实验小学英语基础教学经验交流

第一篇：实验小学英语基础教学经验交流

实验小学英语基础教学经验交流

很荣幸由我代表实验小学做这次经验交流，先介绍一下我们的学校。

1.生源：我们实验小学于2004年8月建校，地处汇福、泽福、润福三福地区和雅典娜、碧水云天这一新城区的中心，另外，位于家家乐的阳光建材市场和我们学校也仅一河之遥，基于这样一个特殊的地理位置，外来民工的子女一直是我校生源中一个庞大的群体。我校的生源队伍迅速壮大。班级规模由建校初期的14个班发展成现在的36个班，班级平均人数由原来的30人扩大到现在的45人。学生人数由建校初期的300多人猛增到现在的1500多人。截止目前，我们实验小学仍有近四分之一的学生是从内地随父母来油城打工转入我校就读的。由于教育的地区差异性，刚从内地转入的孩子普遍没有学过英语，或是英语基础非常薄弱，这对我们的校领导和英语教师都是一个非常严峻的考验和艰难的挑战。

2.师资：我校现共有英语教师13人，其中骨干教师有3名，本学期，骨干教师张艳老师赴南京挂职学习。英语组年龄的最大44岁，最小年龄的23岁，平均年龄为28岁；教龄最长的24年，最短的一年多，平均教龄为11年。新老搭配、老中青结合并在各自的岗位上发挥着无可替代的传帮带作用，表明我们是一支经验与活力并存的队伍，同时我们也是一个有着较强凝聚力的和谐团队。

一、近三年的英语教学成绩：现在的实验小学可是小有名气，很多家长慕名而来，想方设法要把孩子转入我们实验小学就读，他们看好的就是我们学校的师资，尤其是英语学科。目前英语学科的发展和强大已经成为我校的突出亮点和特色。近三年我校毕业班和五年级抽考的英语成绩稳步上升并名列前茅就是最好的实力见证。那么，在座的各位老师肯定很想知道我们的英语学科在如此糟糕的生源情况下，在短短的五年时间里是如何迅速崛起并且强大起来的呢？我们制胜的法宝主要有以下三方面：课堂教学生动扎实，教研活动丰富有效，学校领导的高度重视和大力支持。

二、教学经验：

1.校领导的高度重视和大力支持：

以李京校长为核心的校领导非常关心英语教学和英语教师。鼓励每个教师发挥自己的优势和特色，积极参加并指导教研活动。为英语学科开辟英语走廊。我校的英语走廊共设四大板块：手抄报、作文、英语书法、心愿墙。这四大板块全部展示的是学生的优秀作品。开设每周一次的英语兴趣小组活动，每月一次的英语单词竞赛和高段的月考。并为举办的活动提供丰富的奖品：钢笔、橡皮、小跳绳等，既有学生衷爱的文具用品，又有学生喜欢的体育器材。

2.课堂教学：课堂教学中又有两大特色，其一是词汇教学。其二是学段的衔接。下面我就从这两个方面给大家介绍一下我校13位英语教师平时的教学经验。

一）、关于词汇教学：万丈高楼平地起。词汇是构筑语言大厦的基石，词汇学习是英语学习的基础，而学习方法是影响学生学习成绩的关键因素之一，所以，我们实验小学的全体英语教师一直坚持致力于研究如何在词汇教学中渗透学习方法，如何训练学生的学习方法。我们的做法是：

首先:掌握学生的情况，因材施教：小学生在学习的过程中会无意识地运用一些学习方法。对于记忆单词，他们可能会有不同的学习记忆方法，教师应该对此有一定的了解，在课堂上可以有针对性地训练学生的学习方法，告诉学生他们运用了哪些方法，哪些方法有助于英语学习，哪些方法还需要改进，哪些是不好的学习习惯等等。

然后，教师的教学方法很有效：

（1）词汇知识包含概念方面（词形、词义等）、句法方面（词性、基本搭配要求等）、语音方面（包含词汇的读音等）三个方面的内容。在进行词汇教学时，教师应紧紧围绕单词音、形、义、词法、搭配等内容，开展示范教学。单词音形的示范教学。

英语是一种以表音为主要特征的字母文字，属拼音文字体系。在进行词词发音示范教学时，注意培养学生的单词的拼读能力。单词拼读能力是指能够按照音标注音或按字母组合的读音规划独立拼读单词，即见词能读、听音能写的能力。

在学习多音节单词时，教师可以将音节划分以及重读音节和非重读章节的知识渗透到教学中，指导学生以元音或元音字母组合为单位划分音节，再将其发音呈现给学生，让学生逐个音节拼读，最后将几个音节连在一起进行拼读。这样将单词的读音和拼写有机地联系在一起，就能避免学生死记硬背单词拼写的现象。通过教师课堂上的示范教学，渗透语音规律及拼读规则，久而久之，学生就能探索出字母组合发音规律和单词整体拼读技巧，就会养成自己拼读单词的习惯，学习能力会得到极大提高。这可以说既是一个探索规律的过程中，又是一个能力训练的过程。

（2）单词含义的教学方法

1）借助实物、图片、动作、表情学习单词。这种方法适用于教下列单词：表示具体事物的名词，如食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体部位、家庭、学校等，通过实物或图片等媒介可以很容易让学生掌握单词含义。

多数动词及短语与文体活动有关，这些可以通过动作呈现给学生。描述人的喜怒哀乐的形容词和描述人的性格特征的形容词表示通过不同的表情或动作传达出来。

2）借助联想学习单词

除了直观呈现外，教师还可以指导学生通过音义和形义联想学习单词含义。如：

* 形义联想：就是对单词本身的结构赋予一定的想象。比方，将单词eye的两个字母e想象成两只眼睛，字母y则想象成老鹰的鹰勾鼻子；单词hear, ear是个熟词，“耳朵”，可以将字母h想象成是一个手机，将手机拿到耳朵边“听”。

* 音义联想：就是有意识地利用汉语的发音来模拟英语单词的读音，并将单词的读音与其意义进行联想。由单词发音转化而来的音译词，如coffee—咖啡，chocolate—巧克力；将单词发音与其词义进行联想的谐音词，如candy—看弟（谐音）吃糖果，long—长龙（谐音）。

（3）记单词的教学方法。

“学得快，忘得也快”，是小学生学习、记忆单词的一个特点。由于缺乏应有的语言环境，有些课堂上应掌握的词汇课下如果没有及时复习，可能就会忘记。因此，在课堂教学中，教师要指导训练学生有效记忆单词。

1）讲述记忆规律，指导学生有计划地复习记忆

用家庭作业的形式让学生懂得持之以恒的道理，帮助学生制定单词学习计划，每天有计划地背几个单词，告知学习记忆单词的最佳时间段：每晚睡觉前背单词，第二天早晨醒来再温习一遍，注意复习的时间间隔，以后隔一天再看，一周、二周、一个月后再半所记单词复习一次。这样循环往复、螺旋式上升，单词就会由短时记忆转换为长时记忆。

2）指导学生采取多种记忆方法记忆单词：

* 构词法记忆：能够提示英语单词构词法的特点，有利于总结英语词汇中的一些构词规律，将孤立的单个单词的记忆转向新旧词之间联系的记忆，这种以新带旧、以旧学新的方法能够实现从“记一个”到“记一串”的飞跃(如下图)。这种方法适用于有一定词汇词的中高年级学习者。

zoo---food---room---good---choose, feet—feed---feel 英语中还有很多单词符合构词规律，教师可引导学生通过了解单词的构成记忆单词。对于合成词，只要掌握了各独立部分的单词的含义就能推断出该合同词的含义。如living+room起居室，black+board 黑板，class+room教室，foot+ball足球等。

（4）考试检测。不定期地抽查学生单词记忆情况也是强化记忆单词的一种手段。我校检测的手段多种多样，采取课前五分钟听写、家长听写，学校每月组织一次三至六年级的单词竞赛，用的是下午15分钟的写字课时间，最初的题型是这样的：只有单词和短语，看大屏。根据学生学习的需要，逐步改为现在的题型，主要是三部分：单词的汉译英，短语的英译汉，连词组句题。请看大屏。

第三、学段之间的衔接很及时，很到位：英语教学是一个分段分年级的系统工程。调查结果表明：

三、四年级英语学习之间有明显的“断裂层”。根据学生的心理特点，分析学情，研究教法学法，运用有效方法，让学习习近平衡过渡，成功转型，这对提高四年级英语教学质量有非常重要的意义。

 加强教师教学的衔接：

 教学方法的衔接。通过课堂观察，我们发现三年级学生爱玩、好动，好胜心都很强，对新鲜事物都很感兴趣，尤其在开始接触英语时，新奇感特殊强，在英语学习中表现得特别积极。此时，教师应注意教学方法的直观性、游戏性和竞争性，采取听听、说说、做做、画画、演演、唱唱等教学形式。相比而言，三年级的学生思想活跃，精力充沛，独立意识逐渐形式并慢慢增强。由于教学要求有了进一步的提高，教学内容有了进一步拓宽，三年级英语教学比较适宜采用任务型教学。

 学生评价的衔接。在三年级英语教学过程中，学生评价主要采用课堂口头评价。还可以用小红花、五角星、巧克力等奖励和激发学生英语学习的积极性和自信心。四年级英语教学逐步向读写过渡，学业成绩更是教学评价的一种手段。四年级英语教学局面作业多于三年级，语言知识点的运用正确与否可以在作业本上显示出来。学生非常在乎老师的一字一句，作业本上的等级、口头上的表扬和鼓励对学生学习英语的积极性都有着非常大的影响。因此，教师除了给出考试成绩以外，应开展课堂评价；此外，还可以在课外以“五角星”的数量来评价学生单词听写、英译汉的形式翻译短语等，促进基础知识的掌握。

 学生学习心理的衔接。学生随着学龄的增长，学习难度不断加大，很多孩子对英语的学习出现惰学、厌学现象，教师一定要给予正确的引导和帮助，鼓励学生要有克服困难的勇气，激励孩子在学习上要有积极向上的精神，教师一定要把惰学、厌学现象消灭在萌芽状态，积极培养学生学习的积极性、独立性。教师在教学评价上，也要实现多种评价方式，适时、适量的表扬很重要，要采用各种方法引导和帮助学生学会运用自己的力量去克服困难，体验成功。按时完成作业、遵守课堂纪律和克服学习中遇到的困难，都是对学生意志的磨炼。英语学习的目的性、持久性和复杂性客观上要求学生为完成学习任务付出艰苦的努力。 学生学习习惯的衔接。俗话说，“桑树条子从小育”。养成良好的习惯必须从早抓起，这对小学生的后续学习、健康成长、未来发展都将会产生深远的影响。三年级的英语课堂教学基本上是在老师的设计和指导下进行，而从四年级起，我们要逐步培养学生自主学习的习惯。

（1）培养课前预习的习惯。譬如，要求学生课前听课文录音，有效帮助他们感知课文内容，学习和模仿录音中正确的语音语调。

（2）培养认真完成作业的习惯。英语作业有口头作业和笔头作业。作业检查以集体检查和小组检查为主，以朗读竞赛、对话表演等形式开展。

（3）培养认真倾听老师讲课和同学的发言的习惯。（4）培养积极思维、主动参与的习惯。

教学的主体是全体学生，不能让一个学生成为课堂的观众。纪律松懈的学习气氛，只会导致学习上的懒散。

 加强衔接的方法

1、优化教学过程的方法。心理学研究表明：童年学生的情感具有浅显性和易变性的特点。一方面，他们的情感易于被感知，因为他们不会掩饰自己的情感；另一方面，他们的情感又是易变的，对他们来说，没有持久的悲伤，也没有不能忘怀的快乐。情景的变化很容易引起他们情感的变化。针对这一特点，在三年级英语课堂教学中，我们必须不断优化教学过程，激发、保持和巩固学生的学习兴趣，促进有效课堂教学。我们追求的最大效率就是在每一个有限的40分钟内，以教学内容为中介，在老师的指导下，让每一个学生积极参与各种学习活动，从而在知识、能力、情感、方法、文化等方面不同程度地得到发展与提高。我们可以借助多媒体辅助教学，提倡快节奏、大容量的教学。快节奏的教学必然会增加信息输入与输出的总量，教学容量自然增大。快节奏符合少年儿童的心理。他们天性好动，注意力维持时间短。快节奏既可以活跃课堂练习气氛，集中学生注意力，又可以训练学生以敏捷的思维获取更多的信息，保持学生学习兴趣，提高课堂质量。

2、防止两级分化的方法。从四年级开始，由于部分学生受英语教学要求的影响，班级中学生英语水平明显产生两级分化。这已经成为小英英语三年级与四年级之间衔接的瓶颈问题。在教学实践中，既要保证有所拓展和深化，又要做到让学困生能掌握基础知识。防止两级分化的方法包括：（1）重基础，再拓展、探究教材以外与教材内容有联系的知识点。基础知识操练时重机械操练和巩固操练，拓展知识点则偏于拓展性操练。（2）加强合作学习。班级中每位学生的学习机会是均等的，鼓励学优生开展帮助学困生的活动。既提高学优生各方面的能力，又提高学困生的基础。（3）关注学困生。英语教学时，特别是教学新句型时，教材在请学优生回答出正确答案后，再请几个学困生重复一遍，让他们体验学习过程，感受成功的快乐。（4）重视学困生的课外辅导。因材施教，因生施教，课外加强个别学困生单项知识点的辅导，帮助他们巩固基础知识，激发学习兴趣，提高英语能力。学生能尽早尽快地完成二者之间的过渡，使英语教学少走弯路，减缓坡度，避免分化，节约时间，达到大面积提高三年级英语教学质量的目的。

对于三、四年级的衔接，词汇瓶颈问题，我们解决的办法是在三年级就开始了每月一次的单词竞赛，而且三年级的内容形式比四五六年级简单多了，请大家看大屏，这是一份样卷3年级，主要是为了提高他们背单词的兴趣，这样为四年级的学习和检测奠定了良好的基础，实现了顺利过渡。到四五六年级的阶段，逐渐增加难度。

3.教研活动：

1）实验小学骨干教师讲堂。由我校的3为英语骨干教师：吴勤老师老师、张艳老师、林月老师分别在低段和高段两个学段随意抽取两个班级进行课堂教学示范。针对课堂中出现的问题进行组内研讨，以求探寻适合不同学段的课堂趣味教学活动，对组内的其他教师起着引领和示范教学的作用。在她们的引领下，我们英语组的每一位老师的教学都各具特色，可谓百花齐放。韩红云始终以向四十分钟要质量为原则，认真钻研教材，认真备课，课前听录音带，准备教具，课上能面向全体学生，注重个性差异，课后能认真批改作业，并严格要求学生改错。学困生辅导是提高学生整体质量必不可少的环节，因此，每个班她都列出10名左右的同学，对他们经常进行课外辅导，面批作业，提一些当天学的问题，经常找他们谈心，稍有进步就进行表扬。杜丽琴老师鼓励学生和单词交朋友，不仅认识它的形，还要了解它的音，义，学生们多数都是记住它的形而忽略了单词的音和义，即只记住了外貌所以印象肯定不深了。要学会运用单词去说，会用，运用到句子、课文中，所以，杜老师在平时教学中还提倡学生熟背课文，这样单词就在不经意间掌握了。语文学习中的词不离句，句不离文同样也实用于英语单词教学。我们也要遵循遗忘规律，记单词后及时搞好复习很重要，可以当天，隔一天根据自己情况来定复习时间。这样慢慢积少成多，相信会有收获的。

2）集体备课。每月的单词竞赛试卷，由各年级老师交叉出题、交叉改卷，集中批改完后，老师们在集体备课时间就典型错题做深入分析、反思，及时查找教学漏洞，提高教学效率。对后进生我们采取面批面改的办法予以“开小灶”，同时在学生中开展“手拉手”的互帮互助活动，最大程度解决学困生的问题。

3）精心布置英语走廊。英语走廊设四大板块：手抄报、作文、英语书法、心愿墙。这四大板块全部展示的是学生的优秀作品。我们定期更改内容。

另外，本着“我为人人，人人为我”的共赢思想，我们英语组开展同课异构活动，大家备课，一人上课，同一节课，不同人上课，大家听课、大家评课，共同进步。

在校领导的带领下，在3位骨干教师的引领下，我们英语组13位老师互相学习、不甘落后、你追我赶、互相帮助、互相欣赏，是一个很有凝聚力的温暖的大家庭。

分享·收获

07年3月，我参与了“网络辅助英语教学”的实验课题，两年的探索与实践，让我对网络教学有了更深入的理解，同时运用现代教育技术的能力逐步得到了提高。现在，我们的课题虽然早已结题，但是如何利用网络资源，并使之与课堂教学相辅相成的研究依然未曾中断。

09年5月，我承担了校内的一节瑞博课案。新标准第十册，第七模块，Write your message.瑞博课案最大的优点就是每个模块都很好的体现了师生的交互性。它能实现我们平时课堂中所不能做到的。

以这堂课为例，基本分为7个环节，let’s chant.Let’s do a survey.Let’s show.Let’s learn.Let’s say.Let’s do.Let’s try.第一环节chant 选用一个同样为做事步骤的韵律，节奏感强，学生很感兴趣。第二环节，调查学生对电子邮件的熟悉程度，出示4个问题，从而知道这节课对学生来说的难易程度，做到心中有数。平时，我们会问“谁知道电子邮件是什么？”让学生举手示意，会有学生模棱两可，看别人是否举手。而老师对于这个数据也是很模糊的。通过瑞博中的调查模块，学生会有一个很正式的感觉，不是随便举举手的问题，全部完成后，会显示一个数据，每个选项人数的比例。这堂课中，只有4位学生经常使用email, 而有50%的同学是有电子邮箱的，93%的学生想学会发电子邮件，通过这些实在的数据，可以看出学生对这个内容很感兴趣，而重难点也当之无愧是用简单的英语描述发电子邮件的过程。第三环节，资料展示。给学生展示的资料中有三项，什么是电子邮件，电子邮件的独特之处，和怎样发送电子邮件，学生可以根据自己的喜好，自由选择有重点的阅读。

其次，在设计课的过程中，要想到让瑞博为自己的课更好的服务，而不是被它牵着走，英语中的单词，句子教学依然要体现，自己平时课堂中的单词语音，教读，正音的过程依然一个不能少。所以第四环节，将PPT插入瑞博中，教学单词，及发送邮件的四个步骤。之后在第五环节，将这四个步骤以chant形式出现，在说唱中巩固。

第六环节为巩固环节，在本堂课中用补全单词和句子排序的形式出现，平时课堂中，只有让学生先思考，个别人回答，难免有滥竽充数的，而通过瑞博，就可以实现每个人都参与答题，之后可以提交，知道自己的对错。而老师也可以通过测试结果的正确率，知道哪些题掌握不好，心里有侧重点。

最后，课堂交流模块为本课最后一个环节起了很好的作用，让学生试着发email，平时的课堂，能够展示的学生很少，而学生的视野范围也有限，通过这个模块，学生不仅每个人都能展示，并且可以浏览其他同学的。在这一环节学生所表现出的热情是我始料未及的。这次瑞博课案的使用也使我对英语课堂有了更深层次的挖掘。

通过这次的课堂教学片段展示，也使我更好的梳理了自己的课堂。回望，只是为了更好的远行。几年来，行色匆匆，现在驻足回首，是为了让我们理清思绪，思考未来，以利于打点行囊，使今后的步履更加从容。

在我自己的教学中，近两年，针对学生的两极分化现象和对英语失去信心的情况，采用了分层教学，使每个层面的学生都能展示自己。按成绩将学生分为ABC三组，并在组内设定两两竞争对手。每组有一个名为“月月争上游”的册子，每个学生每个月都有基本分60分，听写，背课文，测验，回答问题都有不同的分值奖励，由组长填写，月末只要在自己的组胜出，得到的奖励是一样的。

在单词教学中，新授单词时往往给出读音，如parents让学生根据发音来说出相应字母，从而帮助记忆。刚开始学生只能说出辅音字母，对字母组合只能猜测，时间久了，便对发音和字母有了语感。而单词只有在句子中才有它的有效性，对单词的操练就放在句子中。如教学present，给出句子I will give a present to _______.学生在补充句子的同时已操练了单词，这种方式比机械的反复的操练要有意义，学生也更乐意说。

句型学习操练中，根据内容的不同设置不同的任务。如，在第十册第二模块中，句型What did she have for lunch?的巩固中，设置这样一个表格，同桌两人拿不同的表格，内容为互补的，利用信息差将语言的操练变为真实的交际活动让学生在完成任务的过程中有效地操练并运用句型。

第二篇：小学英语经验交流

小学英语教学经验交流

非常感谢学校给予我这样一次和在座的各位教师一起交流和学习的机会。我想，这对我今后更好地英语教学工作来说，也是一次难得的学习机会，同时这也是对我英语教学的一次鞭策和鼓励。我是2006年开始教小学英语的，当时认为小学英语教学应该是非常简单的事情，不就是听、说、读、写嘛，没什么难的，信心百倍，但真正开始教学，开始接触学生之后，我才感觉到，小学英语教学之路尤其是农村学生的英语教学之路，真是荆棘满路，坎坷难行。与初中学生教法相比完全比一样，首先表现在课时少，家长学生都认为是副课根本不能和语文数学相比，从学生的潜意识里，没有当一回事儿，从家庭上看，我们学生的家庭大部分属于农民家庭，家长别说说英语，就是听得懂英语的都是少之又少，更别讨论辅导孩子了，所以根本也就谈不上重视了。从环境上看，学生除了在课堂短短的40分钟外，基本就没有应用英语的地方，等等诸多原因，使我的英语教学开展起来非常不顺畅。后来，我就想了很多办法，刚开始用我在初中的那套教法去对待学生，行不通，就从教材入手，小学教材图文并茂，重视学生的语言知识和技能的培养，打破旧教材编写中过分强调语言知识的训练，非常重视提高学生的学习策略，要求学生能运用各种学习的策略来完成任务。我抓住了教材的这一特点，展开了我的教学计划。

那么，如何提高教学水平和学生的学习成绩，我认为必须从学习兴趣、学习习惯、学习方法以及学习信心入手去解决教学中的各种问题；再加上通过这几年的走出去与请进来的教研活动，使我真正看到了小学英语课堂上的有限空间、无限风采。虽然我们有过迷茫，有过徬徨，也有过不知所措的无助，但更多的是希望．通过自己不懈的努力和辛勤耕耘，终于迎来了丰硕的果实，在教学中取得了较好的成绩。

下面就把我教学中的一些经验和体会与大家交流一下。

一．信心是英语教学的第一关键因素

一位教师有了信心才能教好学生,一名学生有了信心才能学好知识。

那么教师的信心从何而得? 自身的综合专业素质,自己的教法,自己的人格魅力都是非常重要的方面，如果我们一味地去抱怨学校的生源，责怪自己的学生，责怪他们的迟钝，责怪他们的父母没有能力辅导自己的孩子，那么我们永远会处于失望甚至失落的状态，最后会在恶性循环中品尝失败的苦果。因为这些事实都是无法改变的，学生有差异也是正常的，必须面对现实。

而学生的信心很重要的就来自于周围的环境，有老师的评价,老师的鼓励，有自身实际掌握知识的程度,有兴趣的高低这些方面，通过多年实际教学经验表明,英语后进生率相比较其他学科都是非常大的。特别是在英语的启蒙阶段如果就存在这种情况,对于学生未来的英语学习发展是非常不利的.那么如何帮助学生建立起学习的信心？很简单，就是帮助学生获得成功，鼓励学生获得成功！针对这种情况,我采取了多种方法进行解决；比如，对不同层次的学生留不同的作业。好的学生做一些开放性的作业，差的学生（从抄袭别人作业开始，到自己独立做），或要求每一位后进生会唱一首英文儿歌,会背诵一段英文对话,会朗诵一首英文CHANT。（把自己会唱的歌曲教给爸爸妈妈，当一次老师），增强他们的兴趣和信心。从知识面上让学生树立我能行,我能做到最好的自信心，这就是打开部分学生拒绝英语学习的心灵窗口。然后重点观察后进生的表现，再通过游戏促进其学习英语的潜在能动力。当然，每个学生的情况不同，有擅长于言语表达，也有擅长于记忆等等的。总之充分挖掘学生的闪光点，而使之成为他们日后星光四射的基础。

二、兴趣的培养从教学中的点滴开始积累

基本上在每一个关于英语或是教育的文章里，兴趣都是出现频率最高的词汇。但今天我仍然还是要提出来，通过各种方式培养学生的兴趣比直接传授给知识更为重要。从学生未来学习可持续发展的角度上来看，启蒙阶段的英语学习兴趣会使学生受益终身。在学习中尽量淡化学习，而是教师和学生们共同完成一个任务或者是游戏。增加每节课的兴趣点，让学生通过以语音模仿为基础，深入的进行符合其不同个性的语言表达，将简单的任务与其个性紧密的联系起来。这就需要我们教师在平常教学中进行细致的准备，将兴趣的激发融入到教学中的每一个环节中去。当然，培养学生兴趣的方法很多。

三、培养学生良好的的学习习惯

在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的学习习惯也非常重要。要培养学生的学习习惯，首先老师要有良好的教学习惯。备课是教学不可或缺的一部分，在备课时我首先就是找准本课的教学重点，在围绕重点进行教学设计。当然对教材的理解和掌握是每位教师最起码的要求。在备课时，我重点是备学生，几年级，多少名学生，可以说我对每个班级、每名同学了如指掌，谁基础差，谁不注意听讲，谁接受能力慢，都在我心里有数。只有这样，才能及时解决课堂出现的突发问题。课堂教学是学习的重要过程，我在课堂教学中采用了 “聊天式”教学方法，用聊天的语气，与同学们在一种人文、和谐的氛围中学习，当然课堂教学中少不了刚才提到的对同学兴趣激发的一些教学手段。在自己养成了良好的教学习惯之后，我更注重了对学生学习习惯的培养。我通过各种途径来培养学生课上的良好听课习惯，课后我着重培养学生多听、多读、多练的习惯，每天回家后至少20分钟的英语学习时间，5分钟读、5分钟磁带跟读、5分钟单词记忆、5分钟拓展练习。在作业上面让家长签字，遇到放假或周末就进行分小组学习，小组成员结成“一帮一”的互助对子，充分发挥学生的作用，这样好学生既巩固了自己的知识，又帮助同学共同进步，可以说是一举两得。，四、家校联合

学生的学习环境主要就是学校和家庭，双方配合，才能达到最佳效果。学生在课堂上学得东西，如果在课后没有得到很好的复习和巩固，那么必然会影响第二天的课堂反馈，没有很好地消化当天所学的东西，学生的学习成绩很难得到提高。因此学生在家的学习显得尤为重要，这时就要取得家长的配合，督促孩子在家认真复习预习。为更好的取得家长对于学生英语学习的支持与帮助，每学期开展一次家长会。除了为家长讲述英语的重要性以及如何在家里利用各种资源辅导学生外。更多的介绍一些帮助孩子学习的方法，并给出在英语学习方面的一些建议与家长进行交流和沟通，我还专门为每一位到会家长发了一张《致家长一封信》，上面列举了我对学生在家学习英语的要求，还介绍了一些我自己对英语学习的意见和方法。通过家长会的举行，将学生，家长，学校紧密的联合在一起。让每位家长关心自己孩子的英语学习状况。例如说这个月是不是被评为英语希望之星或是进步之星了，今天学了些什么单词，等等问题，对学生也是一个有利的促进，使他们在学校里更加努力的学习。

五、课堂评价多鼓励少批评

课堂上评价学生以鼓励为主。对不同年级的学生奖励形式应多种多样；教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，应说“very good”，“It is right”。对全体学生为某个学

生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师要常说“Good.Yes.Ok.Well-done.Thank you.You are great.Wonderful”如果学生说错了，老师要说“Try again.Don't worry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“Try your best.”这样学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

六不断创新教学方法，模拟语言情境，再现真实生活乐趣 小学英语图文并茂，与生活密切相关。知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我采用各种动物的声音教学，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touch your eyes,touch your nose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。为了适应新课程标准的要求，教师在英语教学过程中就非常有必要采用多种手段，充分利用多种辅助工具，激活课堂，提高课堂效果。其中，自制一些简单的教具在英语教学中也已成了我的习惯。比如，自制一些字母、单词小卡片，自画一些简单图画，自做一些简易图形。自制自己的英文名字卡。这些自制小教具能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。在这方面，我做了许多的尝试，结合相关的课文内容，自制了许多的这类教具，既便于携带，又确实取得了很好的课堂效果。

最后我想说的是，No pains, no gains.我们每一位老师的教学之路仍然是漫长和艰辛的，需要我们用心去捧起祖国明日的太阳，用汗水和智慧结出希望的果实。

第三篇：小学数学阅读实验经验交流材料

小学数学阅读实验经验交流材料

今天很高兴在这里同各位领导和老师就数学阅读实验进行交流学习。在区教研室的领导下，我校本学期继续开展小学数学阅读实验，下面我就谈谈我校在阅读实验中的一些做法和感悟，不能称为经验，权当与老师们探讨和交流吧。

一、明确数学阅读的目标

我们的数学教学不仅仅让学生能解决几个数学难题，更重要的是把数学教学作为一种文化，更作为一种语言传播。为学生的数学自主学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石，从而达到“全面提升学生数学素养”的目标。这正是开展数学阅读的必要性。

二、积极向学生推荐《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》等优质的数学阅读资源，让优质资源走进学生的学习生活。

2011年，我校对三至六年级的学生进行了数学阅读的专项问卷调查，（幻灯片）调查显示参与调查学生中98.6%的学生除了数学书、教辅材料外没有读过任何数学科普读物，只有1.4%学生读小学至今读过零星的1本或2本数学故事类书籍。从调查和访谈中了解，孩子们的数学阅读基本上限于数学书、配套的阅读材料，更多的是家长帮助购买的大量习题集。在家长看来，数学只要会解题就可以了，哪来的数学阅读？数学可以读些什么？怎么读？孩子和家长根本不知道。为此，我校在区教研室的领导下自2011年以来就确立以《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》为主的优质资源进课堂的阅读活动。

1．积极向学生及家长推荐。利用老师和家长交流的机会，班主任或数学老师积极宣传，介绍《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》具体内容，这些内容对学生数学能力的提升都有哪些好处等等，首先让家长接受，为了孩子的发展，愿意给自己的孩子订阅几份优秀的数学阅读资源。现在学生订阅《小学数学智力开发报》数量比以前有所增加，家长的观念有了一定改变，对数学阅读有了一定的认可。

2.编排阅读课，每周增加一节以《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为主的数学阅读课。《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为学生提供了丰富的数学阅读材料，这些内容更贴近孩子们的生活，他们更感兴趣。正是阅读，让他们觉得数学变得好玩，走进数学天地，走进数学应用，感受数学的价值。阅读课上，在老师的有效组织下，学生交流读报体会，探讨问题，聚集焦点。学生乐在其中，玩在其中，学的不亦乐乎。

3.加强学生阅读方法的指导。让学生养成边阅读边进行圈点勾画的习惯；注重反复推敲，对数学教材中概念、性质、法则、公式、以及解题方法、操作步骤的表述和题目要求等，对他们的遣词用字、表达方式进行反复地推敲，准确把握数学结论和题目要求的内涵；学会主动质疑，指导学生带着阅读中的体会和疑问，主动与老师或同学交换看法，探讨是非真伪，从而学会真正的阅读。现在有75%的同学学会了有目标地阅读。

4.纳入评价

现在，学生订阅、购买数学阅读材料的数量逐步增加，我校把阅读情况纳入评价考核体系。每学期都有这方面的展示，纳入数学作业视导检查评价。

我校以《小学数学思维宝典》及《小学数学智力开发报》的阅读辐射带动了学生数学阅读的兴趣，在数学文化、数学精神的熏染下，孩子们在阅读中真正逐步喜欢上数学，用心去体验和思考数学。

三、开展丰富多彩活动，积极有效地阅读 1.低年级开展剪报活动（幻灯片）

低年级学生年龄小，数学学习带有很大的形象性，而抽象性较少。针对低年级的特点，我校采取引导低年级小朋友进行读报、剪报、贴报系列活动。重点在于引导小朋友喜爱数学阅读，从而喜爱数学。

2．高年级开展编报活动（幻灯片）

高年级的学生，无论在知识的储备上，还是思维能力的发展都达到了一定的高度，而且其他学科知识的积累也有一定的质和量。针对高年级的特点，我校还以《小学数学智力开发报》为模板，让学生动手创造了他们自己的“小学生数学手抄报”。学生融数学知识、语文知识、美术知识、以及科学、外语等知识为一体，动手动脑，展开想象的翅膀，各显身手。经过一段时间的尝试和训练，我们感到学生在办报的过程中，增长了见识，活跃了思维，增强了综合素质，不少学生对数学产生了浓厚的兴趣。通过手抄报的制作，根据学生的特点让在广阔的空间里学数学、用数学，锻炼了他们查找资料、与人沟通的能力，增强了写作和绘画创作的实践性、趣味性。学生们的积极性越来越高，数学水平也有了一定提高。

3．鼓励学生创作数学阅读材料（幻灯片）

我校引导学生以《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》为榜样，指导学生写一些阅读的心得体会。正是通过以《小学数学思维宝典》、、《小学数学智力开发报》为中心的数学阅读，拉近了我校学生与数学阅读写作的距离，于是他们尝试着去写。孩子们一开始并不会写，有的抄了很多，有的把一些习题的解答写了下来，有的并不是自己的体会。他们一边学一边写，再在教师指导下，孩子们慢慢地可以写出自己的体会，或者自己最大的感触，如：巧妙的方法、精彩的故事、数学的价值等，用故事、童话、数学日记或周记、读后感等形式表现出来。（幻灯片）不需要洋洋洒洒的长篇大论，需要写出自己真实的收获，孩子们逐渐知道了怎样深入下去。这样就最大限度地张扬数学思考的魅力，并改变学生思考的方式、方法和视角，能用数学的眼光观察周围的一切，能从数学的角度思考每天发生的一切，在数学心得的写作中逐步用心去体验和思考数学，能用数学的语言进行数学化的表达，这也是数学学习的最终目的。现在有80%的同学喜欢上了数学阅读，有65%的同学能用文字清晰地记录和表达自己的观点，有60%的同学有写数学日记或周记的习惯。

通过对《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》等一批优秀数学阅读读物的合理有效的使用，学生在一点点进步，教师在一步步成长，教学绩效在不断提升。我们将进一步努力，用好、用活这些阅读资源，让她成为我们师生共同发展的大舞台。

四、构建班级数学文化场

1、通过课前五分钟讲数学。（幻灯片）利用课前准备阶段的三、五分钟，给学生讲一个数学童话故事，有趣的情境、挑战性的数学题目，让学生明白数学的趣味性、应用性，从一开始读他人写的数学故事、数学日记，到最后读学生自己写的数学童话、数学日记，一路走来印证了学生不断成长的足迹，现在有65%的愿意主动上台与全班分享自己的收获和感受。

2、各班的教室开辟数学阅读专栏，建设数学图书角，开展班级之间的图书漂流。

3、学校图书室定时向学生开放，保证每班至少每周一次进图书室阅读读物的机会，为学生的数学阅读提供方便。

4、成立课外数学兴趣小组。学生之间自发地组织了一些学习小组，开展兴趣小组活动，丰富了学生的课余生活和课外活动内容，提高了学生的思维能力，激发了学生的上进心和创新能力。教师也常常积极地参与其中。他们在一起交流自己的学习心得，交换自己的数学资料，课外数学小组又变成了一个整体，他们互相学习、互相帮助，实现了人人在数学上得到了不同的发展这一目标。

5、定期举办数学成果展示，来加强学生间、师生间的互动，培养学生用数学的眼光看世界，用数学语言来表达。以丰富多彩的数学阅读趣味研讨探索活动，内容有“生活中的数学”、“数学故事会”、“数学手抄报展评”、“我喜欢的数学名言”、“班级数学文化布置”（幻灯片）（如图书角、学习园地、墙报、黑板报等）。学校还经常让家长了解学校的这些活动，让学生把成果带回家，现在家长对学校开展数学阅读有了新的认识，鼓励学生开展数学阅读的意识有所增强。

五、借助数学阅读平台，实现数学阅读内容与课堂教学的有效整合，师生共同成长

教师利用《小学数学思维宝典》、《小学数学智力开发报》或下载网络上相关的数学阅读材料，在课堂上穿插引用（幻灯片）。现在教师对数学阅读材料的利用率达到了80%。如：课始激趣：用数学故事、数学谜语、数学笑话、数学日记等；课尾总结与拓展：结合教学内容，引入所学知识历史渊源。课堂生动了，学生活跃了，老师有激情了。打破了老师苦口婆心地侃侃而谈，学生听得辛苦的局面。当然我们除了选用这些购买和网络下载的阅读材料，我们教师还积极参与到自编阅读材料的工作中去（幻灯片），力求编出更多适合学生阅读口味的数学阅读材料。在这一过程中老师的专业素养得到了提升，学生的阅读兴趣，学习兴趣得到了培养，从而实现师生共同成长。

我校秉承《数学新课程标准》中提出，要让不同的孩子在数学上得到不同的发展的宗旨，扩大学生的数学阅读，为学生提供了展示大舞台。丰富了学生的课余生活和课外活动内容，提高了学生的思维能力，激发了学生的上进心和创新能力。教师也常常积极地参与其中。

数学阅读实验中的困惑：

1、数学阅读材料有效性使用的问题。

虽然我们准备了一些数学阅读材料，但是学生阅读这些材料后是否真的从中获得了有效知识。

2、学生对数学阅读参差不齐，数学日记或周记的以及一些手抄报的编制是否加大了学生的学习负担。

3、对学生数学阅读系统的引导。学生在数学阅读时有一个从不会到会的过程，从低质量到高质量的过程，学生的阅读及写作有开始的被动到主动的过程，需要教师有一个系统的引导，建立好良好的链接。

4、农村家长对数学阅读的认识虽有所提升，但给孩子购买数学阅读读物的意识还有待提升，学生手中的数学阅读读物还是得不到满足。

以上只是我校一点不成熟的做法，与其它学校相比还有距离，做的还不够。希望各位领导和老师多多指教。我们会在在学习中运用，在实践中反思，在反思中进步。

第四篇：小学英语经验交流材料

小学英语“跨越式”发展实验教学方法分享和交流

龙王庙希望小学 李桂平

尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！

我是来自龙王庙总校龙王庙希望小学的英语实验教师——李桂平。首先我很感谢教研室的领导给了我这个向大家学习的机会。今天我主要想与各位一起分享本人在小学一年级英语“跨越式”试验中教学方面的一些做法和心得。在座的各位都是有着丰富教学经验的同仁，有不妥之处还望老师们批评指正。

我们龙王庙总校的领导就决定抓住孩子们的语觉生长发育的关键期，在小学一年级进行“跨越式”课题的英语学科实验。我担起了一年级英语的教学工作。一直担任高年级英语教学工作的我，茫然了。因为我们没有一年级的英语教材，也没有这方面的经验可以交流与参考，毕竟一年级的孩子和五六年级的孩子各个方面的差别都很大，再有就是对于“跨越式”的理念也是一无所知，无名的压力便在我的心中油然而生。不过，经过专家组的第一次培训，我仿佛明了了许多，我便对能很好的把“跨越式”的理念运用到我的教学中充满了信心。现在，将我在这一年中的做法在这里与大家一起分享：

一、了解学生特点，制定合理学案

根据一年级孩子的年龄特点表明：他们年龄小，表现欲强；有广泛的情感需要；情绪容易兴奋；以自我为中心，全神贯注于他们自己的世界；容易分散注意力，也容易热情；学得更慢，忘得更快；他们是优秀的模仿者；对自己感兴趣的事情会长时间地集中注意力；记得快忘得也快。而且我们学校一年级共有3个平行班，每个班的孩子都表现出不同的学习特点：一班的孩子们活泼、好动；二班的孩子稳重、好强；三班的孩子却腼腆、扎实。因此，我根据他们显现的不同特点以及新起点一年级英语教材的编写特点，每节课前我都会认真书写教学设计。例如，针对一年级孩子记得快忘得也快的特点，在每节课的前5分钟，我都会设计不同形式的单词复习：一班我会采取“猜一猜少了哪个单词”的游戏形式；二班我会采用“开火车”的游戏形式；而三班我则用“我问你答”的形式进行复习。然而，在针对一年级孩子容易分散注意力这一特点中，我在新知学习的环节中，主要采用动画呈现、动作模仿、歌谣吟唱等形式。

二、营造良好的课堂气氛，讲求方法丰富课堂

小学一年级的英语教学中，从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位、1到10数字等等。但是虽然说具体广泛，使用起来还是有一定的难度。因为一年级的学生大都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。所以，教学方法很重要。

1、创设生活情境。对于一年级的孩子们，教师可以抓住学生刚开始学英语的时机，进行一些“身势语言”的情景教学，让他们从直觉上感到“英语很有趣”。例如，在教低年级学生时，恰当地运用body language，让学生律动起来，会让学生很有兴趣。在讲animal这一单元时，我用大屏幕出示一幅动物园的图画，并且指着那里的兔子说“This is a rabbit。Rabbit、rabbit”然后，用两根手指在头上当作兔子耳朵，一边蹦一边说“Rabbit”。就这样连续做两次，孩子们就在快乐的学习氛围中学会了这个单词。再有就是，在教身体各部分的名称时，教到哪个单词，就让学生手指着自己的身体部位。Head,学生就指头，nose，学生就指鼻子，训练由慢到快，还可以交换，两个同学互相操练。之后，学唱歌曲head, shoulders and toes,让学生边唱边做动作，唱时也可以由慢到快。气氛到达高潮，学生非常高兴，学生不但学到了知识，同时也觉得很有趣。

2，制作形象图片。小学低年级的学生直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种交通工具时，我就把这些交通工具制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好漂亮的小汽车。于是我就接着用英语说：“Hello！Ｉam a car.”接着让学生一起读这个单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起头饰说：“Hello！Ｉam a car.”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它交通工具就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!I am a bus.” “Hello!I am a plane.”还可以加上平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。另外，还让学生戴着头饰跟着音乐一起开小火车，围着教室开一圈，并带着动作。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。

3，充分利用媒体资源。在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授bed，lamp，telephone等单词时，把这些单词所表达的事物制成多媒体课件。当屏幕上出现了形象逼真、色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上。这时，我就趁机教学What’s this? It’s a bed.反复几次，学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还掌握了What’s„？It’s„的句型。

在教学打招呼用语时，用自制课件，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！I am a cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。这时教师适时点拨：“想和小猫交朋友吗？那你必须要有礼貌地和它打招呼，这样小猫才会高兴，才愿意和你交朋友。谁想先和cat交朋友啊？”孩子们都举起了小手，争着打招呼。每说对一个，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Hello！你真棒！”或“Hi!Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

4、适时合理的评价。对于一年级的孩子来说，他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。我记得第一次给一年级学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello, Miss Li！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。那么如何让孩子们的热情一直延续下去呢？教师要有能激发孩子们学习热情的评价方式。在教学中，我采用了单词小卡片的形式作为奖励，当课上表现很好时（课上积极回答问题、和同桌到前面表演），我就会发给他们单词小卡片。而且每个人的小卡片积累到20张时，就可以到我这里换一张奖状，并且把他得到奖状的照片打印出来，张贴到教室的墙壁上，所以每节课他们都认真的学习，争取他们的相片被贴到教室的墙壁上。

5、约定俗成的口令。多数的教师希望自己在课堂教学时不必去管理学生，希望学生能好好学习、专心于课堂活动。可教师们会时常发现，在课堂是要耗费许多时间来维持课堂秩序和纪律。所以，建立良好的课堂常规甚至比教学更重要，一年级教学主要是培养学生形成好的学习习惯。于是，我便制定一套贯穿整个课堂而且能朗朗上口的口令、拍手、动作歌曲或韵律诗等吸引学生注意的信号，让学生做出口头上和行为上的反应。这样可以集中学生的注意力。例如，我说：“One two three”，孩子们就会回答：“Seat well”并坐好；而我说：“Seat well”，他们就会坐好并拍手回答：“One two three”等等。再有就是课堂的表扬口令“Good，good，you are good！”“Great，great，you are great！”

6、有效儿歌教学。新起点一年级英语教材中，每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的说唱歌谣，它们节奏感强、有动感，要求学生用手拍或脚蹬等肢体动作来配合表演节奏，更能有效激发学生大胆开口说英语的欲望。如教Animals时，可以把单词编成：hello cat hello，hello bird hello，hello duck hello，hello hello hello，并且还配有动画，孩子们就在儿歌中快速的学会了这些动物名称。像这样的儿歌受到了孩子们的喜爱，也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明，大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌，从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。

三、开展丰富多彩的课外活动，营造英语学习氛围

根据学生学得快忘得也快的学习特点，我们知道仅仅依靠课上的40分钟，是远远不够的。因此，开展各种形式的课外活动是必不可少的。

1、要与学生约定一般情况下，在课下见到老师（尤其是我），要使用英语来问候，进而培养他们运用英语交流的习惯。刚开始孩子们有些胆怯，可是有一两个孩子说了之后，又得到了老师的表扬，其他同学也慢慢的用英语和老师打招呼。

2、画画是孩子们情有独钟的爱好，无论是画得好，还是不好，他们都喜欢在本子上画来画去。于是，我就结合这一特点，每天布置一些这样的课外作业。由刚开始的制作简单的单词卡片到制作一些有情节的对话，他们表现出了无限的乐趣。每当早晨时他们都会争先恐后的让我来看，希望得到我的表扬。

3、新起点一年级英语教材的特点是把新知与儿歌、歌曲形式呈现，而且这些歌曲很简单，孩子们很容易朗朗上口。因此，我要求孩子们每天晚上回家给自己的父母唱一首英语儿歌或者歌曲，用英语说一句话也可以。孩子们表现欲很强，不仅希望得到老师的表扬，也希望在父母面前展示自己。

以上只是本人在这一年当中的一些做法和心得，希望各位领导和同仁们给予批评和指正。教无定法，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求，兴趣。相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位领导，同仁的指导下，取得更大的进步！让我们大家共同努力和探索，为青龙的小学英语教育事业贡献自己的一份力量。

第五篇：PEP小学英语经验交流材料

六年级英语经验交流发言材料

平邑街道中心校孙永会

各位老师，各位领导：

大家好！

很荣幸能与各位老师和在坐的领导一起来探讨毕业班的教学工作，感谢校领导给了我们这样一个学习和交流的平台，能够坐在这里与大家一起交流，说明了领导对英语教学的重视，在这里，我代表英语老师向一直关心和支持英语教学的领导和老师们真诚地说一声THANK YOU！

六年级的教育教学工作是学校的形象工程，更是窗口。六年级的教育教学工作也是复杂的、综合的、系统的，更是我们收获的关键，来不得半点疏忽大意。今天就把我的一些粗浅认识和工作中的点滴做法与大家交流一下，希望大家批评指正。

1、树立正确认识，培养良好习惯。每年我接过新生的第一节课，只讲一句话，一个单词。Knowlegde can change your fate and English can accomplish your future（知识改变命运，英语成就未来）。教新班级时的第一节课，我都会提前五六分钟进入教室，把这句话写在黑板上，给学生制造一种神秘的氛围。等把学生的胃口吊足，我就开始自我介绍，讲解英语的重要性。一从大方面来说，英语是一门INTERNATIONAL LANGUAGE，二从小的方面来说，是各级各类升学考试中的必考科目。让学生认识到英语的重要性。然后，趁热打铁，再给学生介绍英语的学习方法。介绍学习方法的时候，我利用简笔画，演 1

示了英语单词hobby的写法，最后一个字母y，我把它夸张地写成了一张笑脸，告诉学生，把学英语当作自己最大的爱好，就会天天happy。每个学生都兴致勃勃地听，我又提出几点要求，并通过和学生谈话的方式，了解他们以前英语老师的优缺点，在以后的教学中做到取长补短。

2、深化拓展教学内容，培养学生学习兴趣。Interest Is the Best Teacher(兴趣是最好的老师)。小学生的特点是活泼好动，自制力差，有意注意持续时间短。如果每节课都是老师单调地讲，学生机械地听，将会使他们的兴趣荡然无存，在课堂上表现地无精打采。每当遇到这种情形时，我都会结合当堂课的教学内容，通过笑话或故事等形式给学生讲解中西方文化差异，激发学生获取知识和探究异国文化的愿望，从而达到激发学生兴趣的目的。例如，在复习六年级上册第一单元时，我利用笔画展示各种交通工具——交通拥挤——交通规则——其他国家的交通规则。这样就很顺利地完成了一篇长课文的学习。

3．巩固优生，转化后进生。在学习过程中，学生存在着很大的差异，对于优秀的学生，要通过训练巩固他们的学习成果，而后进生的转化，才是提高学生总体成绩的关键。爱心是转化后进生的好方法，对他们要从生活上关心，从心理上关心，多给一些赞美。不要老是向他们伸食指（criticize），指责他们这也不会，那也掌握不好，要多竖大拇指（Great!Super!），让他们充满自信，体会到成功的快乐。孩子的心灵是敏感的，要细心观察每个他们的动态，只有做到了这些，才能走进他们的心灵。心灵的大门一旦打开，许多问题就会迎刃而解。

4、一步一个脚印，搞好三轮复习。一轮主要是抓基础知识，复习时主要以课本为主，狠抓基础知识的整理、理解和记忆。二轮复习重提高，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；主要进行专题训练，精心选取习题，对学生进行强化训练，综合提升各方面的能力。三轮复习查漏补缺，主要是通过模拟题来检验学生知识掌握的漏洞，模拟题的设计要有梯度，由易到难，再由难到易，要鼓士气。在他们体会到成功喜悦的同时，增强学习的自信心，提高复习效率。

5、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平，为教学内容注入新鲜血液。

以上只是我的一些简单想法和做法，肯定有不妥之处，恳请各位老师不吝赐教。