第一篇：优化思想品德课课堂教学的基本策略的论文
摘要:课堂教学策略,即根据教学目标而制定的指导思想、行动方针和操作方式。教师要根据课程标准和教材,结合学生实际,确定教学内容,注重选择最佳教学手段、教学方法和形式,改进教学策略,充分体现学生的自主性和创造性。
关键词:思想品德 策略 提高
课堂教学既是科学,又是艺术,它需要讲究策略。那么,如何在思想品德课教学中,优化课堂教学策略,促进学生自主发展,提高课堂教学效率呢?
一、教师要改变教的策略
1.转变传统教学观念,突出学生的主体地位。我认为教师要转变传统教学观念,应做到“四个转化”——即由以教师的教为中心转化为以学生的学为中心;由单一传授知识转化为发展思维、培养能力、提升情感和价值观;由全班划一的教学目标转化为保底不封顶的分层教学目标;由纯理论性练习为主转化为理论与实践相结合的探究性练习。
2.优化课堂教学目标,注重学生全面发展。教学目标既是课堂教学的核心和灵魂,又是课堂教学的出发点和归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,归限着课堂教学的运作,并且教学内容的处理、方法的选择、步骤和环节的设计都要围绕目标展开。因此,教师要根据教材内容,从学生实际出发,制定出科学的、合理的、切实可行的课堂教学目标。
3.教学手段多样化。思想品德课的教学更应合理的采用新技术,使教学手段多样化和现代化。如采用各种电教手段、多媒体辅助教学等,既可以增强学生的学习兴趣,营造生动的学习氛围,实现教学的立体目标,又能让学生更多接触社会,扩大知识面。
二、教师要改变学生学的策略
1.激励学生参与课堂教学的意识。在素质教育下,教师要确立“教为主导,学为主体”的教育思想,教育的目的要落实在学生身上。因此,教师在课堂教学中要尽量创设问题情境,不断地向学生提出合适的教学目标,并激励学生通过动口、动手、动脑,自始至终参与教学的全过程,由接受性的静态学习提高到参与性的动态探知,真正成为课堂学习的主人。
2.培养学生的自主意识。教育改革的目标是培养学生主动学习、自主发展的人。为此,教师在课堂上要努力营造一个学生自主学习的氛围,发扬民主,鼓励探讨,诱导质疑,使学生能根据自己的特点制定合理的学习策略,选择科学合理的学习方法,独立地、策略地解决学习中的问题。
3.培养学生的竞争与合作意识。21世纪的中国,竞争与合作更加激烈,为适应新形势发展的需要,在教学过程中我们要根据学生的心理特点,充分利用竞争的激励作用,鼓励学生之间展开竞争,以增强学生的学习能动性。同时,还要强调合作竞争,增强学生的整体意识与协作精神。
4.培养学生的创新意识。素质教育很重要的一项就是培养学生的创新精神,为此,教师要努力创造条件,把教学中的问题放手让学生去探究,质疑问题,寻求结论,并鼓励学生通过合作的方法创造性的解决问题。同时鼓励学生积极思维,相互启发,相互补充,让结论在补充、启发中不断得到完善和发展。这样不仅培养了学生的团结合作精神,而且培养了学生独立思维、积极探究,善于质疑解疑的能力,从而激发学生的学习兴趣。
三、优化评价策略
课堂教学评价应该体现素质教育的价值取向,教师应根据素质教育的要求,不断优化课堂教学评价策略,使课堂教学目标真正落到实处。
1.充分运用形成性评价。形成性评价注意的不只是学生学习的结果,而且是学生认知形成的全过程。在课堂教学中,教师要根据教学目标及时测评,跟踪学生的认知过程,这样不仅能及时了解教学过程中学生学习情况,暴露存在的疑难点、模糊点和错漏处,而且可以及时调整教学策略,最大限度地提高教学效果。
2.开展学生的自我性评价。由于自我性评价充分体现了学生的自主性,因而在教学中,开展自我性评价,有利于激发学生的内在潜力,能充分调动学生学习的积极性,并且在自我性评价过程中能形成自我反馈机制,正确得到强化,错误的及时加以纠正。改变了那种单纯依靠他人评价的状况,拓宽了反馈渠道。
3.慎用批评性评价。教师在评价学生时应做到一视同仁,不能因自己的喜好厌恶来判断学生,也不能依据个人情绪和心境好坏而妄加评判。反之,如果这样做了,不仅会造成错误导向,起不到教育作用,反而还会使学生产生厌学逆反心理,影响其身心健康发展。
4.多用鼓励性评价。课堂教学中,要大力推行鼓励性评价。进行鼓励性评价要把握好如下时机:多鼓励学生思考发问,在发问中鼓励;多鼓励学生创造性学习,在创造中鼓励;多鼓励学生探究问题,在挫折中鼓励,从而建立“表现——鼓励——成功——愉悦”的良性循环的教学机制。
第二篇：思想品德课的活动式课堂教学论文
摘要：在新课改“以学生的发展为根本”的教学理念指导下，思品课在传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人、解决生活中的问题，促进良好品德的形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。一线教师探索“活动式”课堂教学，这是一种新型的没有固定模式的学习方式，让学生在活动中学习，在学习中活动，打到学习目标的最优化。
关键词：思想品德课课堂教学“活动式”
新课改的教学理念是“以学生的发展为根本”，在新课改理念指导下的思品课新教材改变了以往课程内容的学科化倾向，在注意传授道德知识的同时，更注重帮助学生参与社会、学习做人，解决生活中的问题，促进良好品德形成，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。因此，“活动式”教学是对课改后的思想品德学科的最适合的呈现方式，“让学生在课堂内外动起来”已经在广大教师的教学实践中广泛体现出来。怎样才能真正“让学生在课堂内外动起来”呢，就我多年的教学实践，谈谈我的点滴体会。
1、创设活动氛围
要学生动起来首先要有一定的情境，也就是说活动需要一定的氛围。情境对学生的活动具有积极的暗示作用，能够潜移默化地影响学生，激发学生的活动兴趣和创造意识，提高学生各方面的感受性，使学生逐步达到活动的最佳状态。于是在课前教师要设计出与教学内容相关的、值得学生思考的、发散性的问题，在课堂中提出问题，然后由同学们集思广益，提供各种解决问题的方案，最后从中选择最佳答案。
在导入活动中学生所要展示的是他们研究讨论问题或者话题的能力，发挥他们的自主性。当然不是说这样教师就可以对学生不闻不问，而是在他们讨论研究的过程中参与他们的交流，以和学生平等的身份加入到小组中。导入活动同样也是每节课的一个基本的要素。它的好坏直接影响着学生对于这节课内容的理解。
如：我在教学《艰苦奋斗》一课时，针对现在大部分学生是独生子女，家庭条件相对较好，可能对于“艰苦奋斗”这一革命传统认识上有偏见，专门设计了讨论的主题就是“艰苦奋斗”，要求学生可以用任何种方式表现。讨论中，学生们发言踊跃，思维活跃。但我发现大家谈的最多的是名人典故，但对于自身的思想及行动的挖掘明显不够。于是，我调整教学思路，重点帮助学生建立正确的实际认识与行为，有助于将课堂教学内容引导到生活实践中去。
由于同学间交流意见的气氛和相关的启发，往往能产生高质量的答案。同时也营造了学生合作的氛围，体现了和谐的师生关系。在活动中教师充分尊重和信任学生，真正使学生成为自己学习和活动的主人，2、体验活动魅力
体验是指学生将课堂学到的知识与现实的生活情境结合，从而进一步领悟所学的知识与道理，并在情感、态度、价值观方面得到正确的导向。初中阶段是学生从儿童向青年转化的关键时期，他们活泼、好动、自我意识不断增强。为了学生体验学习的需要，可以采取讨论、辩论、角色扮演、生活模拟等形式为学生提供丰富多彩的体验，此时，活动就能展现它无穷的魅力。
例如在教学《学会合作交往》时，我设计了“真心行动、快乐体验”系列活动。从最初的“学会打招呼”、“朋友握握手”到其中的“传递真心话”、直至最后的“肢体语言巧运用”等系列活动。学生在教室内到处找寻新朋友，握手，写真心话，在活动中应用各种方式，如语言、举止等方面让学生明白如何正确与人交往，如何有效地沟通。在这一系列体验活动中，同学们个个笑逐颜开，课本知识无形中已通过活泼生动的课堂教学方式让学生体验到学习的快乐和交往的快乐。
3、展示活动成果
通过一段实践，发现实践类、探究类活动能更好地满足高年级学生展示自我，创新思维的需求。于是我将教材中的活动设计思路与学生的实际情况相结合，通过开展课外学生实践与探究，课内展示活动成果的方式达到教学目标的最优化。
例如我在教学《社会公共生活与法律》时，模仿教材后面的实践活动要求，请学生根据自身关注的热点，对周边地区市民的法律意识、法制观念和单位部门的执法情况进行小调研活动。要求学生写出调研报告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、图文资料、音像资料及文章、多媒体演示文稿）。为了保证调研的质量，我和学生一起选题、设计方案、落实计划、人员组织分工等层层落实。专门设置两个课时，让所有的学生作品都得到展示机会。为了保证效果，当一个小组在讲解的时候，其余学生都是评委，他们可以从多方面进行评价。这样的活动成果展示，既可以满足学生展示自我的欲望，实现自我期待的价值；又可以使学生相互交流，取长补短，完善各种实践能力，从而使学生的素质得到全面的提高。学生积极性、主动性大为增强，所有的学生都能有所收获。
4、丰富活动内涵
课堂教学是师生共同参与、互相作用、创造性的实现教学目标的过程。教师努力地运用活动参与方式方法，是为了激发学生的学习兴趣和欲望，让他们去思考、去发现。因此，我往往会在活动后再开展一个后续活动——“跟踪追迹”。不然，许多问题就只停留在表面，如蜻蜓点水般浮光掠影，很难入脑入心，这就是课堂教学中形式与内容适切的问题。
例如在教学“艰苦奋斗，共担责任”时，学生们进行调研后，作品的制作、讲解都很到位。从表面看，教学方式适合学生年龄特征，教学知识点也能落实。但仔细观察发现，学生的讲解只是停留在他人发扬艰苦奋斗的表现上，而对自己应该如何发扬艰苦奋斗精神谈得很少，缺乏与自身实际生活相结合的行为要求。这时候，我就跟踪追迹，将现实生活中的问题如“如果你没有考上大学能成材吗？”、“学生不爱惜粮食的深层次原因到底是什么？如何去解决？”等等，让学生做进一步思考，拓展思维空间，这样既深化了对教材内容的理解，也使学生能联系自身考虑生活中的实际问题。将学习落实在课堂中，口头上，使学生明白其所学的道理；更多地注重学生行为的导向，使学生思想上、行为上能保持一致，真正实现思想品德学科明理导行的学科要求。
“活动式”教学是近几年来根据素质教育的要求，对比过去思想品德课教学经验的基础上，总结出来的一种新型的没有固定模式的学习方式。“活动式课堂教学”使思想品德课教学走向更为开放灵活的新天地。在这个新天地里，学生的学习兴趣得以唤发，个性得以张扬，能力得以培养，最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中达到学习目标的最优化，它将带给学生真正的素质教育。
第三篇：初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
摘要：对于初中生来说，培养他们良好的思想品德是十分重要的，因为有良好的思想品德，才会有更好的思想品质，才会做正直善良、重礼貌守道德的社会主义青少年。所以有必要对初中生展开策略教学，使其得到充分的学习，借助五个策略提升思想品德。
关键词：初中思想品德有效课堂教学策略
引言
如今的初中教育不仅要注重他们的文化知识培养，还要注重他们的思想品德塑造，使初中生具备良好的思想品德，保障其学到优良的思想品德，树立优秀的思想品德，为弘扬中华民族的伟大精神不懈努力。当前社会，人们的思想品德正逐步滑坡，所以为了发挥初中生培养自己思想品德的积极性，使他们更好地继承中华民族优良的品德修养，只有对初中生进行充分的思想品德教育，使思想品德深深植根于初中生，才能确保中国未来力量的美好精神面貌。
一、精致的备课预设为有效教学提供前提和基础
对于初中生的思想品德教育来说，教师应事先备好课，因为思想品德教育是一件非常重要的事情，教师必须事先做好准备，为自己在课堂上的表现做好准备，使自己在课堂上有更好的表现。良好的备课预设是教师成功把握课堂的基础和前提，利用备课使自己有十足的把握，使自己在备课中温习课程，如此教师便可以因为事先的备课而更出色地开展教学。教师备课要以学生为中心，要考虑怎样才能用课堂教学引起学生的兴趣，使学生在轻松快乐的氛围里度过。还要研究出适合学生学习的教学方式，使学生完全融入教学。只有如此，才能使教师的备课充满价值。
二、精心的导入是能迅速吸引学生到课堂的有效良方
课堂切入点就是教学导入，好似一座桥梁，使旧课和新课发生紧密连接。所以一定要注重教学导入，使教学导入更具成效。成功的导入可以激发学生的兴趣，让学生开动脑筋、用心思考，使学生充满求知欲望，聚精会神于课堂，这样就可以很快融入课堂，如此为整堂课奠定足够的心理氛围。所以老师应该在初中思想品德教学中成功塑造多种导入方式，如说故事、音乐、诗歌等使学生对此充满兴趣。通过有效导入，课堂具备强大的诱惑力，进而使学生更好地走进课堂，用心学习思想品德，还应该为学生的学习创设情境，轻松地吸引学生到课堂中。
三、精彩的课堂活动成为思想品德教学的本质和关键
初中思想品德教育中最重要的就是学生的掌握情况，所以必须增强课堂有效性，而课堂有效性取决于学生学习的内容，使学生体会到课堂内容的精义。如果学生不愿意学或者学了没有效果，那么老师的教学就是没有意义的，而且学生辛苦学习了但是没有达到一定的水平，这种情况也是没有意义的。所以老师应该以学论教，关注学生的接受情况，初中思想品德教学活动必须精彩，利用较少的投入激发学生的学习情意，继而促发学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师结合学生的实际情况开创别开生面的课堂，使学生自主学习，并且通过同学间的合作寻求新的学习方法，使教学变得充满乐趣。同时注重教学目标的实现，教学目标需要教师投入更多的耐心和努力才可以实现，通过不断探索和创新，使教学形式发生新改变，使之更具有效果，作用于学生，使学生爱上教学方式，充满热情地投入思想品德教学。
四、适当的社会实践活动是有效学习的延伸和提升
应用性和实践性是检验初中生思想品德学习效果的有利工具，所以要借助社会实践增强初中生对思想品德的领悟，让初中生投入到社会实践活动中，通过参加环保清洁或者到养老院照顾老人这样的社会实践增加对思想品德的领悟，使初中生对思想品德有全新认识，同时适当参加社会实践活动，使初中生养成良好的社会观，更具责任感，如此对初中生的成长具有很大辅助性。社会实践活动令初中生具备更好的思想品德情操，使初中生热爱生活，勇于奉献。帮助他们迎接未来灿烂美好的生活，使他们从小事做起，树立良好的思想品德观念。
五、精心的复习是有效教学的重要保障
初中生学习思想品德的同时，要对学过的内容进行复习，复习可以使初中生熟悉学过的内容，帮助初中生牢固掌握已有知识，并且找出热点素材与教材有机结合，对思想品德复习有深刻的体会，使复习效率获得提升。其次，不能一味实行题海战术，要精心选择题目，使学生在复习中得到显著提升，有效利用做练习题提升自身水平。最后老师要对复习做好准备，使更多的复习知识发生整合和迁移，带给初中生全新领悟，使初中生轻而易举地复习思想品德。
结语
通过对初中生思想品德教学的五大策略进行讲述，发现其更具优势，能使思想品德教学得到提升和改进，帮助初中生更好地学习初中思想品德知识。
参考文献：
[1]薛佳萍.浅谈初中思想品德有效课堂教学的五个策略[J].教育探索，2012（08）.[2]孙锡华.浅谈初中思想品德课有效课堂教学[J].新课程导学，2014（06）.
第四篇：初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
初中思想品德课有效课堂教学的五个策略
上传: 刘景升
更新时间：2012-11-20 15:09:10
摘要: 新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢? 叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，...摘 要：精致的备课预设、精心设计的导入、精彩的课堂活动、精密的社会实践活动和精心的复习指导是初中思想品德课有效教学的五个策略。
关键词：初中思想品德课；有效课堂教学；策略
新课程有效课堂教学究竟是什么样的呢? 叶澜教授用一句话将其形容为“让课堂焕发生命活力”。所谓活力，即师生生命的创造力。这就要求教师要善于经营课堂教学活动，用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格，积极创设回归学生生活、激荡学生情趣的活动情境，让学生能真真切切地体验到成长的快乐，让他们的生命在“有效”的课堂中涌动，从而实现人的和谐和全面发展。
追求课堂的有效性是课堂教学的出发点和归宿。从广义上说，凡是能够有效促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。从狭义上讲，有效教学是指能使学生获得知识与能力、情感与态度以及价值观三者有机整合与发展的课堂教学。因此，“有效教学”既是一种理念，又是一种策略。作为一种理念，“有效教学”始终致力于教学效益的提高；作为一种策略，“有效教学”表现为教学者为提高教学效益而采用的一系列具体的行为方式，具体落实在教学设计、教学实施、教学评价等阶段。本文仅以初中思想品德课为例，就追求有效课
堂教学的策略谈点个人的粗浅看法。
一、精致的备课预设是有效教学的前提和基础斯霞老师说：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役，我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”新课程理念下，教师要树立大备课观，实现多维度备课。既要备学生、备课程、备情境、备设计，也要备自己。要把学生的需求放在首位，思考和解决对教材的处理如何能吸引学生学习、问题的设计怎
样激活学生的思维、教学方式是否有利于学生主动探究、教学过程是否有足够的时空留给学生自
主活动等问题。
笔者认为，备课还应注重挖掘教师自身的天赋。一节好课在某种意义上就是展示教师自身教学个性美的课。用这种美去感染学生，激发学生，引导学生主动学习。备课中的难点应该是把握课程和教学模式，追求教学品位，即寻找教育教学的真谛。备课通过寻找教育教学的整体感觉，能把教育教学的真谛体会出来，从而给自己带来充沛的教育情感和教学激情。
最高级的备课形式是教育教学的科学研究。头脑中没有教育科学研究思想的教师备出的课很难有什么重大价值。备课时要研究预设与生成的统一，从实际效果看，备课时的“预设”越充分、越科学，课堂上的“生成”就越有效、越自然、越精彩。
二、精心高驻地的导入是将学生迅速地吸引到课堂教学中的良方课堂教学的导入是一堂课的切入点，它如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的兴趣，又能引发学生思考，激发学生求知欲望，将学生的注意力迅速转移到课堂内，使学生能够很快地进入课堂角色，为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此，在初中思想品德课教学中，教师应根据不同的课型设计导入形式，比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入，能使学生对课堂产生浓厚的兴趣，而兴趣是动机产生的主观原因。因此，在导入新课时，要采用学生喜闻乐见的形式，为学生的学习创设情境，将学生迅速地吸引到课堂教学中。
为使课堂导入富于激情和有趣，导入材料的选用应注意典型性和真实性，导入的信息材料与教学内容必须有内在联系，能自然而然地过渡到教学内容上。导入的问题设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度，不能太难太抽象。教师要精心设计，大胆创新。
三、精彩的课堂活动是有效教学的本质和关键有效课堂教学本质上是为学生的有效学习服务的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完教学内容或教得认真不认真，而是指学生学习的内容和学习的效果如何。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在“以学论教”和“关注动态生成”的教学思想指导下，初中思想品德课堂活动必须精彩有效，以较少的投入，激发并维持学生的学习情意，促进学生积极体验，主动思考，学会学习。在教学过程中，教师可根据教学的需要和学生的实际，努力创设适宜学生自主、合作、探究学习的形式，比如时政搜索、设疑导思、课堂辩论、小品表演、小组讨论、视频播放、小组竞赛、角色感悟等等。
这些丰富多彩又富有教育意义的课堂学习活动，是学生的知识获得、情感陶冶、能力培养、人格完善的关键环节。
教学目标是教学活动的灵魂，也是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。将大量的学习实践活动引入课堂，目的在于改变原有的以课堂讲授为主的教学形式，探索在新课程背景下教学形式的新途径，这对提高初中思想品德课教学的有效性，坚持“以人为本”的教学理念
和“和谐发展”的教育思想具有重要意义。
在开展课堂活动时，必须注意避免下列问题：活动目标不明确，流于形式；参与活动的学生少，覆盖面不广；没有联系学生的生活经历，没有关注学生的生活实际；教师无法对课堂活动进行调控。要避免上述问题发生，就要求教师有很强的驾驭课堂的能力与机智灵活的调控能力。例如，在学生“互动探究”环节，要采用不同的“战术”，必须确保探究活动主题具有深刻的意义，必须选择便于争论又不产生歧义的话题展开讨论，必须注意小组讨论的组织和规范，必须坚持课堂活动的开放性，做到既有情境又有问题，既有活动又有体验，既有问答又有对话，既有合作又
有意义，充分体现课堂教学的有效性。
四、精当的社会实践活动是有效教学的延伸和提升应用性、实践性是初中思想品德新课程的突出特点。
社会实践活动是思想品德课教学不可缺少的组成部分，比如江苏省普遍开展的“公民教育实践活动”就是非常好的课外作业活动形式。学生通过丰富多彩的实践活动，巩固和印证了课堂所学的知识，在实践活动中形正确的思想观念和养成良好的道德品质。
新课程规定，今后初中思想品德课教学至少有20%的时间用于开展学生课堂活动和相关实践活动，所以教师要注重学生的亲身体验，教会学生不仅要用自己的脑子去思考而且要用眼睛去观
察，用耳朵去听，用嘴巴去说，用双手去操作，还要用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟。这不仅仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生健康成长的需要。因此，课后作业的布置应抓住学生动手能力这一关键，要体现学科的特色，学会迁移应用。
五、精心的复习是有效教学的重要保证目前，新课改正在进行中，有效教学主要表现在对“效果”、“效率”、“效益”三方面的综合评价上，其核心就是追求教学的效益。因此，有效教学要更多地关注其可测性或量化，还要用好复习巩固这个“常规武器”。
首先，要用好“标”。这里指课标和考标。比如连云港市《中考指南》中阐述的命题依据为：“中考思想品德科将依据教育部颁发的《思想品德课程标准》，中共中央关于初中思想品德课贯彻党的十七大的指导意见和十七大报告的相关内容进行命题。”中考思想品德学科将综合考查学生的以下能力：“识记能力，考生应能再认或再现考试范围内的概念和原理；理解能力，考生应能对有关知识进行转换、解释和推理；应用能力，考生应能运用所学的知识分析和解决实际问题；表述能力，考生应能恰当使用所学思想品德科术语，条理清楚、逻辑严密地表述；社会实践能力，考生应能设计一些基本的社会实践活动程序，具备参与社会实践活动的基本素质，能反思总结所
参与的社会实践活动的内容。”
教师要深刻领会课标和考标的要求，做到有的放矢。
其次，要把好“脉”。这里指的是社会热点和焦点。要寻找热点素材与教材的有机结合点，使初中思想品德课复习言有信度、悟有载体，切实提高复习效率。要设计好热点素材与教材相关的有效问题，既丰富课堂学习的内容，又提高了复习的效果。
再次，要选好“题”，坚决反对“题海战术”。要注重选题的针对性，学生先练后用；注重选题的典型性，做到一题多用，能有效拓展学生的知识面；注重选题的探究性，选题应基于培养学生的能力与方法。通过精心选择问题，使学生意识到，要解决老师设计的问题必须认真看书，动脑思考问题，让学生真正从复习巩固中找到解决问题的方法。
最后，要上好“课”。复习课必须上得充实、扎实，注重回归教材，关注生活，落实知识点，做好知识的整合与迁移，充分挖掘教材资源，使教学更有效，学生多受益。
总之，随着新课程改革的不断深入和新课程理念的不断确立，初中思想品德课教学的有效性会更加明显，初中思想品德课堂将成为学生健康成长的精神乐园。
第五篇：思想品德课教学论文思想品德课论文
创造优良课堂教学环境之我谈
驿城区胡庙一中
宋祎
一个教师要想提高课堂教学效果，就必须要重视课堂教学环境的作用，应创造良好的积极的课堂教学环境，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。思想品德教师依据教材而创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，以促进学生的情感体验，激发学生学习的主动性，帮助学生迅速而正确的理解思想品德学习内容，促进其心理机能全面和谐发展，提高思想品德课堂教学效率。
首先给学生以自信、让孩子有自尊
教育目标主要体现认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。而发现自己的关键在于情感的调控和兴趣的培养，教师通过情感控制帮助学生确立目标和接受失败，帮助他们建立自尊、树立自信，从而以一定的心理优势投入学习活动。现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，在教学过程中应尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。课堂是一个传播知识的地方，但学生在这里期望得到的不仅仅是知识，还有更多的来自教师的真诚的爱，和在学习中
给予的点滴关怀与支持。对学生要有爱心，要爱护每一个学生。因为只有爱，才能消除学生压抑的心理，才能为充分发挥学生的潜能创设良好的心理环境。因为只有爱，才能使学生感到温暖，才能使学生消除戒备心理，才能使师生之间没有隔阂，情感更为融洽。其次培养学生新奇感，让他们有兴趣
教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效的教学方法，激发学生的学习热情，这就要我们改变以往单一的教学方法和教学手段，因材施教，借助于多媒体、投影、录音等教学辅助用具，设置巧妙的悬念、组织竞赛、动手实践等形式多样的活动，创设情境，采取自主探究的方式，行之有效地发挥学生的学习兴趣，使学生从被动学变为主动学，达到快乐学的境界。课堂教学设计的每个环节，都要注意激发和保护学生的探索欲，使学生对知识感到新奇、有趣，让知识保鲜，学生学起来才更有趣味。对学生的错误理解回答，不要一棒打死，不要让学生对学习产生畏惧心理，要循循善诱。教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，让他们用自己的方法去探索知识，使学生学得生动活泼。减少模式化的教学设计，让真实的生活走进课堂，给学生以真切、自然感。课堂上要让学生觉得学习是内在需要，能学以致用，积极主动地参与学习活动。
第三学生要自主学习，激发潜能
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者之中，自主是
合作、探究的基础和前提。个人的自主学习对于思想品德学习具有不可替代的独特地位和作用。新的科学研究发现，大脑细胞的成长和发展不仅仅取决于先天的遗传因素，也不仅仅取决于后天环境的影响，它还受制于自身——一种随机的自我的成长和发展因素的影响。因此，我们的课堂教学，就应该在各个环节上体现人的本性，张扬人的个性，努力促进学生的成长。现代德国教育家斯朗格说：“教育的核心是合格心灵的呼唤。”教育的目的不仅是接受或接纳知识，而是唤醒人深处的自我意识，发展他们的潜能。要建构绿色课堂教学环境，就必须尊重学生的主体地位，张扬学生个性。在课堂上，应打破内容与形式的封闭，给学生提供展现自我的平台，让他们把自己独特的看法、奇思异想，甚至是荒唐的问题都可以随时呈现，更要精心呵护学生的质疑。每个学生都有每个学生的价值，他们是个性化的个体，他们的发展是有差异的，作为教师应承认学生的个性差异，以发展的眼光看待学生的个性特点，不能用一把尺子去衡量每一个学生。要让学生扬其所长，补其所短，看书也会“标新立异”，促使他们在课堂中自我要求、自我探寻，同时努力挖掘学生的闪光点，给予赞扬，这样合理的评价就不断使学生获得成功的体验和发展的动力，张扬学生的个性，促进乐观向上的课堂教学环境氛围的营造。
最后师生多层面互动，提高课堂效率
构建思想品德课堂良好的教学环境，开创课堂的生命长廊，需要教师从多层面考虑，多种手段综合运用，更需要教师的悟性、创造性劳动的积累。构建思想品德课堂良好的教学环境，让学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育，让教师满怀激情地有效指引，让思想品德课堂变得快乐，成为一种享受，让师生的生命力在课堂中得到尽情地释放，激发课堂活力，提高课堂效率，落实课堂效果，实现学生、教师的个体发展，是使思想品德课堂教学回复生机与创新的必由之路。
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