童话剧在幼儿园教学中的作用

第一篇：童话剧在幼儿园教学中的作用

童话剧在幼儿园教学中的作用

幼儿园的小朋友们非常喜欢做游戏，游戏就成为了他们学习的一种途径，而童话剧实质上就是一种“表演游戏”，以文艺作品为载体，利用其中的情节、内容和角色，主要运用语言、表情和动作的形式进行表演，这种游戏非常生动，又形象直观，非常适合小朋友的学习。童话剧具有很强的想象性，又具有一定的创新性，对于儿童来说是一种很好的活动形式，满足了幼儿的好奇心，因此幼儿在参与这项活动时表现积极。通过多年的实践发现童话剧对幼儿的教育价值非常高，受其影响的幼儿在各方面的进步非常快，因此在幼儿园中动作童话剧作为一种教育方法来使用，能促进幼儿的身心发展，提高了幼儿的综合素质。那么，如何在幼儿园中使动作童话剧实现对幼儿的教育呢？

一、运用童话剧中的情景对话提高幼儿的语言表达能力

童话剧是以语言为主的活动形式，对幼儿的语言交往有很大的作用，让幼儿扮演剧中的小演员，这些小演员运用大量的情景对话，在保持童话剧的趣味性的基础上，调动幼儿的兴趣，再采用游戏的方式，引导幼儿在活动中进行大胆参与，再利用幼儿讨论式等方法引导幼儿掌握其中的语言。老师则在幼儿进行童话剧的表演活动中，根据幼儿语言发展的连续性、顺序性、阶段性特点进行必要的指导，特别是在发音上正确指导，不断丰富幼儿的词汇，幼儿表演的时候就是一个进行口语表达的机会，所以，我们幼儿园的孩子们在学习童话剧中语言水平提高非常快。比如在表演童话剧《三只小猪》时，特别是这个故事的后面大量对话对幼儿的语言能起到重要的作用，三只小猪对话的主要内容就是想表达自己为什么要选择这样的材料盖房子，幼儿根据小猪的意图，加上自己的情感和神态，表达了他们的愿望，在表演中幼儿发挥较好，因此故事也显得更加生动有趣。老师也可以加入到他们的表演当中，承担一个角色，或者老师与幼儿再换一换角色，让幼儿体验到不同的情感，这样既让表演有趣，也让幼儿体验到不同的情感，使剧情更活泼。

二、动作童话剧中的角色提高幼儿的合作能力

童话剧的过程就是一个交往的过程，在表演中通过幼儿之间的对话实现了人与人之间的交流，幼儿在活动中通过对话加强了交流与合作，这样的交往更具有艺术性与智慧性，虽然幼儿在日常生活中幼儿之间有很多的交往，但不如设计好的剧情更具有感染力，在角色分工时，幼儿承担着不同的任务，也有可能不同角色交往是多次的，他们的神情、动作也是多样的，他们的交往会向着更高层次发展。另外，幼儿在表演中可能一起讨论如何分配角色、一起收拾服装道具，一起化妆等，这些都是很好的交流，有效提高了幼儿的合作能力。比如在学习童话剧《狼和小羊》时，由于小羊弄脏了水，大灰狼说：“我晚上要来吃掉你！”小羊吓哭了，小动物们看见了，问小羊：“你怎么了？为什么在这里哭呢？”当小动物们知道原因后，一起给小羊想办法：“小羊，不要害怕，有我们呢，晚上我们一起帮助你！”到了晚上，大家合作，一起对付大灰狼，小狗咬大灰狼，小猫用爪子抓，小马用腿踢，最后大象用鼻子把大灰狼抛得高高的摔死了。在这个表演中，小动物们非常关心小羊，语言表达也很到位，用了很多关心的语言，比如“你怎么了”“不要害怕，有我们呢”等，故事的结局也非常好，大家合作一起战胜了大灰狼。在这个有趣的表演活动中，幼儿的语言能力提高了，在不同的情境中，他们学会了关心别人，学会了与别人合作，这是童话剧能提高幼儿的合作交往能力的效果。

三、动作童话剧培养幼儿高尚的道德品质

幼儿时期也是道德品质形成的萌芽时期，我们要在这个时期对幼儿进行启蒙教育。那么，我们就要寻求一种方法与一个良好的载体，对幼儿不能只说一些大道理，可能他们对老师的说教不理解，收到的效果也不好，但是我们可以运用童话剧这一载体对幼儿实施道德教育，那么具有正能量的剧情是对幼儿实施品德教育的好素材，故事情节神奇曲折、生动有趣，再加上丰富的想象，与生活联系在一起进行艺术化的夸张，非常受幼儿的欢迎，教育效果很好。比如，我精心设计编排了童话剧《七色花》目的是用来培养幼儿的高尚品质，主人翁珍妮用神奇的七色花去帮助轮椅上的小弟弟站了起来的故事，这个故事中表现了珍妮热情帮助别人的高尚品质，对幼儿是一个很好的教育。那么，在我们的日常生活中是不是也有类似这样关心别人的事呢？老师让小朋友们多观察，多发现，自己也做一个乐于助人的好孩子，这对幼儿的教育意义是非常大的。

总之，童话剧在幼儿园教育中起到了非常重要的作用，是其它教育手段所不能代替的，具有不可估量的价值。童话剧中包含了有趣又有正能量的故事，其中包含丰富的情感，对幼儿的影响非常深远，通过童话剧的表演教学，幼儿的知识面拓展了，有效地提高了幼儿的综合素质。为了让幼儿在童话剧的学习中能不断提高语言表演能力、合作能力，提高思想道德品质，我们会长期进行童话剧的教育，让幼儿在童话剧中既体验到了游戏的快乐，又能提高审美的能力，让童话剧成为幼儿成长的重要载体。

【参考文献】

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[2]冒银芳.童话剧在幼儿个性化发展中的作用[J].启迪与智慧（教育）.2013（07）

[3]薛素红.在童话剧表演教学中培养幼儿的情感[J].作文教学研究.2015（01）

[4]徐惠娟.融入一日生活的幼儿童话剧[J].山东教育.2015（29）

第二篇：信息技术在幼儿园教学中的作用

信息技术在幼儿园教学中的作用

叶玉

幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。

一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望

信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。

同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，足以说明孩子们创造性思维得到了发展。

二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把各种各样的昆虫请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。2.拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。

而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。

三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。

信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。

信息技术将抽象化、概念化的知识逐步转化为形象化、具体化，降低了幼儿理解的坡度，有效地突破难点，使幼儿轻松地掌握新的知识点。它为幼儿提供了一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，增强幼儿学习的主体性，拓展幼儿积极思维的空间，培养创新精神，实现教学的最优化。总之，信息技术走进幼儿园，走进孩子们的生活，是时代发展的需要，也是幼教改革的需要。它在某种程度上真正体现了“幼儿是活动的主体”这一教育原则，让“幼儿成为活动的主人”变为现实。我相信，随着幼教观念的不断更新，幼教改革的不断深化，信息技术教育活动课将会以幼儿园教育教学中不可缺少的辅助工具而被很快的融入其中，成为幼儿教育中一朵绚丽的奇葩。

第三篇：信息技术在幼儿园教学中的作用

、信息技术在幼儿园教学中的作用

（一）信息技术多媒体教学可以增强幼儿学习兴趣。现代信息技术将图、文、声、像融为一体,其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式,以全方位方式进行,具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点,对优化教育过程,提高教育的有效性,能起到很大的作用。这种现代化信息技术教育,既便于教师操作,又激发了幼儿的学习兴趣。

（二）信息技术多媒体教学可以提高幼儿学习效果。教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法，而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地呈现，使教学内容变得可视、可听、易感知，强化了多感官的积极参与，获得情感的愉悦。多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的影像结合的复合载体，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。现代信息技术信息库中存储了大量的课件如音乐、舞蹈、图片等教学资源,方便了教师运用多媒体技术进行教育教学,教学资源的生动直观极大地调动了幼儿的学习积极性,增强了教师利用现代化教学设备的动力,丰富了教学手段,提高了教育教学质量。

（三）信息技术多媒体教学可以发展幼儿的创造性。运用多媒体，可以把抽象的东西与具体的事物相联系，也可以把各种声音和动作结合在一起，使他们有一种身临其境的感觉。采用电教多媒体手段，还能引发幼儿情感的共鸣，思维的想象，达到事半功倍的教育效果。多媒体计算机让幼儿在视觉上、听觉上有新鲜感，将某些抽象内容设计成计算机游戏，会大大激发幼儿的兴趣，使幼儿变被动为主动，改变了以往单调呆板的教学方式。多媒体所特有的仿真性激活了教学气氛，使幼儿在身临其境的氛围中大胆地发挥想象力，自由和完整地表达了对事物的认识，使其思维真正地“动”起来，“活”起来。

三、信息技术在幼儿园教学中的应用

（一）建立创新的教学观念以及教学模式以适应信息技术教学的应用。信息技术在教学中的应用，对于传统的教学观念以及教学模式提出了更高的要求。改变陈旧的教学观念，建立以幼儿为主体，倡导开放式的教学观念；尊重幼儿个体差异，树立教育民主化的观念；充分相信幼儿创造潜能，培养幼儿创新思维的观念；全面理解素质教育内涵，确立现代人才观和科学教育质量观将成为运用信息技术进行教学的关键。教师观念的更新，从根本上改变了传统教育理念，为创新教育的开展奠定了思想基础。

（二）针对信息技术教学运用能力对教师进行相关知识的培训。教师是幼儿教育中的主体，作为信息技术在幼儿园教学中应用的关键，是否对其进行相关技术培训关乎信息技术在教学中发挥效用的重要因素。首先，要全方位、全员开展基础培训。通过分级、分层培训，能够使教师熟练掌握网络搜索查询、演示文稿制作、网页制作、网络安全等技术,使教师掌握现代信息技术的基本技能,具有在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用信息技术的能力和习惯。其次，提高广大幼儿园教师的多媒体课件制作水平,提高幼儿园教师使用计算机的实际操作水平,培养教师自己设计制作课件的能力及网上操作能力。信息技术与整个教学过程有机地融合在一起，教师的主导地位得到进一步的提升和加强，教师所扮演的角色由知识的传授者变为学习的指导者，这就更需要教师不断地充实自己。

（三）信息技术相关设备的购置及更新。设备作为信息技术的载体，在使用信息技术进行教学中扮演着基础的角色。因地制宜建设低成本高效益的现代信息技术教学环境是开展信息技术与教学整合的前提。多媒体设备、网络架设，相关软件课件的制作以及设备使用环境的优劣都直接制约着信息技术在幼儿园教学中的应用结果。

（四）信息技术应用中需要注意的问题。多媒体信息技术只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。教师首先应根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。当传统教学手段无法满足活动需要时，应考虑使用多媒体技术。切不可为了用而用，搞形式上的多样化而滥用现代教育技术手段。既造成资源浪费,又弱化幼儿的能力,形成对多媒体的依赖，影响幼儿的发展。

无论何种模式，幼儿都是学习的主人。幼儿是自身发展的主体，是积极参与自身发展的能动建构者；教师则是幼儿发展的“重要他人”。突出幼儿的主体性，必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，运用好多媒体这一教学手段，在教育活动的实施过程中，引起幼儿和教师、多媒体课件之间的有效互动，促使幼儿主动地与教师、同伴、多媒体课件交流、沟通并共同建构教育活动，在主动的学习中获得成长。

一、利用现代信息技术，建立幼儿园管理网络

1、运用信息管理平台，建立完善的管理网络

幼儿园实行园内、区域内联网。通过信息管理平台，新康小学附属幼儿园在对教职员工的管理中，将教职工的信息输入就能完成对教职工档案的管理。根据园长、教师、保健员等后勤工作人员的不同要求分别建立工作档案，以便对教职工的工作档案进行细致管理。在班级管理中，管理员将幼儿的信息输入就能完成对全园幼儿的档案管理，幼儿的出生年月、籍贯、身份证号、父母的信息等一目了然，便于班务工作的长效管理。在对园所管理中，将幼儿园建筑面积、占地面积等数据输入系统，财产、物品等资料归档后，就能看到很多自动生成的数据，并完成统计。同时，利用计算机在网络上建立幼儿电子档案，其中包括幼儿学籍、幼儿个人档案、幼儿电子作品、学习活动记录、学习评价信息等，给幼儿积累起成长过程中宝贵的人生财富。

2、完善的信息管理网络，确保资料管理安全可靠

在以往的资料管理中，会遇到很多麻烦和问题。如果是纸张存档，会担心因体积庞大而占用大量的空间；电子存档，则会担心电脑硬盘的损坏、U盘的中毒和光盘的氧化。如今，幼儿园在园内建立了FTP文件服务器和网络存储硬盘，运用先进的信息托管技术，将幼儿园教育教学、人事档案、卫生保健、财务收费、教具资料等一系列的资料都进行电子管理，将所有的数据都储存于一个服务器，不用再担心因自己的电脑损坏而导致数据丢失，不仅能在园内方便使用，同时在本区域内还能实行资源共享，提高幼儿园科学管理的实效性和广泛性。完善的管理网络，使得幼儿园的资料管理安全、可靠、有保障。

二、使用现代教育技术手段，创新教育教学实践

“教师即研究者。”在教育教学实践的创新过程中不断发现各自工作中存在的问题。这些问题只有在更多的幼儿园、教师及专家的参与下，通过研究的方式，从理论与实践的结合上进行有计划、系统的研究，才有可能在幼儿园及教师层面上寻求到解决问题的有效策略。而这种发现问题、广泛讨论问题、实践解决问题的过程，就是教师专业学习提高的过程。新康小学附属幼儿园鼓励教师利用网络资源尝试与专家和更多的同行交流学习，通过参与网络学习、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提升教师自我精神追求，提高教育教学水平和能力，促进自身专业成长，努力使自己成为学习型、研究型教师。

三、运用现代信息技术，完善教师业务管理系统

1、幼儿园的常规工作年复一年，对于一线教师，有许多教学工作是重复的，是有规律可循的。优质的教育资源应该让更多的传播者和学习者去应用、去共享。教育资源同其他资源一样，不交流、不使用就会失去活化的土壤，其作用得不到有效发挥，导致价值流失。以网络为平台，将园内、外教师制作、收集的优质资料作为一种教学资源，分类管理，既便于园内教师的交流、借鉴和利用，同时也加强了与外界的信息交流。

2、发挥资源共享优势,促进园本教研和教师专业成长。在新纲要贯彻、实施的过程中，园本教研已经成为解决教学实践问题、提高教学质量、促进教师专业化成长的有效途径。现代信息网络技术以其先进的资源共享理念为园本教研突破时空地域界限，提供了更为广阔的平台。

四、凭借信息技术，建立家园同步发展体系

1、建立幼儿园网站，倡导家园互动

新康小学附属幼儿园充分利用网络传递信息快、信息量大等的优势，发挥信息网络的作用，建立起幼儿园网站正常运行的机制。幼儿园建立园网站，制作以宣传幼儿园为主题内容的专栏，向家长介绍幼儿园管理理念、师资力量、卫生保健、营养膳食、教育教学、科研特色、幼儿在园活动实况等多方面的信息；每班建立班级网页，以孩子的兴趣、存在的问题，家长、教师对孩子的期盼为切入点，围绕家长最为关注、最有体验、最能体现人文关怀的各方面信息需要，通过网络进行沟通、互动和整合，使这一互动平台成为一种全新的、动态的、双向乃至多向的教育形式，努力提高幼儿园信息化服务水平。几年来，通过网站建设满足了家长、社会的需求，加大了宣传力度，使家长对幼儿园各项工作有更深入的了解和认识，形成家园合力，促进幼儿健康、快乐成长，实现幼儿园教育向社会辐射的功能。

2、运用短信交流，提高办事实效

在短信交流的过程中发现，它不仅是幼儿园教职工交流的平台，而且它还可以成为与其他幼儿园、家长、社会之间交流的平台，缩短了人与人之间的距离，增加了人与人之间的互通。利用幼儿园网站和家校路路通，可以给一群人写信息，可以是通知，也可以是转发文件，可以是幼儿园公示，也可以是听取意见、温馨提示等，将幼儿园的事务及时传达，有效解决，提高办事的实效。

第四篇：浅谈多媒体教学在幼儿园音乐活动中作用

浅谈多媒体教学在幼儿教学活动中作用

麦积区劳动路幼儿园

田晓莉

随着多媒体设备在教育教学活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。它不仅更新了教学手段和教学方法，同时也更生动全面地展示教材，更好地调动孩子们的学习兴趣，从而提高教学质量。

一、集中幼儿注意力，激发学习兴趣。

比如：在美术教学中，传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学，随着动态、伴随音响效果的多媒体的打开，生动直观的动画会让孩子们目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发幼儿创作的火花。极大地调动幼儿学习的主动性、积极性，引发了幼儿的学习兴趣，萌发了幼儿探索的欲望。

二、促进幼儿的互动性和参与性 幼儿时期的可塑性很强，他们对整个世界充满了好奇，遇到问题总爱问个为什么，在这个时期如果加以正确的引导，就会使他们的创新精神得到培养，创造力得到发挥。而多媒体技术的采用对培养孩子们的创新精神有着积极的作用。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体的多种信息功能，向幼儿提供多种刺激，以生动直观、形象逼真的方式向幼儿呈现知识，能引起幼儿的注意力，引发幼儿的好奇心，激发幼儿的学习兴趣，又有利于发挥幼儿的创造力和想象力。

三、提高幼儿学习兴趣，增进理解能力

幼儿的思维离不开具体事物形象性特点，而多媒体能以静化动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，它能将静止的内容变成生动形象的音像结合的复合载体显现在幼儿面前，使幼儿在身临其境中直接感受，切身体验，从而更好的理解掌握。同时，多媒体课件灵活、形象、直观等特点,有助于幼儿理解作品的结构。如欣赏歌曲《小燕子》时,将燕子飞来、燕子啄虫、燕子飞走的画面与乐曲相配,帮助幼儿理解乐曲的内容,区分乐曲的段落,使幼儿得以完整的理解和感受音乐。

四、提高幼儿学习的主动性，增强教学效果。

多媒体具有很强的集成性，它可以将大量的各种类型的媒体

资料，如图形、图象、声音、视频等集合在一起，并能对各种信息进行交互和综合处理，使其使用更为方便。借助多媒体辅助教学手段,可以缩短教学时间,同时它不受时间和空间的限制,能化静为动,化难为易,化虚为实,化远为近,从而使看不见、看不清的东西变成看得见、看得清,由抽象变为具体,还大大增强教育的表现力,易吸引幼儿的注意力,有力于多种感官的协调作用。

总之，多媒体在幼儿教学中，不但有利于激发幼儿的学习兴趣，陶冶幼儿情操，培养幼儿感受美和表现美的能力，更有利于提高幼儿园教育教学质量。而且多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，解决很多传统教学中没有能够解决的问题，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。

第五篇：谈多媒体在幼儿园教学中的作用

摘要:随着现代化信息技术在教育中的应用以及课程整合的不断研究、实践和深入,作为现代科技革命的基础和核心,已经渗透到社会的各个领域,也悄然走进了幼儿园的课堂,它能使静止的东西动态化,复杂的东西简单化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知识趣味化,学习的过程生活化。激发了孩子的学习兴趣,增强了孩子学习的主动性,使孩子快乐自主的学习。多媒体技术的应用对教师专业成长及教育教学管理等也发挥着极大的作用。

关键字:多媒体,幼儿园,教学

随着现代科技向社会迅速而广泛的渗透,多媒体已经悄然走入了幼儿园的课堂中,它不仅对幼儿园的教学活动起到了很大的辅助作用,而且对现代幼儿教育也提出了更高、更新的要求。乌申斯基曾说:“孩子是用形式、声音、色彩和感受来感知周围事物的。”随着信息时代的到来,多媒体课件在幼儿园教学中的发展已迫在眉睫,多媒体信息技术使静止的图文视听化,复杂的内容简明化,抽象的思维过程形象化,知识的发生过程动态化,激发了幼儿的学习兴趣和对未知领域知识的探索欲望。信息技术活动课程以独特的生动性、直观性、趣味性、实践性等特点促进了幼儿认知能力的发展,增强了幼儿主动合作的意识和能力,在幼儿非智力因素的发展方面也表现出独特的功能和价值,它给幼儿园教育活动带来了新的生命力。

幼儿的思维处于具体形象思维阶段,对比较抽象的事物还很难大量接受,多媒体声、形、色并茂的特点,不仅增强了直观性,而且拓宽了幼儿的视野。幼儿的记忆带有很大的随意性,他们的注意力很不稳定,对事物注意力集中时间不长,多媒体能提供形象、鲜明的表象,有利于集中幼儿的注意力,极大的激发幼儿的学习兴趣。

一、多媒体技术对教师专业成长的作用。(一)开拓教师视野,提升教学理念。

现在的幼儿教育发展很快,新《纲要》的实施给教师提出了严峻的考验。这必须要求教师不断学习,提高专业素质。我们幼儿园利用现代信息技术,通过网络,让教师进行学习。教师们能够快捷的搜索、收集所需要的各种信息资料和参考资料,认真学习相关理论知识,快速获取信息。这些信息,使老师的眼界更宽、思路更广、观念更新。在先进的理念指导下,教师组织活动的形式更新,方法更科学,幼儿获益也就更多。(二)减轻教学负担,提高教师工作质量。

现代信息技术在幼儿园的运用,为教师寻找教学用具提供了极大的方便,让教师从繁重的、费时的教具制作之中解脱出来。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿,并根据他们的需要及时调整活动计划,使预设课程与生成课程有机结合。

1、文字处理:教师可以借助电脑,电子备课、打一些艺术字用于墙面布置,使环境创设等就变得轻而易举。

2、表格处理:幼儿园各种表格特别多。我们可以借助电脑,随意制作各种规格、各种样式的表格等。

3、教学管理:幼儿园行政管理人员可以借助电脑,对幼儿园的行政后勤实施了全面管理。如:幼儿园概况、幼儿园组织机构、幼儿园规章制度、幼儿园目标管理、档案资料管理、幼儿园工作评价等。

4、卫生保健:借助电脑,对定期体检记录、身高体重测评、营养计算、检查矫治事项、登记事项等实施全面管理,十分方便有益。

二、多媒体技术对教育管理的作用。

(一)利用多媒体吸引幼儿注意力,提高学习兴趣

幼儿园孩子年龄小,无意注意占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。

1、多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引孩子的注意力,从而提高他们的兴趣。例如,中班数学《分类统计》活动中,将抽象枯燥的教学内容,变为生动有趣的教学软件,整个活动以小动物变魔术和与小朋友们做游戏的形式,贯穿始终。

2、通过形象生动的画面、声音和图象来实现某些知识性较强的内容,就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点。每当电脑显示小动物一边唱着动听的歌,一边拍打翅膀,带出各种色彩鲜艳的几何图形,拼成一幅幅美丽的图画时,这色彩丰富、富于变化的视觉画面,大大激发了幼儿学习的欲望,让幼儿能长时间把注意力停留在课件上。

3、多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的学习状态。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性,使幼儿能进入自觉的学习状态,爱动脑筋,积极回答问题,甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来,这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。(二)利用多媒体创设教学情境 ,优化教学效果

1、多媒体所创造的美妙的教学情境,这种情境能把学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化,打破了多种限制,尤其是动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物,如:让幼儿认识蜗牛的各种形态,了解蜗牛的生活习性,这样蜗牛的整体形象就在幼儿意识中形成,极大增强了教学的密度,节省了教学时间,减轻了幼儿学习时的负担,优化了教学效果。

2、多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能,教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换,方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生,这就可以使教师能更主动地控制教学过程,进而增强教学效果。在中班科学《有趣的磁铁》一课,其难点是让幼儿掌握正负极之间的关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟,并将抽象概念形象化。使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验,从而提高了教学效果。(三)运用多媒体手段为幼儿学习语言营造氛围

幼儿园的孩子年龄小,兴趣维持的时间较短。要想在较短的时间里引导幼儿去学习语言,是非常困难的事。但多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力,使他们的兴趣达到最高点。同时,我们也应该注意到幼儿语言学习需要环境的支持,良好的语言环境是幼儿语言学习不可缺少的因素。例如:大班语言活动《小蝌蚪找妈妈》,传统教学就是出示图片,引起幼儿的注意,然后老师讲故事,接着幼儿了解故事的题目,故事中的人物,最后知道故事中发生的事。而运用了多媒体手段后,当屏幕上刚一出现小蝌蚪,小朋友的积极性就来了。在老师点击出画面的同时,也激发了幼儿的学习兴趣。他们都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”这时,教师加以引导,和幼儿一起观察小蝌蚪是谁的宝宝?它找到妈妈了吗?并以它为导线,引导幼儿去思考小蝌蚪的妈妈是谁?是扁嘴巴的鸭妈妈吗?是大眼睛的金鱼吗?是白肚皮的大白鹅吗?……幼儿一看就能很快地回答。形象生动的画面为幼儿搭建了通向语言的桥梁,促进了幼儿的语言学习。

三、多媒体技术在幼儿学习过程中的作用。(一)运用多媒体手段提高幼儿的创造思维能力

在电脑教学中,我们常常以“讲故事,人事物,玩游戏,学电脑”四结合为教学模式,并灵活运用多种复述形式,使幼儿积累丰富的词汇,优美的语句,还能发展幼儿探索问题,解决问题的能力,培养幼儿的创造性思维。

1、让幼儿学习概括作品大意。幼儿对事物的认识,概念的形成以及创造思维的发展都离不开概括的过程。如在学习故事《金色的房子》,让幼儿对故事中的角色有初步的认识,然后再通过生动形象的画面展示在幼儿的面前,在教师的指导下,借助带有顺序性的问题进行复述。接着将故事动画分成几部分,并将具体问题变成概括问题,难度加大了,幼儿就要自己独立思考,重新组织语言,学会了提炼故事的主要情节,创造性的讲述作品大意。

2、指导幼儿补充复述。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景,喜欢用自己的思维方式解决故事中的问题。抓住幼儿这一特点,教师鼓励并指导幼儿在复述故事时加入自己改编后的内容,对年龄较小,语言发展较差的幼儿,提出问题后引导他们讨论,选出一种最好的方法将故事情节发展下去,对年龄较大,语言表达能力强的幼儿直接提出改编或续编的要求,如在电脑故事教学《会想办法的乌龟》中,教师可以通过这样的提问启发幼儿进行补充复述。如:“小乌龟用怎样的方法对付大狗熊?”“如果你是小乌龟,你会怎么做呢?”以此引导幼儿探索解决问题的多种途径,为故事编出多种结果,这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推测,同时也反映幼儿对待生活的态度,增强解决问题的能力,更好地促进了幼儿的创造性思维能力。(二)运用多媒体手段培养幼儿的认知能力。

《新纲要》中明确指出:“要激发幼儿的好奇心和探索欲望,发展认知能力”。科学活动中包含了许许多多抽象的科学道理,并具有较强的严密性。传统的教学来看普遍采用填鸭式、灌输式、挂图式的教学模式,难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的,运用现代多媒体技术正好解决了这一难题,它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化,从而激发幼儿对科学的兴趣,使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强,各主题页之间可以灵活转换,便于根据教学实际情况随意调整教学顺序,当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时,可灵活演示,拓宽了教学途径。这样我看到了另一番景象:孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着,一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。(三)运用多媒体手段萌发幼儿的想象意识。

1、想象的空间具有无限性。想象是不受自然知识、科学定律、传统观念、道德习惯、规则制度等的限制,也可以打破现实物象中的真实限制,决不是现实的机械翻版,因此老师不能以像不像来评价孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取决于教师的评价。教师这次以像不像为标准,下次孩子们的画就都会向“像”靠拢,丧失了想象力。教师在绘画活动中,可尝试提出疑问让幼儿改编思路肯定幼儿的想象,以避免形成一种僵化,固定不变的思维模式。如:小班《太阳》绘画活动中,教师可提出疑问:“太阳都是红色的吗?”让幼儿知道太阳光有七种颜色。当幼儿了解、尝试的时候,教师及时的加以肯定,就会发现幼儿选用了不同的颜色画出了不同的太阳。随即教师还可以提出疑问:“太阳一直是圆圆的脸吗?”孩子们就会对太阳的外形进行装饰:圆脸、长脸、三角脸、梯形脸、花型脸、长头发、短头发、卷头发……通过教师对幼儿一些提问,幼儿展开了丰富的想象,并画出了夸张、与众不同的物象。教师肯定孩子的想象部分,孩子就一定会更加夸张,想象会随之出现更加扩张。所以在绘画活动中教师应多提问、多肯定幼儿,引导他们将现实的物象任意夸张、错位、变形、组合、打乱、改动--从而萌发每个孩子的想象意识。幼儿的想象潜力是巨大的,他们天真的童趣,独特的想法往往给人新的启迪。

总之,多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进,更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式,提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段,有利于激发幼儿学习的兴趣,陶冶幼儿的情操,培养幼儿感受美和表现美的能力,只要我们不断学习、提高认识、求真务实、大胆创新,多媒体手段辅助教学就会真正走进幼儿园,成为教学的一道亮丽风景线,发挥其独特的作用。

参考文献:(1)陈青雅.《浅谈幼儿园多媒体辅助教学》 《学前教育研究》 2009年第3期(2)陈秉龙.《幼儿园信息技术教育的现状与思考》 《教育导刊》2008年第6期(3)黄荣怀.《信息技术与教育》 北京师范大学出版社 2002.10月

(4)顾丽明.《信息技术,师幼共同成长的助推器》 《山东教育》,2007年第3