第一篇：识字四教案
识字四教案
【教学目标】
1.认识9个生字，会写8个字。
2.能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
【教学难点】
感知成语的特点及意思。
【教学过程】
一、故事引入，激发兴趣。
听老师讲，《拔苗助长》的故事，揭示课题，教师简介成语的特点。
二、学习课文，识记生字
1、初步朗读课文，边读边想想成语的意思。
2、学生自读成语，划出生字词多读几遍。
3、说说你是用什么办法来记生字的。
三、再读课文，了解成语意思。
1你知道哪个成语故事，来说一说，(学生对坐井观天.拔苗助长比较熟悉)
2、不知道意思的可以通过查词语手册了解。
3、分组说说同一组成语之间有什么联系？（第一组是说人应该取长补短，第二组是说看事物要全面，不能以偏概全，第三组是说做事应该遵循事物发展的规律。不能急于求成。）
4、师领读前一个成语，生说出后一个，争取学生熟读成诵。
四、课外延伸
拿图书角里的《成语故事》，同桌各读一个新的故事。然后交流：你又知道了哪些成语故事？下课以后还可以继续积累。
第二篇：《识字四》教案
『识字四』教案
『识字四』教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识.我们该怎么去写教案呢？以下是帮大家整理的『识字四』教案，欢送大家分享.『识字四』教案1 一、师生问好
二、导入
1、出示挂图〔本来吴老师自己制作了课件，由于电源不稳定不能用〕
问：看到这张图，你想到了什么？
学生：过年
图上都有些什么？
周蕾：包饺子、蒸馒头
虞灿：吃糖
引导学生看图
2、回忆自己过年时的快乐的事情
胡振宇：玩花炮
谢天赐：甩花炮
罗非凡：堆雪人
李昊：打雪仗
师：总而言之，过年是非常的快乐.今天我们学习识字四，课题是什么？
学生：忙年〔师板书〕
三、朗读课文
1、人们是怎样忙年的？自己把课文读2遍.2、指名朗读，回忆以前提出的要求：声音响亮、把字读准.刘晋朗读，学生评价
3、再自由读课文
指名读〔吴泽盛〕
齐读
老师读〔读完后学生鼓掌了〕
齐读〔比拟好〕
师：表扬大家
四、认读生字
师：看一看，课文中有几个生字？会认字有几个？
老师将生字卡贴在黑板上，“我贴一个，大家读一个〞
〔第一排〕馒、糖、酒、粥、腐
〔第二排〕初、扭
〔第三排〕宿
全体认读
问：老师为什么要这样排？
唐琳雅：可能是……
唐鹏：第一排都是吃的，第二排与吃无关
万鹏：第一排都是吃的，第二排与身体有关〔师：“扭〞表示身体的动作，“初〞与身体无关〕
师：哪个字是你最熟悉的，说说看？
学生：米+唐=糖
理解“糖瓜粘〞
谢天赐：糖里面有瓜的味道
万鹏：有糖，还有瓜
周蕾：有糖、有瓜子
老师解释，讲『祭祀灶王』的故事
问：还有哪个字你最熟悉？
柳烨：扭，提手旁加上一个“丑〞字
师：“丑〞的反义词是什么？
学生：美
取下会认字，认读
师：生字宝宝都到课文里去了，再读读〔学生自由读课文〕
配上动作读课文
指名读〔胡振宇〕
学生读课文，万鹏上台做动作
学生起立，齐读课文，要求配上动作
学习会写字
出示卡片、认读、组词〔郑琬茹、彭方武、付升〕
课后记：
因为是识字课，所以把教学主要定位在识字和写字上，读课文只要求把课文读准读通，以读文来帮助识字.对课文的内容也就没有深入地去考虑.一上完课，靓靓就特意找到我，跟我谈课.她提了两点建议：一是老师可以谈谈自己原来过年的感受，现在的学生对过年没有太多欣喜感觉，老师的体验可以接近学生和文本之间的距离；二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候，父母们是怎样忙碌的，帮助学生体会“忙年〞中的“忙〞.说得真好啊！特别特别感谢靓靓！
『识字四』教案2 教学目的：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、正确、流利地朗读课文.3、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学重点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、正确、流利地朗读课文.3、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学难点：
1、学会“驰、池、苞、泡、跑、炮〞7个字，会认“养、虾、沏、茶〞4个字.认识4个偏旁.2、通过朗读韵语，了解形声字的特点.教学时间：
一课时
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、出示“也、包〞，还认识他们吗？大声跟它们打个招呼吧.2、今天，它们把自己的一群好朋友带到我们教室来了，都有谁呢？
3、在课文中找一找都有哪些好朋友.根据学生的答复相机贴出生字.4、用多种形式，读准字音.二、游戏识字，发现规律
1、刚刚我们认识了“也〞和“包〞的好朋友，仔细观察它们的好朋友，读一读韵文，你有什么发现？
2、自己读韵文，独立思考.3、与同桌交流自己的发现.4、全班反应，学生发现“驰、地、他、池〞形旁表义的规律，“苞、泡、跑、炮〞形旁表义，声旁表音的规律.每个字的后面的一句韵文，表达的是形声字的字义.5、找朋友游戏：出示8个字的部件，指名随机读一句韵文，其他学生拼出相关的字.三、指导写字
1、学生自己观察要写的字，发现规律.2、引导学生归类.左右结构的字：驰、池、泡、跑、炮.上下结构的字：苞.3、重点指导.引导学生自主发现.“驰〞和“跑〞要注意写好“马字旁〞和“足字旁〞，它们最后一笔都要变为“提〞.“炮〞要注意“火字旁〞最后一笔变为点，竖弯钩要稍长，托住上面.4、学生试写，同桌评议.学生练写过程中，教师巡视提醒学生注意写字姿势.板书设计：
识字〔四〕
驰
苞
地
泡
他
跑
池
炮
『识字四』教案3 课前思考：
1、上课时要调动学生的热情，多用游戏等方式调动学生的积极性.2、识字的时候交给学生方法，让学生说说偏旁表示的意义，理解性地记忆生字.先教给学生方法以后，后面的学习活动中，可以更多地让学生自己去观察，去发现，去交流.教学目标
1.认识“锋、峰、泳、咏、噪、燥、躁〞7个生字，会写“咏、噪、泳、游、峰、蜂、锋、蜜〞8个字及其词语.2.熟读顺口溜，掌握一些形声字中同音字的识别方法.3.让学生感受识字的快乐，激发学生主动学习汉字的热情.教学重点：识字、写字.教学难点：掌握同音字的识别方法，激发学生主动学习汉字的热情.教学准备：生子卡片
教学课时：一课时
教学过程
一、猜谜引入，激发兴趣
1.师述谜语：有位小姑娘，身穿黄衣裳，忙碌花丛里，献给你蜜糖..3.出示图片及字卡“蜜蜂〞..5.练习用“蜜蜂〞说话.师：看来大家都很喜欢小蜜蜂.你们就像一只只可爱的小蜜蜂，现在我们就随小蜜蜂一起到识字乐园中去采蜜吧！
二、学习字、词，理解感悟
〔一〕、学习第一组“蜂、峰、锋〞
1.出示字卡：蜂、峰、锋
师：又有什么新发现？〔读音相同，右边相同，但偏旁不一样〕
师：是啊，虽然读音相同，但字形不同，意思也不一样，怎么区分它们呢
2.联系以前学过的识字方法，同桌讨论.3.找生汇报
4.练习用“峰〞“锋〞组词
稳固〔捉错别字〕
找几位学生戴“蜜蜂〞头饰，上有词语：顶峰、蜜蜂、先峰、蜜峰、山锋、蜂利，其他学生边读边找，说明错的原因
〔二〕、学习第二组同音字：永——泳——咏
1.出示字卡：永、泳、咏
2.说说自己的发现，有什么好方法记住它们.3.练习组词说话
〔三〕、学习第三组同音字：噪——燥——躁
.2.师提出要求：请前后四人合作共同学习这几个字，由小组长组织分别说一说各自的记字方法.3.小组合作学习：
4.汇报：①根据意思记忆、②编儿歌、③创编一段话、④表演
5、游戏稳固
〔1〕.猜字游戏
〔2〕.课件显示飞舞的小蜜蜂，每只小蜜蜂上带有生字，生认读、组词，对者小蜜蜂飞入花丛.三、总结、延伸
.2.师总结，出示课题：认识汉字多动脑
3.延伸：
〔1〕出示：垂、捶、锤
〔2〕谁能根据今天的识字方法认识一下这几个字呢？
〔屏幕显示文中儿歌〕，熟读.四、指导写字
..蜂、峰、锋、咏、泳、〞均是左右结构.“游〞左中右结构.“蜜〞上中下结构.3.指导书写“蜜〞“游〞
4.学生描描、写写
5.作业展示，师生互评.『识字四』教案4 一、布置预习，自主学习
预习是培养学生自学能力的摇篮.课前，请学生按以下要求进行预习：①借助拼音，读准生字字音，并想想用什么方法记住这些字；②通过各种途径了解文中鸟儿的特征；③选你最喜欢的一种鸟儿画下来，做一个鸟儿的头饰；④搜集有关这些鸟儿的故事.这些预习要求符合学生的年龄特征，促进了学生探求的欲望，有效地培养了学生自主学习的能力.二、创设情境.激发兴趣
课一开始，老师兴奋地告诉学生：小朋友，今天老师给你们带来了一些好朋友，你们看，他们是谁?同时，展示课件：在欢快的音乐声中，乌鸦、海鸥、杜鹃、麻雀、老雕、大雁纷纷出场了.学生如临鸟的天堂，兴奋极了，迫切地想去观察、了解，学习的兴趣被充分激发出来了.随即揭示课题：这节课，我们就一起来学习有关鸟儿的一些词语，然后出示“鸟〞，让学生说说鸟字旁的字有哪些.(学生已学过一局部)，再告诉学生还有一个表示长尾巴的鸟的部首“隹〞，让学生认读.三、合作学习，提高认识
为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解.1．认识生词.开火车，给鸟儿找座位，猜谜语.通过这些游戏，学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语.2．比比谁的耳朵灵.播放各种鸟儿的叫声，猜猜分别是谁，看谁的耳朵最灵.3．自我介绍.拿出自己画的喜爱的鸟儿图片，戴上亲手做的头饰，向伙伴们介绍“自己〞的特征及爱好.4．说话比赛.说一句话，用上这些鸟儿的名称，说对一句得一颗“☆〞，说得好得两颗“☆〞，比一比哪组得的“☆〞最多.5．讲鸟儿的故事.分组练讲有关鸟儿的故事，推选一名代表，小组同学帮助准备，然后参加大组比赛，评选“最正确故事员〞.四、展开想象，识记字形
在识记生字时，鼓励学生发挥想象，积极创造，采用编故事、画图、说间架结构等多种方法记住字形，让学生主动地学习，充分感受创造的愉悦.五、拓展延伸.不断探究
当学生充分认识文中的鸟儿后，我又启发学生想想：你知道鸟的王国里还有哪些成员?学生七嘴八舌地说出许许多多鸟儿的名称后，我抓住契机，鼓励学生：这些鸟儿有什么特征呢?请小朋友课后和爸爸妈妈一起查阅资料，出一份小报，与大家交流.这样，使学生的目光跳出课本，去进行新的探索.本堂课，给了学生足够自主的空间、足够活动的时机，让他们积极地相互支持、配合，通过他们自主、独立地发现问题、搜集与处理、表达与交流等探索活动，有效地促进了学生的开展.教学反思：学生表演环节兴趣很浓.『识字四』教案5 教学目标：
1、以游戏竞赛形式激发学生认识汉字的积极性和兴趣.2、培养学生自我主动识字，能够从生活中获取信息.3、培养学生的竞争意识，口头表达能力和合作能力.教学设计：
一、激发兴趣
1、把生字表发到学生手上，让学生们先浏览一下，明确意图.2、出示本册生字，鼓励学生一起掌握他们.3、说说你的方法.复习：形近字识记法，会意识记法，分部件识记法等.复习：构字方法：形声字，会意字，象形字等.4、今天，我们就来比一比，结合我们学过的构字方法，看谁认得快，记得牢，写得好.二、扫除熟字
1、自主学习，请同学们用红笔把你认识的字圈出来，读一读，用自己的方法记一记，然后在小组内汇报.2、小组学习，相互补充，扩大熟字的认识范围.3、过滤熟字：即出示生字表，由学生来读，强化记忆，把会写的字划掉.三、重点识字
1、出示认知的二类字，〔不会写的字〕，进行认写活动.2、比一比，看谁读得多.活动形式：以小组为单位，组长组织，生读，互相更正，争取全部读完.反应形式：师抽查一人，作为小组代表出来比赛，参加“打靶识字〞，〔电脑屏幕两秒钟出示一字，生抢读.〕评出“优秀合作小组〞.3、比一比，看谁会记字.活动形式：自主学习十分钟，把二类字分成四组，每组领一组生字，自能识记.反应形式：四组轮流向大家介绍本组字的记忆法，征求其他的好的记忆方法，参加“记字方法大比拼〞活动，评出“记字王〞四人.4、比一比，看谁默得多.活动形式：全班听写.反应形式：同座互批，评出“默写能手〞四人.四、稳固记忆
1、电脑游戏：蜜蜂采蜜〔选择正确读音〕
2、互动游戏：找出亲兄弟〔区分形近字，同音字〕
3、口头游戏：我读你组词.五、作业稳固
1、把你认为容易出错的字写一写，记一记.2、订正默写错误的字.反思：
整体识字
整体识字的目的：
经过半年的思考，我对整体识字有了新的感受.整体识字的最终目的是给学生“授之以渔〞.通过短时间大量识记生字，帮助学生掌握识记生字的方式.同时，通过短时间内反复稳固识字方式，使识字方式成为一种识字习惯，形成条件反射，在今后的学习生活中形成无意识习惯记忆，增加识字的数量，从而为大量阅读扫清障碍，为习作提供必要的知识储藏.整体识字的要点：
一、短期内大量识记本学期生字.二、在随文学习中稳固识字成果.三、在平时的教学中帮助学生扩展识记生字的范围.整体识字教学过程：
一、利用多媒体或者故事介绍中国汉字的组字特点
1、形声字，这一类生字占生字总量的65右.2、会意字，这一类生字占生字总量的15％左右.3、独体字，这是一种根底字，数量根本上不大.4、象形字，这类字一般也是根底字居多，数量根本上不大.5、新型汉字，这类汉字由于汉字的演变和开展，使得构字方式不太明显.占有20％.二、按照以上构字方式将生字表中的汉字分类.三、在分好类的汉字中用喜欢的符号将自己已经会写的字标注出来.因为整体识字这个方式我已经使用了一年了，所以不少孩子已经初步具有有习惯性识字能力.因此，本学期生字中有不少他们已经会写了.四、在家尝试记忆，以读为主.五、教师逐字讲解构字方式，学生补充，形式上灵活.如猜谜语，组字游戏，还偏旁组字游戏等，加强学生识字方式以及识字习惯的培养.六、课堂上及时检查.方法，我选择的是报听写.效果：全班学生在短短两节课时间根本上音形意全部掌握百字以上.音掌握率到达95％以上.掌握最好的孩子，在全册175个生字组词〔360字〕中仅仅错了七个字.七、针对出现错误较多的孩子，以及错误较多的汉字，进行个别指导.错误率较高的汉字有：
瞻前顾后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼几个书写比拟复杂的字.准备明天将几个错误率较高的字重新听写，并检查错误率较高的学生对生字的掌握情况.『识字四』教案6 第一课时
教学目标
1、认识14个生字,会写八个字.2、读诗歌,初步了解农民在不同季节的劳动内容,体会农民的辛苦和快乐.教学重难点
1、认识生字会写生字.2、正确流利的朗读课文.教学过程
一、解题入境.1、读课题,理解课题中词语的意思.2、你怎么记住季字?说说你用什么方法记?
3、再读题目,想一想告诉了我们什么?
二、初读诗歌,认读14个生字.1、听教师范读课文,听准会认字的字音.2、学生自读诗歌,不认识的字要根据拼音把字音读准.3、读本课的词语卡片
麦苗
桑叶
肥胖
夏季
春蚕
稻谷
辛苦
初中
冬季
棉衣
4、读十四个会认字,在口头组词.三、学习诗歌,朗读感悟.1、请四个学生再读诗歌,大家边听边画处表示四个季节的词语.学生自由读一读.2、每人选一个最喜欢的季节,把有关的小节念给大家听.3、大家评议.4、学生提出不理解的词语,全班一起讨论.5、找出描写农民心情的词语.喜洋洋
笑盈盈
你能仿照这样的形式再说几个这样的词语吗?
6、齐读诗歌.板书设计识字一
农家四季歌春
喜洋洋夏
忙秋冬
笑盈盈
第二课时
教学目标
1、认识生字,会写生字.2、正确流利的朗读诗歌.3、熟读诗歌,做到正确流利.教学重难点在读中识字,能正确端正的书写本课生字.教学过程
一、检查朗读.指名读,齐读.二、稳固会认字读识字卡片,学生口头组词.三、学习本课要求会写的字.1、读词语卡片.2、你能想方法记住这几个字吗?
3、指导书写.(1)、请同学们仔细观察生字,先整体观察每个字的结构特点,在观察重点笔画,然后告诉大家应该注意什么.(2)、教师重点指导谷冬更的写法.(3)、其余五个字,学生先描红,再写.(4)、师生评议.『识字四』教案7 【教材解读】
人教版课标实验教材一年级下册『识字4』，是一首充满童趣的儿歌.此文属于第四单元，主题是关于夏天的趣事.教材通过琅琅上口的儿歌形式，介绍了蜻蜓、蚂蚁、蝌蚪、蚯蚓、蝴蝶、蜘蛛等夏天常见的小动物的特点，而其中大多数是昆虫.编排此文目的是借助儿歌识字，同时帮助学生更多地了解自然界.通过对本课的阅读学习，可以激发学生对自然界中的生命产生兴趣，并养成善于观察、乐于识字的习惯.教材中的儿歌一共六行，四十二个字，短小易读.同时，教材安排的认读字一共有十四个，其中有十一个是带有虫字旁的字，可见，虫字旁是这节课学习的一个重点.另外，教材还安排了6个会写字，力求让学生在课堂上，在教师的指导下，借助田字格，把汉字写正确，写标准，写美观.【学情分析】
低年级学生的学习主要以兴趣为主，所以在课堂之中要不断激发学生的学习兴趣，在兴趣中引导他们的学习.此阶段的学生处于一年级第二学期，他们已经对自然界有了一定的认识，也初步具备了一些表达的能力.加之小学生对动物是极感兴趣的，对周围事物存有很强的好奇心.因此，『识字4』的内容比拟吸引学生的注意力，很容易调动他们学习的兴趣.此外，学生已经具备了借助音节认识汉字的能力，且有了一定的识字量，自主识字、自读课文对于大多数学生来讲已经不成问题.因此，课堂上可以尝试放手让学生自由读书，自学生字.但是，如果课堂上仅仅是利用识字卡片干巴巴地认字，利用课本一遍又一遍地读课文，学生很快就会厌烦.这样不仅无法完成教学目标和学习任务，还会对学生的学习兴趣造成一定的影响.因此，本节课要充分调动学生的已有生活经验，采用图片、录像等多媒体手段来辅助教学，帮助学生认读生字词语，积累和感悟语言，这样可以取得意想不到的效果.【教学目标】
〔1〕
能够认读蜻、蜓、蜘、蛛、展等14个字，认识虫字旁，并认识文中小动物的名称.同时能够正确书写
蚂、蚁等6个字.〔2〕正确、流利地朗读儿歌.通过观看录像、自我体验、结合生活实际等方式，大致了解文中词语的含义，并读通句子.〔3〕通过课堂学习，能够进一步认识自然界，了解我们生存的环境，从而产生喜爱小动物的情感，初步养成善于观察小动物的习惯.【教学重难点】
〔1〕认读生字，正确、流利地朗读课文.〔2〕正确书写课后的6个汉字.【课时安排】
2课时.【教学过程】
第一课时
一、导入激趣，认读词语
师：同学们，夏天到了，你们有什么新的发现吗？
〔学生自由表达，略.〕
师：看，你们多会观察.你们知道吗，很多小动物也都跑出来，感受夏天带给大家的快乐了.今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看.咱们要去和小动物们交朋友，你们愿意吗？
师：有些小动物也许你早就认识了.快看──
〔出示课件：先出示小动物的图片，再分别出示它们的名字，引导学生认识这6种小动物.词语带音节，及时帮助学生纠正读音.〕
[设计意图：根据一年级小学生形象思维、喜爱图画的特点，开课伊始，通过小动物的图片激发学生学习的愿望.利用图片学习生字、词语，是从图片自然过渡到识字学词，直观形象，能够帮助学生在头脑中建立图文的联系，为学生理解和记忆这些带有虫字旁的汉字进行预热.这个环节主要是引导学生认识小动物名称，为下一步学生的自主读书减少局部文字障碍，对于学生自主阅读可以产生促进作用.]
二、稳固认读，认识虫字旁
〔出示课件：教师将6种小动物的名字集中出现.〕
师：小动物们都去休息了，但是你还认识它们的名字吗？快来自己拼一拼，读一读吧！
〔自由拼读→指名读.〕
师：认真看看这些小动物的名字，你有什么发现啊？
〔学生答：都带有虫字旁.〕
〔所有的字中的虫字旁均变成红色.〕
师：带有虫字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关.我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶.以后我们还会学到很多带有虫字旁的汉字，希望大家不要忘记它哟！
[设计意图：本课的内容看起来与集中识字比拟相似──学习带有虫字旁的字；但又有很大区别──这一课是在语言环境中认识汉字，不仅增强了学生学习的兴趣，还为理解和稳固识字提供了条件.而学习汉字的关键是要掌握偏旁部首，这样有利于学生独立识字和记忆字形.利用归类的方式引导学生认识虫字旁，帮助学生在头脑中将偏旁与其含义建立联系，从而提高了学习的效率.]
三、自读儿歌，检查读音
〔一〕初读课文
师：书中有一首儿歌，告诉我们这些小动物可有意思了，它们做的事情都不一样.你想去它们那里看一看吗？
师：请你翻开书57页『识字4』，先来自己读一读，注意看准音节，争取把字音都读准确.〔学生自由读书，教师巡视指导.〕
〔二〕教师范读儿歌
师：同学们读得真认真！那你们愿意听老师来读一读这首儿歌吗？
师：请大家认真看书，用心听老师读，看你刚刚是不是都读对了.〔三〕学生再次读书，稳固读音
师：这一次，相信你有信心把儿歌读好了，对不对啊？
师：请你再把儿歌读一遍，这一次争取读通顺，读流利，好不好？
[设计意图：兴趣是最好的老师.把学生的兴趣点调动起来，带着他们自然进入学习状态，可以有效地提高学习的效率.虽然儿歌中有很多的认读字学生可能不认识，但是有了前面环节识字读词的根底，相信学生们已经在内心中产生了读书的愿望，而这种愿望一旦被激发，读儿歌的难度就会相对降低.同时，让学生尝试独立读书，对稳固识字，建立学习的自信心都是十分有好处的.但是，从实际出发，这首儿歌中的生字确实很多，加上带有虫字旁的字比拟集中，一旦学生大面积接触后，就很容易产生混淆，继而为读书带来困难.也许在自读儿歌的过程中，学生内心的兴奋点会逐渐降低，教师抓住这个时机，及时范读儿歌，帮助学生及时正音，带着学生走过生字读音的这个坎，帮助学生加强读书的信心.]
四、认读词语，读通句子
师：同学们读书真棒！现在老师要检查一下你们是不是都读得特别好了！
〔出示课件.〕
展翅飞
师：这个词语谁会读？
〔出示词语，指名拼读.〕
师：谁能做个展翅飞的动作？大家都来展翅飞一飞，边做动作边读词语.师：儿歌中说谁展翅飞？
〔出示句子读一读，引导学生体会蝴蝶飞时的美，感受美，读出美.〕
捉迷藏
师：这个词语谁会读？
〔出示词语，指名拼读.〕
师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？
师：儿歌中说谁也爱玩捉迷藏的游戏？
〔出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的有趣.〕
造宫殿
师：这个词语谁会读？
〔出示词语，指名拼读.〕
师：谁见过宫殿？
〔出示宫殿图片帮助理解.〕
师：儿歌中说谁也住在宫殿里？
〔出示句子读一读，引导体会蚯蚓的了不起.〕
师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？
〔引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物.〕
运食粮
师：这个词语要看准后再来读啊！
〔出示词语，指名拼读；知道食粮就是粮食.〕
师：儿歌中说谁运食粮？
〔蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！〕
师：我想请同学们看一段录像，看看小蚂蚁是怎样忙忙碌碌搬运粮食的.〔播放课件.〕
师：谁愿意来读这个句子？
〔出示句子指名读.引导学生体会小蚂蚁的辛苦能干.〕
游得欢
师：儿歌里还写了一种动物，大脑袋，小身子，身穿黑衣裳.〔生答小蝌蚪.〕
师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？
〔放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动.〕
师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？
〔自由表达，略.〕
师：这个词语谁会读？
〔出示游得欢，指名拼读.〕
师：谁能够读好这个句子？
〔出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的快乐.〕
结网忙
师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？
〔出示蜘蛛织网的图片.〕
师：谁能直接读这句话？
〔出示句子，指名读.〕
师：找个词语相信大家都能读正确了.〔出示词语指名读.〕
师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，再来读一读这句话吧！
〔再次出示句子指名读，引导学生体会蜘蛛的勤劳与能干.〕
[设计意图：以上词语的结构根本相似，也是本课生字相对集中的又一个地方，引导学生结合图片和录像资料，同时借助文本大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了根底.在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助.]
五、再读儿歌，做到正确、流利
师：你们刚刚学得那么认真，那么用心，老师相信你们一定能够把儿歌读好！请你们拿好书，再把儿歌读一遍，一会儿老师要请读得好的小朋友到前面读给大家听.〔自由读，对读，齐读，指名读.〕
[设计意图：认读词语后，学生再次自由读儿歌，在头脑中形成一个完整的认识.并采用指名读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等不同形式、不同范围的朗读，帮助学生将课文读通顺.同时，认读字以及生字词语屡次复现，有利于学生的稳固和记忆.]
六、稳固识字
〔一〕用游戏方式稳固识字
师：儿歌里介绍了哪些小动物，你还记得吗？我们来做个找朋友的小游戏.〔教师将动物图片贴于黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上；再请另外的学生将词语卡片贴在音节下面.〕
〔二〕检测学生认字情况
〔师出示认读字卡.〕
师：这些字你能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记.师：你是怎样记住这些字的，能告诉大家吗？
〔学生自由表达，教师及时总结记字方法.〕
〔师出示无音节词语.〕
师：这些词语你都会读了吗？〔指名读〕
[设计意图：识字是一年级教学的重点，课堂中的每一个环节都要紧紧围绕识字展开教学.在学生识字的过程中，教师还要及时总结识字方法，为学生未来的独立识字提供更多的借鉴.同时，识字要从学生的认知特点出发，通过游戏和活动来进行稳固，使学生在乐趣中自然而然地记住这些汉字.]
七、指导写字
〔一〕引出蚂蚁两个字
师：同学们认识了那么多的动物朋友，如果让你写出来，你会吗？
师：今天我们先来写写蚂蚁这两个字.〔出示课件.〕
〔二〕观察字形
师：请你仔细观察这两个字，说说它们的结构特点和部件之间的避让关系.〔指名答复：左右结构，左窄右宽，但左右都有交叉与避让──利用闪烁、变红等手段进行强调〕.师：注意蚁字的右边义的笔顺是撇捺点.〔三〕练习书空
师：请你把蚂蚁两个字在桌面上写一写，注意笔顺要正确.师：伸出小手，我们一起来写这两个字.〔四〕教师范写
师：请你们认真看老师写这两个字，注意左右两局部的交叉与避让.〔教师边写边强调重点笔画的写法.〕
〔五〕自我练习
师：请你翻开书第58页，把这两个字描一遍，再写一遍.〔古筝音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字.〕
师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直.〔教师巡视指导.〕
〔六〕写字评改
〔利用实物投影进行即时评价.〕
[设计意图：写字教学在低年级也是一个重点，教师应该在课堂上引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点以及部件之间的结构关系，为把汉字写标准、写美观做好充分的准备.同时，通过教师的示范指导、学生的自我练习以及及时评改等环节，帮助学生感受写字的过程，感受运笔，感受汉字间架结构特点，从而逐步提高学生对汉字的认识水平和写字的能力，最终能够让每一个孩子都能写一笔漂亮的汉字.]
八、作业
师：自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣.回家以后，你可以买有关的书读一读，或是买几张光盘看一看.有条件的同学，还可以上网去浏览.当然，最好是能够到大自然中去观察观察.然后把你看到的、听到的，讲给别的小朋友听.第二课时〔略〕
『识字四』教案8 活动目标
1.培养学生收集、整理、分类、编排材料的能力，让学生在生活实践中轻松识字.2.增强学生动手操作的本领，培养学生团结合作的精神.活动准备
1.安排学生利用课余时间，分组收集各种带有汉语言文字和图案的产品包装.通过剪剪、贴贴、画画，制作成一本本融欣赏性、知识性、趣味性于一体的识字本.2.抓住典型人和场景，将上述活动过程拍摄、加工成一部写真纪录片..活动过程一、一级跳：快乐大比拼
.民主评选出在收集材料过程中涌现出的优秀学生及优秀合作小组，并颁发奖品.最正确识字本.标准是：①各种产品分类合理；②剪贴的画面新颖、美观，有一定的审美价值，画面间含有一定数量的文字；③识字本装帧考究，有厚度，具有一定的创造性和较强的育人功能.评点活动伊始，学生就初尝成功的喜悦，个个兴趣盎然，为下面的活动创设了快乐的气氛.二、二级跳：快乐练功房
1.继续以活动准备时的分组为单位，留足时间，组内同学之间、组与组之间相互交换传阅识字本.让学生在翻翻、玩玩、看看的过程中自然而然地记住生字.评点
这种方法符合学生的心理需求劳动的成果急需与他人分享，既陶冶了情操，又愉悦了身心.就识字而言，很受学生欢送.2.大屏幕打出文字，以小组为单位比一比，看哪组识字最多.比赛规则：①小组推荐一名代表参与比赛；②如遇不认识的字，组内同学可作补充；③记团体总分.获第一，组内同学均可获得识字大王的称号.文字内容包括食品类、日用品类、香烟类、饮料类、电器类、刊头类等..??评点学生积极性空前高涨，团结协作的精神得到了升华.学生在识字的同时，进一步加深了对各种产品的认识.三、三级跳：快乐模仿秀
.先自由练说，再同桌互说，最后全班交流，师生共同评议.2.用一、两段话给本次活动作一小结，尽可能用上刚刚认识的汉字..通过今天的活动，学生对各种产品在与人息息相关的生活中所起的作用，一定有了更深层次的认识，请学生就某一方面的产品作一模拟推销，给演得好的同学以适当奖励.评点打破常规，课堂向生活延伸，很好地到达了在生活中识字的目的..【总评】
随着人类生活水平的提高以及经济全球化的快速开展，各种产品的包装、广告可谓是铺天盖地，席卷而来.自然界和社会就好似很有心地为我们的儿童创设了一个开放的、主体的识字课堂这个课堂，对于儿童来说，可能更有吸引力.引导学生将生活中的汉字制作成识字本，平时一有空拿出来玩玩、欣赏欣赏，正是在这种开放理念下的一个创举.加之教师有意识地营造了快乐的气氛，不仅培养了学生的创造意识、扩大了识字容量，积累了知识，启迪了智慧，陶冶了情操，更增强了学生热爱生活、了解生活的能力.这一切正是开放识字所带来的丰厚回报.应该说本设计符合新课程标准的要求，有值得借鉴和推广的价值.『识字四』教案9 教学目标：
1、认识“蜻、蜓〞等11个带虫字旁的生字和“展运网〞3个生字，会写“蚂、蚁〞等6个字.2、正确流利的朗读儿歌.3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，有观察小动物、了解大自然的兴趣.教学重点；
读准字音，识记字形，熟读儿歌.教学时间：两课时
第一课时
一、导入
1、猜谜语.身子像个小豆点，摇着一根小尾巴，从小就会水中游，长大吃虫叫呱呱.小飞机，绿翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行.2、夏天到了，小动物都会做些什么呢？指名说一说.师；这些小精灵给夏天增添了很多乐趣，让我们来读一首儿歌吧.对话平台
自学〔在读文中标记生字，激发识字兴趣〕
自由读儿歌，用喜欢的标记画出藏在儿歌里的小动物，并大声的多读几遍，要求：读准儿歌.二、识字〔利用构字规律识字，提高学生独立识字的效率〕
1、同桌交流：把你圈画的动物名称交流一下，说说你是怎么认识的？
2、观察特点引导发现：
〔1〕出示带虫子旁的字：你发现了什么？〔这些字都有虫子旁，与小动物有关〕
〔2〕读一读，想想这些字的意思，看看你又有什么发现？小组讨论一下.〔如果学生发现有困难，教师可出例如子点拨：蜻——虫、青；蝴——虫、胡〕
〔3〕小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，我们可以利用这种规律认识很多字.3、多种形式认读生字.朗读〔把识字放到儿歌情境中，既稳固了识字，又激发了读儿歌的兴趣〕
结合插图，采用多种形式读儿歌.第二课时
一、导入〔多形式复习生字，进一步稳固生字〕
1、抽读生字卡片：开火车读、齐读.2、师生共做“我说你指〞的识字游戏.3、读读有这些生词的儿歌.二、识字〔巧识字，开展学生语言〕
1、出示“网、运、展〞所在的句子，指名读.2、猜字谜：
〔1〕网字：师读生找卡.读句子：蜘蛛为什么结网？你还知道什么网？
〔2〕猜运字：师做动作生猜.还可以运什么？怎么运？练习说话.〔3〕展字：做动作理解伸展的意思.三、练习〔利用课本外的教育资源，让学生自主的创造性的运用知识〕
1、你还知道哪些小动物？结合搜集的课外资料模仿课文说一说.2、学生交流感兴趣的动物资料，开展“动物王国趣事多〞发布会.四、写字〔书写和评议结合，激发写字兴趣〕
1、学习书写“空、运、展〞，学生互相提醒怎样把字写得更漂亮.2、展示书.写作业：自评、互评与师议结合.『识字四』教案10 一、教学目标
1、认识6个生字和2个多音字，会写5个字.2、了解我国春节的传统习俗.3、正确、流利、有感情地朗读歌谣.二、教学难点
1、了解我国春节的传统习俗.2、能够把字写得工整、匀称.三、教学重点
1、认识6个字和2个多音字，会写5个字.2、正确、流利、有感情地朗读歌谣.四、教学准备
生字词语卡片.五、教学时数
2课时.第一课时
教学过程：
〔一〕激发兴趣，导入新课.1、出示对联，鞭炮，窗花，一家人吃年夜饭等图案.请学生说说，这是什么？看到这些你又想到了什么？
2、出示题目：看到题目你有什么问题吗？
〔1〕什么叫忙年？
〔2〕都忙些什么？
3、带着问题读读儿歌，看看你自己能解决什么问题？同时，把生字圈出来，多读几遍.〔二〕自读儿歌，自学生字.1、学生读儿歌，圈出生字.2、小组内进行你说我找的游戏，由小组长说出一个字的读音，其他同学从自己的生字小卡片中找到这个字，再读一读，看谁听得准，找得准，读得准.〔三〕检查反应，认读生字.1、反应生字读音时教师可采用多种认读方法，如个人读，开火车读，小老师带读等等，认读生字要与认读词语、句子结合起来.如：腊八粥—粥，你还喝过什么粥？
豆腐—腐，“豆腐〞这个词语中“腐〞要读得轻一些.你吃过豆腐吗？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸馒头—蒸、馒.熬一宿—宿，你知道“宿〞的另一个读音吗？
扭一扭—扭.2、导语：把生字放回到儿歌里，这些生字你还会读吗？让我们再读一读儿歌吧？边读边想一想，刚刚你提的问题自己能解决吗？
3、请学生说一说春节前几天人们在忙些什么，你是从哪句话知道的？
读一读你找到的句子.学生可能会答复得不完整，教师可请学生补充，但教师要把教学重点放在让学生找到语句，能正确朗读上，目的是让学生反复认读生字，而不要求学生找全人们在忙什么.〔四〕联系生活，指导朗读.1、请学生想一想，你家过春节的时候，你的家人都忙些什么？
2、快过春节了，你会忙些什么？你的心情怎样？
3、就要过春节了，你一定很快乐，带着快乐的心情读读儿歌.4、边拍手边读儿歌.〔五〕作业.1、读儿歌.2、查查资料，说一说人们过春节还有什么习俗.第二课时
教学过程：
〔一〕资料交流.将课下查找的有关春节习俗的资料进行交流.对低年级学生来讲，查资料的作业要求不可太高，学生可以回忆自己的生活做资料，可以问问家长，把了解的情况做资料.资料可以是图片、照片、也可是语言的描述.资料的交流重点是让学生把话说清楚.〔二〕稳固生字词语.1、指名读儿歌，注意让学生读准字音，读后请学生评议.2、出示词语，在读词语中稳固汉字读音.〔三〕自主记字.请学生说说要记住这些字有什么好方法，教师根据学生的答复给予指导，目的是让学生自主记忆，学生的记忆方法也许并不太合理，或不科学，教师要引导学生从中选优，提高记字效率.〔四〕指导书写.1、分类指导.〔1〕请学生观察x个字，让学生说一说，要写好这些字该注意什么？
如：
“酒〞：别忘了写一短横.“扭〞：注意右边的笔顺.〔2〕选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写.〔3〕反应、纠正.2、重点指导.〔1〕教师重点指导“酒〞、“初〞.〔2〕学生练习书写.〔3〕反应纠正，注意让学生认真观察范字，比照发现自己的字哪儿写得好，哪儿还要改良，从而提高自己的写字水平.3、练习书写其他汉字.『识字四』教案11 教学目标：
1、认识“蜻、蜓〞等14个生字，会写“蚂、蚁〞两个字.2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌.3、培养观察周围小动物的兴趣.教学重点：
认识本课个生字，学会形声字识字.教具准备：
动物图片、生字卡片
教学设想
『识字四』以一首充满童趣的儿歌介绍了小动物在夏天的情景.这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，是一堂典型的集中识字课.新课程注重激发学生主动学习的兴趣，倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，本节课的设计贯彻一个重要的教学观：创设情境、激发兴趣、自主探究、合作学习，使原本学生“厌学〞的枯燥乏味的集中识字课变成人人“乐学〞的趣味识字课.课文趣味盎然、色彩丰富，很受学生喜爱.在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知，从而品尝到成功的乐趣.教学设计：
一、谈话激趣，看图导入
一年有四个季节，知道是哪四个季节吗？现在是什么季节？春天过去之后是什么季节呢？夏天有什么特点？什么比拟多？还有哪些小动物呢？今天老师请来了许多小动物朋友，你如果认识它就大声叫叫它们的名字.〔出示图画〕
〔根据学生的认识水平，利用直观形象的动物图画，密切联系学生的经验，将学生带入学习的情境之中，调动了学生学习的兴趣，拉近学生与课本的距离.〕
二、自主识字，以学定教
想和他们交上好朋友吗？那么就赶快拼一拼，读一读，记住它们的名字吧.1、自己拼读，同桌互相帮助.2、请小老师领读.3、齐读.4、去掉拼音读.看到小朋友们这么热情，这些小动物已经很喜欢你们了，他们和你们玩起了捉迷藏的游戏了.请大家看，这次你还认识它们吗？〔去掉拼音读〕
5、指生读.〔多种形式练读，培养学生自主学习的能力和兴趣〕
三、合作探究，发现规律
谁来告诉大家你是怎样记住它们的？请同学们仔细观察这些字，他们都有一个共同的特点是什么？
1、引导学生发现这些字都有“虫子旁〞，“虫子旁〞的字和小动物有关.〔通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律.发现虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关.〕
2、教师引导学生发现“青〞和“蜻〞之间的联系，引导发现形声字的规律：象这样一局部表示读音，一局部表示它的意思的字就是形声字.3、在生活中，你还发现哪些字也是形声字？
4、猜字游戏：想不想猜猜其他昆虫的名字怎么读？〔蚊子、蜜蜂、蜈蚣、螳螂〕
〔学生自主发现本课生字的规律，利用学生自己发现的识字方法，进行课外识字，激活了原有的体验，激发求知的兴趣〕
5、拓展链接，诗歌奖励
小蜻蜓，像飞机，小蝴蝶，穿花衣.小蜘蛛，织网忙，小蚯蚓，爱翻地.小蝌蚪，水中游，小蚂蚁，爱劳动.虫子旁，动物多，形声字，要牢记.〔师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大语文观.〕
四、指导朗读，感悟理解
1、自由读.提出要求：动笔、动口.遇到不认识的字要圈出来问问同学还要多拼读几遍.2、同桌互读，互相指正.〔请把儿歌读给同桌的小老师听一听，相信你会有更大的进步.〕
3、指名读.全班听评.〔教师放手给学生提供读的空间，引导学生用不同形式读出儿歌的趣味，感受读儿歌的快乐，培养合作意识〕
4、引读〔边拍手边说〕：
什么空中展翅飞？蜻蜓哪里展翅飞？蜻蜓半空干什么？
什么花间捉迷藏？蝴蝶哪里捉迷藏？蝴蝶花间干什么？……
5、师生合作读.师读前面的词语〔动物名字〕，男同学读中间的词语〔地方〕，女同学读最后的词语〔行为动作〕.换角色读.〔充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥“伙伴教学〞功能.〕
6、认识生字“展、运、网〞
课文里又有几个淘气的生字娃娃想和大家交朋友，我们来认识一下好吗？谁认识它们？〔出示生字〕
“展〞，展翅飞，谁能做个展翅飞的动作.“运〞，怎样记住它？
“网〞，谁能到黑板上画一张网，见过谁织网了吗？还有什么网呢？扩词练习.7、表演读.今天我们和这么多小动物交上了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？能不能用你最喜欢的语气读一读你最喜欢的这种小动物的活动，你可以边读边加上动作演一演.〔阅读是学生的个性化行为，有意识地鼓励学生自主选择朗读的内容，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造.边读边加上动作，一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节.〕
五、拓展延伸，仿写儿歌
除了今天我们认识的小动物，你还对哪些动物有了解？你们能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比方，谁在什么地方做什么？出例如句：
我能编
小鸟天空.小鱼.蜜蜂采蜜忙.〔青蛙、知了、小猫、小狗、猴子、燕子……〕
提供阅读资料，拓展延伸
牛儿田里耕地忙，青蛙田间捉虫忙，老虎山间做大王，猴子树上荡秋千，小猫炕头睡大觉，小猪圈中打呼噜，小狗门前叫汪汪，蜜蜂花间采蜜忙，鸟儿树上跳得欢，燕子檐下造新房，孔雀开屏真漂亮……
〔通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的时机，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造.〕
六、总结全文，课外拓展
让我们再次大声读读这些小动物的名字吧.从大家的脸上，我看出了你们都很喜欢小动物，很多小动物都是人类的朋友，我们不光要喜欢它们，还要保护一些有益的动物.你们能做到吗？和你喜欢的小动物说声再见吧！
『识字四』教案12 教学要求
1学会本课7个生字，了解12种动物的名称
2对照插图，认识一些动物的样子
教学重难点
识字写字
教学课时
两课时
第一课时
一、导入
今天，老师带同学们去动物园参观，好吗？
我们今天就来学习识字6
二、看图认词
看图，图上画了哪些动物？依次取出相应的词语卡片，认读
这些动物哪些是你熟悉的，哪些还不太了解呢？
出示
狮子
大象
老虎
仙鹤
孔雀
鹦鹉
猴子
猩猩
麋鹿
斑马
棕熊
袋鼠
〔1〕自由读.指名读
〔2〕特别提醒：“狮〞是翘舌音；“斑〞是前鼻音；“猩〞是后鼻音；“狮子、猴子、猩猩〞中第二个字都要读轻声
〔3〕齐读
组织“给动物挂牌〞的游戏，让学生把有关词语卡片挂在相应的动物图片上.三、识记字形，指导书写
教学生字字形，书空
学生描红书中田字格里的生字
教师范写，指导写法
学生仿影、临写
四、布置作业
教学反思：
斑马与班级的区别.第二课时
一、复习
认读词语卡片
朗读课文
二、质疑解疑
这些动物中，你对哪些动物还不太了解，合作解疑.2
讨论交流
齐读生字词
三、拓展延伸，开展语言
汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片，文字资料.教学反思：学生搜集的资料非常丰富.今后多布置这样的作业.『识字四』教案13 教学目标
．学会本课10
个生字.2
．比拟“礻、衤〞、“宀、穴〞两组容易混淆的偏旁.3
．看图熟读词语，借助插图理解词语，正确流利地熟读词串构成的韵文.☆
教学重难点
⒈认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观.⒉能够区别形近偏旁.☆
教学准备
⒈生字卡片、“礻、衤〞、“宀、穴〞偏旁的演变过程的多媒体课件及文中插图.⒉指导学生课前搜集中国古代的神话故事和有关祖先的知识.☆
设计思路
『语文新课程标准』倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，这一课前后两局部的结构相似，因此，在学习、总结前半局部的根底上，让学生分组合作、探究讨论后半局部的内容，在轻松愉快、平等和谐的气氛中引发学生的学习兴趣，引导学生探究汉字规律，加深对字、词、韵文的理解与积累.☆
教学过程
第一课时教案序号61
设计理念
一复习旧知，导入新课
⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海〞、“柳、杨、松〞，指名认读.这两组字为什么用这样的偏旁？
⒉今天，我们再来学习一篇以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友.⒊板书课题，齐读.二、借助图画，初读韵文
⒈〔出示图和第一、二竖行〕学生组成四人学习小组.⒉图上画的是什么？不认识的可以请教组内其他小伙伴.借助拼音读词语，读准字音.会读了的读给其他小朋友听，不会读的互相帮助.小组长带着小伙伴合作读，互相正音.⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读.三、探究规律，区别“礻、衤〞
⒈了解“礻〞的演变过程.出示“神话、祝福、祖先〞，读一读，找一找，你们有什么发现吗？
〔多媒体显示“礻〞的演变过程，观察“礻〞的古文字像什么？
看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻〞这个偏旁？〔与神仙、祖宗等有关〕
⒉了解“衤〞的演变过程.⑴出示“裙子、裤子、衬衫〞，读一读，找一找，你们发现了什么？
〔多媒体显示“衤〞.〕认识袜.⑵同桌合作：看多媒体演示“衤〞的演变过程，讨论“衤〞的＇古文字像什么.这些字为什么有“衤〞这个偏旁？〔大都与衣服有关.〕
⑶全班交流.⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻〞或“衤〞这个偏旁.四、诵读韵文，理解拓展
⑴出示“神话、祝福、祖先〞.指名读.⑵出示图.小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流.〔教师积极地参与其中.〕
⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话.⑷齐读这组词.⑸出示“裙子、裤子、衬衫〞.⑹小朋友，“裙子、裤子、衬衫〞都是衣服中的一种，你还知道哪些衣服名称？⑺指名读，齐读这组词.⑻连起来诵读每一二两行.五、自主识字，指导书写.⒈出示生字，指名组词读.⒉同桌交流：怎样记住这些字？写的时候要注意什么？
⒊集体交流：.⒋教师指导书写：这些字都是左右结构，左窄右宽.⒌学生在『习字册』上描红、仿影、练写，教师巡视指导，相机纠正写字姿势
教学反思：“礻〞和“衤〞区别开
这一环节，从复习旧知入手，为学习新内容做铺垫，并以“儿童化的语言〞引导学生认识新朋友，激发学生学习新知的热情，进入学习状态.采用多种生动活泼的方式复现词语，学生始终处于兴奋之中，在愉快的情境中不知不觉地认识词语.通过多媒体揭示汉字的演变过程，引导学生自主探究，发现汉字的构字规律，增强学生的自学能力，到达“授之以渔〞的目的.充分利用课前预习，培养学生搜集资料的好习惯，使学生对词的理解不局限在课本上.同时，发挥小组在学习中的互相作用，让每个学生在开放的气氛、个性化的言语交流中碰撞出思维火花，很快地掌握新知.教师参与各组的交流讨论，进行精要点拨，更是激活了学生的思维，使〞伙伴学习“到达最正确效果.不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比拟，并引导学生自己想方法，用自己喜欢的方式识记汉字，到达让学生自主识字的目的.第二课时教案序号62
设计理念
一、复习检查，激趣导入
⒈开火车抽读学过的生字词.⒉指名说说“礻〞和“衤〞的用法.⒊过渡激趣：上节课，我们知道了带有“礻〞这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有“衤〞这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们根据意义来识记，就不会把偏旁写错了.这节课，我们继续学习“识字７〞，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今天学习的词语中发现规律.二、探究规律，培养能力
⒈自学：看图，想想图上画的是什么，再自由读第三、四行，注意读准字音，词语连读.⒉检查自学情况：开火车读词语，教师相机正音.练读中认识想对应的事物.⒊小组讨论学习：找一找这些词语中的规律，想想实物、古文字、偏旁的联系.⒋全班交流：你们发现了什么规律？
〔“室、宅、家〞三个字都有“宀〞这个偏旁，“窝、窗、窟、窿〞四个字都有“穴〞这个偏旁.〕〔多媒体分别显示“宀〞和“穴〞.〕
多媒体演示“宀〞和“穴〞的演变过程.⒌引导学生小结：“宀〞表示房屋，带有“宀〞的字大都与房屋有关；“穴〞表示在土坡或山坡上挖的洞，带有“穴〞的字大都与洞穴有关.⒍齐读第三、四行.⒎你们还知道哪些字也带有“宀〞和“穴〞偏旁？
三、诵读全文，总结拓展
⒈将本课12个词语卡片分发给学生，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的学生做小老师领读.⒉集体诵读整篇韵文.⒊总结：我们中国的汉字真奇妙，有些字只要根据字的偏旁就可以理解意义.课后，大家可以找找平时容易写错的字，用上今天学到的本领，想想有什么好方法来分清、记住这些字.四、识写生字，培养习惯
⒈练读生字并组词.⒉看笔顺图，在课本上按笔顺描红，并想一想怎样记住它们.⒊交流：你学会了哪个字？做小老师教教大家.教师点评.⒋学生在『习字册』上认真书写，注意写字姿势.教学反思：“宀〞和“穴〞偏旁区别
这一环节的教学，以小组合作、探究了现为手段，变“教师讲〞为“教师引导下的自读自悟〞.激发学生学习汉字的兴趣，培养学生自主识字的能力，让学生在语言实践中理解和积累语言，真正成为课堂学习的主人.语文是实践性很强的课程，得法于课内，延伸于课外，鼓励学生课后去大胆实践，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高了学生的语文能力.放手让学生自学生字，做小老师教生字，学生自学能力得到提高，学生在如此轻松愉快的学习气氛中主动学习的热情高涨.篇课文属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读.课文以偏旁带字的形式列出了两组词语.本课时主要学习第一组字、词，其中有一些是“鸟〞旁，有一些是“隹〞旁，但都表示鸟.根底教育课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式.教学时，我努力让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究〞的方式，兴趣盎然地参加到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力.『识字四』教案14 尊敬的评委，各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材二年级上册第四组的第一课——『识字四』.一、说教材，明确地位
本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题〞这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理.开篇第一课『识字四』就精选了三组共十个成语，这既是对从『识字一』开始的成语系统积累的进一步延续，又对本组课文起提纲挈领的作用.本课按“学会取长补短〞，“看事物不能以偏概全〞，“做事请不能急于求成〞有联系地排列，给学生提供了科学地认识事物的好方法.从涉及的思想内容看，『识字四』在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮助学生集中识字的好范本.二、说学情，预设难点
学生到了二年级，已经根本具备了自主收集和积累词语的能力，同时也有积累成语和阅读成语故事的兴趣和愿望.本课的“坐井观天〞、“拔苗助长〞等成语故事早已是学生耳熟能详的了，但是，成语的引伸义大局部孩子并不清楚，有的甚至闻所未闻.为了保持学生学习兴趣，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要防止枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理.为了突破这个难点，到达教学预期，我将采用开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道收集本课成语资料，对这些成语有初步认识..课中以诵读为主，放手让学生展示收集的成果，在学生交流的根底上，从成语本义出发，结合自身生活实际感知引伸义.三、说目标，确定重点
在根据“新课标〞的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清楚地认识到本课的学习重点是：通过学习成语认识生字、稳固识字方法.因此，我确立了以下教学目标：
1、认识九个生字，会写八个生字.初步了解本课成语的意思.2、正确流利地朗读成语，体会其中的韵律感.3、培养热爱祖国的语言文字的情感，培养积累成语的兴趣.本课教学将安排两个课时，我重点说第一课时.四、说流程，精心操作
这个课时，我安排的教学流程是：
1、听说结合，激趣导入
2、初读课文，随文识字
3、学习生字，游戏稳固
4、续讲故事，示范引路
5、交流学习、合作理解
6、书写生字，学习评议
7、积累延伸，超越文本
请允许我一一道来：
1.听说结合，激趣导入
上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争论，尺娃娃说：“我比你更长.〞寸娃娃说：“在量极小的东西的时候，你的用处就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了.〞然后，引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里？针对学生的答复，教师出示成语“尺有所短，寸有所长〞并做小结：
尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的.正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的.接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解.同时，在词语中提出“寸〞，让学生记住.在这里，不得不提的是有关成语结构这个知识点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比拟“尺有所短，寸有所长〞，和以前学过的成语在结构上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积累.1、初读课文，随文识字
诵读是理解的根底.新“课标〞指出：要加强学生的诵读，以利于积累、体验、培养语感.初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中感受成语的韵律美.学生自读课文时，教师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍.接着，用指名读的方式了解学生自学的情况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音响亮；辨一辨，谁准确流利；说一说，你喜欢谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会欣赏别人的长处，注意克服自己朗读中的问题.然后，设计多种游戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的兴趣.针对个别难字，如“障〞和“彰〞，学生容易混淆，教师在读课文的时候做重点指导，请“小老师〞帮助记一记，引导学生换偏旁巧记生字.以此，来分散识字，降低识字难度.2、学习生字，游戏稳固
学习是一个阶段性的过程，在识字过程中，有必要为学生设置一定的梯度，分层次、分阶段地识字.在第二环节中，学生应该已经通过随文识字解决了大局部生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字.这一局部我将放手让学生自由小组学习，教师只做巡视、指导.小组学习中，组员互相抽认生字，碰到不会认的，一起想个方法记一记.这样，既可以为孩子们营造合作学习的气氛，又有利于他们根据自己的掌握情况进行难易取舍.接下来的反应和稳固环节，针对低年级学生的特点，我主要采取游戏的方式.用开火车练读字音，用“种子开花〞练习组词，让学生由“会认〞到“会用〞.同时，在组词中又一次稳固生字，做到“字不离词〞，使孩子们兴趣盎然的完成识字.3、续讲故事，示范引路
本课的难点在于对成语的初步理解.二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语头头是道的解释，而是通过自己的积累，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步感知.因此，我做了以下教学设计.首先，对第一环节的故事进行续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的缺乏，他们互相学习，用别人的长处来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短〞.联系实际，说说你今后要怎么做.教师小结：只有学会，你才能够更加出色，这就叫做——〞学生能够很自然的想到“取长补短，相得益彰〞.最后齐读第一组成语，作为稳固.4、交流学习、合作理解
有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分给予学生交流和学习的空间.首先放手让孩子们说一说课前所收集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听..根据我对学情的把握，学生对大局部成语的本义能够理解，但可能对“管中窥豹〞、“一叶障目，不见泰山〞、“水到渠成〞三个成语不太了解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分交流的根底上，以创设情境、看图理解等方式帮助学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联系生活实际，感知两组成语的引伸义.我设计的教学环节如下：
〔1〕、小组交流，说一说你知道的书上成语的意思.这一环节教师做巡视指导，把握学生掌握情况.〔2〕、全班交流，给孩子们充分展示的时机，同时，锻炼学生的口头表达能力和倾听习惯.〔3〕、借助图画，利用动作，理解成语.全班交流结束后，我采用看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解局部难词.如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹〞；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山〞等等.这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程.〔4〕、练读2、3组成语，联系实际，说一说你明白了什么.6．书写生字，学习评议
根据“课标〞的要求，写好字是十分重要的.在教学中，我将写好生字作为另一个重点.我指导学生认真观察生字的结构，重视孩子的发现，让他们来提醒同学们书写时应该注意些什么.然后老师进行范写，为学生提供评议的样本，让学生学会对照课本进行观察评议，从而写好生字.7．积累延伸，超越文本
“课标〞指出：要努力建设开放而有活力的语文课程.因此，教学的最后环节，我主要采用动口、动手的竞赛法，进行积累和延伸.〔1〕说一说你还知道哪些成语.交流并积累在抄词本上
〔2〕课外阅读成语故事，评选“成语故事大王〞.让学生带着任务走出课堂，激发学生进一步学习成语的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感.最后说说自己的板书设计的想法：
(板书见小黑板)
我的说课完了，谢谢大家.附：课文
识字4
尺有所短
寸有所长
取长补短
相得益彰
管中窥豹
坐井观天
一叶障目
不见泰山
拔苗助长
徒劳无功
瓜熟蒂落
水到渠成生字：寸益
彰
豹
障
泰
徒
功
渠
『识字四』教案15 一、激趣导入：
师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬.春天过去了，夏天就要来了，就让我们一起走进夏天吧！〔出示夏天的挂图〕
师：在这个美丽的季节里，都有哪些小动物呢？他们由在干什么呢？
〔蜘蛛在忙着结网，蚯蚓在土里造宫殿….〕
师：生活中你们见过这些小动物吗？〔见过〕可不可以告诉我们，你是在哪里见过的呀？
二、朗读课文：
1、初读课文：
师：同学们，在生活中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动.你们愿不愿意先自己读读？〔愿意〕如果你在读的过程中遇到困难怎么办？〔借助拼音，问问同桌….〕
师：你们说得都是很好的学习方法，那你们就先读读，读准字音，这首儿歌就在书第97页.2、请生读课文：
师：请你先把书放好，谁能把儿歌读给大家听听？〔请一小组的学生，一人读一行.〕其他同学认真听，注意他们字音读准了吗？开始吧！
三、再读课文：
师：第一遍读，就能把字音读这么准，真棒！这回，我们再读读儿歌，拿起笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字.等你同桌小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的，你可以问问他.清楚了吗？开始吧！
〔生边读边画〕
师：现在请你大声地告诉我们，你画出了哪些词来？〔生答复所画出的名字〕一样的举手.四、认读生字
1、认读带拼音的生词：
师：你们真棒！现在小动物们被你们从儿歌中叫出来了，那你们还认识他们的名字吗？快把书放好！看，小动物们都从儿歌中跑出来了，我们一起来认认他们的名字吧！
出示：〔打乱顺序〕
qingting
蜻蜓kedou
蝌蚪
zhizhumayi
蜘蛛蚂蚁
qiuyinhudie
蚯蚓蝴蝶
教师点生词，学生朗读.请生带读，全班跟读.2、认读不带拼音生词：
师：小动物们都回家了，那你还认识他们吗？再仔细看看，发现什么了？〔拼音没有了.〕
男女生比赛读不带拼音生词.3、认读排好顺序的生词：
师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍，你们看，还认识他们吗？〔认识〕真的呀？谁认识？认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！〔齐读排好顺序的生词〕
蜻蜓蚂蚁
蝴蝶蝌蚪
蚯蚓蜘蛛
4、交流难认的词：
师：在这些词中，有哪个词你还有一点点不认识呢？你就请你的好朋友来帮帮你吧！
〔生说认为较难的词，另一学生帮助读音〕
师：如果你还有不认识的字，现在请你问问你的同桌，当经过你们两个人的努力，全都认识了，那就请你们坐端正吧！
5、图文结合认字：
师：我这里有小动物的名片〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六张名片〕
师：我这里有小动物的照〔出示打印的“蝴蝶〞、“蚯蚓〞等六张彩色图片〕
做“动物找朋友〞的游戏.把动物的名字与图片相对应贴在黑板上.6、认读形声字：
师：我们再一起来读一读他们的名字，准备好了吗？
师：这回请你睁大小眼睛仔细看看了，你发现了什么吗？
〔都有“虫〞字旁.〕从一个形声字分析入手：“蜻〞，左边表示意思，右边表示读音.师：这个“虫〞字旁与这些字有什么关系呢？〔这些都是昆虫〕
教师小结：像这样的字，一局部表示这个字的意思，另一局部表示这个字的读音，就叫做——形声字.在汉字中，有许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点，就可以牢牢地记住这些字了.四、指导写字
1、重点指导写“蚂〞“蚁〞
2、出示三个书写不很标准的“蚂〞字，请学生评论.
第三篇：识字四教案
识字四教学设计
学情分析：
一年级学生思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。注意力不持久，容易分散。在教学中我们尽力为学生创设带有趣味性的情境，触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。教学目标：
1、认识本课生字。
2、通过活动，初步了解形声字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读韵文，培养语感，积累词语。
重点：认识本课生字，会写“晴、清、眼、睛、请、情、卫、兵”7个生字。
难点：了解形声字的特点，激发学习汉字的兴趣。教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、师出示《熊能乐园》中图片，请学生说出这些动物的名字。
2、熊熊乐园又有新故事了，我们一起去看到看看吧！
二、参与任务，学习新知
（一）、接受任务
师：熊二遇到难题了，我们帮帮它吧。
课件出示熊二的任务：在晴天的早上，来到清清的小河边，找到大眼睛的青蛙，请它和你做朋友。
（二）、记录任务
1、教学“晴”字。
（1）师：小朋友，我们帮熊二把任务写下来好吗？
（2）课件出示一个大大的太阳，引出“晴”字。指名学生写出“晴”的拼音，共同纠正，师提示“qíng”为后鼻音。
引导学生将“晴”与右边“青”的读音进行比较。（3）出示“晴”字，小组合作：说说“晴”的笔顺。
汇报。课件展示“晴”的笔顺。说说你用什么方法记住“晴”字的。
（4）认识偏旁“日”，引导学生明白“日”字旁的字与太阳有关，太阳出来了就是晴天。（5）复习形声字。
（5）比一比：给“晴”组词，看谁写得又快又多。
2、学生自学
用同样的方法学习“清”、“睛”、“请”、“情”四个生字。
（三）、探究任务
1、仔细观察，指名说说小青蛙在做什么？
2、出示课文。师范读课文。
3、学生自读，同桌互读，全班展示。
4、出示生字宝宝“眼”、“卫”、“兵”。学生交流，用自己的方法识记生字。指名汇报。
三、完成任务，巩固新知
1、小朋友，小青蛙给熊二出了三道题，我们来帮帮熊二，好吗？
2、复习生字。
读出下面的汉字，并说出它们的偏旁。晴清睛请情
发现了吗? 这一排字有不同点和相同点,你能找出来吗? 小组交流，汇报。
3、灵活运用。请清情晴睛 今天是个大（）天。池塘里的水真（）呀！小蜻蜓长着一对大眼（）。青蛙（）他的朋友来作客。青蛙的心（）真不错！指名汇报。
4、拓展延伸。怎样保护青蛙呢？
四、课堂小结，提出希望。
同学们，这节课我们不仅帮助熊二和小青蛙成了一对好朋友，还学会了很多的知识，功劳真大啊！生活中处处都有知识，睁大你们的双眼，去寻找吧，相信聪明的你们会有很多的收获！
第四篇：识字四 教案
识字四
教学目标：
1、认识“蜻、蜓”14个生字。会写“蚂、蚁”等六个字。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解夏天各种动物的生活习性，激发学生热爱大自然、热爱生活的情趣。
教学重点：认字和朗读儿歌。激发学生热爱大自然、热爱生活的热情。教学难点：生字的书写。
教学准备：动物图片、生字卡片、词语卡片。教学时间：两课时
第一课时 教学目标：
1、认识14个生字，读准字音。
2、熟读儿歌，了解各种动物的特点。
3、感受儿歌的韵律美，培养对语文学习的兴趣。教学重点：
朗读儿歌，认识14个生字，了解各种动物的特点。
教 学 过 程
一、谈话导入：
1、同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？
2、谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？
3、揭题：今天我们要学习的《识字4》也向我们介绍了许多小动物，我们一起来看看吧。
4、组织学生看课文插图。
二、学习字词。
1、自由读儿歌，用”——“划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
要求：读准字音。
2、开火车读儿歌，读词。重点指导：蜻蜓 展翅 蚓 蜘蛛。
3、（出示词：蜻蜓、蚂蚁、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它们又从儿歌里跑出来了，还认识他们吗？(1)借助拼音认读词语。
（2）去掉拼音再认一认。
4、游戏：找朋友”（图与词配对）
5、观察特点，认记生字。(1)观察生字，说说你发现了什么？
(2)小组合作运用形声字的规律识记这些虫字旁的生字。
6、继续识记“网、运、展”。
（1）（出示3个生字所在的句子）指名朗读。
（3）用自己喜欢的方法认记生字（画一画、猜一猜、做一做等）。
三、初学儿歌，质疑问难：
1、看图说说夏天，小动物们在干什么？谁能用自己的话说一说。（学生用自己的话来说）
2、我们来看看课文是怎么写的，齐读儿歌。
3、读了这首儿歌，你觉得还有不认识的字或不明白的问题吗？请提出来，大家一起帮助你。（学生质疑，其他学生互相解答或教师引导）
四、感情朗读，激发兴趣。
1、同学们，看到这么多可爱的小动物，你的心情是怎样的？你觉得应该怎样来读这首儿歌？请用你觉得最好的方法把儿歌读一读，然后说说你最喜欢哪一句？你觉得这一句应该怎样读？（学生再读儿歌）
2、我们来一个儿歌朗读擂台赛，比比谁读得最棒。
3、评选小擂主。
五、鼓励创新。
1、激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们再来仿照课文说几种吧！
2、小组交流说。
3、指名汇报。
六、布置作业
1、读问认字。
2、观察小动物，仿照课文编写儿歌。
第二课时 教学目标：
1、复习生字，巩固生字。
2、表演读儿歌，背诵儿歌。
3、正确、规范书写”蚂、蚁、前、空、房、网“6个字。教学重点：书写生字。
教 学 过 程
一、复习生字（1）我会认。
1、抽读生字卡片。
2、“我说你找”教师说，学生在自己的卡片中找字。
（2）我会说
1、“我和动物做朋友”
（出示图卡：你想和哪个动物做朋友，上台读一读。）
2、“我让生字交朋友”（出示所以的生字，说词语）
3、全班交流：你还在哪儿看到今天学习的生字？
二、表演读儿歌：
1、上节课，老师请小朋友回家做一个自己最喜欢的小动物的头饰，请把它戴起来吧。（学生戴上自己喜爱的头饰）
2、自由组合小组表演读。
3、每种动物请一个上台表演读，边读边自由发挥做动作。
4、表演背诵儿歌。
三、指导写字
1、激趣：小动物们，你们会写字吗？老师只知道小学生会写字，但不知道小动物们的字写得怎么样？愿意露一手给我看看吗？
2、组织学生认读田字格中的生字。
3、仔细观察每个字在田字格中的位置，谁来说说写这些字时需要注意些什么？
4、结合学生的说范写并强调书写要领。
（1）“前、空”是半包围结构的字，“前”是上小下大，“空”是上大下小。
（2）“蚂、蚁”都是“虫字旁”，写“虫字旁”时，下面的横要变成提。
（3）“义”的笔顺是：点、撇、捺。
5、巡视指导学生描红、临写。
四、交流拓展。
1、上节课老师让小朋友回家学着编一纺其他动物的儿歌，你们编得怎么样？（请学生读一读自己编的儿歌，不论质量如何都给予肯定）
2、选择一两首较有创意的集体帮助修改。
五、布置作业
1、抄写生词。
2、背诵儿歌
板书设计： 识字四
蜻蜓 展翅飞 蝴蝶 捉迷藏
蚯蚓 造宫殿 蚂蚁 运食粮
蝌蚪 游得欢 蜘蛛 结网忙
第五篇：识字四教案
一年级语文下册《识字四》教学设计
执教者:丁 宁
（一）教学目标
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁” 2个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3激发学生认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
（二）教学重难点
重点：
1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、能正确认读“蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网”14个生字，进一步培养独立识字能力。
3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点：
1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
（三）教学过程
一、激发导入，引入新课
师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了。就让我们一起走进夏天吧。（出示图片）在这美丽的季节里，你们看都有哪些小动物呀？请你们仔细观察，小动物们在做什么呢？ 师：你说说，（让举手的学生说）生：小蝌蚪在玩耍。师：说得多好呀，谁再来说说 生：蜘蛛忙着结网。生：蚯蚓在土里挖洞。
师：还有什么小动物呢，你来说 生：蜻蜓在水上游玩。
师：你们观察得可真仔细，在生活中你们在哪见到这些小动物吗？ 生：见过
师：谁能告诉我在哪儿见过呢？你说说 生：我在地里见过蚯蚓 生：我在家里见过蜘蛛。生：我在河里见过蝌蚪。
二、读儿歌，识生字
1．师：同学们，在生活之中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？ 生：愿意
师：那如果你自己在读的过程中遇到了困难，那可怎么办呀？怎么办呢？说说 你说
生：借助拼音读准字音。师：好方法，还有吗，你说说 生：问同桌或者问老师。师：再请教请教别人
2．师：你说的这些都是很好的学习方法。那，孩子们，你们就自己先读读，读准字音。开始吧，打开书57页（学生自由读书）
师：（1）同学们都读完了吗？（读完了）师：这个字你们认识吗？（教师出示“展”）。
生：展 展翅 蜻蜓半空展翅飞。（个别读，其他同学跟着读。）师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？（一位学生做展翅飞的动作）师：飞得真像，我们给他鼓鼓掌。
师：你们谁认识这个字（教师出示“运”）。
生：运 运食粮 蚂蚁地上运食粮。（个别读，其他同学跟着读。）师：运动 运气 运用 运算
师：你们谁认识这个字（教师出示“网”）。
生：网 结网 蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）
蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？一名学生上台画。
教师在图画上写一个大“网”字后问：你们发现了什么？
生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。师：你还知道什么网？
学生纷纷说：球网 铁丝网 电网 渔网 上网
（2）师：好了，请你们把书先放好，谁愿意把儿歌给大家读读，谁行
师：哦，这一组男同学真勇敢，这一组同学请起立，你们一人读一行。（你读第一行，你读第二行„„）
师：其他同学，你也把书打开，我们要认真听，他们的字音读准了吗？好，开始（学生一人读一行）
师：掌声鼓励他们，字音读得真准确。这回我们再来读读儿歌。
3．师：你小声读一读之后，拿铅笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的你可以问问他。听清楚了吗？（听清楚了）开始吧
（学生活动：学生读书并画出小动物的名字，不认识的同学之间互相学习）（1）师：好了，孩子们，谁能大声音地告诉我呢，你画出了哪些词呀？你来说 生：我画出了 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（2）师：谁画的和他的一样呀？你们真棒呀。小动物们被你们从儿歌中找出来了，你们还认识它们的名字吗？ 生：认识
4．（1）师：看看，小动物们从儿歌中跑出来了，我们一起再认它们的名字？（师出示有图画、汉字、拼音的动物卡片，每出示一个，学生读一个）
（2）师：读得多好呀！小动物们回家了，还认识吗？（出示没图片的动物名称）生：认识
师：谁认识，给我们读一读。（学生自由朗读）
（3）师：（出示没有拼音的动物名称）仔细看看，发现什么了？（拼音没有了）师：拼音都没有了，还认识吗？ 生：认识
师：男同学女同学我们比比赛。男同学准备，开始 男同学读：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：女生，你们超过他们，声音比他们还亮，行吗。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：真了不起！这回，小动物们站好了整洁的队伍。
师：（出示排好顺序的生词）你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？ 师：认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）师：读得真好，请坐
6、师：这样，现在我们一起做个游戏，愿意吗？
师：我这里有小动物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片）师：还有它们的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片）我们给它们找朋友，谁愿意。（师把12张卡片发给学生）
师：其他同学我们不要着急，我们和他们一起做这个游戏，和他们一起说，一起鼓鼓掌 师：从你开始吧。
师：同学们，找朋友，一、二
“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜘蛛”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚯蚓”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚂蚁”“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝌蚪”师：他们的朋友找对了吗？（找对了）师：好，给他们鼓鼓掌
三、感悟方法，培养能力
师：多棒啊，我们一起再来读一读，一二（全体齐读）
1．同学们，请你们睁大眼睛，仔细看看这些字，你发现什么了？ 生：都有虫字旁。师：你说得真清楚。2．师：还有补充的吗
生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫子旁也念马。生：蜻蜓的蜻，右边念青，加上虫子旁也念青。生：蜻，左边表示意思，右边表示读音。
3．师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。
师：在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。
四、指导书写
1．师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要动手写一写形声字呢。愿意吗（愿意）
师：有一位同学写了三个蚂字，你们看（出示三个“蚂”字）师：她写的这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？ 你来说说 生：中间的字最好看，师：对，左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。师：我们一起来写一写（师范写“蚂”字）
师：好了，我们一起写这个字，（师出示蚁字）师：哪个字？（蚁字）
（师范写“蚁”字）
2．师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。3．学生书写、描红、仿写。写后展示。
4．师：刚才写字的时候，有很多同学得到了小红花。只要你们平时多练习，一定能够把字写得更漂亮。
五、作业
师：孩子们，这节课你们快乐吗？（快乐）昆虫宝宝也挺快乐的，它给大家带来了一个快乐作业，你们愿意和她一起完成吗?(课件出示)师：孩子们，你们课下的时候，搜集带有虫字旁的字，来丰富自己的知识，好不好呀？ 生：好
师：同学们，再见 生：老师再见 板书设计
识字四
运 展 网
蝴蝶 蚯蚓 蜻蜓 蜘蛛 蝌蚪 蚂蚁
《识字四》第一课时教学反思 这是一节内容生动有趣的识字课。在教学中，我努力把握低年级识字教学的主要任务──识字、写字，把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，希望将这些任务落在实处。
１、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到去掉图片、拼音识字，再到用识字方法识字，通过这样反复训练，使学生对生字的认记得到巩固。
２、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。在教学中，我努力引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法。在识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
３、强调习惯，力争高效。
俗话说：无规矩，不成方圆。固然，孩子们的常规教育特别重要，所以我在教学中时刻注意提醒孩子们的读书、写字姿势等，但是说到常规，不容忽视的是学生听课和回答问题的习惯，这一方面还应该加强。
在实际教学之后，我觉得自己的表现有许多不尽人意的地方。
1、在引导学生分析字形的时候显得很混乱。其实我原来的意图是先让学生用识记方法来识字，然后在此基础上来发现形声字的规律。可是当第一个学生就说出“发现每个字都有虫字旁的时候”，由于我的引导不够清晰，导致教学环节拖沓凌乱。
2、我上课语速过快，声音过大，给整个课堂造成一种嘈杂的感觉，听课老师就会有一种心急火燎的感觉。而且过渡语不自然流畅，评价语也比较单一随意，不是很有激励性。其实我也知道年级越低，导语要越通俗、越简短、越清晰。确实如此啊，教师准确、简洁明了的课堂语言对提高课堂效率可是大有好处的。
3、语文教育是人文性和工具性相结合，在教授课文中应该多进行人文性的指导教育。还有新课标中的三维目标之一是情感目标，不管是识字还是阅读教学都应该渗透情感教育的理念。
4、高效课堂应该关注的是所有学生的发展，对不同层次的学生应该给予不同程度的关注。另外教者的语言、表情、以及肢体语言都影响孩子，都能激发孩子们的兴趣，柔和舒适的语言、表情对创造一个轻松、愉悦的课堂也起到一定的作用。
5、对于低年级的学生来说，要他们长时间的集中注意力，是很难做到的。所以应该在课堂中设计课中休息环节，而且休息的时候最好让孩子们动起来。
总的来说，这一堂课下来还是让我体会到了自己在教育岗位上的一点点进步，更多的是认识到了自己在各方面还应该加强的地方，能够在反思中成长，那样会更棒。
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