对历史教学德育作用趋弱调查分析（模版）

第一篇：对历史教学德育作用趋弱调查分析（模版）

当前中学历史教学德育浸润功能趋弱是多方面原因造成的现实之困。笔者认为关键在于对中学历史新课程标准课程目标的解读和处理出现了严重的偏差。新课程标准提出了三维课程目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,中学历史教师往往强调前两者而忽视情感态度与价值观目标,从而背离了新课程改革的核心价值——育人。历史学科包含着丰富而鲜活的史实、人物、情感和人生,为落实三维目标的融合、有效促进学生的发展提供了较好的平台。那么,什么是情感态度价值观目标?《历史教学》编辑任世江先生有一个简洁的概括:情感来自价值判断,价值判断决定情感倾向。价值判断就是从历史角度和现实角度对历史上人的行为和思想做出价值判断,从而认识继承与发展的关系,历史与现实的关系,掌握价值判断的标准,树立比较正确的价值观。如何在历史教学中真正实现情感态度价值观目标?本人这学期在执教人教版必修二“中国特色社会主义建设道路”专题部分中“农村经济体制改革”一目内容时,进行了一些思考和尝试,希望抛砖引玉。思考一:转变观念,紧扣课标,在教学设计中重视情感、态度、价值观教育目标。叶澜教授强调:“为实现拓展现有学科的育人价值,新基础教育要求教师在作教学设计时首先要认真地分析本学科对于学生而言独特的发展价值,而不是首先把握这节课教学的知识重点与难点。“每个学科独特的发展价值除了一个领域的知识以外,从更”深的层次看,至少还可以为学生认识、阐述、感受、体悟、改变这个自己生活在其中并与其不断互动着的、丰富多彩的世界和形成、实现自己的意愿,提供不同的路径和独特的视角,发现的方法和思维的策略。”课程标准《历史Ⅱ》提出:在情感态度价值观方面,能从经济的角度认识基本国情,知道选择社会主义制度的历史必然和探索社会主义道路的艰辛与曲折,增强为实现中国特色社会主义现代化而奋斗的使命感和责任感。分析农村经济体制改革,它的情感态度价值观目标应该包括:从农村经济体制改革的艰难探索充分认识到社会主义改革的复杂性和艰巨性、增强坚持改革的自觉性;充分认识农村经济制改革的深远影响,培养实事求是,一切从实际出发的科学态度;面对现实关注“三农”增强为实现中国特色社会主义现代化而奋斗的使命感和责任感。聂幼犁教授曾尖锐地指出“工业化是现代化的一个重要特征,然而在计划经济下生活惯了的人们更多地想到的是享受其成果而忘记了它的过程是艰巨的、磨砺的,甚至是痛苦的、涅盘的。我们的中学课程也缺乏这些方面的内容。”这种缺失正是历史教学设计中应该弥补的部分。教学设计一:艰难的开端材料一:“我们分田到户,每户户主签字盖章,如以后能干,每户保证完成每户全年上交和公粮,不在(再)向国家伸手要钱要粮;如不成,我们干部作(坐)牢杀头也干(甘)心,大家社员也保证把我们的小孩养活到18岁。” ——1978年末的那个寒夜,小岗村18户农民签订分田到户的“秘密协议”90后的学生对中国的六七十年代是很难理解的,小岗村的农民不就是想多打粮食、增加产量吗?不就是想换个方式进行农业生产吗?这样的事为什么会有这么大的风险连“杀头”“做牢”都想到了?结合我国社会主义建设1958年后农村实行的人民公社体制,及1966-1976年文化大革命时期“左”倾错误思想占统治地位,形成了“分田、单干就是违背社会主义公有制,就是复辟资本主义”的错误认识,所以才会有了“杀头”“做牢”的风险。那又是什么力量推动着农民“杀头”“做牢”也要“分田”呢? 材料二:省委书记万里去金寨县调查,在燕子河山区,他走进一户低矮残破的茅屋,在阴暗的房间里,见一位七旬老人和两个十五六岁的姑娘蜷缩在锅灶边的乱草堆里,便亲热地上前和他们打招呼。老人麻木地看着他一动不动。万里伸出手想和他握手,老人仍麻木地看着他,不肯起身。万里很纳闷,以为老人的听觉有问题。陪同的地方干部告诉老人,新上任的省委第一书记来看你,老人这才弯着腰颤抖地缓缓地站起。这时万里惊呆了,原来老人竟光着下身,未穿裤子。万里又招呼旁边的两个姑娘,姑娘只是用羞涩好奇的眼光打量他,也不肯移动半步。陪同人员插话说“别叫了,她们也没有裤子,天太冷,他们冻得招不住,就蹲在锅边暖和些。” ——“人民公社时没裤子穿”陈桂棣、春桃《小岗村的故事》困窘的生活现实,加上大灾荒,学生一定能理解小岗村的创业者们是如何艰难地又是勇敢地迈出改革探索的第一步的。思考二:重视三维目标的整合,凸显历史学科特点,找准情感态度价值观教育的切入点培养学生健康的情感和高尚的情操,传承民族精神,提高人文素养不仅是历史教育的目标,其它学科也担负着同样的任务。问题应该是历史课程实现的途径怎样体现学科特点。教师学会从历史的角度给学生提供具体生动的历史材料,以丰富的历史史实为依托,做到“寓情于史”。教学设计二:深刻的变革——充分认识改革的深远影响 材料三:他们胸无点墨,却以本能击破乌托邦的狂想。为了吃饱肚皮,冒上杀头的风险,这是时代的荒谬,却是普通人跃上历史浪尖的荣光。一纸惊世骇俗的契约,十几个庄严的血指印,宣告一个尊重人性尊重常识的时代到来了,亿万农民从此告别饥饿。——南方都市报“改革开放30年30位风云人物之小岗村18户村民(一纸契约签定一个时代开始)的“致敬辞”。农村家庭联产承包责任制的试点和在全国的逐渐推广,全国农业得到很大发展,农村开始了历史性的变革。事实上做为整个改革的开端,它还从思想上冲击了“左倾错误”的禁锢,促进了思想解放和实事求是的马克思主义的回归,揭开了改革的序幕。思考三:关注现实,符合学生年龄心理特征,实现情感态度价值观目标。当今时代社会环境的变化,人们的生活方式、思想观念和价值取向已经发生了很大的变化,多元文化的冲突与融合、多种价值观的选择与困惑等,都在冲击着我们传统的价值观念。在这种背景下,涉世未深的中学生在道德价值观上极易出现某种程度的模糊不清的认识,致使偏激狭隘、违反历史理性的情感价值观渗透在历史学习过程中。如何化解这一难题?历史是过去的现实,学习历史是为了与现实的对接,因此引导学生关注社会现实,这是历史学科情感态度价值观目标的重点所在。教学设计三:不懈的探索——重视三农问题,探索实现农村的现代化 材料四:1978—2000年我国居民年均收入情况表 ——岳路版教材必修二 家庭联产承包责任制实行多年后,“城乡差别”或“城乡经济社会发展不平衡”仍然是社会主义建设面临的重大问题和难题。必须解决好农村农业农民——“三农问题”。探索在继续。材料五:不懈的探索——小岗村30年后重受关注。2008年金秋时节,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛到安徽凤阳县小岗村考察。新华社在报道中写道:谈到乡亲们希望农村基本经营制度能够保持长期不变时,胡锦涛说,“我要明确告诉乡亲们,以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制是党的农村政策的基石,不仅现有土地承包关系要保持稳定并长久不变,还要赋予农民更加充分而有保障的土地承包经营权。同时,要根据农民的意愿,允许农民以多种形式流转土地承包经营权,发展适度规模经营。” ——《创造》2008年12期随着时间的推移,改革开放的发展,社会主义市场经济体制的逐步建立,一家一户的个体经营不适合社会化生产的要求,不利于大规模进行农田水利建设,不利于使用大型农机具,不利于运用先进的科学技术,也不利于劳动的协作和分工,已经不适合于生产力进一步发展,确实需要扩大生产经营的规模。怎么办?党正在尝试实行流转土地承包经营权,实行集约经营,调整产业结构、同时发展乡镇企业和非农产业,推动农村改革向专业化、商品化、社会化方向发展。探索还在继续。“情感态度价值观”是历史教学的本源,在新课改的时代背景下,在中学教育新课程改革的历史契机中,中学历史教学要真正落实“以学生发展为本”的理念,实现三维目标的有机整合,实现史学情感态度价值观的育人目标,让所有的学生都能得到整体性发展,我们任重道远。

第二篇：信息技术对历史教学的作用

信息技术与历史学科整合之我见

单位：蓟县尤古庄镇西塔庄中学 姓名：王迎利 学科：中学历史

信息技术与历史学科整合之我见

内容提要：随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式的弊端日益显现，教学手段单一，教学过程机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。因此，教师人们变革传统的教学观念，尊重人的独立性、主动性、首创性，营造全方位的学习环境，信息技术教育越来越显示其重要地位。把计算机及网络为核心的信息技术应用到学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，从而促进传统教学方式的根本变革，进而实现信息化教学。所以，信息技术在学科教学中的有效运用已成为提高学科教学质量的重要条件。

关键词：信息技术、教学观念、飞速发展、积极探索

随着信息技术的飞速发展，传统的教学模式的弊端日益显现，教学手段单一，教学过程机械，教学内容往往会脱离现实生活环境，枯躁乏味，不利于提高学生学习的积极性。因此，教师人们变革传统的教学观念，实现信息化教学。

一、信息技术可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，教师在课堂教学中，运用信息技术创设悦耳、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。让历史通过图形、图像、声音、视频、动画等媒质，以多种形式呈现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使枯燥的历史概念、历史材料变得直观化、具体化，富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，有效地激发学生学习的兴趣，使已过去的历史现象生动、具体、形象地展现在学生面前，学生仿佛身临其境，压缩了空间感和距离感，能够主动地学习。在讲述澳门问题的时候，我播放了《七子之歌》，引起同学们的学习兴趣，借助现代教育手段，带来了很好的教学效果。对课文知识掌握也更加深刻，参与度也就越高，取得了良好的教学效果。

二、信息技术可以拓宽学生的视野

互联网上有许多专门的历史网站，上面提供了最新的研究成果和珍贵史料，网络为我们提供足够的资料，为历史教学提供了一个极为丰富的知识平台。学生可以进入一些免费的历史博物馆网站，去领略那风云变换的历史。只要知道它的网址，就可以随时访问，获取资料。各大网站都设有专门的“历史”栏目。以“搜狐”为例，其历史栏目包括中国史、世界史、地方史志、民族史志、历史人物、历史事件、文物考古、专门史、家谱等数十个项目，内容十分丰富。它们不但提供了大量史料，同时也公布了最新的研究成果。经常访问历史网站，会觉得历史研究是一门充满活力的学科。在历史教学过程中，我们就可以利用网络资源组织生动的历史教学，这既拉近了历史与现实的距离，丰富了课堂教学的内容，又开阔了学生的视野。

三、信息技术可以强化德育渗透功能

我们在教学过程中，一定要把思想品德教育摆在重要的位置，在教学过程中加强爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。历史教师不仅向学生传授大纲要求的基本的历史知识，还要教会学生怎样做人，使学生成为德、智、体各方面全面发展的优秀人才。历史教师应该充分依据教材内容，挖掘教材德育因素，根据青少年的认知特点，充分利用信息技术，更好地对学生进行思想品德教育，优化历史课堂教学，创设良好的德育情景、使学生产生感情共鸣，以达到内化学生道德情感的思想教育效果。但是，在课堂教学中使用传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。我在讲授《抗击外来侵略》这一节内容时，播放了《郑成功收复台湾》《康熙帝击退沙俄侵略》《地道战》三段录像片，使活生生地英雄形象再现在了学生面前，让学生与英雄同喜共悲，与历史脉搏一同跳动，在激昂的气氛中于心灵深处受到了爱国主义情感的强烈感染。再如讲中国近现代史的“社会主义建设时期的模范人物”时，在课件中加入介绍王进喜、雷锋、焦裕禄等人先进事迹的影片片段，这些感人事例能引起感情上的广泛共鸣，不仅上了一堂生动的思想品德教育课，而且总结出的向英雄人物学习的内容、要点，培养了学生根据材料进行分析、归纳问题的能力。另外，信息技术还能使历史教学由课堂延伸至课外，通过各种有效形式对学生进行思想品德教育，以培养学生高尚的道德情操和高度的历史责任感，更好地发挥历史教育的德育功能，提高学生的思想品德素养。

四、信息技术可成为学生学习历史的有效工具。

网络成为学生获取新知识的重要渠道。历史教师可以利用网络资源的共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中，历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情地发挥，课堂效率也得到了进一步的提高，学生学习的主动性也大大增加。他们可以利用网络获取资料，利用网络进行交流、递交学习成果，利用个人电脑整理、组织、保存资料，形成学习的文字成果。他们可能在课堂教学尚未涉及的时候就已经开始关注某一历史问题，也可能对课堂教学已经结束的问题继续钻研，利用网络资源，学生可以研究自己所感兴趣的问题。信息技术既是学生学习的工具，又为学生学习构建了一个学习的环境和平台。相信不久的将来，信息技术必将融合在学生所有的学习活动中。

可见，信息技术在现代教学中发挥了不可替代的作用那么，在教学中我们应该怎样组织学生更好的运用信息技术提高学习效率，培养学生的综合素质呢，这是我们一直在探讨的问题。

首先，全员参与是自主学习的基础。在教学中只有面向全体，让每个学生积极主动参与一切学习活动，让不同层次的学生都得到提高和发展，才能使课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人。让学生充分发挥学习的主动性，提高学习效率。

其次，师生合作发挥重要作用。在教学中要培养学生的自主学习，首先要以师生合作为基础，建立一个民主、平等、和谐的伙伴关系，形成乐学氛围，让学生在强烈的求知欲望的驱使下开动脑筋各抒己见，让学生敢想、敢说、敢于表达自己的真情实感；其次要改变单一的师生交流，形成以小组教学为重点，学生对存在的问题通过网络进行讨论，养成了同学间的协作精神，使学生对疑惑问题有了深人的理解。将“教师的学习指导——学生的个体自主学习——群体合作学习”三要素进行动态优化组合，形成师生之间、生生之间多向交流、多边协作，有效互动的课堂教学格局。

再次，让学生享有充分的“自主权”。在网络条件下，80%以上的课堂时间里，学生是在教师的指导下，利用教学资源库进行自主性学习，教师主要职能应从传授者转变为对学生学习的指导者、组织者、帮助者和知识建构的合作伙伴。在这阶段，教师要引导学生对初步结论开展相互交流、补充和完善，从而总结出较为严谨、正确的专题报告。学生可以凭借兴趣学习相关内容，并按自己的喜好把所学到的知识通过制作幻灯片、网页等形式进行归纳、总结，采用不同的媒介发表自己的见解。这无疑将有利于发展学生的自学能力、动手能力、综合运用知识的能力以及创造能力。

在教学实践中，我们深切地感受到现代教育信息技术是历史教学不可缺少的工作伙伴。它使得历史教师在深刻领会教材的基础上，可以超越教材，实现教学的激情。它给学生展示了知识的广阔空间，教会学生在现代信息爆炸的社会如何进行学习，实现学习的个性化。它利用自己的学科优势，以大量的图文、声音、影像生动地再现了过去的历史，利用学生认识过程“从生动的直观到抽象的思维”的特点，使学生从感性认识上升到理性认识，使抽象的道德认知生动地、主动地走进学生心灵，传承民族之魂。但这也给从事历史教学的教育工作者提出了更高的要求，它需要我们必须确立终身学习的观念，不断自觉地提高自己的业务水平、知识广度和理论素养。我们相信，随着新课改的理念逐步进入我们的课堂中，溶入到我们的教学思想中，落实到我们的教学行为中，我们会看到信息技术在教学中发挥越来越大的作用。

[参考文献] 陈新著：《历史认识——从现代到后现代》，北京大学出版社2010年12月。朱孝远著：《如何学习研究世界史》，北京大学出版社2011年1月。

林小玲.浅谈计算机多媒体技术在历史教学中的应用[J].福州师专学报.1999,(6).

第三篇：网络游戏对历史教学的辅助作用

网络游戏对历史教学的辅助作用

陈彦桥

（开封市铁路中学）

摘要：虽然人们对网络游戏的弊与利还有争议，但其已成为越来越多的青少年学生的重要娱乐项目，则是不争的事实。本文通过分析网络游戏的特点，与历史教学活动的契合点，以探讨如何利用网络游戏有益的辅助作用。关键词：网络游戏 历史教学 辅助作用 青少年学生沉迷于网络游戏，影响身体健康、荒废学业，甚至因此走上犯罪道路的报道，屡屡见诸各种媒体。网吧中，一些学生一边“专心致志”地游戏，一边手捧盒饭，他们目光迟滞、吆三喝

四、脾气暴躁，这些令家长和教师感到痛心和无奈。一些家长虽然用尽各种办法，但总是收效甚微，甚至引起学生强烈的逆反心理。教师苦口婆心地劝说，往往引起一些学生对学习的更加厌恶。在网络时代，不可能明令禁止地封堵学生玩网络游戏，只有进行积极地引导，使学生知道如何正确地分配学习、娱乐时间，了解有益的网络游戏，同时找到网络游戏与教育教学的契合点，发挥其有益的辅助作用。网络游戏是利用TCP/IP协议，以网络为载体，可以多人同时参与的游戏项目，它可以让每个人足不出户地和世界上任何一个地方的玩家进行交流，从而形成一个以网络为平台的虚拟社会。与其他传统媒体游戏相比，它带给玩家的不再单单是死气沉沉的NPC（Non-Player-Controlled Character，非玩家控制角色），而是众多形形色色的其他玩家。网络游戏之所以受到青少年学生的喜爱，与其自身的特点有关：

1、时尚性。随着计算机和网络的普及，网络游戏逐渐成为一种大众娱乐方式。会玩网络游戏，成为时尚标志之一；拥有高等级的虚拟人物或极品装备成为游戏者炫耀的资本。

2、技术领先性。网络游戏充分利用当代多媒体技术和互联网技术，并不断融合新的技术和手段，这不但给人带来游戏的快感，同时也满足了人们的探索欲和猎奇心理。

3、竞争性。玩家可以赋予游戏中的自我性别、生理、心理特征，可以独来独往，亦可统帅千军万马，通过自己的“努力”与其他玩家进行平等、自由地对

抗、竞技。在此过程中，玩家可能获得丰厚的回报，也可能获得失败的经验和教训。

4、互动性。这是网络游戏的最大优势。网络游戏不仅可实现玩家与游戏之间的交流，还能使玩家间进行行为互动和情感交流，甚至进行线上与线下的交流。一般来说，玩家只有通过与他人的协作、互动才能更好地进行游戏。从这一点来说，网络游戏可以培养玩家的团队合作精神。

5、虚拟性。网络游戏提供的是一个近乎现实世界的虚拟世界。这个世界是现实生活中人们的思想通过网络手段更逼真地模拟和再现，玩家可以体会到一种模拟现实人生的沧桑感和使命感。这里有特定的“法律”与规则，玩家在遵守规则的前提下，重塑自我，尝试一种与现实生活不同或完全背道而驰的个性。网络游戏成为一些玩家的世外桃源，可以帮助他们摆脱孤独、获得自尊、自信、友谊、成功等等，可以让他们放纵欲望，无所顾忌地冒险。因此，从某种角度上说，人们称网络游戏为“电子海洛因”。

总之，近乎真实的现实模拟、绚丽的图像、悦耳的声音、扣人心弦的情节设计，使网络游戏受到各年龄段人们的喜爱，尤其是广大青少年学生。但由于自制力较差，青少年学生又极易陷入网络泥潭，不能自拔。因此，教师要在了解网络游戏特点的基础上，引导学生适量游戏，利用网络游戏积极地服务于教育教学活动。

首先，引导学生正确认识网络游戏中的积极方面与消极方面。网络游戏强调团队合作、自主思维能力、反应能力、协调能力，可以潜移默化地塑造学生的性格。当然，网络游戏的这一特点是把双刃剑，如果没有家长教师的引导，一些学生可能会产生孤僻、报复、嫉妒心理，甚至会采取不正当手段竞争。网络游戏最大的弊端，就是浪费时间、荒废学业。在家长和教师的正确引导下，学生适时、适量地进行游戏，还是利大于弊的。

其次，历史教育教学来说。历史教学的基本任务是知识教学、思想教育和能力培养。而这三个基本方面，在一些网络游戏中都可以找到一定的契合点。

1、知识教学。现在的网络游戏中，相当一部分是以历史为题材的，如西游系列，三国系列，水浒系列，大唐系列等。游戏中的建筑、服饰、语言、人物形象等，都是游戏设计者根据历史背景设计出来的。虽有一些错误之处，但大部分还

是接近历史背景的。如网易的《大话西游》系列游戏，根据电影《大话西游》、名著《西游记》改编而来，其细节设计上，较为真实地反映了唐朝的一些社会风貌，教师可以利用这些设计作为学生了解唐代的一个辅助工具。网络游戏与一些传统媒体一样，给人们以直观的历史感。历史教师可以利用这种直观感受，加强学生对历史知识的认知。比如，历史教师可将一些网络游戏中的正确历史知识与错误历史知识截出，让学生加以辨认。这样，学生在进行游戏时，会不断地反复这些历史知识。以《大话西游》来说，教师可将游戏中的NPC，如李世民、魏征、秦琼等截出，然后让学生辨认并说出他们的主要历史活动。

一些网络游戏的设计者，也考虑到游戏人群中有大量的学生，因此，他们将一些知识变为玩家获得经验和金钱的手段。如《大话西游》游戏中的“科举活动”，玩家通过答题获得经验和金钱，这些题包括历史常识、典故、诗词歌赋等等，这是网络游戏对知识教学活动直接的辅助作用。

2、思想教育。通过历史知识的教学活动，既要求教师传授知识，还要求教师对学生进行思想教育，主要是爱国主义教育、人生观教育、世界观教育、道德品质教育等等。这些教育有认知的成分，如对爱国主义历史人物与事件的知识理解；也有情感的成分，如对爱国主义事件、人物的认可，对出卖民族、国家利益的人或事的批判，对祖国、家乡的热爱等。网络游戏在这一方面也有其有益的辅助作用。如，一些反面的角色被游戏设计者设计成面目狰狞、邪恶的形象，而正面的角色则设计成光明磊落、慈祥的形象。学生一眼便能看出善与恶，并形成对善恶正确的情感态度。当然，历史教师应该对这种认识进行引导。如《梦幻西游》中，侵犯唐朝边境的突厥，被设计成强盗、土匪的样子。学生固然会直接产生对其的憎恶之情，但他们不会正确地认识突厥的侵略。历史教师可利用这一形象作为切入口，使学生更好地了解突厥在历史上的作用，使学生形成正确的反侵略思想和民族观念。

3、能力培养。历史教学着重培养学生的思维能力、阅读技能、编制图表的技能、解释表述技能、问题解决等。而网络游戏也强调玩家的思维能力、解读地图能力、表述能力和解决问题能力，特别是对地图的解读能力。几乎每个网络游戏都有地图，虽然这些地图不是精确的科学地图，但地图的一些要素还是包含其中的，如正方向、图例等，玩家只有很好地解读这些地图，才能顺利地进行游戏。

历史教学也强调“左史右图”，网络游戏中的地图解读能够帮助学生提高读图能力。当然，这种提高是以教师正确地引导为前提的。

网络游戏除了对实现历史教学目的有有益的辅助作用外，还对历史教学方式有一定的借鉴意义。荷兰学者胡伊青加（Huizinga）在《人：游戏者》一书中指出：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识”。胡伊青加强调游戏的自愿自主性，脱离现实而又深深地植根于现实，游戏环境的自我封闭性三个特征。网络游戏仅仅是在这些特征上加了“网络”二字。希腊语中，游戏（paidia）与教育（paideia）拥有相同的词根，都指的是儿童（pais）的活动。皮亚杰从心理发生学的角度指出，“认知活动发动了游戏，游戏又回过来加强认知活动。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“成于乐，游于艺”。中外先哲们都强调了游戏活动对学习的重要性。而新课程改革也强调发挥学生的主体性，重视教学活动的互动性，积极调动学生的学习热情。网络游戏的“诱人魅力”正是需要历史教师学习的。

在教学过程中，历史教师应扮演游戏管理者的角色，他们不直接参与到学生（玩家）的探索性学习过程中，但却要制定探索过程的规则，回答探索过程中的一些常识性问题，通过暗示性引导帮助学生获得知识。在具体课程中，教师可设计一些任务性质的学习活动，如将学生分成3-5人的小组，小组成员们通力合作以完成教师设计的问题或活动任务，成功者获得真实或虚拟的奖励，失败者受到一些虚拟的惩罚，其关键点在于如何发挥学生的主动性，如何使学生真正融入其中。

总而言之，网络游戏如不加以引导，必将成为学生成长过程中的一个绊脚石；家长、教师正确的引导，则会使其对学生成长起到一定的促进作用。就历史教学而言，历史教师应充分利用网络游戏，寻找网络游戏中的教学素材，吸取网络游戏的积极因素以融入教学活动中，使网络游戏成为历史教学的有益补充。参考文献：

胡伊青加：《人：游戏者》，贵州人民出版社，2007年。皮亚杰：《儿童心理学》，关福元译，商务出版社，1993年。

对国产游戏和中华文化的思考，http://

第四篇：德育调查问卷分析范文

职业学校德育调查问卷分析

职业学校学生是新生代的力量，是未来社会的主要生力军之一。职业学校学生道德状况如何，将直接关系到中华民族的整体素质，关系到和谐社会的建设的进程，关系到社会主义现代化建设能否成功，关系到能否实现中华民族的伟大复兴，职业学校学生道德属于特定社会群体的公民道德，因此职业学校学生的道德取向，是社会道德的风向标之一，它的好坏可以直接反映出这个社会所存在的问题。当代职业学校学生的道德现状是令人困惑的，它既有好的方面也有不好的一面，在就业、经济、社会等方面的压力下，职业学校学生的道德现状是值得思考的。

近年来，发生了许多触目惊心的事件，在社会上引起了轰动，有很多都是与职业学校学生同龄的人，例如，追女生不成烧人事件、不良少年殴打老人事件等等。这些事情的发人深思，引起了社会的广泛讨论和关注。为了体现我国当代职业学校学生学生的思想道德现状，突显职业学校学生德育教育的重要性，我们特别做了此次调查，现调查结果如下：

第一道大题，人生观世界观中A选项占50%左右，一些学生不太关心国内以及国际新闻，使得最基本的常识性问题也出现错误。另一方面现在许多学生受一些不良社会现象影响使得他们的世界观人生观受到影响。由此可见，培养良好到的习惯需要有一个良好的社会氛围。

第二道大题和第三道大题是相关联的，选择A和选择B的比例差不多，说明学生的学习基础和动力严重影响着他的自信心和目标的设定。因此，职业学校应该加强学习方面的监督力度，通过不同方式鼓励学生树立自信心，培养他们树立适合自己的职业目标和人生目标。

第四道大题，意志力和约束力选B的占大部分。反映出了职业学校学生的整体素质，普遍问题是意志力和约束力太差，不能很好的约束自己，也就不能严格的要求自己，从而影响在职业学校的学习。

第五道大题、第六道大题和第七道大题也是相互联系的，选择B的占大部分，说明我们学校的学生在人际交往和诚信意识方面表现的比较好。这为他们以后步入社会打下良好的基础。

第八道大题，校园活动，大部分学生对这一项最感兴趣，他们希望在学校的生活能过的丰富多彩，这样也开阔他们的眼界。

通过本次调查，以及对调查数据的分析使我们充分的认识到，当代职业学校学生在道德素质方面的不足，体会到加强素质教育的重要性。在调查的过程中，我们团结协作，充分发挥每个人的特长，集合了每个人的力量，使团队合作达到最优化，同时，也使我们增长了实践的经验，提高了与人沟通的能力，为我们以后就业打下了坚实的基础。我们希望能有更多的象这样锻炼我们的机会，使我们不断历练自己，不断进步！

第五篇：关于对**初中德育现状的调查分析

一、问题的提出

自从进入二十一世纪以来，随着我国经济的发展与人的观念也在不断更新，农村初中规模的也扩大了，农村初中德育教育工作能否做好适应时代的要求，为广大教育工作者所关注。当前农村初中学生的主流是好的，他们接受事物快，思维敏捷，、参与意识较以往强，有崇高的理想。但是现实中学校德育工作也存在许多新问题与新困难，比如表现出学生中违规违纪现象的增多，缺乏理想信念，待人接物不讲礼貌等问题；因高中普及率的提高，农村初中骨干教师的大量流失，从而造成农村初中德育教师队伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社会负面效应的影响，因而农村初中德育教育现状的实效性不能令人满意，正是基于这种思考，提出了本课题的调查。

二、调查对象、方法。

调查对象为**镇二中初中一年级至三年级学生。调查内容初一以待人接物，孝敬长辈，优良习惯方面为重点，初二以遵纪守法，诚实文明，追求上进等方面为重点，初三以正直勤奋，理想信念，立志爱国等方面为重点。采用问卷调查的形式，从结果看德育教育现状，分析应采用的对策。

三、结果与分析

本次采取随机抽样方法，抽取每个年级各80名学生，以问卷形式进行调查，其结果见表一。

表一：学生德育表现状况调查结果

年 级项 目

初一待人接物

53良好习惯　5

1孝敬长辈　6

2初二诚实文明　70

遵规守纪　59

追求上进　52

初三正直勤奋　83

理想信念　75

立志爱国　90

从表我们可以看出当前初中学生的德育状况其主流是好的，能做到立志爱国，尊敬长辈，遵纪守法，有理想、讲文明，守信用，但也有不少学生缺乏积极向上，良好的学习生活习惯，这是引起我们高度关注的一个重要问题，为学校如何针对新时期、新情况、新特点，应该采取什么样的德育教育方法，提高学校德育教育质量提供了新的课题。其

（1）、从上表可以看出，初一学生对学校各类规范和要要求意识最强，但随着年级的上升，则越来越淡漠，这基本符合他们成长过程中的心理特点，初一学生大多具有一定的依赖性，学生的道德规范主要以自律为主。且表现出一定的排斥性。（2）、随着年级的上升初二年级学生对学校开展的各类活动热情很高，他们逐渐习惯了初中阶段的学习，且逐渐形成自己的个性，并希望表现自我。（3）、初

一、初二和初三学生中他们渴望快速快速得到广泛的知识，并对各学科都有较高的热情。这正反映现阶段中学生的特点。

四、问题与思考

1、德育工作主要是灌输教育为主，但离不开学生的参与和体验。一旦离开学生的参与，也就成了一味的灌输，不能达到我们教育的目的。缺乏学生的主动参与和亲身体验。德育离不开灌输，但灌输一旦离开了学生的主动参与，就只能算是一味地灌输，就难以实现我们的德育目标。我们的德育往往是重课堂教学，教师是演讲者，学生是听众。在这种教育方式下，使其很多学生在教师面前是“很听话”，而回到家里却成了“听他话”。在现代社会中，道德现象呈现开放性、民主性和多样性特征，这种离开学生主动参与的德育灌输必将陷入困境：1，被动接受教育，教师告诉学生多少，学生接受多少，一旦离开老师，学生就丧失自律能力，缺乏解决问题的能力；2，离开教师等于离开了监督力，缺乏自制力；3，学生在情感上对德育内容缺乏共鸣，老师讲老师

我做我的，以至就出现了我们常说的“左耳进右耳出”、“今天说了明天又忘记”的现象。

2、与时俱进，改变观念，更新内容。在坚持正确的政治方向的基础上，树立符合市场经济发展需要的德育观念，少形式主义，增强德育的科学性、针对性和实效性。其次要针对学生实际情况，因材施教确定德育的内容和整体规划。要遵循青少年学生思想品德形成的规律和社会发展的要求，根据德育工作的总体目标，科学地规划初中阶段各年级的具体内容、实施途径和方法，要根据不同年龄段、不同类型的学生，有区别地进行德育教育。这样才能使学校德育工作做到目的性强。学校德育工作还要注重创新，在德育整体教育上有所突破。在教育思想上体现求真务实，做做一个诚实的人；在教育要求上既有科学性，又有可操作性；在教育内容上从小到大，由此及彼，相互渗透；在教育方式上抓住主渠道，凸现主环节。才能使学生学做一个有健康的体魄、有健康的心理、有规范的行为、有良好的学习习惯的普通学生；学做一个爱自己、爱别人、爱家乡、爱祖国的有爱心之人；学做一个明是非、知廉耻、重操守、守信义、讲气节、有骨气的人；学做一个有自我教育的能力，有管理集体的经验，有建设家乡的宏愿，有创新精神的新时期主人，从而真正做到义务教育阶段农村初中德育工作既有落脚点又有新起点。

3、少实践，重说教。提高学生的道德能力，培养学生判别是非还得靠实践，要立足于社会，没有社会实践，德育工作是没有生命力的。同时我们工作中也不能将德育实践简单化，把它定位在看展览，听报告是不够的。德育实践应该是在教师的指导下，学生自己发现和提出问题，自己通过一定的途径去感悟，以达到一定的德育目的。而当今的学校德育最缺乏的就是这一点，只是告诉学生该做什么，不该做什么，让说教代替德育实践或把德育实践当作成说教，不重视或者可以说根本就没有教会学生自我解决问题的能力，可以想象，这样的学生如何经得起社会不良习俗的冲击。

4、加强师资队伍建设，提高德育质量离不开一支思想业务素质好，事业心责任心强，面向世界、面向未来的德育工作者队伍。在新时期，学校德育工作者要以身作则，有针对性地进行德育教育，引导学生正确认识和理解我国经济和社会中出现的一些新现象、新情况。班主任是学校德育工作的主要参与者，要求班主任要热爱每一个学生，尊重每一个学生的人格，公正平等地对待每一个学生，和学生建立和谐的师生关系，营造良好的班风、学风。班主任要重视班级舆论的作用，班级舆论是一种巨大的精神力量。通过舆论，可以对一些不符合规范的不良行为有所监督，更重要的是让舆论起到指导和鼓励作用。学校要把班主任是否尊重、信任、爱护学生作为衡量班主任工作是否称职的标准，并指导他们正确地动用鼓励、表扬、奖励机制，千方百计地调动学生的积极性。面对新时期、新形势，农村初中德育必须引导学生走向社会、了解社会和正确认识社会。因此，必须抓好德育基地的建设，努力为学生创造开展活动的广阔天地，让学生在环境刺激和激发中参加丰富多彩的实践活动，通过主体的主动参与，使德育目标得到内化，从而使他们获得亲身参与研究探索的经验，培养发现问题和解决问题的能力，培养对社会的责任心和使命感。

5、加强教育行业管理，树立科学的人生观。初中阶段是对学生进行道德情操、心理品质和行为习惯教育的最佳时期，也是为他们树立科学人生观、世界观和形成正确的政治态度奠定基础的重要时期。学校和老师就应该加强管理，用校规校纪及其他规范要求来约束学生，并利用学校或班级发生过的典型事例，通过主题班会和各类教育机会对学生进行德育教育，提高学生的道德认知能力和道德判断，使学生在道德建设上真正形成自律。要动员全社会力量参与对青少年学生的思想道德教育，创造一个良好的育人环境，逐步形成一个家庭、学校、社会齐抓共管的德育工作机制。具体地说，首先要抓好三个方面：一要优化学校主环境，二要改善家庭小环境，三要净化社会大环境。其次是构建德育工作网络，建立社会、学校、家庭“三位一体”的立体德育工作网络，充分发挥社会、学校、家庭教育职能的作用。这是提高初中德育质量，促进德育工作由单一化向社会化转变的根本途径。因此，我认为各级政府部门要把学生德育列入重要议事日程，定期进行德育研究，加强德育检查指导。同时，应由学校牵头成立社区德育教育组织，吸收社会各界组织、社会各界人士、学校负责人和家长代表参加，定期分析研究学生思想状况和德育工作对策，加强配合，协同作战。只有这样才能准确及时地把握学生的思想脉搏，掌握他们的身心发展规律，德育工作才能做到目的性强，针对性强。