音乐教师应具备的基本技能与素养

第一篇：音乐教师应具备的基本技能与素养

音乐教师应具备的基本技能与素养

心内容，了解实现教师素质根本转变的条件，对于全面提高未来中小学音乐教师的整体素质、全面实施中小学的素质教育具有重要战略意义。我认为作为一名年轻的音乐教师我应该要加强以下几点素养：

（一）广博的知识储备，持续的知识更新

科学文化素质是在高师音乐教师素质结构中占据着重要地位的要素之一，是教师素质得以整体提高的一个重要条件和基础。实现教师科学文化素质的根本转变，对于全面提高教师的素质，全面实施素质教育具有重要意义。新课程对音乐教师的知识要求一是广博，二是更新。广博的知识储备可以使音乐教师的文化底蕴丰厚起来，艺术视野更加开阔，有利于音乐新课程的教学。更新是要求音乐教师不断学习和持续发展。通过学习不断吸收新的信息与新的知识，不断调整自己的知识结构，更新自己的知识积累，以适应飞速发展的时代需要，适应音乐新课程对音乐教师的新要求。

（二）不断提高自身的专业技能和素养

1、歌唱技能

作为音乐教师歌唱是最基本的专业技能之一，是最最重要的基本功，拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件，教师只有懂得正确的发声、咬字、吐字等基本歌唱要素才能正确引导我们学生向着正确的方向艺术方向发展。歌唱是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂地把所要表达的思想和情感传递给学生。古罗马诗人贺拉斯说；“你自己先要笑，才能引起别人脸上的笑；你自己哭，才能在别人脸上引起哭的反应。”也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生学习的热情。

2、器乐演奏技能

音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼，就像李老师说的一样，钢琴是音乐教师必会的乐器之一，生动的钢琴伴奏会使你的课堂充满活力，尤其是能根据歌曲的风格变换不同的伴奏织体的能力，精彩的钢琴伴奏能激发学生更高的歌唱兴趣。当然音乐教师除了钢琴之外对其他乐器也应有所了解，甚至可以要掌握其中一两种乐器那就更好，这样有时会给你的课堂锦上添花。乐曲的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体念旋律、节奏、乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势、演奏的方法、演奏气质、演奏风格，提供学习的“模仿源”，培养学生良好的观察力。

3、识读乐谱技能 音乐新课程降低了识谱教学和音乐基础知识与音乐基本技能的难度，但这并不等于对音乐教师识谱技能要求的降低。相反，音乐新课程要求音乐教师不仅要提高识谱水平，而且更要提高识谱教学水平。在识读乐谱教学中，正确处理识读乐谱与音乐审美的关系，有效地发挥乐谱的工具作用，避免理性传授、机械记忆的教学形式，将识读乐谱与音乐实践活动、音乐审美活动结合起来，让学生在音乐实践中识读与运用乐谱，在音乐美的感受中提高识读乐谱的能力。

（三）较高的音乐鉴赏水平

音乐是情感体验艺术，音乐教育是情感体验教育。那么，音乐教师首先要具备良好的音乐体验能力，具备较高的音乐鉴赏水平，这是胜任新的音乐课程教学的重要前提。这就要求，教师首先能够感悟和理解音乐内在的情感，能够体验音乐作品真正的内涵，领悟音乐作品的精神真谛，理解它的审美价值和社会价值。从一定意义上说，音乐教学是师生共同交流音乐信息与分享音乐美感的过程。因此，教师音乐鉴赏水平的高低往往决定着音乐教学的水平和质量。

第二篇：音乐教师应具备的专业素养

音乐教师应具备的专业素养

河北省衡水市武邑县聚英学校 王艳

通过这次省级培训可以说使我茅塞顿开，面对二十一世纪音乐教育的发展需要，作为一名小学音乐教师，在多元化信息时代，不断更新调整自身的人文素养和知识结构才能适应现代音乐教育的发展。所以我认为作为一名合格的音乐教师应该具备以下专业素养：

一、教学态度：敬业爱岗，责任感强，具有学习研究的精神与实践能力。

关于教学态度：作为一名教师如何对待教育教学工作，取决于他的态度。敬业爱岗是教师应遵守的职业道德，音乐教师的工作特点往往直接成为教育对象的表率和楷模，影响到学生的发展和成长，对于一个不好的老师，会因为他的失败，将会扼杀许多儿童对音乐的热爱。因此，对于音乐教师来说，加强自身修养，加强工作责任感，具有坚持学习、不断探索和勇于创新的意识，是一辈子都要重视和修炼的课题。

二、教学能力：教学语言表达能力，组织课堂教学的能力，自弹自唱的能力，对音乐作品的理解分析能力，使用多媒体设备的能力，教学调控与应变能力，教学反思能力„„。

1.关于教学语言表达能力： 一个好的音乐教师在教学中的语言一定是有所设计的，正如我们在欣赏一部音乐作品时所感受的那样：有对比，有起伏，抑扬顿挫，节奏感强，只有这样才能使听者赏心悦目，欣然接受。2.关于组织教学： 教师能否有效、合理的组织课堂教学，这不仅是一种能力的表现，更是教师教学思想、教学理念，教学艺术的体现，同时也是教师是否具有良好素养既有无责任心的体现。老师在课堂教学中不仅要讲好课，更要时时关注学生的动态，牢牢抓住学生的心。才能有效地组织课堂教学。教师应该积极创设良好的教学氛围，营造和谐有序的教学环境，为学生学习音乐提供良好的条件。

3.关于自弹自唱：自弹自唱是音乐教师的专项基本功之一，是音乐教学中很重要的手段。作为音乐教师歌唱是最基本的专业技能之一，是最最重要的基本功，拥有良好的歌唱状态和水平是其成为优秀教师必备的条件，教师只有懂得正确的发声，咬字，吐字等基本歌唱要素才能正确引导我们学生向着正确的艺术方向发展。歌声是歌曲的二度创作，教师要在对歌曲所要表达的思想和情感有深层理解的基础上，加上自己在演绎中对歌曲的再表现，声情并茂的把所要表达的思想和情感传递给学生。也就是说，教师首先要感动自己，才能感动学生，拨动学生的情思。充满激情的范唱有利于课堂气氛的渲染，有利于激起学生的学习热情。在器乐演奏方面，音乐课堂中教师准确恰当的运用乐器会使课堂更加生动活泼，钢琴是音乐教师必会的乐器之一，当然音乐教师出来钢琴之王对其他乐器也应该有所了解，甚至可以要掌握其中一两种乐器那就更好，这样有时会给你的课堂锦上添花。乐器的范奏是提供给学生直观的现场音响媒介，学生聆听教师的范奏，不仅能够感知器乐曲的音响，初步体会旋律。节奏，乐器的音色和性能，而且能够感知教师范奏的姿势，演奏的方法，演奏的气质，演奏的风格，提供学习的“模仿源”，培养学生良好的观察力。所以教师富有激情的自弹自唱，可以引起学生对音乐教学，音乐作品的关注和兴趣，可以对学生起到引导、启迪、激励、感染、熏陶等作用。

4.关于正确使用多媒体：随着科学技术的高速发展，现代信息技术极大的改变了音乐教育的传统模式。先进的视听技术、音响、声像技术突破了传统音乐教学在时间、空间和地域上的限制，大大扩展了音乐教学的容量和空间，极大地丰富了音乐学科的教学手段和教学资源，也为教师的备课上课提供了极大的便捷服务。音乐教师在享受并运用这些高科技便捷方式的同时，不要丢掉音乐课堂教学的根本——音乐性。多媒体的使用要适度、适时、恰到好处，起到“锦上添花”和“雪中送炭”的作用，而不是“画蛇添足”。

5.关于教学调控与应变：课堂教学是教师与学生的双边活动。在倡导新课程改革的今天，动态的教学过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何保证音乐课堂教学任务的完成，取决于音乐教师能否对课堂教学实施有效的调控，营造良好的课堂氛围，使教学过程张弛有致、兴趣盎然，充满活力，使得整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的效果。

6.关于教学调控与应变：课堂教学是教师与学生的双边活动。在倡导新课程改革的今天，动态的教学过程，更需要教师积极主动的进行教学调控。如何保证音乐课堂教学任务的完成，取决于音乐教师能否对课堂教学实施有效的调控，营造良好的课堂氛围，使教学过程张弛有致、兴趣盎然，充满活力，使得整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的效果。

总之，作为新世纪的音乐教师，我们正处在音乐教育改革的转型时期，新的教育理念、教育目标、教育内容要求我们：既要有一定的专业知识和技能，也要有良好的文化科学知识和结构；既要掌握素质教育的理论和教育教学的方式方法，又能开展科研工作，并且需要有良好的心理素质和道德素质。努力做到教学情感饱满，尊重学生的个性体验，善于为学生创设良好的教学氛围；语言生动简明，范唱以声带情；板书清晰，设计合理，体现为教学服务。反思有助于总结经验教训，有助研究教学过程，有助于提高教学水平，从而形成适合于自己、有益于学生的教学方式和教学特点。

第三篇：教师应具备的素养（本站推荐）

教师应具备的素养

学校办得是否有成效，一个最重要的因素就是教师的素养。教师应具备的基本素养主要体现在——能让学生从中受益，提高教学水平以及有助于团体良好运转。

1．展示热情。如果你热心于教学，请把它展现出来，让学习充满乐趣。你在教学方面的热情对激发学生的学习热情非常重要。超越课堂有助于建立团队感，热情是会传染的。

2．熟知你的教学内容。紧跟本专业领域前沿。如果你教幼儿园，应该订阅一份早期教育杂志。如果你教化学，应当参加当地大学的学术研讨会。无论这是你工作的第1年还是第30年，都应该紧跟本专业的发展趋势。

3．组织化。高效率的组织可以使你和孩子们拥有更多的学习时间。保持一个执行常规的习惯：收集学生的作业，分发学习材料，张贴课外作业，交流班级新闻，等等。建立类似的常规制度可以使班级运转有序，从而让你拥有更多的时间实施教学，使孩子们忙而不乱。

4．活跃教学。教学有成效的教师是很投入的。他们走来走去，他们不是四处站着而是非常忙碌，积极参与到学生的活动中。

5.态度友好。伏尔泰说：“一个人每天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样。留心听你对他人所说的以及你说话时的语调，你应展示你的耐心、尊重。同样，管理者们也应对教师、学生以及整个社区展示友好的态度。

6．建立成功的班级管理体系。从第一天起就建立并执行你的班级管理体系。纪律和合理的班级结构对孩子们做功课以及拥有一个有序的班级环境是必要的。保持一贯和公正，避免制定无法前后一致执行的规则，因为如果这样，学生们很快就会意识到你所说的并不重要。

7．有步骤地教学。学习的总量是与学习的机会相关的。学生们通过“做”学得最多，而不是通过“观察”“站成一排”或“听”。为你的课程制定一个教育时间表。没有比到学期结束时才意识到没有足够的时间来完成课程学习内容更糟糕的事了。

8．掌握维持良好人际关系的技巧。教师必须与他人友好共事。如果人们不喜欢你作为教师的言行举止，他们就不会想围在你身边，更不用说完成你布置的任务了。对学生来说如此，对你的同僚和学生家长来说，也是如此。教育是与人打交道的行业，良好的人际关系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教学有成效的教师能够清晰地传达信息。记住简洁。在讲解时给予演示。在展示新信息时，教师要给予正确的说明。这一过程包括讲解、概述、总结和复习。因为孩子们对其所学以及为什么要学通常是一无所知的。

10．有效提问。提问是一个有力的教学工具，它能促进思维的活跃。要对全班及个人进行提问。当对个别学生提问时，应在叫学生名字之前先提问，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考。不要太快地叫学生的名字。

一个无效的提问方式是：“南茜，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”当某人的名字被提及时，其他人就会放松，不再参与其中了。教师可以这样问：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”然后停3到5秒钟。这一等待过程能让每位同学都参与其中并给学生思考的机会。看起来等待的时间有点长，但这种方法是被很多成功的教师有效运用了的。

11．有区分的教学。对教师而言，最大的挑战就是教一群学习方式、个性和学习速率差异很大的学生。教师需要把听觉、视觉和动手操作技术混在一起。对有些特殊课程，可以按学生相近的特点或技能差距分组。

12．在班级追求成功率。学习总是吃力的学生会变得沮丧，导致行为问题，进而丧失努力。研究表明，成功率要至少达到80%才是乐观的。当学生们不能成功解答问题时，教师应提供进一步的指导或把任务简化至他们能掌握。

13．保持高期望。教师应该期望他们的学生学得好。高期望往往意味着好成绩。一个学生，即使不那么令人愉快或能力较差，教师都应该对他提出要求。学生们尊重那些期望他们做得最好的教师。

14．创建令人愉快的气氛。一个忧郁、单调、沉闷的课堂会降低成功学习的百分比。愉快、开心的课堂才能激励学生学习。教师并不需要创建魔幻王国来促进学习，只需要创建一个令人愉快的课堂，让学生们感觉舒适，这样的气氛是点燃学习热情所必需的。

15．弹性化。教学需要弹性。在教学计划实施中，如果意外的话题出现，你能否做出及时调整？当有必要帮助一个孩子时，你是否对学生们当中不同的惯例、规则足够敏感？当你所做的最好的计划在现实面前失控而不得不做出改变时，你能否还把自己的情绪控制在积极的状态？当然，讲求弹性化，也不能完全不顾教学初衷。

教育不是一门精确的科学，教师所需要的素养根据不同的目标及学校的要求会有所不同。但是以上所列举的这些要点通常是尽责的管理者们在聘用新教师时所要求的，也是他们在经验丰富的师资队伍中努力培养并期望其改进的。

第四篇：对外汉语教师应具备的素养（本站推荐）

对外汉语教师应具备的素养

在传统教育中，教师是知识的传播者。韩愈把教师的职责归结为“传道，授业，解惑”。在这里，教师绝对是权威和知识的源泉，教师的作用就是把书本中的知识挪到学生大脑中，学生能在考试时回忆起这些知识。在这种思想的影响下，教师普遍以向学生传授知识为己任，重视学生成绩的提高。在多年的教学实践中，已经把教学变成一个标准化、规范化、程序化以及可预设、可控的一整套规范性操作。教师只要把这一套“经验”学到手，就可以一辈子受用。

受到这种思想影响，在对外汉语教学领域，许多教师最终成了很好的经验型教师。例如，为了忠实的向学生传授课本知识，有些教师采取的教学方法也是多年一成不变的。他们五年、十年教一种课型，由于教材不变，考试题型不变，一切都在教师的“掌控”之中。教室上课只需拿着一本课本，上课内容就是课本中的课文，“教案”就是课文空白处的“眉批”，多年来书不离手，而且是多年不变的一本书。就这样年复一年，日复一日地心情工作着，到了一定年龄后成了一个“富有经验”的教师。然后再“师傅带徒弟”，一代代传下去，最后成了一个按部就班的“教书匠”。

我认为一个优秀的教师不在于他教多少年的书，而在于他是否用心地教书。多年来的教学体制使一部分教师陷入了一种“教而不研”、“教而不思”的怪圈，严重阻碍了教师的自身专业发展。随着时代的发展、国家课程改革的深入，教师仅仅成为一个知识的传授者、一个“经验型教师”，已经不能适应时代的要求，教师以“专家”或者“研究者”的角色出现在教育实践中已经成为一种必然趋势。

专家型教师，应该有先进的教育理念，并能用此来指导教育实践；具有坚实的学科知识，明确学科的知识体系、构成、发展脉络以及学科内部各个知识之间的关系，能用自己的语言表达学科的基本内容，能成为该学科的学者和专家；有精湛的教学技艺，并能不断的进行反思；有较强的科研能力，善于开展教学科学研究，能成为研究者和反思者。

当然达到专家型教师的标准还是远远不够的，而且更应该具备“智慧型教师”的相关素质。智慧型教师应当具有高智商和高情商，能在教学活动中开明开放、民主平等、竞争合作、自我反思、批判创新，既能把学生叫聪明，又能使教师本人在教学活动中由必然王国走向自由王国。

综上所述，首先对外汉语教师要有合理的知识结构。他们必须通晓所教的专业知识，以及具备扎实的教学理论知识。汉语教师要能理解、掌握并运用现代汉语的基本知识与基本技能，包括语音、词汇、语法和文字等方面的知识，以及听、说、读、写等技能，并能将汉语知识与技能相结合并运用到实践中。汉语老师要能了解和掌握中国的国庆、历史、文学艺术、传统艺术以及当代中国政治经济等方面的知识，当然也要了解中外文化的差异，了解跨文化交际的主要概念、跨文化对语言教学的影响，并能将这些理论和知识运用到实践。教学是一种互动过程，教师的外语水平也是基本条件之一。其次对外汉语教师要有较强的教学能力，他们必须有加工和驾驭教学内容的能力、能胜任多种教学工作的能力、协调人际关系的能力、对教学的控制能力及运用现在技术的能力。当然最重要的是对教学的控制能力。在我看来，这种控制能力包括教师对学生的控制、对自己的控制以及对情境的控制。教师要善于了解和观察班级学生的思想倾向和情绪变化，捋清班级的脉搏，对班级的情况作出准确的判断和分析，并在此基础上采取相应的措施。对学生的控制不是监督学生、管制学生，而是掌握情况，因势利导，使教学朝着有利于学生学习和发展的当想的发展；教师在学生面前要保持最佳的状态，就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。课堂的教学活动是在一定的情境中进行的，教师要具备组织、协调各种人际关系的能力，努力创造和谐的氛围，使班级气氛和谐民主。最后，从生理角度来说，对外汉语教师要真诚和宽容，始终保持一种健康的心态，教师要积极、乐观、敬业，在教学中自发地爱学生、爱教学、爱工作，教师要有良好的性格和坚强的意志，他们自己要善于调节情绪，不要因为教学压力、学生的变现不尽如人意等因素而把脾气撒在学生身上。

第五篇：语文教师应具备的素养

语文教师应具备的素养

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味。用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。作为新课程标准下的现代语文教师要不断完善自身素养，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。

素质教育的发展，对语文教师的文学修养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养。以适应新世纪语文教改的需要。在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。”师生关系的调整必然涉及教师在教学活动中扮演的角色问题。

教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得：民主、平等、宽容的态度；激励、启发、引导的方式；自律、超越、创新的精神。