如何利用高三英语课本进行自主训练

第一篇：如何利用高三英语课本进行自主训练

如何利用高三英语课本进行自主训练？

高三英语课本是语言综合训练的好材料，在第一轮复习中特别有用和见效。利用课本原文内容进行挖空还原练习，有助于强化语言点知识和过好基础关，对提高语法填空和完形填空的解题能力有一定的迁移作用。

1.从词法角度来挖空：挖空的对象主要是动词--包括动词时态、语态、非谓语动词、主谓一致、语气等主要，其次是形容词、副词、代词、介词和冠词；

2.从句法角度来挖空：挖空的主要对象是名词性从句、状语从句中的连词，定语从句中的关系代词或关系副词，其次是某些重点句型中的关键词（重点句型包括：强调句型、倒装句型、省略句、感叹句等）；

3.从词类转换的角度来挖空。挖空的部分主要是考虑词性的可能变化，如名词的单数变复数，形容词的级别变化，形容词和副词的转换等；

4.从词语的搭配角度来考虑挖空。如动词和名词的搭配（动宾搭配），不及物动词和介词的搭配，连系动词和表语的搭配等;

5.从语篇的角度来挖空。挖空的主要对象是句子和句子之间、段落和段落之间表示各种逻辑关系的连接词语和过渡性词语。如表因果关系的、并列关系的、让步关系的、递进关系的、转折关系的。

具体的操作办法是：先在原文需要挖空的地方直接划线，然后是挖空，接着是闭卷还原填空，最后是对照原文自我检查。如果能坚持这种自主练习的话，效果是比较明显的。

第二篇：利用课本,进行片断作文训练教学

利用课本，进行片断作文训练教学

——记一次语文教研活动

绍兴县秋瑾中学

曹海芳

初中语文课文内容都非常精美，充满着人文关怀，文学气息浓厚。师生都能被课文生动的语言，真挚的感情所打动，师生在课堂上共同受到美的熏陶和感染。综合性学习的活动丰富多彩，似乎一切都为学生作文提供了十分有利的条件。然而，一旦上到习作训练，老师和学生都感觉枯燥无味，无处着手，困难重重。因此，出现了老师怕上习作课，学生怕写习作的现象。习作训练课成了走过场的形式课，缺少实效性。

近几年，中考试卷有了较大的改革，作文分值由原先的六十分，增至七十分，形式也发生了相应变化，由原先的一片大作文，变成一篇小作文和一篇大作文。可见教育部门对作文的重视程度大大提高。这一改革有利于督促教师重视对学生的作文教学。

面对学生怕写作文，以及中考试卷的改革，我们语文组举行了有关作文教学的一系列教研活动。其中特别是片断作文训练这一活动收效十分明显。

我校语文教研组在高级教师俞红兵老师带领下，经过精心准备，制定了合理的方案。

本次活动的目的：

一、分析“学生怕写作文，老师怕教作文”的原因。

二、通过对课本的精心研究，确定了一系列的片断作文训练主题。

三、由优秀教师上作文片断训练指导课，大家一起学习，探讨“如何有效指导学生写作”。

四、通过相互交流，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校的语文成绩而奋斗。活动的形式：

一、各教师谈“学生怕写作文，自己怕教作文”原因。

二、以备课组为单位，研究语文课本，确定片断作文训练主题。

三、优秀教师片断作文指导课。

四、执教者谈谈教学设想和教学反思。观摩者人人参与交流，谈听课心得体会和建议。

活动过程和内容的精彩回放。

本人积极参与了此次活动，现在把自己看到，听到的，感受到的作了一些片断描述：

七嘴八舌，精彩讨论

在3月5日下午的最后两节课，我们整个语文组集中在二楼会议室，进行着畅所欲言的大讨论。特别是马老师的话，让人记忆最为深刻。他作为学校的领导阶层，确实，除了有高瞻远瞩的宏观能力，还非常的细致，而且经常在“如何教好语文这门学科”上进行着思索。他对自己所教班级的情况作了大致介绍，并指出了“学生怕写作文，主要是怕写长作文，因为一开始就要写六七百个字，学生就害怕。因为人都有惰性，也是人之常情。”他还讲到：“他在班级里作了一个调查，问‘写一两百字的作文’时，大多数同学表示愿意写，而且是面带微笑的，当问‘写六百字的作文’时，大多数同学马上愁眉苦脸，有些胆大的学生，还讨价还价起来。”“其次学生写不好作文的原因是没有具体的方法，都是流水章”。许多教师也侃侃而谈指出“自己怕教作文，主要是怕费时间和功效不大。”

俞老师英明地指出，产生这种状况的第一个原因，习作训练与阅读教学分割教学，成了两个互不联系的不同板块。教师往往是阅读课归阅读课上，习作课归习作课指导，读写结合只是在整组课文上完以后才去结合，跨度太大，学生感到很困难。

第二个原因是老师备课不充分，却要求学生上交成篇作文，并且要求学生注意开头结尾，布局谋篇，遣词造句以及写作方法，修辞手法的运用等，老师的要求过高，让学生感觉难于下笔。这样做犹如要求学生一步登天，一口吃成胖子，让未进行过书法训练的人写出漂亮的书法来，让未做过衣服的人，做出成品衣服来。

成篇的作文犹如一个间架结构漂亮的毛笔字，又如一件成品的衣服。练好毛笔字的基础是先练习写笔划，点、横、竖、撇、捺，起笔、运笔、收笔的训练。做好衣服先要裁剪，有了领子、袖子、前片、后片，才会有成衣。写好一篇完整的成篇的作文，也同样需要有句子、段落的片断部分。只有片断训练熟能生巧了，学生成篇作文的能力才能提高。

这次讨论，我们找到了作文教学问题的症结，接下来，大家就可以对症下药，也就是作文指导应利用现有的材料，以课本为本，进行以片断训练为主的作文教学。这样既可以节省时间，又可以降低难度。教师可操作性强，学生可学性强。

手忙脚乱，分工准备

接下来的日子里，教师们都忙开了，我们以各备课组为单位分配了任务，确定了一系列的作文片断训练主题。

下面摘取其中一部分题目：

《从百草园到三味书屋》、《最后一课》、《社戏》中学习景物描写的方法。设计题目：“用两百字描绘一处家乡风光”

《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》中学习人物肖像描写的方法。设计题目：１．对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写（150字左右）２．对街头的一个小商贩的肖像进行描写（150字左右）

《伟大的悲剧》、《登上地球之巅》学习写读后感想。

设计题目：探索中有成功的喜悦，也有失败的悲壮，你知道哪些“伟大的悲剧”？你能就此谈谈对失败的英雄的看法吗？（字数两百左右）

探险，需要有强烈的集体合作精神和崇高的奉献精神，以本文的刘连满等队员为例，联系现实生活，写一篇心得体会。（字数两百左右）

《猫》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》中学习描写动物的方法。

设计题目：动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩，情趣盎然。在今天这个日益拥挤的地球村，动物应该享有多少生存空间呢？你与哪一种动物之间发生过感人的故事呢？

请以“我的朋友”为题，写写你与某种动物之间的故事片段。

本人感想：

一、教师在备课时，就应该从整组课文入手，将整组课文的训练项目成竹于胸，整组课文的习作训练相当于一件成衣。而每篇阅读课之后的片断训练相当于一件衣服的某一部分，是一个片断。利用教材进行片断训练，在课堂里短短的时间内就能进行片断描写并实施及时点评，费时少，效果好。在阅读的过程中，课文内容很自然地打动了学生的心灵，教师趁热打铁，学生有感而发，做起来容易，而且能满足创造的欲望，容易有成功体验。

二、化整为零的片断训练，学生不必拘泥于字数的多少，不必考虑文章的结构安排，能够消除学生写成篇作文的恐惧心理，容易写出真情实感，激发写作兴趣。经过反复练习，学生的说话能力、想像能力、思维能力都会逐渐提高，写作能力自然也会随之提高，作文能力的提高不能一蹴而就，那就让我们细水长流、集腋成裘吧！

精彩课堂，全体观摩

紧接着，我们观摩了两堂优秀教师的作文指导课，目睹高级教师的精彩展示。每个教师都受益匪浅。

其中一堂是学习“如何描写人物外貌”的片断作文课，在教学《列夫·托尔斯泰》这一课时，李老师巧妙的联系初一学过的课文，让同学玩“根据一段描写来猜猜人物的游戏”，大大的激发了学生的兴趣。兴趣来了，同学们对写作也就充满了激情。随后布置了，让学生“描写班级一位同学”的任务。进行“根据描写全班猜同学的活动”。巧妙地的对学生的作文进行了点评。整堂课始终处于轻松愉快的氛围中，解决了学生怕写作文的难题。

另一堂课是学习“如何让自己的作文语言亮起来”，俞老师选择了景物描写为内容，用许多优秀课文的例子如《春》、《济南的冬天》等，让学生懂得了写作应该多用各种手法“如准确用形容词，妙用成语，多用比喻、拟人、引用等修辞”来丰富自己的语言。随后给出两幅画面让学生进行创作：其中一幅是落叶，另一幅是跑步的运动员。同学们也描绘得栩栩如生。这堂课俞老师很好的解决了如何丰富作文的语言的问题。学生的流水章问题也就迎刃而解了。经验总结，学习实施

教研活动的最后一项议程，大家畅所欲言，总结了许多经验，也提出了许多建议。并付诸行动。

这次小范围内对作文教学的交流，是心灵的撞击，智慧的交织，期待作文教学在碰撞中闪烁异彩。而在向优秀教师学习中，高级教师的智慧使我们茅塞顿开，期待课堂教学在这样的集体智慧中不断创新，趋于优化，释放出独特的魅力。本次活动，每位教师准备充分，活动中畅所欲言，相互交流，取长补短，提高了思想认识，达到了预期的目标，效果好。

我们语文组的全体老师需要不断加强理论学习，坚持写学习心得和教学反思，努力用先进的教育教学理念指导课堂教学，教学中优秀教师要发挥引领作用。其他教师应多学习。

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。面对难题，需要发挥教师合作的力量，提高团队精神，有助于提高整个教研组的整体水平，也有助于教师的成长。

相信学生作文教学的难题，在大家的共同努力下，会变得容易一些。我们需要循序渐进，持之以恒，一步一个脚印地往下走，并且走出一条作文教学之路。让学生不再怕写作文，教师不怕教作文。

第三篇：浅谈有序有效地进行高三英语写作训练

浅谈有序有效地进行高三英语写作训练

摘要：根据《高考英语考试大纲》对英语写作的要求，结合笔者所教教学班级学生实际，浅谈在高三时间比较紧、任务比较重的情况下，如何有序有效地开展高三英语写作训练。旨在为高三英语写作教学起到抛砖引玉的作用。

关键词: 高考英语 写作训练 有序 有效

英语写作是重庆高考英语试题的重要组成部分，其分值为25分，占总分的1/6。《高考英语考试大纲》中明确提出：“英语写作是英语的四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。”在此基础上，还进一步提出：“考生在英语写作中应能准确使用一定的语法和词汇，清楚、连贯地表达自己的意思”。由此可见，英语写作在高考英语备考复习中是极其重要的。

根据上述《高考英语考试大纲》的要求，我校绝大多数高三学生的写作能力，亟待训练和提高，因为在历次月考的英语试题中，有相当部分同学，其写作只得几分，还有不少同学甚至不能动笔。其主要原因是：这些学生词汇量少，远远没有达到《高中英语新课课标准》和《高考英语考试大纲》所要求的2500-3000词的要求；语法知识掌握不牢固，部分同学连最基本的句子结构都没有掌握，无法连词成句；受母语的影响严重，写出的句子不符合英语规范；没有养成良好的写作习惯，不能正确使用英语标点符号或字母的大小写；缺乏必要的写

作训练，碰到某个生疏题材无从下笔。

为了提高高三学生的英语成绩，就必须要提高他们的英语写作能力。所以，高三英语教师必须研究，在时间较紧的情况下，如何有序有效地提高学生的英语写作能力。下面，我从“有序”、“有效”两个维度，来谈谈如何进行高三英语写作训练。所谓有序，是指在时间上合理安排，有效使用；所谓有效，是指在方法上循序渐进，有的放矢。

一、时间上合理安排，有效使用

整个高三的写作训练，分成基础写作、专题写作和综合写作三个阶段。三个阶段相辅相成，但各有侧重。基础写作阶段，大约需要两个月，即2010年8月至9月份，训练的主要目的是帮助学生正确使用词汇和连词成句；专题写作阶段，大约需要五个月，即2010年10月至2011年3月份，其训练的主要目的，在于帮助学生连句成篇和掌握常见文体的写作模式；综合写作阶段，大约也需要两个月，即2011年4月至5月份，训练的主要目的是帮助学生养成良好的写作习惯。为了促进学生的写作速度和效率，采用当堂讲当堂练，为了保证写作的效果和养成规范的写作习惯，就采用当堂讲课后练。无论是课堂写还是课后练，每周至少要让学生写一篇。

二、方法上循序渐进，有的放矢

纵观近五年重庆高考英语试题中的书面表达，所提供的情景都是考生平常所熟悉的，既符合考生的年龄特点，也在考生的能力范围之内。考生只要能根据要求，写出文体规范、语句通顺、内容连贯与结构完整的100字左右的短文，便可获得较高档次的分数。遗憾的是，许多学生或因词汇量缺乏，或因平常训练缺少，对写作部分束手无策。根据高考英语写作的评卷要求及学生所存在的实际问题，写作训练必须循序渐进，有的放矢。结合上述各阶段的时间分配和训练目的，我所采用的方法是：

（一）基础写作阶段——帮助学生连词成句

这阶段，要求学生能将英语的五种基本句子结构及常用句型熟练地运用于写作。万丈高楼平地起，任何一篇优美的文章，都是由基本的句子所构成。《高考英语写作评卷具体标准》对较高档次作文的评判标准有“应用的语法结构或词汇能满足任务的要求”与“语法结构或词汇方面的应用基本准确”。由此可见，五种基本句子结构及常用句型的熟练应用，是评判写作能力优劣的前提和基础。所以，我每讲一种基本句子结构或常用句型，就让学生仿写5至10个同类句子，作为写作任务。有时也给出几个简单句，让学生用倒装、强调句型等来改写。经过这一阶段的训练，原受母语影响而写出“There have 50 students in our class.” 这样句子的学生，犯这类错误就越来越少了。

（二）专题写作阶段——帮助学生连句成篇

主要是把常见的文体分成议论文、记叙文、说明文和应用文等专题。然后，把每个专题再细分成几个写作模式，让学生模仿练习。比如议论文，我就按照高考英语写作命题中常见的“观点对比类”、“数据分析类”、“议论说理类”等模式，再把每个模式给出易于模仿的作文模板，再举出近几年全国各地高考写作题的参考范文，尽量让学生的写作训练和高考写作有机结合。以2008年上海卷的高考英语

写作的说理类议论文为例，说理类议论文，一般在高考英语题中表现为两种形式：一是看图后议论说理，二是根据文字材料议论说理。这两种形式，其写法基本相同。先点题，即用

一、两句话来说明考题所提供文字材料或图画的主要内容，对所提供的文字材料或图画不做过多和细致的描述，否则就会跑题；再用

一、两句话来说明你的观点，是支持还是反对；最后写出能支持你观点的充分理由。

A group dancing competition will be held in our school and the monitor calls on everybody to take an active part in it.While most of my classmates are still hesitating whether to participateto our monitor with great pleasure

主题句

点题句, I have said yes

.Generally speaking, there are two reasons for my decision.First, it is a good opportunity for me to relax myself, which will enable me to study more efficiently.All work and no play makes Jack a dull boy, so goes the saying, which clearly shows us the importance of relaxation

支撑句

.Besides, I think I am a good dancer after learning dance for more than five years支撑句.Participating in the contest will be a golden chance for

支me to show my dancing skills and make some contributions to the class撑句.For the two reasons mentioned above, it is no surprise that I have such a strong enthusiasm on the group dancing competition其作文模板是：

结论句

.1、点题句：用

一、两句话来说明考题所提供文字材料或图画的主

要内容。

2、主题句：用

一、两句来说明你的观点或看法。

3、支撑句：如果有多个论据或理由，可分段逐条陈列，也可在一段中陈列。用下列词语可增强层次分明之感，使读者更容易明白你的观点。

4、结论句：用

一、两句来呼应你的观点。

（三）综合写作阶段——帮助学生养成良好的写作习惯 此阶段，限定学生时间，写出符合高考英语写作要求的文章。先布臵写作任务，划分成写前、写时和写后三个任务环节；再按完成高考英语写作所需的25分钟至30分钟,细化每个具体的任务环节，明确每个任务环节的写作任务。一般来讲，写前任务8分钟，主要是明确写作目的、确定主题、撰写提纲与写出关键词句等；写时任务10分钟，主要是规划文章结构、连句成篇和形成初稿；写后任务7分钟，主要是检查初稿语言、文法、逻辑、用词和誉写。

这种限时训练，能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，有利于培养学生良好的写作习惯，提高学生的实际应用能力及应试能力。

三、处理好写和读的关系

心理语言学研究表明，语言的输出与语言输入量的积累有关。也就是说，写与读密切相关，流利的写作必须要有足够的阅读为前提。读得越多，写起来就越容易，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。为了提高学生写作能力，一定要让学生进行语言积

累。在早读与晚修时间，让学生背诵历年高考英语写作题的范文，题材尽量多样化，数量至少要达到30篇。背诵是一个语言积累的过程，是一个动态思维发展的过程，它由理解、感悟、鉴赏和记忆等四个环节组成。在背诵过程中，学生要理解词句，感悟内容，注意结构，熟悉题材。一旦融入自己的写作，就会淀放光彩。在我国著名英语教授葛传椝先生的《英语写作》中有这样一句话“You ought to read very carefully.Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it was your own.” 由此可见，要解决学生英语写作的困难问题，教师必须鼓励和指导学生，多读多背，多积累语言材料，从而才能真正达到“下笔如有神”的境界。

写作能力是一种综合能力的体现，必须积累一定量的语言素材和不断的练习，才能得以提高。但就高考英语写作而论，学生只要经过高三这一学年有序有效的训练，掌握了一定的方法，掌握了各种文体的写作特点，在高考时写出一篇符合高考要求的英语作文，是完全可行的。

参考文献

1、《普通高中英语课程标准（实验稿）》，人民教育出版社，2004

2、《2007年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（海南卷）英语（送审修订稿）》

3、《新课标英语模板作文（高中版）》，周正礼，华东师范大学出版社，2007

4、“高三英语写作常见问题及训练方法初探”，谢萍，《人大附中教育教学论文选编》,2007

第四篇：如何利用自习课进行自主学习

如何利用自习课进行自主学习

自主学习是从学生的主体地位出发的学习方式。培养学生自主学习能力，学校教育教学改革的重要内容。自习课是学生进行自主学习的最好时机。在自习课上学生能够合理安排时间，科学规划学习任务，探索新知和温故知新，不断提高自己的文化成绩和综合技能。

我校施行的教育教学改革：精讲多练，当堂达标，要求教师还课堂的主体地位给学生，学生明确课堂教学的目标，学生探究和交流获得课程的新知，学生在合作和思考中掌握知识，教师微微主导帮助学生学会自主学习。自习课是培养学生自主学习的好时机，学生奖课本知识进行预习梳理，将课堂上的知识进行回顾消化，积累知识，巩固方法技能。如何利用自习课进行自主学习？

首先要明确自习课 的目的和意义。正确的认识才能培养出端正的态度，而端正的态度又能促进获得积极的情感和主动的求知欲。初中阶段的学生从小学老师的事必躬亲和监督要求中刚刚走出来。很多的学生缺少主动思考和自主学习的能力，对于自习课没有清楚的认识和理解。学习还没有从老师的教和被动的学中走出来。所以自习课的意义和目的需要学生清楚的认识。利用自习课预习新知，巩固旧知。

其次，合理的安排时间，制定学习计划，规划学习任务。每天的自习课成为学生休息和无所事事的自由时间。看课外书，借着讨论问题议论纷纷，课堂纪律得不到保障，还影响了一部分专心学习的学生。同时自习课每天都有，学生应该对于自习课进行合理的安排。针对自习课我要求学生制定学习计划表。一部分时间用来预习，一部分时间用来复习，整理各科笔记，做好各科的巩固练习。在完成任务的情况下，记录自己的自习课心得体会。

再次学会学习，学会探究和思考。古语有云：学而不思则罔，思而不学则殆。学习离不开思考和探究。奖教师课堂的讲解转变为自己内在的知识，需要学生自主的思考和探索。完成作业既是知识的巩固和熟练也是问题的发现和解决。发现不足和疑难，思考并探究，最后解决问题活动新知识。自习课的自主学习离不开思考和探究。最后拥有自我控制力，没有老师在场依然能够自主学习。自习课没有井然有序的纪律和自我的控制力，说话，打闹，讨论，学生不能静下心来学习，遇到问题不能独立思考，甚至在嘈杂的环境中学生无心学习，不但学习提高不了，反而会形成不良的学习风气。学习需要学生有一定的毅力和恒心，需要学生能够不断战胜自我，约束自我。让学生自习课上克制自己贪玩好动的不讲习惯，应该不断地提醒自己，努力克制，在坚持中改掉坏的学习习惯，培养良好的学习习惯。

作业不会做，把别人的作业或参考书上的答案不加思索地搬到作业本上以便交差；

（点评：掩耳盗铃的做法，自欺欺人，害羞型）

（2）老师，我不会做，但我不想欺骗你，所以我不交作业；

（点评：诚实的孩子，遇到问题为什么不想办法解决，而让自己的包袱越来越沉重呢？）（3）自习课以讨论问题开始，闲聊告终。

（点评：自制能力差，受不了诱惑 上课时“身在曹营心在汉”

（点评：缺乏专注，痴幻型）

（5）自习课总爱往厕所跑或借口找老师问问题，顺便到外面散散步

（点评：生物钟紊乱型）

（6）自习课看到别人讲话，总忍不住要凑一份

（点评：缺乏自制力，随意挥霍时间）（7）课间大呼小叫，东跑西串，上课霜打茄子，蔫

（点评：学无目标型）

（8）课桌乱七八糟，吃的、擦的、喝的、学的、用的、照的„„堆一团

（点评：缺乏逻辑型）

（9）随意丢弃垃圾，值日也还总看不见

（点评：缺乏爱心型）

（10）贴身衣物攒一堆，带回家给妈洗，一天一洗头，半天一换衣，一天三抹脸

（点评：貌似整洁型）

教室是我们学习的场所。

学习时，教室内一定保持安静，说话不应大声，尤其不要吵架。

大家共同学习的时间内，大家同时学习，保持绝对安静。这样的气氛最能促进专心学习。

作业是教学活动的重要组成部分和自然延续，是学生最基本，最经常的独立学习实践活动，也是反映学生学习情况的主要方式。做作业的同时也时一种学习和积累的过程。中学的作业一般包括两大部分，一是书面的，二是看书思考或实践操作的。

每天尽量把当天的东西都复习一遍，每周再做总结，一章学完后再总的复习一下。对记忆性知识的复习，每一遍的用时不需多，但是反复的遍数要多，以加深印象，做这些的时候绝对需要一个安静的环境——一个安静的自习课是必不可少的。

平时要把有什么疑问或是弄错的地方随手拿张纸记下，经常看看，看会了、记住了才扔掉。有价值的就用专门的本子记下，并找些可以接受的类型题、同等程度的相关知识点研究一下它们的异同，解题的技巧和办法，什么时间来完成这些事情呢？——自习课，一个绝对安静的自习课堂是必不可少的。

自习课的功能

忆。让学生回忆当天所学的主要内容，提纲挈领巩固知识体系

（二）清。“清”对所学的知识进行梳理、总结、归纳，理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。构建知识网络。

（三）析。重点内容和疑难作进一步的分析，全面、准确地掌握教材内容，进行分析、对比，加深理解。

（四）练。通过练习，提高运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。

（五）评。对当天学习的结果进行评价与反馈。

第五篇：如何利用课本中的插图进行教学反思

重视课本插图的教学既可提高学生的学习兴趣，又可培养学生的能力，还可增进学生的情感，因此，在平时的历史教学中，应该加强对课本插图的教学，引导学生养成“左图右史”的良好习惯，努力做到看图联文、看图想文、以图补文、以文解图，切实掌握相关知识。从高考的角度来说，在平时测试中，加入“看图说话”、“由图测史”的题十分必要。出题者既可利用教材中的原图，也可据教材的文字叙述自行绘图；既可单科考查，也可政史地综合。但无论出题者采取哪种方式，加强训练，注意总结都是不可避免的。

当然，在进行历史插图教学时也应注意一些问题：首先，要处理好文字教材与视觉教材的关系（一般说来，视觉教材处于一种从属、补充的地位）；其次，要从学生的实际出发，充分考虑学生的已有知识、和实际能力；第三，要把握好度，不能太偏太冷，要慎重选择，不是所有的图片（插图）都去分析、挖掘，可选典型分专题进行。此外，还应教给学生如何“读”图、“析”图的方法。