体会“滕王阁之秋”全国小学数学“生本课堂的构建”学习体会

第一篇：体会“滕王阁之秋”全国小学数学“生本课堂的构建”学习体会

“滕王阁之秋”全国小学数学“生本课堂的构建”学习体会

9月29日-9月30日，我有幸参加了“滕王阁之秋”全国小学数学“学本课堂构建”教学研讨会。这次南昌之行，有幸与与吴正宪、曾秀莲、储冬生，徐长青，罗鸣亮，俞正强等名师零距离接触，亲眼目睹了他们授课的风采：“化有形与无形，简约而不简单，平实处见功底”。两天来，我一直沉浸在感动与激动中，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

同时，也在思索那个一直困扰我的问题：我们的小学数学课堂如何更好的为学生服务？怎样才能提高我们的课堂教学效率？从这些名师课堂上的无数闪光点中，我偶有所得，与大家一起探讨。

怎样才能上好一节数学课呢？经过这几天的熏陶，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学课应该具备几条。1．理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。数学课程应突出体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

二是关于教学的观念。在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。

（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。

（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。在设计教学和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。要营造一种民主的氛围，使学生敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。

（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程，以获得成功的体验。

例如：吴老师的《重叠问题》这节课，她的重心就放在用画圈的方法来理解，所以她用了大半的时间让学生围绕着重点进行争辩，在争辩中理解。在整节课中吴老师都是放手让学生画、说、讲充分体现出学生是学习的主人，而老师只是适时引导，适当的拉学生一把让他上去，不是抱着孩子上去，也不是看着孩子上不去。吴老师能精心预设生成，理性认识生成，巧妙利用生成。吴老师的课堂非常注重活动，让学生在动手实践、自主探索与合作交流等形式的活动里学习新知、巩固新知，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，满足了不同学生的学习需求和发展。我记得吴老师在上课中不时的自然的流露出很多激励学生评价语，让学生学习起来特别有信心，如“真是服了你”、“恩，你真够水平”、“你提的问题真有价值”、”我发现你回答得特别清楚”„„整堂课下来，学生在愉快中学到了知识。在教学过程中，吴老师尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同。对于孩子们的错误回答，吴老师从未有过一句“错了”，而是耐心地引导他发现自己的错误，改正错误。四十分钟很短，孩子们余味未尽，一直不肯离去，此时此刻孩子们是开心的！学习对他们来说不是负担，而是一种快乐！这正体现了吴老师高超的教学艺术和人格魅力，她不仅能让孩子在轻松的环境中学会了知识，更难能可贵的教会了孩子如何做人。

2．讲授新课时保持学习兴趣。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，好的做法是：（l）重视运用教具、学具和多媒体教学，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。例如：徐长青老师《优》化一课，在课堂上注重学生的鼓励和表扬，不让学生在失败和失落离开课堂，在课堂上针对每一个问题的解答，徐老师都注重对学生的鼓励。不但语言上的，还有夸张的动作等。语言的诙谐幽默，即调动了学生学习的兴趣，同时又使学生在一个轻松的氛围中学习。“嗞啦，一声饼来了！”“嗞啦一声锅来了！”当徐老师与学生一起喊的时候，我无不为徐老师的幽默诙谐的教学风格深深折服了。徐老师语言的生动形象，增强了学生的记忆，大大提高了学生学习数学的兴趣。

三、活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

1．教学方法灵活。小学数学教学方法多种多样，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

第二篇：“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会学习体会

在 反 思 中 前 行

“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会学习体会

南康市第六小学

蔡

艳

12月1日-12月3日，我有幸参加了“滕王阁之秋”全国小学数学名师经典观摩教学研讨会。这次南昌之行，有幸与刘德武、郑毓信、郝峰、刘群、梁秋莲、朱乐平、杨惠娟、贲友林等名师零距离接触，亲眼目睹了他们授课的风采：“化有形与无形，简约而不简单，平实处见功底”。亲身领略了北京教育学院数学教研室主任刘德武教师“永葆童心、激趣引思、互动生成、追求真实有效的课堂”的教学风格，领略了杭州师范大学硕士研究生导师朱乐平教授“宽松、和谐”的教学氛围；诙谐、幽默的教学语言；领略了小学特级教师贲友林老师机智、灵活的教学技巧和质朴、务实的教学风格。还有河南省优秀教师郝峰老师“扎实、自然、灵动、智慧”的教学风采、、、等等。两天来，我一直沉浸在感动与激动中，为名师的个人魅力而折服，为精彩的课堂而欢呼，二天的听课活动紧张、愉快，而更多的是留给了我们诸多的思考。

同时，也在思索那个一直困扰我的问题：我们的小学数学课堂如何更好的为学生服务？怎样才能提高我们的课堂教学效率？从这些名师课堂上的无数闪光点中，我偶有所得，与大家一起探讨。

一、研讨课给我们的启示

1、新课程背景下如何设计、上好一节数学课

这次学习使我们更加明确了一点，也在了一定的感悟。经常思考这样一个问题：怎样才能上好一节数学课呢？经过这几天的熏陶，我从中悟出了几点粗浅的体会．我认为一节成功的数学课应该具备“新”“趣”“活”“实”“美”的特点，即：

新：理念新、思路新、手段新

趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣

活：教法灵活、教材用活、学生学活

实：内容充实、训练扎实、目标落实

美：风格美、氛围美、感受美

一、新

新——就是不步人后尘，不因循守旧，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，主要体现在以下几个方面：

1．理念新——即先进的教育教学思想

教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于小学数学教师来说主要涉及以下几个方面。

一是关于学生的观念。数学课程应突出体现：人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

二是关于教学的观念。在当前的小学数学教学改革中，应当提倡以下一些关于教学的观念。

（l）让学生在活动中学习。学生的数学学习过程不能只是接受现成的数学知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，向学生展示知识的发生发展过程。学生的亲身体验和感知有利于获得感性经验，从而实现其认识的内化，促成理解力和判断力的发展，教师要尽量给予学生更多的操作实践机会，使学生可以亲自进行实验，体验成功和失败。

（2）让学生在合作交流中学习。现代心理学研究表明，教学中学生之间的互动能提高学生社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。在课堂教学中，如果想要增进教师与学生、学生与学生之间的相互作用，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。在设计教学和组织课堂教学中，要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法，从而学会从不同的角度认识数学；养成与别人合作与交流的习惯。要营造一种民主的氛围，使学生敢于发表自己独特的见解，并学会倾听、尊重他人的意见。

（3）让学生在不断“反思”中学习。由于数学对象的抽象性决定了小学生不可能一次性地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察数学活动的本质特征。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些针对性的、具有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程，以获得成功的体验。

2．思路新——即构思新颖，实用高效的教学思路

同样的教材，同样的学生，同样的40分钟，同样的教师，由于教学设计思路不同，课堂教学效果却大不相同。

例如，著名特级教师贲友林老师在教学“分数的初步认识”一课时，是这样引入的：

贲老师从孩子们熟悉的生活中单刀直入开始了知识的学习。“有4个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪——啪”学生用两下整齐的掌声回答了问题。“有2个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”“啪”吴老师不仅不慢地说：“只有一个桃子，平均分2个人，每人得到几个？”同学们你看看我，我看看你，熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力，有的同学不由自主地说：“半个”。贲老师继续说：“对，半个。半个该怎么写呢？小朋友们，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？”教室里立刻热闹起来，有的同学接过老师手中的粉笔，跑到黑板前画图、有的写汉字。贲老师认真地看着同学们的板书，孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”。

在这里，贲老师借助孩子们熟悉的生活引出分数知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。新颖的设计，一下子激发了学生的学习兴趣，调动了学生们已有的知识经验，体现了在学生原有生活经验和认知的基础上进行学习的建构主义教学理念。

通过长期的教学实践，我深深地体会到,教学只有根据学生的年龄特点和认知发展水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，才能把适合教师讲解的内容尽可能变成适合学生探讨研究问题的素材。要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来，使学生成为数学学习的主人；让学生“动”起来，让课堂“活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的境界。3．手段新——即重视现代化手段的运用

多媒体教学已经作为一种较为普及的教学手段，具有简单易行、生动形象、图像清晰、色彩艳丽、可静可动、信息量大等特点。在小学数学教学中，根据教学内容灵活地运用这一手段，对于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率都是很有好处的。

例如，直线和射线是小学数学中两个很抽象的概念，学生很难理解。过去只能靠语言的形象描述或借助生活中的现象作比喻式解说，学生总是想象不出直线和射线中“无限延伸”的含义。为此，教学时刘群老师设计了两组抽拉片，屏幕上先出现一个亮点，然后向一端延伸，成为一条亮线。教师慢慢抽拉，亮线越来越长。教师一边抽拉，一边叙述“像这样无止境地抽拉下去，亮线将无止境地延长。”借助这样动态的演示，学生头脑中就会出现“无限长”的图景。讲直线时，教师将双向抽拉片向两个方向抽拉，帮助学生想象向两个方向无限延长的情景。因为整个演示的过程学生看得清楚，所以教学效果很好。

二、趣

趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道”兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高以学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。

1．导入新课时引发学习兴趣。

导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。杨惠娟老师从教材的特点出发，通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事等方法导入新课。

例如，在教学“求比一个数多几的数”应用题时，杨老师巧妙地设计一台复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分先遮住，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后；不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，教师立即揭开问：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，老师话锋一转“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣；由形象思维逐步转人抽象思维。

2．讲授新课时保持学习兴趣。

学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。为了保持学生的学习兴趣，好的做法是：（l）重视运用教具、学具和多媒体教学，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

3．巩固练习时提高学习兴趣。

巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。心理实验表明：学生经过近30分钟的紧张学习之后，注意力已经渡过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣降低，学困生的表现尤为明显。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣；除了注意练习的目的性、典型性、层次性和针对性以外，还要特别注意练习形式的设计。

例如，在讲“认识人民币”时，朱乐平老师设计了一个“小小玩具店”的游戏。教师将5件小动物玩具剪纸贴在黑板上，宣布每件玩具的价钱和购买要求（钱要不多不少），教师做售货员，学生为顾客，进行购买活动。这一游戏，把认识与使用人民币紧密结合起来，购买活动热烈有趣，将课堂教学气氛推向了高潮。在实践活动中，充分调动了学生的积极性，提高了学生的思维能力。

三、活——即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。

1．教学方法灵活。小学数学教学方法多种多样，因此，要从实际出发，选择恰当的教学方法。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学中要注意多种方法的有机结合，逐步做到教学时间用得最少，教学效果最好，达到教学方法的整体优化。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾。而你的教学艺术水平正是在不断解决不足和遗憾的过程中得到了提升。

四、反思我们的教学。

每每外出听课，特别听名师专家的数学课，感动于名家上课的精彩，激动于自己百感交集，思绪万千，于是乎有了好好学一学，好好用一用的“冲动”，可一回来却动也不敢动，是我们水平不够？或差得很多？还是我们的学生智力太差？我想都不是主要因素。反思我们的教学我想我们须在以下几个方面下功夫。

1、要把学生的参与意识的培养作为首要任务来抓。我们的学生越大越不喜欢参与课堂，低年级同学情况好些，而高年级学生参与率就更低了！试想没有学生参与思考、没有学生参与交流、没有学生参与反思的课堂不就是老师单纯的说教吗？研讨中朱乐平教授的三句话给了我许多启发：

▼“我的课堂没有讲错的学生。只要讲了，就能受到鼓励。”这是一种多么民主和宽松的教学环境啊!▼教师要俯下身子倾听学生的发言。

▼搭台阶学数学。一节课有几个学生没有上来，是正常的，如果有十几个学生没有上来，教师的教学就必须反思。

2、要把学生良好数学语言的培养作为教学的重中之重。

研讨课中，学生都能用准确的数学语言表达自己的思考过程，能用准确的数学语言反思他人的解题方法，用精彩的数学语言表达所思，所惑。我们经常惊诧于别人的学生为什么回答问题这么到位？似乎他们的学生都是天才，也常常觉得这个班的学生的课好上，好上在哪里？语言是思维的外壳，让学生敢说、会说、能说、说自己所思、说自己所惑不就是我们追求的目标吗？我想只有培养好学生的数学语言，互动生成才会落到实处，灵动的课堂才会呼之欲出。

第三篇：全国小学数学“生本课堂”研讨培训学习体会

为了研究我的话题，更好地推动和顺利下午，2015年5月5日下午，我坐火车去西安，来到美丽的西安，参加了国家小学学校数学原生类研讨会观察会议，这次为期4天。

随着喜悦，期待心情我打开指南看到一排专家，主人的名字，我突然意识到，他们现在和我是如此接近。一个时间的思维碰撞，火花盛开互动的评论，真的让我享受一个丰富和营养的数学盛宴....这些班的老师，人们为眼睛赴宴，给我感觉老师很容易教，孩子们也学会快乐;一些班级是否是新的课程标准概念的渗透，还是教材的挖掘，教师素养教室里的学生都充满情感，气氛和谐，非常尊重学生的观点，学生的平等交流，为学生创造一个愉快的学习环境，使学生不仅学习知识，并且学生的各个方面的能力也已经发展了四天，让我 关闭教学大师的感觉，听到和听到他们精湛但看似简单的课堂解读，所以我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。

在这些老师的班上，我最深刻的是老师徐长青的数字和形状。形状和形状的组合是数学问题求解中常用的思想方法。数字组合的想法可以使一些抽象的数学问题直观和生动，可以将抽象思维改变为图像思维，并帮助掌握数学问题的本质。，由于使用数字组合的方法，许多问题都会得到解决，而且解决方案很简单。六年级学生的数量和形状不陌生，甚至个别学生都知道特殊的公式，低估了教科书的内容，所以徐老师与学生重新整理了六年的数学学习职业，学生惊讶地发现：他们的数学认知过程本身是一个过程的数量的组合，在这个过程中，他们经历了一个一个，变换，数字组合，方程思想和一系列数学思想洗礼。在课程开始时，徐先生先让学生谈论什么是数学？因此，知道数学在孩子的心中是一个数字，是一个计算......然后徐老师指出，数学的数量是科学的定量和空间形式之间的关系，揭示了数学和形状的数学是互补的，是互利的。然后徐告诉学生关于他们的一年级做一个小调查：到一年级的孩子出来一个数字，这些孩子对自己的这个数字的理解画一幅画。当徐老师生产第一张图片（4小棍子，3长1短），学生猜测可能是3.5或7，产生第二张图片（4轮，3大1小），学生猜测可能是3.5，生成第三张图片（3爱，5轮），学生猜测可能是3.5或35，当下次显示第四张图片（35轮）时，学生猜测肯定是35，结果数量和形状是相关的，数字可以用来表示地图也可以用来表示数字。

在学生感觉形状数量的帮助下，数学家华洛根的着名词无形的小直觉，形状无数次的介绍时，让学生感觉到一年级在研究中加入，用小棒为了帮助学生理解Minato当它是帮助的数量的形状，一种表现。然后玩几个游戏，显示一个白色的 圆，然后产生三个红色圆圈，五个绿色圆圈，然后让学生猜测会显示几个回合，连续奇数个数，当解1 3 5......连续奇数计数和的练习，徐老师让学生认为1,1 3 = 4,1 3 5 = 9这三个公式周围的关系数，左边的数字是连续的奇数，右边的数字是全方位数。通过多少是矩形面积或正方形面积的问题的数量，让学生有一个清晰的数量的特征，让学生放一小片这些伤口，出出是一个正方形，它的面积是数字的正方形的连续赔率（边长），并强调这些连续奇数是1的开始。然后在使用法律书面写作的次数，徐老师要求学生帮助理解绘图，谈论绘图的图形是正方形的一面，在实践中，既要巩固新的知识和培养学生的动手能力，让学生知道原因也知道为什么。

毕达哥拉定理最初出现在初中，徐老师在本课中，似乎学生接受它还是比较容易的，徐老师产生一个三角形，边长为3，4,5，旁边的方程32 42 = 52，引导学生思考：想几个图形？这三个图是什么？然后产生一个三角形，边长为a，b，c，让学生尝试在纸上画一幅画a2，b2，c2什么样的通过科学技术博物馆的数学系实验证明了三平方面积之间的关系：a2 b2 = c2。最后，我们使用数值组合的方法求解高斯定律的方法：（第一项）×数÷2，即梯形面积公式。通过这一课，我相信学生在高斯定律中不再是难忘的公式，而是学会了如何将公式转换成图形化的解决方案。

听了老师徐长庆班，我独一无二的他的聪明才智的教学设计，精湛的课堂教学艺术和钦佩。徐的语言是幽默和幽默，在解释的意义......解释为在未完成的语言，在数学中说，不必写在教室我觉得更多是他创造了一个学生在民主，和谐的环境中，他的班级有一个挑战，涟漪的智慧，表现出独立性，关心发展。

第四篇：初中英语生本课堂构建的学习体会

初中英语生本课堂构建的学习体会

随着生本教育课题在我校的不断深入，我对其有了更加全面的认识，若将生本教育更好的融入到我校的英语教学模式中，相信我们的课堂一定会大放异彩。自我校开展“生本教育”以来，我听了不少生本英语课。通过学习生本教育理念，我豁然开朗。传统的教学基本上是一种师本的教学模式，只考虑到了自己的教，未考虑到学生的学，这是以教定学，学生的思维和表现在这样的课堂教学氛围中受到局限。学生学习英语的热情仍然不高，两极分化严重的现象仍未改变。

而生本教育指出，学生是教育的主体，教育是为学生服务的，要以学生为本，以学定教。以下是我在英语课堂中对生本教育的点滴实践。在生本教育中，“前置预习”是整个教学环节的开头一炮，所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向，明确方向，预习才有效。尤其是英语课，“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务，充分发挥学生的主体作用，让学生明确预习目标，做到有的放矢。成立“英语学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此，“生本英语”要考虑的问题就是讨论的生本化。根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组，合理分配小组成员，让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职，少了盲目性与争吵，小组合作变得快乐而有效果。过去，在学生接触一种新时态时，我们总是先把这种时态的定义、结构等滴水不漏的讲给学生，然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习，我认识到学生内在潜能的无可限量。正因为学生自身主动的学，学生学得轻松，是“水到渠成”的感觉。

在生本的英语课堂上，我把活动的空间交给了学生，把表现的机会还给了学生，极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。

第五篇：“滕王阁之春”全国小学英语“多元目标课堂”专题研讨会心得体会

“滕王阁之春”小学英语名师课堂教学观摩研讨会心得体会

2018年4月27、28日,我有幸参加了“滕王阁之春”全国小学英语“多元目标课堂”专题研讨活动。听了六堂优秀教师的示范课和四堂专家的讲座，我受益匪浅。老师们良好的心理素质，流利的口语，生动的手势语，渊博的知识及现场的应变能力深深让我震撼。

第一节是田湘军老师《Helping at home》示范课和《上课那些事儿》讲座+分享。田老师在课堂上的歌声一直萦绕耳畔、和学生玩“Simon says”的游戏给我留下了深刻的印象。他地道的英语口语，如果只闻其声会让人误以为是a foreigner.课上整个教学活动充分让学生听、说、读，练。课堂实效性高，田老师语音标准，口语非常流畅，极具个人魅力。接着田老师与我们分享了《上课那些事》，在讲座中我们才恍然大悟——田老师之所以能说出一口流利地道的英语是与他的经历有关。

第二节赵芳老师所执教的《How much》、第三节杨正老师所执教的《Make a Money Chart》和第五节黄晓璐老师所执教的《Travelling＆Weather Read and Write》课件制作都很精美，情境设计都从我们生活实际出发。她们的语言感染力很强，抓住教材的基础上做了一定的拓展，大大提高了学生对语言知识的运用能力。同时引导学生自己创编对话并表演，不仅锻炼学生的思维，同时培养学生语言表达能力。

第四节课是主维山老师执教的《Water》和他的讲座分享《让英语阅读成为一种习惯》。主老师整堂课的设计通过英语学习促进学生的全面发展，实现了“多元目标”——语言运用能力目标、社会文化目标、思维目标等。整堂课通过英语学习培养了学生的核心素养、让孩子们全面发展。主老师的课和讲座着重强

调人文思想情感的培养，在讲座中举了好几个例子来分析讲解，让我们学子在理论学习中，又能通过教学设计范例来思考，清晰深刻。比如在《Water》这堂课中，主老师先由猜谜导入，再由“Where can you see water?”进而进行重点教学“Water is everywhere.”在这一环节中用“We use water to...”这一句型让学生初步感知在我们身边水用得多、流失得多这一现象，为下面渗透环保理念做铺垫。“Water is important.”在这一步分讲解中，主老师用地球图片、中国地图（不同地方颜色不一样），问学生希望南昌是什么颜色（绿色），从而进行第二步环保理念。最后在人文思想情感升华这一环节中，播放一段经过主老师精心设计的VCR进行珍惜资源、保护环境教育，让学生感同身受，引起共鸣。

第六节课是宫文胜老师所执教的《Our dreams》和他的讲座分享《追寻生长的课堂》。课堂刚开始龚老师的设计就很新颖，他由“I am new here ,you can ask some questions about me.”这种让学生来问自己问题的反其道而行的方式，可以创造宽松氛围，消除学生的紧张。另外龚老师的板书设计不仅精致，而且重难点全纳其中。板书上的key words or sentences 就如同一个支架，教师由扶到放逐步引导，学生则借助这一支架进行思维导图，对内容进行复述。这样不仅锻炼了学生说英语的能力，同时也重视了思维品质的培养，学生思维越来越开阔。

另外龚海平老师的讲座《小学英语教学中人文性与工具性的有机统一——从英语教学中的文化意识的养成教育谈起》也让我受益颇多。龚老师整堂讲座都是站着给我们讲，这是多么敬业的老师啊！从讲座中我了解到词汇的社会文化和英语本身的语言文化也可以使课堂interesting.另外龚老师用他独有的幽默告诉我们要如履薄冰地对待英语教学。

优秀教师的课堂犹如一顿顿丰盛的美餐，令我回味无穷，越品味道越浓。结合自己的教学实际，给了我们非常好的范例，教会了我们很多新的教学方法，真是实在又实用。

反思过去，展望未来，我希望自己真正做到：

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。因此，听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

在听课中我发现这些教师都有几个共同特点：

1、口语流利，发音准确，地道的语言；

2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动；

3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；

4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

三、教师课堂设计较巧妙和实用。

一堂课的设计也是至关重要的。也大大地拓宽学生的视野，大大增强学习英语的兴趣，加上教师高度的驾驭课堂能力，课上得让人感觉是一种享受。而精美的课件又会使其“锦上添花。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与优秀教师的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让我的学生们喜欢上我的课？怎样培养学生的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。