捷径，只有下苦功夫+正确的方法+大量的听说。只要你坚持不懈，你一定会有所收获的！
第五篇：双语教育整改措施
针对督导双语验收反馈意见的整改措施
一． 教案书写整改措施
1、加大对教案的检查和指导力度 1）2）3）
2、对教师进行教案规范书写的培训 落实执行60中学教案书写规范 对问题教案进行指导，并跟踪整改情况
针对书写教学反思进行培训、交流、研讨 1）要求一课一反思，反思课堂，反思教学设计的得与失及具体改进措施。每月进行一次组内教学反思交流研讨
2）在教师培训及教研活动中进行反思书写的培训
二． 提高教学水平的整改措施
1、保障教学常规管理制度的落实，加大查课力度，规范教师上课，学生听课行为。2、3、4、提高课堂教学效率
充分利用早读，午读，自习等时间进行培优补差 积极组织学生竞赛等活动
三． 提高教研水平的措施
1.落实教研工作计划，讲培训和指导相结合，解决教师在教学中的实际困难。、2.教研室指导教研组制定可行的教研组计划。
备课组长职责
1.数学集体备课组
1）2）每周两到三次集体备课
每次集体备课活动教研室主任亲自参加 3）4）每次集体备课活动安排好主备课人，形成集体备课教案 供大家共同使用，在实际授课中遇到的问题及时记录，写好反思，在下一轮授课中再备课再修改
5）主备课人以说课形式呈现，同组教师提出整改建议，修改，磨课，由主备课人呈现一堂公开课。
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