科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学

第一篇：科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学

科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学

科研论文：浅谈快乐游戏与小班美术教学

摘要：美术教学活动就是根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术欣赏和美术创作活动，感染幼儿，并培养其美术审美能力和美术创造能力。对于本班年龄阶段的幼儿在美术方面发展特点参差不齐，常常出现有的幼儿的绘画作品不理想、作画常规混乱等现象。老师们和家长们都在关心何种教学模式是适合现代幼儿美术教育。本文明确提出在幼儿美术教学中，游戏活动的参与是整节活动的核心。美术活动是幼儿表现自我、创造世界的一种有效途径，近年来，本人结合自己的幼教实践，选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材；运用多种作画工具来激发幼儿参与活动的兴趣；利用多样的游戏形式让幼儿投入地参与美术活动；运用趣味形象的游戏性语言指导幼儿绘画，我逐一做了论证性的阐释。

关键词：优化，生活，工具、形式，语言

幼儿教育工作者大多赞成游戏是幼儿的基本活动，主张以游戏为载体对学龄前儿童进行全方位的教育。幼儿园的教学是教师根据教育目标，教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。但是它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。在这学期，我将游戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试，有了以下一些心得。

一、选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，单调的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们往往只对日常社会中经常接触，熟悉的和感兴趣的物体，有绘画或制作的兴趣。因此我在选择美术活动教材时就从幼儿熟悉或感兴趣的题材入手。比如孩子们喜欢小动物，我就设计了“鸡妈妈和鸡宝宝”、“公鸡吹泡泡”、“小鱼游泳”等绘画内容。让他们用短竖线添画小草、用五颜六色的圆圈画泡泡、用蓝色的波浪线画水纹；另外，我还选择了他们熟悉的人、玩具或食物为题材的绘画内容，如“我来绕毛线”、“快乐的节日”、“冷饮店”等等。记得在进行“冷饮店”的活动中，调皮大王蔡秀峰认真地捏出了一个一个圆，串成冰棒的样子，我看到他口水都流下来，一副好想吃的表情，他还会教其他小朋友一起做，一起假装吃。教材的选择具有游戏性，体现了幼儿的生活，使他们在游戏中自然而然地完成了整个作品过程，孩子们会感到非常轻松和自在，从而引发他们内在情感的自然流露，就更喜欢在有趣的游戏中学习了。

二.运用多种作画工具来激发幼儿参与活动的兴趣。

小班幼儿由于小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差。在这个年龄段，如要求孩子反复用一种工具来作画，那么幼儿失去的将是一种兴趣，失去的将是自我表现的机会。因此教师只有为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的工具，才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如：印章、油画棒、吸管、喷壶等，丰富的作画工具也往往为这个年龄段的孩子表现作品提供了一个便利的途径。这些材料会使孩子们觉得很好玩，很有意思，这样，幼儿就愿意去参与。例如我为幼儿提供弹子，用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕；我还和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心吹泡泡之余再进行泡泡画，即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹；在“放烟火”的教学活动中，我为孩子们提供了装有水粉颜料的喷壶，只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花，活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地喷画，有的孩子还为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的绘画形式让孩子们觉得绘画原来就是“玩”游戏，是件快乐的事情。他们从中体验到了活动的有趣性，使孩子的注意和兴趣有机的结合在活动中。

三.运用情境的教学策略激发幼儿学习美术技能的兴趣

要使游戏与美术教学优化结合，就要优化与美术教学相适应的物质环境，使环境创设具有可参与性和可操作性。游戏是孩子的天性，特别是小班的孩子，他们做任何事其实都是游戏。对于孩子来说，美术活动其实也是一种表现、宣泄自己情感的一种游戏。只有当孩子愉快的或宣泄的在画纸上留下对他们个人来说有意义的痕迹时，同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。再一次美术活动中，我说：“老师很喜欢可爱的大白乌龟，我想来画画它。”“——草地上有两个蛋宝宝（乌龟的身体和头），它们俩分得很远感觉很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝给大蛋宝宝打电话：“喂喂喂！你好啊，我们做个朋友好吗？”大蛋宝宝回答说：“好啊！”（乌龟的脖子和尾巴）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶绿绿的帽子，张开圆圆的嘴巴吧嗒吧嗒唱起了歌。——你们看，两个蛋宝宝变成了什么？（乌龟）”“——草地上又来了两个蛋宝宝，它们俩的位置和刚才一样吗？（离得近了）它们又打起了电话（注意变换嘴巴和帽子的位置，表现出不同姿态的白乌龟造型）”

短短的一个教学情境，可是却折射出了它在这个活动中无穷的价值。而且我始终把这样一个情境贯穿与整个活动，幼儿沉浸在情境中作画，好象是在“游戏”是在“玩”，此时，幼儿得到更多的是感性的经验而非理性的思考，更有利于他们在活动中学习美术，感受美，表现美，创造美。《乌龟》活动中老师对情境的巧妙构思与设计让整个活动生机勃勃。虽然小班幼儿年龄教小,但仍然需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。因此我就设置了一些有趣的游戏。如：在剪纸“雪花”活动中，我让孩子说着：“变变变，我把小纸条变剪成一片片的小雪花”，然后把“小雪花”放在一起，玩下雪的游戏，并让幼儿在捡“雪花”的游戏中巩固对红、黄、蓝三种颜色的认识。又如：在《宝贝厨房》这个简单的角色游戏中，我引导孩子们利用皱纹纸去撕“面条”，用塑料袋剪“海带”，用糖纸包“糖果”等等，在这些有趣的游戏活动中，幼儿不但愉快地掌握了剪、贴、捏、撕等基本技能，而且对美术活动技能也产生了浓厚的兴趣。

四.运用趣味形象的游戏性语言指导幼儿绘画。

小班幼儿好动、好模仿，行为易受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“房顶”的开始部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的房顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个孩子，增强了整个活动的趣味性，并引起了他们对小兔的同情，纷纷表示出要为小兔“盖新房”的念头。这时，我就抓住这一教育契机，用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，告诉孩子们，小兔的新房就这样造好了。这样的语言环境对幼儿产生了强烈的吸引力，使得他们在活动中更加投入。如在我班的美工区，我们引导幼儿收集形状各异的房子，请幼儿用毛线、布、干果壳、羽毛、橡皮泥、彩色纸等来装饰房子，孩子们反应异常热烈，有的说：“房子可以装饰成瓜子屋”，有的说：“房子可以变成小动物的家”，还有的说：“房子可以做成彩色，美丽极了”……。小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，他们甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，我就用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如：在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，宰天鑫小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对此，我没有用强硬的口气让他继续作画，而是对他说：“宝贝，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关关紧，别让大狮子跑出来。”他听了赶紧座上位，一根接着一根，画得可认真啦！

大半年下来，我班幼儿对各种有趣的美术游戏，有了一种积极、主动、兴奋的态度，对美术活动也产生了浓厚的兴趣，幼儿自主学习，大胆创作，使自己的情感、态度、能力、认知在绘画活动中得到充分发展，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心得到健康、和谐的发展。游戏与美术教学的优化结合取得了一定的成效。

第二篇：快乐学美术教学论文

快乐学美术

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

第三篇：科研论文：音乐教学游戏化

科研论文：音乐教学游戏化

科研论文：音乐教学游戏化

摘要：

音乐可以陶冶情操，给人以美的享受。幼儿园开展音乐教育活动的目的不在于教会孩子们唱多少首儿歌、跳多少支舞蹈，而在于如何让孩子们真正走进音乐、喜欢音乐甚至爱上音乐。幼儿的主要的学习手段与方式是游戏，将游戏融入音乐课堂，符合孩子们好玩、好动的心理特征，音乐课堂也因游戏的参与而更加生动活泼，孩子们更加喜闻乐见。这是对传统灌输式音乐教学的改进和创新。

关键词：音乐教学 游戏

正文：

“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”传统的音乐教学方法老套、内容单调，缺乏生动的形象。教师机械地教，强调幼儿整齐划一的演唱，音乐课堂死板呆滞、毫无生气。不但没有让孩子们享受到美妙的音乐带来的乐趣，反而扼杀了他们对音乐的兴趣，自然也限制了孩子们想象创造的空间。随着幼教改革的不断深入，传统的音乐教学面临着巨大的变革，幼儿音乐教育从指导思想到教育活动的形式都发生了很大的变化。《纲要》强调“艺术是幼儿的另一种表达认识和情感的语言。教师注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”从中我们可以看出：音乐活动的重点是让幼儿用喜欢的方式感受与体验。游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿对成长的适应，是幼儿的自发学习。将游戏融入音乐教学，让幼儿伴随音乐一起游戏，在快乐的游戏中自主探索音乐的奥秘，从而获得美的熏陶，是、形象的了解音乐、熟悉歌词，获得一定的情绪情感体验。音乐游戏是孩子们我们幼儿阶段音乐教学的最终目的。

一、音乐游戏

音乐游戏是在音乐伴随下的一种游戏活动。音乐和游戏是相互促进、相辅相成的。音乐指挥、促进、制约着游戏活动，而游戏活动又能帮助孩子们具体喜欢的一种活动，能带给幼儿美的享受。许卓娅教授注重通过游戏化的音乐教育活动激发、诱发和激励幼儿通过努力满足其合理需要，并通过各种传统、现代的游戏，将音乐游戏融入到幼儿教学活动中，有效培养幼儿的音乐素养和艺术表现。因此，游戏在音乐教育活动中的意义非凡。

二、那么如何将游戏更好地融入音乐活动呢？

1.游戏化的导入为幼儿创造自由宽松的氛围

著名教育家杜威说过：“兴趣是生长中的能力的信号和象征。”对孩子来说，兴趣是非常宝贵的资源。自由、宽松的游戏氛围是上好音乐课的前奏，在音乐活动中，游戏化的导入更能激发孩子们的兴趣。在执教小班的音乐游戏《小鱼游游游》时，我用小椅子围成一个小池塘，让小朋友们带上小鱼头饰，我以“鱼妈妈”的身份用温柔的声音对鱼儿们说：“鱼妈妈今天带着小鱼到池塘里玩一玩，好吗？”孩子们欢呼雀跃。当欢快、动听的音乐响起时，大家做着各式各样小鱼游的动作进场。又如《开火车》的音乐游戏，上课伊始，教师、幼儿分别扮演火车司机和乘客，伴随着由远到近的火车音乐声，开始游览祖国大好河山。一路上，师幼与火车波尔卡的音乐相伴随。每个孩子都能集中注意力，全身心的进入游戏中，感受音乐带来的美妙旅程，为更好的进行后续活动做好铺垫。

2.多元化的操作材料让游戏趣味盎然

《纲要》指出：“我们要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具来美化自己的生活或开展其他活动。”在音乐活动中，我们身边的一些材料也能增加游戏的趣味性。报纸就是最简单、可行的道具。在《七士进阶》的音乐欣赏中，我们可以让孩子们两两合作抖动报纸，感受节奏带来的变化，体验游戏的乐趣；还有撕报纸游戏，幼儿注意根据播放的长音、短音来判断报纸撕得长或短。生活中多样化的材料可以为我们表现好听的音乐，例如纸盒、塑料袋、奶粉罐„„。在音乐教学中一些节奏练习往往形式单

一、枯燥，通常是“x x|x—|”诸如此类的节奏型，单纯使用拍手、拍肩的方式已经不能满足幼儿的学习兴趣。我们可以尝试用不同质地的材料来敲打发出好听的声音，引起幼儿兴趣，或者在瓶瓶罐罐里装上一些米、黄豆、绿豆等，通过敲打发出的声音表现出不同的节奏。老师可以带领孩子亲手制作教具，孩子们除了能体验到创造的乐趣，音乐的表现力也大大增强了。《3-6岁儿童发展指南》中强调“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”孩子们往往对新奇的事物充满着兴趣。教师要有一双善于观察的慧眼，找寻身边可利用的材料、工具和物品，支持幼儿的艺术活动，肯定幼儿的创新行为。

3.将故事情节贯穿于音乐游戏中

每一个音乐和歌曲都描绘了一定的情绪和情景，教师要适时的将情绪和情景模拟和再现来引导幼儿积极参与活动。小班音乐活动《拔萝卜》旋律简单、通俗易懂，贴近幼儿生活，特别适合幼儿进行表演游戏。课上我为幼儿讲述了拔萝卜的故事，孩子们很感兴趣。在小朋友们熟悉了故事之后，我将精炼的歌词唱出来，小朋友们很快就记住了。在游戏中，我为幼儿准备了老爷爷、老奶奶以及各种动物头饰，孩子们积极主动地参与表演，音乐一播放，小可爱们就伸出小手拔萝卜，仿佛真的进入了角色，他们表现出了想拔萝卜的渴望，拔不出的焦急以及拔出来的喜悦，把各角色的特征表现得淋漓尽致。周围的小观众也看得乐呵呵的。我被孩子们的表演深深打动了。在大班音乐《大鱼和小鱼》中，通过创设情境，把歌词改编为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解，让幼儿了解歌词的内容，孩子们在听故事的同时，大大激发了幼儿表演的兴趣。在音乐活动中增加故事情节，有利于幼儿更好地理解音乐内容，孩子用心感受与体验音乐的情感，在游戏中不知不觉掌握所学歌曲。

4.将丰富的合作方式加入音乐游戏中

在音乐活动中有时还需要小朋友之间的合作游戏，培养幼儿合作意识符合适应新时代的需要。譬如潘浩瀚老师执教的大班《凳子乐》的游戏，孩子们手拿着凳子随意踏步，当老师说“1”时，孩子们就自己一个人坐下来，随后继续踏步，当老师说“4”的时候，孩子们就要四个人坐在一起„„游戏让孩子们从中体会到数概念、合作意识，非常有趣，孩子们乐此不疲。我把这个游戏也搬到了音乐课堂上，效果也是不错的。在游戏中加入丰富的合作方式，是很多音乐游戏的需要。例如中班音乐活动“熊与小鸟”的游戏，我让一部分男孩扮演小熊，一部分女孩扮演小鸟，随着优美的音乐声响起，笨拙的小熊与机灵的小鸟自由地跳舞、嬉戏，别提多开心了。孩子们在游戏中增强了表现力与合作意识。适当运用这样的合作游戏，可以促进音乐课程的良好发展。

5.为了更好的实现音乐教育目的，需要注意以下几点：

（1）教师在游戏之前要明确游戏的规则，让幼儿思路清晰，明确要求。孩子们只有明确游戏规则，音乐游戏才会有意义，课堂秩序才能够得到保证。

（2）教师的专业素养直接关系到幼儿音乐学习的质量。

A.教师要了解幼儿身体动作特点的知识。确保幼儿的游戏任务的难度是适度的。要将教学内容控制在幼儿的最近发展区。

B.在执教过程中，要为幼儿创设愉快、宽松、自由的精神环境，构建积极频繁的师幼互动。通过精心设计提问，充分尊重幼儿、耐心倾听、巧妙的回应幼儿，让每个幼儿在满足中充满兴趣。

C.“好孩子是夸出来的”。每个幼儿都喜欢被赞扬。幼儿参与课堂的兴趣除了游戏活动的设计与组织，还有一部分来自于教师在活动中的赞扬与肯定：“你们说得很有道理”。“说得很对。”“不错。”巧妙地运用赞扬和肯定，让幼儿觉得被认同，教师是与自己站在同样高度的，是平等的，幼儿的心理就得到了满足。

（3）游戏是为了幼儿更好的掌握音乐知识，音乐游戏只是一种形式，设计时必须要有计划性和目的性，不能为了游戏而游戏。有些幼儿游戏时只知道好玩，之后问他学到了什么，他只记得游戏中的部分动作。游戏不能只追求教学形式的生动，而忽略了音乐游戏的目的。否则本末倒置，事倍功半。

总之，音乐课程作为幼儿园的重要课程，其目的是激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美体验，促进幼儿健全人格的形成。德国哲学家康德认为：“艺术是自由的游戏。”游戏化的音乐教学，让孩子们爱上音乐课，把音乐活动看成是一种享受、一种乐趣，孩子们徜徉在优美的音乐殿堂尽情的玩，玩出自信，玩出精彩，玩出一个健康的童年！

第四篇：小学美术教学论文_快乐学美术

如何快乐的学好美术

东莞市虎门镇淘园小学刘赢

【摘要】美术教育就是让学生能够愉悦的感受和体验对美的认知为起发点，为提高学生的审美观立体感为目的的根基性教育。从而使学生能够有充满朝气、生机勃勃、笑口常开的健康向上生活的心态。作为一名灵魂工程师，除了教导学生学习知识文化以外，还要培养学生向上乐观、助人为乐、勇敢坚持的内在心理品质，让他们对学习和对生活充满自信。学生是祖国未来的翅膀和花朵，希望他们都可以快乐健康、平安的成长起来，为了使所有学生能充分体会领悟美术的魅力所在，在美术教学中，我总结了以下几点：

【关键词】情景引诱、互动的趣味性、课堂的互相牵制、温馨快乐的氛围、展现自我【正文】

一、创设多媒体情景引诱学生

时代在进步，人类的思想和现代人的很多观念都有所改变，所以现在的教育方法手段也是百花齐放，只有鲜艳的色彩、流畅的线条，让学生展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《我心中的太阳》这一课时，制作了精美的教具，创设了赤裸裸火辣的太阳、各种各样不同时间段的太阳的图片，还有悦耳的音乐等一系列非常有趣的情景，是让学生知道美术主要是依赖视觉直接来表达的，要感受美术的美，这样就引诱到了学生家人进来，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究表明，学生在理解形式上和理解形象上大过于思维的特点，他们经常用用感性的观点取代整体思维，以他们的心理年龄来

说，表达整体的感性形象（有好玩的电脑课件、漂亮的范画的情境的），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯

地主动参与学习，从而觉得学习是非常快乐的。

二、加强美术教学的互动趣味性

兴趣是所有学习者最好的老师，美术活动一定要有很强的趣味性，学生才能够主动积极的参加起来。经过很多次实践，我发现融和了音乐、知识、趣味性等为一体的游戏，能够很好地的激发学生的激情，和他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦过程中不知不觉地掌握所学的知识，让美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的学习兴趣。

在学生学习《手拉手，找朋友》这一课程中，因为这个课程是学习表达色彩和线条，而且让学生知道怎么样去利用色彩和线条画一副漂亮画，为了使学生知道不一样的色彩和不一样的线条，我使用《朋友》这一首歌曲为本课堂的主题音乐，表现出了一些小朋友、和不一样卡通形象的小棒人和不一样的卡通线条人，它们和音乐融合在一起，然后做＂找朋友＂的游戏，小朋友们一看以后就开始按耐不住了，在这个点上我就让小朋友们在头上戴上小画棒和各种线条做的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，小朋友们在做这个游戏的时候情不自禁认识到了各种色彩和各样的线条，当然这节课的学生小作品也呈现了很不错的效果。经过这样严谨的教学考察，美术活动的趣味性增加了不少，学生感兴趣的参与活动中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教

学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动需要互相牵制

人与人之间需要互相平衡，互相制裁，只有平衡才会安全，美术活动是内心表现的一种。美术教学活动如果忽略了学生的心理因素，也不会是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，都是需要互补的，有些学生爱动，有些学生很静，这就需要互相牵制，让爱动的学生发挥他的所长，让静的学生突出他的优点，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地展开想象。我们如果抓住学生的这个特点，积极调动学生的整体思维，多给孩子想象创造的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

非常清楚的记得在上《中国优秀工艺美术作品》这课程时，于远到近的说，从早期的青铜器时期到现代精美绝伦的雕饰时期，都完美的向同学们生表达了了祖国文化的博大精深和悠久辉煌的历史成就。上课的时候我必须把这些工艺品改成看得清楚、摸得着的物品，例如历史考证记录、实物收集和简单实物品，在进行具象化的表达讲解。

在欣赏《马踏飞燕》的安详宁静苍劲有力，《兰亭序》的清新美妙自然流畅的艺术手笔，让人叹为观止„„学生们都看的乐不思蜀，用他们的那双会说话的大眼睛表露出令我无法言语的惊奇。青铜器时期的发展过程，当属景德镇瓷都的技艺闻名天下，清朝时期圆明园被八国联军掠夺，此乃国耻！同学们都听的非常激动，有的惋惜遗憾，有的愤怒不堪，有的感叹历史的河流，通过这样的表述使学生的爱国主义情怀加深了，当然，在让学生学习历史作品的时候，也可以带引学生体会和理解那些有崇高品德的艺术家们的伟大精神。比如清代的著名画家郑板桥先生正气凛然，不惧权贵，两袖清风，关心民间疾苦，真乃是难得的好官。在例如大师徐悲鸿，他画的马精气神十足苍劲雄伟，栩栩如生，徐大师更是用他的一生去励志着千千万万的人，还把自己很多名画都奉献给祖国，这样的爱国情怀这样的精神真是我们学习的榜样。

四、温馨快乐的小课堂氛围

快乐并不是一个代名词，应该是每个学生活生生的形象代言词，快乐不管对于小孩还是大人都有着无比重要的意义，天真无邪形容小学生应该不为过，学校可以说应该是他们第二个家，而教室就是他们家里的房间，家是温馨的、房间也是温馨的，同学们在自己的房间了互相学习，建立友谊感情，一起成长，这本身就是很幸福温馨的事！有着温馨的场景，随之而然的便是满满的快乐，任何课堂有了这前提的两个因素，那自然而然的课堂气氛一定会很不错，尽量的去建造一

个像家一样的课堂氛围，我记得我在上一年级《心中的太阳》那一课时，我打开对媒体放着一个特大特漂亮的太阳，小朋友们都高兴死了，他们不理解什么是心中的太阳，他们就觉得天上的太阳就是太阳，因为简单所以就幸福，要抓住小学生他们的心理活动是怎么样的，只有知道他们的心理是怎么想的，才能真正把课上好！

五、让学生能够勇敢自信展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统的教学当中教师都以＂教＂为主，忽略学生的＂学＂，在任何科目中只有双相结合才能碰撞出我们想要的火花和收获。在这样的情况下，学生很显然是在被动的学习，成为被迫接受知识的工具，根本感受不到学习的乐趣，思考的绽放，学习成功愉悦。所以在美术教学中，要关注和激励不同等级层次的学生学习美术的方法和结果，特别是那些主体意识不够的学生，还有就是身心有缺陷的学生，应该去发现他们的优点让他们有信心。这样才会让学生对美术有热烈的渴望和兴趣。因此，在美术教学活动中，不可以忽视学生们课堂或者是课外任何的一点点小小的进步，抓住机会就要表扬激励他们，加强学生们的自信心。相信是一种力量，它可以使学生有好好学习的意愿。评价学生作品时也是要有方法的，应该注意这个学生的性格和特点，发掘学

生的内心活动，才能知道他是不是需要很强烈夸奖的学生，还是普通夸奖的学生，要分清两者之间的区别，当然夸奖的言语有很多，例如说：“画的很漂亮!”“颜色上的真美!”“很好很有创造力想象力真好。”„„这样让学生获得精神上的鼓励。这样的夸奖鼓励可以让学生们心灵上有满满的幸福，自信心大大增加，这样我们何乐不为呢。为了让学生们能够大胆的表现，在美术课堂上，我利用学生不同的特点，让他们在黑板上动手大胆地去表现物体，并鼓励他们、夸奖他们，而让们感到很开心有信心。通过动手的实践，我发现学生在动手画画的时候，学生们的自信心和表现力直线上升。

具体而言，每个人都有主观性，学生是课堂的主体，就需要要发挥学生在课堂的主体意义，带领学生把美术成为内化自我的需要，积极勇敢的参家美术活动，快乐健康的学习，自然的接受艺术的陶冶，在学会去领悟美术的无穷魅力，借助美术的无法言语的力量，让学生身心健康。

【参考文献】

《中国美术教育》《艺术概论》

《美术课程标准》《小学美术教材教法》

第五篇：民间游戏论文.doc小班

关于民间游戏融入幼儿一日活动的论文

幼儿民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动，反映着中华民族所共有的习尚和行为、思维、感情交流的模式。经过一代又一代人的流传和发展，儿童的民间游戏已经成为我国优秀民族文化的一个组成部分。幼儿民间游戏形式丰富多样，既有体育竞技类又有娱乐休闲类；既能开发智力又能调节情绪；既有群体游戏也有个人娱乐。再者，民间游戏来源于生活，趣味性强，孩子们易学易会，而且大多对场地的要求不高，游戏材料也是身边的常见物品，因此，民间游戏是十分适合于孩子的。

但曾几何时，当高楼大厦阻隔了人们串门的脚步，当现代娱乐挟裹着电光声色的强烈刺激长驱直入，民间游戏便悄悄离开了孩子们的生活，不再为孩子们所熟悉。当我们向孩子们提起“炒黄豆”、“拍大麦”、“荷花荷花几时开”等名字时，孩子们眼中流露出的不是向往的喜悦，而是陌生的茫然。这让我们意识到，这些宝贵的资源——作为民族文化传统组成部分的民间游戏正在不知不觉地流失，取而代之的，是一些电子玩具、动画片、网络游戏„„那些依赖于高科技、电器化的游戏。为了让民间游戏继续流传下去，更为了充实和丰富现代幼儿的一日生活，我们尝试在幼儿园开展民间游戏，对民间游戏合理开发，去其糟粕、取其精华，并赋予其时代的气息和特征，使民间游戏更具有生命力和教育性。

一、去芜存菁，合理开发民间游戏。

民间游戏不仅能丰富幼儿的生活，更能使幼儿在自由、轻松的玩耍过程中，得到全面的发展。从幼儿教育的角度来看，民间游戏能较好地促进幼儿体能、语言、认知、社会性等发面的发展。

（一）、有助于幼儿身体的发展

大多数民间游戏可以在户外活动场地进行，这样就能幼儿尽情地投入大自然的怀抱中，在树林间、花园里、草地上“推小车”、“跳格子”、“跳皮筋”、“捉迷藏”。孩子们沐浴在阳光雨露之中，呼吸新鲜的空气，顽强地接受外界的变化，促使幼儿呼吸系统和心血管的功能得以提高，增强免疫力，从而达到锻炼身体，增强体质的目的。

另外，许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展，例如：“萝卜”、“城门几丈高”等。“抽出七打八”、“斗鸡”等游戏能训练幼儿的平衡能力。一部分民间游戏能发展幼儿手部的小肌肉群的动作和手眼协调配合的能力，例如：“挑绳”游戏，就是用一根绳子，经过幼儿的小手绕，勾、拨、翻后，变成好多形态的物体。“金锁银锁”、“背月亮”等游戏，使幼儿的手、口、脚动作灵活协调。有一些游戏运动量很大，如：“背人”，幼儿在背、跑、跳的同时消耗了大量的体能，有利于幼儿食欲的增加，促进消化系统的发育。

（二）、有助于幼儿语言的发展

幼儿民间游戏为幼儿提供了语言表达的环境，对于发展幼儿的口头语言表达能力具有特殊的价值，尤其是对小班的幼儿，作用更为突出。首先，对于小班的幼儿来说，不仅仅是要提高他们的口语表达能力，更重要的还在于说话胆量的锻炼。在民间游戏中，幼儿处于放松的状态，心理上没有压力，可以大胆的说话。其次，在民间游戏中，有丰富的“说”的材料，可以使幼儿有说的内容，有想说的愿望，着大大提高了幼儿口语发展的速度和效率。大部分民间游戏都配有童谣，童谣是一种带有音乐性的口头文字，其音乐性就表现在它语言的韵律美和鲜明的节奏感上，通过双声、叠韵、双关、谐音、对仗等手法。使童谣唱唱起来悦耳动听，具有一呼百应的同伴呼应效果，再配上游戏的动作，那就更受幼儿的欢迎了，如：游戏“炒黄豆”、“逗逗虫、虫虫飞”等，它配有儿歌，具有鲜明的节奏感，念起来朗朗上口。幼儿边做动作边念儿歌，审美情趣得到发展的同时也满足了幼儿好动，好玩，好说的心理特点。

好模仿，好表现是幼儿的年龄特点，民间游戏中的儿歌是表演不可或少的“道具”，它有效地渲染气氛，创设环境，使幼儿的表演能力得以充分地发挥。如游戏“推小车”：幼儿两人一组，一个扮推车人，一个扮小车，在“推车”中锻炼幼儿的手臂力量和协调能力。添入儿歌后，幼儿边推小车边念儿歌，适当分散幼儿的注意力，不单单集中于小车，使其推小车格外轻松，加上周围幼儿的配合，一唱一和，使幼儿在充满了情趣和生活气息的游戏氛围中自然生动地表演着。

（三）、有助于幼儿认知的发展

在一些游戏童谣和儿歌中包含着许多关于自然、社会的知识，能使幼儿在游戏中自然地丰富常识，扩大知识面。如“荷花荷花几时开？”的游戏，儿歌以一问一答的形式进行，从正月（正月不开几时开？）至六月（六月荷花朵朵开），使幼儿了解了月份的排列顺序和荷花开放的时间。又如：“顶锅盖”的游戏，被抓住手指的幼儿必须回答“炒的什么菜？”的问题，通过这个游戏幼儿不仅可以知道许多菜名，而且可以扩展了解到做菜的基本过程。幼儿在娱乐的同时，把自己的知识运用在游戏中，也分享着同伴的经验。

（四）、有助于幼儿社会性的发展

研究表明：积极的伙伴之间的社会化更可能出现在自由游戏中，而不是出现在成人组织或设计的活动中。因此，在民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏一般都需要若干名儿童共同合作才能进行，如“推小车”、“拍大麦”、“城门几丈高”等游戏。民间游戏中也有约定俗成的规则，幼儿在游戏中必须遵守游戏规则，才能使游戏进行下去。富有儿童情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，这会促使幼儿控制自己的行为，遵守游戏规则。在这个过程中，幼儿会遇到许多问题，如人数或多或少了，玩具不够了，大家对游戏规则的理解不一致等。通过游戏伙伴的相互模仿、相互协调、幼儿学会了遵守规则、与他人友好相处，学会了自己解决人际矛盾，学会了控制自己的情绪和行为。在游戏中，每个幼儿都不断的更换角色，游戏伙伴中会很自然的产生“领袖”，这些“领袖”也会很自然的被淘汰，这可以培养幼儿的责任感和组织能力。同时也教育幼儿要平等待人，树立团结协作的意识，克服任性、独享等不良习惯，逐渐形成良好的情绪和意志品质。

在充分肯定民间游戏的优点和教育性的同时，我们必须客观清醒地认识到有些民间游戏由于受产生年代的思想影响，存在着封建迷信、消极应对以及不文明的语句和情节。我们应该在搜集、挖掘民间游戏的同时，对它们进行清理和改编，加以合理地开发和利用，吸取民间游戏的精髓，选择积极、有益的游戏内容和形式，使其充分发挥游戏本身的积极的教育价值。

二、与时俱进，民间游戏重放异彩

由于民间游戏产生在民间，流行于口头，存在着时代和地方的局限性，因此我们在对所搜集到的民间游戏采取一筛选、二改编的方法，根据本土特色和我园场地等实际情况，对不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方应加以改进，或者重新编写，赋予新的含义，使之具有积极的教育意义。

（一）、对游戏内容的改编

对民间游戏的内容进行改编，我们往往采取重组和扬弃两种方法。如将“拍手歌”和“丢沙包”组合起来，使游戏和旁观的幼儿同样兴致勃勃。尊重幼儿的已有经验和喜好，如将“猎人抓小兔”改为“猎人抓狐狸”，在“跳皮筋”时配上幼儿自己创编的儿歌，“跳房子”时由幼儿自行商议制定“房子”的格局等等，使幼儿在自主的游戏中玩得自由自在。又如：“马来了”的游戏原本适用于成人逗弄婴儿时吟唱，作为游戏主人的孩子反倒被放在了被动的位置上。于是，我们对游戏歌谣作了一定的改编，并制定了与之相适应的游戏方法和规则，使之深受孩子们的喜爱。

（二）、对游戏玩法的改变

有些民间游戏在形式上比较单一，不适合幼儿群体游戏，因此，我们对此进行了必要的修改。如：“人挤人”是幼儿在冬天特别喜欢玩的游戏之一，在活动室、走廊里就可以玩起来，但一定要有一个墙角，可以让排在第一个的人有一个限制。于是，我们将参加游戏的幼儿分成两组进行对抗，最后，被挤出的幼儿少的一组为胜，这样即使没有墙角也可以玩，而且也增强了幼儿的集体竞技、同荣共辱的团队精神。“斗鸡”是男孩们特别爱玩的游戏，不需要什么材料，游戏时幼儿都精神振奋、斗志勃勃，有时难免过于兴奋、用力过猛而相撞。对此，我们稍作调整，采用三局两胜制，由老师或幼儿当裁判，对违反规则的幼儿作停玩一轮的处罚。结果幼儿都自觉地遵守游戏规则，争吵的现象也随之减少了。

（三）、对游戏材料的变更

前苏联教育学家乌申斯基说过：“最好的玩具是那些幼儿能够用各种方式加以变更的玩具。”因此，游戏材料的制作和投放是一项既重要又复杂的工作，其重要性在于游戏的开展必须由游戏材料作为物质保证，其复杂性在于既要保持幼儿活动的兴趣，又要保证幼儿的安全性。在选择游戏材料时，我们主要以自然物和半成品材料为主，有时还鼓励幼儿选择自己喜欢的物品来进行游戏。如：在“丢手绢”的游戏中，孩子们最喜欢变换材料，因为同时也改变了游戏的名称，变成了“丢沙包”、“丢彩球”、“丢柚子皮”等等；在“弹珠子”的游戏中，被弹的材料也常常发生变化，有时是塑料小球、有时是木珠、有时是橡皮泥团„„通过材料的创新，一方面赋予了民间游戏新的特点，同时也促进了幼儿创造力和想象力的发展。

民间游戏犹如一颗颗散落在尘世间的明珠，默默地经历着岁月的沧桑。我们收集开发民间游戏，对民间游戏改编创新，挖掘其教育价值，就像拂去“明珠”身上的尘土，将它们串在一起，使其重新放射出夺目的光彩！