小学语文作文教学中的仿写训练策略分析

第一篇：小学语文作文教学中的仿写训练策略分析

小学语文作文教学中的仿写训练策略分析

摘 要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。

关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练

一、前言

小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。

二、小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性

（一）小学语文教学课程改革的要求

小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。

（二）完善素质教育的客观要求

教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。学生的素质是由多方面因素长时间组成的，而学生的表达能力是学生素质发展的基础，同时也是素质教育的起点。

（三）以人为本教育思想的客观要求

教??在教学的过程中要本着以人为本的教育理念思想，在课堂上发挥学生的主观能动性，而教师在课堂中需要让学生全程参与到课堂中来，鼓励学生，发扬学生的优势。促进学生全面发展。学生的发展是多方面的，其中包括知识、情感以及三观等，而作为一名语文教师应该重视学生的语文素养，根据语文新课改的需求，对其进行发展，激励学生的身心健康。

三、小学语文教学作文仿写训练措施

（一）确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标

随着新课程的改革，新课程明确地指出小学语文教学的作文仿写训练必须确定小学语文教学作文仿写训练的目的，根据教学目的进一步地培养学生的语文写作能力。而这一改革在小学语文教学中引起了新的高潮，许多教师在教学的过程中转换了新的思想，开始注重对学生文字表达的培养以及学生的语文素养，教师要充分利用学生的心理特征进一步地挖掘学生的兴趣。文字表达能力的发展是思想成熟以及发展的物质基础。小学语文教师在教学的过程中要不断地加强学生的文字表达能力以及作文仿写训练，根据社会的需求培养学生。

（二）提高小学语文教学教师的专业素养

首先，教师只有提高自身的专业素养以及知识能力，不断地丰富自身的文化知识以及教学实践，才能够让学生在学的过程中开阔眼界以及知识面。学生获取知识的主要渠道是通过教师，而教师的知识越丰富，学生才会去尊重老师，才会去信服老师，教师的知识面上升才能牢牢地抓住学生的眼球。其次，教师必须具有独特的个人风格，独特的个人风格是教师素养的主要体现，在许多教师的课堂中我们可看到每一个教师都有自己的风格，例如，有的教师在上课时喜欢气氛活跃点的，往往会采用风趣幽默的语言，而有的教师在上课期间则是温文尔雅，深受学生的喜爱。教师的独特风格会使得课堂效率变高。最后教师要综合运用各种技能的训练，善于让学生学会观察生活，处处留心，处处观察，有一双发现生活美的眼睛，例如教师在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了能够让学生提供一些素材，教师可让学生先对课文的这种动静结合的描写方式进行思考，接着，让学生对学校的菊花根据课文进行仿写，这样学生就不难写出这样的一段文字：我们学校的菊花含苞待放，颜色各式各样，有粉的，有白的，有淡紫的，因为在这样一个凋零的季节，所以显得菊花鹤立鸡群，而花坛边的学生有人争相拍照，有人嬉戏间发出银铃般悦耳的声音，好不热闹！这样不仅能放缓仿写的坡度，也能够为学生的表达提供一些素材。

（三）把握学生文字表达特点，精心进行教学设计

首先，语文教师要正确地指导学生的仿写，要了解学生的文字表达特点以及文字的表达动向，对此需要教师及时地了解学生文字的表达状况，要不断地提高自身的文化素养水平，拓宽学生的知识面。教师在教学的过程中可借助外来力量帮助学生掌握学习语文仿写的做法，例如教师经常带学生参加一些教育局或国家举办的作文仿写训练课程，多参加一些有关的专家教育讲座，让学生从中获取一些经验，为学生的仿写能力奠定一些基础。其次，教师要根据学生的学习特征进行教案设计，要根据学生判断分析进行设计，在作文仿写的过程中需要教师为学生营造情境教学，情境教学要贴近学生的实际生活，例如教师在教学《望庐山瀑布》这一篇课文时，学生通过阅读文章被景色所陶醉，通过课文中丰富的物产感到惊讶。此时，教师可以进行适当的引导，让学生不由自主地想念起自己的家乡以及丰富的物产，调动了学生作文的积极情感，产生一种喜爱自己家乡作文的欲望，教师可抓住这一机会让学生对其进行仿写，这样能够提高课堂效率。在情境教学中教师要尽可能地包含学生在学习中遇到的各种问题，这样能够使得学生感到身临其境，感同身受，学生能从中受益匪浅。

四、结论

教师作为教育的工作者，想要加强学生的表达能力以及仿写能力，就需要教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素养以及知识面。在掌握专业知识的同时还需要了解相关学科的知识，这样的教学才会抓住学生的眼球，激发学生的喜爱，也能够让学生善于发现以及观察，不断地促进学生全面发展。

参考文献：

[1] 夏巧娜.小学语文作文教学中的仿写训练方法浅析[J].课外语文：上，2016（10）：112.[2] 肖琳.浅谈小学语文作文教学中的仿写训练[J].东西南北：教育，2017（15）：82.[3] 苏醒.小学语文作文教学中的仿写训练策略研究[J].课外语文：上，2016（10）：71.作者简介：完兴华，安徽省马鞍山市，安徽省马鞍山市花山区师苑小学。

第二篇：谈小学语文阅读教学中的仿写训练

谈小学语文阅读教学中的仿写训练

语文书中那些灵动的语言，丰富的人文元素，如一泓清泉，潋滟生辉，它们就这样静静地躺在那儿。经典是美的，可从某种意义上说，它是处于沉睡状态的，需要我们带领孩子去唤醒它，激活它，让它活在孩子们的生命里。如何激活和唤醒呢？我认为，在阅读教学中重视仿写训练是一种行之有效的好办法。仿写是作文起步的阶梯

仿写，又称模仿写作，是作者照他人文章（或语句）的立意、布局、结构、表达方式等进行自我情感或信息的书面展示。从仿写的含义可知，仿写是一种模仿性学习范畴，是作文起步的阶梯。作文是一种技能，客观存在着某种规律。仿写的范例就是写作规律和模式的具体化，是“形象化的写作理论”，是小学生认识写作规律的感性材料。因此，我们可以以范例的章法为章法，依章循法引导学生从事写作练习，通过对范例进行分析、理解和仿写，从而使学生掌握其中的思想脉络和写作方法，循序渐进地掌握写作技能，提高写作能力。仿写是多元、开放的

2.1 句式的仿写。

2.1.1 教师可抓住课文中的中心句，使学生学会用简单的句式，凝练的语言，表达厚重的思想。如《走遍天下书为侣》一课中有这样一个句式：“一本你喜爱的书，就是一位朋友，也是一处你随时随地想去就去的故地。”将书喻为朋友、故地，这些美好亲切的事物，简单而深刻，生动地表达了阅读带给人丰硕收获和精神享受。待学生明白写法后，教师可进行读写结合，让学生也来试一试。不少学生妙语连珠：一本你喜爱的书，就是清晨的一缕阳光，也是天边七彩的朝霞；一本你喜爱的书，就是一艘非凡战舰，也是一匹神奇的骏马；一本你喜爱的书，就是一块无比甜美的水果糖，也是一棵缀满硕果的奇异树……

2.1.2 课文中有些句子连用好几个动词，节奏明快，让人如临其境。如《窃读记》第一自然段：“转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”这句话句子工整，连用五个动词，向读者呈现了一个放学后，急匆匆赶往书店的我……引导学生一次次诵读，在朗读中领会连动的跳跃美。时机成熟后，教师让学生仿照它的样子，写写往家赶或往学校、教室、车站、商店、田野……赶的场景，在范例面前，大多数学生，都写得得心应手。

2.2 片段的仿写。

2.2.1 开头和结尾的仿写。任何一篇优秀习作都是内容美和形式美的有机统一，所以，在追寻“儿童精神”的前提下，关注写作知识和技巧是必要的，情景开头，睹物思人式开头，开门见山式开头、自然式开头，含蓄结尾，篇末点题，前后照应……这种开头结尾模式都能在课文中找到范例，我们可以随时随机加以指导。

2.2.2 细节描写的仿写。很多课文就是因为细腻地刻画了人物的语言、动作、神态，使人物形象呼之欲出。想把文章写具体、写生动，就得进行细节描写的指导，例如《全神贯注》第四自然段作者就是通过细节描写，再现了罗丹修改作品时的情绪变化，凸现了他对雕塑的痴迷。模仿这一段，让学生写写“奶奶听京剧”、“爷爷下棋”、“足球迷――爸爸”、“小书虫”……学生笔下生花，生活中的许多场景一一跃然纸上。当然还有总分段式、场面描写……这些都可以随时随文进行仿写。

2.3 篇章的仿写。篇章的仿写主要是训练学生谋篇布局的能力，学习范文的结构方式。

2.3.1 在同组课文中仿。第八册第二组《中彩那天》、《万年牢》、《尊严》、《将心比心》4篇课文，叙事条理清楚，尤其是对人物语言、行动、外貌等描写，十分逼真。在教学时，要让学生潜心读书，走进文本，在充分感知故事内容的基础上，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。

2.3.2 在不同文体中仿。教学实践中教师要想方设法让学生融入文本，用心体会，在比较鉴赏中慎重选择范例，学范例，仿范例，初步明白不同文体的不同特点。下面是学生在学了《麦哨》仿写下的片段：若是夏天的夜晚出去，常常会看见乡下人家坐在院子里乘凉聊天的情景。高大的树木，向晚的微风，飞舞的荧火虫，都是他们的朋友，树叶摆动的沙沙声，伴随着他们的话语，融成一首动人，安详的小夜曲。

2.3.3 在学生佳作中仿。教学中教师要经常推荐美文佳作，拿到班级中进行交流，观摩，可以由教师边读边讲评，也可以复印后让学生分组赏析、讨论，各抒己见，最后集中点评。欣赏自己班级同学佳作，这不仅能激发小作者写作的兴趣，而且能让更多的学生从中学习写作方法，借鉴写作技巧，共同提高。《轻轻的叮咛》、《拐角遇到爱》、《《老师=？+！》、《咱班的四大金刚》、《我为书狂》……这些题目就是在交流中诞生的。看看这些题目，就别有一番滋味在心头。仿写是鲜活的，成长的

仿写的最终目的是将模仿引向创造，在模仿中培养学生的独创精神。因此，教师应帮助学生将所学的写作理论和方法通过范例的具体化加以理解吸收，更好地学以致用，使学生在充分体会范例的选材、谋篇布局等方法的基础上，根据已有的材料与个人的感受，打破习惯性思维，以实际生活为依据充分发挥想象，并运用已掌握的写作经验，独立地、创造性地写作。

没有模仿就没有创新。作为语文教师，应当加强对学生进行仿写训练，让学生在仿写中逐步领悟各种表达技能。我想，只要我们有意栽花，总能盼到山花烂漫的那一天！

第三篇：浅论初中语文教学中的仿写策略

浅论初中语文教学中的仿写策略

张应祥

（姚安县光禄中学 邮编：675301）

【摘要】初中语文教学中，学生写作水平的提高是很多语文教师关注度极高的一个问题。采用科学地应对策略才能使初中学生达到新课标要求。本文站在初中语文教学的角度，重点探究了作文教学问题，认为仿写是学生提高写作能力的有效途径。在教学训练中要让学生认清仿写与抄袭之别，且避免生硬的所谓仿写。依据新课标，结合学生实际，由仿写能力地培养入手，采取适当地策略，让学生的写作走上由“仿”而自作之路。

【关键词】初中；仿写；策略；写作能力

语文教学就是要使学生获得基本的语文素养，即在教师的指导下经过学习、训练，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。写作能力是学生语文能力的一个重要内容，这种能力的培养又主要在义务教育阶段进行。义务教育的第四学段，即初中阶段，是学生语文能力由字、词、句、段到篇章能力过渡的重要阶段，必须加强学生搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节的学习与训练，最终让其能文从字顺地表达出自己的真情实感。所以，提高学生写作能力必须采取多种训练策略进行，如仿写、缩写、扩写、改写等。笔者认为，初中学生写作能力还不够强，所以仿写的训练尤为重要。

教育部制定的（2011年版）《义务教育新课标义务教育语文课程标准》中关于第四学段（7—9年级）“写作”能力时提出“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”笔者认为仿写也可以列入其中。

仿写内涵比较丰富，包含仿词、仿句、仿段、仿文章等。前三种实际上在小学阶段就已经进行，作为过渡，小学高段到初中以仿文章为主，当然也还需要仿段。仿写得好，可以变别人之宝为自己之“玉”，经过一定时间的仿写训练，并让学生体会、领悟后，写作能力便会有较大的提高。

仿写不是简单的模仿，而是揣摩他人的写作意图，融入自己的真情实感，运用一定的语言技巧所达到的言为心声的综合能力。模仿是认识和创造的基本手段，仿写作文实际上是模仿范文的笔法来叙写新的内容, 是知识迁移理论在写作过程中的初步运用。文无定法, 但有规可循。这“规” 引导着作者的思路。沿着这可循之规进行模仿, 是一种效果显著的作文练习方式，有人就直接说“仿写是学生写作起步的有效方法”。美国当代教育心理学家班图拉认为“示范作用可给创新提供认识和行为的工具”。仿作是写作的起步, 是初学写作者必须经历的一个过程, 即使是作家, 他也要走从“仿” 到“作” 的路子, 不可能天生地就能提笔成文。高超的仿写常让人拍案叫绝，甚至有超越原作传于后世者。曹操诗《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”是仿写了西汉文杨雄的“出入日月，田雨地沓”；唐代王勃的“海内存知己，天涯若比邻”是仿写三国曹植诗“丈夫之四海，万里犹比邻。”由此可见，仿写古已有之。实际上成功的仿写也是一种写作的再创造，“仿”的过程中已熔铸了仿写者的新激情、新思想。笔者认为，仿写非常适用于当前的初中学生。他们的思想不够活跃，视野不够开阔，阅读量很有限，语言表达能力也不够强。在这种情况下，仿写练习也就成为了一条提高其写作水平的可行“捷径”，笔者在教学中就曾多次尝试。在一次写作课上，笔者经过认真分析鲁迅散文《从百草园到三味书屋》，并引导学生赏析了其中的景物描写后让学生仿写。结果一名学生的景物描写仿写，巧妙地运用一些生动形象的词语，再现了乐趣：“„„不必说满地的垃圾，断了 2

腿的椅子，凹凸不平的桌面，没有锁的门窗；也不必说身轻如燕的男女同学忽然从教室的一角跑到另一角。单是狭小的走廊一带以及楼梯间就有无限趣味„„”这一仿写实在是出乎我的意料。其中仿用了原文中的“不必说„„也不必说„„单是„„”的句式，把同学们在艰苦学习环境中所表现出的那种天真活泼好学的情形描写得栩栩如生。

诚然，不是说只要运用了仿写，学生的写作水平就一定能提高了。我们必须根据学生的实际情况，采取一定的策略，有计划、系统地进行训练。笔者认为，在初中实施仿写策略必须注意以下几个问题。

首先，要分清仿写和照抄的区别，培养学生正确的仿写意识。有些同学对仿写不以为然，甚至嗤之以鼻，认为仿写是抄袭别人的文章；有些同学以仿写为幌子机械地对原文略做些修改，便沾沾自喜。究其原因是对仿写的错误认识。所谓仿写，主要指的就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇、优秀的文章句段或者表现手法，进行作文的一种写作训练策略或方法，当然它还有其他一些含意，前文已阐述。它与照抄有着本质的区别，照抄其目的是偷懒耍滑、投机取巧，而不是提高学生自己的写作能力；仿写目的在于通过“仿写”而练习，通过一定的训练、积累、体会，使其写作能力得到较快的提高。所以教师应该帮助学生正确认识仿写，帮助学生培养起良好的仿写方式。

其次，仿写切忌生硬。鼓励学生仿写并不是生搬硬套的“仿”，而是要将范文的精彩之笔与自己所要表达的对象进行对比，如感情有相通的地方，还是写作对象相近，抑或其他。然后再在表达方式上、遣词造句等方面进行模仿。仿的形式也多种多样，有的仿写是正面的，有的是反其意而用之。一位学生在习作《在抗洪斗争中》记叙了洪水给村庄带来的严重灾情，以及干部群众奋力抗洪救灾的动人事迹：“风更紧，雨更猛，雷更响。云借风威，翻滚奔腾；闪电如一柄柄明晃闪亮的长剑，时而横架长空，时而直插天际。地上，水浩浩，波荡荡。小村庄前的大场地上，3

那棵合抱粗的大榆树，在暴风雨中急速地摇摆，发出呼呼的吼叫声„„”习作中所写风雨雷电是模仿俄国作家高尔基的散文诗《海燕》。原文通过对暴风雨来临时的描写，突出的是海燕的勇敢无畏。上文的仿作，对环境的描写，突出的是勇斗洪水的人们。仿写仿得自然贴切，没有生硬的感觉。初中学生学写作，往往从仿写着手。其过程犹如画画，先临摹，然后写生，最后创作。优秀的作品，不仅遣词造句，而且布局谋篇等，都可作为楷模。但仿写要看场合，要多作分析比较，力求抓住共同点，不要生搬硬套。如有同学模仿一短篇小说渡海情节来写在公园里划船：“„„我们划着划着，突然天角飘来几片乌云，继而刮起了大风，湖面上顿时掀起了汹涌澎湃的滔天巨浪。小船在逆风恶浪中剧烈地晃荡着。呼——一阵大风把小船顶上了浪尖；哗——一个浪涛又把小船摔进浪谷„„”公园里小小的湖泊怎能跟海相比呢？无论如何也不会出现“滔天巨浪”。所以说，这不是模仿，而是在生搬硬套。

再次，仿写必须有真情实感。文章是要以情动人的，课程标准中要求义务教育阶段第四学段“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。叶圣陶先生也说，作文要说真话、说实在话、说自己的话，不说假话、空话、套话。仿作也是创作的一种方式，是一个再创造的过程，所以它也应蕴含着作者的思想情感。因此，教师在指导学生仿写时要强调学生表达出自己的真情实感，切忌人云亦云，盲目跟从，做“无病呻吟”。要做到作文有真情实感：一是作文要写自己的生活，二是写自己的真感受，三是要有情感体验，四是具有一定的语言表达能力。

作为才学习写作不久的初中生，由仿写而后走上独立写作之路是其必然。教师在训练时应该遵循学生的特点，按照科学、恰当的训练策略，采用适当的方法训练学生，使其写作能力得以较快的提高。

经过笔者多年的摸索、探究，初中学生的仿写应采取以下策略：

一、循序渐进。教师训练时不可操之过急，应该一步一步的进行，4

如先仿句、仿段，再到局仿、全仿。小学阶段，教师往往重在让学生体会文章中用的精彩的词语，并仿照造词，画出精彩的句子反复朗读，并采用填空的方式巩固，并仿写（仿说），对精彩的段落进行抄写、背诵等等。初中仿写则往往采用的是局仿和全仿。全仿是从整体上模仿范文写作的仿写，主要是模仿范文的写作顺序和文章结构。局仿则主要模仿范文的一个或几个方面，内容常常是丰富的，它主要包括语言表达、段落结构、开头结尾、过渡照应、抒情议论、记叙描写等。练习时要充分发挥教师的主导作用，并按照学生的能力循序渐进地进行。笔者认为初中生，特别是初一学生应以局仿为主，教师要精心地选择那些有显著特征的精彩片断，让学生进行仿写练习。经过一定的训练，积累了一定的写作经验，且有了一定词汇量、阅读量后，逐渐的过渡到“全仿”阶段。

二、尊重个性，鼓励创新。一个班级总是由几十位同学构成，而每个个体的知识结构、生活阅历等也是不同的。所以在仿写训练中，教师要遵循初中生的基本特点，又要尊重每个个体。如有的同学想象力丰富些，有的思维拘谨些，有的长于描写，有的却长于议论。教师在指导学生在“仿”中仿“活”仿“新”，仿出个性。我国国画大师齐白石老人说：“学我者生，仿我者死。”就是强调仿中创新，否则只有死路一条。学生在仿写《福楼拜家的星期天》中左拉的肖像描写，很多学生写出的人物都有左拉的影子，更不用说形式上的新颖了。所以教师在让学生仿写经典作品时，要积极鼓励他们大胆想象，发挥创造性，通过创新来实现新的跨越。

三、以仿出“采”。孔子曰：“言之无文，行而不远”，“文”即“文采”，就是艺术性。对于初中生来说，主要“有独立完成写作的意识”“文从字顺”的写出一篇“感情真挚”的作文。但是，悟性较高，基础较好的学生，教师可以让他们的作文出点“采”。仿写成功的作文，它可能成功在某个方面，也可能整篇文章都较好。这时，教师应该见亮点就鼓励、5

表扬，借以激励其他同学。有一个例子是仿写老舍先生《在烈日和暴雨下》的：“街上的行人很少，人们都躲进屋里不愿出来；大地像个蒸笼，闷得人们透不过气来，马路热得透过塑料凉鞋烫你的脚，洒水车刚过去，地又干巴巴的了；天空都亮得耀眼，更别说太阳了。我在那点可怜而又宝贵的树荫下走着，呼吸着使人憋闷发烫的空气；卖冰棍的也懒得吆喝；只有得意的蝉，知了——知了——地发出刺耳的叫声。到处使人窒息，到处使人憋闷，到处使人烦躁，往常不长的路，这时突然伸长了几倍。”此段仿写，让人鲜活地感受到了烈日之下酷暑难当的感受。

四、多积累，多观察。仿写也是一种写作方式，要仿写出好文章，必须持之以恒地坚持积累，积累的方法：一是要求学生对平时的所见、所闻、所读稍加留心，将其印迹留于脑中。二是借助抄写、背诵、比较等积累精彩的句子、段落、文章。三是多仿多练，争取早日“夺胎换骨”自己写出自己的作文。四是经常把自己收集的精彩句段、名言警句、范文等，与同学、朋友讨论，向教师请教，扩大视野、提高素养。经过不懈的努力，以及一定时间的积累，自己就为自己建立了一个摹本资源库，在需要时信手拈来，写出一篇篇精彩文章。教师应鼓励他们注意观察，提高观察力，而观察可以由身边开始。在一次题为《我的同学》的作文训练中，有位男生能把他眼中的同学轻盈的体态真实地展现在文章中：“她轻轻地走进教室，身穿一件红色的薄薄呢大衣，紧束着腰带，走得那么轻盈，简直就象天上飘来一朵红云„„”读到这里我立刻就知道他所写何人，班上同学也都知道了。这确实是班上一名同学的真实写照，字里行间透露着对该同学的喜爱，教师在分析时没有必要上纲上线，而是告诉同学们，同学间的友好感情是弥足珍贵的，表达方法的运用在此处也较为恰当。

五、勤读多练。学生写作文难就难在肚中无物，就是因为他们知识储备太少，阅读量太小，缺乏基本的写作知识及技能。新课标指出初中 6

生应“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。但是事实上因为种种原因，学生无论是在小学阶段，还是初中阶段学生的课外阅读量都很难达到课标的要求。不多读，意味着学生的范文储备太少，可供自已借鉴的文章很有限，结果就是学生在写作文时往往绞尽脑汁也难写出一篇像样的作文。多练，也是初学写作者写出像样文章的必由之路。古云“临渊羡鱼，不如退而结网”，缺少练习就想写出合格的作文来，那无疑与痴人说梦。为此新课标也要求“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。”

六、多途径捕捉信息，为“仿”而“不仿”打下基础。当今社会是信息爆炸的社会，电子读物，网络文化，尽管对学生有负面影响，但教师也必须清醒的看到，他们也给我们的教育提高了很多有利条件，教师完全可以根据初中学生年纪较小，接受新事物较快，对电子读物等较有兴趣的特点，对他们多做引导，趁机扩大学生的阅读量，尽量积累较为丰富的各种知识。

古人曾经有“点铁成金”“夺胎换骨”的说法，历史上也有许多以仿开始，终为大家的先例。对于初学写作的人也好，初中学生也好，仿写是其走向独立写作之路的必由之路。因此可以毫不夸张地说，仿写是一条提高学生作文能力的“捷径”。

参考文献：

[1]蔡正栋.小学生作文中的仿和创[J].阅读与写作,2000，(03)[2]何敏生.“由创到仿”是小学生作文的基本途径[J].安徽教育.1995，(04)

[3]郑国庆.他人之石可以攻玉——浅谈小学生作文仿作[J].小学生作文辅导.2011，(05)[4]孙维舟.小学生作文的扶、引、放[J].安徽教育，1998，(22)[5]王必辉，曹雪清.仿写和精写[M].上海：上海科学技术文献出版社，2003 [6]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准·语文，2011

第四篇：仿写训练 作文训练

你听，多美！爸爸已在床上熟睡，那又大又响的鼻鼾，多么富有节奏感，多么熟悉。在那一呼一吸之间，那是爸爸白天辛苦工作的劳累，那是忙碌一天的疲倦。而这些特别的声音被我捕捉到了，细听这声音背后是雷打不动的两个字———责任。（胡荣志）

你听，多美！从倾盆大雨中出现了一个熟悉的身影。哦，那是跑得满头大汗的爸爸来接我了。一把温暖的伞，遮风挡雨的伞落在我的心头，而豆点大的雨珠却打湿爸爸的肩膀。听那声音，雨点滴滴答答触碰雨伞的声音，那么清脆，那么悦耳，多美。伴随着伞下爸爸那充满爱的双眼，与无微不至的照顾，更美.（邹星尉）

你听，多美！老师在讲台上轻轻地拿起粉笔，在黑板上轻轻地写着，生怕打扰我们写作文。可是那块黑板还是顽皮地发出一点点清脆的声音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的悦耳，它的美，捕捉到一份老师对学生的关爱。多美，让我感到快乐，幸福。从这美妙的声音中我仿佛看到了老师谨慎的举动，告诉我，我的身边充满关爱。（邓长江）

你听，多美！大街上的“环保天使”，顶着寒冷而又刺骨的大雨，拿着扫把，轻轻地扫着，生怕影响到过路的路人。可是那扫把还是发出了调皮的声音“唰唰唰唰”。这“唰唰”的声音附和着雨水打在路面，发生清脆的响声，演绎了一场无与伦比的曲调，悦耳又动人，优雅又细腻。从这令人陶醉的声音中，我仿佛感受到环卫工人那份勤劳执着，沉醉于工作的喜悦。（赵湘怡）

你听，多美！樱花树在我家门前与微风共舞，洋洋洒洒，飘进我的房间。那花瓣和一阵阵清香向我涌来。我仿佛在安静的房间里听到樱花花瓣落地的声音，脑海浮现出樱花树下，花瓣纷纷飘零的美景。用心聆听，多美。

（张泽林）

第五篇：作文仿写训练

站在巨人的肩上

------“中学生作文仿写训练”课题实验报告潞河实验中学 钱朝霞

一、仿写课题的确立及实验方向古人谓学文有三偷，浅者偷其字，中者偷其意，高者偷其气”，“偷”即模仿，“古人作文作诗多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。”“偷气”为模仿中的创新。杜甫曾有言“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”几千年来，模仿早就成为了文坛里不争的成名捷径和潜规则。“一切写作都从模仿开始，未有不模仿而成为大家者；一切模仿都必须有创新，未有不创新而成为大家者。”此义之大，放之学海而皆准；此义之秘，虽常见诸于实践却为人所忽视，尤其被我们语文老师所忽视。对于初学写作的中学生，仿写就像书法绘画者初学时的“描红”，是语言表达的“临帖”，作文创新的基石，为此，我们确立了全国中语会十五课题“中学生作文仿写训练”的子课题――“读名篇，仿佳作，创新章”，旨在解决从读到写怎样走的问题，为学生搭建一座桥梁，创设一个平台，历练写作技能，提升思维品质，站在古今中外经典名著这个“巨人”的肩上，含英咀华，融会贯通，从品读——感悟——表达（仿写）——创新，仿写其形，表达我心。实现由“字”的积累到“意”的仿写再到“气”的创新的一个循环往复，螺旋上升的质的飞跃。

二、课题实施策略及指导方法：

1、仿写路径：积累——品读――感悟――仿写――创新

2、仿写方法：置换法——偷其字、逆向法——反其义、延伸法——抻其义，3、仿写策划：

初一以引趣积累为主，诵读经典并做语言“对对碰”。

初二以文段仿写为主，读名篇，仿名段，炼语言初三以自由仿写为主，综合化用，创新成文

4、实施程序：引趣诵读，分类背诵

课内对句，课外仿句

由段到篇，仿文摹法

雕琢语言，体悟情境

5、仿写的内容及形式

在文学领域里，模仿的主要类别有：在体裁上，诗词歌赋、对联杂文、谚语民谣、灯谜酒令，凡所应有，无所不仿；在方法上，顺仿、反仿、别仿，形式多样，种类繁多，花样翻新，不一而足；在内容上，被仿作品大多都是古今中外名篇佳作，均为大众所熟悉，而仿作则有的是同声相应、同气相求，有的是移置新义、翻出别趣，有的是讽刺幽默、入木三分„„模仿到位，令人赞叹。

在语文教学中，要变随意模仿为有意模仿再到自由化用，文章千古事，入境始与亲，要逐步达到形神兼备的仿写就必须贴近学生的需要，拉近模板与学生的情感距离，使他们在仿写时“动心忍性，增益其所

阅读是中学生的文化载体，是他们借以与古今中外文化精品交流的方式，是他们感受自然情趣，陶冶人文情怀，驰骋想像空间的蓝天。仿写就从读开始，在读中找仿点，作仿写，奠定“描红”之本，积累源头活水。散文家余秋雨说阅读不仅仅是我们学习语文的必须，更是人生不可或缺的情感体验与独特思考。仿写的过程就是体验和思考。

三、经典诵读，积累诗词名句

1抓住语文教学“诵读”之本

初一新生学习热情高涨，读书还保持着小学生的习惯——声音洪亮，语调激昂，抑扬顿

挫，这是难能可贵的，必须让它发扬光大冒火花儿，于是一开学我们就大力提倡美读吟诵。首先做到——