培养高校商务英语专业学生职业技能的新方向研究（定稿）

第一篇：培养高校商务英语专业学生职业技能的新方向研究（定稿）

培养高校商务英语专业学生职业技能的新方向研究

用人单位对商务英语专业的毕业生的反馈往往是语言应用能力不够好；缺乏商务环境下的应变能力；缺乏专业术语。并且在商务环境下的商务函电写作能力、口语交际技能、外贸流程及信用证流程方面的专业知识技能相对比较的薄弱。对于拥有商务英语专业的高校来说，要想解决这一问题就要研究商务英语职业技能的实践教学。务必应当明确商务英语专业学生应该学习哪些职业技能，只有这样才能有的放矢、地因材施教。

一、明确专业岗位需求

要确定商务英语专业的学生应该学习哪些职业技能，要先确定该专业学生可以从事哪些职业岗位的工作。

商务英语专业的建设、发展正在逐步走向成熟。但实际上，商务英语专业本质上还是没有一个明确的、具体的研究方向。原因在于它仍然没有脱离语言作为工具这个本质，而商务在该专业中一直处于被淡化的地位。原因在于它包含的领域过于宽泛，如国际经济与贸易、市场营销、人力资源管理、财务、电子商务、法律等。国际经济与贸易专业的可就业岗位有：外贸业务员、单证员等；市场营销专业的就业岗位有，市场调查员、广告策划专员等；人力资源管理专业的就业岗位有：人力资源总监、职业经理人、培训师、人事部主管；财务相关专业岗位有：会计、出纳、会计主管等。因此，要确定商务英语专业职业技能，则应该参考各相关专业的就业岗位群，再教学医学职称论文发表指导Q:2315126918具体到具有岗位的职业技能以及职业技能涉及的实践教学内容。各相关专业的职业技能总结起来包括：基本职业技能（语言、商务知识、办公软件使用）、核心职业技能（各岗位相关专业理论、实践知识、业务能力）、综合职业技能（职业道德、人文素养、身心素质、人际技能）等。

二、职业技能实践教学现状

如今，商务英语专业的学生处于一个比较尴尬的地位：语言能力不如英语专业的学生，商务专业能力不如学习商务相关专业的学生，实践能力和职业技能也无法和专业学生相比。

原因在于各高校的商务英语专业的课程设置偏重语言的教学，没有注重专业技能的培养，而实际上，商务相关专业就业岗位对从业人员的专业业务能力要求远大于语言能力的要求。

对于专业职业技能的实践教学的开展和研究也处于初级阶段。实践教学设备、师资、课程设置、教学内容、教学方法，还有其他方面的保障还不够完善。

三、根据岗位要求有针对性的培养职业技能

1.课程设置。课程设置要保障学生的专业知识结构能够支撑学生将来的就业、从业和职业发展。也就是专业知识、语言训练、职业技能的培养应该成为商务英语专业培养方案中的核心部分，并且占用重要比重。改变商务英语专业注重培养语言能力，简单增加商务知识的现状，要让职业技能教学涵盖语言的学习和坚固专业知识的学习。

2.教学模式。采用CBI的教学模式即Content Based Instruction（以内容为依托的教学），就是直接用实践操作完成语言讲专业知识，学习专业知识的同时，提高语言的应用能力。也就是用职业技能的实践教学实现专业知识、语言教学和实践操作的“三位一体”的教学模式。

3.三位一体。专业职业技能实践教学“三位一体”的教学模式的实现要求有设备、师资、机构和管理的保障。职业技能的实践操作离不开设备，如：办公软件的操作需要的计算机设备；岗位核心职业技能需要的业务流程的模拟训练实训软件、硬件设备等。市场营销专业相关的职业岗位实训设备等。师资保障则需要“复合型、双师型”教师。要培养专业职业技能复合型人才，就要求教师首先是专业知识、语言能力、业务岗位实践操作综合实力过硬的复合型、双师型教师。机构保障指的是校企合作。商务英语专业应该与行业企业进行广泛的合作，建立实训基地，让学生在就读期间或者是暑假到企业中实习、实训，在真实的岗位上实践所学的知识。在管理上，针对独立院校学生自主学习能力欠缺的特点，从制度要求和日常考核中保障课上下，课内外的教学和学习效果。

4.课、证、岗、赛相结合。此外，课、证、岗、赛的教学模式贯穿其中。其中课程的教材、教学内容一定要倾向职业技能的实践操作。证书的考取也要融入到教学中，要求学生有职业资格证，所以硕士毕业论文写作辅导Q/微信:1760405151要证明学生具备职业技能还有帮助学生考取相应的资格证书。岗，指的是岗位技能训练。这需要校企紧密合作完成。真正要获得专业职业技能实践能力只有到具体的实际工作中才能有真切的体验和确实的收获。所以，商务英语专业一定要和企业有广泛的合作来保证实践教学的圆满实现。赛，指的是参加与专业相关的实践技能大赛。鼓励学生参加国际、国家、省级和学院级别的各项比赛。让学生通过比赛，巩固和实践课堂中所学的知识。

四、总结

总之，商务英语专业职业技能的实践教学应该以社会岗位需求为导向，重新进行有针对性的课程设置、设备添置、师资培养、教学改革等措施来改变和完善商务英语专业学生的专业知识结构、实践操作能力和就业、择业、职业生涯的发展。从而实现对真正复合型人才的培养并满足社会和独立院校生存、发展的共同需求。

参考文献：

[1]汪丽霞.中职商务英语专业技能教学策略初探[J].改革创新，2014（05）

第二篇：高职商务英语专业学生职业能力培养研究

高职商务英语专业学生职业能力培养研究

[关键词] 高职 商务英语 职业能力 培养

高等职业教育与普通高等教育的主要区别，在于突出学生的职业能力培养。教育部部长周济曾多次强调“职业教育就是就业教育”。目前，以就业为导向，培养高素质、高技能的技术应用型人才的高职教育目标定位已形成共识。经济全球化对高职商务英语教育提出了越来越高的要求，然而，目前高职商务英语专业在认识上和行为上仍存在一些误区和不足。如何快速提高我国高职商务英语专业学生职业能力，是教师们面临的新课题。

一、商务英语专业学生职业能力培养现状

根据办学层次及社会需求，我校商务英语专业人才培养目标定位为：培养以英语为工作语言、从事涉外商务管理与服务工作的技能型、应用型人才。对我校毕业生跟踪调研显示，本专业毕业生就业岗位群主要分布在各类涉外企、事业单位基层管理及技术岗位，如外销员、报关员、船务代理、物流管理、涉外文秘等。“涉外”和“英语”是本专业的职业特点，“商务业务处理能力”和“英语能力”则是关键职业能力。

然而,当前的教学模式却忽视了学生职业能力的培养,高职商务英语教学大多沿用单一的教学模式,绝大多数教师在讲课时仍采用“说教式”教学法,以课本为中心,对学生职业能力的培养远远不足。这种教学模式所产生的教学效果已不能仅用效率低下或事倍功半来形容,可以说是将高职教育引入歧途。如何调整教学思路,使学生的职业能力得到充分发展,是我们要研究的一个重要课题。

二、培养学生职业能力的方法与途径

1.课堂教学注重职业能力培养

学生职业能力的形成，首先有赖于学生主体地位的真正确立。高职学生比较好动，应提倡学生在课堂上“活”起来，“动”起来，通过张扬他们的创新能力来培养职业能力。商务英语是一门技能，教师应把商务英语能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中，积极推行“以学生为中心，以能力为本位，以素质为根本，在做中学，在学中练”的教学模式，最大限度地调动学生学习商务英语的积极性。在教学内容上，应根据社会市场调研、企事业专家的建议、毕业生反馈、对外交往等及时了解和洞悉社会一线对商务英语专业毕业生的知识、能力与素质需求，丰富并不断更新教学内容，以满足社会发展与学生就业的需要。在教学方法上，培养学生学习、调研的能力，养成良好的学习和研究习惯，使学生具有可持续发展能力。在课堂教学中，可采用案例教学方法，分别由教师和学生讨论、分析、总结案例，以培养学生分析、解决商务问题的能力和研究能力。也可采用“任务型”教学法,由教师提出教学任务、教学要求、考核方式和标准，在教师的指导下,突出学生动手能力的培养,训练学生以英语为工具开展商务运作的职业能力。

2.校园活动和校内实训锻造学生的就业能力

高职院校有着不同于普通高校的优势，应尽量为学生提供校园活动的平台，将校园活动中的综合实践、特色的专业技能训练等活动向学生开放，让学生积极参与。坚持“育人为本”，坚持发掘学生的职业潜能和培养学生的职业能力。例如，通过组织学生积极参加英语角、口语竞赛、商务文化节、职场挑战等活动，丰富学生的课余生活，培养学生的综合素质，发展学生的个性特长。为了使学生

毕业后能顺利踏进职场，实现学生从学校到企业的零过渡，可以开办相关讲座，使学生了解专业最新动态、社会对商务英语专业人才的需求和要求，帮助学生树立良好的职业意识和正确的择业观。

同时加强校内实训，教师可根据教学目标和实训内容，采用情景模拟教学法营造仿真的工作环境，充分利用各种资源，使学生得到最大限度的职业体验和能力操练。例如，可以模拟商品交易会的形式设计教学，此时学生仿佛置身于职业气氛浓郁的交易会现场，完成从建立业务关系到签订合同整个磋商环节的演练，强化学生的英语表达能力和商务谈判能力。

3.校外实训和社会实践培养学生的职业素质

要把学生职业能力的培养推向社会这个大舞台，可以建立一些校外实训基地，在校外活动中寻找与教学内容相吻合的项目，组织学生参与，使学生迅速掌握技术要领和实际要求。例如，通过在开发区外贸企业的实习，学生对国际商务活动、进出口公司的管理及操作有了较深的认识；通过在星级酒店的实习，对酒店的经营管理与运作有了更深的体验。这些实习、实践活动，使学生及早了解社会、进入社会，不但培养了学生的谋职能力，也增加了学生的职业认识程度。高职培养的人才最终要面向社会适应市场，只有市场认可，社会需求，职业教育才有出路，高职商务英语专业的学生才能具有更高的职业竞争力。

三、结语

为使高职商务英语专业学生的职业能力得到真正的锻炼和培养，我们要逐步改变教师是教学的主体和“满堂灌”的教学方式，引导学生结合商务运作和管理的现实问题主动思考。多样化的教学方式和实践过程，使学生的创新意识、知识协调能力、社交能力、对环境的应变能力等得到有效的训练，使学生的职业能力得到全方位、多角度的培养，拓展学生的就业前景。

参考文献:

[1]姜大源:职业教育学研究新论[M].北京:教育科学出版社，2007

[2]林伦伦 郑国强:高等职业技术教育人才培养模式[M].北京:中央编译出版社，2004

[3]宋红艳:提高高职英语教学中综合职业能力的策略分析[J].科技资讯，2006(11):108～109

[4]张 斌:高职学生职业能力素养培养研究[J].教育科学论坛，2007(2):54～57

第三篇：各大高校商务英语专业培养计划及课程建设

● 商务英语专业

国际商务英语学院是教育部批准的首批开设商务英语专业的院校之一。商务英语专业以英语为主，商务为辅，突出“英语 + 商务”的人才培养特色，培养具有扎实的英语语言基础、娴熟的英语交际能力、良好的文化素养、系统的商务知识、宽阔的国际视野、善于跨文化交流，适应经济全球化竞争，能胜任国际商务管理、国际贸易、国际金融、国际交流、涉外法律等部门工作的高素质商务英语人才。商务英语专业下设商务英语（国际商务管理）、商务英语（国际贸易）、商务英语（国际金融）和商务英语（国际经济法）4个方向。

本专业课程分英语基础类、英语语言文化类、商务类及实践教学四大课程模块。商务类课程按专业方向设置，大部分课程实施全英教学，由具有相关专业资质的教师授课。

本专业共同必修的英语专业课程有：综合商务英语、高级英语、商务英语写作、商务英语听说、英语口译/笔译、商务口译/笔译、英语国家社会与文化、英美文学、跨文化商务交际等。法语、德语、日语、西班牙语等为本专业的第二外语。

各专业方向的商务类课程有：

（1）商务英语（国际商务管理）

经济学原理、当代商业概论、国际商法、会计学原理、管理学原理、人力资源管理、企业战略管理等。

（2）商务英语（国际贸易）

经济学原理、当代商业概论、国际商法、国际贸易实务、国际贸易、国际结算、中国对外贸易等。

（3）商务英语（国际金融）

经济学原理、当代商业概论、国际商法、会计学原理、货币银行学、国际金融、商业银行管理等。

（4）商务英语（国际经济法）

民法、商法、民事诉讼法、国际经济法、WTO导论、法律英语、当代商业概论、国际贸易实务等。

就业方向：本专业各方向毕业生主要分布于外交部、商务部、海关、边检、外事办公室、法院、检察院等政府部门以及国内外知名跨国公司、外贸专业公司、金融机构、会计师事务所、律师事务所等单位。

商务英语专业基本学制四年，要求学生通过全国英语专业四级、八级统测；对商务英语专业合格毕业生授予文学学士学位。

● 国际商务专业（全英教学）

本专业设置教育部规定的工商管理类主干专业课程，采用国际通用英文原版教材，实施全英教学；同时开设英语专业主干课程，包括综合英语、高级英语、西方社会与文化、商务英语听说、商务口译/笔译等。学生必须在四年内修完工商管理类专业和英语专业主干课程。

专业课程设管理、营销和财会三个模块。各模块共同必修专业课程包括高等数学、商务统计、当代商业概论、管理学原理、会计学原理、微观经济学、宏观经济学、营销学原理、国际贸易实务、国际商法、管理信息系统、组织行为学、财务管理等。

管理模块主要选修课程有人力资源管理、企业战略管理、运营管理等。营销模块主要选修课程有消费者行为学、营销管理、整合营销沟通、电子商务管理等。

财会模块主要选修课程有中级财务会计（上、下）、管理会计、审计学等。就业方向：毕业生主要分布在外交部、商务部、海关、边检等政府部门以及国内外知名跨国公司、外贸专业公司、银行、会计师事务所等单位。2008、2009和2010届毕业生大部分与四大国际会计师事务所、各大国有银行、宝洁、雀巢、玛氏等国际知名公司签约。

国际商务专业基本学制四年，要求学生通过全国英语专业四级、八级统测；对国际商务专业（全英教学）合格毕业生授予管理学学士学位。

商务英语专业(本科四年制)

商务英语专业是为了适应和满足我国经济贸易发展需求，充分利用和发挥上海外国语大学在外语复合型人才教育和培养方面的资源优势，经国家教育部批准列入正式招生计划的本科专业。

主要课程：基础商务英语、商务英语视听说、高级商务英语、商务英语写作、商务英语翻译、跨文化交际、国际贸易理论、国际商务、会计学原理、市场营销、跨文化商务谈判、微观经济学、宏观经济学、商科经典选读、第二外语。

培养目标：学生须具备扎实的英语基本功和深厚的人文素养，除了在英语听、说、读、写、译等技能方面要求达到英语专业本科生水平(通过专业八级考试)外，还必须掌握相应的第二外语基础知识。通过专业课学习，学生将具有一定的经济学知识，成为能掌握较宽广的国际商务基础知识和理论，具备较强的跨文化交流沟通能力，适应国家政府机关、国际组织、跨国公司和其他企事业单位从事国内外商务活动需要的复合型、应用型外语人才。

毕业生就业主要方向：国家外经贸系统、外资企业、大型国有或集体企业、合资企业、中外银行、工商事务所等国内外经济贸易公司和商务单位从事经贸交流和管理工作。

商务英语专业

商务英语本科专业坚持“重基础、重实践、重创新、重文化”的人才培养思想，利用学院英语学科优势，依托西南财经大学经济学、管理学等财经类强势学科资源，坚持“英语+商务+人文素养”办学特色，以英语与商务有机交叉融合为核心，要求学生掌握国际金融、国际贸易、人力资源管理、市场营销、商务谈判、商务沟通等基本理论和基础知识，具有很强的英语语言交际能力和从事国际商务工作的必备能力。本专业不同于传统的英语专业，旨在培养既有扎实的英语知识与技能，又有丰富的经济、管理、国际商务专业知识，同时具有国际视野和跨文化沟通交流能力的高素质复合型应用型商务英语专门人才。学生能在国际环境中熟练使用商务英语从事经贸、金融、管理等领域的国际商务工作。西南财经大学是国内为数不多经教育部批准正式设立商务英语本科专业的高校之一。主要课程：

基础英语、商务英语、高级商务英语、英语听力、英语口语、商务英语听说、商务英语视听说、英语阅读、商务英语阅读、英语写作、商务英语写作、学术论文写作、英美文学、中西文化比较（英）、跨文化交流（英）、商务笔译、商务口译、经济学原理（英）、商务导论（英）、国际商务（英）、国际贸易（英）、国际贸易实务（英）、国际结算（英）、货币金融学（英）、现代金融实务（英）、人力资源管理（英）、国际营销（英）、电子商务、国际商法导论、国际商业文化、国际金融、财务管理、第二外语等。

英语专业（翻译方向）

英语本科专业（翻译方向）本着“厚基础、宽口径、高素质、重创新”的培养原则，注重学生英语知识结构的系统性和完整性，夯实学生的双语（英、汉）语言基础，突出娴熟的语言交际能力及口、笔译技能，坚持“英语（翻译）+商务+人文素养”的办学方向，确保英语与财经有机结合，突显商务翻译特色，致力于培养既能从事通用英语翻译，又能担负财经、涉外等领域相关工作符合时代

需要的高素质翻译人才。学生能在经贸、经济、管理、金融、国际商务、涉外企业、政府外事、教育科研等企事业单位从事翻译、管理、教学、科研等领域的相关工作。

主要课程：

基础英语、中级英语、高级英语、英语听力、英语口语、英语阅读、商务英语阅读、英语写作、商务英语写作、英语学术论文写作、英语国家概况、语言学导论、英美文学、跨文化交流（英）、第二外语、翻译实践基础、商务笔译、文学翻译、文体比较与翻译、交替传译、同声传译、商务口译、综合商务英语、经济学原理（英）、商务导论（英）、国际商务（英）、国际贸易实务（英）、国际结算（英）、现代金融实务（英）、人力资源管理（英）、国际营销（英）等。此外，商务英语专业和英语专业学生还可选修学校其他专业相关课程,满足相关要求即可获得经济学或管理学学士学位，以满足择业、考研、出国深造等方面的需要。学生可申请参加由学校组织的与国外大学合作办学的3+1、2+2等留学项目。

经贸外语学院毕业生就业方向主要分布在金融行业（如银行、保险、投资、证券等）、跨国公司、对外经贸机构、外资合资企业、外事外联、国外驻华机构、政府部门、高等院校以及大型企事业单位等，另外还有近30%的学生在国内外著名高校继续攻读学位。

第四篇：商务英语专业学生能力的培养

关键词：本地经济 商务英语 人才需求 调查分析 石家庄论文 职称论文

石家庄论文资料库:《商务英语专业学生能力的培养》

[摘 要] 通过对石家庄科技工程职业学院 2008 级毕业生和 2009 级商英专业顶岗实习学生以及部分企业进行走访调查，代写论文课题组对本校商务英语专业学生能力培养、企业需求现状进行问卷调查并加以分析，进而对该专业的改革和建设作了初步探索和讨论。

[关键词] 本地经济；商务英语；人才需求；调查分析

1、问卷调查

1.1 调查时间：2011 年 6 月至 8 月。

1.2 调查目的：

了解当地企业对商英文论文搜索务英语专业人才的需求现状，实现校企零距离对接，进而完善商务英语专业人才培养模式，提升人才培养质量。

1.3 调查对象。

本次调查对象是我院商务英语专业毕业生就业的外贸公司和本专业毕业生，涵盖石家庄周边地区（安平丝网生产基地、任丘摩托车产业基地、辛集皮革城、清河羊绒及汽配市场、正定国际物流园区、北戴河度假区的酒店、培训中心）中外合资企业、民营企业等二十余家企业，涉及人员一百二十多人。

1.4 关于调查问卷。

根据我系商务英语专业人才培养方案，撰写《商务英语专业人才需求情况调查问卷》和《石家庄科技工程职业学院商务英语专业毕业生跟踪调查问卷》两份问卷，共 31题，涉及毕业生就业方向、代写论文资格证书、教学改革及课程设置等。本次调查采用抽样调查的方式，分别做实地和网络调查。发放问卷 127 份，其中电子问卷 40 份。收回问卷 113 份，回收率 89%。

2、调查情况分析

2.1 毕业生就业基本状况。

调查发现，我系毕业生就业主要集中于民营企业，能够进入企事业单位的只占 2%左右。学

生顶岗实习岗位分布广泛，主要岗位为外贸业务员、单证员、商务文秘、商务酒店客服等。其中企业对外贸业务员需求达 47%、业务助理需求达 32%、跟单员需求 13%、商务秘书需求 9%，但由于这些地区经济飞速发展，由于远离都市，本科生跳槽率极高，故而用人单位更倾向于专科层次的人才。被调查的公司 90%都是“商务英语论文网通过介绍招聘新员工”，这给学生公平就业带来障碍。由于地理位置原因，人才流失较为严重，一些企业常被作为学生跳槽的跳板，在问及“毕业生首先应考虑的问题”时，公司负责人大部分提到“吃苦耐劳的精神，处理好贡献与薪酬的关系”；而毕业生 90%以上选择“要适应环境，学会与人相处”。实习期间多数学生更换了实习单位，占 59.1%。毕业生的“起薪 1000—1500 元”的占 43%，很大一部分学生起薪甚至低于1000 元。据目前就业形势，用人方和毕业生认为该专业毕业生“就业形势不容乐观”的占到 89%。在问到“商务英语专业和国际商务专业的学生哪个更受欢迎”时，有 80%都支持商务英语专业，但其就业面还是相对狭窄。在问及“哪类英语专业毕业生具有相对就业优势”时，选择“商务英语专业”的并不多，只占到18%，而选择“英语十其他专业”的占绝对多数，达 63%。

2.2 能力及素质要求。

用人单位在招聘时 100%会关注毕业生的“综合能力”，关注“专业成绩”的占 65%，关注“潜力和品德”的占 25%，都不是非常关注“学校名气、学生学历和社会阅历”。最受用人单位欢迎的商英专业毕业生类型是“专业知识扎实和语言能力强”占 60%，其次是“人际沟通能力”占 28%。多选题关于“关键素质”的排序吃苦耐劳则无一例外的排在第一位。开放性问题问到“用人单位对商务英语专业人才培养方案提一些建议或意见”时，“强化实际应用能力、实践操作能力”被认为最关键。

2.3 考证考级及课程设置。

调查发现，用人单位在招聘时对证书的要求较高，选择“大学英语四级”的占 76%，也有 20%的人认为“只要能胜任”就行。部分学生在岗位的选择上受到从业资格证书的影响，大学英语等级证书、计算机等级证书、商务单证、文秘证甚至是普通话证书，都会在求职中占有一定位置。调查显示，用人单位偏向于有商务背景的英语专业毕业生，这就要求英语类的学生要有真才实学：一方面，掌握英语基础知识，具有较强的英语听、说、读、写、译基本能力，尤其是写作和口语表达尤为重要；另一方面，具备商务知识和实践操作能力。只有将两者有机结合才能提高在就业市场上的竞争力。毕业论文在课程设置方面，认为学校开设的课程能完全满足工作需要的学生占 25%；基本能满足工作需要的学生占 20%；不能满足工作需要的的学生占 35%。在学校开设的实践课程的内容方面：认为学校开设的实践课程与实际工作内容相一致的学生占22.6%；基本一致的学生占 15；认为不一致的的学生占 43%。问到“针对商务英语专业的学生在大学期间应选学哪些课程为好”时，有35%的受访者选“公共关系学”和“财务管理”课程；要求开设“国际经济法”、“商务礼仪”和“市场营销学”的比重也较大分别为25%，14%和10%，其次是“商务谈判”“电子商务”占，“国际金融”“管理学”。开放性问题问到“您建议商务英语专业还要开设哪些课程”时，他们填写了“国际商业文化、商务沟通甚至书法”。

2.4 建设性意见。

开放性问题问到“您对商务英语专业建设有何建议”时，被调查者都表现出很强的社会责任感，中肯地指出当前存在的问题，提出了很多意见和建议。归纳如下：

2.4.1 存在的突出问题。

专业知识不够扎实，不能多吃苦，不愿多做事，工作欠积极主动。毕业生综合能力，尤其是与人相处的能力有待提高。认为学生眼高手低，心气浮躁。另工作缺乏条理性。

2.4.2 意见和建说。

（1）注重学生思想道德培养

第五篇：浅论高校英语专业如何培养复合型人才

在现今社会，就业问题就似乎总是围绕在我们的身边，成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”，可还在校园里面的我们这班学子社会经验 又会拥有多少呢？为了拓展自身的知识面，扩大与社会的接触面，增加个人在社会竞争中的经验，锻炼和提高自己的能力，以便在以后毕业后能真正真正走入社会，能够适应国内外的经济形势的变化，并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题，我来到了xxx，开始了我这个假期的社会实践。实践，就是把我们在学校 所学的理论知识，运用到客观实际中去，使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践，那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面，实践可为以后 找工作打基础。通过这段时间的实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不同，从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践。

在中国的经济飞速发展，又加入了世贸组织后，国内外经济日趋变化，每天都不断有新的东西涌现，在拥有了越来越多的机会的同时，也有了更多的挑战，前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了，中国的经济越和外面接轨，对于人才的要求就会越来越高，我们不只要学好学校里所学到的 知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已。

在实践的这段时间内，我们穿街走户接触各 种各样的人和事，这些都是在学校里无法感受到的，在学校里也许有老师分配说今天做些什么，明天做些什么，但在这里，不会有人会告诉你这些，你必须要知道做 什么，要自己地去做，而且要尽自已的努力做到最好。在学校，只有学习的氛围，毕竟学校是学习的场所，每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还 是工作，都存在着竞争，在竞争中就要不断学习别人先进的地方，也要不断学习别人怎样做人，以提高自已的能力！记得老师曾经说过大学是一个小社会，但我总觉 得校园里总少不了那份纯真，那份真诚，尽管是大学高校，学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐，他们总是队我说要好好珍惜在学校的时 间。在这次实践中，我感受很深的一点是，在学校，理论的学习很多，而且是多方面的，几乎是面面俱到；而在实际工作中，可能会遇到书本上没学到的，又可能是 书本上的知识一点都用不上的情况。

回想这次社会实践活动，我学到了很多，从我接触的每个人身上学到了很多社会经验，自己的能力也得到了提高，而这些在学校里是学不到的。在社会上要善于与别人沟通是需要长期的练习。以前没有工作的机会，使我与别人对话时不会应变，会使谈话时有冷场，这是很尴尬的。人在社会中都会融入社会这个团体中，人与人之间合力去做事，使其做事的过程中更加融洽，事半功倍。别人给你的意见，你要听取、耐心、虚心地接受。

在工作上还要有自信。自信不是麻木的自夸，而是对自己的能力做出肯定。社会经验缺乏，学历不足等种种原因会使自己缺乏自信。其实有谁一生下来句什么都会的，只要有自信，就能克服心理障碍，那一切就变得容易解决了。知识的积累也是非常重要的。知识犹如人的血液。人缺少了血液，身体就会衰弱，人缺少了知识，头脑就要枯竭。这次接触的酿造业，对我来说很陌生，要想把工作做好，就必须了解这方面的知识，对其各方面都有深入的了解，才能更好地应用于工作中。

这次亲身体验让我有了深刻感触，这不仅是一次实践，还是一次人生经历，是一生宝贵的财富。在今后我要参加更多的社会实践，磨练自己的同时让自己认识的更多，使自己未踏入社会就已体会社会更多方面