高校教师教育教学技能(1-7章)

第一篇：高校教师教育教学技能(1-7章)

《高校教师教育教学技能》讲授提纲

第一章 概 述

第一节 高校教师教育教学技能的内涵

一、关于教育教学技能的几种观点

（一）活动方式说

经典表述：“为了达到教学上规定的某些目标所采取的一种极为常用的，一般认为是有效果的教学活动方式。”

侧重：达成目标的有效性；执行任务的顺利性；获得的练习性或习得性。不足：

1、理解狭隘，将教学技能等同于动作技能。教学技能与对象、内容、条件以及个体气质等有关。

2、方法单一：没有关注与知识的关联，教学技能不仅仅需要练习。

（二）行为说 经典表述：“课堂教学中教师的一系列教学行为。”

侧重：外显行为，可观察、可分解、可控制、可测量。不足：忽视人的心理活动对教学效果提高方面的有效性。

（三）结构说 经典表述：“是由于行为及认知有关的事项的结构系列组成。” 侧重：外显行为与认知因素的结合，相互联系。不足：知识外延性的一种理解。

（四）知识说

经典表述：是相关知识的存储、提取和运用。

侧重：技能属于知识范畴，强调知识与技能的一致性和联系。不足：混淆知识与技能的关系。

知识的类型：

1、陈述性知识：回答是什么、怎么样。

2、程序性知识：回答如何做、怎么办。包括动作技能、智慧技能、认知策略。

二、教育教学技能的特点

属于高级复杂技能，具有复合性。

（一）类型

动作技能与智慧技能（一般性智慧和特殊智慧即认知策略）的整合。教学技能通过外显的行为动作来体现，通过内隐的心理活动来调控，通过一系列的活动变化来确证。

如，教学准备的技能（技艺）、组织教学的技能、开讲的技能、提问的技能、语言的技能（口头语言、体态语言）、板书的技能、应变的技能、结束的技能以及教学方法和教学手段运用的技能（多媒体运用）等。

（二）来源：个体经验、人类经验

来源于教学经验，又高于教学经验。

（三）形成：练习

（四）表现：熟练——自动化。

三、教育教学技能的定义

通过练习运用教育教学理论知识和规则达成某种教学目标的能力。外延：上述红色字体。

第二节 关于教育教学技能的几个理念

关键性认识：什么是教学 正确认识教与学的关系

教师角色：引导者、组织者、促进者、示范者、研究者。

一、教师的主导作用和学生的主体作用相结合 教师能起好主导作用吗？

认真备课、改进方法、先进手段、教书育人、学会驾驭、尊重主体 “双主体”

教师集导演、演员于一身。学生不是观众，应与教师同台演出。

二、知识传授与合作探究相结合 问题中心、团队学习、交流分享

三、专业发展与终身学习倡导敬业、注重发展

四、专业精深与博学多才相结合 科系分割，各自为战 综合化、走出课堂小天地 复合型人才：“T”型人才

五、科学教育与人文关怀相结合

第二章 大学教学原则

一、教学原则的概念

依据教学规律，体现教学目的，用以指导教学方法而提出的基本要求。（大学教学需要遵循的基本要求。）

教学思想——教学规律——教学方法——教学原则 “启发式”教学思想、方法、原则。

二、大学教学的特点

是传授专门性、高深性学问的过程。进一步研究和探讨的过程。

教师面临的挑战：知识是否足够，研究能力是否胜任。

三、大学教学原则的体系——我们需要什么样的教学原则？

（一）知识结构合理

专业知识为主，人文、社会、科学有机结合。课程结构均衡化

通识教育（长沙学院）课程选择

著名美籍华裔物理学家、诺贝尔奖获得者李正道博士来华访问讲学，在一所大学给师生作《现代科技趋势及最新动态》的学术演讲。他纵谈古今，横述东西，一时把师生们带到那遥远的古代，一时又把师生们送到太平洋彼岸。他的话像一只船，载着听众在那充满激情的知识江河中航行。大家忘记了自己是在课堂上，每个人的心都随着学者的话语在飞荡，在思考，在探索。许多人一课听罢，双拳紧握，一股豪情油然而生：中国要改革，世界要变样，人们要倔起，社会要前进!聆听这样的报告，师生们陶醉了，获得了一次精神上的极大享受。

（二）“授之以渔”原则 大学课堂讲什么？（讲述思路为主）

1、与学生容易看懂、学懂的内容相比，教师主要讲授那些学生不易懂的；

2、估计学生容易想到的，教师不讲或少讲，主要讲那些学生不易想到的；

3、书上有的，可以少讲或不讲，主要讲书上没有而又与主题密切相关的；

4、讲思考的方法。与已有的、现存的内容相比，着重讲教师自己是怎样考虑的，自己的见解如何，自己对问题是如何理解、如何去设计的，自己有什么猜想、有什么估计、有什么设想。总之，重点讲自己的思路，把对问题的思考过程展现在学生面前。

增长智慧比增长知识优先 学会思考比接受知识优先 引导元学习比带领学习优先

元学习——如何意识和控制自己的学习。能确立学习目标；能意识到不同的学习方法会产生不同的学习结果；能监控自己的学习；能调整学习计划；„

大学生自主学习

（三）增强学生参与原则

组织形式参与的形式：讨论、评论、课程的编制与选择

（四）结合研究学习原则（强化问题意识）

学生通过学习不仅仅是打好知识基础，同时也要打好研究基础，注意学生思维能力的培养。

要有意识地注意到知识结构的合理性，教给学生分析问题和解决问题的思路，使学生不仅知其然，更要知其所以然，同时更要调动学生的积极性，让学生自觉、主动地参与到教学中去，为学习与研究相结合打下基础。

有课题的教师可以尽可能地吸收学生参与自己的课题研究，应从学生的实际（知识能力）出发，把有利于学生学习与研究能力的提高作为出发点，而不只是为了完成自己的课题。

（五）指导自由选择原则

专业选择权、课程选择权、教师选择权、活动选择权、自由评论权。

（六）心理协调发展原则 知识与能力的关系

思维能力与想象能力、操作能力的关系 智力与心力的关系

取得成功的四种重要品质：

1、取得最后成功的坚持力

2、为实现目标不断积累成果的能力

3、自信和克服自卑的能力

4、多方面的情感和适应能力

第三章 教学准备

第一节 备课的基本流程

一、了解与研究学生（了解授课对象）

1、学习情况：原有的知识经验、学习能力。

2、学生的学习方式、学习态度和习惯（心向）。

3、情绪情感：压力、自信心。

可以倾听以及一种“同情式的理解”来达到对学生的理解。非指导性教学

二、钻研教材（研究授课内容）

1、教材观：教材只是教学的材料。

不是教教材，而是以教材教（用教材）。

2、钻研教材的什么？ 基本范畴、基本结构 难点、重点

可删减与扩充的部分

3、策略：

集体备课（防止走入“教案之和”、“资料拼盘”、“模式教育”的误区。注意选择（内容增减）

阅读教材（为思维而教„„）

拓展阅读（推荐参考书目、相关网站）

三、确定教学目标和步骤（设计授课的过程）

1、目标分类：知识、能力、德育（具体范例教材P58-59）明确各章的教学目标

考虑如何处理各章节中的重点和难点 选用适当的教学方法

注意：教学目标是面向学生编写的，不仅告诉学生应该做什么，而且还要明确应该得到什么。

2、确定教学目标的步骤和策略

（1）充分考虑大学的职业特性、专业特性、理论特性、独立特性、创造性以及实践性。（六性）

大学教学的基本特点：专业性——培养一定的专门人才。（2）设问 P59（3）设计教学目标自评卷

包括：教学应完成的目标，应具备的技巧和条件。

教学目标的标准：数量标准、质量标准、难度标准、公平标准。

四、教学方法与手段的选择

1、选择适当的方法 选择要求（5点）：教学目的和任务、教学内容的性质和特点、教学对象、教师自身条件、教学方法的类型和功能。

运用教学方法的指导思想：反对注入式，提倡启发式。

常见的教学方法：讲授、讨论、实验、多媒体教学、案例教学、指导自学。辅助性的教学方法：谈话、角色扮演、演示、练习、实践等。

2、策略

（1）说课：讲说法、演说法、对说法、论说法。（2）听课：（收获教学技巧）

注意：了解课程内容、教师上课意图、观察课堂行为、反思教学问题、辩证看待教学优劣。

（3）参考精品课程。

国家精品课程资源网：http:/www.xiexiebang.com/

五、课程管理的策略

1、概念：课程管理是指学校所属院系对课程编制、实施和评价过程的管理。

2、作用：优化教学内容和方法；体现以生为本、为学生服务的理念。

3、策略：强调教学材料既便于学生的使用，也要尽可能适于多媒体化操作；

需要考虑到课程顺序、时间、地点、学生的实际情况；还要提供给学生自由选择的权利。

第二节 备课时的意识准备

一、备课宜早不宜迟的意识

1、留下充分调研、学习的时间

2、讲授一门新课或一个新班尤应如此

二、尽早赢得学生尊敬的意识

1、亲其师信其道

2、尤其要上好第一堂课，让学生获得好的第一印象

三、建立和谐人际关系的意识

卡耐基：个人事业的成功=15%（知识、能力）+85%的人际关系。

四、了解沟通学生的意识

深入学生了解学生正在想什么

五、以批判性思维贯穿教学的意识

1、不跪在巨人面前，要站在巨人肩膀上看问题

2、在同行和师生间开展自由、公正、正义的学术

六、以真诚的态度对待学生的意识

1、表现真实的自我（而不是虚伪的），情感投入（尊重、和谐、真诚）

2、表示培育真人的自我（千教万教教人求真）

七、具有及时调控课堂教学的意识

善于观察学生听课行为，根据信息及时调整，灵活处理

第三节 教学准备的案例（略）第四节 教案写作

一、教案写作的依据

教育教学思想、教学大纲（课程标准）、教材知识、学生、教学条件、自身特点特长。

当代教案的取向转换：由教案到学案。

二、大学教案的特点 以课题设计为主 原因：（1）对象的成人化；

（2）内容的专业化、独立性；跳跃性和伸缩性；大幅度、低时频完成。

三、大学教案写作的重要性 可有可无观；重要保证观。我的观点：

1、备课比写教案更重要；

2、必要的写作是必须的；

3、可详可略；

4、是教学反思的基础，是教学走向成熟的必经之途；

5、是专家型教师成熟的标志。

四、大学教案的内容和形式

1、内容：总课题计划与分课时计划（1）总课题计划包括：

题目：教材的题目或课程的题目

教学目的：包括教授的知识及达到的程度和发展要求 重点、难点 方法选择 课时安排

（2）分课时计划包括：

课题名称：每节课的主要教学内容 课题时限 教学目的

教学类型：讲授课、讨论课、实践课等 重点、难点 教学用具

教学过程：教案的主要部分 课后巩固要求与形式 反思

（3）怎样确定重点难点？ 重点：相对教材知识而言

基础的、主要的、核心；为后续学习的基础或前提性的；有价值或实践意义的。

难点：相对学生理解而言

与学生的基础练习起来（接受能力和知识基础）

2、大学教案的形式 参见教材P75-82案例

教育的本质——教学的本质（过程特点、任务）——教学技能 教师和教学之教 学生和学与习

备课有不同境界：备设定、备确定、备不确定。备课有不同形式：形备、意备。

了解学生，教师有明眼人，也有浊眼人。了解能力有差别。教师要克服好奇心，避免过度“了解”。（扯耳朵的故事：课堂上。两个学生睡觉，但手上都拿着书。两个学生，一个成绩好，一个成绩差。教师扯着差

学生的耳朵说：“你看你看，你一拿书就睡觉，你看他，睡觉了还拿着书呢。”）

教材，是教学之材料，不是教学之目标。备课，不是为宣科之宣，而是为讲课之讲。

教案，不是照本宣科之宣本，而应是讲课之思路。

教案的层次：静态、动态。静态教案出于形备，动态教案出于意备。备课，有形备与意备。技能弱者往往因形伤意，技能强者常常得意忘形。要形、意兼备。

教学之法，有定法，有无定法。有定法为低境界之法，无定法为高境界之法。

考试内容

1、教学准备主要表现为备课的基本流程，包括五个方面。

2、了解学生时需要掌握的内容。

3、钻研教材在内容上不唯教材论，内容上有增减，强调教学重点，突破教学难点。方式可采用集体备课，涉及更广泛的阅读材料，等。

4、确定的教学目标包括的三个方面及策略。

5、大学常用的教学方法（5）。选择策略（3）。

6、课程管理的策略。

7、大学教案的内容和形式。

考试题型：

1、简答题

（1）教师在进行教学活动前要做哪些准备？

（2）大学教案在形式上分为哪几种？各有什么优点和不足？

2、论述题

谈谈你对钻研教材的理解。

3、案例分析题

根据卡内基教学促进基金会的调查，大学生们真正关心的是：“如何赚够钱上大学，上大学后怎样想办法打工，毕业后怎样才能就业”。大学生发展主要决定于内因，决定于他们的内在动机、兴趣和意志品质等。部分大学生对于高深知识不感兴趣，他们上大学并不是为了追求真理，满足高尚的精神生活需要，而只是为了世俗生活中生存需要的文凭。卡内基教学促进基金会调查发现：老师已经开始上课了，还在找座位的学生大有人在；上课时，一些学生“好像是在下一次启程前打发时间的乘车者一样，一会儿看报纸，一会儿翻阅平装小说，或者把他们的脚支在前面的椅子上，脸朝天发呆。只有当老师指出一个术语并说‘可能考试中会有’时，他们才抬起头，记一下笔记„他们不愿意参与针对任何题目的讨论，他们所要做的最主要的事就是准备考试”。一位受访的美国自然科学教授面对“不愿努力学习”的学生充满了挫折感：“他们只接受填鸭式的教学方法，当我试图激发他们对更充实内容的兴趣的时候，只有少数人有反应。”

根据上述案例回答下列问题：

（1）运用教育学知识，分析这个案例，你可以从中了解到什么关于学生的哪些方面的信息？

（2）根据了解到的信息，你会如何安排你的教学？

第四章 关于讲授法（教学的讲授技能）

一、什么是讲授法？

教师运用口头语言向学生系统传授知识的方法。夸美纽斯：“教师的嘴就是一个源泉，从那里发出知识的溪流。” 特点、优缺点。

形式：讲述、讲解（解脱式、解析式、解答式）、讲读、讲演、讲评。要求：具有科学性（内容、态度、语言）；富有启发性；生动形象；简洁明了；通俗易懂；具有艺术性。

二、为什么不喜欢讲授法？

等同于灌输（如何注意启发式）压制主体 枯燥乏味 抽象而不具体 表达艺术要求高

三、讲授法的价值

1、认知价值：提供新知识、化零散为整体、信息条理化；启发理解关键信息；解决重点难点问题。

2、激发学习情感（动机、热情等）

四、讲授法的运用

（一）明确运用讲授法的目的

1、获得知识概貌；

2、形成对待知识的态度；

3、激发对课题的兴趣；

4、教会思考的方法。

（二）决定上课内容

1、中心或综合话题；

2、兴趣话题；

3、有一定难度的话题。

（三）准备好讲课笔记

1、记录基本重点知识；

2、明确知识之间的关系；

3、内容纲要化。

（四）注意课堂细节

1、开场亮相要情感；

2、节奏变换要适度；

3、讲解分析要清晰；

4、教具选择要直观；

5、讲授方式要综合；

6、讲课结束要余味。

五、开始上课

（一）缓解紧张的情绪

1、课前熟悉教室，尽量将书稿转化为腹稿。

2、提前进入教室，与学生自由交谈。

总之，手中有粮心不慌，只有胸有成竹，才能条条有道。

（二）开场抓住学生的注意力 考虑两个问题：

1、组织教学：目光、手势、指令（起立、坐下）等。

2、引入新课

【教学中的导入技能

（一）功能

1、承上启下

2、激发学生的学习兴趣（1）化抽象为形象

（2）化书本知识为生活现象（3）化复杂为简单

3、集中学生的注意力

4、促进学生智能发展

（二）导入类型

1、简介导入（简要介绍）

2、设疑导入：包括析题导入法、以旧引新法、悬念导入法等。

3、直观导入法：

包括实物展示、实验导入、录音导入、录像导入、图示描绘等。

4、其他：温故知新；故事导入；开门见山；联想导入；归纳导入；事件导入；等。

《美国独立战争》一章的教学导入：

教师：拿出一张有美国国旗的图案，问：大家数数看，美国国旗上有多少道红白相间的条纹？有多少颗白色的五角星？

学生回答：（略）

教师：这13道红白相间的条纹代表什么？为什么？

在学生回答的基础上，教师说明13道红白相间的条纹代表美国东部是13个州，也就是当初发动独立战争的13个殖民地。由此导入新课：美国独立战争。

（三）导入的基本要求

1、短：导入内容要精心设计，篇幅要短，语言简洁、明白、易懂，富有启发性，使学生在极短的时间内调整好学习状态。

2、新：设计有新意，有新意才能吸引学生。要求内容新、形式新、表达方式新。

3、精：内容精炼，讲解精彩。

4、平：导入的知识容量和深浅度适中。

5、快：该环节一般不超过3分钟。

6、奇：设置一些在学生看来奇怪、奇妙的悬念，而又与学习内容密切相关，吸引学生，使学生由“要我学”变为“我要学”。

7、巧：内容设计巧妙，导入内容与所学知识相关联；在重点、难点的突破口上；有趣味性。

8、准：用准确的语言清晰地导入设计好的教学目标。忌：重知轻能；冗长拖沓；平坦刻板；牵强附会。】

（三）使用笔记讲课

1、腹化讲稿

2、讲授讲稿（非念讲稿）

3、超越讲稿：使用笔记，超越笔记，实现即时和即兴的效果。

（四）让你的讲课具有吸引力的策略

具有吸引力的讲课，一是需要专业化水平高；二是需要教学技能好；三是需要语言艺术强。

1、注意讲课节奏

（1）讲课内容安排合理，3—4个要点／1课时，4—5个要点／2课时。（2）对学生注意力分配合理。科学安排讲授——提问——反馈等活动，因为大部分人的注意力能持续维持在10—20分钟之间。

（3）教学语言要注意节奏。声调有高有低，有起有伏，高时慷慨激昂，低时和风细雨；节奏要平稳、分明、适度，要有抑扬顿挫，抑如平湖秋水，扬如天女散花，顿似金戈铁马，挫像雷霆万钧。（李政道）

2、清晰地讲课

（1）语言要清楚，表达要明了，要具有逻辑性。

（2）讲授线索要清晰，重视新旧、前后知识点的联系。（3）知识结构要清晰，重视概念之间的联系。

（4）板书要有条理，能体现讲课的思路和有利于有条不紊的笔记。（5）抽象的内容要用形象性的语言讲授。

（6）对复杂的知识，边讲边在黑板上板书解题或论证的过程。（7）讲授重点、难点知识，要重视唤起学生的注意力。（8）对每个学生都应寄予期望和信心。

（9）认真进行课堂总结，运用精炼的语言对上课内容进行概括。

（10）下课不要马上离开教室，询问学生对上课的看法，回答学生不明白的问题。

3、直观教具的使用

4、根据学生反应，随时调整讲授的进程

5、用发展的眼光看学生

6、讲授中的语言 语言的“三精”：精确、精炼、精彩。

7、讲授中的非语言表达

（1）讲授中的非语言表达形式：手势、身体姿态、头部动作、面部表情、眼神变化等。

（2）作用：美国心理学家梅拉别恩通过实验认为，信息的总效果=7%的文字+38%音调+55%的面部表情。

8、结束讲课

（1）要求：水到渠成、结构完整、紧扣中心、拓宽设疑。

（2）方式：总结归纳结束、概括中心结束、提炼升华结束、练习巩固结束、激发情感结束、图表方式结束、活动操作结束。

案例分析：

某师范大学的一位教授向来自不同院的60多名学生上了一节计算机课。内容是计算机程序的模块化，具体是程序、函数和过程。这些平日那么乏味的东西在他课堂上听来却是如此的奇妙而亲切。第三节课了，30多度的热浪此起彼伏地袭来，教室里没有空调，没有电扇，也没有自然风，整个教室就是滋生疲劳和瞌睡的温床，可是学生却没有一位伏在桌子上，没有一位打瞌睡，一个个全都聚精会神，听得津津有味。老师俨然成了全场的灵魂和统帅，没有人不关注他目光，不倾听他的声音，跟随他的手势，思考他的问题„45分钟的课在教师和学生是这种友好而充满激情的互动中一晃而过。

分析案例，回答下列问题：（1）分析这堂课的教学效果。

（2）运用教育学知识，试分析这堂课教学效果取得的原因。

六、各种讲授方式 P103—111

（一）案例教学法

1、案例教学的适用范围：理论学习，典型事例（学科中），策略、思维训练，视野与想象力训练。

2、选择案例的基本原则：理论导向原则、学生导向原则、趣味导向原则、实践导向原则。

3、如何编写案例

一般原则：目标性原则、典型性原则、接受性原则。搜集或编写：教师搜集、编写；学生搜集、编写。

4、案例教学过程：阅读、陈述、指导、发现、思考、讨论、结论。

5、案例教学的不足：

易于误解：把发现问题当作例证方法； 无法获得系统知识：主要侧重认知能力； 不易把握时间，影响进度； 班级规模限制，适合小班。

（二）合作教学法 竞争与合作

1、组建小组

2、吸引全班学生参与

（三）探究式教学法

1、教师提问

2、鼓励学生提问

第五章 概念、命题的教学

思维的形式：概念、判断、推理。

思维的过程：分析综合、抽象概括、具体化。

概念：知识——人类系统化了的经验。命题：知识就是力量。

概念是思维的原子，概念教学直接影响命题教学。

一、概念教学

1、内涵、外延

2、种概念、属概念

二、命题教学

实然、或然、应然命题。“初生牛犊不怕虎”（实然）“初生牛犊怕虎吗？”（或然）“初生牛犊应怕虎”（应然）

因为“初生牛犊不怕虎”这个实然命题，初生牛犊可能被虎吃掉，因此导出应然命题“初生牛犊应怕虎”。

没有实然就不必有应然，实然决定应然。

三、问题教学（或然性命题教学）师生都应有问题意识

1、坚持问题教学

2、加强问题教学

3、优化问题教学环境——民主和谐的师生关系（1）教师应有民主教学的理念；（2）学生养成发问的习惯；（3）强化师生情感沟通。

4、如何学问

不在于问不问，而在于问什么。

打破砂锅问到底，知其然，知其所以然。

专业性问题，探究性问题，创造性问题

如何对待“不懂就问”？动不动就问“为什么？” 如何学问：发问、提问的形式和技巧。

学生学习的类型（P125）：（1）知识学习

（2）元学习：学会思考、发问、观察、记忆。

（3）心理学习：学会关心、坚持、对待挫折与失败。

五、论证教学

1、步骤：假设—论证—检验。（P126）

2、类型（P127）

（1）途径方式：逻辑论证、实证论证。

（2）可信度：可靠结论、相对可靠结论、阶段性证明。

3、反证法在逻辑论证中是常用的。（P128）

4、演绎论证：一般—特殊（个别）归纳论证：个别—一般

第六章 讨论法

一、讨论法的价值

运用知识；形成见解；分享思想；学会倾听；与人合作。

讨论，目的不在行为、信息、知识改善，而在促进理解，在更高层次改善。讨论，不只适应于人文社会科学学科教学，而是适应于一切科学学科，关键在于讨论什么与如何讨论。

二、讨论应注意的问题

（一）为什么讨论失败？

学生准备不足；教师期望过高；缺乏基本原则；缺乏激励机制。

讨论就其内容、进程与结论而言，是开放的，而不是封闭的。一旦把讨论设计为封闭的，讨论必然失败。封闭的讨论是伪讨论，是欺骗学生。

开放的讨论，开放事实，开放观点。

开放的讨论，不仅增长学生智力，而且改善学生情感，能使学生感受不同，理解不同，容纳不同。

在讨论中应防止学生受教师观点左右，也防止学生有意或无意迎合教师。讨论，不能指向单一，一旦指向单一，便成为伪装的封锁与压迫。教育，不能是封锁，只能是开启；不能是压迫，只能是解放。

（二）讨论应注意什么

1、明确目的：智力上的；情感上的；社交上的。

2、准备充分

（1）话题准备：兴趣、生活。有一定难度，有讨论价值的。（2）材料准备：提供阅读材料。

（3）形成规则：协商性、尊重性、顺序性、时间性。

3、开头注意（五不要）

不要过多讲解；不要模糊不清；不要表现出偏向；不要害怕沉默；不要误解沉默。

4、一般原则

（1）类型：成对——全班；小组——全班 小组讨论时教师干什么？（2）提问（指导）（3）等待（4）倾听（5）回应

（6）总结：作结论；留悬念。

5、几个常见的问题

（1）学生说话太多的问题（2）学生沉默的问题

第七章 课堂管理技能

了解学生课堂问题行为及其原因； 掌握课堂教学管理的基本技巧。

课堂管理的概念：P155

第一节 学生在课堂上的问题行为及其原因

一、问题行为的类型

外显的：

内隐的：

二、产生的原因 学生的： 教师的： 学校的：

第二节 科学管理空间和时间

一、空间管理：座位问题、小组建立、走动

二、时间管理：整体规划、合理分配

第三节 良好的师生关系和课堂环境

一、建立良好的师生关系

自我介绍有诀窍；记住名字显亲切；课前课后多交流。

二、加强师生互动，营造和谐的课堂环境 兴趣激发、善于提问、利用环节。

三、采取措施建立互信

拒绝虚假、言行一致、勇于认错、不要偏心、言传身教、淡化矛盾。

四、问题行为

1、学生睡觉怎么办？

2、学生逃课怎么办？

3、学生发呆走神怎么办？

4、学生玩手机怎么办？

策略：尊重信任学生；运用热情的语言；创设吸引人的情境和活动；运用教育机智。

教师的学术公信力和人格公信力，对于教学秩序的达成与教学绩效的取得起重要作用。

以学习带动学习，以人格浸润人格，是达成课堂秩序的最佳方式，是课堂管理的最佳方式。

第二篇：高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师

——高校教师教育教学技能培训心得

浅谈如何做一名新时代的优秀教师

——高校教师教育教学技能培训心得

高校教师教育教学技能培训在郭香云老师的指导下进行的有声有色。在这短暂的学习中，我获得了一笔伟大的精神财富。从郭老师的讲话中，我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性。特别是聆听关于现代教学新理念的讲解，以及新课程、新能力的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高，可谓收益颇丰。在新的时代，学生便了，教学也要相应的做出改变，新时代的教师更要紧跟时代的脚步，做一名新时代优秀的新教师。下面我就来谈谈几点体会。

一、授之以鱼，不如授之以渔。

郭老师提出，在知识更新日益加快的今天，我们一定要善于学习，不断提高专业素养和技能，同时也要作为学生的激发者，把重点放在培养学生的学习能力上，是学生能自主的完成学习。如果不及时补充新知识，掌握新技能，拓展新视野，势必丧失竞争优势。形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高专业素养和技能。有句话说得好，要想给人一杯水，自己必须有一桶水，而且这一桶水还要在不断地增加。现在要求教师得有一条河，是活水，是时时更新的知识。因此我们要不断地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、认真消化、并付诸于实践。我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一个学习的机会。还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用。

但是，我们也要谨记现代课程观“关注学生的发展、最终目标是育人，培养创造性、适应性人才”的主要特点，以理解、烦死、探究和创造为主，启发学生成为创造者。因此，现代教师不能再把知识的传授作为主要任务和目的，而应改变传统的教学方法，不断学习，勇于实践，争做“新时代”的 教师，成为学生学习的组织者、激发者、辅导者、合作者、各种能力和积极个性的培养者，应把重点放在培养学生的学习能力上，做到“授之以渔”。

著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣、确立自己课堂吸引力的教师。作为一个年轻的高校教师，我们更应该牢记，全身心的投入到教学这项事业中，将讲学作为一门艺术，进行设计，进行雕琢，争取做到不仅是知识的传授，更是学习方法的传授。

二、掌握教学设计，紧抓学生心思。年轻教师有了教好学生的决心，知识掌握的基础，还要做的就是做一个良好的教学设计，我们要知道教什么、怎么教、还要阶段性考察教得如何。

通过郭老师的授课我学到了很多关于教案设计的知识。以前不知道教案的标准格式，不明白写教案需要那些准备，更不用说在教学过程中如何提问，如何与学生互动以便更好的了解学生学习接受知识的情况等等。通过郭老师认真的讲解以及案例分析，使我明确了标准教案的格式，以后可以在课堂上能够更好的与学生互动，板书的水平也更进一步，使我也初步掌握了讲课的内容和技巧，接触到了一个新的领域。比如在讲课过程中注重教师礼仪的培养，和学生的互动，讲课吐字速度控制在200-250字/分钟等等。还有就是我的板书字体不是非常美观，但是我会从板书设计出发，包括书写工整、框图总结、彩笔重点等方面来引起学生对学习内容的注意，加深理解。并在教课方法上多下功夫，郭老师的培训使我认识到了要想成为一名合格的、优秀的人民教师，讲课是很重要的一个环节。讲课质量的好坏直接决定了教学质量的好坏。一堂精彩的课和对学生有意义的课是很多因素促成的。老师是这些众多因素之中最关键的因素。我之前就存在讲课过程中，语言比较呆板，和学生互动少的问题。培训之后我会特别注意这一方面的加强，通过语调的加强来吸引学生，并时刻关注学生状态，适时地和学生进行互动，经过这几次讲课来看得到了很好的成效。

加上之前学校针对我们青年教师的岗前培训，试讲和讲稿方面经过老教师的辅导。对这次郭老师的讲解有了进一步的理解和清醒的认识。每次讲课完毕后，我都会对这一次的讲课进行反思总结，找出每次讲课的不足，尽力完善讲课内容和过程。

三、协同合作，共同进步。

在培训学习期间，全体学员合作学习，共同成长，成为一个亲密和谐的学习大家庭。学员之间、师生之间相互学习、取长补短，结下了深厚的友谊。这次培训学习都是在这样轻松、积极、合作、愉快的气氛中进行的，这样的良好氛围使我们的学习变得更加有趣和有效。培训结束后，就是我们新的合作开始，我们将相互学习、切磋、交流教学经验，共同成长。

学校也经常主张我们年轻教师开展集体备课。可以通过其他教师的备课过程看到其他教师的优点，弥补自己的不足之处。达到共同提高的目的。在备课过程中我从其他同事身上学到了像课前给学生充分思考的时间，让学生带着问题上课的经验，避免了老师满堂灌，学生不在状态，死记硬背无效果的 弊端。通过这次培训我也真正感受到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己赋有的责任，我们从郭老师身上不但学到了教学本领，而且学到了如何为人师。我知道培训只是一个引领，一个导航，主要是靠我们自己去感悟，去体验，去实践，去总结，去反思。“师父领进门，修行在本人”，成为一名光荣的教师是对我们成长的挑战，同样也给我们一个磨砺的平台。我会在今后的工作中，不断学习，为做一名优秀的大学老师而努力!

第三篇：如何提高高校教师教学技能

论如何提高高校教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）

论如何提高高校青年教师的教学技能（学习高等学校教育教学技能心得）

1999年以来，我国的高等教育逐渐由精英型教育向大众化教育转变，普通高校的招生规模逐年扩大。高校扩招的同时，对高校的办学能力提出了考验。目前青年教师已经成为高校教育教学和科学研究的主要承担者和骨干力量。青年教师的优势是学历高、科研能力强，但是教学经验不足。因此，提升高校青年教师的教学能力，对于培养社会需要的高素质人才具有非常重要的意义。教学技能是教师在课堂教学中依据教学理论、运用专业知识和教学经验等，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育所采用的一系列教学行为方式。青年教师可以从以下几方面努力，不断提高自己的教育教学技能。

一、提高教学语言技能。

夸美纽斯说过：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，它的声音便像油一样浸入学生的心里，把知识一起带进去。”因此，在教学过程中，教师应不断地提高自己的语言表达能力，增强语言表达的魅力，时刻提醒自已做到以下三点：

1、语言准确科学、标准规范。课堂教学必须使用普通话，讲解内容要掌握得扎实，不能张冠李戴。

2、语言要逻辑严密、生动感人。作为教师，要使自己的语言前后连贯、上下承接，推理严谨，论述有据。

3、语言要有启发性、针对性。教师在教学过程中，要用语言调动学生的积极思维，不能把话说尽、讲绝，应当含而不露，适当地留点“空白”，启发诱导学生运用已知的知识和想象去补充、发挥，培养学生思维能力。

二、提高板书技能。好的板书是成功上课的一半，板书可以提示教学内容，体现结构和教学程序；启发思维，吸引学生的有效注意；强化记忆，使学生对主要知识有更明晰的印象。每个教师平时可以通过以下四点来提高自己的板书能力：

1、坚持练习钢笔字与粉笔字。

2、听其他教师上课时留意他们是如何写板书的。

3、提炼板书内容，重点展现精华部分。

4、对板书进行反思，看看讲过的课的板书是否可以进行增删。

三、提高教态变化技能。

教态变化是指教师变化不同的刺激，引起学生的注意，交流情感，促进学生学习的教学行为方式。在实际教学中可以通过声音和音调的变化，身体的动作和适当的手势，丰富的表情和眼神来抓住学生的注意力。

四、提高演示技能。

演示技能是指教师在促进学生感知或创设情景是结合有关内容的讲解把各种直观教具及实验等展示给学生。这就要求教师要有较强的动手能力，准确规范，才能让学生看得清演示的过程和效果。掌握多媒体电教手段，把教学变得直观、形象，是学生的学习变得轻松有趣。

五、提高调控教学过程的技能。

教学过程调控技能就是课堂教学调控技能，指教师在课堂上组织、管理学生，使自己在课堂上所传授的知识更为合理、高效的为学生所接受、吸收的技能。简而言之，就是教师上好课的技能。在实际教学中要注意以下几方面技能的培养：

1、导入技能。课的开始如同定调，一定要好。一堂课如果一开始就没上好，讲得索然无味、如同嚼蜡，那么，学生就难以进入意境，就不会兴趣盎然地投入之后内容的学习。作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿于课堂教学之中。高超、新颖、别致的导入必然会为课堂教学的展开奠定良好的基础，教学也就容易进入最佳境界。在实际教学中，我们要努力使新课的导入可以激发学生兴趣，吸引学生注意，启迪学生思维，并未接下来教学内容的讲解做好铺垫。

2、提高反馈强化技能。

教学反馈是师生之间的相互沟通、相互作用、信息往返交流的过程，是教师传出教学信息后，从学生那里取得对有关信息反应的行为方式。教学强化，一方面是根据反馈在实施过程中及时修正教学思路，在反复修正中逐步完善，另一方面是对有利于教学实施的积极因素加以调动，对阻碍教学实施的现象加以排除和转化。教师要认真观察，静心倾听，了解学生发言背后的思维脉络，要善于利用师生交流，从提问、对话中准确地把握学生对新知识的理解和能力发展程度。对学生的某些回答或质疑应能迅速反应，当即给予肯定、否定或作出恰当的解释，而不应该模棱两可，让错误的认识影响学生对新知识的学习。同时教师要根据反馈信息及时调整教学的节奏和内容，满足不同学生的发展需求。

3、教学组织技能。

教学组织是指在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意，管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定教学目标的行为方式。教师课前要设计有效的方法；课上要把学生有序地组织起来，让每一个学生都参与到教学活动中来。一个教学过程结束后，要有准确的评价和总结，从而培养学生良好的学习习惯。

教学基本技能不是天生的，要靠青年教师在实践中去慢慢摸索、总结、积累、提高；还要向有经验的老教师学习，他们的言传身教是提高青年人教学基本技能最有效的途径；认真研究、寻找提高教学基本技能的途径和方法，并坚持下去，一定会收到很好的效果。

第四篇：高校教师教学技能学习心得

高校教师教学技能学习心得

在为期三天的高校教师教学技能培训中，确实学到了不少东西。通过这段时间的学习，使我对高校教师教学技能都有了更深刻的了解，在这里跟大家分享一下。

在这门课程学习之前，我认为老师只要把自己所知道的的知识教授给学生就行了，而现在看来，这种理解确实有些片面。教师和学生的关系并不是上下级的关系，也不是长辈和晚辈的关系，教师如何让所教授的知识让学生最大可能的接受，是一门很大的学问。

做为一个老师，首先得充实自己，做一名具备专业知识和个人素养的教师。在讲课时，不仅要讲出是什么，还要讲出为什么。只有这样，学生才能对老师信服，才会有听课的意愿。教师应该热爱、尊重学生，应把学生当做一个有思想、有灵魂的群体，应充分考虑到学生的感受，应该充分尊重学生的想法，不能一味的要求学生接受自己的想法。不要用语言、行为等伤害学生。

感触很深的是，教学过程中，不仅是丰富的知识是重要的，还有许多其他方面也很重要。最直观的就是着装，这往往是学生对老师的第一印象，着装要大方得体，不能太暴露或太夸张。讲课的语音、语调、语速要合适，要富有感染力，而是得有适当的变化，这样才能较长久的吸引学生的注意力；在讲解过程中，讲解结构应该首先明确，只有这样，学生才知道这堂课具体讲什么内容；并在讲解过程中，将关键信息从背景信息中强调出来，才能让学生知道重点在那里；讲解应该有条理，层次分明，要具有启发性与趣味性，充分调动学生的积极性；应该做到与采用提问、谈话等技能配合的方式，与学生能较好的互动，知道学生们在想什么；提问的技巧也很重要，提问目的明确，有适当停顿，设计应包括多种水平，对提问可给出答案，并进行讲解；应该尽可能的激励全体学生，做到公正公平。

此外，其他的一些技能，如在第一次讲课时应该认真的介绍自己，拉近自己与学生的距离；不要说自己所教的可能很难，要说所教的可能其实不难；需要注意面部表情自然，变化恰当，手部及面部动作配合、身体移动要适当、对学生应该尽可能正面强化等这些以前可能不会注意的小细节，也能更多的关注，也希望

在自己以后的教学生涯中更好的应用。

这门课程对我有很大的帮助，让我知道了怎么才能成为一名好老师，也为自己以后的努力提供了方向。

第五篇：高校教师教育教学工作总结

高校教师教育教学工作总结

高校教师教育教学工作总结1

光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、抓基础知识和学习习惯

由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我亲自检查;课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调;测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习态度;指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记;作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题鼓励学生动脑筋，追求答案的精准。

二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学

我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我继续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习对手”。为防止学生的.积极性渐消出现虎头蛇尾的情况，我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。

三、拓展知识视野

语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而讨论时而争辩，语言表达由此也得到锻炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应该有老师用语言的魅力影响学生。

四、存在问题与不足

1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成规范书写的好习惯。

2、在教学过程中，教学方法不够灵活，缺乏创新，没能充分提高学生学习的积极性。

3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。

五、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

如果这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，在接下来的学习中会更有利于教师同学生共同提高。

高校教师教育教学工作总结2

我今年担任高三年级文科班的语文教师。一学期又快结束，在那里我对一学期来的语文教学工作做一个总结。

第一次上高三，教学经验还很不足的我还是感觉到了很大的压力。一学期来，我认认真真地做好本职工作，以学生为主体，因材施教，课内外相结合，基本上完成本学期初给自我安排的教学工作。

学生基本情景：

1、基础薄弱点很多，综合做题本事较差，学习上不善于自我纠错总结。

2、知识面比较狭窄，知识点欠缺仍很多。

3、学习不注重科学方法，不能及时落实复习、巩固提高。

4、上课注意力容易分散。

5、深入研究思考少，主动学习质疑少，学习被动，不爱动脑、动手。

6、有时易灰心，战胜困难的勇气不足。

7、写作缺乏文采和思想的深度。

战前准备：

在正式展开复习之前，我针对高考的新形势，认真研读了考纲、考试说明以及全国总共18份高考试卷，异常是重点关注5个新课改区(广东、海南、宁夏、山东、江苏)的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题，根据学生的学习现状，认真制定第一轮复习计划。

制定计划：

按照学校要求，高三语文复习分三个阶段。第一阶段，稳扎稳打，对高考所涉及的所有知识点要面面俱到，即使没有涉及到的，只要和高考有关的，仍有复习的必要。备课要细，上课要实，作业要精，补漏要勤，检测要有针对性。为学生构成知识的系统做准备。第二阶段，知识的网络系统阶段。以专题训练为依托，以第一轮复习为为基础，让学生的知识系统化。以专题(中学生语文试卷设计)促归纳，让学生对所有考点的知识心中有数并自我成体系。教师有针对性的引导学生，让学生自主归纳，这样的东西才是他们自我的。第三阶段，模拟提高阶段。在模拟中发现的问题，教师必须精讲，并且坚决不再留任何尾巴，不把遗留的问题带到下一次的考试。

不论哪类班级，语文基础相对较差，最令人尴尬的是部分学生根本不重视语文学科学习，所面临的困难和压力比较大，我不想作多少歌功颂德的汇报，我只想说，走过高三，我无怨无悔。我只想把我做法谈谈。

一、激发兴趣、提高课堂质量

大部分学生总觉得语文学与不学一个样，高考语文成绩完全靠运气，并且到高三，各学科很多的做题，势必给可怜的语文学习带来了没时间做语文看语文的局面。语文教学在夹缝中求生存，只能在课堂上要质量，要效率。努力为学生学语文、自我教语文营造良好的心理环境，学习环境。

二.、营造民主课堂。

让学生在简便愉快的环境中学习。在课堂上多关注语文弱科同学，给他们精神鼓励，让学生在自信的阳光下成长，学习。对各班成绩优秀但语文总拖后腿的学生，利用课余和周六时间帮他们扫除学习中的疑问，耐心的讲解以此打动他们，激起他们学习语文的热情，收到良好效果。善于捕捉每个学生在语文学科方面的某一闪光点，以此增强他们学习语文的信心。

三、.提高效率，上好讲评课

进入高三，面临着资料多、任务重、时间紧等一系列困难，学生的复习训练也很多，但我们不能因为时间紧就忽略训练和试卷讲评的过程。我认为认真抓好讲评课的重要环节，经过讲评帮忙学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的本事，培养学生良好的思维品质和习惯，是高三复习教学的一条有效途径。讲评前认真分析试卷，有明确的目的性;讲评过程引思路、给时间、讲技巧、富有针对性;讲评后，引导学生领悟小结，注意深化巩固，突出实效性。

其次，讲清试题的角度，即是怎样来考的，如，试题自身是给一篇科技短文选择题，实质是考查文章作者的思想倾向，文章的主要资料的。再如，以变换了的种.种说法，考查对句意或文意的理解;文言文中，以句间关系的理解，考查翻译本事(即翻译时加上什么样的关联词)……

第三、讲清解题规律或方法。如确定语句是否有语病常用三种方法：语法结构分析法、逻辑事理分析法和表达效果分析法。

第四，纠正错误务必落实。对于教师而言，要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改善复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错改正错误的规律。

第五，要讲究拓展。某题考查某资料、某种角度，同样的'考查资料，还能够从哪个角度考。同样的要补充，有些变化的更应补充。这样，即能够以必须的量的重复，加上必须的变化，来增强对此一类题的理解，做到练一些题，通晓某一类题。对于学生而言，还能够自选课外题，以拓展对某一类题的范围、考查方式的认识。另外，还异常注意在讲评中坚持正面教育，保护学生的自尊心，充分调动学生的学习自觉性和主观能动性，促使成绩较好的学生看到差距，向更高远的目标奋进;引导成绩较差的学生总结教训，鼓起勇气，树立信心。批评、指责、扬一批人压一批人，或者以“高考题比我们的练习更难”相威吓，都只能收到适得其反的负面效应。

四、瞄准高考，狠抓常规，注重平时积累

语文学科是一门异常注重积累的学科，很少有人能够不真抓实干就能取得成功。进入高三我布置了学生以下几项常规性工作：按照高考考纲，每一天积累易读错、写错的词5个，成语1个;每个月除常规考试外额外完成习作一篇;坚持在每节课前五分钟开展诗词赏析或演讲成语故事或介绍名句等小活动，经过这三项常规训练，使学生的听说读写等各种本事同时发展。

五、深入研究考试大纲，重视信息的沟通

1.在高三开始，细致研究分析的语文考试说明，准确把握高考动态，并且及时加以落实。

2.在教学中，除了抓紧学习有关业务知识外，还注意和同事研究学习，从教学方案的设计、教学资料的讲授到复习考试的合理安排等教学环节，认真吸取他人有益的教学经验，指导自我的教学实践。

六、分析学生每次考试情景，对症下药。

每次考试之后，我们都认真分析，找出薄弱环节，与学生交流，弄清失利的原因和教与学双方存在的问题。我发现学生的失分点主要集中在以下几个方面：基础知识的4~6题、文言文翻译、诗歌鉴赏、现代文阅读中的主观题，还有作文。我及时调整自我的教学思路、教学资料、教学方法，在教学中注重过程管理，从四个方面落实教学任务：力争把目标落到实处，细化资料。序化训练，深化辅导，力争把目标落到实处。

七、专项复习，狠抓薄弱环节。

1.基础知识的复习注意长短线结合，对音、形、词语、病句等资料在第一轮复习之后，穿插在下头各专题的复习中，进行不间断的训练。在穿插复习的过程中注意精选题目，做到短平快，尽量不影响专题复习的正常进行。

2.复习文言文，我们把大纲规定背诵的18篇文言文和42首诗歌归拢在一齐，印发给学生。将120个文言实词和15个文言虚词的用法与意义归纳总结也印发给了学生。文言文复习中不足表此刻大纲要求掌握的实词、虚词的意义和用法，应当师生共同归纳再整理，另外忽略了教材所选文言文的作用。

3.对诗歌鉴赏，我们分三步进行复习：

(1)进行题型示例，精选出诗、词、曲鉴赏题作为例子，让学生对这类题有一个感性的认识，消除其神秘感。

(2)把诗歌中常见的意象、表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。

(3)归纳诗歌鉴赏的一般方法，引导学生理清鉴赏思路，注意答题的针对性和完整性。

4.努力创设语文学习氛围，尽可能地拓宽学生的视野，提高读写本事。

(1)要求学生买《读者》《青年文摘》统一订阅《语文周报》等优秀报刊，在班级传阅。

(2)要求学生坚持抄范文，利用周记进行练笔、积累材料。

(3)根据学生的兴趣、爱好，精选例文，认真研读揣摩，利用文中材料进行仿写，然后对照原文，比较优劣，找出差距。

(4)注重作文实战训练，认真选题，在审题立意、谋篇布局、表达技巧等方面多加指导，在卷面、书写、标点等方面严格要求。坚持每周背一篇高考满分作文，在教师跟前过关。

5.今年高考前夕，应对汶川地震，我觉得材料很鲜活，我就给学生整理了30多个典型材料。印发给全校学生，刚好今年高考就是对汶川地震材料来写作文。学生们很高兴，因为他们材料都清楚。

八、路漫漫，吾将上下而求索。

感激领导对我的工作支持，感激学生对我的配合，让我艰辛而欢乐地走过了那样一段值得我久久回忆的苦辣酸甜的岁月。应对新的形势新的挑战，我会继续欢乐地奉献我的才智与汗水。

九、教学体会。

1、任何时候，都要学习、进取，钻研业务，永远谦虚务实，认真敬业。

2、要结合教学实际，敢于创新，敢于探索。

3、做好自我的本职工作，尽心尽力。

4、不要怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用真诚感动学生，用活力激励学生，用方法指导学生，用知识充实学生，用毅力推动学生，用创造改变学生。

5、教师更要自信，更要有一颗健康、进取的心态。

6、放手按计划让学生读书，很多的读，用真正的作品陶冶学生、塑造学生。

7、教学要善于引导和激发热情兴趣。

8、教师要善于和学生沟通。

9、教师要不断积累教学资料和教学经验，理科尖子生的语文素养提高是个仍然需要深入研究的课题。

10、教师要构成自我的知识体系和教学风格。

11、与时俱进，真诚做人，扎实做事，精湛业务，提升素养。

高校教师教育教学工作总结3

随着时代的发展和社会的提高，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

小学开设英语课是当代社会发展的需要，能够有效地提高我国英语水平。小学生模仿力、记忆力、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件，小学开设英语能够发挥他们学习语言的潜力。小学开设英语课能够使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的知识，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。所以，我市已经从小学三年级开始开设英语课，采用的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采用了多种教学方法，并注意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有国际性也有民族性，并注意加强学科间的整合和渗透。

从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：

反思一、xx持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单_唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小学生学习英语不是英美的移民学习英语，则仅有不断学到语言知识，提高语言本事，满足他们的成就感，才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周仅有100多分钟的英语课，单_唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应当作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种本事是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只_模仿不培养学习本事，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。

反思二、英语应用本事需要相应的词汇。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用本事就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学5年级)，每周3节课，第一学年即要求掌握约1300个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握1万以上词汇，基本能够读懂英文原著。而我国此刻对高中毕业生的要求是掌握20xx词汇(包括词组)，新研制的’课程标准’要求掌握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能，根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的`读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。

反思三、小学英语教师应有发展意识

一向以来，人们小学英语教师的语言知识本事要求不高，认为小学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。

反思四、小学英语教师应有文化意识

在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。

跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是经过对该族文化历史的研究和学习，经过对该族语言文学作品的研读，经过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。

反思五、小学英语教师应有情感意识

英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情景，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。

反思六、小学英语教师应更新观念，学会使用现代化手段进行教学。

此刻人们已经清楚地看到，21世纪是高新科学技术迅猛发展的时代，尤其是电脑信息网络高速发展的大趋势。世界已经变小了，由于电脑信息网络高速公路的全球连网和普及，生活在“地球村”中的人们的生活方式，工作方式，学习方式，娱乐方式，交际方式乃至思维方式都将发生巨大的变化。21世纪教与学不进入英特网是不可想象的。而另一方面英特网将使人类教育进入了“电子教育”时代。

高校教师教育教学工作总结4

时光飞逝，在锦城的第一年就这样很快的过去;回首这一年，可以说紧张忙碌而收获多多。在一个陌生的工作环境中成长，非常感谢系上各位老师的关心和帮助，使我在各方面都有进步和提高。接下来，我将本工作总结如下：

一、教学方面

在xx年，我先后承担了xx级XX专业《XXX》和06级XX、XX管理及06级与05级XX《XXX》的教学工作。为了能上好这两门课程，我主要做了以下几点：

1、认真备课。《中级财务会计》是会计专业学生核心课程，针对学生才学习完“基会”就直接过渡到“中财”且会计准则新修订的实际情况，我在课程准备时力求做到深入浅出;同时，在教学安排中，尽量把准则中新的内容传递给学生。对于《财务分析与会计信息系统》这门课程，为了给学生财务软件的使用一个直观的展示和系统的认识，我参考多所高校相关精品课程教案，自己编制了实训教程并在课件制作上将软件演示的屏幕截图融于课件中，让课件不仅有理论知识介绍还有案例演示，我希望“信息系统”不仅要教会学生怎样使用软件，更要让他们以后在实际工作中能设计出符合企业财务环境和管理要求的信息系统。为了能上好每一堂课，我在背课上下了不少功夫，力争每一课都做到：“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，并及时调整和补充课件，课后及时对该课作出总结。

2、增强上课技能，提高教学质量。在《财务会计》的教学中，考虑到上课班级人数众多，每次课下课后，我及时与学生沟通，了解同学对这门课程的学习动态并及时调整教学内容和方法，尽可能照顾到大多数同学的学习进度。介于《财务分析与会计信息系统》这门课程理论比较枯燥的特点，课堂上注意精讲精练，让学生尽量多动手操作;为此，我将每次三节课的上机操作延长了一节;力争做到每上一次机，学生对用友财务软件的认识就更进一步。

3、虚心请教其他老师，找到自己和别人的差距。在教学上，有疑必问，同时多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。

4、认真布置作业，做到精读精练。为了做到习题有针对性、有层次性，我收集各种辅助资料，在“财务会计”的每章课程学习完后编写分章节的习题并配以详细的答案解析，力求每一次练习都起到最大的效果。在“会计信息系统”的上机课中，我对学生在操作过程中出现的问题及时进行解答和演示。

5、做好课后辅导工作。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。为了能让学生课后也能练习财务软件的使用，我不仅帮助学生找软件安装光盘，还多次到学生寝室指导学生安装。

二、工作方面

我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。此外，对于系上安排下来的其他工作，本人也积极主动地去完成：除了日常的教学工作外，我还承担了xx级的独立操作实验指导任务，在xx年暑期带领xx级会计专业的.学生分2批次完成了独立操作实验。另外，在这一学期中，我根据系上的安排担任xx级会计专业3、4班新生的班主任，为了让他们对会计专业有更好的认识，我还制作了详细地专业介绍课件。在新学期中，我将一如既往的严格遵守学校的各项规章制度、积极完成自己的各项教学任务。

三、业务进修方面

为了能上好《财务分析与会计信息系统》这门课程;我在教学之余，还挤时间自学计算机数据库语言方面的知识，让自己能及时解决学生在软件使用中所遇到的数据库方面的问题。在暑假期间，我还积极参加了学院组织的新教师培训，在培训中提升自己。