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第一篇：中学地理教师应具备的素养.doc

中学地理教师应该具备的素养

教师是培养一代新人的工程师和艺术家，是人类科学文化、思想观点等宝贵遗产的继承者和传播者；同时又是年轻一代的智力开发者和完美人格的塑造者。人才的培养能否保证质量，学校能否办好，很大程度上决定于教师，其关键在于教师的素养。地理教师是地理教育部标得的组织实施者，提高地理教学质量有赖于形成一支方向明确、高度自觉全面的提高道德修养与专业修养，并不断提高教学能力的地理教师队伍。作为在素质教育大背景下的地理教师应该从工作特点和意义出发，不断完善，提高业务水平，形成良好素养，提高教学能力。

1、具有坚定正确的政治方向。

这是对一个人民教师的基本要求。作为一名人民教师必须始终一贯的坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想，树立辩证唯物主义、历史唯物主义的世界观，自觉抵制各种错误思想的影响，积极反对社会上不健康风气对学生的侵害，严于律己，身体力行，以自身坚定正确的政治信仰和崇高的道德情操成为学生的楷模，真正符合“为人师表”的形象要求。

2、具有热爱地理教育的思想品德。

热爱教育事业是衡量教师的基本道德标准，要以强烈的事业心对待地理教育工作。对地理教育的坚定信念和积极态度是地理教师道德修养的思想基础，要把平凡的日常工作与未来的建设事业联系起来，使自己的教育实践成为整个社会主义建设的组成部分。

2、1 热爱学生是教师道德修养的核心。

教师的爱是师生相互信任的桥梁，是进行思想教育的基础，有了这种爱，就会对学生从了解到熟悉，从关心到牵挂，从相识到相知，这对学生身心的发展具有不可估量的作用，是尊重、信任和严格要求相结合的巨大教育力量，是教师创造性劳动的思想源泉。

2、2 高尚的师德和为人师表是教师道德修养的行为准则。

教师树立“教师意识”，时时处处想到自己应发挥的作用和影响，这样就会在待人处世、言谈举止方面做到是文明行为的体现着，这些都是无声的教育，会在学生心目中留下美好崇高的形象，成为他们模仿效法的目标。

3、有坚实的专业基础知识和地理教学能力。

作为地理教师要精通自己的专业知识，这是搞好教学工作的基础和保证，同时要不断提高自己的学科教学能力。

3、1不断丰富专业知识是提高业务水平的关键。

地理教师要在教学实践中不断丰富地理学科的专业知识，教育学科知识，思想工作与教育艺术等知识。

3、2 自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证。

一名合格的地理教师应努力提高以下能力：理解教材、分析教材、处理教材的能力；设计教法，运用各种教学手段，特别是应用现代化教学手段的能力；观察、研究学生合组织教学的能力；地理活动的组织能力；试验、演示或制作教具、模型、图表的技能；准确、京联合生动的语言表达能力；进行环境教育、国情教育及科学地理教育观的能力；开发学生智力，进行能力培养与思维训练的能力；命题、检查提问及了解学习情况的能力；分析、评议地理课堂教学的能力；进行地理教育科研的能力；运用地理知识评价环境，进行决策建议咨询，解决实际问题的能力。

4、具有全面扎实的地理教学的基本功。

4、1 地理教学语言。

苏霍姆林斯基曾说过“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。对于地理教学语言的要求具体如下：语音以普通话为标准；吐字要清楚；银两要适中，保证最后一排学生能听清楚；语速要恰当（描述、叙述性语言要连贯，讲解、论述性语

言要精炼准确、逻辑性强）；语调要抑扬顿挫，吸引学生注意力；节奏要自然流畅；语言的逻辑性强。

4、2 地理板书。要遵循以下原则：遵循科学性与系统性原则；文字简练准确，字迹工整规范；版面安排合理，布局美观恰当；根据教学需要，确定出现板书的时间。

4、3 地理版图与版画。基本要求如下：形象准确，比例恰当；简练清晰，色彩鲜明；抓住特征，突出重点。

4、4 其他地理教学基本功.如：投影幻灯片或地理课件的制作；地理模型制作；实验资源开发等。

为此，作为新时期的中学地理教师应向以下几个方向努力：

1、不断提高自己的师德修养。

2、努力更新知识，不断转变教育观念，改革地理教学方法和手段。具体可从以下几方面考

虑：重视教学中的能力培养和思维训练；重视研究性学习，让学生做学习的主人；重视教学清静的创造；开展课外活动；运用多媒体教学；着眼于灵活运用知识，进行考试方法的改革。

3、掌握运用地理教育科研方法，不断提高地理教学能力。在进行科研过程中要注意：地理

学科基础理论问题的研究；地理学科实际应用问题的研究；制定研究计划；坚持进行研究试验，做好资料积累工作；进行资料的整理分析或实验总结；撰写地理科研论文。总之，在素质教育的大背景下，要想成为一名合格的地理教师必须不断更新观念，转变地理教学方法，积极开展研究性学习，充分调动学生的主动性，培养学生的地理思维，按照新课程的标准实施教学，成功的开展素质教育。

第二篇：教师应具备的素养（本站推荐）

教师应具备的素养

学校办得是否有成效，一个最重要的因素就是教师的素养。教师应具备的基本素养主要体现在——能让学生从中受益，提高教学水平以及有助于团体良好运转。

1．展示热情。如果你热心于教学，请把它展现出来，让学习充满乐趣。你在教学方面的热情对激发学生的学习热情非常重要。超越课堂有助于建立团队感，热情是会传染的。

2．熟知你的教学内容。紧跟本专业领域前沿。如果你教幼儿园，应该订阅一份早期教育杂志。如果你教化学，应当参加当地大学的学术研讨会。无论这是你工作的第1年还是第30年，都应该紧跟本专业的发展趋势。

3．组织化。高效率的组织可以使你和孩子们拥有更多的学习时间。保持一个执行常规的习惯：收集学生的作业，分发学习材料，张贴课外作业，交流班级新闻，等等。建立类似的常规制度可以使班级运转有序，从而让你拥有更多的时间实施教学，使孩子们忙而不乱。

4．活跃教学。教学有成效的教师是很投入的。他们走来走去，他们不是四处站着而是非常忙碌，积极参与到学生的活动中。

5.态度友好。伏尔泰说：“一个人每天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样。留心听你对他人所说的以及你说话时的语调，你应展示你的耐心、尊重。同样，管理者们也应对教师、学生以及整个社区展示友好的态度。

6．建立成功的班级管理体系。从第一天起就建立并执行你的班级管理体系。纪律和合理的班级结构对孩子们做功课以及拥有一个有序的班级环境是必要的。保持一贯和公正，避免制定无法前后一致执行的规则，因为如果这样，学生们很快就会意识到你所说的并不重要。

7．有步骤地教学。学习的总量是与学习的机会相关的。学生们通过“做”学得最多，而不是通过“观察”“站成一排”或“听”。为你的课程制定一个教育时间表。没有比到学期结束时才意识到没有足够的时间来完成课程学习内容更糟糕的事了。

8．掌握维持良好人际关系的技巧。教师必须与他人友好共事。如果人们不喜欢你作为教师的言行举止，他们就不会想围在你身边，更不用说完成你布置的任务了。对学生来说如此，对你的同僚和学生家长来说，也是如此。教育是与人打交道的行业，良好的人际关系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教学有成效的教师能够清晰地传达信息。记住简洁。在讲解时给予演示。在展示新信息时，教师要给予正确的说明。这一过程包括讲解、概述、总结和复习。因为孩子们对其所学以及为什么要学通常是一无所知的。

10．有效提问。提问是一个有力的教学工具，它能促进思维的活跃。要对全班及个人进行提问。当对个别学生提问时，应在叫学生名字之前先提问，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考。不要太快地叫学生的名字。

一个无效的提问方式是：“南茜，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”当某人的名字被提及时，其他人就会放松，不再参与其中了。教师可以这样问：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”然后停3到5秒钟。这一等待过程能让每位同学都参与其中并给学生思考的机会。看起来等待的时间有点长，但这种方法是被很多成功的教师有效运用了的。

11．有区分的教学。对教师而言，最大的挑战就是教一群学习方式、个性和学习速率差异很大的学生。教师需要把听觉、视觉和动手操作技术混在一起。对有些特殊课程，可以按学生相近的特点或技能差距分组。

12．在班级追求成功率。学习总是吃力的学生会变得沮丧，导致行为问题，进而丧失努力。研究表明，成功率要至少达到80%才是乐观的。当学生们不能成功解答问题时，教师应提供进一步的指导或把任务简化至他们能掌握。

13．保持高期望。教师应该期望他们的学生学得好。高期望往往意味着好成绩。一个学生，即使不那么令人愉快或能力较差，教师都应该对他提出要求。学生们尊重那些期望他们做得最好的教师。

14．创建令人愉快的气氛。一个忧郁、单调、沉闷的课堂会降低成功学习的百分比。愉快、开心的课堂才能激励学生学习。教师并不需要创建魔幻王国来促进学习，只需要创建一个令人愉快的课堂，让学生们感觉舒适，这样的气氛是点燃学习热情所必需的。

15．弹性化。教学需要弹性。在教学计划实施中，如果意外的话题出现，你能否做出及时调整？当有必要帮助一个孩子时，你是否对学生们当中不同的惯例、规则足够敏感？当你所做的最好的计划在现实面前失控而不得不做出改变时，你能否还把自己的情绪控制在积极的状态？当然，讲求弹性化，也不能完全不顾教学初衷。

教育不是一门精确的科学，教师所需要的素养根据不同的目标及学校的要求会有所不同。但是以上所列举的这些要点通常是尽责的管理者们在聘用新教师时所要求的，也是他们在经验丰富的师资队伍中努力培养并期望其改进的。

第三篇：对外汉语教师应具备的素养（本站推荐）

对外汉语教师应具备的素养

在传统教育中，教师是知识的传播者。韩愈把教师的职责归结为“传道，授业，解惑”。在这里，教师绝对是权威和知识的源泉，教师的作用就是把书本中的知识挪到学生大脑中，学生能在考试时回忆起这些知识。在这种思想的影响下，教师普遍以向学生传授知识为己任，重视学生成绩的提高。在多年的教学实践中，已经把教学变成一个标准化、规范化、程序化以及可预设、可控的一整套规范性操作。教师只要把这一套“经验”学到手，就可以一辈子受用。

受到这种思想影响，在对外汉语教学领域，许多教师最终成了很好的经验型教师。例如，为了忠实的向学生传授课本知识，有些教师采取的教学方法也是多年一成不变的。他们五年、十年教一种课型，由于教材不变，考试题型不变，一切都在教师的“掌控”之中。教室上课只需拿着一本课本，上课内容就是课本中的课文，“教案”就是课文空白处的“眉批”，多年来书不离手，而且是多年不变的一本书。就这样年复一年，日复一日地心情工作着，到了一定年龄后成了一个“富有经验”的教师。然后再“师傅带徒弟”，一代代传下去，最后成了一个按部就班的“教书匠”。

我认为一个优秀的教师不在于他教多少年的书，而在于他是否用心地教书。多年来的教学体制使一部分教师陷入了一种“教而不研”、“教而不思”的怪圈，严重阻碍了教师的自身专业发展。随着时代的发展、国家课程改革的深入，教师仅仅成为一个知识的传授者、一个“经验型教师”，已经不能适应时代的要求，教师以“专家”或者“研究者”的角色出现在教育实践中已经成为一种必然趋势。

专家型教师，应该有先进的教育理念，并能用此来指导教育实践；具有坚实的学科知识，明确学科的知识体系、构成、发展脉络以及学科内部各个知识之间的关系，能用自己的语言表达学科的基本内容，能成为该学科的学者和专家；有精湛的教学技艺，并能不断的进行反思；有较强的科研能力，善于开展教学科学研究，能成为研究者和反思者。

当然达到专家型教师的标准还是远远不够的，而且更应该具备“智慧型教师”的相关素质。智慧型教师应当具有高智商和高情商，能在教学活动中开明开放、民主平等、竞争合作、自我反思、批判创新，既能把学生叫聪明，又能使教师本人在教学活动中由必然王国走向自由王国。

综上所述，首先对外汉语教师要有合理的知识结构。他们必须通晓所教的专业知识，以及具备扎实的教学理论知识。汉语教师要能理解、掌握并运用现代汉语的基本知识与基本技能，包括语音、词汇、语法和文字等方面的知识，以及听、说、读、写等技能，并能将汉语知识与技能相结合并运用到实践中。汉语老师要能了解和掌握中国的国庆、历史、文学艺术、传统艺术以及当代中国政治经济等方面的知识，当然也要了解中外文化的差异，了解跨文化交际的主要概念、跨文化对语言教学的影响，并能将这些理论和知识运用到实践。教学是一种互动过程，教师的外语水平也是基本条件之一。其次对外汉语教师要有较强的教学能力，他们必须有加工和驾驭教学内容的能力、能胜任多种教学工作的能力、协调人际关系的能力、对教学的控制能力及运用现在技术的能力。当然最重要的是对教学的控制能力。在我看来，这种控制能力包括教师对学生的控制、对自己的控制以及对情境的控制。教师要善于了解和观察班级学生的思想倾向和情绪变化，捋清班级的脉搏，对班级的情况作出准确的判断和分析，并在此基础上采取相应的措施。对学生的控制不是监督学生、管制学生，而是掌握情况，因势利导，使教学朝着有利于学生学习和发展的当想的发展；教师在学生面前要保持最佳的状态，就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。课堂的教学活动是在一定的情境中进行的，教师要具备组织、协调各种人际关系的能力，努力创造和谐的氛围，使班级气氛和谐民主。最后，从生理角度来说，对外汉语教师要真诚和宽容，始终保持一种健康的心态，教师要积极、乐观、敬业，在教学中自发地爱学生、爱教学、爱工作，教师要有良好的性格和坚强的意志，他们自己要善于调节情绪，不要因为教学压力、学生的变现不尽如人意等因素而把脾气撒在学生身上。

第四篇：语文教师应具备的素养

语文教师应具备的素养

新课标指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学生语文素养的提高，很大程度上取决于教师的文学修养。作为一名语文教师，周身应弥漫着浓郁的书卷气息。如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘醇。而要达到这种效果，就需要教师有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，吟诗诵词，讲述典故。这样既拓展了学习内容，又能够启迪学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。

语文老师，应当把每一节课当作自己语言素养修炼的课堂，将课堂上的每一处的讲解语、小结语、提示语都做精心地准备，将每一篇课文都当作一个重要的研究对象，反复品读其中的滋味。用饱含深情的语言在课堂上创设情境与学生交流感情，能以情动人，深深地吸引学生，感染学生，提高学生的语言表达能力，激发了学生学习语文的兴趣，有助于培养学生的语文素养。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要的作用。作为新课程标准下的现代语文教师要不断完善自身素养，与时俱进，努力把自己塑造成富有创造性、个性化的学者型教师。

素质教育的发展，对语文教师的文学修养提出了更高的要求。语文教师必须更具责任感和使命感，在教学实践的同时，要努力提高自身的文学修养。以适应新世纪语文教改的需要。在教学改革中，师生关系的调整是首先受到重视的问题。联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：“我们应该从根本上重新评价新师生关系这个传统教育的基石，特别是当师生关系变成一种统治与被统治关系的时候。”师生关系的调整必然涉及教师在教学活动中扮演的角色问题。

教师在调适自己的角色时，要注意以下三方面的习得：民主、平等、宽容的态度；激励、启发、引导的方式；自律、超越、创新的精神。

第五篇：英语教师应具备的素养

英语教师应具备的素养

摘要：在英语教学中，英语教师面对新形势新任务应具备的素养是：过硬的英语语言基本功，广博的知识储备，灵活的教学技巧，丰厚的母语积累，更新知识和创新科研，以人为本的教学观，新的教学模式，兼收并蓄的教学法和良好的师德。

关键词：英语教师；素养；教育；教学

中图分类号：623．31 文献标识码：A 文章编号：1009--010X(2006)02---0032--03

2l世纪的英语教育面对的是高素质、复合型专门人才培养的新目标。对于从事英语教学的教师们来说，这既是一种机遇，也是一种挑战。如何与时俱进，培养和完善自身素养，以胜任新时期赋予的新任务是他们经常思考的一个问题。作为一名英语教师，笔者通过自己的实际教学体验，深深认识到英语教师具备如下素养的必要性。

一、语言准确，流利

准确流利的语言表达是英语教师扎实的语言基本功的最直接表现。教师应该保证让学生在学习英语的第一时间接触到正确的语言形式。suit(诉讼)与suite(套房)形音似、意不同；作为名词的bear(熊)与作为动词的bear(忍受)形、声相同而意不同；dear(亲爱的人)与deer(鹿)声同而形、意不同； bow(弓)与bow(鞠躬)形同而声、意不同。英语词汇中类似容易混淆的例子随处可见。很难想象没有正确的语音和拼写做先导，会有听、说、读、写、译等各种英语语言技能的顺利发展。因此教师要不厌其烦地监督、验证自己语言的准确性，做到锱铢必较，及时纠正自己语言上的错误。这在语言教学的积累阶段尤为重要，再怎么强调也不为过。老师的语言不准确，学生的语言必错无疑，以讹传讹，后患无穷。

英语教师的口语表达要力求流利。准确的语言形式加上流利的口语表达能使学生对英语语言美产生感性认识。教师流利的语言示范无形中会激发学生的学习兴趣和热情。他们会由最初的羡慕、赞叹到跃跃欲试。语言准确流利的教师是学生学习语言的楷模，同时能给学生增添一定能学好的信心。

二、知识“杂”而有章

面对知识面日益广泛的学生，教师必须要做好充足的知识储备，才能满足个性化自主学习的需求。因此教师除掌握本学科专业知识之外，还应掌握与教育教学有关的广泛知识。作为英语教师，不仅要熟知英语国家的人文背景知识，还要了解语言学理论，对心理学、教育学理论也应有所了解，对自然科学、社会科学的相关知识以及人生哲学、社会生活规范等等都要尽可能的涉猎。这就要求我们要具备交叉学科的学习能力，有意识地培养自己的综合文化素养。因此教师要养成一辈子多读书，读好书，读杂书的习惯。“杂”，既要博览，又要熔各种知识于一炉而为“我”所用。若能把所学知识融会贯通，那么就会“杂”而有章了。所谓“采百家之说，成一家之言”就是这个道理。

三、具备弹性态度

弹性态度是指对教学技巧的灵活运用。有人主张学习外语一定要摆脱母语的影响，因此提倡课堂教学一律使用目的语。这种做法固然好：最大限度的提供了语言输入，培养用目的语思维的习惯等等。但矫枉未必过正。面对英语中的抽象概念、抽象词汇和术语，与其费劲劳神地用目的语解释使学生如堕五里雾中，不如直截了当地使用汉语来得事半功倍。我们的课堂教学提倡使用目的语，但同时不要忘记发挥母语在教学中的辅助作用。要善于在目的语与母语中寻找一种平衡，避免在目的语的使用上达到荒谬的地步。语言教学贵在教懂，只有深深理解的东西，记忆才最牢固，使用才最自由。

对待学生的语言错误，教师也要具体情况具体分析。在英语学习的积累阶段，教师要做到教“死”，即对英语的语音、语法、拼写要严格把关，对错误要善于发现，及时纠正，一丝不苟。当英语学习由积累阶段过渡到实践阶段，比如用英语进行口语交际时，如语言错误影响到交际目的的实施，或影响到交际一方的感受时，教师就要即时指出并改正。如错误没有影响到交际目的，就要抱以宽容的态度，甚至可以忽略不计。

四、注重母语学习

英语教师不仅要具备精深的专业知识，还要有较高的汉语语言文化修养。汉语是世界上最丰富的语言之一。良好的母语功底对英语的学习是一种优势。比如，英语中的谚语语言精练，寓意深刻，与汉语有许多相通之处，这也表明了中西文化的近似性。汉语语言基础扎实，才能把诸如One cannot make a silk purse out of a sow’s ear(巧妇难为无米之炊)；Fish begins to stink at the head(上梁不正下梁歪)；Little strokes fell great oaks。(水滴石穿)；Rolling stone gathers no moss(流水不腐，户枢不蠹)这样的谚语翻译得恰当，自然，朗朗上口。只有掌握好汉语，才能感悟和把握中西文化在语言表达层面的相通性，才能在汉英两种语言的互译中游刃有余，才会趋于翻译的最高境界“信”、“达”、“雅”。而且只有多了解自己民族的悠久历史、灿烂文化，风土人情，才能更好地进行中西文化对比和跨文化交际的学习和教学。语言是文化的载体，亦是传播文化的桥梁。英语是工具，学习英语的最终目的是交际。通过英语我们可以了解外国先进的科学、文化、技术，通过英语我们同样可以让世界了解中国和中国文化。因此，积累母语文化底蕴，传播、弘扬民族文化应是每个英语教师的责任。英语教师丰厚的母语知识和文化底蕴不仅便于教学，而且能激发学生的爱国情怀，珍视祖国的语言和文化，摒弃盲目的崇洋媚外。学好外语，做好中国人。这也是将素质教育贯穿于英语教学的一个方面。

五、富有进取精神

英语教师的进取精神体现在自我知识的不断更新和坚持不懈的科研探索上。语言是随着社会的发展不断地发展变化的。词汇的新旧更迭是必然趋势。英语教师要善于捕捉与社会生活息息相关的新的语言现象及英文表达和用法，通过各种渠道不断地吸纳新词，充实更新现有的知识结构。例如sizism和lookism两词是对胖人和丑人的歧视性说法，kidult一词是指“小大人”，SARS和bird flu是“非典”和“禽流感”。英语教师要经常阅读英文报刊，关心时事，使自己的语言与社会生活不脱节，真正实现语言的实用价值。

教师不仅承担着传承文化，传播知识的责任，还承担着繁荣学术，弘扬科学的重任。作为英语教师也要不间断的搞科研创新。如及时了解和掌握本学科领域的发展趋势；密切跟踪国内外研究现状；就本学科领域的理论提出新的见解和观点；从新的视角，用新的方法，重新分析某种语言现象等等。是否具有科研能力是教师是否具有自我学习能力的一个反映。科研的过程是教师学术能力提升的过程，是提高教学质量的必要途径。教师要学会用科研方法武装自己，以科学的方法去了解、处理教学中存在的实际问题，有意识地提高自己的科研能力，把研究水平由经验总结提高到科学推断。

六、人文主义教学观

第二语言课堂不同于母语习得的自然环境，真正意义上的学习既是认知过程，也涉及情感因素。第二语言习得中的个体差异最主要的根源就是情感因素。老师要理解学生在学习另一种诺吉时的心理，表明自己对学生的认同。只有理解学生的恐侠，体谅他们，老师才能帮助学生克服焦虑感，使它转化为有用的能量来促进学习。课堂教学是师生互动的交流过程，它们之间交流的不仅是知识，还有情感、态度、价值观等。因此发展融洽、和谐的师生关系，营造轻松、合作的课堂氛围是关键。在教学上，教师不仅要考虑学生的智力因素，还要顾及学生的心理要求，尊重学生的人格，要富有同情心，把学生当成一个完整的人来对待。人文主义教学能给予学生更多安全感，减少学生心理障碍，增强目信心，使其全身心地投入到学习中去。

七、适应新的教学模式

随着英语教改的实施，课堂教学重点由获取语言知识转变为培养学生的交际能力上来。教学主体由教师为中心转变为以学生为中心的师生互动上来。英语教学将充分利用现代化信息技术，在吸收和继承传统教学优势的基础上，将单纯依靠课本、粉笔、黑板、老师讲、学生听的教学方式，改变为计算机、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动学习的方式。课堂教学与多媒体和校园网相结合的英语教学新模式正在创建。随着分级教学的积极推进，教学内容和课程体系需要不断调整和优化。教师要根据不同层次学生的需求给予不同的教学指导和训练，网络环境下的互助学习是必然趋势。因此英语教师要及时改变传统的教学观念，要善于转换角色，了解和掌握现代化的信息技术，提高多媒体和网络的运用能力，尽快适应新的教学模式。

八、博采众长的教学法

教必有法，教无定法。英语教学方法从传统的语法翻译法到交际教学法，林林总总。中国的英语教师和研究工作者们也在长期的探索中总结出了诸如“十字”教学法，双重活动教学法，整体教学法，立体化教学法，英语语感教学法等等。到底哪一种最佳呢?事实证明没有哪一种方法能在一切时候符合一切学习者的要求。教法的选择要因文而异，因学生而异，因教师而异，因环境而异。因此教师在选择和运用教学法时，要注重相互渗透，相互补充，兼收并蓄，博采众长。教学艺术的高低，正是表现在对这些方法综合运用时所具有的准确性和灵活性上。

九、德学双馨，师德为本

博学为师，德高为范。教育的过程不仅是传授知识的过程，也是学生学习做人的过程。品德高尚的教师才能教出品德高尚的学生。师德应是一切教师素质的核心。失掉了师德，一切都成了无源之水，无本之木。教师首先要自我负责，要知道自己该做什么，能做什么，对自己抱有高期望值，不仅要做“完整型”、“全能型”教师，还要做“成就型”教师。其次，教师要对学生负责。不仅要关心他们的学习，还要关注他们的心理健康，不仅要注重智力开发，也要着眼情商的培养，真正实现“整个人”的教育。维护学生自尊心，保护个人隐私。第三，教师之间要团结协作，建立融洽的同事关系，有责任和义务共同维护教师的整体形象，避免在学生面前诋毁其他教师的言行。第四，教师在学术研究上要互相交流，杜绝“知识封锁”，尊重知识产权。