作文教学的有效途径

第一篇：作文教学的有效途径

新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径

陈金霞

广饶县稻庄镇大营学校

新课程背景下，提升作文教学效益的有效途径

摘要：作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。充分利用教材范本练习写作，结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练。科学利用多媒体为作文教学服务，利用网络创设作文氛围，使学生对作文产生极大的兴趣，利用网络阅读名家名篇和中考满分作文，扩大学生视野，并进行实际有效的仿写。丰富多彩的评改及展示，在作文教学中，让学生自己动手修改作文，才能把作文写得更好。

作文教学的有效性就是使用一些有效的教学途径，让学生普遍掌握基本的写作要领，使学生作文水平得以提高。下面是我近二十年的作文教学中的几点体会。

一、充分利用教材范本练习写作

教育家叶圣陶说过：“课文无非是个例子”。在教学实践中，我发现任何一篇课文，都可以展示一种立体的而绝非平面化的写作素材，因此教师应结合阅读教学，对学生进行相应的写作训练，以提高学生的写作能力。

1、学习课文的写作内容和写作方法

如沈复的《童趣》，具有丰富的想象力，我在教学时，充分调动学生们的想象力，联系生活中的趣事儿：玩泥巴，放风筝，捉蝴蝶，逮鱼虾螃蟹等等，让学生展开想象联想模仿写作，有范文模仿，学生写起来就容易多了。宗璞的《紫藤萝瀑布》，用十多年前紫藤萝花的稀落与今天花开的繁盛形成对比，说明了“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一主题。教学时我引导学生模仿本文利用某一物来写具有类似特征的人或道理，并出作文题让学生练习托物言志类文章的写作，有如此优秀的例文，学生就有法可依，有章可循了，思路也就非常的活跃了。有的学生用小草描述清洁工朴实无华、默默无闻的工作，有的学生用蜜蜂来描写农民的勤勤恳恳、任劳任怨的劳动，有的学生用冬天的腊梅来写保卫边疆战士的坚强，有的学生用苦菜花来描写母亲朴素的美丽„„又如,学习胡适《我的母亲》一文后,我让学生练习这样的作文题：“我尊重的一位长辈”、“我的同学”、“我的老师”。意在使学生能根据人物的不同年龄,不同身份抓住人物的不同特征。学生基本掌握了写这类文章的写作方法。学习沈从文《云南的歌会》,汪曾祺《端午的鸭蛋》后,我让学生从当地取材,对当地的风土人情及热闹场面进行观察，了解，体验。学生也写出了不少的好作文：《元宵节》、《哥哥的婚事》《奶奶的生日》等。学生知道了写作的模型，就轻松地把作文写好了。在阅读教学中，让学生做到胸中有例文，才能依文而创文，从而逐步提高写作能力。

2、学习课文中优美的语言进行仿写 课文中有很多名家佳作，如《春》《夏感》等，其中有许多细腻生动的句子，教师可以让学生背诵，仿写，相信学生，只要他用过一次，就会记住并会使用这些句子的。另外是课文中古典诗文，数量也不少，如果能背诵下来，再适当加以积累，将会成为写作时的一个内容丰富的素材库。正所谓：“磨刀不误砍材工”。只有平时多诵读多积累，加强知识储备，到写作时才能如鱼得水、游刃有余。否则，再巧的妇人也“难为无米之炊”。教学时，我结合具体的课文，适当的引导学生学会使用文中语句，而且注意运用要准确恰当、用得巧妙灵活、用得自然天成，不能生搬硬套、牵强附会。经过一段时间的模仿写作，学生在意识上已经重视使用描写性语句，有的学生用它做小标题，有的学生用它做段落的开头，有的学生直接把它当做内容，增加了作文的文采。

二、科学利用多媒体为作文教学服务

1、创设写作氛围，激发写作兴趣

作文指导课上，我充分利用多媒体教学系统，为学生提供一个同时调动多种感官刺激的机会。如多媒体的文字、图像和动画可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗读、背景音乐和逼真的音响效果等来刺激学生的听觉、视觉等器官。这种图、文、声、像并茂的表现形式，吸引了学生，也使写作成了一项极富趣味性、挑战性、创造性的艺术活动，使学生对作文产生极大的兴趣。

2、利用网络阅读名家名篇和中考满分作文 歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话。”只有让学生多读书，丰富知识,拓宽视野，才能达到：“问渠那得清如许，为有源头活水来”的效果。在教学中，我向学生推荐像朱自清、冰心、曹文轩、李汉荣等名家名篇，有时是“中考满分作文”、“中学生优秀作文”等,开展网络阅读活动。学生从网络阅读中广泛涉猎，增长知识，启迪智慧。一次，我给学生提供了李汉荣的 《牛的写意》，其中有这么一段“牛是少数不制造秽物的动物之一．牛粪是干净的，不仅不臭，似乎还有着淡淡的草的清香，难怪一位外国诗人曾写首：在被遗忘的山路上，去年的牛粪已变成黄金．记得小时候，在寒冷的冬天的早晨，我曾将双脚踩进牛粪里取暖．我想，如果圣人的手接近牛粪，圣人的手会变得更圣洁 ；如果国王的手捧起牛粪，国王的手会变得更干净．”我的学生写作时就模仿着写了这样一段文字：“飘落的荷花纷纷落入塘底，那妖娆的身躯虽然腐烂了，化作了淤泥，却不脏不臭，似乎还散发着淡淡的荷花的清香，不仅不令人讨厌，反而让人生出一种敬意，难怪清朝龚自珍写到：‘ 落红不是无情物 化作春泥更护花。’如果我也是一朵荷花，我也想做那一捧能为他人社会有用的清香的淤泥。”这就是名篇的魅力。所以大家在学习语文时，不妨吃着“课本”这只碗里的，还要看着“网络”这口大锅里的。

当然，网络利用不止这些，还可以引领学生写网上日记，网上发帖，网上聊天，书写自己的困惑、不满、哀伤、迷惘、秘密、调皮、捣蛋、恶作剧、开心事、烦心事等，让作文教学向课外延伸，形成一种大作文教学的氛围。

三、丰富多彩的评改及展示

新课程标准强调注重学生的主体地位，要培养学生学习的自主性、主动性，强调建立生生、师生合作的评改制度。在作文教学中，让学生学会自己动手修改作文，这才能把作文写得更好。

我的做法是在评改前首先让学生明确自评作文的标准：如，1、规范的书写

2、恰当的命题（不离题）

3、流畅而有文采的语言

4、贴近生活的选材

5、主题明确

6、真实的情感

7、首尾呼应，总体原则是坚持“激励为主”的评价原则。然后读作文，第三步才开始批改作文，而批改要采用多种评改方式，如自评、小组互评，师生共评。

自评就是学生自己读自己的作文，看是否还有些地方改得更好，像字、词、句等方面。学生会润色出更好更美的语句来。如：“今天心情很好”，修改后成为：“今天心情像明媚的阳光一样好”，或“今天心情像自由欢快的小鱼”。小组互评就是在小组内交流自己的作品，让各成员都有机会参与评改，这样相互学习，取长补短，共同进步。小组互评过程也是合作学习与交流的过程。我发现小组互评中，同学们相对更能发现问题、畅所欲言，再通过比较，反观自己的作文，能更清楚地认识到优势和不足。

师生共评包括和个别学生的面批，以及与全体学生的共同批改。每次学生作文，可从中选出一两篇典型的作文，通过课堂展示出来，结合单元作文训练的要求，边讲解边修改，教给学生修改作文的步骤、方法以及符号，使学生掌握修改习作的方法，从修改的实践中提高写作水平。

最后一个环节是展示。展示优秀的作文以及修改后的作文。一般展示谁的作文就由谁来读。因为学生的劳动得到了大家的肯定，所以，作文课上让学生自己动手修改，自己大声朗读自己的文章，这大大提高了学生写作的积极性。

总之，提升作文教学效益，还需要我们每一位语文老师师的不懈努力，共同钻研。

参考文献：

《初中语文课程标准》人民文学出版社 《叶圣陶文集》 人民文学出版社

第二篇：寻找作文教学的有效途径

寻找作文教学的通途

内容摘要：作文教学是语文教学的重点和难点。我们要在教学过程中不断总结经验教训，寻找出有效途径。

关键词：作文教学 阅读 观察 多写多练

从事语文教学多年，我认为，语文教学的基本要求就是培养学生听、说、读、写的能力。“写”即是“写作”。在小学阶段，作文教学无疑是语文教学的重点和难点。在学生眼里，作文难写，在老师心中，作文难教。相信不少学生会“谈文色变”，不少老师会“因文皱眉”吧。我也一样，在多年的语文教学中，我也一直在寻找着作文教学的有效途径。在此，我就将我多年的体会与同仁共享。我认为：

一、培养学生良好的阅读习惯是基础

阅读是写作的基础。“读书百遍，其意自现”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“读书破万卷，下笔如有神。”这都是古人关于读书的至理名言，同时也说明了阅读对于写作的巨大帮助。在我看来，我国的古代文学之所以能取得那么灿烂辉煌的成就，这与古人学习语文以“读”为主，有着密不可分的关系。“读”的过程，其实就是学习的过程，学习别人的语言，学习别人的思想，学习别人的表达方式，这对于初学写作的小学生来说，意义更为重大。因为他们毕竟年龄小，语言积累少，思想不够成熟，对许多问题的观点、看法比较幼稚，思维方式也比较简单直接，在这样的状态下让他们用有限的语言知识表达思想，进行写作，就像是要让贫瘠的土壤开出鲜艳的花朵，难度确实较大。

因此，作为语文老师，既要让学生充分读懂读透语文课本，更要培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，争取每天留出一定的时间让学生进行阅读，并且要有感情的读，边读边思考，把别人的东西变作自己的东西，把外部的语言内化成自己的语言，这样学生的视野开阔了，思想丰富了，写起作文来就不会觉得无话可说了。

二、教学生学会审题是前提

小学阶段的作文大都是命题作文，即使没有给出现成的题目，作文要求也比较明确和具体。审题，就是要弄清题目要求，知道要写什么。小学中高年级的同学已经具备一定的理解能力，但由于思维还不够缜密，对作文要求往往是一知半解，在作文过程中也容易出现偏差，从而使作文出现跑题、偏题现象。那么，教师该如何指导学生正确选题呢？我想应该把握好以下两点：

1、熟读作文要求，深入理解每句话的含义，把握要求中的关键词。如“难忘的一件事”中，“难忘”就是关键词，写作中就要突出“难忘”；而“快乐的童年生活”中，“快乐”就是关键词，写作中要突出“快乐”。

2、要弄清题目要求写什么，小学阶段作文基本只有三种类型：写人、记事、写景。如果是写人，弄清对象是谁；记事，弄清要求写什么事；写景，则要弄清写什么地方什么季节的景物。

只有在审题时把握好了以上两点，学生的文字才会紧扣主题，不会包体和偏题。

三、教学生学会观察是关键

众所周知：写作源于生活。我们的生活丰富多彩、五彩缤纷，然而反映在学生的作文中却并非如此。不少学生面对作文题目时绞尽脑汁费尽心思就是写不出一句话来，即使写出来了，也显得干瘪、空洞，没有丝毫生气。原因何在？

我认为，以往我们的作文注重的是技巧的传授，有意无意的使作文脱离了生活，脱离了本质，学生作文就处在了一个虚拟的世界里，作文成了无本之木、无源之水，“胡编滥造”成了大部分学生的惯用手段，“假、大、空”的作文俯首皆是，“真、善、美”的文章反而鲜见。如何改变这种现状呢？我的做法是：

1、要求学生写观察笔记。学生自己确立观察对象，要求把观察的经过、结果写清楚，并在观察过程中认真思考，多问几个“为什么”，把自己的想法写出来，篇幅可长可短，关键是培养学生的观察能力和表达能力。

2、要求学生建立“资料库”。即将发生在自己身边的，自己看到、听到、想到的事用一两句话概括出来，写在纸条上，放进“资料库”中，写作之前动手翻翻，就能找到自己所需要的材料。这样，学生写的是自己熟悉的事，就不会觉得无话可说了。

3、要求学生写读书笔记。做到“不动笔，不读书”。让每个学生都准备一个专用“读书笔记本”。在读书的过程中，随时将自己的心得体会和文中的精彩片段、优美语句摘抄下来，一方面丰富自己的内部语言，还可以在作文时借鉴。若能持之以恒，学生的作文一定能变得生动、鲜活。

四、让学生多写多练是保证。俗话说“三天不练口生，三天不写手生”。要想打倒“作文”这只“拦路虎”，就必须知难而上，多写多练。

以前在上作文课时，学生时常觉得写作文是一件很痛苦的事。因此交来的作文也是应付的居多。针对这种情况，我开始要求学生写日记，先不限篇幅，不限字数，只要语句通顺即可。一段时间之后，再规定字数、内容。要求不光语句通顺，还要表达出中心思想……除了要求学生写日记外，我还要求学生在每堂语文课之前的五分钟内做即兴演讲或即兴作文。形式可以是丰富多彩的，但目的只有一个：锻炼学生的表达能力，假以时日，学生敢于表达、勇于表达了，自然也就觉得作文不可怕了。

“世上无难事，只怕有心人”。我相信，只要我们在教学过程中不断总结、刻苦钻研，就一定能找到通向作文教学的有效之路。

第三篇：农村中学作文教学的有效途径

农村中学作文教学的有效策略

武汉市江夏区求实中学

郑艳兰

邮编：430208 【摘要】在语文教学中，作文占据着重要的地位，教师们也非常的重视作文教学。但作文教学难，也是众所周知的。学生怕写作文，教师怕教作文、改作文，作文教学的效果往往很不理想。特别是农村中学的学生，受农村环境的制约，农村学生的作文能力普遍不强。因此，如何在有限的条件下，找到行之有效的作文教学方法提高农村学生的作文能力，成为农村中学教师不得不思考的问题。本文就我个人的教学实践总结了一些较为有效的做法。

【关键词】作文教学

农村中学

对策

我们学校是一所农村中学，学生语文基础很差，特别是作文就更差了，学生谈作文色变，写作文时就挖空心思的编、挤、凑，这已经成了作文教学的一个顽疾。究其原因，一则农村生活范围狭窄，能体验生活，积累素材的机会、条件不多，视野不够开阔。二则中学生活比较紧张，生活内容单调而无米下锅。三则学生对写作没有兴趣，甚至将其视为一种负担。那么，如何解决农村中学学生写作难的问题呢？根据我在平时教学实践，我认为可以从以下几个方面入手。

一、激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣可以调动学生作文的积极性，开发其潜能。我们常常可见到这样一种现象：对待老师布置的作文，学生们往往视作一件苦差事，要么是东拼西凑，三言两语；要么是生搬硬套，瞎写一通，消极被动地敷衍了事。而在同学的留言册上，往往满纸真情流露，个性张扬，洋洋洒洒，动辄千言。据此我们可以得到启示：想要从根本上解决当今写作教学的难题，必须从写作的源头入手，帮助学生重新找回写作的兴趣，让学生产生写作的需要和冲动。

1、调动学生写作的激情。

在作文教学中，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。我在每学期初开展自编随笔文集的的写作活动，让学生把周记本制作成一本文集，自拟文集的名称，自行设计文集的专栏名称，如“家庭生活”“校园生活”“心灵独语”“人生感悟”“社会写真”等等。让学生完全凭自己的喜好、按自己的心愿，或描叙自己的亲历与见闻，或抒发自己的真情与实感，或表达对现实的认识与思考。让他们在写作中自觉自愿的展示自我、张扬个性。老师每周或每月组织学生进行交流，推荐好的文集进行展示。在这样自由、开放、宽松的氛围中，学生写作的积极性自然地被调动起来。

2、对学生的作文要多赏识，多鼓励。

要想让孩子爱上作文，还要善于发现孩子作文中的闪光点，不失时机地进行表扬。写作基础较薄弱的农村孩子，本身对写作缺乏信心，更需要教师的鼓励。作为教师，遵循教育规律，理性地看待学生，杜绝揠苗助长的行为，才能让孩子对作文产生兴趣，乐于写作文。如一篇记叙文，结构完整，详略得当，要素清楚，层次分明，语言流畅，即使没有华丽的语言和深刻的阐释，也应当算一篇好作文。在学生的作文中，教师只要发现哪怕一点亮点，一定要当众表扬，不要吝惜手中的分数，该给高分就给高分，让学生觉得写作文并不难，激发起学生想写出好文章的欲望和兴趣。

3、在实践中提高写作能力，增强学生写作的信心。

农村学校虽然资金短缺，条件落后，但像办“班刊”和“手抄报”这样资金需求少、操作简易可行的活动，就是很好的作文教学阵地。我们可挑选出学生的优秀习作张贴、展示。当孩子们在“班刊”上看到自己的作品、自己的手抄报前围着欣赏的人群时，相信他会对写作更有信心。另外，我们还经常鼓励学生向学校广播站、校文学社投稿，并且帮助学生把写得较成功的习作向报刊投递，让学生从这些成功中看到自己的力量和价值，享受到创造的欢乐，增强写作的信心，从而使其不断地进取和追求。在正规刊物上发表文章的那份成功的喜悦，最能激发学生写作的信心和兴趣。

正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”写作教学必须着手将写作的空间和自由还给学生，让学生由被动写作向主动写作转变，让其在畅所欲言中获得写作的成就感和满足感，重新发现写作的乐趣，从源头唤起学生写作的兴趣和需要。

二、广泛阅读、积累写作素材

学生感受最深、写起来最生动的，固然是亲身体验的生活，但这毕竟有限，我们不可能要求学生去实践所有生活。因此，阅读就成了丰富学生生活内容的重要途径，同时阅读也是丰富学生语言表达，提高写作能力的重要渠道。

杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。所以要想写好作文，必须要有一定的阅读积累。只有厚积，才能薄发。古今中外的作家都提到，他们写作成就的取得主要得益于广泛的阅读和积累。这里的积累，包括语言积累、素材积累和思想积累。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。优秀的作文几乎都巧妙地运用了从阅读中积累起来的事例材料、精彩语句、思想观点。

因此，教师要善于充分利用学校的资源为学生创造阅读的条件。每周用一节课时间放手让学生读书，带他们进阅览室、图书馆，并阶段性的开出阅读清单，制定完成阅读篇目。同时，还要教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。

当然，仅做语言积累和素材积累是不够的，还要引导学生在读中有自己的思考与体悟。我们阅读名著美文，不仅从中获得语言知识、文学知识，提高语文素养，还可开阔眼界，增长知识，引起我们对人生、对社会的认识和思考，从中汲取精神营养。教师要指导学生读名家名作，让学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，学会迁移，并运用到作文中去，让它成为自己写作的“源头活水”。

三、关注生活，参与社会，拓展写作空间

叶圣陶先生说过：“生活如泉源。文章如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼地流个不歇。”这告诉我们要把作文与生活结合起来，生活才是写作的取之不尽的源头活水。

新课标在7-9年级的“阶段目标”中指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,同时在“实施建议”中强调“写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，可见新课标倡导学生积极地投身生活，做生活的实践者，参与者。鼓励他们用自己的眼睛去看世界，去认识世界，去认识社会，分析是非，增强社会责任感。

可是农村中学的学生由于条件限制，校园生活比较单调，参与社会的机会不多。这就要求我们在作文教学中要想方设法让学生接近生活，融入社会，就地取材，开发作文教学资源，拓展写作空间。

1、引导学生留心观察生活，主动捕捉生活素材。

罗丹说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。虽说农村的生活范围相对狭窄，但广阔的农村天地里却有独具魅力的地方特色、传统习俗、感情风味等，而这些却是城市学生所不能体验到的、别具一格的写作素材。比如农村优美的自然风光、田间地头的丰收景象、放牛牧羊的生活感受、淳朴好客的乡风、清明祭祖的场景„„这就需要我们老师引导学生留意观察生活中各色各样的人物和千姿百态的事物，观察我们身边绚烂多彩的世界，从我们身边挖掘写作素材，写身边的生活，写真实的生活、真实的情感。我们便会发现，生活是写作的源泉。观察生活，是写作必不可少的一个步骤。只要养成善于观察、勤于思考的习惯，就不愁没有写作的材料，也不愁没有写作的灵感。

2、走出校门，投身社会，开阔眼界，丰富生活，积累写作素材。学校要积极开展课外活动，带领学生走出课堂,把语文教学引向广阔的社会大课堂。带学生游览农村山水，欣赏美丽的自然景色，热爱祖国的大好河山；通过参观、访问、搞社会调查，了解家乡的变化，认识社会日新月异的发展。让学生接触社会，拓宽视野，丰富阅历，调动情感体验，激发他们的语言表达内需，是他们觉得“作文不是生活的点缀，而是生活的必需品”。深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中，接受各种各样新奇的、多角度、多层次的信息刺激后，学生的写作意识就会变得活跃，学生的情感才会激发，积淀在心底的感情像喷泉一样汩汩涌出，这样，他们就会写出有血有肉的文章。

3、利用有效的资源，引发学生的体验与思考。

现代科技的发展，使网络、电视、广播、报刊等对学生的生活产生了前所未有的巨大影响。教师要善于利用身边一切可利用的资源，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。汶川大地震发生后，其深重的灾难对人们的心灵是一次强烈的触动：人与自然的关系、生命的宝贵和脆弱、人生的价值和意义等。我引导学生通过广播、电视、报纸、网络去关注此事，掌握大量的的资料，再让学生自选角度进行写作。在作文中学生多能言之有物，准确表达自己的想法，有的思想还比较严密深刻，活动收到了较好的效果。可见，利用媒体引导学生关注和思考国内时事热点，国际政治的风云变幻以及与我们生活息息相关的社会问题是很有必要的。它能把学生从狭小的天地，枯燥、单调的生活中解放出来，让学生既积累了写作的素材，又引发了思考，发展了思维。只有关注社会、思考生活、感悟人生，才能发现生活中的真、善、美，把握时代跳动的脉搏，写出具有时代气息和现鲜活个性的文章来。

总之，要提高农村学生的写作能力，对于我们语文教师来说还是任重而道远，教师要根据农村中学的实际情况，不断摸索，大胆创新，探求更多成熟有序而又行之有效的方法使作文教学尽快走出困境，让我们的学生学会写作、爱上写作。

参考文献

【1】 谭兴茂，《新课程教学问题解决实践研究》，中央名族大学出版社，2006:127 【2】 刘萍，《作文教学，一而再，再而三》，《语文教学研究》，2010，（11,12）

附个人简历：

郑艳兰，女，出生于1979年11月。现任教于武汉市江夏区求实中学，中学一级教师。

联系地址：武汉市江夏区求实中学

邮政编码：430208 联系电话：*** 电子邮箱:cyg761130@sohu.com

第四篇：教学反思的有效途径

经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型教学，更新其固守的经验和模式，不断提高教学水平。教学反思的有效途径有：

（一）记教学日记

教师在自己的教学过程中或教学结束之后，对自己教学得失可以进行总结反思，这种反思可以从以下几个方面入手：从教学参与者看，可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思，如针对不同类型的知识（概念、原理等）是否采用了相应的方法，以及教学方法与教学目标的适合性，可以反思学生的学习行为得失，反思教学目标的达成情况；从教学进行的步骤看，可以反思教学的导入，教学各环节的衔接；从教学内容看，可以反思教学目标设置的合适性，教材内容重点、难点的处理，单元教学内容在学科体系中的位置等。

（二）说课

说课就是对备课的口头说明，但它不同于备课，说课讲备课的过程及其理由，而备课主要是指教学的内容和方法。说课在教学反思方面具体体现在：教师在备完课乃至讲完课之后，对自己处理教材内容的方式与理由作出说明，讲出这些过程，就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明，也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上，说课总是讲给同行听的，同行听后要提出建议与评比，这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体，共同提高。

（三）听课与评课

听课决不是简单地评价别人之优劣，不是关注讲课者将要讲什么，而是思考自己如何处理好同样的内容，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照，以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失，但若课后观看自己的教学录像，特别是与同行、专家教师一起，边看边评，则更能看出自己在教学中的长短。

（四）征求学生意见

潜心于提高自己教学水平的教师，往往向学生征询对自己教学的反馈意见，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

（五）评价学生学习的效果

规范化的教学应在单元教学结束时，通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果，从而提出自己改进的建议，不论检查什么内容，都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面：学生完成教学目标的情况，学生学习中的得失表现，造成得失的原因，大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向，自己解决这些问题的方法和措施。

（六）总结和提炼教学经验

任何事件的发展总有一个由量变而引起质变的过程，教师的成长也是如此，教师的成长离不开经验的积累。冲破经验的束缚便不代表不需要积累成功的经验。一个教师在自己漫长的教学生涯中，不能说没有教育教学理论的学习，也不能说没有教材教法的研究，更不能没有教学经验的积累和总结。一个教材反复的教，一块黑板不停地写，谁没有教得得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情澎湃的创新灵感？但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”，不及时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“事过境迁”而“烟消云散”。既便来年再上这一课，不一定能教出当初的水平，不见得能达到当时的境界，久而久之，激情不再来，灵感不复临。因此，在教学中教师要勤于积累，善于思考，把当时的感受及时的记下来，并从理论依据上做进一步的完善提高，从实施环节上做进一步的补充修正，就能达到一种新的层次，教学艺术才能长青。教师不断反思总结的过程，也就是学会教学的过程。

第五篇：试谈小学作文教学的有效途径

试谈小学作文教学的有效途径

摘要： 在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。如何唱好这个“重头戏”？笔者认为以下四个途径可以尝试：激发学生作文兴趣、重视语文阅读教学、鼓励学生多多积累素材、及时评点学生习作。

关键词： 小学作文教学

有效途径

教学方法

在小学语文教学中，作文教学算得上“重头戏”。作文教学，令教师教得辛苦、学生写得痛苦。如何唱好这个“重头戏”，突破小学语文教学的作文难点，适应时代要求、实现课程目标，是值得我们大力研究的课题。现我结合多年作文教学实践，提供几条使作文教学高效的途径，与大家共享。

一、激发学生作文兴趣

小学作文教学的起点是激发学生作文的兴趣，这是因为，兴趣作为一种心理因素，对促进学生学习起着积极的作用。要激发学生作文的兴趣，就要用学生喜闻乐见的方式，将作文课上得生动有趣，让学生有话可说，有话可写，从而爱上作文课。具体而言，我们首先需要培养学生观察的兴趣。课上，我们可以呈现美丽的图片，引导学生感知具体事物的特征，获得丰富的事物表象。也可以带领学生走进大自然，让他们在与大自然的亲密接触中，学会观察方法，增加素材储备。在学生具备观察兴趣后，我们还要培养学生的实践兴趣，可以让学生尝试制订游戏规则、参与小品编写和演出、外出采风等。在这些趣味活动中，由于学生亲身经历了，真切感悟了，见识增长了，想要表达自我真实感受的需求产生了，之后，若结合这些实践，安排写作活动，学生自然就会津津乐道，写得条理流畅，满是生活气息。激发学生的作文兴趣，以生活为原点，以趣味为支撑，只要我们多用心，学生爱上作文就指日可待。

二、重视语文阅读教学

作文不能凭空展开，写好作文需要必要的语句储备、行文方式了解、创作思路导引，而这些都可以通过阅读文章获得。由此，对于课外阅读较少的，阅读的主要载体是语文课本的小学生而言，我们便需要加强语文课上的阅读教学，对小学语文课本上文质兼美的文章要从遣词造句、行文方式、创作思路等方面，进行重点品读，让学生在阅读在体会语文的美，找寻作文的奥秘。例如，进行《长江之歌》、《三亚落日》、《烟台的海》、《天安门广场》等篇目的阅读教学时，我们除了常规的教学任务外，还要引导学生归纳景观的写法;在教学《钱学森》、《詹天佑》、《孔繁森》、《梅兰芳学艺》、《鞋匠的儿子》、《朱德的扁担》等名人篇目时，在引导学生感悟名人们的高尚品德和魅力人生的时候，我们还要适时穿插人物的描述方法、事件的呈现方式等多种写作技巧，一方面充盈学生心灵，另一方面为学生作文创作潜能的开发奠定基础。阅读教学与作文教学相辅相成，它为学生写好作文铺平道路，我们一定要沟通阅读与写作，让学生在阅读中寻到作文的法门。

三、鼓励学生多多积累

要写出一篇佳作，需要广泛的语言材料积累，然而小学语文课本提供的文章，毕竟是有限的，只阅读小学语文课本对于积累丰富的语言材料而言，势必是不够的。为此，我们必须引导学生涉猎课本之外的其他文本，以开阔视野、丰富认知并积累较多的名言佳句。当然，课外文本的涉猎不是随心进行的，需要凭借一定的方法，掌握一定的技巧。要通过课外阅读积累丰富的写作素材，多读、精读、勤记是最佳策略，由此，我们在平时教学中就应鼓励学生多读课外好书，并对所读书目有针对性地做小段的读书笔记，对于所读书目中精彩语段摘录，这样学生就能在大量阅读中真切体味到凝词练句的妙处;就能跨越时空，与各个时代的文学大家产生精神共鸣;就能在广泛积累中，逐步学会应用语言，作文时便能文思泉涌，挥洒自如。我在教学中，通过多种途径鼓励学生多阅读，每个寒暑假，我会为学生提供阅读书单，并对他们的读书笔记进行评点。每两周我还会安排一节课进行读书交流会，让学生交流读书心得，分享好词好句。每月会进行读后感写作评选，对学生读书后撰写的感受与想法，进行评优展示。这些活动，让阅读变成了习惯，为作文注入了源源不断的灵感和素材。

四、及时评点学生习作

当学生有了作文的兴趣、作文的灵感、作文的素材之后，作文似乎变得水到渠成了，但实际上，拥有这些仅仅是写好作文的必要基础。一篇好的习作是在反复修改中诞生的，通常佳作的产生都要经历酝酿、构思、列提纲、写内容、完成初稿、一次修改、二次完善等环节。这就说明，在作文教学中，我们要及时对学生的习作进行评点，有效推动一篇佳作的产生。习作评点本身是一门艺术，学生习作评点评常用的方法有学生自评、学生互评、教师批阅、师生共评等。值得一提的是，评点本质上并不仅仅是语病的发现、病句的修改和优劣的评断，其更重要的在于，要品读学生表达的情感是否到位，体会学生内心的感受。我在作文教学中，对学生的习作采用教师先读，学生接着互评的形式进行。在教师先读中我不仅圈出学生的佳句、病句，还会对学生所写的事、所叙述的人、所描绘的风景进行幽默式点评。这样不仅有利于学生发现自己的长处和不足，还能实现师生情感沟通，因为“频繁点评，总有回应”，学生会将自己的喜怒哀乐真实表达出来，可谓一举两得。在学生互评中，我让学生发现所评文章的病句并直接修改，这使评者愈加审慎，写者更加严谨。长期评点中，学生初步具备了文章写完，一次修改，二次完善的意识，佳作出产率大大提高。

总之，小学作文教学的有效开展，需要我们用满腔热情激发学生兴趣，加强阅读教学;需要我们循循善诱，鼓励学生多读书，引导学生完善习作。相信学生会在反复练习中，写出内心最真挚的情感，写出最美好的文章。

参考文献：

[1]李娟玲.浅谈小学作文高效课堂教学策略[J].学周刊，2015，18：129.[2]吴敏霞.淡妆浓抹总相宜――谈小学作文教学几点感受[J].科学大众（科学教育），2015，01：79.