实现学校人文管理最优化的基本策略

第一篇：实现学校人文管理最优化的基本策略

实现学校人文管理最优化的基本策略

内容摘要 ： “人文管理”现在已经成为学校管理的核心要素之一，人文管理实质就是以人为主体的管理，它区别于军事化管理的强制性，更注重于激励人的自觉性。不同的人有不同需求，能够把这些不同的需求进行有序和谐地整合，通过满足不同人的不同需求，激发其积极性和创造性，这是人文管理的核心目的。那么如何实现学校人文管理最优化，最基本的应该做好以下五点： 第一、树立“以人为本‘的管理理念，加强学校人文管理；第二、增强管理者的个人魅力，潜移默化地影响被管理者；第三、营造良好的人文环境，让每一位教师的创造力发挥到最高峰；第四、尊重、赏识、关心教师，激发教师的工作积极性；第五、制定“以人为本”的规章制度，达到“管”是为了“不管”的管理境界。

关键词： 人文管理 尊重 赏识 激励

“人文管理”的理念，现在已经成为学校管理的核心要素之一，那么什么是人文管理？如何更好的实施这一管理策略？仍然是现代管理里中的一个难点，特别是学校管理，管理的核心是人——教师。进行人文管理是当前研究的一个重大课题。所谓人文管理，即按照不同人的不同需求，有序地进行不同层次的管理，以促进人的全面发展。这是一种在人性复苏的前提下，以人为主体的管理。它肯定了人的主体性需求是社会发展的本质动力，追求的是组织行为与人的主体性的有机结合。人文管理实质就是以人为主体的管理，它区别与军事化管理的强制性，更着重于激励人的自觉性。不同的人有不同需求，能够把这些不同的需求进行有序和谐地整合，通过满足不同人的不同需求，激发其积极性和创造性，这是人文管理的核心目的。那么在学校运用这一管理模式，就是以教师为核心，充分发挥教师的主观能动作用和创造精神的科学管理方式。教学是学校工作的中心，教师是教学工作的主力。如何做好教师的工作，正确地认识教师、调动教师，使全体教师明确自身的职责，工作的意义，积极地、主动地、认真地、创造性地工作，是学校工作的一项重大课题。作为一个领导，如何调动教师的积极性，是领导者的素质，也是领导者的艺术。提高教师的素质，调动广大教师的积极性是学校管理的重要内容。学校管理的真谛在于发挥人的价值，发掘人的潜能，1 发展人的个性，强化每个成员的主人翁意识，形成人人自律、自强、自我超越的意识，就能赢得学校工作的主动权。

成功的管理,除了有一套科学规范的管理制度之外,更需要从人的情感需要和发展的角度来思考管理的方法。我们的管理在追求“工作 认认真真、一丝不苟”的同时、更追求“工作创新有效,和谐共处” 的境界,以给我们工作的环境空间营造一种舒缓、宽松、和谐的氛围。在管理中,我们积极营造一个尊重人、信任人的环境。学校领导与教 师交往,做教师的知心朋友;关心教师的生活,尽力提高教师的物质待 遇。学校领导给予教师充分信任,放手让教师发挥创新才能,让教师愉 快地工作、学习和生活,从而增强了教师的自我管理意识,和对领导的 信任感,达到了“管”是为了“不管”的更高管理境界。因此实现学校人文管理最优化是非常重要和必要的。

一、树立“以人为本‘的管理理念，加强学校人文管理

科学发展观把以人为本作为其核心确立起来，这是人的观念的一次历史性进步。现代教育逻辑支点的核心是不断提升人的自身建设水准。人的发展是最根本的，以人为本是对人性的唤醒和尊重。以人为本的教育理念主要包括三点。（1）以人为中心，突出人的发展。（2）教育与人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。（3）体现人文关怀和道德情感。但在相当长一段时间内，教育管理者接受了与社会经济发展相适应的价值观念、道德标准，并确立以此为基础的管理模式。管理者从学校特有的政治功能、经济功能出发，通过教学计划、教学过程、教学组织形式、课内外活动等实现学校管理功能。在实际管理中，过分强调课内外活动，过分强调量化考评，以制度和数字去约束教师，而忽视了人的情感需求，教师工作的主动性、积极性受到了一定的伤害。因此，学校管理实现“以人为本”是每位学校管理者亟需思考和实践的课题。以人为本其核心是在学校建立共同的信念和价值取向。学校管理者要始终站在时代发展的前列，充分发挥价值观倡导者和促进者的作用，坚持以教师为中心，创设一个宽松和谐、协作进取的良好人文环境，让教师体验美好，体验崇高，体验成功，体验快乐，培养积极的生活态度、鲜明的价值判断、丰富的思想体系。为培养出具有创新精神的合格人才打下坚实的基础。

因此，学校管理者既要带人也要带心，转变管理观念，贯彻“以人为本”的学校管理理念，对周围教师要有敏感度，让每一位教师在学校内可以获得自我的实现。让每个人都有有清楚的人生方向、使命。用整个的心去做整个的学校管理者，就能真正体现“没有比脚长的路，没有比人高的山。”这句话的真谛。

二、增强管理者的个人魅力，潜移默化地影响被管理者

人们常说“亲其师，信其道”，同样，在管理当中，也存在“亲其人，服其管”现象。一个领导不论他的权力多大、能力再强，若没有良好的人格品质，他的管理都会是低效或无效的。因此，学校管理者必须修炼人品，用高尚的人品去影响引导老师，这是无声的管理。

人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的能吸引人的力量。

人格魅力具有亲和力、凝聚力、影响力，因此，领导的管理不能仅仅依赖行政所赋予的权力，还需要他具有高尚的人格魅力。高尚人格魅力具体表现在如下几个方面：奉献的精神，即有强烈的事业心和责任感；果敢的品格，即要勇于拍板、敢于决断，勇于承担责任；民主作风和谦和大度，善于听取别人的意见，凡事不独断专行；为人正直，办事公正；宽以待人，严于律己；有乐观向上的生活态度；良好的工作作风，讲真话、讲实话，办实事，出实绩，不做表面文章等。

我校特别注重加强教师，特别是领导干部的师德建设。并实行干部月总结、反思、自评制度等。学校要求领导强化十种意识：修身意识，大局意识，团结意识，服务意识，民主意识，率先垂范意识，学习意识，问题意识，落实意识，创新争优意识。学校加强领导干部人品修养建设，其目的就是提高领导们的人格魅力，最终提高管理效益。

三、营造良好的人文环境，让每一位教师的创造力发挥到最高峰

人和环境的作用是相互的。而在环境对人的影响中，起着更为重要作用的是人文环境。美国心理学家斯腾伯格甚至认为环境是形成创造力的6种因素之一（这6种因 3 素即智力、知识、思维风格、人格、动机和环境）。法国一位著名的教育家说过：只有环境和教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。陶行知认为“创造力最能发挥的条件是民主”，“只有民主才能解放最大多数人的创造力，并且使最大多数人之创造力发挥到最高峰”。宽松和谐、安定团结、民主自由和允许“百花齐放”的制度文化环境是“创新种子”得以健康成长的有力保障。我想，改善人文环境有几点做法：

1.重视个性培养，加强自主意识。

2.重视人文素养的培养。培根说过：“读书足以怡情，足以博才，足以长才”，“读史使人明智，读诗使人灵秀，逻辑修辞之学使人善变，凡有所学，终成性格”。深厚的人文素养对培养人的兴趣和情操、开阔人的胸怀，激发人的好奇心有着积极的作用。

3.加强制度文化建设的力度，从而形成一种有益于培养创新性人才的开放、自由、宽松、和谐的氛围。

4.建设先进的校长文化。营造公平的无帮无派的简单的人际关系，树立为教师服务的思想，将教师的利益、冷暖放在心上，以诚待人，以情感人，营造和谐的、绿色的、积极向上的大家庭氛围。

曾有人说，哈佛的成功在于它的永远改革、永远创新、永远追求的校园精神。校园精神使整个学校形成一种强烈而感人的气氛，使人精神振奋，积极向上。我们的学校如果有了一种催人奋进、富有特色的校园精神，并以此精神为核心构建以人为本的人文管理，我们就能以有限创造无限，以瞬间创造永恒！

四、尊重、赏识、关心教师，激发教师的工作积极性。

马斯洛说过：人有被尊重的需求与自我价值的实现的需求。管理者要让教师感到被尊重，要让他们认识到自己是学校的主人。只有让教师感到自己被尊重，他们就会尽心尽力地做好自己份内的事，就会努力维护学校的利益，就会一腔热情投入到整个学校发展中来。

苏霍姆林斯基也曾说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师的职业角色决定了他的追求价值取向，得到别人的尊重与赏识，往往胜于物质利益，所以校长必须对教师信任和尊重。从一定意义上说，尊重和赏识就是管理效率。你对教师赏识，教师就会对你赏识，你尊重教 师，教师就会尊重你，归根结底，是赏识产生了赏识，尊重赢得了尊重。赏识和尊重应当真诚、自然，象个别交谈、现场提问、校长信箱等常规途径和渠道，只要坚持去做，就会形成了一种尊重人、赏识人、信任人、理解人的文化氛围，有了这种氛围，学校就一定具有凝聚力。作为领导者在平常的工作、生活中，应学会用理解代替误会，用关心代替冷漠，用宽容代替狭隘。使领导、同事之间相处融洽。同时，作为领导者要做一位善于发现每一位教师闪光点的伯乐。俗话说：“用人之长，天下之才皆可用之；用人之短，天下之才无可用之。”因此，领导者应该有一双发现教师闪光点的慧眼，从而知能善任，让能人做大事；让小人做好事；让懒人做实事。让每一位教师都能在学校这个大舞台上尽展风采，体验成功。

同时应满足教师的正当需求，从根本上调动教师的工作积极性。教师作为人类社会成员的有机组成部分，工作动机仍然需要自身以外的推动力来激发。因此，要关心以下两个方面：

第一，物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此，物质需求是调动教师工作积极性的无可非议的客观动力，要尽力创造条件，对学校微不足道的物质、奖金刺激，尽量做到公开、公平，确实体现有付出就有回报，能者多劳，多劳者，多回报。

第二，精神推动力。教师的职业特点决定了教师更注重精神上的满足和追求。首先，应对教师不断加强教育，培养他们敬业奉献的精神，帮助他们树立高远的志向，工作中实行各种有效的精神奖励，实行多表扬少批评，把诸如评选先进、提职、晋级等与教师工作业绩挂钩，要建立平等公正的竞争机制，不要因为一点蝇头小利，搞假象蒙蔽教师。

五、制定“以人为本”的规章制度，达到“管”是为了“不管”的管理境界。在学校管理实践中，人文管理仍需要要建立健全必要的纪律约束机制。“人文思想”并不排除约束机制，关键是制约机制，要建立合情合理、要使用得恰到好处。俗话说“无以规矩，不成方圆”。我校制定了各项工作管理制度与细则，实施人文管理与制度规范相结合的管理模式，使教师有章可循，进行自我管理。制定了发展性教师考评实施细则、教师常规管理细则、查岗查课制度、教师奖励制度等，对教师实施过程性管理，认认真真考评，实实在在记载，决不姑息养奸，做到人人按制度办事，不 弄虚作假。教育教学、教导、德育、后勤、体卫艺、安全、少先队、家长学校、财务、幼教等各项工作责任到人，组织健全，真正实现了管理职责明确，管理事务具细。

考勤实行扣分制，教育教学成绩实行奖惩制，课堂教学实行候课制、查课制、讲练分时制。常规检查实行不定时监控和定时检查制；有效强化制约导向功能，事实上在学校管理中校长相机适应、恰当地启动评价杠杆，乃至运用批评的武器，不仅是必要的，而且是必须的，它有利于更好地强化政令统一，推进各项改革，维护学校形象，实现阶段性办学目标。

参考文献: [1]周艳丽.浅谈以人为本的学校管理[J].教育与职业,2007（23）.[2]李永忠.李坊银.鉴往知来革故鼎新———小学教学管理的几点尝试[J].江西教育,2007(11).[3]吴志宏.新编教育管理学[M].华师范大学出版社,2008：401.[4]成凤春.学校管理的50个典型案例[M].华东师范大学出版社,2008：211.

第二篇：优化学校管理 实现可持续发展

优化学校管理实现可持续发展

可持续发展是我国改革与发展的战略国策，也是一所学校改革与发展的重要策略。学校要持续发展，是社会发展和教育发展的大趋势对学校的客观要求,也是学校自身求生存、谋发展、铸辉煌的必由之路。学校如何实现可持续发展，这已经成为摆在众多校长面前的一个重要课题。

一、加强师德建设

教师是一个学校的灵魂，是学校的生命和活力所在，精神和力量所依，学校的可持续发展关键在于教师队伍的可持续发展，加强师德建设是学校工作的永恒主题。在师德建设中，要求教师要摆正自己的位置，正确地看待教育主体，树立新时期的教师形象，学校组织教师听取师德报告，写出了自己的心得体会，教师中间广泛交流并引起了很大的反响。

二、突出人本管理

教师的可持续发展的能力是学校进步和发展的前提，建设一支师德高尚、业务精湛的教师队伍是学校治校的重要战略。学校通过必要的物质和精神奖励相结合的激励机制，使教师充分认识到自己的潜能和价值，体会到教师的工作有干头，有奔头，以自己的工作为荣，从而树立了正确的教师职业观，有了这样良好的职业感受为支点，广大教育就能够体验到自己的主体地位，建立自信和超越发展的欲望。①学校通过充分酝酿，实行《校园结构工资》，充分调动工作积极性。②《教师聘任制》进一步深化。采取“校长室聘班主任，班主任聘任课教师”模式。③新老教师结对《导师制》，由于学校的迅猛发展，一大批大学毕业生分配至我校，为了使新教师快迅成长，《导师制》应运而生。

三、创建校园文化特色

校园文化建设是学校德育最直接的感应场，它不是通过说教，而是通过潜移默化的影响，通过人的直观感觉，无形地对人的思想和行为产生作用。对学生学会如何做人、做事，起着渗透和暗示作用，达到“润物细无声”的境界，“环境造就人才”就是这个道理。健康、优美的环境能造就出一批个性正常发展、人格健全、行为端正、品质良好的人。这说明健康的学校环境，还依赖于学校的隐性课程——校园文化。为营造浓厚的校园文化氛围，紧紧抓住“艾青”这一主题，开展“专题材料”、“专题讲座”、“专题演讲”、“专题心得交流”、参观艾青故居等系列活动，并把“艾青精神”渗透于课堂教学，省级规划课题《艾青中学校园文化建设的实践与研究》获省二等奖，校本课程《走进艾青》出版发行，得到有关专家的充分肯定。

四、新校区投入使用

为了适应社会需求，加快学校硬件建设，提高办学档次，全面投入使用的金华新校区位于金东新城区施光南音乐广场旁，占地218亩，投资1.2亿，规模48个班，规划高起点，建设高标准，按省一级重点中学要求配备完善的设施，目标是要创办成“设施现代化，管理科学化，校园环境优美”的外向型、国际型的知名学校。我们相信，学校必将有跨越式的发展。

五、科研兴校深入人心

坚持走“科研兴校”的道路，这是学校可持续发展的重要保证。科研通过揭示规律，研究新的方法，来提高教育教学质量，提高教师队伍的素质。在认真贯彻教育方针、积极推行素质教育过程中，大力加强学校的教育科研工作，牢固树立科研兴校思想，使教育科研在学校各项工作中居于先导地位，充分发挥教育科研对教育教学实践的导向与示范作用，实现了教育科研年年有进展、教育质量逐年在提高的同步发展。由于坚持科研兴校，实施科研先导，我校各项工作在科研牵动下，呈现出科研带动工作、工作促进科研的良好局面。教师们由于科学素养与科研能力提高了，全校科研成果的数量与水平也迅速提高，在省级以上刊物上发表文章愈400篇。实践表明，科研为学校的可持续发展插上了坚强的翅膀。首期研究生课程班在我校开学，这在我市还是首次。

六、运用现代教育技术

现代教育是开放性教育，这明确地告诉我们，除了要开发和利用好校内资源，还要充分开发和利用好校外资源，不能关起门来办教育。学校在这方面进行了一些探索，完成的校园网建设，建立教学资源库，并成为北在附中远程教育网校，与名校进行了多层次、全方位的交流和合作活动，无论是办学理念，还是教育实践，都获益匪浅，广大教师们在开发利用信息资源中尝到了甜头。因此，学校已通过了《省现代教育技术学校》评估验收。

总之，实践告诉了我们一条硬道理，创新乃是现代学校可持续发展的不竭动力。

第三篇：注重人文关怀优化学校管理

注重人文关怀优化学校管理

遵义县团溪镇中心学校田茂文

校长只有在管理中注重人文关怀才能搞好学校内部管理，助推学校品位提升，调动教职工积极性。

换位思考为学校排忧解难

学校管理工作千头万绪，校长就是管理工作“的领头羊”，方方面面的工作都需要校长去落实。

一、夯实基础，完善办学条件。进一步完善学校硬件设施，对存在安全隐患进行排查整改，学校要在有限的经费中合理统筹，确保规划保留学校标准化建设及学校小型维修以及正常运转，给学校营造一个狂送的工作环境，是教职工全心思投入到学校的教育教学工作 中。

二、加强学习，提升执政能力。学校领导班子是学校管理工作的组织者，其管理水平、管理李连决定着学校的生存与发展。而管理水平高低要靠不断学习、不断总结。一方面，我要求学校二级班子要加强自身的学习，积极参加各种管理培训，将学习内容与工作经验进行体验总结，结合学校实际加以整合，找准学校发展的突破口，把我学校发展的命脉。另一方面，为教职工搭建平台，镇与镇之间、校与校校之间开展交流活动，活动的开展让教师增长了见识，丰富了理论，收获了不少管理经验。

三、鼓励工作淡化强势心态。在学校的管理工作中，要淡化领导的强势心态，不要白“官架子”，同时学校内部班子的成员对待其他同志要尊重，上交资料也好，交谈工作也罢，力争做到到北热水，笑脸相迎，平易随和地与他们沟通、交流。对教师们的工作多鼓励、少批评，让他们敢于给你摆谈工作上的难题与疑惑，共同探讨解决的办法。已成换心 让教师幸福工作

人的幸福其实就是一种感觉，它蕴藏在每天平凡的生活当中，教师的幸福应散落在日常的生活、工作当中。我想：要让教师尽力工作就要让他们幸福工作，只有最大限度地提高老师们的幸福指数，快速而持久的发展。

一、教研引领，提高教师授课水平。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师是

教学前沿休息的掌握者和传递者，只有加强学习，不断地完善自我，更新教育教学方法，才能适应先帝阿娇与的飞速发展，课程改革，向老师决策课堂提出了更高要求，学校领导应该帮助教师迅速适应新的要求，我消除了支持教师积极参加学习培训外，还在全校提出了“12345”的教研工作思路，（一个中心：以提高教育教学质量为中心；两个服务：为学校教育决策服务，为教师教学成长服务；三个提升：提升教研质量水平，提升课堂实施水平；四个重点：重点抓教学常规，重点抓课堂实施，重点抓教师专业成长，重点抓校本教研；五项比赛：课堂教学比赛，备课比赛，教学反思比赛，作业批改比赛，教学成绩比赛）,开展了以“教师技能比赛”“优秀教案评比”等为主题的教研活动，并以“教研工作一帮一”的形式来促进教研工作的开展。通过一系列教研活动的开展，扭转了教研工作“华而不实，虚有其表”的现象，教师们积极参研，勤于学习，做到了“课前精心备课，课堂精彩展示，课后认真反思”，切实提高了教师决战课堂的能力和水平。

二、深入沟通，激发教师教书育人。

教师的工作比较单一，每天面对的是天真无邪的学生，教育工作又有其特殊性，它是一项爱的事业，是良心活，需要交使用爱去感染、用心去聆听，需要交使用高尚的人格魅

力去影响学生，这就需要我们教师要乐观地待人接物。我经常与教师们沟通交流，与教师们共谈“维护教师形象”的话题，共话“用心尽力工作”的问题，尽量让教师明白，工作不仅仅是生存、生活的需要，学生的学业进步、成长更会给老师们带来无比的自豪与幸福。老师就会在这爱中享受着无比的幸福与快乐，也因这份幸福的滋润，才能以健康的心态去教好书、育好人。

三、公开公正，保障教师合法权益。“学校是知识分子群聚的地方”、“不怕穷，不

怕苦，就怕不公正”是社会对教师群体的评价，他隐含着教师管理的复杂性，我笑你定了《教育教学质量考核办法》、《中级职称聘任方实施案》，对职称聘

任、绩效分配进行了透明化的管理。同时，根据实际制订量化考核积分制度，对教师的工作能力，工作态度、工作效果等进行量化考核。不管是哪一种制度，都经学校全体老师讨论签字后执行，让老师们明确自己的工作目标，找准自己的位置，努力地投入到教育教学工作中。学校要发展，质量要提高，教师是关

键。评先选优、职称评聘、分流指教、绩效分配„„这些涉及教师切身利益的事情，一定要公平公正，不徇私、不偏颇、保透明。

用心育人助学生健康成长

孩子是祖国的明天，他们的身心健康、身体素质、行为养成直接决定着社会的未来。本着不求人人成才，但求人人承认“和快乐学习、健康成长”看的理念，我校根据实际情况从“注重养成教育，打造书香校园，抓好阳光体育，落实爱心午餐”等方面做了许多富有成养成教育效的工作，让学生在潜移默化中培养良好习惯，在校园内轻松愉快地学习。

一、养成教育，培育良好行为习惯

好习惯一生受益，坏习惯贻害终生。著名的教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”孩子的心灵是一块神奇的土地，播种一种思想，就会收获一种行为，；播种一种行为，就会收获一种习惯，播种一种习惯，就会收获一种性格；播种一种性格，就会收获一种命运。我们重在从身边的小事做起，从生活、学习中的一点一滴抓起，全校以“比学习、比爱心、比勤劳、比礼貌、比卫生”为抓手，找到适合学校实际的载体，切实从学生的行为习惯上落实养成教育工作。团溪小学以“比爱心”为主题，学校大队在每班设立了垃圾箱“，将平时废弃的书，辈子、纸张放到“垃圾箱”中，最后换成钱购买学习用具帮助家庭贫困的同学，这一行动及让学生懂得节约、不乱丢垃圾，也让同学之间学会互相帮助。团溪二小以“比礼貌’为落脚点，开展了“感恩教育”――――感恩父母、感恩学校、感恩社会，写一封信、做一件事、说一个故事，注重了学生文明礼貌、尊老爱幼、遵守社会公德等方面的培养„„每间学校都在行动、每个同学都有表现，他们都学会做：在家做个好孩子，在校是位好学生，在社会是位好公民。

二、书香校园，打造浓厚育人氛围

学校文化是一所学校发展的灵魂，校园文化彰显着学校个性，展示着学校特色，腹有诗书气自华，最是书香能致远。书香校园是一种氛围，是一种整体风貌，也是校园文化的一种集中显现，更是学校人文传统和想优良校风延伸的基础。

所以，我们让校园内的一砖一瓦，一草一木都会说话，让他们影响着学生的一

言一行，一举一动。教室内、走廊上、操场边、花园里，友好的提醒，温暖的鼓励，让全体学生随时受着文化的熏陶，进而精华这学校的校风、教风、学风。

三、阳光体育，强健学生身体素质

四、“每天锻炼一小时，健康生活每一天。“在日常管理中，我镇紧紧依靠阳光体

育活动为载体，对大课间活动进行了周密的安排，强健学生身体素质，保证学生健康成长，教师也积极参与到阳光体育活动中去，这样既保证了活动的安全、质量，也拉近了老师与学生之间的距离。

五、爱心午餐，破解学生吃饭难题。由于农村家庭的空巢化，学校留守儿童、隔辈居守群体逐步增多，加之校点布局的调整院的学生到校要走近两小时的路程，为此，我镇于2005年起，康乐小学（寄宿制学校）、香山小学、白果小学就建有学生食堂，学校贴补工人工资、煤、电，学生以成本消费的方式解决吃饭问题。全县爱心午餐全面推进后，我镇爱心午餐食堂出两

间教学点（学生人数仅为60人左右，几个学生与教师同吃）没有建设外，其余学校均列入项目建设，学校本着“自主经营、零利润“的原则，确保

学生在校学得好，玩得好，吃得好。

聚集合力促学校和谐发展

学校要持续、健康发展，除加强自身内部管理外，还离不开各级党政领

导、职能部门、社会各界等的支持和关心，有了他们的帮助，学校条件的改善、环境的整治才会得到进一步的提高。

一、党政重视，奠定教育跨越发展基石

二、“人民教育政府办，办好教育为人民”。学校的发展离不开地方党委

政府的关心、支持和帮助，近两年来，我校积极争取镇级财力投入

资金达200万元。用以解决学校遗留问题和新增部分实施等。

三、二、部门支持，净化校园周边环境

四、只靠学校的教育是不完美的教育，依靠部门支持，净化校园周边环

境是巩固学校教育的必要手段。（警务室、摊点、网吧）

五、三、社会关心、营造尊师重脚氛围

„„

教育是一份爱的事业，只有用心思考，才能不断孕育新的发展生机；只有五十耕耘，才能去的丰收喜悦的硕果。面对百舸争流，千帆竞发的教育形势，作为一名管理者，只有聚海纳百川的胸襟和气度，集先进的办学思想和理念、书健康的爱心和责任，才能续写教育的新篇章。

第四篇：学校管理的最优化

人为本，解决人的系统问题已成为21世纪学校管理的核心问题。人是最重要的资源，也是最宝贵的财富，人本管理是以人为核心的管理，就是要依靠人、尊重人、开发人的潜能、凝聚人的合力、实现人的价值。学校以人为本的管理，就是要依靠全体教师，充分发挥教师的主动性、积极性、创造性，凝聚全体教师的智慧和力量，不断创造教育教学新成果，从而实现教师的人身价值。

在体现“以人为本”的管理理念的同时，要面向全体，不能惠及一部分人，而打击了另一部分人；“以人为本”必须以严格执行制度为前提，应让“制度化” 与“人本化”在管理中巧妙结合起来，决不能以牺牲制度为代价；“以人为本”不能简单化、机械化，需要周密考虑，防止产生副作用。当然，对教师的管理，也决不能限制的过多、过严、手腕过硬，以免挫伤教师的工作积极性，扼杀他们的创造力。

物质待遇的高低不仅仅具有物化的意义，还具有精神化的内涵。因此，必须通过学校制定的一系列制度，采取公平公开公正的竞争，区别出教师工作中量和质的不同，并依此拉开教职工之间的工资、奖金的档次，才能够充分体现教职工工作的能力差别，从而激励广大员工奋发向上，争先创优，实现其人生的自然价值。比如以教代会的形式通过绩效工资分配制度：专任与非专任教师的绩效工资——课时津贴虽然相差不大，而学期目标奖、各项教育教学成果奖的差距却很大，最高与最低

之差高达3倍。此一制度的出台使一线教师的价值得到了体现，骨干教师的成就以货币的形式获得了认同，后进者也积极争先，因此，自然营造了良性的竞争氛围，使学校迅速改变了落后的面貌。

建立的有关干部选聘制度和校务公开制度等，对人才的要求，不但需其具备较高德行，而且在学校各学科教学中须居于领先的位置。学校管理层次、管理权限、管理责任清楚，人人勤于工作，敢于负责，从而形成上下一心，齐抓共管的良好局面。

学校民主氛围的营造程度取决于校长的办学理念。作为校长，首先得甘于做“平民”，要把自己看成是普通的一员，少一点领导的威严，多一点人文的亲和力；少一点制度约束，多一点行为的引导，用民主的理念、先进的思想领导学校，影响师生；其次，校长须待人宽厚仁爱。宽待教师，善待同事，赏人之长，容人之短，特别要悦纳和自己意见不一的教师；再次，校长善于发挥多层指挥系统的作用，按程序办事，抓大放小，浮得上来，沉得下去，对于下层职责内的事，宁观勿说，宁说勿动，以充分保护下层的积极性，但遇到一些需要承担风险和挑担之事，校长须挺身而出，身体力行，使教师感到校长可亲可敬，是领导，更是益友，有话敢说，有事敢做，有责敢负。从而，营造出民主管理的大环境。

在制度的“约定”过程中，教师作为社会人的角色得到了

充分的体现和尊重，由此产生一种满足感与认同感。这样的制度不仅具有权威性，而且更为广大教师所接受，是教师自我教育、自我管理的一种良好形式。

制度管理虽是刚性化的管理、原则性的管理。但硬管理并非就是非人性化。“无情制度，有情操作”，有情并非徇情，灵活并非随意，初看起来，似乎有矛盾。其实具体操作中，引导教师积极主动参与是关键。如教师行为规范类的制度，可让教师对照制度自查自省，有问题的主动认错领罚；可案例式讨论，让大家评判曲折，公论处置；可先打后抚，批评处理在前，促膝谈心随后，既体现制度的严肃不可违，又充满了人性关爱。又如教师实绩考核类的制度，尽可能地减少主观性成分，能量化的尽可能量化，难以量化的应让教师代表参与其中，至少三人以上集体讨论决定，以免主观性的操作。操作过程应始终处于透明状态，事后还应向教师作比照评析性的解释，以取得广大教师的理解。制度管理操作多点民主，多点人性味，一定会达到学校管理的最佳境界。

由校长结合校情，通过论证，拟定一个远、中、近期的总体发展规划，以教代会的形式通过，成为教师和学生发展的共同目标。然后，把学校的总目标分解到学校的每一个部门的每一个人，分解到每一个人的每一个阶段的工作中去，形成一个比较系统的目标责任体系。

学校制度建设应有利于榜样式教师的孕育。如工作量标准的制定要考虑教科研的非课时性工作量，以利于科研型教师的成长；质量、实绩的考核要有不封顶的政策（如增加附加分的比例），以利于特色教师的脱颖而出；评优晋级优先于发展潜能大的教师，继续教育的机会及经费的补贴优先骨干教师等等。这些制度无疑使优秀的教师如鱼得水，加之悉心的非制度化的人文关爱，榜样式的教师很快地成长起来。这些榜样带动起全体教师争先创优。

把教师学习的量和质作为教师管理的一部分进行统筹安排，并制定出相应的学习制度（包括继续教育制度），作为学及阶段性检查考核的内容。其次是营造教育科研的氛围，选择一个合适的学校主课题进行群体化的教学科学研究，并以制度化的形式予以保证，从而促使教师不断学习与反思。学校是由不同的部门和教师组成，每个人都是一个鲜活的个体，他们在思考和行动时，难免要有分歧和差异。正如物理学上，一个物体受若干个力作用，欲使其产生最大的加速度，办法只有使这些力共线同向，学校在前进中如何使每位教师不同的力最终成为一股“共线同向”的合力，只有依靠学校文化，需要学校有强烈的“执行力文化”。这种文化使得每位教职工均全心全意地投入到自己的工作中云，并自觉改变自己的行为，最终使学校形成一种注重现实、目标明确、简洁高效、监督有力、团结紧张、努力超越、追求卓越的执行力文化。培养执行力文化要注重以下两点：（1）要使每位教职工都心系学校，将自己的成长与学校的发展紧密联系在一起。（2）要制定强大的监督措施和奖惩制度。学校的执行力就是学校的每位成员在共同的远景牵引下，上下同欲，倾力而为，竭力向前，全力干好本职工作。执行力就是战斗力，执行力就是学校的核心竞争力。

人本化管理实质上是制度化管理的完善、补充，是在具备刚性管理框架的基础上，管理思想和管理方法的升华。正像人的肌体一样，刚性管理尤如人的骨架，人本管理尤如人的血脉，离开刚性的学校管理，学校运行将陷于瘫痪，流于无序；离开人本的学校管理，学校发展将缺乏动力，缺少活力。刚柔相推，才会更加有效地调动人的主动性、积极性和创造性，实现学校管理的最优化，才是现代学校管理所追求的终极目标。

第五篇：如何实现课堂教学过程的最优化

如何实现课堂教学的最优化

课堂教学过程是由教师、学生、教学内容、教学手段等因素组成，教学内容和手段是教学过程的客观依据和物质保证。所以，优化课堂教学过程最重要的措施就是教学内容和教学手段的优化。

优化教学内容主要是对教材的优化，优化教学手段主要是对讲解与示范的优化和课堂组织管理的优化。下面结合自己的工作实际、借鉴一些资料，谈一谈自己的想法。

一、新课导入的优化

成功的新课导入能吸引学生的注意力，明确思维方向，激发学生学习兴趣，引起内在的求知欲。学生在学习新课一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。优化新课导入，要精心设疑，创设问题的情境，真正做到“导情引思”，让学生用最短的时间进入课堂教学的最佳状态。下面几种方法是我在教学中常用的新课导入方式：

1.创设情境，导入新课

“两位数乘一位数（一次进位）”一课的导入，我作了这样的设计：先谈话：小朋友，你们有水彩笔吗？有几种颜色？再介绍：在商场里购买的水彩笔，通常一盒有16色的、24色的、48色的。老师这里也有一盒水彩笔，是48色的。出示两盒水彩笔，每盒上注明48枝。请你们帮个忙算一算，大约有几枝？你能列出算式吗？学生说算式，我板书：48×2。由此展示新知识的学习。

2.动手实验，导入新课

“除法的初步认识”一课的导入，我先让学生动手实验，先把学生分为6人一小组，每人手上有6根小棒。要求大家试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。接着我问有困难吗？生回答平均分成4份、5份不好分。是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？生想办法。最后同组内的小棒可以相互借调。再试试看。交流一下小组的4份是怎么平均分的？

3.设计习题，导入新课

“比较大小” 先指名学生比较：67和57、23和32、9和10 的大小，说说为什么。我再小结：两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位

数小。再说说下面各数分别是几位数以及它们的组成：436、288、52、1000、998。从而揭题：今天我们来比较千以内数的大小。

二、新知探求的优化

新知探求是学生学习知识、培养能力的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，在优化新知探求设计应中努力做到以下几点：

（1）要创设愉快和谐、民主的课堂氛围。营造一个宽松和谐的学习环境，必须把课的主动权放给学生，教师和学生在课堂上都要“活”起来，即教师要“活”讲，学生要“活”学，课堂上让学生敢想、敢问、敢做，讲究情感化和艺术化，学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。学生爱表现自己，我们教师应该也不难满足学生这种心理。“你一定行”，“相信自己”虽然是寥寥数语，但是对学生来说如沐春风，促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率和质量。

（2）创设数学思维的情境，让学生展开思维积极地参与到概念、判断、推理的形成，法则、定理、性质的推导，问题的分析与解决过程中去。注重知识设疑，当学生凭原有的知识和方法不能解决新的问题、陷入迷惑不解的困境时，这既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是我进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。

（3）新知的探求过程要体现学生为主体，教师为主导的思想。学生是探求新知识的主体，可由学生回答的问题由他们自己回答，说不完整的可以互相补充，可由学生做实验的尽可能让他们自己动手做，可由学生自己归纳的内容让他们自己总结，可由学生评价的放手让学生自己去评价。将数学教学设计成学生看得见的、摸得着的物化活动，学生对本来十分抽象的知识获得相当清晰的认识和理解，深感通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。

三、巩固练习的优化

课堂练习不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，更是对学生智力发展和能力提高起着重要作用。在巩固练习设计中要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环。

（3）练习要有层次性，根据教材本身的逻辑性，以及学生认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度。

（4）练习注重多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判

断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等。

（5）练习中有反馈评价，根据学生当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。特别是在学生板演练习前，有预见地让可能出现的各种错误或失误的学生来板演，通过反馈再次强调、纠正，真正起到课堂练习的效果。

四、归纳小结的优化

课堂教学结束前，要引导学生回忆、整理、归纳本节的知识，使之条理化、系统化。同时要强调重点内容和应注意的问题，准确评价学生对本节课知识的理解掌握情况，指出下一步要求。小结时注意引导学生对获取知识所用的方法和思路进行回忆和总结。突出教学目标，突出基础知识、基本技能、基本数学思想方法，语言要简明扼要。课堂小结有利于促进学生对知识的内化，将所学知识纳入已有的认知结构中，使知识更为系统，同时也易弥补教学中存在的不足。

教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。课堂教材内容和教法手段的优化为教学顺利进行提供了保证。教师只有不断总结经验、教训，只有对教学进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。