早期教育《在美术中探寻游戏化教学实践》

第一篇：早期教育《在美术中探寻游戏化教学实践》

当美术与游戏相遇

——在经典美术活动中探寻游戏化的教学实践

论文摘要：

传统的美术教学所用的形式更多的是教师讲解、幼儿模仿练习，在次基础上进行适当的创造想象，我们往往把幼儿学会了多少知识，美术作品的美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一，幼儿更多的是机械地跟随，主要的教学途径是通过课堂的专业性的教学达到我们培养美术素养的目的。现在，我们的视角更开放了，提出美术教学游戏化的思想，努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢。使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。首先，我们将部分美术活动看作是一种游戏，让幼儿的美术教学活动本身就成为一种快乐游戏。其次，在美术活动的过程中，我们在传授美术技能技巧、幼儿学习、操作活动中也更多的运用游戏化的形式，帮助幼儿轻松愉快地掌握和练习，避免了教师枯燥讲解、幼儿难以理解的尴尬。另外，运用游戏化的评价方式，使幼儿通过愉快的活动，乐于接受的方式了解自己的不足，体验、欣赏同伴作品的和谐与美，在评价的同时提升美术技能技巧，提高活动的可持续性。关键词：兴趣、作品、区域材料

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏中蕴含了发展的需要和教育的契机。《指南》中指出“以游戏为基本活动”，游戏是儿童主动的、自愿的活动，它是适应儿童内部的需要而产生的。游戏不是模仿，而是通过想象去反映现实生活，而美术活动从本质上讲，也是游戏。游戏化的教学活动又是一种特别适合幼儿园孩子的活动，在游戏的情节中使幼儿获得成功的体验。在日常美术教学活动中，不能完全区分绘画和游戏的活动。在美术活动过程中，从幼儿的心理特点和认知规律出发，将绘画兴趣和绘画内容，转化为具体的游戏内容、规则、目标，使得游戏和美术活动自然的结合，从而提高幼儿美术水平的发展。

一、以游戏化的活动激发幼儿的兴趣。

爱玩是孩子的天性，因此，他们很容易对美术活动表现出自发的热情与兴趣，但是这种兴趣往往是停留于表面，容易受到情绪、注意力等的影响发生转移。所以，我们充分利用这一特点，在美术活动中，运用游戏形式，如一个小故事、一个谜语、一段音乐等吸引他们的注意，让幼儿在娱乐、玩耍中学习美术知识和技能。这些有目的，有任务又带有游戏性的活动，幼儿极感兴趣，教学效果也很好。如绘画活动“面具”，由一位幼儿用准备好的面具戴在脸上，扮演小丑，并随着音乐做动作，看的幼儿又兴奋又羡慕，我一讲解完绘画的要求，他们便兴致勃勃地开始画了，结束后又迫不及待地随音乐一起快乐地唱着，跳着。

传统的美术教学所用的形式更多的是教师讲解、幼儿模仿练习，在次基础上进行适当的创造想象，我们往往把幼儿学会了多少知识，美术作品的美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一，幼儿更多的是机械地跟随，主要的教学途径是通过课堂的专业性的教学达到我们培养美术素养的目的。现在，我们的视角更开放了，提出美术教学游戏化的思想，努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢。使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。首先，我们将部分美术活动看作是一种游戏，让幼儿的美术教学活动本身就成为一种快乐游戏。其次，在美术活动的过程中，我们在传授美术技能技巧、幼儿学习、操作活动中也更多的运用游戏化的形式，帮助幼儿轻松愉快地掌握和练习，避免了教师枯燥讲解、幼儿难以理解的尴尬。另外，运用游戏化的评价方式，使幼儿通过愉快的活动，乐于接受的方式了解自己的不足，体验、欣赏同伴作品的和谐与美，在评价的同时提升美术技能技巧，提高活动的可持续性。

二、以游戏化的活动探寻经典美术作品。

在经典美术作品的收集过程中，我们本着生活是艺术的源泉，我们应立足于幼儿生活，本着传承文化的艺术精神，深入挖掘经典艺术作品的精髓，拓展幼儿园艺术化园本课程资源。因此，基于幼儿生活视野的经典艺术作品的资源开发应遵循四个开发利用的理念：第一，到幼儿的生活中去寻找选择合适的经典艺术作品；第二，以幼儿的发展需要出发，理性地组织经典艺术作品教学；第三，利用幼儿的生活环境，随机进行经典艺术作品教育；第四，让幼儿参与到经典艺术作品资源的开发中来，并关注课程的预设与幼儿生成活动相互交融。将幼儿的美术活动融入到幼儿园日常的各项活动中，利于幼儿表达、交流自己对问题的理解和认识，表现自己的发现，表现自己的想象和创造。有利于幼儿主动地参与环境的创设，与环境的互动，在环境中获得学习。如：活动室中的美术角，幼儿可以将一天中的所见所闻、情绪感受画下来。

1、精心设计活动方案，使游戏与教学结合，充分调动幼儿的积极性。

例如：中班在欣赏《镜前少女》中，名画欣赏活动不仅仅只是让幼儿欣赏画面，还要让幼儿通过观察、想象去体会“画外之意”。为此，教师在名画欣赏教学活动中必须借助多种教学手段，如音乐、舞蹈、故事、录像、游戏等，丰富幼儿的想象空间，激发幼儿的创作愿望，发展幼儿对已有形象的重组与建构能力。在这个活动中，在没有说出画意时，先让幼儿看这幅画里这个小姑娘在干什么，很多幼儿说出了不同的答案，有的说是在笑、有的说是在和另外一个女孩说话。所以孩子们再活动中可以充分的想象，充分的发挥主体性。再引导幼儿照镜子：

★教师：刚才我们说这个小女孩在照镜子

★教师：在生活里你们会照镜子吗？照镜子干什么呢？（洗完脸照镜子，搓油油，梳梳头等）（评析：因为是生活中经常做的事情，所以幼儿的回答较多样。）★请幼儿学学自己照镜子时的形态、动作。

（评析：因为是生活中经常做的事情，所以幼儿的表现形式比较多样。）

照镜子是幼儿生活中长做的一件事情，有一定的经验，所以在让幼儿照镜子的时候幼儿都能有模有样的照镜子，并说出自己在镜子里看到了什么。最后环节让孩子们照镜子画自己，应为是以前没有尝试过的绘画方法，孩子们都很感兴趣，但是在画的过程中很多孩子还是会有无从下笔的状况，不敢大胆作画，需要老师的一些语言提示，虽然有的孩子画的并不是很像，但是也是一次很好的尝试和经验。

2、选择具有多样性的教材。

平时的美术活动中，幼儿一般使用的都是油画棒、水彩笔等绘画工具，绘画的形式比较单一，时间长了，幼儿便会感觉索然无味。因此，可以采用其它富有情趣的表现形式，使画面多姿多彩，以此激发幼儿对绘画的兴趣。包括泥工、纸工活动，爱玩泥、撕纸是孩子的天性，手工与绘画相结合的美工活动，不像单纯绘画活动那样追求作品效果，而注重动手操作的乐趣，把画、折、剪、贴等结合在一起，自然为幼儿所喜爱，幼儿在捏泥、撕或折纸、粘贴的活动中所获得的对物体的感知，有助于他们在绘画时表现此物体。例如：为了让幼儿感知、理解对称，我们先让幼儿玩染纸。通过折叠、印染等一系列活动，幼儿感知了对称，在绘画时，他们对画对称物丝毫不觉得困难。再如：用棉签画“串儿红”前，先进行撕纸，有序粘贴活动。幼儿通过粘贴，对花形有了感知再进行绘画也就很容易了。在画“春天的花草”活动中，我让幼儿根据自己的意愿，用不同的工具、不同的画法来画，采用剪、折、贴的方法来画春天的花草，幼儿不仅用腊光纸折贴出了各种花朵，还在花朵的上方用水彩笔画出了太阳、小鸟、蝴蝶等，显得栩栩如生。

3、为幼儿提供丰富、多样的活动工具与操作材料。

针对目前幼儿园所采用的美术活动单一的形式这一现状，我们进行了多种尝试，我们为孩子在美工区放置了各种水粉颜料，油画棒、棉签、吹管、印章、彩色锯沫、浆湖、橡皮泥、以及采集来的各种树叶和自然材料等。这样幼儿便可以在伸手可用的美工区进行各种艺术活动尝试。比如：幼儿在操作水粉颜色混合的过程中，逐渐发现了一种有趣的现象：任何两种颜色混合便会生成新的颜色；两种颜色的固定搭配；颜色深浅与量的关系等。还比如：在小班的一节认识树叶的活动中，我就请幼儿用树叶当成了工具，树叶印画，孩子们很是开心，用不同的树叶印出了不同的美丽的树叶画，很具有艺术效果。教师还要积极支持和鼓励幼儿自发探索和操作。帮助幼儿了解各种材料的属性。为了帮助幼儿了解油画棒的排水性特点，我们在大班设计了画美丽的菊花这一活动：孩子们把自己喜欢的各种菊花画在了纸上，然后在用油画棒的菊花的纸上涂上颜料，颜料慢慢渲染开，白纸上的菊花慢慢显露出来。通过这个活动使幼儿逐步了解了油画棒具有排水性，所以，材料是幼儿表达新颖、独特的思维和制作创新性成果提供必不可少物质条件，它们可以满足幼儿创造创新的欲望，使他们既获得各种学习的经验，又获得学习的乐趣，从而在无拘无束的氛围里成为活动的主人。

4、评价活动的游戏化。

在绘画过程中评价、培养幼儿的自信心，成功感。在绘画的过程中，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿喜欢自言自语、边画边说，不要因为课堂纪律而限制孩子交流，课堂气氛要做到活而不乱。教师要有责任心，要不厌其烦的随时发现问题，及时加以鼓励。注重评价幼儿参与的状态及思维、创作的动态过程，它有助于教师理解幼儿作品，及时肯定幼儿思维的闪光点。

每次活动结束时，我们总要展示所有孩子的作品，这样做本身就是对幼儿创作的肯定。我们对作品的色彩不作过多要求，允许幼儿自由选择色彩进行线条画，不作大块画涂色要求。肯定幼儿的画画成果，使他们觉得自己画的很好，让幼儿产生成功感、自豪感，自信心慢慢地就树立起来了。通过这些，给幼儿创造一个宽松的绘画环境，逐步培养幼儿的兴趣，使他们逐渐的想画、爱画。

三、以游戏化的美术活动与幼儿园的区域活动相结合。

把美术活动渗透到幼儿的区域活动中，能充分调动幼儿内在的活动动机，使幼儿获得自己解决问题的能力。幼儿在动手操作的过程，是发展他们想象思维、创造思维的过程。也是他们自己尝试、探索、获得美术经验的过程。

1、提供的材料要丰富。

在众多的区域活动中，手工区十分受幼儿的喜爱。他们可以在那里发展个性、发挥想象，是幼儿创作的天地，也是教育者因人施教的场所。我们将美术活动的目标、内容融入区域活动之中，开展小组教学，也可以结合教育的内容引导幼儿进行有个性地创作。如：让幼儿共同参加活动区域地创设、布置，引导幼儿自己寻找、制作区域活动的玩具。自制活动材料是儿童参与区角创设的一个重要组成部分，它一方面为幼儿提供了更广阔的参与空间和和发展契机，另一方面在一定程度上减轻了教师创设区角的负担，这样不仅能让教师把更多的精力放到如何引导幼儿参与上，更能使幼儿与区角有接触熟悉的机会。

2、充分利用家长资源收集区域活动材料。

家长资源是不可多得的资源，我们应充分加以利用。在经典美术活动“金色的秋天”中，我们区域活动所需的多种材料（苹果、石榴、梨等水果；白菜、菠菜等蔬菜）都是家长所提供的。一方面，减轻了幼儿园的财政支出。另一方面，让家长参与到我们的主题活动、区域活动中，调动了家长的积极性。

在日常生活中有许多废旧的材料，如各种包装盒、袋，还有各种形态的瓶瓶罐罐、泡沫以及其他的东西，这些废旧材料成为区域活动顺利开展的有利支持。开学初我们就通过家校通发动幼儿、家长为丰富本班游戏区域而收集各种材料，然后老师和孩子一起给这些材料分类存放。我们每班都有几个材料箱，那是孩子游戏的百宝箱。一到区域活动时间，这些废旧物就成了孩子的宝贝。在美工区孩子们用牙膏盒制作汽车，用饼干盒制作房子，用酸奶瓶制作拉力器等；在生活区孩子们用从家里带来的衣服、毛线等给布娃娃钉纽扣、织毛衣、穿衣服等；在建构区孩子们用稻草、纸盒、罐头等给小动物造房子、做飞机等；在表演区孩子们把马夹袋、报纸做成各种款式的衣物进行时装表演，由于家长、幼儿的共同参与，我们的区域活动材料源源不断，极大地丰富了区域活动的内容。

游戏化的美术教学有助于幼儿美术兴趣和美术技能的培养，能改变传统教育的一些做法，在现代教育思想、新课改理论的指导下实现游戏化的美术教学，在正规的美术教学中，在与幼儿的生活紧密相结合的日常美术活动中潜移默化的培养了幼儿的美术素养。参考文献

1、《儿童创造思维训练法》 改革出版社 1999年9月 高石著

2、《学前儿童美术教育》南京师范大学出版 1998年12月 孔起英著

3、《幼儿园教育指导纲要》1999年10月

第二篇：浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

浅谈在小学体育课中如何渗入游戏化教学

内容摘要：游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。游戏在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。

关键词：创编

渗透

练习

直观

兴趣

游戏充满着乐趣，使儿童无忧无虑，儿童在游戏中受情节的吸引，目标的激励，规则的制约，各种角色不受表演的要求，培育着优良的思想品德，但目前的教学方法单一，制约学生的兴趣。有些小学体育教学存在着模式僵硬，成人化色彩浓或教学直奔主题等缺陷。在教学过程中，如果着重于技术动作的与否，就会阻碍小学生的全体参与。

要怎样改善这一现状呢？我认为体育教学在小学要因势利导，寓趣味于教学，寓游戏于教学。这样，既能保证学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，实现教学目标，完成学习任务。

一、重视游戏的教育功能

要全面地认识游戏的教育功能，才能在教育中追求教育功能的实现，才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标。认识不到发展创造思维的功能，那么，在教育中就不可能自觉地去发展儿童的创造思维。如果只重视游戏的动力功能，游戏的健身功能、德育功能、智育功能、美育功能和交往功能等就会被忽视。

二、注入思想内涵，使游戏更具生命力 寓思想教育于游戏教学之中，是体育游戏教学创新的突破口。我们在教学实验中摸索出一条成功的经验，就是在创编游戏时，注入思想内容，使游戏更具有生命力，能为我所用，为学生所欢迎。其显著特点就是在创编游戏时，转变过去“抓住时机及时教育” 的观念，变为“设计程序突出教育”，使思想教育由被动变为主动，由消极变为积极，由平淡变为突出，寓教于乐，寓教于练，实施德育渗透。

三、掌握学生特点，练习方法灵活多变，全面了解学生的游戏活动能力

好动、好胜，喜欢做游戏是中小学生的一大特点，但是，由于他们可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没有多大意思了，总想变变花样，换个玩法。首先要了解学生的身体素质情况，了解他们的跑、跳、投、攀爬能力。再根据学生心理能力，合理安排游戏。

在以往的游戏教学中，游戏的教法比较单调，一般是一个游戏，一种练习方法，来来往往，练习、比赛2～3遍，在一定程度上，制约了学生的兴趣，给学生一种厌倦的感觉，也影响了游戏教学质量的提高。因此，游戏的教学方法必须改革，根据中小学生的特点，游戏的练习方法灵活多变是游戏教学创新的实质。

一个游戏，采用不同的练习方法，让学生感觉有

新鲜感，能吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，丰富学生的想象，使游戏更有特色，更具魅力。在教学实践中，我进行了有益的探索，取得了令人满意的效果，如《抗洪抢险》的游戏，不仅思想内容好，教学中也有创新。游戏选择了抗洪抢险的三个场景，运用木砖传递接力的方式，先是堵管涌——用木砖传递围成一个圆，然后变换成筑子堤——用木砖筑起长堤抵挡洪水，最后是全体学生在自己筑起的堤子前面，肩并肩，手挽手，高唱《团结就是力量》的歌曲，进行着人墙防浪。三种练习手段，一环紧扣一环，从根本上改变了单调的教学方法。又如“奔跑与游戏——丰收的季节”，在课的开始部分，用语言导入情景，让学生的心理产生一种好奇心，在欢乐的音乐节奏下进行准备活动，逐渐提高学生的兴奋点。在主要部分的摘水果比赛（３０米快速跑）活动中，采用四种不同的练习方式，再加上每跑完一趟获前三名的学生可以得到水果图片，大大地吸引了学生的注意力，调动了学生的进取精神。为了能让每一位都得到水果图片，老师有意调整学生的位置，使每一位学生都有获胜的

机会，由此，激发学生的学习自信心，让他们体验成功的喜悦。在第二个活动“运水果”比赛（３０米迎面接力）的过程中，先让学生进行个人接力比赛，然后采取两人合作的方法，让他们自己尝试哪一种夹球方法跑起来更快，不但培养了学生的合作精神，还让学生互相交流，畅谈感受，互相学习经验。最后在轻松愉快的音乐声中结束教学。

此外还要了解他们的注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争心理和遵守纪律等各方面。因此，只有全面了解学生，才能在游戏中充分发挥游戏的各种功能。

四、培养和发展学生对游戏的兴趣

培养学生游戏兴趣本身就是游戏教学的一个重要目标。游戏本身带有趣味性，新教材的游戏教学中要求学生充分体验游戏的兴趣，充分体验就说明了让学生全面而深刻地体验各种游戏，使之形成兴趣，培养了兴趣的发展。怎么才能培养学生的兴趣，旨在体育游戏的选择。

首先，选择体育游戏应与教学内容紧密联系。体

育游戏是为了更好地完成教学任务服务的，要根据具体的需要，有目的地选择。如：准备部分可选择有助于集中学生注意力和提高其兴奋性的游戏，基本部分可选择有助于完成主要教材教学任务的游戏，结束部分要选择有助于学生心率减慢，兴奋性降低，使机体尽快恢复的游戏。

其次，选择适合学生心理和生理特点的游戏。儿童的生理和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，要充分利用儿童生理和心理特点进行组织教学。针对儿童生理和心理特点，组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样的、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

五、启发学生的爱玩天性

爱玩、爱活动是孩子的天性，我试着把体育教材解剖、拆零，用游戏来主导，使教材游戏化，融娱乐、趣味、学习、教学为一体，满足了学生爱玩、好动的心理和生理要求，也完成了教学任务。

在队列队形训练中，我把教材内容化整为零，分别放到几个游戏中去进行教学，效果比较理想。比如：集合、解散、立正、稍息，我就通过 “ 快快集合 ” 和 “ 一切行动听指挥 ” 的游戏练习，边做边提要求来完成，并让学生联系 “赛龙舟”的比赛情景。孩子们在争强好胜的心理驱使下，谁也不甘心落后，大大加强了他们的克制力和耐久性，一直保持兴趣地进行队列基本练习。又如：我在教学 “ 持轻物投过2～3米的横绳” 时，为了使学生更好地掌握投掷挥臂动作，我采取了诱导法，在教学生正面投掷时，让小学生用小飞机练习投掷，学生感到新颖，并让学生把自己联想成空军飞行员，这样，学生不知不觉地进入角色积极练习，提高学生学习体育兴趣，使枯燥无味的教材经过游戏化处理，活了起来，变得情趣多了。

六、发挥学生的直观模仿能力

小学生想象思维较弱，直观模仿能力较强，根据这一特点可以改变一些传统的教法。在教学过程中也

可以针对某个动作让学生模仿某种动物的动作，如：根据半蹲跳模仿袋鼠的动作。讲解要领时要根据小学生富有想象的特点，运用启发、诱导的方法。如：讲解 “蛙跳” 时让学生联想到青蛙在荷塘里蹦蹦跳跳，并把动作模仿下来，有的在玩耍，有的在捉害虫。这样小学生就会开动自己的脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复尝试体会，就会在各种不同的情境中不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，产生强烈的角色体验感和学习兴趣，提高体育意识和能力。在这个时候小学生都想显示出自己的 “ 才能 ”，在愉快的心境中不知不觉地完成了动作。同时小学生也对上课的方式感到十分有趣，从而达到预期的效果。

通过实践摸索体育教材，用游戏活动来消化，可以给学生较多的参与机会，有利于帮助学生培养手脑并用的能力，大大提高他们的学习兴趣，可以给学生在大集体下的小自由，提供轻松愉快的学习环境和互相学习，增进友谊的场所。

比如在体育课篮球运球的教学中，如果我们利用

“运球赛跑、运球接力”等项目活动，把游戏与竞争融入其中，就会极大地提高学生的练习兴趣，加大练习的力度，从而提高教学的效果。可见，游戏法在小学体育教学中的重要性。

另外，也可根据教学内容的需要，直接选择与日常生活密切相关的某些实用活动，如打猎、划船、耕种等，使体育锻炼贴近学生的日常生活，更具实效性。当然，教师在教学中也可以自己设计编排一些包括“跑、跳、投、攀爬”等各种活动的综合性游戏练习内容，以全面发展学生的身体。

总之，在小学体育课堂教学法中适时地运用好游戏法，会更好地给学生营造出一个更加轻松、愉快、融洽、和谐的学习氛围，它就像蜜水，令学生“饮欲大增”，使学生们更爱学习和锻炼，从而达到以愉快教学提高质量为宗旨的根本目的。

参考文献：

1、姚卫东：《创造性进行体育教学的思维方式》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

2、李建军：《如何提高小学生对游戏教学的兴趣》，《中国学校体育》，1987年7月15日，第3期

3、周海林：《介绍几种小场地的器材和游戏》，《体育教学》，2001年7月15日，第4期

4、黄力生：在体育教学中应重视发展学生的个性[J].福建体育科技.2003,(2)

第三篇：美术教学游戏化的研究

《美术教学游戏化的研究》课题开题报告

一、课题名称： 美术教学游戏化的研究。

二、课题研究目的、意义。

幼儿期是奠定智力发展基础的最有效的时期，游戏的过程正是智力发生的非同一般的过程，这就是游戏作用之所在”（教育家马斯洛）。新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新鲜好奇，好动、好玩、爱做游戏是幼儿的年龄特征，也是幼儿的天性。对幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。”

近年来，广大教师都十分重视游戏的开展，但是，老师们更多重视的是区域游戏和各类体育、音乐、智力游戏，对美术教学中有机运用游戏重视不够，主要表现在：

（1）对美术教育的目的认识不清, 教师对绘画技能的传授与幼儿创造力的发挥“度”的把握不够准确，常常会教一些“概念化”的东西，教学方法单调、枯燥。许多老师还是使用传统的传授型教学，以幼儿机械的模仿练习为主要教学方法，这很容易扭曲幼儿绘画的本质特征和教育功能，抹杀了幼儿的天性与创造，自由和情感。

（2）重视技能的传授、忽略审美情感、能力的培养。对美术形式的审美特征如：对称、均衡、节奏、速度、韵律以及美术作品的整体美感效应不够重视。忽视审美能力的培养。美育是关于审美感受和审美能力的教育，技能的学习只是为了通过他们，获得一种美的感受、体验一种美的情怀，进入美的境界，孕育一种美的精神。但是，我们的老师却往往本木倒置，把技能的传授和掌握作为了了美术活动的重点。

（3）游戏形式化。有部分教师将游戏活动和幼儿的美术教学尝试整合，但是，存在形式化的现象，游戏成为一种摆设，游戏的运用只是为了调节气氛，不能和教学的目标、幼儿的有效学习融合，不能很好地为美术教学服务，极容易导致时间的浪费和目标的流失。（4）在游戏过程中，教师过于求全，急于求成，希望每一个孩子玩游戏都能达到某一目标和水平，而忽略了幼儿的创造性、自主性。

（5）美术评价狭隘。我们经常把幼儿作品内容、美观作为我们评价的标准，学习方式、评价方式都比较单一。

（6）部分老师在这方面进行了积极的探索，但是，研究的深度不够，还停留在零星的经验、总结上，没有形成一定的体系、模式。

我们提出美术教学游戏化的研究，努力做到“美术教学游戏化”和“用游戏化方式进行美术教学”，更具有全面性、人文性和情感性。在学习的形式上打破了原来的禁锢，使教学更加符合幼儿的年龄特点和认知特点。

本课题的研究，期望达成以下目的：

（1）、知识和能力：通过美术游戏化的教学，提高幼儿美术技能和对美的感悟、欣赏能力，培养幼儿大胆地自我表现美和创造美的能力。

（2）、情感、态度、价值观：改进幼儿美术教学和学习的方式，激发幼儿对美术活动的兴趣和主动参与的积极性，在快乐的游戏化的学习过程中同时获得积极的情感体验，形成积极的道德意识和审美情感。

（3）、通过研究，寻找美术教学游戏化的适宜的教学内容，探索出基本的教学方式、教学策略及评价方式。构建幼儿园美术教学游戏化的课程模式。

（4）、探索美术教学游戏化教学对幼儿发展相对应的评价体系。（5）、更新教师观念，提高教师的业务水平和教科研能力。

三、国内外研究现状、水平和发展趋势。

《美术教学游戏化》这方面的研究现在还不多，在网上，有一些关于这方面的论文，研究比较片面，不深入，主要是一些经验型的论文。主要有：张叶的《小班幼儿游戏化绘画教学初探》；泮冰之老师撰写的《幼儿园游戏活动存在的问题与思考》；杨秀玲老师撰写的《浅谈游戏在美术教学中的作用》等文章。另外，我们也看到了部分美术活动游戏化的案例，但是，没有系统的阐述和教材。05年9月，在网络上有高渊老师的《幼儿园美术活动游戏化的研究报告》，与我们的课题研究有相似之处，但是，该研究仅仅针对大班幼儿，研究时间为一年，该报告还停留在经验型总结的层面，缺乏相对应的评价体系，对游戏化的教学方法阐述比较笼统，缺乏具体的指导作用，另外，该研究仅仅注重了活动内容的游戏化，对美术活动过程、评价等方面如何游戏化地开展研究得还不够深入。

四、课题研究的理论依据。

自1882年普莱尔的《儿童心理》的出版，心理学家开始了对儿童心理的研究，于是关于儿童游戏的研究有了不少的成果。游戏是具有多种心理成分组成的综合活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。就儿童方面而言，游戏就是儿童活动的本身，对儿童身心的发展有重大影响。它影响着儿童的身体运动能力，情绪的发展，社会适应性的发展，以及智能和创造力的发展。许多研究证明，儿童在游戏中学习，在游戏中成长。通过各种游戏活动，儿童不但练习各种基本动作，使运动器官得到很好的发展，而且认知和社会交往能力，能够更快、更好地发展起来。游戏还帮助儿童学会表达和控制情绪，学会处理焦虑和内心冲突，对培养良好的个性品质同样有着重要的作用。

作为认知论代表人物的皮亚杰。他认为游戏是儿童认识新的复杂的客体和事件的方法，是巩固和扩大概念、技能的方法；是使思维和行动结合起来的方法。中国心理学家朱智贤认为：首先，儿童游戏具有社会性，它是人的社会活动的一种初级模拟形式，反映了儿童周围的社会生活。其次，儿童游戏是想象与现实生活的一种独特的结合，它不是社会生活简单的翻版。此外，游戏是儿童主动参与的伴有愉悦体验的活动，深受儿童喜爱。

新《纲要》中明确规定：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，寓教于各种活动之中”。新《纲要》对于艺术领域（美术活动）的基本精神是，向传统的艺术经验挑战，树立新的艺术教育理念，并在新理念的指导下，实施新型、科学的艺术教育。因此，充分认识游戏和美术教学这两类活动各自的性质及其价值，尝试将游戏与美术教学进行优化结合，利用有目的、有计划的游戏化的美术活动，让幼儿对艺术的审美特征产生浓厚的兴趣和敏感性，激活思维，诱发联想与想象，开发幼儿的创造潜能。更好地培养幼儿对美术的表现力和创造力，提高幼儿美术的技能、启发想象、培养创造思维，是有其理论依据的。

五、课题研究的主要内容、方法。

（一）主要内容： 围绕《美术教学游戏化的研究》我们确定了以下研究的思路：第一：美术教学内容游戏化：从多种途径收集、选择适宜的游戏化的美术教学内容、形式、题材，然后进行整理、筛选、加工，使美术教学内容本身成为一种游戏。第二 ：美术教学过程游戏化：能创造性地根据教学内容设计、运用多种游戏方法，融游戏于美术教学过程之中。第三：美术教学评价游戏化。采用多角度多层面游戏化的评价方式，灵活机动地给予幼儿意想不到的鼓励，让幼儿获得成功和满足，使绘画内容和绘画过程得以广泛延伸。根据研究内容，我们确立了以下几个研究子课题：

（1）、美术过程游戏化研究（承担者：黄敏艳、刘晶晶、余祚丹、黄晓涛）（2）、美术教学评价游戏化（承担者：谢小芬、陆柳容、周娜）（3）、用游戏化的方式进行园本美术活动（承担者：彭素清、黄秀钦、黄小辉）

（4）、让绘画渗透于游戏内容之中（承担者：陈惠凤、李巧辉、彭小玲）

（二）研究方法：

行动研究法：在新课程新的教育理念的指导下，把实现研究内容的措施转化为学习方式构建的工作行为，在研究教程中步步落实，根据实际情况随机相应调整、修改及补充，对已有的经验进行筛选，以求研究的实效性，形成（模型）新的教学思路，致力于改善教育现状。其步骤为“制定计划—采取行动—进行观察—总结反思”。

文献法：学习《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园游戏教学》、《幼儿园美术教学法》等相关文献，进行归纳、整理、领悟，明确指导思想，了解前人研究的结果，作为本课题的观点依托和借鉴内容。

经验总结法：定期进行课题阶段小结，将教师在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行汇总。

比较研究法：实验班和非实验班，实验前和实验后进行对比，寻找异同，比较分析。

实验研究法：积极开展课题教育实验，探索教育规律，验证和检验研究假设。调查研究法：采用观察、问卷、访谈、个案研究、测试调查等科学方式，收集关于课题研究的素材，对教育研究现状进行分析、认识，提出、改进研究思路。

六、研究工作的步骤。

本研究预期进行为期三年的研究，主要经历了三个阶段： 准备阶段：2010年9月-2010年12月

1、成立课题研究小组

2、完善的课题研究制度。制订完善的课题研究管理制度和管理网络，严格按照制度执行。每月集中一次开展课题研究工作，日常活动中每周每位参与教师开展一次课堂实践活动，每学期撰写一次经验总结。课题的研究做到规范化，系统化。

3、收集资料、确定子课题。在研究工作开始以前，我们课题组全体人员，首先进行广泛的阅读，收集有关美术教学游戏化方面的研究论文和资料，为课题研究作了充分的理论准备。对收集来的资料，进行学习、研究、分析和讨论，根据幼儿园教学的实际情况，确立了总课题《美术教学游戏化研究》下的4个研究子课题。

4、制订子研究方案

在确定研究子课题后，建立实验班与对比班。子课题负责人撰写具体的子课题实施方案。

5、课题组成员全面培训。加强课题组成员的学习，定期组织课题组老师学习关于美术教学的理论，组织美术教学研讨沙龙活动。邀请有关专家、领导作讲座，安排课题组教师外出学习。通过多途径的培训活动提高课题组成员的理论素养。

（二）实验阶段：2010年12月-2013年9月

在确定研究内容和具体分工之后，围绕课题进行认真的实验，此阶段的主要任务是：

1、研讨，教学实践。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采用“学理论、上研讨课、交流研讨”等形式，探索美术教学游戏化的教学方法、策略和模式，推动课题的深入开展。

2、开展课题研究评比、展示活动。

组织了课题研究优秀教学活动评比，对研究成效显著的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与市级以上论文评比。每学期结束都开展课题组子课题研究展示、汇报活动，对一学期的科研情况进行总结、反思，切实提高研究的质量。

3、总结、反思。

边实践边总结，一是活动总结，每次研讨活动后及时总结、反思，二是学期总结，围绕子课题，每位研究成员写一份有质量的专题总结或论文。三是结题总结。各子课题对整个研究过程进行全面的总结，撰写子课题研究报告。

4、日常教学活动、广泛运用。

将课题研究和日常的教育教学紧密结合，在平时的教育教学活动中，尽量。

5、成果展示、课题推广。

将基本已经成熟的课题研究经验边实践边推广，利用半日开放活动等机会向幼教同行展示。

（三）第三阶段:结题阶段。2013年9月—2013年12月

1、整理实验教师日常研究有质量的活动设计、案例，编写美术教学游戏化研究教案集。

2、将课题组成员的获奖论文、教学设计以及案例等进行整理、编撰《美术教学游戏化研究论文集》。

3、撰写课题研究的结题报告。

4、将《美术教学游戏化研究》的课题研究资料进行归类、整理。

七、经费估算。

根据幼儿园实际情况另定。

第四篇：游戏教学在中学美术教学中的应用

游戏教学在中学美术教学中的应用

江苏省宝应县?锼?中心初中

【摘 要】 在中学教学中，美术教学可以促进中学生的智力得到全面发展，随着美术教学模式渐趋于多样化，游戏教学在美术教学活动中可以营造轻松愉快的学习氛围，以“寓教于玩，寓教于乐”的教学形式全面提高中学美术教学的效果。

【关键词】 游戏教学；中学美术；应用

作为一名中学美术教师，我不断地尝试对中学美术教学方法进行改进，希望可以让学生真正体会到学习美术的乐趣，并取得一定的成效。在教学中我常将游戏教学结合到美术作业中，学生在游戏过程更好的发挥自己的想象能力和创作能力，调动学生对美的追求，培养学生作画兴趣。

一、打破常规教学，激发想象力

中学美术教学的关键是要唤醒学生的情感，激发他们的想象力，从而激发学生兴趣。例如，我在进行《图形创意带来无限可能》的教学中，通过一个简单有趣的游戏将同学加深理解并进入课题。我先给学生展示一张漫画，漫画上画的是在悬崖边的人，我给学生设置的问题是：如果你是悬崖边上的人，你用什么方法过山崖呢？在提出问题后，我引导学生，在美术的世界里学生就是这个世界的主宰者，学生可以大胆展开想象进行联想创意。因为按照传统思维，学生的想象力会被束缚住，这时候作为教师应该引导学生打破常规思维去进行美术创作。在我的指导下，学生尽可能的发挥了自己的想象力，用各种令人意想不到的方式让悬崖边的人成功走过了山崖。有的学生模仿小游戏的设计，踩着云朵漂过山崖；有的学生在人物头上画了竹蜻蜓，说哆啦a梦里就可以这样飞行……就这样通过做游戏，激发学生的想象力，课堂气氛也被调动起来了，通过教师有目的的引导，使学生轻易的掌握了图形创意的有关内容。

二、善于观察，培养审美能力

中学美术教学是基础的美术学习过程，艺术来源于生活，与生活经验紧密相连，美术也是提高个人艺术素养，净化心灵的良药，学生通过学习美术能够发现更多的生活情趣，领悟艺术价值的同时也提高了生活品质。在我们所处的环境中，通过所有事物的整合，让学生在自然的环境中自然进入享受美，发现美的状态。

例如，在《色彩搭配》这一课程中，教材上主要介绍了色彩搭配的三要素等专业知识和理论，如果按照教材向学生介绍色彩搭配，讲述理论知识，那么学生很容易就陷入枯燥无味的学习状态中，这样在课堂上学生不但学不到色彩搭配能力，还会在课堂上开小差不认真听课等。中学生的特点是思维活跃，想象力丰富，好奇心强，喜欢创新和喜欢色彩鲜艳的?|西，一般学生都对色彩很感兴趣，利用他们这一特点，教师可以给予适当的引导，主要是结合学生的年龄经历和生活经验，通过学生自己独特的观察体验，学习生活中常见的颜色搭配有哪些，并且结合自己的喜好和兴趣将生活常见的色彩搭配提出自己的建议，或者进行色彩搭配重组。在引导学生观察时可以举例生活的常见例子，如公园里在阳光普照下，所有的动植物是什么样的，植物都是绿色的，那么是不是同一种绿色呢？显然我们可以观察到各种绿色，如一棵植物中老叶和嫩叶的颜色就不一样；相比下雨天，动物和植物又是怎么活动的，它们的颜色搭配呈现什么样的特点，在自然场景中入手，不同的气象一切的色调相差，这些都展示了神奇的大自然是如何巧妙搭配颜色的。这时我通过多媒体向学生展示不同天气条件下的图片，将公园所呈现的色彩和名称进行对比，这样学生就可以更直观地理解色彩搭配现象，以及不同色彩之间的关系，如色彩的概念，基础知识，纯度，透明度，色差，色相等。将美术与生活娱乐相结合，在游戏的过程中慢慢学会通过自己的眼睛去发现生活的美好，学会运用自己对生活的独特感受，一步步提高审美能力。

三、以传统艺术启示学生对美的体会

中华民族几千年的优秀文化遗产中在各个方面都体现了我国人民十分深厚的艺术色彩修养：由中国经典国画到美术工艺品，由朴质厚实的民间图腾到豪华高贵的皇宫装饰，由古典秀气的园林建筑到举世闻名的敦煌莫高窟，以及景德镇陶瓷，织锦色彩，少数民族服饰等都是中国美术发展的典型例子，在向学生展示美术知识的同时还加深了对中国传统文化的认识。

四、笔墨游戏教学创新教学模式

笔墨游戏教学是中学美术教学改革的一个很好的例子，它通过游戏的方式吸引学生的好奇心，让中学生在枯燥的学习生活中得到片刻轻松，不但学会了绘画的方法和技巧，而且感到学习的乐趣。例如，在中国画的教学中，我用笔墨游戏的教学生如何画大熊猫以及了解大熊猫的身体特征有哪些。首先我向学生提问有没有见过大熊猫，希望他们通过联想想象，大熊猫的颜色和特点，然后在多媒体上展示大熊猫的照片，并且让一个学生当场示范，一个同学在下面说大熊猫的特点，另一个同学将他所说的特点画出来，如学生通常会最先观察和绘画大熊猫的眼睛，我先让学生自己动手去画，然后再展示正确的画法，不同的画法又可以展现不同表情的大熊猫，而教师可以引导学生对大熊猫特点进行补充，最后不管学生画得好坏，我先都会鼓励学生，不会嘲笑学生，然后通过自己的一些专业知识对画大熊猫的每一个部位所需要用笔和用墨进行一一讲解，并且画出不同形态的大熊猫进行分析。

将游戏教学应用到中学美术教学中是一个可持续发展的教学改革，当然教师在游戏教学中也要掌握好游戏教学的度，教师要清楚是为了学生在游戏中学习，而不是为了游戏而游戏，学习绘画的技巧是长期训练的结果，教师要注意在基础教学时给予学生正确轻松的教学指导。

【参考文献】

[1]李院红.以笔墨游戏为例探讨中学美术教育的改革创新[J].美术教育研究.2001.158

[2]郑允超.让美术课成为美的享受――例谈初中美术教学[J].福建教育学院学报.2009.02：117

第五篇：多媒体在美术游戏教学中的运用

多媒体在美术游戏教学中的运用

2006-11-10 12:46:37 作者：tianfeng 来源：互联网 浏览次数：250 文字大小：【大】【中】【小】

美术课属于艺术课程，离不开说、玩、画、做、创。它自身就具有一定的游戏内容。我们目前使用的湘版教材的编排也体现了这一点，尤其是低年级的许多课本身就是一个小游戏。如一年级教材中的《泡泡乐》、《办家家》等。有的课虽然没有体现明显的游戏内容，但有潜在的游戏环节。随着信息时代的到来，现代多媒体技术进入美术课堂，将大大提高游戏教学的效率，优化小学美术课堂教学。

一、烘托情境，增强游戏的气氛

教师应该学会创建良好的学习氛围和不同的情境，引发学生的求知欲望，引导学生自主探究学习。教师要根据具体的教学要求，创设与教学相关的情境来丰富活动空间，调动学生学习、参与的主动性。

我在教学《小小食品店》一课时，设计了一个让学生联系平日售货和购物的情景买卖食品的游戏环节。为了创设游戏的情境，烘托游戏的气氛，我根据学生制作食品的种类，更换不同的食品店画面作为游戏的场景。有水果店的、冷饮店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫卖的声音，创设与游戏相关的情境，调动了学生参与游戏的主动性。学生根据不同食品店的画面场景，制作出了种类丰富的精美食品。当屏幕上出现不同食品店的画面时，学生兴奋地拿出自己做的各种“食品”，模仿小贩们吆喝叫卖，课堂气氛十分活跃，学生也体会到了成功的喜悦。

二、增强互动，提高游戏的参与性

自主学习是新课改提出的学习方式，是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考解决问题的能力，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的学习效果和情感上的满足。

以往教学《有趣的面部表情》这一课时，作业效果不是很好，学生都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，就会陷入一种机械学习和被动学习的状态。如果能设计一个游戏环节，就能使学生愉快地得到知识，学到技能。于是，我在课件当中设计了一个贴五官的游戏，把眼睛、嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向和角度，就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，并配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣，并积极参与进去，由于能得到及时的反馈，这样的学习必定能事半功倍。

三、提高效率，丰富游戏传递的信息量

科学技术的不断发展与进步，促使大量的美术材料和美术工具的产生及应用，也把许多有关新工艺、新材料的内容编入教材，如染纸、浮雕等。如何在减轻老师和同学负担的同时又能够传递给学生丰富的信息？多媒体技术在游戏教学中能够起到事半功倍的作用。

我听一位老师教学《记忆大比拼》一课时，她将各个游戏环节都设计在课件当中，课件当中呈现的图片也是丰富多彩、各种各样的，有动物的、植物的、人物的，还有各种生活用品等。这些图片都可以通过上网搜索得到，即使网上没有，你还可以通过数码相机拍摄下来再传输到电脑里，甚至还可以通过电脑使用photoshop等软件处理图片，满足上课的需要。这样，老师在为游戏准备时就大大节省了时间，操作起来也很方便，传递的信息却大大增多。