第一篇：高三学生英语阅读训练的实验
高三学生英语阅读训练的实验
收集整理:范文大陆网站 如文章涉及版权问题,请与我们联系
外语教学要贯彻国家教委《高中英语教学大纲》中所提出的“侧重培养阅读 能力，为进一步学习和运用英 语切实打好基础”和上海《英语学科课程标准》 规定的“按照外语学习规律高中阶段应进行充分的阅读训练”，“给学生们打 下良好的自学与运用的基础”的方针。阅读既能获取大量新的信息，开阔视野，增进了解所学 语言国家的文化科学、风俗习惯，提高兴趣，又能扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。为此我在 高三进行了阅读训练实验。
一、实验的设计 1.实验对象
高三两个班：对照班、实验班各41人。两个班的原始成绩实验班略低于对 照班。开学初第一次检测实验班平均分为81分，优良率47％；对照班为82分，优良率53％。2.实验时间
高三一学年。3.实验方法
实验班和对照班每周都是6节课，实验班6节课中有一节上阅读训练；对照 班课内仅作阅读指导，不作专门 训练，只要求课外作定时定量的阅读训练。
实验班每周上一节阅读课，由教师进行计时阅读训练，阅读篇章生词率不超 过2％。阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70％。每节课内阅读3—6 篇文章，共约900至1,300个词左右，每篇文章配有5 —10道选择 题不等。一 学期课内训练指导18次，共阅读约2.5万词。课外阅读量约为3—4万词。阅 读材料由浅入深，词数 逐渐递增，选有《阅读理解一百篇》（译林出版社）、《中 级英语阅读理解训练》、《大学英语》（上海外语 教育出版社）。程度高的学生还 增选了《大学英语分级阅读理解精编》（上海交通大学出版社）；而对照班则 不
进行课内阅读训练。
二、培养阅读的方法
从信息论的角度来看，阅读是一种理解和接受信息的言语活动。古德曼（K.S.Goodman）在1972年说过： “阅读是对三种相互有关而又互有区别的信息，即 形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。”我们要有效地培 养学生的阅读能力，就必须分别用不同的阅读方法来加以训练，让学生在大量的 阅读中，积 累词汇、短语、习语，形成语感，掌握阅读技巧和阅读能力。
1.词语提示
词是语音、意义和语法特点三者统一的整体，词又是语句的基本结构单位。
随着社会交际、传递和积累信息的需要，在口语基础上产生了记录语音的书 面语。语言从此形成了口语和 书面语两种交际形式，具有音、形、义相结合构 成的符号。阅读是一种书面语交际活动，是理解音、形、义相 结合的书面语符 号的过程。从生理学和心理学的角度来看，培养阅读能力与视觉刺激有直接联系。学生通过形 与音的对应联系达到义的辨认，同时发展词语的认知能力。在阅读 过程中要培养学生注重辨认一词多义、同义 词、反义词、词的搭配的能力及根 据上下文猜测词义的能力。而词语认知技能通常依赖于提示意义的上下文关 系。在阅读中还要教会学生以词语、句子和词篇作为整体来认知而不是以字母和孤立 的单词作为认知的中介单 位。
引导学生认知篇章中使用的关键词语的方法如下：
A.关键词语吸引学生的注意力去捕捉句子和语段的主要意思。例如： “In the South American rain forest abidethe greatest acrobats on earth.”根据上下文可猜测“acrobats”是“猴子”的意思。
B.表示句子与句子之间的连接词，它们有and,besides,both …and等。例
如：
Besides the great Golden Gate Bridge, SanFrancisco hasmany other places of interest suc h as the ChinaTown ——thelargest in the USA.C.表明从句意思或思想转变的关系分句或句子的转折词语，它们有in spite of, on the contrary, howe ver和but等。例如：
①In spite of major funding cuts that followed,some scientists kept
on with their res earches.②Differences between Japanese and Western waysof doing business，however, often bewilder the foreign businessmen and make doing businessin Japan difficult
for foreigners.③Bennet could not keep the secret but the peopleof SanFrancisco did
not believe him at f irst.D.印刷设计，用斜体词、黑体词、省略号、划线、星号等以示强调重点。例
如：
Just think of the cars that are traded in daily,justbecause they are
out of style.─────
E.表示意义重大的大写。例如：
①Her advice to young readers now appearregularly in the Philadelphia
Bulletin in a column called DEAR ANGEL.②It is because in fresh air more oxygen is takeninto our Systems
and more wastes are given
off.③“Abby” and “Ann Landers”are probably ______
a.real names to two women b.two experienced doctors c.two famous lawyers d.pen names of two women（Abby和Ann Landers是两位专栏女作者的笔名。）
F.特别注意not,except,least等含有否定意义的词汇。否则，不是理解错，就是答案相反。例如：
Which of the following statements is
┌Not correct?
└NOT TRUE?
All of the following are true except…
2.句法系统的提示，通过识别句子各成分之间的句法关系达到理解句子的意
思。例如：
1）He is an American who, leaving behind all hisold waysof thinking and doing, receives ne w ones from thenew ways of life he has embraced, the new government he obeys, and the newpl ace in life he holds.由于这句句子比较长，教师应指导学生先遮盖leaving behindall his old ways of thinking and d oing这一插入语，帮助学生减少难点，使句子变得容
易理解。
2）In what ways, good or bad, does the pastaffect the life of the
present? a.The way of our lives, good or bad, is affectedby thepresent.b.Good or bad——these affect our lives present orpastin many ways.c.Does the past affect the life of the presentin waysgood or bad? d.These are ways, good or bad, by which thepresent affects the past.原句中good or bad是插入语，只要弄明白句子成份，便不难找出正确答
案C。
3.语义系统的提示
所谓语义系统的提示，即从上下文及背景知识等语境因素中获得对意义的理 解。引导学生抓住篇段的中心 思想，找出主题句。英语中的主题句通常在语篇 之首，少数在语篇末尾或中间。主题句的意思比较概括，不涉 及具体的事实。它主要用于介绍语篇的主要观点，概括作者主要意图。为了更好地理解意义，还 需捕捉展开主 题思想的佐证，包括原因、实例等，并提醒学生掌握语篇结尾作 结论的陈述句。另外，还要注意语篇总的基调，寻找作者对该主题所持的观点
和对读者的期望。
三、实验的结果
通过一学年的阅读训练，实验班的学生英语学习成绩和运用语言的能力有了 显著的提高。学生的概括与抽 象、分析与综合、推理与判断的思维能力发展迅 速。学生的阅读速度、阅读水平和阅读能力都得到较大的提高，同时还增加了 词汇量，扩大了知识面，巩固了学习兴趣。因此，实验班学生的英语阅读能力和 总体成绩明显 优于对照班。见下表： 考试 阅读检测 项目 第一次(开学)第二 次(期末)分数平均分 标准差平均分 标准差 班级 实验班 17.6410.02 26.61 4.27 对照班 18.38 8.72 21.95 6.82 Z检验Z=0.25<1.96 z=2.75>2.58 ①第一次检测为开学第一天.期末检测为区统
测.②阅读语篇满分为35天.③在第一次检测 备 时,对照班Z值小于1.96, 说明两个班阅读成绩 注 无显著性差异.④在期末区统考时,实验班Z值
超过差异检验值2.58,说明两个班阅读成绩有显
著性差异。考试 第一次检测 第二次检测 第三次检测
(开学)(期末)(学年末)人 优平标 优平标 优平标 项目 良 均 准 良 均 准 良 均 准
数 率 分 差 率 分 差 率 分 差 分数 班级 实验班41人 47% 81.64 12.35 56% 121.63 8.44 97.56% 95.02 2.51 对照班41人53% 82.61 16.04 32% 113.83 10.18 75.61% 92.54 3.32 Z检验Z=0.22<1.96 Z=2.68>2.58 Z=2.73>2.58 ①第一次检测是在开学第一天;第二次检测是
区统测;第三次检测是第二学期(学年末)上海
市高三会考.②第一、二次检测满分为150分;备 第三次检测满分为100 分.③在第一次检测 注 时,对照班Z值小于1.96,说明两个班学习成
绩无显著性差异.④在期末检测和市高三会考
时,实验班Z值超过差异检验值2.58,说明两
个班学习成绩有显著性差异
四、实验的几点心得体会
1、高中要侧重阅读能力的培养
外语作为国际交往极重要的工具，有听、说、读、写四种形式。外语教学法 的历史告诉我们在如何正确处 理口语和书面语之间的关系问题上存在着两种截 然不同的方法。语法翻译法、自觉对比法以至直接法中的代表 人物之一韦斯特 都主张从阅读入手，阅读领先，在书面语基础上学口语。直接法、听说法、功能 法、结构功能 法、交际法等绝大多数的流派则主张从听说入手，听说领先，在 口语基础上学习书面语。如何正确处理四者的 关系，又如何安排它们教学的序，这也是外语教学中的一个原则性问题。听、说、读、写既是目的又是手段。在 培养听、说、读、写能力和使用听、说、读、写手段时，既要注意它们之间的相 互联贯性、统一性、也要看 到它们之间的独立性和区别性。听、说、读、写四
者的关系可用下图表示。
附图{图} 从语言是人类重要的交际工具角度来看，听、说、读、写四个方面是相互联 系的辩证统一体。它们之间既 有联系，又有区别。从语言的产生和发展来看，书面语是在口语基础上产生的。口语是第一性的，书面语是第 二性的。从听、说、读、写的联系性来说，四会要全面发展。从它们的区别性来看，不同阶段四 会能力的培养 应有所侧重。入门阶段（初
一、初二）应以培养听说能力为主，视、听、说领先，读写及时跟上，重视听说而 不唯听说，在口语基础上培养阅 读能力；基础阶段（初
三、高一）要注意听、说、读、写全面发展；提高阶段（高
二、高三）则应在继续全面培养听、说、写的能力外，侧重培养阅读能力。由于 高
二、高三学生已有了一 定的语言知识和听、说、读、写的能力，并且为了他 们将来的工作、学习上的需要，他们完全能够通过阅读来 吸取新信息。
2、有计划、有意识地进行阅读训练
一般说来，应从初二年级开始进行有计划和有意识的阅读训练并持之以恒，定能喜获丰收。在高中阶段进行专门的阅读训练主要是指泛读。其主要任务是使学生通过大 量的以理解内容为中心的阅读 训练，从而培养阅读兴趣、习惯和阅读技巧、能 力，巩固和扩大词汇量并形成语感，掌握阅读交际的能力。泛 读的教学过程与 精读的导读基本相似，包括热身→布置任务→阅读→检查。泛读的活动形式包括： 读后笔答（选择、判断、填充、问答等），读后口答或讨论，读后信息转换等。课外阅读是课堂阅读的延伸。课外阅读要 与课堂阅读紧密联系、结合训练。每 周阅读要做到定时、定量、定篇、定检查。在检查中，引导学生重视阅读 速度 和对段落中心句的理解，并且逐步提高学生判断推理的能力以及阅读的质量和数
量。
所选阅读材料要思想健康，应以当代语言为主，体裁多样、内容新颖，集趣 味性、知识性、实用性于一体，不但要有故事、寓言、历史、人物传记，还要 有科普小品、动、植物知识、天文、宇航和地理知识、新闻报 导、社会读物及 图表、漫画、通知、广告等。题材要广泛，还应注意一定的知识面和所学语言国
家的文化习俗 等。
3、加强阅读输入量
高中学生仅仅学习一套英语教材，英语输入量是远远不够的。整套中小学英 语课本总词数仅约5～6万，只 有课内与课外合计，增加相当于整套英语教材的 二、三倍的阅读量，才能较好地培养学生的阅读能力。
4、培养兴趣能促进阅读能力的提高
培养学生阅读能力的重要途径之一是要激励学生对阅读的兴趣，这要注意以
下几点：
1）选择难度适中、题材丰富的语言材料，并采用读中有练、以练促读的手
段。2）指导、检查并举，使学生保持高度的兴趣，是提高阅读能力的重要手段。3）对不同层次的学生采用不同的激励方法，注意贯彻因材施教原则。对程 度高的学生，课外阅读可多读 几篇以进一步加大输入量，带动其他学生。对程
度低的学生则鼓励他们不要泄气，课外阅读量的规定要适中。
5、加强阅读训练的几种形式
阅读理解思想内容的基本单位是由词、意群组成的句子。正如心理学研究证 明，学生阅读读物时，他们的 视觉感知过程不是逐个字母、逐个音节和逐个单 词平衡移动的过程，而是按词组、意群作简短停留的跳跃式阅 读并理解整个句 子的意义过程。如果过分强调孤立的词的识别过程和词的用法，这会阻碍学生理 解读物的内容 和影响学生的阅读能力的培养。培养学生阅读语篇的主要方法有
以下三种：
1）略读（面式读法）略读即粗略地阅读全篇。学生读完一篇英语文章以 后，能确定作者在文中表露出 的态度和倾向性，并能对文章的主要观点作简要 的分析和评论。这是为掌握大意梗概或为探求是否需要进一步 阅读所用的方法。2）跳读（点式读法）这是一种为寻求特定细节，放弃大部分无关内容，只注意有关的某一点或某几点 的阅读方法，即利用句子中词组意群作为加工单 位训练阅读能力（2—4个词组成的词组跳距长，停留时间短），就能完整地理
解意群所表述的意思，进而理解句意。
3）细读（线式读法）细读即仔细、逐行地阅读，甚至进行分析语言特点
等，以掌握语篇的全部内容。
〔1〕章兼中 《外语教育学》浙江教育出版社，1993年 〔2〕章兼中 《外语教学心理学》安徽教育出版社，1988年
〔3〕王ｓū＠①等 《认知心理学》北京大学出版社，1992年 〔4〕张必隐 《阅读心理学》北京师范大学出版社，1992年
字库未存字注释： ＠①原字为更右加生
第二篇：高三英语限时训练 2018
《师说》导学案
第一课时
【学习目标】
1.读准字音，正确读准句子停顿，熟练朗读课文。
2.把握古代论说文的特点，理清文章脉络，掌握文章的主要内容。
3.认识教师的作用、从师的意义，以及能者为师的道理。
4.掌握实词“师、道、惑、知”和虚词“者、乎、于、之”等的用法和意义。
【学习重点】
1.了解教师的作用、从师的意义和择师的标准。
2.分析特殊文言句式和几个的实词、虚词的用法。
【学习难点】
1.第一段论点的推出过程。
2.特殊文言现象的理解和掌握。
【学法指导】
诵读法 讨论法
【知识链接】
1.作者简介：
韩愈（768——824），字退之，河阳（今河南孟县）人。因为昌黎（今河北昌黎县）韩氏是望族，所以后人又称他为韩昌黎。他二十五岁中进士，二十九岁以后才登上仕途，累官至吏部侍郎。中间曾几度被贬，他的整个中年时代是不得志的。
韩愈是唐代古文运动的倡导者。他反对六朝以来浮华艳丽的文风，竭力主张“文以载道”，提出了“惟陈言之务去”、“辞必己出”的口号，对当时和后世的影响极其深远。
韩愈不仅是唐代古文运动的领袖，而且也是杰出的散文作家。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，风格刚健，气势雄壮，因此苏轼称他“文起八代之衰”，后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）之首。
2.写作背景：
魏晋以来，门第制度十分严格，分为高门和寒门，门第观念严重破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，作者针对两汉以来儒家经师严守师法、故步自封，和魏晋以来士大夫中的“非师无学”“耻学于师”，以及当时社会上不重视求师学习的恶劣风气，于唐德宗贞元十八年（802）任国子监四门博士时写了此文。柳宗元在《答韦中立论师道书》中谈到此事说：“由魏晋以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，以为狂人，独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈以是得狂名。居长安，炊不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”由此可见韩愈敢于反抗流俗，倡言师道，勇气可贵，有很强的现实意义。
3.文体：
“说”，是古代一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了表明作者的见解，说明寄寓的道理。初中时学过一篇课文叫《马说》，《马说》实际上是“说马”。“师说”即“说师”，意思是“说说关于从师的道理”。韩愈说写这篇文章是送给他的学生李蟠（ｐáｎ）的，其实也是针砭时弊之作。
【学习过程】
一 诵读课文，读准字音和停顿：
1.读准字音，给下列加点的字注音：
句读（）乐师（）阿谀（）
郯子（）苌弘（）用法：
老聃（）经传（）贻笑大方（）
3.第一段学习：
（1）自读并翻译第一段，解释下列词语的意义和
师：①古之学者必有师
②吾从而师之
③吾师道也
④师说
道：①师者，所以传道授业解惑也
②其闻道也固先乎吾
③吾师道也
④道之所存，师之所存也
惑：①师者，所以传道授业解惑也
②人非生而知之者，孰能无惑
③惑而不从师
④其为惑也终不解矣
乎：①生乎吾前
②其闻道也固先乎吾/其闻道也亦先乎吾
③夫庸知其年之先后生于吾乎
（2）指出下列句子的特殊之处，并翻译：
①师者，所以传道授业解惑也
②其闻道也固先乎吾
③其闻道也亦先乎吾
④夫庸知其年之先后生于吾乎
⑤道之所存，师之所存也
（3）内容学习：
①教师的职责是什么？用课文原句回答。
②为什么要从师？从师学习有什么必要？
③以什么样的人为师？择师的标准是什么？
④讨论：怎样从理论上对中心论点作初步论证的？
（4）熟读第一段。
三．小结
作业;预习课文2-4段
第二课时
【学习目标】
1.学习第2.3.4自然段，积累重点字词，翻译重点句子。
2.借鉴本文正反对比、举例论证的议论方法，把握本文的思想内容
3.深入学习韩愈尊师重道的论述，树立谦虚学习的风气。
【学习重点】
1.正反对比的论证方法的学习。
2.形容词、名词的意动用法的掌握和重要实词、虚词的积累。
【学习难点】
特殊文言现象的理解和掌握。
【学法指导】
诵读法 分析讨论法
【知识链接】
关于孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃的资料
① 孔子师郯子。《春秋左氏传》昭公十七年：“秋，郯子来朝，公与之宴。昭子问焉，曰：‘少皞氏（杜预注：黄帝之子，己姓之祖）鸟名官，何故也？’郯子曰：‘吾祖也，我知之。昔者黄帝氏以云纪（杜注：黄帝受命，有云瑞，故以云纪事），故为云师而云名。炎帝氏以火纪，故为火师而火名。……我高祖少皞，挚之立也，凤鸟适至，故纪于鸟，为鸟师而鸟名。凤鸟氏，历正也（杜注：即历正之官）；玄鸟氏，司分者也（杜注：玄鸟，燕也，以春分来，秋分去）；……’仲尼闻之，见于郯子而学之。既而告人曰：‘吾闻之，天子失官（杜注：失官，言不修其职也），学在四夷，犹信。’”
② 孔子师苌弘、老聃。《孔子家语·观周》：“孔子谓南宫敬叔曰：‘吾闻老聃博古知今，通礼乐之原，明道德之归，则吾师也。今将往矣。’……敬叔与俱至周，问礼于老聃，访乐于苌弘。”（按：孔子问礼于老聃的故事，见《史记·孔子世家》《史记·老庄申韩列传》《庄子·天运篇》）
③ 孔子师师襄。《史记·孔子世家》：“孔子学鼓琴师襄子，十日不进。师襄子曰：‘可以益矣。’孔子曰：‘丘已习其曲矣，未得其数也。’有间，曰：‘已习其数，可以益矣。’孔子曰：‘丘未得其志也。’有间，曰：‘已习其志，可以益矣。’孔子曰：‘丘未得其为人也。’有间，曰：‘有所穆然深思焉，有所怡然高望而远志焉。’曰：‘丘得其为人，黯然而黑，几然而长，眼如望羊，心如王四国，非文王其谁能为此也！’师襄子避席再拜曰：‘师盖云文王操也。’”（孔子师师襄的故事，又见《孔子家语》《韩诗外传》《淮南子》）
韩愈与古文运动
韩愈是唐代著名的散文作家和诗人，是“古文运动”的倡导者。在文学史上，“古文”的概念是由韩愈提出来的。他所谓的“古文”，是和当时流行的重词藻、轻内容的骈文相对立的，即奇句单行，以儒家思想为基本内容，取法先秦两汉文体的散文。唐初，承六朝之弊，文风浮靡，言之无物，虽有陈子昂、李华、独孤及、肖颖士、梁肃等人反对，但效果不大。直到韩愈、柳宗元，由于在创作实践和理论上均有巨大成就，才掀起一个“古文运动”，把文章从形式主义的桎梏中解放出来。这种“古文运动”，实际上是以复古为解放，目的在继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统。只要看韩愈主张写文章要“唯陈言之务去”，学习古人文章要“师其意，不师其辞”，强调“文从字顺”，“词必己出”，就可见这实际上是一种文风和文学语言的革新运动。至于以儒家思想为基本内容，近代学者多加诟病，但在当时却有着“攘斥佛老”，反对藩镇割据，维护全国统一的作用，是有积极意义的。韩愈在文学上的主张和创作实践，对后世有深远影响，后世称韩、柳和宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石为唐宋八大家。他的著作收在《昌黎先生文集》里。
【学习过程】
一、学习第二自然段：
1.自读并翻译第二段，解释下列词语的意义和用法：
（1）一词多义
师：①师道之不传也久矣
②犹且从师而问焉
③或师焉，或不焉
④巫医、乐师、百工之人，不耻相师
⑤师道之不复可知矣
⑥巫医、乐师、百工之人
道：①师道之不传也久矣
②非吾所谓传其道、解其惑者也
③彼与彼年相若也，道相似也
④师道之不复可知矣
惑：①于其身也，则耻师焉，惑矣
②非吾所谓传其道、解其惑者也
③句读之不知，惑之不解
之：①师道之不传也久矣/欲人之无惑也难矣/师道之不复可知矣
②故之圣人/今之众人
③爱其子，择师而教之
④彼童子之师
⑤授之书而习其句读者也
⑥句读之不知，惑之不解
⑦士大夫之族/巫医、乐师、百工之人
其：①其出人也远矣/其下圣人也亦远矣
②其皆出于此乎
③爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉
④授之书而习其句读者也
⑤非吾所谓传其道、解其惑者也 之所以为愚 ⑥今其智乃反不能及
⑦其可怪也欤
（2）词类活用
①而耻学于师
②是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人
③于其身也，则耻师焉
④小学而大遗
⑤不耻相师
⑥位卑则足羞
2.翻译下列句子： ①是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？
②句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
③位卑则足羞，官盛则近谀
④巫医、乐师、百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤
3．内容学习： ①“师道之不传也久矣”在结构上起什么作用？
②作者从哪三个方面进行了对比论证？这三个方面是并列关系吗？
③在本段论述中，作者情感有什么变化？请根据语气找出表达作者情感的句子来分析。
④小结本段：
二 学习第三段：
1.自读并翻译课文，解释下列词语的意义和用法：
（1）一词多义
师：①圣人无常师
②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
③三人行，则必有我师
④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
贤：① 郯子之徒，其贤不及孔子
②师不必贤于弟子
（2）词类活用
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃
2.翻译下列句子：
①孔子曰：三人行，则必有我师。
②是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
3.内容学习：
（1）本段的分论点是什么？
（2）本段主要运用了什么论证方法？作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？
三 学习第四段：
1.自读并翻译课文，解释下列加点的词语：
（1）六艺经传皆通习之
（2）于：①不拘于时
②学于余
2.翻译下列句子：
（1）好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余
（2）余嘉其能行古道，作《师说》以贻之。
3.内容学习：
理更深刻。（1）作者为什么称赞李蟠？
（2）这段文字的作用是什么？
四．写作特点：
1．语言上，多用整句，对句，便议论更生动，说
2．论证上有破有立。
3．运用对比论证、举例论证的方法。
、】
《师说》导学学案第一课时答案
一1 句读（dòu）乐师（yuè）阿谀（yú）郯子（tán）苌弘（cháng）老聃（dān）经传（zhuàn）贻笑大方（yiī）
2.注音并组词：
传（zhuàn）经传 乐（yuè）乐师 徒（tú）学徒 怡（yí）怡然
（chuán）流传（lè）快乐
徙（xī）迁徙 饴（yí）饴糖
贻（yí）贻笑大方
3①其闻道也/固先乎吾
②其闻道也/亦先乎吾 ③夫庸知其年之先后/生于吾乎
④师道之不传也/久矣！欲人之无惑也/难矣！
⑤其出人也/远矣
⑥师道之不复/可知矣
二1.①古之学者必有师
②是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也
③师道之不传也久矣！
④圣人无常师
⑤是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子
2.古之学者必有师，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围。
3（1）师：①古之学者必有师 名词，老师
②吾从而师之 名词用作动词，意动用法，以……为师
③吾师道也 名词用作动词，学习
④师说 名词用作动词，从师
道：①师者，所以传道授业解惑也 名词，道理
②其闻道也固先乎吾 名词，道理
③吾师道也 名词，道理
④道之所存，师之所存也 名词，道理
惑：①师者，所以传道授业解惑也 形容词用作名词，疑难问题
②人非生而知之者，孰能无惑 形容词用作名词，疑难问题
③惑而不从师 形容词用作动词，有了疑难问题
④其为惑也终不解矣 形容词用作名词，疑难问题
乎：①生乎吾前 介词，在
②其闻道也固先乎吾/其闻道也亦先乎吾 介词，比
③夫庸知其年之先后生于吾乎 介词，在
（2）翻译略
①师者，所以传道授业解惑也 判断句 ②其闻道也固先乎吾 介宾短语后置
③其闻道也亦先乎吾 介宾短语后置
④夫庸知其年之先后生于吾乎 介宾短语后置
⑤道之所存，师之所存也 判断句
（3）①师者，所以传道、受业、解惑也
②惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
③生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
道之所存，师之所存也。
④第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无践，无长无少，道之所存，师之所存。
（4）略
三．小结
【同步测试】
1．B 2．B 3.C 4.退之、韩昌黎、文、《昌黎先生集》、古文运动。柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。
《师说》导学案第二课时答案
【学习过程】
一 1.（1）一词多义
师：①师道之不传也久矣 名词用作动词，从师
从师
动词，从师
词，从师
造诣的人
尚
②犹且从师而问焉 名词，老师
③或师焉，或不焉 名词用作动词，④巫医、乐师、百工之人，不耻相师 名词用作
⑤师道之不复可知矣 名词用作动
⑥巫医、乐师、百工之人 音乐上有一定
道：①师道之不传也久矣 名词，风
②非吾所谓传其道、解其惑者也 名词，道理 ③彼与彼年相若也，道相似也 名词，知识水平
④师道之不复可知矣 名词，风尚
惑：①于其身也，则耻师焉，惑矣 形容词，糊涂
②非吾所谓传其道、解其惑者也 形容词用作名词，疑难问题
③句读之不知，惑之不解 形容词用作名词，疑难问题
之：①结构助词，主谓之间，不译
②故之圣人/今之众人 助词，的
③爱其子，择师而教之 代词，代童子
④彼童子之师 助词，的
⑤授之书而习其句读者也 代词，代童子
⑥句读之不知，惑之不解 助词，宾语前置的标志
⑦士大夫之族/巫医、乐师、百工之人 代词，这些
其：①其出人也远矣/其下圣人也亦远矣 代词，他们
②其皆出于此乎 助词，表推测语气
③爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉 代词，他的；代词，他
④授之书而习其句读者也 代词，那些
⑤非吾所谓传其道、解其惑者也 代词，他们
⑥今其智乃反不能及 代词，他们的
⑦其可怪也欤 助词，表反问语气
（2）词类活用
①而耻学于师 耻，形容词的意动用法，以……为耻
②是故圣益圣，愚益愚。前边的圣、愚，形容词用作名词，圣人、愚人
③于其身也，则耻师焉 耻，形容词的意动用法，以……为耻
④小学而大遗 小、大，形容词用作名词，小的方面、大的方面
⑤不耻相师 耻，形容词的意动用法，以……为耻
⑥位卑则足羞 羞，形容词的意动用法，感到羞愧
2.翻译下列句子：略
3．①承上启下。
②第一层，把“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师相对比，指出是否尊师重道，是圣愚分野的关键所在；
第二层，以为子择师而自己不从师作对比，指出“小学而大遗”的谬误；
第三层，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判当时社会上轻视师道的风气。
递进关系
③在本段论述中，作者情感有什么变化？请根据语气找出表达作者情感的句子来分析。
由推测到肯定到反诘。其皆出于此乎？推测语气/吾未见其明也 肯定语气/其可怪也欤，感叹反问
④小结本段：作者运用正反对比的论证方法批判重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。
二 1.（1）一词多义
师名词，老师
②孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词用作动词，意动用法，以……为师
③三人行，则必有我师 名词，老师
：
①
圣
人
无
常
师
④是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子 名词，老师
贤：① 郯子之徒，其贤不及孔子 形容词用作名词，贤能
②师不必贤于弟子 形容词，贤明
（2）词类活用
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 名词用作动词，意动用法，以……为师
2.略
3.（1）圣人无常师。
（2）举例和引用论证。用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论。
三 1.（1）六艺经传皆通习之 经：六经本文。传：注解经典的著作。
（2）于：①不拘于时 介词，被
②学于余 介词，向
2.略
3.（1）（1）作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。
（2）说明写作本文的原因。
四．略
第三篇：上海高三英语作文训练
作文训练：
《Teenagers》杂志Conversation With Brad 栏目的负责人Brad 收到了李华的一封来信，仔细阅读下面的来信，帮助Brad 用英语写一封回信，给出分析并提出合理建议。
Dear Brad,I am a student from Xinhua Senior High School.I have some difficulty communicating with my parents.Although I have tried my best, I find it really difficult to make them satisfied.So I feel lonely sometimes.I would be grateful if you could give me some advice.Yours.LiHua
Dear Li Hua,I feel greatly honored to be trusted with your personal affairs.I have to say that you are not _______ when having trouble communicating with your parents.Almost _______can feel it when they are in their adolescence.___________, it is a _________ problem shared by many, whose cause ________what we call “ generation gap”.As for my ________ for you, first, don’t ______ your feelings.You can make it a _______ to ______ your thoughts with your parents.Second, convince them you have tried your best.It is not their ______ to place high ____________ on their child.I believe they will be _________ with you as long as they knew you have tried ______ you can do to live up to their standards.Anyway, ___________ loves you more than your parents in the ______.__________ you do, there will always be there for you.Love them and ______ can heal everything.Yours sincerely,Brad
第四篇：高三英语写作训练策略
高三英语写作训练策略
笔者认为，在英语写作训练中，我们可以通过以下方式提高学生的写作水平：
一、训练学生写作的方法和技巧
教师应注重对学生的写作方法、技巧进行引导，具体步骤为：总体规划→写初稿→修改初稿→誊写定稿。
1.总体规划。在动笔前，学生应做好充分的准备，对文章进行构思、布局。根据写作要求和高考书面表达评分标准，做到要点齐全、结构完整、衔接顺畅、表达准确、语法正确、词汇丰富。
2．写初稿。高考试题中分配给作文的时间为20到50分钟，我们可以采用写初稿的方式进行写作。因此，在平时训练时教师也应要求学生写初稿。初稿不用写得太详细，行与行之间要留出空来，以便修改润色。
3．修改初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号和其他技术性错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添、层次是否合理、过渡是否自然、语言是否通顺流畅等。
4．誊写定稿。誊写是对作文进行的最后一次检查。誊写时要对作文中由于粗心造成的语法、拼写错误作个别改动，力争做到书写工整、卷面整洁。
二、调动学生写作的自主性、合作性
高三阶段时间紧迫，因此，必须充分发挥学生自主、合作精神，挖掘他们的潜力，发挥集体的力量，以大幅度提高学生的写作能力。主要可采用以下方法：
1．自主训练。要提高学生的写作能力，必须培养学生独立思考、自主学习的能力。对写作能力薄弱的学生，必须加强实践操练，教师要指导、帮助、督促学生有计划、持之以恒地进行多种体裁和内容的写作训练；通过写日记、默写、缩写、扩写、改写、仿写、抄写等多种形式，进行大量的练习；引导学生学以致用，联系生活实际写作，如给网友写一封信、写求职信等。
2．小组合作。小组合作的训练方式既能实现信息共享、相互学习、相互促进、共同提高，又能培养学生与他人交往的能力，还可以巩固、加强学生的写作兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯。
三、增强课堂写作的针对性、实效性
课堂是教师对学生实施教育的主渠道。高三阶段，我们必须对学生进行集中的课堂写作训练。教师要选择写作的内容、形式，精密设计写作课教学的环节，做到一课多练、一题多练，使写作更具有针对性和时效性。
1．写作 + 改错。即围绕写作任务内容设置改错练习，把作文和改错有机结合起来。这种联系侧重于语法能力的培养，学生在接触写作材料、规划构思后进行改错练习。改错题的训练主要有三种方式：（1）教师根据范文设计改错题。（2）学生在黑板上板书自己的文章，然后师生共同点评。（3）教师在批阅学生作文后，归纳、整理他们作文中出现的典型错误，汇总出一篇典型错误的文章，让学生自己发现问题，纠正错误。第三种练习优于前两种练习。首先，这种练习是在学生写作之后进行的，学生对改错的内容有所估计、预测，这就降低了改错的难度。其次，改错的信息是对作文内容的再现，能使学生获得关于自己作文的反馈。
2．写作 + 完形。即围绕写作任务设计完形填空题，把作文与完形填空结合在一起。空格中可以填写实词，也可填虚词，但应侧重对衔接词的训练，以唤起学生在写作中自觉使用衔接词的意识，迅速提高作文档次。
3．写作 + 听写。在学生构思作文的基础上，对学生进行范文听写。它对学生提出了较高的要求，因为学生的听写能力是他们英语综合能力的良好反映。“写作 + 听写”训练会让学生关注单词的音、形、义，并在听时形成短期记忆，做到手脑并用，调动多种器官共同参与活动。
第五篇：实验训练
实验训练
1.将洋葱表皮细胞放在30％的蔗糖溶液中，显微镜下不可能观察到的现象是（）
A、液泡缩小B、细胞壁与原生质层分离C、液泡颜色变浅D、细胞核位于原生质层内
2．使用苏丹III染色，能显示细胞中脂肪的存在，这是因为该染色剂
A、易于进入细胞B、亲水而疏脂 C、颜色特别鲜艳 D、亲脂而疏水
3．使用斐林试剂鉴定可溶性还原糖时，必须将斐林试剂的甲液和乙液
A、分别加入样液中B、混匀后再加入样液C、加热后再加入样液D、同时加入样液中
4．将马铃薯块茎与浸软的花生种子分别徒手切片，在载波片中央滴少许染液，再把这两种材料的切片分别浸在碘液里制成临时装片后，用显微镜观察切片上被碘染色的淀粉粒。结果应该是
A、马铃薯切片中有更多的蓝黑色颗粒B、花生切片中显示更多的蓝黑色颗粒
C、两种材料的切片中均术见蓝黑色颗粒D、难以分辨出两种切片碘染色后的差别
5．现有下列生物材料：①苹果②黄豆种子③梨④花生种子⑤蛋清⑥马铃薯块茎。最适于用来鉴定还原性糖的有
A、①③⑥B、①②③C、①③D、③④
6．青苹果汁遇到碘酒溶液变成蓝色，熟苹果汁则能还原银氨溶液(即发生银镜反应)，这说明
A、青苹果中只含淀粉，不含其他糖类B、熟苹果中只含糖类，不含淀粉
C、苹果转熟时单糖聚合成淀粉D、苹果转熟时淀粉水解为单糖
8．在低倍镜下，发现视野内有一污点，移动装片后，污点位置不变；转换高倍镜后污点消失，由此 可以判断污点的位置在：
A、目镜B、高倍物镜C、低倍物镜D、装片
9．下列材料中不能用于观察叶绿体的是：
A、气孔保卫细胞B、幼嫩黄瓜果肉细胞C、幼嫩茎皮层细胞D、根毛细胞
10．当已在低倍镜下看到某一目标后，想换高倍镜对其进一部观察，正确的操作应该是
A、先在低倍镜下将目标移到视野中央，再转换高倍镜，然后边观察边用粗准焦螺旋调整焦距
B、不用将目标移到视野中央即转换高倍镜，然后边观察边用细准焦螺旋轻轻调整焦距
C、先将目标在低倍镜下移到视野中央，再转换高倍镜，然后边观察边用细准焦螺旋调整焦距
D、先转换高倍镜，然后边搜寻目标边用粗细推焦螺旋调整焦距，直到看清物象为止。
11．用显微镜观察同一叶片的下列标本，看到叶绿体数量最多的是
A、栅栏组织叶肉细胞B、叶表皮细胞C、海绵组织叶肉细胞D、叶脉细胞
12、①—⑦是显微镜各部分结构名称：①目镜②粗准焦螺旋③细准焦螺旋④物镜⑤反光镜⑥转换器⑦遮光器。在显微镜下观察玻片标本时，则：(1)若物象不清楚，应调节(2)若光线不足应调节
A、①和④B、②和③C、⑤和⑦D、④和⑥
13.在“叶绿体中色素的提取和分离”实验中：如果没有丙酮和菠菜叶片，要保证分离后的色素带清晰，可以用来替代的最佳实验材料是（）
A、酒精和麦苗B、酒精和大白菜C、蒸馏水和大白菜D、蒸馏水和麦苗
14．实验研究得知，在良好的水培条件下，一天内洋葱根尖分生区细胞分裂的高峰依次位于0：30、10：30和14：30。为了观察到有丝分裂各期的细胞分裂相，制作洋葱根尖细胞分裂临时装片的操作程序是：
A、选材→固定→解离→漂洗→染色→压片B、选材→解离→固定→漂洗→染色→压片
C、选材→解离→漂洗→固定→染色→压片D、选材→固定→解离→染色→漂洗→压片
15、适时剪取的根尖，若不立即使用，应及时地浸泡在酒精与醋酸按一定比例配置的溶液中，主要目的是：
A、杀死根尖细胞B、固定原生质的细微结构 C、水解胞间质离散细胞 D、为染色创造条件
16、经盐酸处理的根尖必须有清水洗除盐酸残液，其目的是：
A、避免细胞结构被盐酸腐蚀B、软化细胞结构以利于染色
C、利于染色体被酸性染料染色D、利于染色体被碱性染料染色
17．在下列四组试剂中，用来做洋葱根尖细胞有丝分裂观察的一组是：
A、1％的龙胆紫溶液、10％的盐酸B、0.3％／ml蔗糖溶液，清水
C、0.1％mg／ml亚甲基蓝溶液、CaCl2溶液D、丙酮、石油醚、苯
18．下面是制作洋葱根尖临时装片和显微镜使用中的几个问题，根据问题回答：
(1)某同学在显微镜下观察花生子叶的切片，当转动细准焦螺旋时，有一部分细胞看得清晰，另一部分细胞较模糊，这是由于
A、反光镜未调节好 B、标本切得薄厚不均匀C、细准焦螺旋调节不到位D、显微物镜损坏
(2)制作洋葱根尖临时装片时，常常染不上色，或染色很浅，分析其主要原因是：
A、解离时间不足B、漂洗时间不充分C、染色时间不充分D、温度不适宜
(3)某同学在显微镜下观察自制的洋葱根尖有丝分裂装片，发现细胞严重重叠，从制作装片过程分析，最早可能出现的问题是：
A、载玻片上没滴清水B、解离的时间不够C、没有将根尖压碎D、取材不好
(4)下面①~⑤是利用显微镜观察时的几个操作步骤，在显微镜下要把视野里的标本从图中的甲转为乙，其正确的操作步骤是：
①转动粗准焦螺旋②调节光圈③转动细准焦螺旋④转动转换器⑤移动标本
A、①→②→③→④B、④→⑤→③→②C、②→①→⑤→④D、⑤→④→②→③
19、下列关于观察植物细胞有丝分裂实验的叙述，正确的一组是：①解离的目的是将组织细胞杀死，以利于固定细胞的形态②漂洗的目的是为了洗去根尖上的酸，避免与碱性染料发生中和③用龙胆紫染色是为了将细胞核染成紫色④压片可将根尖细胞压成单层，使之不互相重叠⑤高倍镜下视野明亮，看到的细胞数目少⑥当看到一前期细胞时，要注意观察到它如何进入到中期、后期、末期的过程，以理解从中期到末期发生的变化。
A、①②B、③④⑤C、②③④D、②③⑥
3+20、和无机催化剂Fe相比，动物肝脏研磨稀释液催化过氧化氢的分解试验，产生的起泡更多。有关
该试验，下列表述正确的是
A、动物肝脏中有多种酶共同参与过氧化氢的分解试验，所以反应剧烈
B、该试验证明了酶作用的高效性和专一性
C、酶促反应速度和肝脏的新鲜程度有关系D、过氧化氢酶只存在于动物的肝脏组织中
21．种子萌发时，储藏物质发生水解过程中，活性最高的酶应该是：
A、淀粉酶、蛋白酶、转氨酶B、蛋白酶、蔗糖酶、脂肪酶
C、过氧化氢酶、蔗糖酶、脂肪酶D、淀粉酶、蛋白酶、脂肪酶
22、人不能以草为食，因为人消化道的消化液中没有：
A、淀粉酶B、脂肪酶C、蛋白酶D、纤维素酶
23．叶绿体色素提取实验没有探究的问题是：
A、叶绿体色素的种类B、叶绿体色素的颜色
C、叶绿体色素提取和分离的方法D、叶绿体色素的吸收光谱
24．叶绿体色素提取实验中，效果最佳的叶片是：
A、新鲜、柔嫩、色浓绿B、角质层发达的革质叶片C、肥厚，浆汁D、新生的嫩叶 25 ．图表示的是叶绿体色素分离的装置，正确的是：
26．对圆形滤纸中央点上的叶绿体色素滤液进行色素分离，会得到近似同心的四圈色素环，排在最外圈的色素是：
A、橙黄色的胡萝卜素B、黄色的叶绿素C、蓝绿色的叶绿素aD、黄绿色的叶绿素b27、把下列药物选入相应的作用项内
①保护叶绿素②溶解各种色素胜③为充分研磨④促进各种色素在滤纸上扩散
A、丙酮B、碳酸钙C、乙醇D、二氧化硅E、20份石油醚+2份丙酮+1份苯
28．若用浓度为50％蔗糖溶液处理洋葱表皮，细胞发生质壁分离后不能再诱发其复原，其原因是：
A、细胞因过度失水而死亡，原生质层失去选择透性B、细胞壁失去选择通透性
C、细胞液的浓度过高D、细胞液浓度低，细胞停止吸水
29．下列属于渗透过程的是：
A、水分进入根毛细胞B、二氧化碳进入叶肉细胞C、水分子进入黄豆种子中D、水分子进入方便面中
33．在下列实验中，必须始终用活细胞做材料的是：①在光学显微镜下观察植物细胞分裂的过程②观察植物细胞的质壁分离和复原现象③叶绿体色素的提取和分离④观察花生子叶细胞中的油滴⑤观察黑藻叶片胞质环流现象
A、①②④⑤B、②③④⑤C、②⑤D、①②⑤
30．下列各级细胞中，主要靠渗透作用吸水的一组是：
A、玉米导管细胞和根毛细胞B、根尖生长点细胞和洋葱表皮细胞
C、根毛细胞和洋葱表皮细胞D、干种子细胞和根尖生长点细胞
31．除哪项外，其余各项都可以通过质壁分离和复原加以鉴定?
A、成熟的植物细胞能进行渗透吸水B、蛋白质、淀粉、纤维素的亲水性依次递减
C、原生质层和细胞壁的伸缩性的大小D、成熟的植物细胞的死活
32.下图表示三株脱淀粉（经充分饥饿处理）的同种相似植株放在不同的钟罩内，以下关于本实 验的目的叙述中最准确的是
A证明光合作用的速率随CO2浓度增大而增大B证明光合作用的必需条件是CO
2C证明过多的CO2阻碍光合作用D证明NaOH能促进光合作用
33.将高浓度的蔗糖溶液装入一个人工半透膜制
成的小袋中，就制成了一个“人工细胞”，如图，把它沉在装有低浓度的蔗糖溶液的容器底部，其
上放一重量为W的砝码，细胞高度为H，如果容器
中蔗糖液的浓度逐渐升高，砝码重量W不变，则H
与容器中蔗糖溶液之间的关系是
34．在验证酶的专一性实验中，下列操作符合要
求的是
A.加热用的开水可提前煮至沸水状态备用
B.实验用的斐林试剂需提前配制，实验前应充分混合好
C.用做对比实验的蔗糖溶液最好提前配制
D.实验前最好检验一下蔗糖溶液和淀粉溶液的纯度
35．下列观察植物细胞质壁分离和复原实验的改进措施，不影响或能提高实验效果的是（）
A.用0.5g/ml的蔗糖溶液B.材料用具有鲜艳色彩的花瓣
C.用0.2g/ml的KNO3溶液D.材料用洋葱根尖分生区
36．与解离不符的描述是（）
A.解离是用化学方法分离细胞B.解离时间过长，会因盐酸的腐蚀而看不到完整的细胞结构
C.解离可以固定细胞分裂相，同时也能使正常生理状态下不被细胞吸收的龙胆紫进入细胞内部
D.解离后细胞并未死亡，因为有的细胞正在分裂
37．验证酶的高效性实验中最重要的是（）
A.试管是否干净B.实验材料（如肝脏）是否新鲜C.卫生香是否点燃D.是否有对照实验
38、下列物质中，能被苏丹Ⅳ染液染成红色的是（）
A、马铃薯块茎B浸软的蓖麻种子C蛋清液D苹果
39、对斐林试剂和双缩脲试剂的配方，叙述不正确的是（）
A都含有NaOH溶液和CuSO4溶液
B斐林试剂的配制是将4~5滴0.05g/mL的CuSO4溶液滴入2mL0.1g/mL的NaOH溶液中即成C双缩脲试剂是将3~4滴0.01g/mL的CuSO4溶液滴入2mL0.1g/mL的NaOH溶液中混合成成的D双缩脲试剂含有两种试剂：质量浓度为0.1g/mL的NaOH溶液和质量浓度为0.01g/mL的CuSO4溶液
40、下列哪组试剂在使用过程中，必须经过加热（）
A斐林试剂鉴定可溶性还原糖的过程中B苏丹Ⅲ和苏丹Ⅳ染液在鉴定动物组织中的脂肪时C双缩脲试剂鉴定蛋白质时D碘—碘化钾溶液鉴定淀粉时
41、医院确认糖尿病的常用方法及结果是（）
A加入新制的Cu(OH)2，出现红色B加入碘—碘化钾溶液，出现蓝色
C加入苏丹Ⅲ染液，出现橘黄色D加入碘—碘化钾溶液，出现淡黄色
42、观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂，制作装片的过程中，主要操作步骤的正确顺序应该是（）
A、解离、漂洗、染色、制片B、漂洗、解离、染色、制片
C、解离、染色、漂洗、制片D、漂洗、染色、解离、制片
43、制作洋葱根尖细胞有丝分裂装片时常用0.01g／ml的龙胆紫溶液染色，该染色剂的性质及细胞内
易被染成深色的结构分别是（）
A、中性；染色体B、酸性；细胞膜C、碱性；染色体D、碱性；细胞膜
44、用高倍显微镜观察植物细胞有丝分裂中期图像，全部清晰可见的结构是（）
A、染色体、纺锤体、细胞壁B、染色体、赤道板、细胞膜
C、纺锤体、细胞膜、细胞核D、纺锤体、细胞壁、核仁
45、观察动物细胞有丝分裂的理想材料是（）
A、活的肝细胞B、口腔上皮细胞C、发育着的受精卵D、卵细胞
46、在进行叶绿体色素提取和分离的实验时，不让层析液没及滤液细线的原因是（）
A、滤纸上几种色素会扩散不均匀，影响实验结果
B、滤纸上的滤液细线会变粗而使色素分散开
C、色素会溶解在层析液中而得不到实验结果
D、滤纸上的几种色素会混合起来不能分散开
47、关于“叶绿体中色素的提取和分离实验中”，不属于实验要求的是（）
A、提取高等植物叶绿体中的色素B、用纸层析法分离色素
C、了解各种色素的吸收光谱D、验证叶绿体中所含色素的种类
48、关于色素随层析液在滤纸条上扩散情况的错误叙述是（）
A、扩散速度最快的色素带呈橙黄色B、扩散速度最慢的色素带呈蓝绿色
C、最宽的色素带是叶绿素a，呈蓝绿色D、最后分离开的两种色素是叶绿素a和叶绿素b
点击咨询 