识字教学四法初探（优秀范文5篇）

第一篇：识字教学四法初探

作为一名有着二十年教学经历的小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，那么怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的工作经验我得出的结论便是：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的形、音、义。可是，怎样才能做到使孩子对枯燥的识字教学产生浓厚的兴趣并增强孩子自我识字的能力呢？在教学过程中我主要使用了以下四种方法：

一、趣味识字法

1、开课环节生动有趣

一年级的孩子天真活泼，合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我这样设计教学的开课环节：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意跟他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们的大声回答声中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们就会很乐意地帮助你，成为你今后学习的好帮手。”

2、自编顺口溜降低难度

在集中的归类识字中，单纯的结构分析是孩子们很难接受的，为了激发孩子识字兴趣、降低识字难度，我自编了一些朗朗上口的顺口溜帮助孩子识记。如学生难辨“密”和“蜜”，我这样编：“密林长在山中，蜂蜜酿自蜂虫。”通过顺口溜中的下划线，孩子们很自然地就区分了“密”和“蜜”的不同。

二、形旁表意功能法

汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，我十分注重分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、凉、冷、冻”以及“祝、福、祈、祷”，“袄、袖、裤、袜”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分了“三点水旁”、“两点水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能。我告诉孩子们“三点水旁”表示与水有关的意义，“两点水旁”表示与寒冷有关的意义；“衣字旁”表示与衣着有关的意义，“示字旁”表示与礼仪有关的意义。学生正确区分了这些部首就能很好地掌握以上两组汉字了。

三、游戏法

小学低年级学生由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂。因此在教学中我经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习，作游戏便是其中之一。我把汉字中结构比较复杂的合体字分成几个部件做成小卡片让孩子们自己拿着，然后我说出一个新学的合体字，让孩子们找出组成这些字的各个部件。比如我说胳膊的“膊”，孩子们便自觉地拿出“月”、“甫”、“寸”三个部件组成胳膊的“膊”，这就是找朋友的游戏。

四、在语言环境中循环记忆法

如果能在具体的语言环境中进行识字教学，使学生信息反复量增大、信息存储期加长，识字效果就会更好。因此我在教学实践中使用了在语言环境中循环记忆的方法。首先，我将新学的汉字放在相应的儿歌或简单的故事当中，让孩子们多读多练，使学生大脑对这些汉字产生反复刺激，达到不断强化的目的。其次，我使用循环记忆的方法，让新学的汉字每间隔一段时间重复出现一次，使学生有规律地反复识记所学过的生字，这样学生掌握生字的能力就会大大地提高。

第二篇：字源识字法教学初探

字源识字法教学初探

摘要：字源识字法是通过对汉字的溯源分析进行识记汉字的识字方法。它通过挖掘汉字的造字理据与演变特点，把握汉字的文化内涵，构建汉字音形义之间的联系，进而实现识记汉字的教学目标。教师在识字教学中运用字源识字法能够有效的激发学生的识字兴趣，通过识字教学渗透中国汉字文化，让学生在学习中增强对祖国语言文字的热爱之情。本文以《狐狸和乌鸦》识字教学为例，对字源识字法进行教学初探。

关键词：字源识字法；识字教学

汉字是中华民族智慧的结晶，它是流传至今并仍在使用的最古老的文字，是中国文化的活化石。汉字作为反映中华民族文化的一面镜子，其中蕴含着智慧与宝藏。溯本求源，从汉字字源的角度解读汉字是识字教学的有效途径。在识字教学中，教师运用字源识字法进行识字教学，引导学生从形人手，解读汉字音、形、义之间的联系，不仅是激发学习兴趣的有效途径，更是挖掘汉字内涵、解读汉字文化的重要方法。本文以《狐狸和乌鸦》一课为例，对字源识字法应用于小学语文识字教学实践进行案例分析。

1背景简述

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”其中，识字又是写字的基础，是语文教学中的基础之基础。现今各种识字方法百花齐放，各具特色。只有源远流长的科学方法才能经久不衰，历久弥新。作为传统的识字教学方法，字源识字法经过了岁月的考验，成为一些教育工作者与教育机构研究的方向，时至今日许多教育工作者依然在识字教学中延用此法。

本文案例以笔者在全国首屈一指的“小学字源识字教学实验研究”基地――北京市顺义区天竺第一小学二年级执教的《狐狸和乌鸦》识字教学课为例，对小学语文识字教学应用字源识字法进行教学初探。

2实录采撷

2.1析题导入，激发兴趣

师：初次来班级给同学们上课，老师特意从秦朝带来几个小篆，但是由于时代久远，老师已经辨别不出它们的身份了，听闻咱们同学汉字字源知识比较丰富，老师特意来与大家交流、探讨。请看老师带来的几个小篆，让我们一起来猜猜看！

生：第二个字是“狸”，因为它右面有个“里”字，读音应该与“里”相关。

师：他根据汉字形声宇“形旁表意、声旁表音”的特点，推测左边的“犭”表形，右边的“里”表声，这个字读音与“里”相关。

生：第一个字左边是“犭”，右边是“瓜”，它是狐狸的“狐”；第三个字左边是“口”，右边是禾苗的“禾”，它应该是“和平”的“和”。

师：我们学习过“瓜”字，它是一个象形字，中间的圆形物体表示果实，两边是瓜蔓，像藤上结瓜之形。“瓜”加上部首“犭”，构成形声字“狐”；我们也学习过禾苗的“禾”，它也是一个象形字，像禾苗垂穗之形。古人将数支长短不一的禾秆排列在一起，组成编管乐器，“和”即“口”吹“禾”秆所组成的编管乐器，能发出和谐悦耳的声音，因此，人们借此联想，不同的人或物若能像此乐器一样，便能和谐相处，如：和谐、和平等。

生：这几个字是“狐狸和乌鸦”。

师：你是怎么判断的？

生：我们要学习的课文是《狐狸和乌鸦》。

师：同学们不但汉字文化知识丰富，而且聪敏机智，善于推理，在同学们的共同努力下，我们顺利解开了秦朝小篆的汉字之谜。这节课我们就一起走进《狐狸和乌鸦》，一起去探索本课生字的奥秘。

2.2游戏引领，各个击破

师：最近，老师的朋友圈被一款叫做开心消消乐的游戏刷屏了，依据本课的学习内容，老师也设计了一款新游戏：它就是汉字消消乐。下面就让我们一起出发，以小组为单位去英勇地闯关吧！

（投影出示游戏闯关步骤：第一关：读一读；第二关：找一找；第三关：想一想；第四关：写一写。）

想知道每个关卡背后都有哪些任务吗？让我们一起开启汉字消消乐的探险之旅吧！

师：下面我们进入第一关：读一读。请同学们带拼音自读生字。

（学生自读生字）

师：同学们读得都特别认真，老师想请一位最勇敢的小老师为大家正音。

（学生代表汇报字音）

师：他读得对不对？（对）此处应该有掌声！（学生鼓掌）真是一位勇敢的小男子汉，第一位发言就为小组获得一颗星。

（老师为小组加分，同学们跃跃欲试。）

师：戴着拼音小帽子的生字宝宝大家都认识了，去掉帽子你还认识吗？（认识）那我们就以小组为单位一起来开火车挑战一下吧！（观察学生举手情况）这一组最积极，每个人都举手了，就从你们开始吧！

（小组开火车读生字，完成任务，老师为小组加分）

师：经过大家的努力，我们已经顺利闯过一关。下面我们进入第二关：找一找，请同学们在文中圈出本课的生字宝宝，把生字宝宝送回家。

（学生边读课文，边画生字）

师：同学们在寻找生字宝宝的时候发现有很多生字连在一起组成词语，而目其中还有可爱的小动物呢！你找到它们了吗？

生：狐狸

生：乌鸦和麻雀

师：综合他们两人的回答，我们顺利地将本课的小动物找到了，可是你是怎样判断它们是小动物的呢？

生：我在“动物世界”中看到过它们。

师：他通过生活的观察认识了动物，我们能否通过汉字的字形辨认出它们是动物呢？

生：可以，狐狸都是“犭”，“犭”的字与动物有关。

生：乌鸦的‘鸦”字有一个“鸟”字，鸟是动物，所以乌鸦是动物。

生：“乌”和“鸟”很像。

生：是乌鸦的眼睛。

师：那为什么鸟有眼睛，而乌鸦的乌却没有眼睛呢？

生：因为乌不是鸟，鸦是鸟。

生：因为乌鸦全身都是黑色的，眼睛也是黑色的，所以看不到乌鸦的眼睛。

师：他分析的有道理吗？（有）确实是这样的，请看大屏幕，上面这只全身黑色的鸟就是乌鸦，下面的是彩色的叫做吉祥鸟。我们能清楚的看到吉祥鸟的眼睛，而乌鸦的眼睛就不那么明显了。

（学生恍然大悟）

师：传统中，乌鸦是与吉祥鸟相悖的不祥之鸟，然而乌鸦却是孝鸟的代表，关于乌鸦有一个感人的成语故事，这个故事叫做“乌鸦反哺”。（板书成语）有同学知道这个故事吗？（没有）那么老师和大家分享一下这个感人至深的故事吧！

在课文中我们认识了一只出去寻找食物喂养孩子的乌鸦妈妈，其实等到乌鸦妈妈衰老的时候，壮年的乌鸦子女就会自觉担当起觅食的责任，无论多么辛苦，它们都会不厌其烦地将食物喂到母亲口中，直到老乌鸦再也吃不了的那一天。我们也是被父母抚养长大的，老师希望大家将这个故事牢记在心，长大后做一个像小乌鸦一样孝敬父母的好孩子！

（学生聆听，若有所思）

师：我们从汉字字形的角度解读了狐狸和乌鸦两个词语，那么我们能否从麻雀这个词语中看到麻雀也是动物呢？

生：“雀”字像一只小鸟在鸟窝里。

师：除了以上三个表示动物的词语，其他生字也可以找到自己的朋友组成词语，下面请同学们小组合作，为生字找朋友，将你组成的词语读给同桌听。

（学生小组合作，交流词语，小老师全班带读）

2.3识字、写字，合力推进

师：经过大家的合作，我们认识了生字，并为生字找到了好朋友。那么请同学们想一想，按汉字的结构划分，我们如何将生字分类？

生：左右结构的字：洞、吃、枝、找；上下结构的字：亲、您；上中下结构的字：爱；独体字：肉。

师：同学们对汉字结构的把握十分准确，那么在书写时我们需要注意什么，请同学们给老师进行书写指导。

（学生指导，教师范写，学生描红）

师：同学们的指导非常到位，在大家的指导下，老师的书写都有进步了。本课生字有两个字结构比较特殊，我们一起来关注一下。

生：“爱”字和“受”很像，比较难写。

师：上一课同学们学习了“受”字，受的上面是“??”表示一只手，下面的“又”字也表示一只手，两只手在传递盘子，表示接受、传授的意思。（师生演示）

生：两只半。

师：“友”是两只手，而且是两只方向一致的右手，用两手相握或以手相助表示友谊、朋友。在汉字字形演变的过程中，汉字的笔画变得规整、平直，形成现在的“友”字。除了“爱”字还有一个结构与众不同的，谁来提醒老师书写的注意事项？

生：“肉”字为独体字，“肉”字的“丿”写在竖中线上，“人”字的捺变点。

生：它们两个很像。

师：“肉”和“月”都是根据物体形象创造出来的象形字，小篆时它们写作同一个字，因此，我们看到肉月旁的时候想到的不仅是高挂夜空的月亮，还应该想到“肉”的意思。动动脑筋想一想，动动小手摸一摸自己的身体，你能找到哪些肉月旁的字？

生：脑、腿、脚、胳、膊、肩、膀、肚……

师：肉月旁的汉字还有很多，请同学们课下再查查字典，看看你还能搜集到哪些，并与老师、同学进行交流。

今天，大家齐心协力，所向披靡，共同闯过了我们的识字关卡，成为名副其实的汉字小达人。其实，我们的先人在造字之初则“近取诸身，远取诸物”，通过对身边事物的观察与探索创造了汉字。我们细心观察不难发现我们所学习的汉字都离不开“人”，人们所创造的汉字也都是来自我们的自然与生活之中。未来的学习中，希望我们不断探索，继续我们的汉字奥秘探索之旅。

3评析展望

钻研教材与了解学生是确定教学方法进行教学设计的前提，本课教学设计教师做了精心的设计，内容深刻而丰富。教师在钻研教材的同时，全面了解学生，根据学生的学情确定具体的教学方法。教师在教学新课之前，学生已经学习过“犭”这一部首，并接触过“瓜”、“禾”、“鸟”等简单的象形字，能够自主划分独体字与合体字，并能在认识一定部首与象形字的基础上，对合体字的各个偏旁进行分析，通过字形阐释汉字的意义与读音。字源识字法在本课的识字教学中收到了良好的教学效果。教师在教学中应用字源识字法解读汉字，不但激发了学生学习的兴趣，强化了学习效果，渗透了汉字文化，而且有助于开拓学生的思维，培养学生自主的在博大精深的汉字文化中汲取营养的能力，为生命奠基。虽然字源识字法教学效果比较明显，学生也乐于接受，但是字源识字法对教师素质的要求比较高，需要教师投入更多的时间与精力进行钻研。让字源识字法的教学功效得以有效发挥还需广大一线教师的共同努力。

第三篇：识字四教学反思

识字四教学反思

陈明芬

识字四》是一篇识字课，是一首充满童趣的儿歌，描写了小动物们在夏天活动的情形

带着兴趣来上课，学习的效果会很好。开课时，我设计了导语，简单，但可以激发孩子的兴趣。“一年有四个季节，是„„”“现在是美丽的春天，春天过去，就是„„”“夏天是个有趣的季节，在这个季节里，谁最快乐呢？我们看看《识字4》的儿歌，它会告诉我们的。”孩子们兴趣浓浓的开始了一节课的学习。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，我采用以多种形式复现的方法来进行。在这课的教学中，学习生字我分为如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字；第二步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记；第三步，去掉注音，出示无拼音的词语让学生认读学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化。不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。在引导学生学习时，注意了方法的变化。如，说的过程中，我适时的加入孩子们易错又注意不到的一些字音，如“’蜘’是整体认读音节，还有哪些也是整体认读音节？”不仅会让学生复习旧知，还可以运用联系的方法进行学习，也不容易形成学习疲劳。

集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：蜻蜓在哪里干什么？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞。这样的方式引导学生说两句后，让学生仿照老师问，再回答。不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力。学生对儿歌熟悉了，拍手来读，读出韵律，将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习，促使孩子始终注意力集中的学习。

总之，在识字教学这片天地中，给孩子们一点空间，他会带给你一份惊喜。解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，识字的天空将是一片明丽与灿烂。

第四篇：《识字四》教学设计

第二册第四单元教学说明

本组教材是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。要求学生会认52个生字，会写24个汉字，能正确朗读课文，能背诵古诗和相关的课文。学生在本组教材学习过程中，还可以体会到夏天的美好，感受到夏天的情趣。

在识字教学方面，教师可以采取分散识字与集中识字相结合的方法，引导学生运用形声字的规律自主识字，让学生在上下文语言环境中识字，提醒学生留心街道两旁招牌上的字，主动识字，注意积累。教师还可以采取游戏、文字重组等各种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。

指导学生写左右结构、上下结构、半包围结构的字，不但要写对，更要写好。可以将写字指导分散在每一课时，指导过程中根据字形结构突出重点，结合朗朗上口的儿歌，让学生记住一些写好字的规律。

本单元教学过程中，教师通过引导学生用不同的形式诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，带领学生展开想象，引导学生走进大自然，走进社会，走进生活大课堂，指导学生注意观察夏天的景物、气候，从而让学生体会夏天的美好，感受夏天的情趣。

识字4 上海市闸北区中山北路小学 刘晓英

【教学目标】

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”等6个字。

2、正确、流利地朗读儿歌，并能模仿句式编几句儿歌。

3、了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

【课时安排】两课时 【教学准备】

多媒体课件、生字卡片、小动物的照片和名字卡片

【教学过程】

第一课时

【课时要点】

1、认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚁”两个字。

2、理解“展”、“运”、“网”。能正确地朗读儿歌。

一、导入新课

1、一年有四个季节，春、夏、秋、冬。春天过去了就是夏天。让我们一起走进夏天吧。（媒体出示课题）

2、在这美丽的季节里，有哪些动物朋友呀？请你们仔细观察，小动物在做什么呢？在生活中你们见过这些小动物吗？在什么地方见过它们？（学生自由回答）说明：运用多媒体课件，联系学生已有的经验世界，引导学生去观察发现，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离。

二、初读课文

1、同学们观察得真仔细，有一位特别能干的小朋友编了一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？（媒体出示）

2、如果你在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？（可以借助拼音读准字音，可以问老师，问同学„„）说明：教师变个角度提出学习的要求，自然，有亲和力。在不动声色中，渗透对学生学习方法的指导。

3、这些都是很好的学习方法。现在请大家读读儿歌，借助拼音读准字音。

三、研读课文

1、学习生字“展”、“运”、“网”。（媒体出示）

（1）谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（个别读，其他同学跟着读，读准巧舌音。）

（2）猜运字：师做动作生猜。还可以运什么？怎么运？练习说话。

（3）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？

教师在图画上写“网”，你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）你还知道什么网？（引导学生组词）

说明：三个生字的学习巧妙地运用了不同的方法：动作理解、猜谜运用、画画比较、组词积累。不但让学生看到了生字的字形结构，还让学生理解了意思，同时还增强了学生识字的兴趣。

2、各种形式读儿歌。

（1）学生“开火车“一人读一行。听的同学们要注意，他们的字音读准了吗？（2）同桌对读，一人读一句。

（3）还有这么多的同学都想读，这次我们这样试一试。先读读儿歌，然后在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。

3、学习生字（动物的名称）

（1）学生交流画出的动物的名字。（板书动物名称）

（2）聪明的孩子，让我们一起呼唤这些小动物，把它们请出来吧！学生齐读。（3）小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？（媒体出示）谁能带着大家读读这些词？（媒体图画、拼音、词语全部出示）

一名同学读词语，其他同学跟着读。男生、女生比赛读。

（4）小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（媒体去掉图画）愿意读的一起读。

（5）拼音不见了，还认识吗？（媒体去掉拼音）

说明：以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。

（6）同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？（都有虫字旁，都是小动物的名字，小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫，都是形声字。说明：教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。

4、写字指导。

（1）今天我们不仅认识了形声字，我们还要一起写写形声字呢！（2）媒体出示：蚂 蚁

（3）写好这两个字是有秘诀的，你们想知道吗？ 媒体出示：虫字旁，横变提；

左和右，要相等； 马和义，变瘦长； 写出来，最漂亮。

学生齐读。

（4）运用这个秘诀试着写写这两个字，看谁写得最漂亮。

（5）教师巡视时随机提醒：“义”的笔顺是点、撇、捺。还要注意把两部分写紧凑。

说明：这一环节中的“秘诀”是对学生写好这两个字的指导，而且总结出了写好虫字旁的规律。通过“秘诀”让学生尝试自己写，而不是平常的老师指导以后写，学生会更认真，更感兴趣，更有成就感。

四、复习巩固

1、同学们写得真认真，老师送给你们一份礼物。你们收到什么礼物了？（小动物的照片和名字）我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。

2、教师示范：“嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在这里。我们的名字叫：蝴蝶”„„12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。说明：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣，不仅营造了融洽的学习氛围，而且加强了对生字词的复习巩固。附板书：

识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

第二课时

【课时要点】

1、复习字词，会写“前”、“空”、“房”、“网”四个字。

2、表演朗读儿歌，并能模仿句式编几句儿歌。

一、复习导入

1、同学们，上节课我们认识了许多小动物和它们的名字，小动物们想回家了，你能帮它们找到自己的家吗？

2、媒体出示一些小房子，小房子上写拼音。另外一些卡片上写着动物的名字，打乱顺序，请学生将字与音对应起来。

二、写字指导

1、媒体出示：前 空 房 网

2、引导学生回顾学过的上下结构和半包围结构的字的写法。

3、指导：“前”是上小下大，“空”是上大下小。

4、教师范写，学生仿写。

5、集体评议。

说明：写字指导时可以迁移运用以前学过的知识，帮助学生进行复习巩固，同时在指导时应该突出重点，比如上下结构的字写法上也有略微的区别，要帮学生进行归纳。

三、研读课文

1、小动物们回到了家，老师想和小朋友们一起来读读描写它们的儿歌吧！师引读：蜻蜓在半空做什么？ 生：蜻蜓半空展翅飞。„„

2、学生质疑。（如果学生没有疑问，那么问题可由教师提出让学生讨论。）（1）媒体出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓怎么会造宫殿呢？（整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！）

瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

（2）媒体出示：蜘蛛房前结网忙。（媒体出示：蜘蛛忙着织网的活动图片）师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？

3、表演读儿歌。

（1）今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。（媒体出示儿歌）

（2）同学自己练习读书，再读给同桌听。（3）哪些同学愿意为大家读一读呀？ 分别请了六位同学朗读儿歌，其他学生评议。（4）全班一起表演朗读。

说明：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。

四、复习巩固

1、从这首儿歌中大家了解了很多夏天小动物的活动，这样的儿歌你们还想读吗？

2、媒体出示：（四首儿歌）小蚯蚓，挠痒痒，挠得土地软绵绵，挠得苗儿快快长。

花蝴蝶，展翅飞。常在园中歌。它能传花粉，不会酿花蜜。

一只蚂蚁运米来，搬呀搬呀搬不起。两只蚂蚁来运米，一齐用力进洞里。

夏天到，蜻蜓飞，用网捕上一大堆。不要！不要！保护益虫才是对。

说明：通过在不同的语言环境中复现巩固了学生学过的生字，而且学生能自主阅读儿歌成就感肯定不小。但是儿歌中学生没有学过的生字教师应该注上拼音，不要造成学生诵读上的障碍使他们失去兴趣。

五、拓展作业

1、拓展：（媒体出示）

（1）除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解呀？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？（2）学生自由准备。（3）交流。

说明：在完成教学基本任务后，教师设计了仿照儿歌句式让孩子练说的环节。它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。

2、作业：

把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。附板书：

识字4 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛

第五篇：识字四教学案例

《识字四》教学案例

教材分析

《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。学情分析

一年级学生他们入学时间不长，认知能力有限，识字时的特点就是认得快，忘得也快，所以在具体教学生字词时，可以借助图画，拼音，词语，去拼音，生字，游戏，儿歌等多种内容。在形式上可以让学生通过自由读，指名读，小老师领读，开火车读，齐读，男女生赛读等多种方式来复现生字，词语，在不断的认读中让学生巩固新知。本课要求识记的生字都是动物的名称，对于这些动物名称学生并不陌生，教学内容贴近学生生活，学生比较感兴趣。教学目标

1．认识“蜻、蜓”等14个生字。会写“蚂、蚁”等6个字。2．正确、流利地朗读儿歌。3．有观察小动物的兴趣。教学过程

一、看图谈话，引出儿歌

1、看课文插图，说说都有什么小动物？他们都在干什么？[夏天里小动物可忙啦！让咱们看看这首儿歌是怎样说的吧！引出儿歌。]

2、出示儿歌，试读，找出昆虫名字及其他生字。请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

二、学习生字

1、带拼音认读生字。

2、去掉拼音识记生字。

3、（1）出示带虫子旁的字：你发现了什么？（这些字都有虫子旁，与小动物有关）

（2）读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下。如：蜻——虫、青；蝴——虫、胡

（3）小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字。

4、小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。[教师要注意引导学生，读准前后鼻音和翘舌音的字词：蜻蜓、展翅、蚯蚓、蜘蛛。]

5、观察特点引导发现：练习巩固[用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。]

三、朗读感悟

1、自由试读识字儿歌，想一想课文都写了哪6种小动物。那么这小动物在什么地方呢？打上括号。又在小动物在干什么呢？画上波浪线。（把识字放到儿歌情境中，既巩固了识字，又激发了读儿歌的兴趣）

2、结合具体词句理解字义。[如：“蜻蜓半空展翅飞”、“蚂蚁地上运粮食”、“蜘蛛房前结网忙”。]

3、抽查朗读。

4、一人一句接力读。

5、男女同学或小组竞赛读。

6、引读(边拍手边说)：

什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?…… 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?…… 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?……

[利用多种形式来读，让学生在读中巩固生字，在读中加深感悟，体会夏日大自然的美丽、迷人，产生热爱大自然的思想感情。]

四、鼓励创新

1．激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧!2．教师示范：蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢? 3．小组讨论。4．全班交流。

五、实践活动

你还知道在夏天里关于其他小动物的生活吗？通过查阅资料和请教别人收集整理材料，编成小故事和儿歌等展示交流。

六、指导书写，掌握结构

1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。教学反思：

1、在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。

2、识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。……蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞……再如编成歌曲演唱。唱歌这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。