高职院校教师应具备“双师素养”

第一篇：高职院校教师应具备“双师素养”

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高职院校教师应具备“双师素养”

作者：李守诚 张丽红

来源：《职业·下旬》2012年第02期

摘要：本文以高职院校培养“技能与素养并重”人才为背景，研究高职院校培养“技能与素养并重”人才对教师的要求，并探索高职院校培养“双师型”教师的途径，以促进“技能与素养并重”人才的培养，促进高职教育面向社会和企业，更好更快地发展。

关键词：高职院校 “双师型”教师 “技能与素养并重”人才

随着现代社会生产力的发展，知识已成为重要的生产要素进入生产领域。作为培养面向职业领域、从事技术应用工作的技术型人才的高等职业技术教育，不仅要注重培养学生的文化素养，更应注重提高学生的职业技能，即高等职业技术教育应培育出“技能与素养并重”的人才，才能适应知识经济时代的各种挑战和机遇。

培养“技能与素养并重”的人才是高职教师的基本工作，同时也是高职教师工作的必然要求。作为一个职业，高职教师要符合多层面的素质要求：一方面，作为教师群体中的组成部分，高职教师必须具备和其他教育教师同样的素养；另一方面，针对培养技术型应用人才的特定要求，高职教师又应具有特殊的素养。

一、高职教师职业素养的特殊性

1.与其他教育教师的共同点

（1）思想政治素养和道德素养。高职教师应具有强烈的爱国之情、坚持真理的意志和决心，具有社会主义的职业道德。“献身教育，甘为人梯；热爱学生，诲人不倦；严于律己，为人师表；严谨治学，团结协作”是每位高职教育者应具备的职业道德素养。

（2）扎实的教育理论知识和较强的教学能力。具有扎实的教育理论知识和较强的教学能力是教师的职业需要。高职教师应具有教育学、心理学、教材教法方面的专门知识，具有较强的口语、书面表达能力和创新思维能力，同时还要具有一定的教学管理能力。

（3）较强的科技创新能力。高职教师必须具有多方面知识，广而博、宽而精，了解本学科的科技前沿、学术动态，懂得相关学科知识，并且力求在教学实践中不断创新，有所发明与创造。

2.高职教师的特殊性

高职院校的人才培养目标对教师提出了特殊要求，教师不但要具备一定的理论知识和扎实的教学功底，更需具备较强的实践动手能力和实际工作经验。同时，作为培养技术型应用人才的专业教师，需要具备相应的专业等级证书。这就对高职教师提出了更高的要求——“双师素养”，也就是高职教师要成为我们通常所说的“双师型”教师。

二、“双师型”教师的素养构成1.较高的政治素养和职业道德品质

教师“学为人师，行为世范”，其人生观、世界观、价值观、社会责任感、职业道德、敬业精神对学生的感染力及终身的影响力是巨大的。高职院校学生正处在人生重要的过渡期，他们的性格、思想、观念尚未成熟，需要高职教师引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，起到教书育人的作用。所以，既然选择了教育事业，教师就应该努力加强个人修养，不断完善自己，以高尚的道德为人师表，诲人不倦。

2.良好的教育教学素质

教育教学能力是指组织实施教育教学和指导生产实习的能力。作为一名教师，具有良好的教育教学素质是职业的基本要求。高职教育是一种培养和训练学生职业岗位能力的教育，不仅要向学生传授理论知识，而且要培养学生的动手能力和创新能力。由于实践技术往往很复杂，高职教师要具备较高教育教学能力，具备一定的教育学、心理学方面的知识，有较强的教学组织能力和语言文字表达能力，能选择恰当时机和合适的教学方法，依据教育对象的心理特点和个性特征，通过启发式、讨论式、探索式等教学方式，引导和激发学生的内在动力，最大限度地发挥学生的主观能动性，把相关的理论知识和技能传授给学生。

3.专业理论与专业技能一体化素质

高职教育要求教师必须具有全面的专业素质，能进行专业理论课或文化课的教育教学，能进行专业技能训练指导及科学研究和课程开发建设。一方面由于实践技术往往比较复杂，涉及的相关知识更多、更综合，所以教师必须具备深厚的专业知识水平和理论素养；另一方面，由于高职培养的是在一线工作的技能型人才，这就要求教师掌握相关领域最新的实践技能和工艺，熟悉现行的行业标准，“给学生一杯水，自己便需要有一桶水”。唯有如此，才能真正培养出满足社会需要的高素质的技能型人才。

4.较强的职业创新能力和专业发展能力

创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。教师的教育观念不转变，不仅不能培养出创新型人才，还有可能把学生的创新精神和创新能力扼杀在萌芽状态。如果专业教师没有具备较强的职业创新能力，不能及时吸取新的研究成果，丰富自己的专业和知识，无法及时与专业设置同步，那么就不能适应高职教育的需要。因此高职教师必须具备把行业与职业知识、行业与职业实践转化为培训教学实践的能力，以及把教学研究成果转化为生产力、并进行生产的能力。

“双师型”师资是针对专业类教师及其指导的专业课程而言的。专业课程主要包括基础课程、专业基础课程、专业课程等，具有直接性、职业性、功利性的特点。高等职业教育的专业和课程设置总是围绕市场需求做及时的调整的，随市场需要而变化，或间歇招生或停止招生。一旦专业调整，就会出现专业教师富余的情况，但教师不可能因为某个专业停招了就由学校养着，这就需要专业课教师和专业基础课教师具备较强的学习能力，一旦出现上述情况，专业教师就必须“现磨豆腐现卖”，具备随时学习、随时转岗、随时上岗的能力。同时高职教师的职业生涯是一个连续的专业发展过程，也是终身教育的过程，是集职前教育岗前培训和职后继续教育于一体的教育过程。教师个体只有具备较强的自我发展意识，把终身教育当成一种自觉行为，才能适应社会的发展，取得专业上的自我突破。

总而言之，“双师型”教师不能简单地理解为教师与技师（工程师）的简单叠加，也不仅仅是单纯地拥有两张证书就可以。“双师型”教师是教师和工程师两方面的知识、能力、技能和态度等的有机融合。他们在讲授理论知识的基础上能指导学生掌握相关的技能，使学生一毕业就能顶岗，做到与社会、行业的无缝对接。

综上所述，建立高素质的职教队伍是实施素质教育的根本保证，而强化高职院校“双师型”教师队伍的质量建设，已成为提升高职院校核心能力的首要任务。我们必须准确把握高职教师职业素质的构成要件，抓住当前存在的突出问题，合理构建素质提高体系，确保培养出真正的“技能与素养并重”的学生。

参考文献：

[1]马起鹏.浅谈高职院校“双师素质”师资队伍建设[J].中国成人教育,2008(2):90-91.[2]刘素婷,王久梅.论高职院校“双师型”教师的培养[J].教育与职业,2007(13).（作者单位：内蒙古机电职业技术学院）

第二篇：教师应具备的素养（本站推荐）

教师应具备的素养

学校办得是否有成效，一个最重要的因素就是教师的素养。教师应具备的基本素养主要体现在——能让学生从中受益，提高教学水平以及有助于团体良好运转。

1．展示热情。如果你热心于教学，请把它展现出来，让学习充满乐趣。你在教学方面的热情对激发学生的学习热情非常重要。超越课堂有助于建立团队感，热情是会传染的。

2．熟知你的教学内容。紧跟本专业领域前沿。如果你教幼儿园，应该订阅一份早期教育杂志。如果你教化学，应当参加当地大学的学术研讨会。无论这是你工作的第1年还是第30年，都应该紧跟本专业的发展趋势。

3．组织化。高效率的组织可以使你和孩子们拥有更多的学习时间。保持一个执行常规的习惯：收集学生的作业，分发学习材料，张贴课外作业，交流班级新闻，等等。建立类似的常规制度可以使班级运转有序，从而让你拥有更多的时间实施教学，使孩子们忙而不乱。

4．活跃教学。教学有成效的教师是很投入的。他们走来走去，他们不是四处站着而是非常忙碌，积极参与到学生的活动中。

5.态度友好。伏尔泰说：“一个人每天所做的最勇敢的抉择就是保持一个好心情。”孩子们不需要一个情绪恶劣的老师，他们需要态度积极的榜样。留心听你对他人所说的以及你说话时的语调，你应展示你的耐心、尊重。同样，管理者们也应对教师、学生以及整个社区展示友好的态度。

6．建立成功的班级管理体系。从第一天起就建立并执行你的班级管理体系。纪律和合理的班级结构对孩子们做功课以及拥有一个有序的班级环境是必要的。保持一贯和公正，避免制定无法前后一致执行的规则，因为如果这样，学生们很快就会意识到你所说的并不重要。

7．有步骤地教学。学习的总量是与学习的机会相关的。学生们通过“做”学得最多，而不是通过“观察”“站成一排”或“听”。为你的课程制定一个教育时间表。没有比到学期结束时才意识到没有足够的时间来完成课程学习内容更糟糕的事了。

8．掌握维持良好人际关系的技巧。教师必须与他人友好共事。如果人们不喜欢你作为教师的言行举止，他们就不会想围在你身边，更不用说完成你布置的任务了。对学生来说如此，对你的同僚和学生家长来说，也是如此。教育是与人打交道的行业，良好的人际关系技巧是必不可少的。

9．清晰交流。教学有成效的教师能够清晰地传达信息。记住简洁。在讲解时给予演示。在展示新信息时，教师要给予正确的说明。这一过程包括讲解、概述、总结和复习。因为孩子们对其所学以及为什么要学通常是一无所知的。

10．有效提问。提问是一个有力的教学工具，它能促进思维的活跃。要对全班及个人进行提问。当对个别学生提问时，应在叫学生名字之前先提问，给出等待的时间让学生在回答的过程中思考。不要太快地叫学生的名字。

一个无效的提问方式是：“南茜，你认为爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”当某人的名字被提及时，其他人就会放松，不再参与其中了。教师可以这样问：“爱迪生最有用的发明是什么，为什么？”然后停3到5秒钟。这一等待过程能让每位同学都参与其中并给学生思考的机会。看起来等待的时间有点长，但这种方法是被很多成功的教师有效运用了的。

11．有区分的教学。对教师而言，最大的挑战就是教一群学习方式、个性和学习速率差异很大的学生。教师需要把听觉、视觉和动手操作技术混在一起。对有些特殊课程，可以按学生相近的特点或技能差距分组。

12．在班级追求成功率。学习总是吃力的学生会变得沮丧，导致行为问题，进而丧失努力。研究表明，成功率要至少达到80%才是乐观的。当学生们不能成功解答问题时，教师应提供进一步的指导或把任务简化至他们能掌握。

13．保持高期望。教师应该期望他们的学生学得好。高期望往往意味着好成绩。一个学生，即使不那么令人愉快或能力较差，教师都应该对他提出要求。学生们尊重那些期望他们做得最好的教师。

14．创建令人愉快的气氛。一个忧郁、单调、沉闷的课堂会降低成功学习的百分比。愉快、开心的课堂才能激励学生学习。教师并不需要创建魔幻王国来促进学习，只需要创建一个令人愉快的课堂，让学生们感觉舒适，这样的气氛是点燃学习热情所必需的。

15．弹性化。教学需要弹性。在教学计划实施中，如果意外的话题出现，你能否做出及时调整？当有必要帮助一个孩子时，你是否对学生们当中不同的惯例、规则足够敏感？当你所做的最好的计划在现实面前失控而不得不做出改变时，你能否还把自己的情绪控制在积极的状态？当然，讲求弹性化，也不能完全不顾教学初衷。

教育不是一门精确的科学，教师所需要的素养根据不同的目标及学校的要求会有所不同。但是以上所列举的这些要点通常是尽责的管理者们在聘用新教师时所要求的，也是他们在经验丰富的师资队伍中努力培养并期望其改进的。

第三篇：争做具备双师素质、合格的高职院校教师（精选）

争做具备双师素质、合格的高职院校教师

—2012年应天学院新教师岗前培训总结 商学院 张先梅

我很荣幸的能够成为应天学院大家庭中的一员，开始了自己人生新的征程。为了使我们新进的青年教师能够尽快的适应我们学院的教学工作，融入到我们应天学院这个大集体中，学院特意安排了岗前培训。

虽然这次培训的时间很短暂，但是内容却很丰富，学院的沈院长、窦主任、李处长、孙处长等领导给我们介绍了很多，包括了职院师资队伍建设、专业建设、学院的教学质量评价规划要求、学生的人才培养方案、科研工作现状以及人事管理制度等一系列专题讲座。通过这次培训使我拓展了知识面、开阔了眼界，同时也深刻意识到自己的不足。现将自己的心得体会总结如下。

一、进一步了解学院情况，增强职业自豪感。

通过我们学院沈院长的介绍，我深知我院是一所具有50年办学历史的江苏省幼儿师范学校的基础上改制成立的一所全日制普通高校，是由江苏省教育厅隶属的江苏省教育发展投资中心、江苏教育电视台和南京特希投资有限公司共同投资兴办的股份制民办高校。

我们学院坐落在古城南京风景秀丽的仙林大学城，毗邻国家级南京经济技术开发区和南京大学等11所高校，西倚紫金山麓，东临栖霞枫林。周边教育资源丰富，文化氛围浓郁，内外交通便捷，地铁二号线直达学校门口。学校占地近600亩，累计投资4亿多元，兴建校舍17万平方米，建成了8个设备先进、能满足教学需要的实验实训中心。

我们学院包含教师教育学院、商学院、管理工程系、信息工程系、机电工程系、艺术与设计系、基础部、继续教育学院等8个院（系、部）和国际教育交流合作中心，设有40个专业(方向)，涵盖理、工、文、艺术、经济、管理等类别。学校是江苏唯一可招收师范类考生的民办高校，全日制在校生7300人，“专接本”等成人教育学生600多人。

学院本着“学生的成长与发展高于一切”的办学理念，用科学的人才观看待学生的成才，按照因材施教的原则对学生进行差异化培养，不断深化素质教育，形成了“天道酬勤”的校训、“做中学、做中教、做中求进步”的校风和优良学风。

作为一名南京应天学院的专业教师，一名新进的教师，我尤其的为我们学院感到自豪，也为我自己的职业感到务必的骄傲。

二、对我院教师这一职业有了更深刻的认识。

谈过沈院长、窦主任、孙处、李处等领导的介绍，知道我院对于教学、学生管理等制度都有着严格的管理，尤其专业建设，得知“我院以专业群建设为龙头 大力推进教学改革 全面提高教育质量”。

与普通本专科学生相比,高职学生有其自身的特点。高职院校教师应该针对这些特点,充分履行其基本职责:做好教学工作,完成传承知识的基本任务;做好科研工作,完成创新知识的基本任务;积极参与社会活动,完成服务社会的基本任务。

（一）清晰的认识了什么是高职教育及怎么做一名合格的高职院校教师。

高职教育就是培养各类高级专门人才的社会活动。教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师既当“经师”，又当“人师”。经师教学问，人师则要教行为、教品德、教学生怎样做人。高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，高校教师既是学术方面的专家，又是培养造就人才的行家。这就要求我们应具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识，树立依法从教的观念和科学的教育观念，熟悉教育活动中的心理现象，懂得教育规律，具备良好的职业道德。只有具备了这些方面的知识，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作。

（二）对高职院校教师职业道德修养有了更进一步的把握。

“师者，人之模仿也”，古往今来，多少人用诗一般的语言来赞美教师，赋予教师以崇高的荣誉。一个社会，一个民族，一个国家如果没有广大教师的辛勤而有效的劳动，那么这个社会、国家、民族的文明过程必将中断，人类将永远处于愚昧无知的状态之中。因此，教师职业是一种崇高而又神圣的职业。“纯蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，教师职业之所以崇高，不仅因为它的光荣，还在于它的无私奉献精神，更在于其将“得天下英才而教育之”视为人生的最大幸福，最高的人生价值观。如果一个教师能够尽心尽力地教育和培养学生，并以自己的崇高道德品质言行一致地做学生的表率，使学生成为对社会、对国家、对人民有用之材。所以加强教师职业道德修养，提高教师职业道德素质，既是人民教师的崇高职责和时代赋予的使命，也是教师自我完善的要求，它对建设高素质的师资队伍，把学生培养成为合格的建设者和接班人具有深远的意义。

三、对学院和自己的展望

通过聆听各位领导精彩的讲座，使我对未来在应天学院的工作充满了信心和动力，没有不景气，只有不争气，只要有克服困难的信心，就能取得好的开端，而好的开端，便是成功的一半。

新的起点需要新的奋斗，新的奋斗需要旗帜作为引导，学院组织的这次岗前培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给予我切实的指导和鼓励，在今后的工作中，我将做一个忠于事业、终身学习、勇于探索、自强不息的人，以自己的实际行动让自己以德立身，以身立教，做一名具备双师素质，合格的高职教师。

学院的这次新教师岗前培训使我获得了很大的成长和进步，同时，也使我意识到自己欠缺的东西还很多，因此，我会一如既往地虚心向资深教师求教，同加强学习和自我修养，使自己早日成长为一名合格的应天学院教师。

2012年9月4日

第四篇：技工院校“双师型”教师应具备的素质及培养途径论文

【摘要】技工院校“双师型”教师应该是掌握丰富专业理论知识，具有较强动手能力的专业教师。“双师型”教师的培养可以采取引进来、通过开展校企合作等多种途径培养。

【关键词】技工院校“双师型”教师素质培养途径

进入“二十一”世纪以来，中等职业教育以培养生产一线的技术工人为教学目标。而人才质量的高低取决于教师，因此要培养高质量的人才必须有高质量的教师。这就要求中职学校的专业教师不仅要有扎实的专业理论知识，而且必须有较强的专业实践能力和指导学生实践的能力，就是我们经常所提的“双师型”教师。“双师型”教师是时代发展的产物，也是科学技术发展的必然。至今仍没有统一的答案与标准，但是“双师型”教师必须具备高深的专业理论知识和娴熟的操作技能，那么，“双师型”教师应具备哪些素质呢？又如何获得这些素质呢？

一“双师型”教师应具备的素质

“双师型”教师既然是教师，除具备一般教师的素质外，还应具备以下素质：

1．高深的专业知识

“双师型”教师应有高深的专业基础知识和职业技术水平。只有专业基础知识牢固，专业技术熟练，在教学中才能旁征博引；融会贯通；把握重点、难点；不断提高学生分析和解决问题的能力。

2．过硬的专业实操能力

过硬的实操能力是“双师型”教师的一种重要能力。“双师型”教师操作技能要达到高级工水平，并具有解决实际操作中的技术难题，改进和完善操作工艺的能力。在实际教学和技能训练中，把实际操作中的工艺、步骤、技能、技巧与专业理论知识有机地结合起来，引导学生探索工艺中的科学性、合理性。

3．经济学基本理论知识

经济体制和经济增长方式的两个根本性转变对教育造成的冲击，都最先、最直接地反映在职业教育领域，职业教育相对于其他教育而言，它与经济改革的距离最近。如果没有经济学的一些基本知识，就不能准确地、透彻地理解经济改革、企业竞争的策略，就很难深入地研究职业教育，也不能较准确地从经济体制和经济增长方式转变对劳动者素质的需求和对职业机构的调整中研究、探讨发展职业教育的新增长点。

4．社会交往与组织协调能力

“闭门不出”、“从书本到书本”不可能研究好职业教育。发展职业教育，涉及企业、人才市场等，“双师型”教师应积极主动与这类相关的人员沟通，获取与本专业有关的信息，应用于教学，并组织学生开展社会调查、社会实践，指导学生参与各种社会活动、实习等。

二“双师型”教师的培养途径

1．采取走出去的方法

学校可以把具有“双师型”条件的中青年教师送出去学习，形式可以短期也可以长期。可以利用寒暑假到高等职业院校或一线企业培训，也可以抽出一年或半年的时间进行长期牢固地学习，丰富教师的实践经验，掌握企业先进的生产技术、生产工艺，了解企业对各专业的需求情况。2．采取请进来的方法

学校可以聘请工厂有经验的技术员、工程师到学校讲授工艺课，专业课教师可以旁听，和学生一起学习，并将学到的新工艺、新知识应用到自己的教学中，丰富自己的教学经验，向“双师型”教师靠拢。

3．学校要加强对专业课教师的培训工作

第一，做好学校内部培训和以老带新工作。学校要有计划的开展校内培训，利用课余时间或假期组织理论教师参加技能培训班，进行本专业的技能培训活动，提高理论教师的实践技能；组织实训教师的相关专业的理论培训班，强化理论知识，提高理论讲授水平，并在校内进行技能大赛，切实提高教师的专业水平，向“双师型”教师发展。并做好以老带新工作，有经验的老教师要培养1～2名年轻教师，使年轻教师迅速成长起来，并努力成为“双师型”教师。

第二，组织教师积极参加各种校外培训活动。学校每年要定期选派专业课教师参加各种形式、各种专业的技能培训班，通过培训不仅可以提高教师的业务素质和专业技能，还可以了解本专业的发展方向，了解新知识、新工艺、新设备、新材料，并应用于自己的教学工作，提高理论及实操教学水平。

4．学校要鼓励教师参加各种形式的技能比赛活动，推动“双师型”教师的培养

学校要积极鼓励教师参加各种形式的技能竞赛活动，并对获奖教师给予一定的物质奖励，体现学校对人才的重视，以鼓励更多的教师努力提高业务水平，为“双师型”教师创造条件。更重要的是教师通过参加技能竞赛，不仅可以学到更多的理论知识，还可以提高教师的操作技能水平，尤其是提高教师的实战经验，从而推动“双师型”教师的培养。

5．专业理论教师与实训教师实行轮岗教学

理论课教师一学期理论，一学期实习，实训教师一学期实习，一学期理论，理论与实习一起提高。或是一个专业理论教师带一个实训教师，一个实训教师带一个专业理论教师，这样理论教师向实训教师学习操作技能，弥补理论教师动手能力差的弱项，实训教师向理论教师学习理论讲授水平，弥补理论讲课水平的不足、这样可以取长补短，理论及实训教师都向“双师型”教师靠拢，有助于“双师型”教师的培养锻炼，并使“双师型”教师培养活动落到实处。

6．学校要采取一系列措施，鼓励专业课教师积极向“双师型”教师靠拢

例如，学校在进行职称评定、评先评优、学科带头人、岗位津贴等各方面要向“双师型”教师倾斜，督促教师积极向“双师型”教师发展，树立以“双师型”教师为荣的观念。

“双师型”教师对技工院校是一项长期而漫长的工作，只有真正搞好“双师型”教师队伍建设，才能提高学校的教学质量，望引起有关领导的重视，真正办好职业教育。

第五篇：对外汉语教师应具备的素养（本站推荐）

对外汉语教师应具备的素养

在传统教育中，教师是知识的传播者。韩愈把教师的职责归结为“传道，授业，解惑”。在这里，教师绝对是权威和知识的源泉，教师的作用就是把书本中的知识挪到学生大脑中，学生能在考试时回忆起这些知识。在这种思想的影响下，教师普遍以向学生传授知识为己任，重视学生成绩的提高。在多年的教学实践中，已经把教学变成一个标准化、规范化、程序化以及可预设、可控的一整套规范性操作。教师只要把这一套“经验”学到手，就可以一辈子受用。

受到这种思想影响，在对外汉语教学领域，许多教师最终成了很好的经验型教师。例如，为了忠实的向学生传授课本知识，有些教师采取的教学方法也是多年一成不变的。他们五年、十年教一种课型，由于教材不变，考试题型不变，一切都在教师的“掌控”之中。教室上课只需拿着一本课本，上课内容就是课本中的课文，“教案”就是课文空白处的“眉批”，多年来书不离手，而且是多年不变的一本书。就这样年复一年，日复一日地心情工作着，到了一定年龄后成了一个“富有经验”的教师。然后再“师傅带徒弟”，一代代传下去，最后成了一个按部就班的“教书匠”。

我认为一个优秀的教师不在于他教多少年的书，而在于他是否用心地教书。多年来的教学体制使一部分教师陷入了一种“教而不研”、“教而不思”的怪圈，严重阻碍了教师的自身专业发展。随着时代的发展、国家课程改革的深入，教师仅仅成为一个知识的传授者、一个“经验型教师”，已经不能适应时代的要求，教师以“专家”或者“研究者”的角色出现在教育实践中已经成为一种必然趋势。

专家型教师，应该有先进的教育理念，并能用此来指导教育实践；具有坚实的学科知识，明确学科的知识体系、构成、发展脉络以及学科内部各个知识之间的关系，能用自己的语言表达学科的基本内容，能成为该学科的学者和专家；有精湛的教学技艺，并能不断的进行反思；有较强的科研能力，善于开展教学科学研究，能成为研究者和反思者。

当然达到专家型教师的标准还是远远不够的，而且更应该具备“智慧型教师”的相关素质。智慧型教师应当具有高智商和高情商，能在教学活动中开明开放、民主平等、竞争合作、自我反思、批判创新，既能把学生叫聪明，又能使教师本人在教学活动中由必然王国走向自由王国。

综上所述，首先对外汉语教师要有合理的知识结构。他们必须通晓所教的专业知识，以及具备扎实的教学理论知识。汉语教师要能理解、掌握并运用现代汉语的基本知识与基本技能，包括语音、词汇、语法和文字等方面的知识，以及听、说、读、写等技能，并能将汉语知识与技能相结合并运用到实践中。汉语老师要能了解和掌握中国的国庆、历史、文学艺术、传统艺术以及当代中国政治经济等方面的知识，当然也要了解中外文化的差异，了解跨文化交际的主要概念、跨文化对语言教学的影响，并能将这些理论和知识运用到实践。教学是一种互动过程，教师的外语水平也是基本条件之一。其次对外汉语教师要有较强的教学能力，他们必须有加工和驾驭教学内容的能力、能胜任多种教学工作的能力、协调人际关系的能力、对教学的控制能力及运用现在技术的能力。当然最重要的是对教学的控制能力。在我看来，这种控制能力包括教师对学生的控制、对自己的控制以及对情境的控制。教师要善于了解和观察班级学生的思想倾向和情绪变化，捋清班级的脉搏，对班级的情况作出准确的判断和分析，并在此基础上采取相应的措施。对学生的控制不是监督学生、管制学生，而是掌握情况，因势利导，使教学朝着有利于学生学习和发展的当想的发展；教师在学生面前要保持最佳的状态，就要有控制自身心境、情绪和情感的能力。课堂的教学活动是在一定的情境中进行的，教师要具备组织、协调各种人际关系的能力，努力创造和谐的氛围，使班级气氛和谐民主。最后，从生理角度来说，对外汉语教师要真诚和宽容，始终保持一种健康的心态，教师要积极、乐观、敬业，在教学中自发地爱学生、爱教学、爱工作，教师要有良好的性格和坚强的意志，他们自己要善于调节情绪，不要因为教学压力、学生的变现不尽如人意等因素而把脾气撒在学生身上。