教师如何实现教学的最优化（五篇材料）

第一篇：教师如何实现教学的最优化

教师如何实现教学的最优化

前苏联教育家巴班斯基最早提出“教学过程最优化”理论。他提出“教学过程最优化是在全面考虑教学规律原则、现代教学形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为了使教学过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优的）作用而组织的控制”。这就是“教学过程最优化”的一般定义。在教育教学实践中，各个学科有各自的课程标准和学科特点，但联系当前教育改革特别是实施新课程的需要来认识，教师要实现教学过程最优化，应努力做到六个字：“实”、“活”、“美”、“趣”、“新”、“效”。

求“实”。要遵循教学的基本规律，结合自己的特点、学生的实际来进行教学。“没有教学的规律性和个性，就没有教学艺术的创造性、表演性和审美性。只有教学的规律性和个性的统一，教学才能成为引人注目、令人为之倾倒的艺术品，教师才能成为受人钦佩的教学艺术家。”

求“活”。教师要注意运用各种教育教学手段、方法和技巧来丰富课堂教学的质量与效益。从这一点讲，教学艺术是在科学地再现求“实”中，师生对特定的教学内容进行“活”化，以达到科学再现与艺术表现的完美统一。教学中教师应不失时机地运用图片、音像资料、多媒体课件生动地“再现”教材生活的画面，使学生获得感性认识。

求“美”。要注意对学生进行审美教育，培养他们积极向上的审美意识和情趣，使他们全面、和蔼、健康地发展。这正如阎增武所说：“教学艺术是通过诱发和增强学生的审美感以提高教学效果的手段，这种手段的运用能使学生在有益身心健康、积极愉快的求知气氛中，获得知识的营养和美的享受。

求“趣”。要想方设法激发学生的学习兴趣，让学生喜欢你所教的课程，变被动学习为主动学习。卢梭在其《爱弥儿》一书中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”“问题不在于教他各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且这种举动充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”教学的激趣，有多种方法，在此不必赘述。

求“新”。要注意在学习别人教学艺术的基础上，发挥自己的聪明才智，进行创新与发展，显现自己鲜明的教学个性。只有做到这一点，才称得上掌握教学艺术。创造是一切艺术的特质，没有创造也就无所谓艺术。这些创造，或表现为对常规的、传统的教学模式的突破而代之以各种革新；或表现为对课堂结构的新颖而独到的设计；或表现对学习积极向上的心理塑造；或表现为对教学内容的熟练把握和驾驭„„总之，要充分显现自己独特的、新颖的、个性的东西，形成自己的教学风格。

求“效”。衡量教学最优化有两个标准，一是教学效果，一是时间消耗，即在规定时间内，取得一般教师所不能取得的教学效益。可见教学最优化的最后落脚点是效果与效益。教师不要搞“一言堂”，把课堂统得太死，既耗时费力，又得不偿失。应大胆尝试思考中学习的做法，教师的讲授时间控制在10分钟左右，让学生有足够的时间、自主探究、自主领悟、自主发展。

总之，我们的教学活动如果能使自己和学生以较少的时间和精力，找到通往教学目标的最便捷的路径，取得最佳的教学效果，我们便在其现有的条件下实现了教学过程最优化。

第二篇：如何实现课堂教学过程的最优化

如何实现课堂教学的最优化

课堂教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等因素组成，教学内容和手段是教学过程的客观依据和物质保证。所以，优化课堂教学过程最重要的措施就是教学内容和教学手段的优化。

优化教学内容主要是对教材的优化，优化教学手段主要是对讲解与示范的优化和课堂组织管理的优化。下面结合自己的工作实际、借鉴一些资料，谈一谈自己的想法。

一、新课导入的优化

成功的新课导入能吸引学生的注意力，明确思维方向，激发学生学习兴趣，引起内在的求知欲。学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。下面几种方法是我在教学中常用的新课导入方式：

1.创设情境，导入新课

“两位数乘一位数（一次进位）”一课的导入，我作了这样的设计：先谈话：小朋友，你们有水彩笔吗？有几种颜色？再介绍：在商场里购买的水彩笔，通常一盒有16色的、24色的、48色的。老师这里也有一盒水彩笔，是48色的。出示两盒水彩笔，每盒上注明48枝。请你们帮个忙算一算，大约有几枝？你能列出算式吗？学生说算式，我板书：48×2。由此展示新知识的学习。

2.动手实验，导入新课

“除法的初步认识”一课的导入，我先让学生动手实验，先把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。要求大家试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。接着我问有困难吗？生回答平均分成4份、5份不好分。是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？生想办法。最后同组内的小棒可以相互借调。再试试看。交流一下小组的4份是怎么平均分的？

3.设计习题，导入新课

“比较大小” 先指名学生比较：67和57、23和32、9和10 的大小，说说为什么。我再小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位

数小。再说说下面各数分别是几位数以及它们的组成：436、288、52、1000、998。从而揭题：今天我们来比较千以内数的大小。

二、新知探求的优化

新知探求是学生学习知识、培养能力的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，在优化新知探求设计应中努力做到以下几点：

（1）要创设愉快和谐、民主的课堂氛围。营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，教师和学生在课堂上都要“活”起来，即教师要“活”讲，学生要“活”学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做，讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。学生爱表现自己，我们教师应该也不难满足学生这种心理。“你一定行”，“相信自己”虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率和质量。

（2）创设数学思维的情境，让学生展开思维积极地参与到概念、判断、推理的形成，法则、定理、性质的推导，问题的分析与解决过程中去。注重知识设疑，当学生凭原有的知识和方法不能解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是我进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。

（3）新知的探求过程要体现学生为主体，教师为主导的思想。学生是探求新知识的主体，可由学生回答的问题由他们自己回答，说不完整的可以互相补充，可由学生做实验的尽可能让他们自己动手做，可由学生自己归纳的内容让他们自己总结，可由学生评价的放手让学生自己去评价。将数学教学设计成学生看得见的、摸得着的物化活动，学生对本来十分抽象的知识获得相当清晰的认识和理解，深感通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

三、巩固练习的优化

课堂练习不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，更是对学生智力发展和能力提高起着重要作用。在巩固练习设计中要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环。

（3）练习要有层次性，根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度。

（4）练习注重多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判

断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等。

（5）练习中有反馈评价，根据学生当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演，通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。

四、归纳小结的优化

课堂教学结束前，要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。小结时注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆和总结。突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。课堂小结有利于促进学生对知识的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，使知识更为系统，同时也易弥补教学中存在的不足。

教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。课堂教材内容和教法手段的优化为教学顺利进行提供了保证。教师只有不断总结经验、教训，只有对教学进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。

第三篇：教学最优化理论

教学最优化理论

尤里·康斯坦丁诺夫·巴班斯基(1927--1987)是原苏联教育科学院副院长、院土，著名教育家、教学论专家。教学教育过程最优化理论是巴班斯基教育活动、教育思想和成就的集中代表。

一、教学最优化的基本准则。所谓“最优化”是指在现有的条件下，根据当时的实际可能性，按照一定的准则来衡量是最好的。“最优的组织教学过程，应当是各个班级的每个学生在掌握教学内容方面，达到他当时实际可能达到的最高水平。同时在可能的范围内，提高他的教育水平和发展水平。”因此，教学过程最优化的两个基本准则是：

（1）每个学生在教养、教育和发展三方面都达到他该期内可能达到的水平；

（2）每个学生和教师都遵守归规定的课堂教学和家庭作业的时数。

二、教授最优化的八个方法。巴班斯基指出，教学最优化要求教师教的最优化和学生学的最优化，前者更为迫切和重要，具体方法：

（1）综合规划和具体确定学生的教养、教育和发展任务；

（2）使教学内容符合教学任务，把注意力集中到主要东西上；

（3）选择最适当的课堂教学结构，即提问→学习新知→练习→巩固→家庭作业→小结的顺序；

（4）选择最合理的教学方法及手段，其中包括口述法、直观法、实践法、复现法、探索法、独立工作法、激励学生积极性的方法、检查和自我检查的方法；

（5）对学生采取区别对待的方法，采取全班形式，小组形式和个别形式；

（6）为教学创造良好的条件；

（7）选择最优的教学速度，节省教师和学生的时间；

（8）按最优的准则分析教学效果和师生的时间用量。

三、选择最优化的教学方法。巴班斯基将教学方法分为三大类：

（1）组织学习的认知活动的方法；

（2）激励学习的认知活动的方法

（3）检查学习的认知活动的方法。教师必须根据教学内容、任务、目的及学生的特点、本人的特长以及现有的教学条件来选择教学方法，对教学方法进行最优化的组合。

四、消除学生负担过重的途径。在这巴班斯基提出了学生学业负担过重的问题，对学生的学习负担过重进行了界定，分析了学习负担过重的原因。他认为，学生的实际学习能力就是他的心理、生理和精神潜力的总和，学习超过了这个总和就是学习负担过重。学习负担过重与教学内容有直接联系，应区分教学内容的深度和难度。巴班斯基强调，教学最优化的基本内容之一就是学生的学习负担的最优化。学生学习负担最优化有赖于课堂教学方法各个成分的完善。

因此，不管是拟定授课计划，还是安排提问和讲授新课的时间，以及进行课堂教学，教师都应把重点放在讲授新教材上。选择最优的教学结构，最优的教学内容、形式和方法，对消除学生家庭作业负担过重现象也有直接的关系，因为最优化本身正是为了节省学生的时间，并把它作为最重要的准则之一。尤其要强调指出，语文、数学、物理等科优选必要数量的练习，对形成学生必要的技能技巧具有重大意义。教学的技巧就在于通过一、二道练习，向学生指出解决该类习题的一般方法，并教会他们解决类似性质的其他习题的特殊算法。消除学生学习负担过重问题，同在课堂教学中采用培养学生对学科的兴趣的方法，有着最直接的联系。解决好这个问题，将有助于消除一部分学生学习负担过重的现象：做作业的时间一样，但疲劳可以减轻，因为，有兴趣地做一项工作，所耗精力要少得多。消除学生学习负担过重的具体措施包括：使课堂教学各个成分不断完善；选择最优化的教学结构、教学内容、形式和方法；为学生的学习活动创造最优化的条件；促进学生的学习活动的合理化。

教学教育过程最优化理论

巴班斯基教学教育过程最优化的理论主要包括以下6个方面：(I)教学教育过程最优化的概念；(2)教学教育过程最优化的理论基础；(3)教学教育过程最优化的原则；(4)实施教学教育过程最优化的程序；(5)预防和克服学生成绩不良而采取的最优化措施；(6)对优秀学生实施教学教育过程最优化的途径。该理论对原苏联教育界有很大的影响，对中国甚至对世界教学论的发展也有一定的贡献。

教学教育过程最优化理论为什么会受到如此重视和产生这么大的影响?原因是多方面的，但归纳起来，主要是因为它具有以下特点：

第一，创造性。主要表现在：(1)它引入了许多新的概念，革新了教学论范畴，打破了传统教学论独树一帜的局面。(2)它采用了唯物辩证法与系统科学相结合的研究方法。方法论的突破，往往是学科发展的关键。由于他采用了哲学社会科学与自然科学相结合的研究方法，为教学教育过程最优化的研究奠定了坚实的方法论基础．构建了崭新的原则体系和方法体系，使该成果处处闪耀着创造性的光辉。(3)它要求教师创造性地运用最优化理论，要根据学生的学习实际可能性、教师的具体情况和教学的条件、环境等灵活运用。

第二，科学性。主要表现在：(1)该理论具有坚实的科学理论基础。(2)最优化概念反映了人类实践活动中的一种普遍现象，即在一定的社会经济条件和人力、物力及时间与精神因素的约束下，人们总希望自己的工作效果能达到最好。(3)重视教学教育规律的探讨和揭示。

第三，完整性。主要表现在：(1)教育思想的系统性。(2)强调教导过程中的教学过程和教育过程的完整性和教学过程中教养职能、教育职能和发展职能的统一性。(3)强调教学过程中的教师的教授过程与学生的学习过程的统一性。

第四，实用性。主要表现在：(1)最优化理论是苏联顿河--罗斯托夫地区教学教育工作先进经验的总结，是经过学校教学教育实验验证的成功理论。它符合人类认识的一般规律，即“实践--认识--再实践-再认识”。因此，它具有普遍的实用性。(2)它提出的最优化的标准，不仅有助于教师论证自己选择该条件下综合运用各种教学形式和方法、各种课堂教学结构等的最好方案，而且能够为教学教育结构的评价提供客观标准，使教学教育过程形成了一个有闭合回路的系统，可以实行有效地控制，(3)它提供了实施教学教育过程最优化的程序，可以预防和克服学生因成绩不良而出现的弊端，对优秀生实施教学教育过程提供了最优化的途径，使该理论具有可操作性，为理论与实践的结合创造了条件。

第四篇：《合理利用多媒体辅助教学实现课堂教学最优化》论文

摘要：计算机的普及和运用对人类社会的发展起到了巨大的推动作用，也给现代课堂教学带来了深刻的影响。由于多媒体教学具有丰富的表现性、良好的交互性以及极大的共享性等特点，因此教师在课堂教学中科学、合理地运用多媒体辅助教学，不但有利于激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围。还可以优化教学过程，提高教学效率，增强教学效果，从而大大提高教学质量。但当前存在的问题是：许多教师在课堂教学中，往往把现代教学方法简单化，把多媒体教学万能化。所以只有改变教学观念，正确认识信息技术在课堂教学中的作用，合理利用多媒体辅助教学，才能实现小学数学课堂教学最优化。

关键词： 多媒体教学；小学；数学教学；运用

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而且很多数学题都是经过提炼加工的、纯数学的、人为编制的，学生不了解它的实用价值与来龙去脉，再加上它的呈现形式单调，学生学习起来会感到枯燥、乏味。《数学课程标准解读》中明确倡导：“我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做，事实上，我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学，了解数学，喜欢数学，从而主动地从事数学学习”。而多媒体的有效运用，为我们解决这个问题起到了积极的作用。因此，在数学课堂教学中合理运用多媒体能大大提高学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让他们真正感受以主人翁的角色主动获取知识的氛围，使学生在民主、和谐、宽松的气氛中学好数学。但制作时一定要考虑学生的知识背景、兴趣爱好、学习目标和学习方法等，不能只是让书本搬家，而应该尽量做到简洁、实用，让其更好地服务于教学。

一、多媒体在小学数学教学中的价值

（一）多媒体的运用能激发学生学习的兴趣，提高学习效率

在整个小学阶段，由于小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习的效果。另外，传统的教育教学模式一般只以教师为中心、以教材为中心，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不重视实践，忽视学生的动手操作能力，学生完全处于被动状态。在这种教育氛围中，学生变得消极、沉闷，对学习往往表现出厌烦的情绪，“高分低能”也正是这种教育模式下的产物。而运用多媒体技术则有利于克服这些缺点，因为它可以将教材形象化、具体化，同时营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，开发潜力，培养创新意识，并能根据教学内容的需要，在音乐及画面的映衬下，将教学内容变成活灵活现的生活素材，从而使学生身心愉悦地融入到课堂教学中，让学生在观看生动画面的氛围中享受数学思维的快乐，达到声画同步、声情并茂的教学效果。如人教版第二册《元、角、分》的教学，在导入课题时，我先创设情景，用课件显示：一个漂亮的小猪储蓄罐正来回走动，好像在寻找什么东西。此时，出现了一群小朋友，他们都把各自的压岁钱存到了储蓄罐。此时，学生可高兴了。于是我乘机提问：“小朋友在干什么？你知道钱币有哪几种吗？你会购物吗？”这样就自然而然的激发了学生的学习兴趣。然后结合教材中的实践活动，用课件展示 “小小百货商店”情景图：把学生的文具、玩具、日常生活用品、水果等标上价格。我让学生思考：如果你想买这支标价为10元8角6分的钢笔，应该怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们情绪高涨，纷纷说出自己的想法。最后，学生四人一组角色互换，进行购物模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选好的商品价钱准备好再交给“售货员”，若发现错误，其他同学再帮忙纠正。这样不仅有助于学生认识元、角、分，而且在一种轻松、愉快的环境中 “自由”地学习，激发了他们学习的兴趣，还培养了学生的动手能力和实际运用知识的能力。

（二）多媒体的运用能把复杂问题简单化，抽象知识具体化。

数学知识是比较抽象、枯燥的，各种概念的描述更是既枯燥又乏味。而在现实的许多教学中又没有大量的时间、物力、财力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。如果借助多媒体，就能为学生提供感性经验、形象材料。利用计算机作为生动的演示教具，运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，在课堂教学中模拟操作，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的实际问题。这就会极大的激发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

如《时、分、秒》的教学，这是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是比较复杂、抽象的数学知识，很多孩子对于认识时间是有一定困难的，于是我事先用课件制作一个大钟表，钟面上的时针、分针、秒针、大格和小格都清晰显示，并采用合作交流的形式，让学生在交流中总结得出钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，钟面上共有60个小格，然后通过拖动秒针或分针，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一大格，再点击“运行”和“暂停”，让时针、分针和秒针同时走动，让学生读出钟表上的时间，使学生生动形象地认识了时、分、秒，同时也体现了教学方法的开放性和创造性。又如教学《圆柱的体积》，通过多媒体的演示，学生经历了圆柱转化成长方体的过程，发现了圆柱与长方体的关系。于是归纳总结轻而易举，还加深了对公式的理解和掌握，也让学生感受到了学习的成功与快乐。

（三）多媒体的运用能提升文化底蕴，提高教学质量。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。这样，40分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了，这些是其他手段无法比拟的。

如在教学《人民币的认识》时，可设计一个“了解货币的历史”环节，让学生跨越时空的界限，知道中国货币历史久远，夏商时代以海贝为币；金属币始于商代晚期的青铜贝，距今已有3000余年。春秋战国时代，货币文化有很大发展，金属铸币后先后有布币、刀币、有文铜币、金版及有孔圆钱等等，形成文字、形制各具特色多元格局的货币文化，从而让学生为祖国悠久的历史和灿然的文化感到自豪，再从解放区的货币产生，以及人民币的发行和发展，直到现在的第五套人民币，通过图片与文字的再现，真实得演绎了古代货币和人民币的发展历史，不但让低年级的孩子对中国货币尤其是人民币的发展历史有了初步的了解，也有效地在数学课堂教学渗透了德育。又如在教学《圆的周长》时，播放祖冲之在计算圆周率精密值中作出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用，让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。这样不仅激发了学生的探索热情，还非常有利于知识的广泛获取，提升文化底蕴，更有利于素质教育的全面提高。

教育心理学告诉人们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约 65%。多媒体像电影、动画片一样，能提供给学生视觉与听觉的完美感观。它将那些看似静止的、孤立的知识变成动态的、综合的信息传递给学生，学生亲眼所见、亲耳所闻，直接参与知识探究的全过程，锻炼了学生动眼、动口、动手等方面的能力，比单一的听老师讲课强得多。因此，利用多媒体可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处理，大大提高了课堂效率，并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为动作节约下来。教师可先在电脑上准备好上课要用的例题、习题、图形，甚至于一些解题步骤，以便上课时选用。在此过程中可以大量地节省时间，留出更多的时间让学生思考与练习，真正地让学生成为学习的主体，把大量的时间和空间还给学生，让学生自己提出问题，探究问题，从而解决问题。保证了教学中教师的精讲与学生的多练，达到提高教学质量的目的。

（四）多媒体的运用有利于提高教师的业务水平和计算机的使用技能。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”远程教育网络的建立给教育工作者创建了一个庞大的交流空间。所以我们要转变教育观念，通过网络交流，学习先进的教学思想、教学理念、教学方法，真正把信息技术运用到教学中来。而计算机信息技术的飞速发展对每个人都提出了新的要求，教师要想在教学过程中熟练地运用多媒体信息技术辅助教学，这就要求教师要有相当的计算机使用技能。作为教师，更应该积极的推动计算机信息技术的发展，将多媒体信息技术运用于教育教学，让自己的教学思想、教学理念、教学方法总是走在最前列，推动教育教学的发展创新。

二、目前多媒体教学在小学数学教学中存在的误区

在小学数学教学中使用多媒体辅助教学，有很多的优点，但在实际的操作过程中也存在不少误区：

（一）课件制作的误区

俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干”。多媒体辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少。特别是很多抽象的数学知识，必须让学生动手操作、集体讨论，才有利于学生思维的发展。另外，教师的多媒体制作技术参差不齐，有的课件只是把教材、教案、图片和音乐简单地做成多媒体，使多媒体看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，甚至有的教师为了使学生产生兴趣，忽略了学生的认知规律，使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的数学知识。以至于喧兵夺主,影响了教学效果，造成课堂得益的是少数学生，忽略的却是绝大部分。

（二）教师认知的误区

现在，利用多媒体辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式，为使用而使用。有的青年数学教师过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师不再注重教学基本功的训练，把以前做好的课件拿来使用，导致课堂上常常出现教学错误，课堂应变能力也极差；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，甚至有些教师一味追求快节奏的教学，把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，教学时只动动鼠标、敲敲键盘，形成了“满堂灌”！因此，在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，恰当地运用多媒体，才能发挥它在课堂教学中的最大功效。

三、科学有效利用多媒体教学需要注意的几个问题:

利用多媒体辅助教学具有许多优势，运用得当能达到事半功倍的效果，否则也容易产生许多负面影响。因此，利用多媒体辅助教学需要注意：

（一）要深入研究教学内容、明确教学目标

多媒体技术的运用是为突破教学中的重点、难点，发展学生能力服务的。只有在充分认识教学内容的基础上，根据教学目标来确定其运用范围、运用时机和运用时间等。所以在制作教学课件之前，教师必须对所教的课程内容作全面的了解、研究，把握好重点、难点，然后根据教学目标制作合理的多媒体，并在教学过程中恰当地使用多媒体。对教学内容的难点，应充分发挥多媒体动画等功能的作用，把复杂问题简单化，抽象知识具体化，将难点讲清讲透，让学生及时掌握，当堂消化。一般来说,，多媒体出现的最好时机是：在学习重点以及突破难点时出现，如在“学生百思不得其解”、“对于问题似懂非懂”时，借助媒体引出思路，给学生一个完整的实验或思考过程，必定有利于学生知识的掌握和思维能力的提高。切不可把所有内容都搬上屏幕，让教师当“放映员”，忽视了教师与学生的交流与沟通。要根据课堂教学活动的实际情况，并与传统教学手段相结合；对已设计好的教学过程、板书内容等大胆取舍，应尽量少使用录音和效果声音；课件是为课堂服务的，应简洁明确，注重实效性。如果课件的设计过于繁琐，加之华丽的画面、动听的声音和精彩的画面，一方面会分散学生的注意力，不能集中精力学习；另一方面会给上课教师的操作带来麻烦。

（二）要全面了解学生，制作符合学生学习要求的多媒体。

在制作多媒体之前，要对学生进行全面了解。因为多媒体教学课件所表达的教学内容虽然具有形象、具体、生动、活泼的特点，但它的作用必须随着学生的充分感知和积极思考才能体现出来。这就要求教师制作的课件必须与学生的知识水平、视听能力、认知能力、兴趣需要等等相符合。要处理好多媒体技术与学生学习需要的关系，科学合理地进行教学设计。在进行教学设计时，选择学生最喜欢、教师最擅长、表现最直观、对达成教学目标最有效的方法来进行设计。要全面认识多媒体技术的表现手法，避免信息量过大，教学速度过快，否则就不能实现教学目标，甚至会给教学活动带来不利影响。

（三）多媒体要符合学生身心规律的要求

好的多媒体应有利于学生的身心健康。如背景色的选择、字体大小、线条粗细等对学生的身心健康影响很大。因此，在制作多媒体时要避免制作的手段过多，画面杂乱，给人以眼花缭乱、应接不暇之感，这样容易将学生的兴趣吸引到手段的变化上而影响教学效果；另外，背景色太深或太浅、字体太大或太小、线条太粗或太细，也都容易引起视觉疲劳，甚至出现头晕眼花。还有的教师因为不会正确操作，导致影视媒体亮度太强或太暗，视听媒体音量过高或过低，画面大小不适中，图像不清晰等，上课时忙得不可开交。这些做法不仅会影响教学效果，更重要的是影响学生的身心健康。

一般来说，我们在课件制作时，文字应尽量用宋体、黑体等常见的正规字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一；课件中的音乐，要与教学内容密切相关，尽量不要使用广为流行的音乐或歌曲。因为当学生听到这种十分熟悉的音乐或歌曲时，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了；计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度、纯度等特性值不断下降，这就造成了投射后的画面色彩模糊。因此，在制作中应在不破坏统一色调的基础上，尽量增加各种颜色的纯度、明度等，这样播放的时候，就可以避免出现模糊不清的效果了。

教学实践表明：利用多媒体辅助教学，给我们的课堂教学工作带来了活力，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育、素质教育提供了有效手段。恰当地借助多媒体辅助教学，适时适量的运用信息技术，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，它不仅丰富了我们课堂教学的手段，创新了课堂教学形式，还可以提高课堂教学的有效性和实效性，切实减轻学生过重的学习负担，从而为促进素质教育的有效实施，为培养更多的跨世纪人才创造了有利条件。多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学老师都应该熟练掌握这种技术，并灵活加以应用，只有这样，才能不断提高自身教学水平，提高教学质量，才能更好适应时代的发展趋势，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代数学教学服务。

第五篇：现代企业通过财务管理实现价值最优化

现代企业通过财务管理实现价值最优化

现代企业的所有管理活动都应是价值管理活动已广为理论界和实务界认同，财务管理作为公司管理的核心，价值管理也就成为财务管理的归宿。财务管理的过程实际上就是一个对企业的价值造成影响的过程。现代企业财务管理的核心就是通过财务决策，来实现企业价值最大化的理财目标。

一个企业的兴衰与财务息息相关，企业管理必须以财务管理为中心，其重要性主要体现在以下几个方面：财务管理是组织资金运动，处理同有关方面财务关系的一项经济管理工作。它是一种价值管理，渗透和贯穿于企业一切经济活动之中。企业的资金筹集、使用和分配，一切涉及资金的业务活动都属于财务管理的范围。

企业的生产、经营、进、销、调、存每一环节都离不开财务的反映和调控，企业的经济核算、财务监督，更是企业经济活动的有效制约和检查。财务管理是一切管理活动的共同基础，它在企业管理中的中心地位是一种客观要求。企业财务战略是企业稳定发展的根本保障，从而企业需要结合不同的方面来做好自身的财务战略管理工作。企业在实施财务战略管理工作时的要点有：

张宇先生

管理会计领域的金牌讲师，国资委下属企业CMA集训班特聘讲师，国内多家培训机构的特聘讲师。

MBA、美国管理会计师协会（IMA）会员。

10年的职业讲师经验，前4年主要讲授营销以及质量和设备管理、最近6年主要讲授管理会计的知识体系。

10年世界500强企业的管理经验。

决策和管理水平。的销售、生产、采购等经营活动，并将两者进行完美结合。因此既能为企业财务人士授课，又能为经营部门的管理人员授课。

一、企业财务管理的产品销售量

如果你平日只注意销售收入指标，这中间可能暗藏很多陷阱。例如，有家公司虽然销售收入和利润不断提高，但销售量却在下跌，市场占有率在萎缩。销售收入之所以成长，是因为产品调价的关系。

因此，经理人必须定期追踪销售量，才能清楚掌握公司业务状况。

二、企业财务管理的损益平衡点

很多时候，每个月你都必须等到财务报表出来以后，才知道公司最近表现如何。但这个时间的落差，很可能影响你的决策速度。

如果你可以请企业财务人员提供公司的损益平衡分析，也就是说，你的产品一个月要销

售多少才能平衡，心中随时有这个数字，你立刻可以判断这段时间究竟赚钱，还是赔钱。

三、企业财务管理的员工人数

每个月算算员工有多少人。随着业务增加，公司雇佣的员工人数，可能不知不觉地成长，甚至当业务没有成长时，员工人数仍然无声无息地增加。

要求部属每个月给你一张统计表，让你掌握员工人数以及成长曲线。了解一下，公司是不是用人无度。

从现代企业的本质来看，企业本身就是解决委托代理，通过股东大会等一系列程序完成。这种委托代理关系只要存在就会发生矛盾：股东追求股东价值最大化，经营者追求经营者价值最大化。市场经济的基本特点是竞争，竞争的结果是利润被不断摊薄，企业只有具备足够的利润空间、足够的现金才能在市场上说话，从这个角度看，财务管理肯定会提升企业价值。