基于工作模式上对计算机应用基础课程教学的探讨（全文5篇）

第一篇：基于工作模式上对计算机应用基础课程教学的探讨

基于工作模式上对计算机应用基础课程教学的探讨

职业教育方针要求，培养具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。那么选择计算机应用专业的中职生，如何让他们在两年多的学习中，能够提高他们的专业能力，如何让他们在学校所学的知识运用到工作中，如何打好计算机应用专业的基础，计算机应用基础这门课程就显得尤为重要。

1.课程现状和问题

最近两年，提倡教学新课改，那么在我们这门课程中，如何应用新课改，如何应用新的形式教学，都是我们思考的问题，也是摸索阶段。以下是和教学相关的几个事项分析。

（1）对计算机应用基础课程内容的分析

本课程的主要内容打字、计算机硬件、Windows、Word、Excel、PowerPoint等。内容涵盖广泛，要在一个学期内学习完毕，任务艰巨。如：Office。学生在学习的时候表现得比较轻松，但往往操作的不是很熟练。

（2）对教学对象的分析

中职生普遍存在对学习理论知识接受能力偏低，动手操作能力较强。但经过几年的教学，可以体会到中职生接受知识是被动的，大部分的知识通过教师的传授，被动地接受学习，主动学习课程以外的知识基本很少。因此，一个学期的课时，让中职生掌握计算机应用课程是有难度的。特别对于刚刚毕业的他们，对学习目标，学习方向都不明确，甚至选择该专业，也是因为计算机好玩而选择计算机应用专业的。

（3）对教学方式的分析

中职教师一般采用案例教学法，先是课堂讲解，实现操作步骤，学生根据教师的讲解和操作方法，完成教师分配的任务，例如，实现简历的设计，教师在教师端操作，实现简历的制作步骤，在讲解过程中分开几个小任务，如：任务一，设计简历表格；任务二，合并单元格、删除单元格；任务三，添加内容；任务四，完善简历。每完成一个任务，让学生实现一个任务。学生基本能够接受。可是这样教学的弊端是，当我们让学生自行再设计一份简历时，能真正实现简历设计的学生，达不到百分之三十。也就是说，他们在老师的指导下，可以操作完成，没有经过他们大脑思考，为什么到这一步？有没有其他别的方法可以实现？等等，学生都是被动地学习。教师的引导作用没有真正地体现出来。

2.教学以行动导向教学的模式进行，采用角色扮演法、项目教学法等，改革教学的方法和手段

在本学期计算机应用基础课程中，充分实现课改，打字课程、认识计算机硬件、认识office办公文档等内容。通过设计学习情境，实现项目教学。例如会议通知的制作，学习情境设计方案如下：

工作情景描述：办公室文员从部门负责人处领取会议通知制作的任务；分析任务要求，与负责人进行沟通，收集会议信息及相关资料；并按要求使用word软件制作初稿，交负责人审核；根据反馈意见修改完善；使用打印机输出定稿，交付文件使用人员并办理文件签收手续。

工作与学习任务：在老师的指导下独立完成会议通知的制作，工作过程中学习会议通知的编写、标准指法、WORD编辑方法、使用打印机。

与其他学习情景的关系：“会议通知的制作”是本课程的第一个学习任务，为“办公文档处理”课程的后续学习情境打基础。

学习目标：能够准确分析工作任务要求；能够按标准指法录入文字；能够独立编写简单的会议通知文稿；能够使用word软件进行文字的编辑与排版；能够按规范格式制作会议通知；能够在说明书的指导下使用打印机输出文件。

教学方式方法与组织形式：学习组织方式以独立完成为主；教学方法主要为角色扮演法、项目教学法、引导文法。

教学流程：（1）引入情境，布置任务；（2）收集会议相关信息、资料；（3）制作初稿交付负责人审核；（4）根据反馈意见完善、修改；（5）输出定稿，交付使用人员。

学生评价：

（1）准确分析上级交给的工作任务要求（教师评价）

（2）按标准指法录入会议通知书面文档（自我评价和互评、教师评价）

（3）独立编写简单的会议通知文稿（自我评价、教师抽查）

（4）使用word软件按规范格式要求完成会议通知制作（学生互评、教师评价）

（5）使用打印机输出文件（自我评价）

教师在教学当中不仅要注重提高学生对学习的兴趣，也要保证学生对知识的完整掌握。教师也要培养学生学习的主动性。不仅仅是让学生觉得学某一知识点所带来的乐趣或用途，还要让学生知道大部分知识潜在的表现。

3.优化课程，设计具有针对性的内容

由于教材理论知识比较多，教师需要熟悉多本教材，有针对性地进行教学。计算机应用基础包含幻灯片的制作，学生幻灯片兴趣比较高，抓住这样的特点，让学生发挥自己的爱好，制作相关幻灯片。例如爱好篮球的同学，可以收集相关的素材，来完成幻灯片制作。教师在教学过程中，提供方法和步骤，需要学生充分发挥积极性，主动完成任务，对于不同能力层次的学生可以适当地加大深度。

4.注重培养学生的操作能力，与社会需求接轨

对于计算机应用基础这门课程，上机实践的主要内容就是Office。在上机实践时给学生相对比较宽松的题目，让学生发挥自己的创造性。经过本学期的教学实践，学生对计算机基础课程掌握较好，内容接近实际，学生可以制作自己的个人相册、个人简历、名片、通知书、邀请函、成绩表、销售表等等。

5.结束语

计算机软件更新的速度是非常快的，如何让计算机专业的学生能够毕业后适应工作的需求，毫无疑问需要提高同学们的自学能力，而学生往往懒惰，被动学习，因此教学情境的设计，教学方法的改革都是我们要探讨学习的内容。

【参考文献】

［1］蒋宗礼.计算机应用基础（基础模块）.电子工业出版社，2003.

第二篇：《计算机应用基础》课程教学模式改革的探讨

《计算机应用基础》课程教学模式改革的探讨

周淑梅

（大庆职业学院）

摘要：高职计算机应用基础课程的教学目的是培养学生的计算机应用能力。随着计算机在各行业的逐渐普及，各岗位对计算机应用能力的要求也日渐增多，而各专业学生层次又参差不齐，因此对高职计算机应用基础课程的教学工作提出了新的难题。本文通过对计算机专业《计算机应用基础》课程教学模式的现状进行分析，针对高职各专业计算机应用基础课程的教学特点，探讨计算机专业教学模式的改革设想以及实践意义。

关键词：计算机专业 计算机应用基础 教学模式 改革

21世纪社会是信息的社会，获取、处理和利用信息的能力已成为人类生存的基本能力。所以，在计算机教学和教材中必须从学生运用信息工具、主动获取信息、善于处理信息、利用信息进行学习和信息的创新能力等方面加强学生信息能力的培养，以提高学生的自学能力和毕业后对就业岗位更新的可持续发展能力。

根据我国的就业形势进行分析，社会对计算机专业人才的需求量是比较大的，目前我国教学模式的发展趋势是网络化和信息化，进而刺激了计算机专业的发展，社会人才市场对计算机专业教学的要求是学生不仅要具备扎实的理论知识，还需要具备较高的实践能力，因此计算机专业的教学模式改革是非常重要的。

一、计算机专业的教学现状

我国各大院校计算机专业教学模式的大体情况是一致的，基本都是呈现社会对计算机专业人才的需求与现行教育模式不相符合的现象，导致现行的教育模式严重影响了计算机专业的发展，其具体表现如下：

1.教学模式与社会发展背道而驰

迫于社会形势的要求下，计算机专业知识的更新速度非常快而且周期短，但是我们的教学工作是个庞大的系统，相对来说，跟不上计算机专业的发展速度，所以导致学生在校期间学习的知识相对来说不新鲜。而且在我国现行的教学模式中，计算机专业的理论知识过多，学生在校可得到实践训练的机会相对少一些。计算机专业的教学模式没有以计算机专业发展的实际为出发点，诸如此类的教学模式在制约计算机专业发展的同时，降低了学生计算机的专业水平和能力。2.师资力量的发展不够

计算机专业知识是在近几年在我国受到重视的，所以在教学过程中缺乏经验比较丰富的教师队伍，据调查显示我国现在计算机专业教师的教学能力存在一定欠缺，一方面原因是青年教师居多，大多数为刚刚毕业的学生；另一方面是计算机专业的教师本身社会经验不足，教师只是重复的讲解课本上的知识，而不能有效将理论与实践相结合。

3.教学模式与学生心理需求的矛盾

学生在接触计算机专业的初期，其教育程度、文化背景都是不相同的，所以学生对计算机专业知识的接受、理解和反应的情况同样是不相同的，我国计算机专业的教学模式基本是对学生进行统一的、集体的教育，导致教学缺少层次性和针对性，忽视了学生在计算机专业学习中的优缺点。

二、教学模式改革实施方案 1．模式框架

《计算机应用基础》课程的教学模式的基本思路是：在整个教学过程中遵循“开放、自主、灵活、互动”的原则，即以网络环境为支撑，学生为主体，教师助导、讲练相结合，小组协作学习为补充。

因此，针对学生特点和较完善的学习资源以及课程特点，在教学中以“自学讲练式”教学为突破口，按照人才培养模式的要求，进行教学模式改革的尝试和探索，初步形成“网络环境下的学生为主体，教师助导为辅的“自学—讲练—讨论—评价”互动式的教学模式。

2.实施策略

1）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，要让学生学好《计算机应用基础》这门课程，最重要的问题就是首先要激发学生对本课程的兴趣，把老师要求学生学改变为学生主动要求学好本课程。

2）创设情境

学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。计算机应用基础课程虽然都是围绕基础在进行介绍，但是课程内容具有很大独立性。这种课程一方面具有个别内容学习耽误不影响后续学习的优点，也带来学生觉得知识太散，不容易归纳掌握的缺点。

因此作为教师结合计算机知识总结教材体系是很重要工作，整个教材的内容实际上可以以体系结构为框架进行展开。教学中直接给学生一个框架可能是晦涩难懂的，因此需要在教学中设计一些情景将抽象的框架结构，变成学生脑海的印象。

3）提出问题

在教学过程中除了要创设情景、激发学生的学习兴趣外，最重要的是要培养学生的分析问题和解决问题的能力，利用各种方法选择出与当前学习主题密切相关的真实性事件或问题作为学习的中心内容。运用各种媒体把学生的注意力集中过来，达到教学目标。如果教师将所有问题都自问自答，学生很多时候还是不能真正称为学习的主人。因此结合教材内容给他们提一些问题，让他们下去搜集资料、寻找答案，能促进他们增加他们的兴趣和促进他们的学习。

4）学生自主学习

自主学习不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要搜集哪一类资料、从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力。自主学习能力包括：①确定学习内容表的能力；②获取有关信息与资料的能力；③利用、评价有关信息与资料的能力。

该过程包含制定个人学习计划、利用多种媒体进行学习。5）教师讲练

即教师在教学中充当引导示范，问题设计与组织、过程指导、学习过程评估的角色，学生在学习过程中积极动手参与、自主思考、相互交流，达到学以致用的目的。经过多年教学尝试和总结，在教学中采取针对学生共性问题，教师导学示范操作，突出应用重点，帮助学生理解。通过导学示范，使学生对本门课程内容的掌握不停留在理论上而是实际应用上，循序渐进、由浅入深地学习。同时通过教师的示范讲练，使学生将课程的知识点串起来，由点到面地应用知识来解决工作中遇到的问题。

6）小组专题协作学习小组专题协作学习是在教师的指导下，学生组成若干学习小组进行探研、互动、合作学习。通过了解学生们对课程学习的预期目标，根据同学们提交问题的类型、深浅程度进行梳理、归并，再以任务的方式分别将整理、提升后的问题下达各个学习小组，通过小组成员互相讨论学习、借助网络查询资料完成任务，最后把完成的任务过程或要介绍讲解的知识用PowerPoint幻灯片制作，在课程实训活动中现场进行讲解、展示。整个活动中，教师只对同学们进行必要的指导及提示。

7）效果评价

评价是教学模式的一个重要组成部分，是检查学生对本课程掌握、理解程度的重要手段。其评价的方式主要包括自我评价和他人评价两个阶段。

效果评价强调学习过程的评价、自我评价和他人评价相结合，将评价融于学习过程本身，解决问题的过程本身就是对学习效果的评价和奖励，这种源于学习过程本身的评价有利于激发内部动机，又能使教师在教学中及时了解学生的进步，促进学生的自我监督和调节。师生们正是在这种相互监督、交流、反思过程中实施着评价。

计算机专业教学模式的改革是系统性的过程工作，而且其面临的改革工作也是多方向和多样性的，促进计算机专业教学实际与教学改革方法的相结合，在不断的探索与实践中寻求合适的教学模式，因此为保障计算机专业的教学水平，提高计算机专业学生的操作水平，不仅迫切需要进行教学模式的改革，更重要的是培养专业的综合性计算机人才。

参考文献：

[1] 王广东，王秋荣.计算机课程项目教学法研究[J].科技信息(学术研究)，2011(33).[2] 罗杰红，杨伟明.高职“四层四段四驱”式实践教学体系的研究与实践[J].内蒙古师范大学学报，2011(1).[3] 高加琼.关于计算机基础课程教学模式的探讨——基于高职院校非计算机专业教学现状的思考[J].职业时空，2012(12).

第三篇：计算机应用基础课程描述

六、课程设置与说明

（一）公共基础课程

1.形势与政策

本课程主要内容包括形势与政策的基本理论和基础知识、党的路线方针政策的基本内容、我国改革开放以来形成的一系列政策和建设中国特色社会主义进程中不断完善的政策体系。通过本课程的学习，培养学生正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力，形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.军事理论

本课程主要内容为中国国防知识，军事思想，国防战略环境，军事高技术与武器装备，信息化战争等。通过本课程的学习，了解我国现行的“三结合”武装力量体制，中国人民解放军各军兵种组成和武器装备知识，了解我国现有国防法规的主要内容，树立依法服兵役是每个公民应尽的法律义务的观念。培养学生国防观念和国家安全意识，提高思想政治觉悟，激发学生爱国热情、集体主义观念，加强学生组织性与纪律性，促进大学生综合素质的提高。

3.军事训练

本课程主要内容包括解放军条令学习、队列训练、综合军事技能训练、内务整理、三大步法训练、军训基本要领、唱军歌等。通过本课程的学习，使学生通过军事训练经受锻炼，掌握一些基本军事技能，增强国防观念和国家安全意识；强化爱国主义精神、树立自觉履行国防义务的观念,为国防建设事业献身的思想；加强集体主义观念、增强学生的组织纪律性,培养艰苦奋斗的作风，提高学生的综合素质,为中国人民解放军培养后备兵员和预备役军官、为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打好基础。

4.入学教育

本课程主要内容包括专业介绍、安全教育、学生管理、党建和就业、学籍管理。通过本课程的学习，帮助新生理解高等职业教育的目标，明确专业发展方向和学校的要求；引导新生逐步做到学会学习、学会做人、学会创新、学会与人合作；帮助新生了解学校的各类规章制度以及与学生有关的各类机构设置，督促学生遵守校规校纪，养成良好的学习、生活习惯；帮助新生端正专业思想，明确学

生应当承担的责任和义务，从而确立自己的奋斗目标，争做优秀大学生；帮助新生正确对待环境、人际关系、学习、生活、语言变化带来的一系列心理不适问题，尽快转变角色，尽快融入学校新生活。

5.毕业教育

本课程主要内容包括创业精神教育、合作精神教育、乐观精神教育、敬业精神教育等。通过本课程的学习，引导和帮助学生牢固树立正确的价值观念和高尚的道德情操，不断增强热爱学校、热爱祖国、服务社会、奉献青春的社会责任感，使学生正确看待当前的就业形势，积极转变就业观念，做好走向社会的准备，顺利毕业、就业，促进学生健康、全面、和谐发展。

6.职业规划与就业指导

本课程主要内容包括行业、产业发展及就业形势与政策法规、劳动力市场信息、相关的职业分类知识、创业的基本知识。通过本课程的学习，培养学生自我发展能力、职业生涯规划能力以及信息搜索能力和沟通能力，使学生树立科学规划，理性就业的意识。

7.思想道德修养与法律基础

本课程主要内容包括心理健康、思想道德、基本法律的相关知识。通过本课程的学习，使学生把思想道德、法律知识内化为自身内心信念，落实到生活实践之中，以提高大学生的心理素质、思想道德素质、法律素质，健全和完善大学生的人格。

8.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

本课程主要内容包括马克思主义中国化的历史进程及理论成果、我国社会主义现代化建设的成就和面临的困难与问题、当代大学生的历史使命。通过本课程的学习，培养学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析判断社会发展中的热点难点问题，指导自身的工作学习和生活。引导学生坚定在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念。

9.民族理论与民族政策

本课程主要内容包括马克思主义民族观、党和国家的民族理论和民族政策、少数民族的基本知识和民族区域自治的法律规范，通过本课程的学习，培养学生维护祖国统一和民族团结的自觉性及责任感,提高他们理解和执行党的各项民族

政策的能力并使之具备必要的理论素养和政策素养。

10.大学体育

本课程主要内容包括健身运动的基本方法和技能、体育文化。通过本课程的学习，培养学生积极参与各种体育活动，形成自觉体育锻炼的习惯和终身体育的意识，具有一定的体育文化欣赏能力以及良好的体育道德和合作精神，能正确处理竞争与合作的关系。

11.大学英语

本课程主要内容包括词汇、语法、阅读、听力和简单口语学习训练。通过本课程的学习，能够借助工具书独立翻阅与专业相关的英文资料，以及能运用英语进行简单的口语交流，为学习专业知识、掌握职业技能和职业生涯发展奠定基础。

12.应用文写作

本课程主要内容包括事务、公文、日常、科技文书、传播文稿5大类30多个文种写作方法。通过本课程的学习，使学生掌握常用应用文写作的方法与技巧，以适应当前和今后在工作、学习以及科学研究中的写作需要，为其总体工作水平的提高提供必要的保证。

13.计算机应用基础

本课程主要内容包括计算机基础知识及软硬件的安装调试、Windows操作系统、Office等软件的应用、Internet的基本应用。通过本课程的学习，培养学生计算机操作与软件应用能力，为后续课程的学习及今后工作中信息技术的使用奠定良好的基础。

14.应用数学

本课程主要内容包括函数、极限与连续、微积分学以及常微分方程和概论统计等。通过本课程的学习，培养学生数学运算和数学应用能力、逻辑思维能力以及严谨求实的科学态度，为学生学习专业知识、掌握职业技能、继续学习和职业生涯发展奠定良好的基础。

15.社会服务

通过本课程，使学生充分运用自己所学的科学理论、专业知识和基本技能为社会服务，并在社会实践中进一步增强劳动观念，使学生养成爱惜公物、珍惜集体荣誉和他人劳动、勤俭节约的美德和行为习惯以及热爱集体、热爱劳动、艰苦奋斗、肯于吃苦、乐于奉献的良好道德品质。锻炼学生自理能力和动手能力，学会生存的基本技能，并在实践劳动中锻炼创新能力。

第四篇：计算机应用基础课程教学反思

计算机应用基础课程教学反思

经过这几年的计算机教学，对于计算机应用基础这门课程，在教学方面，我有以下几点反思：

一、激发学习兴趣

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。

二、创设和谐学习环境，保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得，鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的抵触情绪，创设和谐的学习环境，是保持学生学习情趣的最佳手段。

现在每班学生都在四五十人左右，教师要一个一个教根本忙不过来，因此在分组的基础上，采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师”，把他们分到各组去辅导，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下，教师的作用并没有失去，我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生”。使他们以最快的速度提高操作水平。

三、采用“任务驱动”的教学法

让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。计算机基应用础这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性，也便于学生循序渐进地学习计算机应用基础的知识和技能。

总之，要教好计算机应用基础这门课程，要求我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。

第五篇：计算机应用基础课程小结

1、计算机应用基础课程是所有专业的基础课程。掌握常用的Windows技术和学会使用常用的Office 办公自动化软件及常用工具软件和掌握基本的网络和网络安全知识是大学生必备的基本技能。通过本课程的学习可以让学生具备这些基本的能力，能提高学生利用基础知识解决实际问题的能力。

2、本课程总学时68课时，其中理论课34课时，实验课34课时。在理论课与实验课的安排上我采取先上理论课与实验课交叉进行的方式，这样可以让学生在实际操作的过程中体会基本的理论知识，又可以让学生在学习理论时进一步领悟实践操作。这种方式可以达到预期的教学效果，基本完成了教学任务。

3、在本课程的教学中，我始终坚持用实例演示代替纯粹的理论知识讲解，这样可以让学生通过通俗易懂的实例掌握理论知识，并能更好地理论知识。通过本课程的教学，我认为教师在教学中一定要理论联系实际，这样才能让学生掌握常用的办公自动化软件和工具软件。

4、本学期，计算机应用基础课程实行了考试改革，加大了平时阶段测试考核的力度，注重体现实际操作能力的训练。期末总评成绩=平时成绩（10%）+阶段测试（60%）+期末考核成绩（30%），期末考试采用全国计算机等级考试全真模拟软件模拟考试。考改方案实施下来，发现确实比较好地提高了学生的实际操作能力。

4、在今后的教学中，除了继续使用现代化的教学手段帮助教学外，还要进一步因材施教，做好教书育人工作。一定要在教学中不断创新，以进一步提高教学质量，让学生更好地掌握计算机应用基本操作。