小学语文教学论文：让激情进入语文课堂教学（推荐）

第一篇：小学语文教学论文：让激情进入语文课堂教学（推荐）

小学语文教学论文：让激情进入语文课堂教学

我曾听过著名特级教师窦桂梅执教的《落叶》一课：整整几十分钟，窦老师似乎忘却了时间，忘却了自我，沉醉于小动物们与落叶在秋天共舞的童话世界里。窦老师把激情贯穿到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，一节课我仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情风光。窦老师激情四射的课堂教学散发出迷人的魅力，吸引着我深深地思考：激情是什么？窦老师的激情来自哪里？并引领我不断地探寻在新课程理念下，如何让我们的课堂教学焕发激情充满活力？

一、激情不是情绪，是热爱

李镇西老师曾说过：“一个教师要以自己对所教学科的态度去影响学生，用发自内心肺腑的情感去感染学生对知识的热爱。”语文教师虽然不是诗人，但他应该具备诗人的气质；语文教师虽然不是作家，但他应该拥有作家的情怀。引领学生走进语文的殿堂，让他们自己去发现，去思索，去感悟。对任何一位语文教师来说，他讲《匆匆》，他就应该是朱自清；他讲《草原》，他就应该是老舍……教师本人应该“语文化”，并自然而然地去感“化”学生。而这种“语文化”，就包含着教师对语文的热爱与激情。

语文课需要激情。我在想，平和宁静就没有热情吗？人说热情是激情中最为重要的特征——只是由于性格不同所表现出来的状态不一样。纵观一些老师们的课堂，不是有声有色就是娓娓道来，如知

名的于永正老师，魏勇老师、薛法根老师……无论他们怎样的风格不同，却都把课讲的高潮迭起，发人深思，回味无穷，富有魅力。我发现这是因为他们有了一种特别的热情，会欣赏自己的教学，对自己的教学感到兴奋，自主地用其嗓音去强调关键词或概念，用其眼神赢得学生，用其底蕴吸引学生，用其灵动的课堂打动着听课的老师们。热情使他们成了颇具说服力的雄辩家。

苏霍姆林斯基说：“什么是我生活中最重要的东西呢？可以毫不犹豫的回答，就是热爱儿童。”这时候也许他慷慨陈词，也许侃侃而谈，也许和风细雨，但是，此刻的他一定是充满激情的。

比较以上老师们不同的课堂教学，在此可以说：对教育的热爱是激情的基础。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形；任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。

二、激情不是激动，是执着

叶澜先生说：“对教师来说，包括课堂教学在内的所有教育工作，都应该是生命意义的构成部分。”细细琢磨叶老师所指“生命意义”一定是指精神生命范畴中的一种状态——如青年人一样的朝气蓬勃，如梁启超讲课时的激动不已，也如叶澜老师那样的婉转深情，但绝对不是“振臂高呼”等“体力活儿”所表现出来的激动场面。叶澜老师已经年过六旬，从她身上，我们看得到的是年轻人拥有的向上的活力。前些天有幸听到她的报告让我记忆犹新，她深情地说：“我把整个人生，所有生活都变成有学习意义的生活，保持生活质量的提高，生命

就会闪亮。”这是充满生命激情的人生，这是对激情最好的解读呀。这激情表现出来的就是一种执着，如春风吹皱一池春水，让生命流动起来，活泼起来，以执着激发情感，点燃心灵圣火，拨动生命的琴弦。

三、激情不等同于热闹，是引领

分析当前语文课有些老师为了体现激情，过多地使用多媒体课件，让课件取代学生阅读，整个课堂被精彩的画面、优美的音乐占据着。但我们不要忘了，教师的演说、多媒体课件在教学中只是起着引导、辅助作用，我们的教学要引领学生进入文本的阅读中去，而并非教师一腔热情地表演。

曾听过这样一节课：在学习《飞夺泸定桥》这篇课文时，一位老师费了很大的功夫制作了一份精美的课件，让学生在课堂上看到了红军飞夺泸定桥时那悲壮的场面。熊熊的大火，隆隆的枪炮声一下子感染了学生的情绪，点燃了学生的激情。让人感到遗憾的是，老师并没有在此基础上引导学生回归到文本，回归到语言文字当中，学生并没有从语言文字中体味到场面的悲壮和红军战士的英勇顽强。语文课上的激情应是师生和文本之间共同演绎生成的体验性的激情，是师生之间，生本之间，生生之间的情感和智慧的交流。正如于漪老师所说：“语言本身就是生命之声，语文活动就是生命的体现，语文不应是虚无飘渺的，不是多媒体的整堂展示，而是充满生命的活力，是师生思想的互动。理想的语文课是学生想其所想，思其所思，畅所欲言，是紧扣语言的特征，师生互动的心灵交流。”

四、激情并不缥缈，它需要依托

语文课需要激情，它能有效地改进我们的课堂教学。但是，我们在运用中一定要本着“以人为本”的原则，从教学的实际出发，杜绝盲目性，想方设法增强它的实效性，不妨尝试从以下几点做起。

1、深入解读文本，把握作者感情

语文教学需要激情，首先要求教师沉迷到文本中去，只有教师对文本的解读充满激情，才会在课堂上激起学生的情感。刘勰在《文心雕龙》中这样写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”的确，从古到今，名篇佳作之所以传诵千古，流芳百世，是因为诗人、作家的笔墨，饱含着自己的思想感情，有的甚至凝聚着心血和生命。我们的教材中就有许多这样的名篇佳作，如《草原》、《匆匆》等篇目。我们应根据文本所表现出的喜、怒、哀、乐，用作者在文中寄寓的情思感化自己的灵魂，并以此来打动和感染学生。

在这里需要提出的是，要想对文本有一个正确而深入地解读，老师本身的文化素养也是非常关键的。因此，作为一名老师，尤其是语文教师，更应该广博地读书，广博地涉猎，开阔视野，丰富阅历，锤炼自己的教学语言。“胸有诗书气自华”，也惟有不断地读书，不断地积累，才能使我们的谈吐优雅，风度潇洒，也才能达到“一览众山小”的境界！

2、精心设计导语，牵动学生感情

导语是一节课的“开场白”，是语文教师打开学生情感闸门的钥匙，激起他们内心情感的浪花，找到拨动学生胸中情愫的艺术技巧，它可以使一节课引人入胜，它将直接影响到学生对课文的理解和认识。

3、声情并茂朗读，激起学生感情

语文阅读教学最基本的阅读方式就是朗读，语文教师的朗读如果是声情并茂的，就会从听觉上感染学生，学生在聆听老师的朗读时感悟真情，汇入自己的情感，产生感情，进而达到水乳交融、和谐共振的效果。如教授《十里长街送周总理》一文时，当我伴着低沉的哀乐声，以悲痛、哀婉、缓慢的语调朗读完全文时，早已是声音哽咽、热泪盈眶了，学生们也不禁受到感染，情动于哀，泪眼模糊了。此时，作者情、教师情、学生情达到了完全共鸣：人民敬爱的周总理与世长辞给人们带来巨大悲痛，人民对周总理的思念、怀恋之情，已深深铭刻在学生心里。

4、品味斟酌字句，体会作者感情

一篇精美的文章就如同那枝繁叶茂的大树，则绿叶就是那丰富多彩的词语，树枝就是琳琅满目的句子，“树叶、树枝”与树干血脉相连，相互依靠，彼此支持。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生从课文中找出如此的重点词句，带领学生细心品味，深入研究，联系作者的人生经历和写作背景，加深学生对文章的理解，产生共鸣，思想上的受到启迪，进一步深刻理解作者的写作情感，达到学生所感受之情与作者所要抒发之情和教师所要引领之情的和谐统一。例如《荔枝》中有这样的句子：“如今荔枝依旧年年红！”看似简洁的一句话，但这里却包含着对母亲深深的回忆，那是对母亲的敬仰与深切的怀念之情。结合文中句子，引导学生跟随作者的回忆再读这句话时不禁感慨万千。

5、积极创设情景，感染学生之情

作为一名语文教师应该充分认识到：语文教学决不只是用语言表达就完全可以的，而是应当运用多种方式，如图像、图片、音乐、语言描述和动作以及表情的演示等综合方式，来创设气氛渲染环境，充分调动学生的感觉器官和思维器官，使他们如临其境，进入到文章中所描绘的情、境之中，深入探究和触摸作者的思想感情。

如在讲授《迷人的张家界》时，我设计了让学生伴着优美音乐阅读文字，并观看张家界的风景片，使学生将文字与客观形象结合起来，在领略祖国大好河山的同时，受到美的熏陶，闭目静听、神游佳境，产生赏心悦目、欢欣明快的心里愉悦，从而从内心里产生出热爱祖国大好河山的真情实感。我觉得，语文教师在教学时，要创设意境，将感情倾注于语文课中的具体事、物之中，把感情转移到具体的语言环境中，引领学生将自己的心也放到具体的情境中，进入情境中去感知其中的事、物，明白其中的情景而通晓作者所要表达的感情。

6、启迪学生联想，触摸作者感情

一个想象丰富的人，能够将自己所拥有的知识重新组合，创造出新的形象，或幻想出从未有过的形象。教师要树立在教学中拓宽学生思维空间的意识，注意对他们进行想象力的培养，根据作品中具体的形象，启发、引导学生展开联想，联系生活实际，丰富和完善作品中的形象，把作者的情思化为学生可以触摸、理解的真情实感，因为联想如同活化知识的酶，教师千万不要把事先准备好的知识、结论，一古脑儿的塞入学生的脑中，捆绑、限制住学生的想象力，而应该是千方

百计地让学生在阅读作品时“思接千载”、“视通万里”，激发他们的神思飞跃，尤其是对在课堂上出现的“神来之思”，要多加赞扬与鼓励。如教学《卖火柴的小女孩》一课，让学生补白想象饥寒交迫的小女孩如何在大年夜卖火柴的情景，当学生切实地去想象时，对小女孩可怜的形象体会就不言而喻，对她产生的同情也溢于言表。

总之，激情不是表层的张扬，不是华而不实的渲染，不是声嘶力竭的叫喊，不是矫揉造作的表演。激情是真实的、由衷的，而且又是感人至深、振奋人心的，它是内心情感自然而充分的流露。激情如火，熊熊燃烧；激情似水，汹涌澎湃；激情若风，遒劲浩荡。激情进入语文课堂，语文教学会更加魅力四射，风采迷人。

第二篇：浅析如何让小学语文课堂教学有乐趣论文

浅析如何让小学低段语文课堂有“乐趣”

［内容摘要］《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确的导向，同样也预示着语文课堂教学将彻底改变过去教师的“满堂灌”为主要形式或以应试教育为主要目的的枯燥无味的教学模式，代之以激发学生学习兴趣，开启学生自我学习、自我管理的现代化的课堂教学模式。

［关键词］ 乐趣 边学边玩 多样化 合作 语文课堂本就是一堂有生命、有活力的学科，要想让课堂更有趣味，要想让学生学得更好，就必须积极地学习现代化的新型教学模式，特别是小学低年级学生，由于年龄小，所以上课的注意力很难集中，要想让他们学好语文，就必须有好的方法才行。接下来，我将具体从几个方面谈谈我的个人观点。

一、创设生动、有趣的教学环境，让孩子“边玩边学。” 俗话说:“兴趣是最好的老师”。要想让学生自觉地学习，就必须要让他们对所学内容有兴趣。在语文课堂教学中，我总是会设立游戏环节或者把所学内容与生活中学生感兴趣的东西结合起来，这样一来，学生学得兴致盎然，让学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《比尾巴》一课时，我先在课前精心地制作了各种动物的图片，在导入新课时，我采1 用了谈话导入法，告诉学生今天老师将带她们去森林里参加选美比赛，森林大王请他们去当裁判，从而导入课题。然后出示各种动物的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就沸腾了，他们一个个兴奋不已。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的学习兴趣，从而开启学生自主学习之门。

二、综合利用感官，减轻大脑压力

新课标指出：教学活动是师生的双边活动。因此，在教学中，老师至始至终都只是一个引导者的角色。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂，很难有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小柳树和小枣树》一课时，我先出示小柳树和小枣树的图片，让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的各种感官，让多种感官在参与学习，只有这样，才能彻底激发学生的学习积极性，也只有这样，才能提高学生的学习效率。

三、加强小组合作，让学生互相学习 众所周知，小学低年级学生活泼好动，对周围的事物有着强烈的好奇心，同样也有自己的想法。在语文教学中，我们正好可以利用学生这一特点，从小培养他们敢于对生活中的事物各抒己见。让他们在小组合作交流中，进一步理解感悟，明白知识的无穷尽，即使再博学的人也会有不懂的东西，从而体会学习是无止境的道理。这样的课堂，气氛活跃，让学生的思维在无拘无束的合作中碰撞出智慧的火花，让课堂教学充满乐趣。这样的课堂，没有传统课堂的约束感，让学生们自由自在的在互帮互助中学到知识。如在教学《蓝色的树叶》一文时，我问学生：“你从这个小故事中明白了什么道理？”很多学生都回答了同学之间应该互相帮助，互相理解，只有这样，才能共同进步。可也有学生说，文中的林园园太小气，不值得原谅，同学们也不能再帮她。一时间，学生们对这个特别的想法议论纷纷，有的认为这位同学勇气可嘉，敢说实话。也有同学认为，这位同学小气，不给别人改错的机会。这时，我趁机引导他们展开小组合作讨论，孩子们讨论的很激烈，都争着发表自己的意见。最后，我在学生们讨论结果的基础上作了全面的总结，让他们对课文的寓意有了更深入的理解。这样一来，不但拓宽了学生的思维，也调动了他们学习的积极性。

四、朗读方式多样化，课堂乐趣自然来

由于小学语文课本中的每一篇课文都是自古以来的经典作品，其语言表达的美妙，文章结构的精妙，写作手法的别致，都3 是值得学生学习的重要内容。因此，在教学中，应采用多种多样的形式让学生反复朗读，像组织读书会、朗诵会、朗读比赛等，通过这些方式可以发掘每个学生的朗读潜能。在朗读过程中，不仅可以帮助学生深入理解课文内容，还能帮助学生积累词句和提高学生的写作能力。如：我在教学《假如》一课时，这篇课文是一首小诗，作者借助马良的神笔表达了自己对人、植物、动物的关爱。教学时，我让学生根据句中不同的语气对诗歌进行反复诵读，接着进行小组赛读和个人诗歌朗诵比赛，让学生在读中体会作者写法的精妙之处。同时，还让学生在反复诵读的基础上，自己试着创作诗歌。这样的教学不但能让学生体会诗歌的精华，还能让他们在互相品评作品中进一步得到升华。

五、成功的喜悦应众生同享

我们常说，要平等的对待每一位学生，让他们都感受到老师的关心。可现实生活中，往往容易忽略这一点。殊不知良好的师生关系是促进学生学习的良好动力。教师在日常教学活动中，应特别注意学生的一言一行，尤其是要注意观察少部分学困生的言行。作为教师，我们不仅要有一双善于发现学生“美”的眼睛，留意学生的优点、亮点，引导他们找到合适的学习方法，帮助他们把自己的特长优势发挥到极致。更要在生活中关注它们的缺点、遇到的困扰，从而耐心细心的帮助他们去克服和解决。其实，教师对学生偶尔的冷淡、责怪、不适当的批评都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大降低，4 当然对语文学习也就不会再有兴趣了。所以，作为语文教师，我们应努力创造条件让每一位学生在语文课堂上都能获得成功，体验到成功的喜悦，从而激起他们对语文的学习兴趣，让课堂上原本安静被动的孩子动起来，主动地参与到学习中来，使课堂真真实实地成为知识的海洋。当然，对于安静被动的孩子如何提高学习积极性的问题，我在教学中做了多次实践，即经常让学习比较困难的学生回答一些简单的、书本上随处可见答案的问题，还可以单独让他们做一些简单的练习题和小作业，如果做得好、或者有进步，就立刻加以表扬，发放一些小奖品。随后逐步加大练习难度，让学习困难的孩子在不断的学习中获得收获，从而体验到成功的快乐。此外，对于学困生、性格内向的孩子，我还会作出一些适当的激励性的评价制度。例如：“上课积极发言的，可以得到星星奖励。”“作业有进步的，可以得到小红花奖励！”“内向的孩子有了进步，会得到代理班长一周的奖励！”虽然只是小小的奖励，但是对于学生们来说，却能帮助他们不断进步。这类评价制度不但承认了学生的点滴进步，让他们体验到学习的乐趣，而且对学生的进步进行了强化，使学生的心灵不断受到鼓舞。由此喜欢这位老师，也喜欢上这门课程。

总之，任何一门课程，不仅可以是知识的海洋，还可以变成充满乐趣的殿堂，重点还在于老师如何去引导、去把握。帮助学生学好，是每位老师的心愿，而好的课堂不仅能听到老师循循善诱的声音，更能听到孩子们发自内心的愉悦之声。

第三篇：小学语文课堂教学论文

浅谈小学语文课堂教学

敦煌市转渠口镇吕家堡中学张红宇

当今世界，综合国力的竞争，归根到底是人才的竞争，而要提高人才的竞争力，培养出更多的人才，大力发展教育室必不可少的途径。二十一世纪的中国，教育的发展已经人到了素质教育的关键时期，如何提高学生的学习质量，同时又避免以往的课堂教学中“填鸭式”教学方法，增强学生的学习兴趣．是学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。本人从教多年，根据实践经验，总结出一些方法步骤，愿与各位同行一同探讨。

一是在课堂教学中要调动学生学习的积极性。学生学习积极性是指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂效率就越高，美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性甚至可以增加3-4倍。有人推出了这样一个描绘性公式：学生的学习成绩=能力+兴趣。

那么，如何才能调动学生学习的积极性呢?方法有很多。兴趣导人是最好的方法之一苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的„火药‟。就看你能不能点燃这„火药‟。”激发学生的兴趣点就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，确实是提高课堂教学有效性的秘方。例如，有位老师在讲授《胖乎乎的小手》的时候，就出了一个谜底是小手的谜语让学生猜，一下子把学生的兴趣就吸引进来了。

另外一个调动学生积极性的方法就是要引导学生参与竞争，这也是提高学生学习兴趣的重要措施。现代社会，很多各种各样的节目，活动都非常注重互动，就是说节目或活动的主持与观众互相要有交流，这样的节目或活动才能引起参与者的兴趣。同样，课堂教学也要想办法让学生参与互动，特别是小学生，天性好动，你要强制他安安静静听你讲完一节课，真是好难。所以课堂教学一定要与学生有一些互动，比如提问、讨论、做游戏、分角色表演等方式，能让学生学习的积极性大大提高。学生对学习有浓厚的兴趣。就会自主学习，上课也能积极参与，集中精神。也能提高各种疑难问题，勤于钻研，设法解决困难，并且能主动地寻找具有挑战性的学习任务。

二是要在课堂教学中。切实落实“学生是主体”这一指导思想。在实际教学中，很多老师都忘了三位一体：教师是主导，学生是主体，练习是主线，整节课长篇大论，自己完全主宰了整个课堂教学。其实，在课堂教学中，学生才是真正的主题，要发挥出他们学习的潜能，教师为学生服务的，不是让学生简单的屈服于自己的教学安排。如何才能在课堂教学中发挥学生的主题作用呢?

第一点是教师要有亲和力，要让学生自己去争做主人，要学生觉得是“我要学”，而不是老师“要我学”。教师有亲和力，学生认识到自己既是学习活动中的一员，更是学习活动中的主人时，他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，吧课堂教学活动看成是自己应该积极参与的活动。学生主人意识越强，她的学习参与意识就越强，越能克服种种障碍和阻力，去实现确定的目标。要达到这个目标，就要求我们教师要有亲和力，以真挚的情感，真诚的言语创设情境，激发学生强烈的主人意识。

第二点是要善于用非智力因素，非智力因素是指动机、兴趣、情感、意志、性格等特征的总称。如果说，智力因素是人们认识客观事物的工作系统，那么非智力因素就是人们认识客观事物的动力系统。教学中，非智力因素的动力作力作用对于促进学生能力的形成、智力的发展有这非常重要的意义。教师们都明白，一个教授未必能把小学生教好。道理很明显，不是教授知识少，而是说，教还一个人，不单单是要具有比较丰富的知识．还要有非智力的能力。例如，有得教师非常善于肯定和奖励的方法，他的课堂教学相对就比较“活”；有的教师善于竞争法，让学生之间相互竞争，也能使课堂比较“活”。相反，有些教师语言僵硬，神态呆板，课堂气氛沉闷，这样的课堂教学效果当然不好。

三是课堂教学重要组织学生运用各种形式学习的方法。在课堂教学中，我们应创设情境给学生以主动施展才能的平台．促进学生主动参与课堂教学的全过程。如果学生主动性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯得形成。所以，我们教师应该精心组织学生各种形式的学习活动。主要形式有：

自主学习，勤思多问。爱因斯坦说过：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是别的，而是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思考，都有好思的习

惯。可见，一定要注意多启发，多反向，不要包办代替，要鼓励他们想问题，提问题，钻研问题。

其次是提倡学生合作学习，取长补短。在新课标中，小组讨论等合作形式的学习提得非常多，非常重视。在自主学习过程中，学生肯定会遇到一些不懂得问题，这是就需要他们学会寻求帮助，学会合作学习。教师要放手让学生把遇到的问题放到小组中讨论，寻找解决的途径。通过合作学习，一般的问题学生是能解决的，难一点的问题，教师稍加点拨即可。这样的教学，既可节约大量时间。又可提高学生的学习能力。

第三点是要多引导学生探索学习，不断完善。“学无止尽”，教师要让学生明白这个道理，就要引导他们多去探索，多去研究，不断积累知识，增长能力。通过探究学习，他们的视野会大大开阔，学习的劲头会更足，也更能认识到自身的不足，从而去发奋学习。引导学生探索的做法不少，例如，可以让他们组内合作，组间竞争；发现别人，互相学习；互改作业，重新认识等等。

课堂教学是一门很深的学问。我们作为教师要边实践，边学习。要提高教学质量，就要不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用各种教学方法和工具，不断提高课堂教学质量，提高学生学习的质量。

第四篇：小学语文课堂教学方面论文

谈语文课堂上的导入方式

众所周知，要想上好一堂生动有趣的语文课，各个环节都要经过周密的设计。很多教师通常把重心放在呈现环节，认为其是整堂课的关键，从而忽略了其他环节的安排。其中就有及其重要的一环---导入。导入环节是一堂课的开端，担负着引导学生步入新课学习的角色。导入环节如果能别出心裁，迅速抓住学生的注意力，那么课堂气氛会很快被调动起来，学生将以一种积极主动的心态开始新课的学习；其对于呈现环节也有一定的促进作用。因此，导入环节值得我们教师进行挖掘。

导入一般分为以下几种方式：

（1）图片导入，即用图片形式将与课文有关内容展示出来。图片导入的优点是内容由文字转变为可视的形象，容易让学生展开联想。在教授《草原》这一课是，用蒙古人民草原生活的图片导入，蓝天碧草让无法身历其境的学生能对其有大致的了解，看到作者笔下的“绿毯”、点缀着草原的白色羊群，典型的蒙古包与服饰瑰丽的蒙古人民。但是图片导入的缺点亦很明显，就是表现手法仅限于平面，单一。图片导入适合硬件条件不高的学校。

（2）声音导入，即将与课堂有关内容以声音的形式表现出来，如教学磁带。声音导入的优势是调动了学生的听觉，激发学生联想的同时因为看不到画面而引发好奇。声音导入一般被运用在散文与诗歌的教学中。在《鸟的天堂》这一课中，用教学磁带导入，录音中不仅有划桨声，水声，船与水面的摩擦声，等到达大榕树下时，更有阵阵的鸟鸣声，听之令人心旷神怡。此时，这几种声音的混合让学生自然而然的走进课本的世界中—鸟的天堂中，感受到人与自然的和谐之音。声音导入亦有其劣势，听觉媒介单一，学生不易集中注意力，缺乏形象直观等。硬件条件不高的学校也可多采用此种导入方式。（3）谈话导入，即教师利用自身讲述或与学生的交流引发新课的学习。一般教师在遇到一些较易处理的课程内容时会采用此种方式。谈话导入优点是导入过程短，迅速，直接指向问题呈现的中心，学生参与度高。其缺点是导入过程，内容需经过精心的设计方能达到效果。此方法常被用于教授童话或叙事性故事中。教师直接提出疑问或利用谈话引发学生注意力，投入到新课学习中来。

（4）课件导入，即教师在多媒体课堂上用其制作的课件部分导入课程内容学习。随着科技的发展，多媒体技术开始产生并被广泛的运用在课堂上。多媒体课件集画面、声音、影像为一体，将课堂内容生动地呈现出来。例如在教授《长征》一课时，课件导入红军过雪山，走草地，巧过金沙江，飞夺泸定桥等片段，一下子就激发了学生的学习热情，引发了学生们对长征精神的共鸣，渲染了课堂气氛。课件导入的优势是显而易见的，但是课件导入亦有缺点，即丰富的画面极易分散学生的注意力，课堂秩序不易得到维护等。课件导入适合一些具备条件的学校。

（5）实物导入，即用一些与课程内容有关的实物来展示教学内容。实物导入的实物是看得见，听得到，摸得着的物品，比起以上任何一种导入方式都更加直观。例如教授《爬山虎的脚》这一课时，教师适宜采用实物的爬山虎来导入教学，让学生认识爬山虎，触摸它，观察它的“脚”，学习叶圣陶先生观察事物细致入微的好习惯。如果这时仅仅采用图片或是课件导入就不利于学生对爬山虎的观察与认知。但是，实物导入需要量力而行。有时教学内容不易收集实物，或实物不方便展示、携带时，就要选择其他方式。如教授《翠鸟》这一课时，如果为了教学特意去购买甚至是捕捉翠鸟则是不适宜的。

除了以上介绍的几种导入方式，还有更过的导入方式被发现并使用。硬件设施不完善的学校可采用一些较简单的导入方式。条件完善的学校可选择较复杂的方式。

在此，笔者认为，教师不可过于频繁的使用课件导入。因为有些课程内容需要不同的导入方式才能体现效果。例如《观潮》这篇课文，如果教师一开始就使用课件导入观潮场景，虽然激发了学生的兴趣，但是效果比较短暂。笔者认为可先采取声音导入观潮时排山倒海的潮水声，引起学生的好奇心。随着课文的学习一步步揭开钱塘江大潮的真面目。而在教授一些课程时，实物导入往往也比课件的效果更好。例如《画杨桃》这一课，利用实物让学生自己画一次杨桃，比观看画面的体会更深刻，从而明白要从不同的角度看问题的道理。

总而言之，上课是一门艺术。如何上好一堂课是每位教师终身探索的事情。我们不仅要根据课程要求选择合适的导入方式，在其他环节更是如此。“任重而道远”，如何建设一个精彩的语文课堂是语文学科教师永恒的课题。

第五篇：教学论文浅谈如何让小学语文课堂教学活起来（写写帮推荐）

浅谈如何让小学语文课堂教学活起来

【内容摘要】：正一个好的学习环境,要有助于学生思维的开展,方便教师调动学生的积极性,让课堂教学氛围变得活跃起来。如何在有限的课堂时间将所要教授的内容传递给学生,让学生按照教师的引导进行有效学习,是每一个小学语文教师都在积极探索的事情。小学生由于年龄的关系,他们的知识和阅历,以及生活经验,都难以达到成人的水平,若是用大人的思维去约

【关键词】： 学生学习小学生 小学语文教师 积极探索 生活经验 课堂教学氛围 学习环境 教学效果 有效学习语文课堂教学

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。