第一篇：参加“陕西省小学数学新课程课堂教学大赛”会议汇报材料
参加“全省小学数学新课程课堂教学大赛”会议汇报材料
武功县五七〇二小学 齐玲玲
4月1日-4月3日陕西省小学数学新课程课堂教学大赛在西安宾馆白花厅举行，我有幸参加了这次会议。
参加这次会议的共有600多位老师，在这次会议中我不但结识了我县另三名参会老师，还结识了其他地区一些参会老师，我们之间还不断地进行研讨交流，拓宽了我在教育行业的友谊之路。更重要的是让我领略了我省参赛老师的讲课风采，学到了他们的教学所长，增长了不少见识。
会议流程是这样的：4月2日上午8:00-8:30会议开幕式，分别由我省省教育厅李振东同志致开幕辞、陕西省教育厅基教一处王彬武同志讲话、人民教育出版社罗周鸿同志代表人民教育出版社讲话；8:40-10:10由人民教育出版社小学数学室丁国忠同志作专题报告《夯实基础，培养四能—例谈小学数学新课程理念的落实》（网址:www.xiexiebang.com---首页的资源共享)；10:20-4月3日15:40由十二位参赛老师做课；4月3日16:10-16:40总结、颁奖仪式。
李振东老师在开幕辞上讲到：教师要以朴素的精神、以高超的知识来感染学生；要敢于承担责任，善于解决问题；教育是艺术的革新；只要相信人人能成才，就会找到适合学生发展的好方法；复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是高人；重复的事情用心做，你就是赢家；育人是教师的本职；教师要有创新精神，终生学习，要保持进取之心。
王彬武老师在讲话中提到“新常态，大世道”活动，包括两种活动，一种是行政推动大世道活动；另一种是专业教学大世道活动。通过活动要总结经验，探索方法。
丁国忠老师作专题报告《夯实基础，培养四能—例谈小学数学新课程理念的落实》中讲到了7方面的内容：
1、关于教学新课程目标。
2、基础知识、基本技能，“双基”的变化。
3、数学思想。（①抽象的数学思想；②建构的数学思想；③数形结合的数学思想；④建模思想；④一一对应的数学思想；⑥化繁为简的数学思想；⑦归纳总结的数学思想。）
4、数学基本活动经验：培养学生有序思考。
5、概念的界定。（如：解决问题与问题解决不同；问题应用与应用问题不同）
6、教学大纲从2001年—2011年课程标准的修订。（①强调基本过程；②覆盖的范围大大扩展；③教材呈现一般的问题解决策略；④体现问题解决的多样性；⑤解决同一问题不同层次的策略；⑥突出本质的数量关系；⑦培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。）
7、“四基”、“四能”问题。（“四基”指基础知识、基本活动技能、基本思想、基本活动经验；“四能”指发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。）丁老师每一个基础理论都结合朴实的教材实例来讲解，对我们一线教师平时的工作指导性极强，为我们小学数学教学指明了教学方向。我们都被这生动、实效的报告所吸引，老师们听得十分投入。
授课分别由我省的十二位优秀执教者作课。第一节课是由陕西省渭南市大荔县荔东小学的刘建红老师所授的北师大版小学三年级数
学下册《面积的含义》。她善于培养学生的动手操作能力、思维能力。她先通过让学生学唱儿歌《粉刷匠》导入新课，让学生初步感受面积及不同图形的面积有大小之分；再通过学生在图形中填面积的操作，制造出思维冲突，引发思考：没有封闭的是一条折线，只有封闭图形才有面积，才能确定面积大小。最后她又通过面积比大小的问题，引发思考，引出方格的大小要统一才能比较图形的面积大小。
第二节课是由陕西省铜川市印台区方泉小学项英杰老师所受的北师大版小学四年级数学下册《字母表示数》。她能结合具体实际情境，让学生学习字母表示数的方法。她将青蛙歌中字母表示数的难点分层次引导，逐步突破难点。让学生通过发现、对比、体验等方法，探索用字母表示数的过程，提升了学生的抽象思维和概括能力，同时也让学生感受到数学中的符号美和简洁美。
第三节和第五节课分别是榆林市靖边县第六小学王华老师和咸阳高新一中（小学部）的张国华老师讲的北师大版小学四年级数学下册《字母表示数》。王华老师的课优点颇多：
1、在教学中用儿歌导入，充分调动了学生学习的积极性，另外让学生感受到“无限’是字母表示数的一个重要价值；
2、让学生积累了用字母表示数和用字母表示数量关系的经验，体会到用字母表示数的好处；
3、通过让学生补充儿歌，进一步培养学生的抽象思维和概括归纳的能力，同时让学生体会到数学的简洁之美；
4、储蓄罐的设计新颖、很吸引人，让学生在自己感兴趣的的问题中运用字母表示数知识解决问题，学生参与度较高，同时还渗透了勤俭节约方面的教育；
5、通过两个层次的练
习，让学生夯实基础，掌握技能，积累用数学知识解决问题的经验，初步渗透、归纳概括的数学思想，提高学生的数学素养。
第四节课是西安新知小学田甜老师所讲授的北师大版二年级下册数学《“重复”的奥妙》，她的课给在场老师留下深刻的印象，是一节大家公认的好课。她的课优点如下：
1、她用学生感兴趣的游戏让学生参与，激发学生的学习兴趣。游戏设计的十分恰当，吸引学生，学生参与度很高。
2、让学生在观察、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简单事物的重复现象。
3、让学生观察、思考不同事物的共同规律，培养学生的概括能力，并让学生用自己认为合适的方式表达出自己总结的规律，培养了学生的知识迁移和运用能力.(如：让学生用音符表示“大灯笼”、“小灯笼”的重复规律；或用英语字母表示这个规律。）
4、课堂结束时让学生用自己所获得的奖牌上板摆出一定的规律，感受规律与生活的联系，发展学生的创新思维，培养学生的多向思维能力，让学生体会到了学习数学的快乐。
第六节课由延安市志丹县城关小学段婷婷老师讲授北师大版六年级数学上册《圆的认识》。她的课注重学生动手操作能力和归纳、概括能力的培养。通过学生画一画、折一折、量一量的操作活动，激发了学生的学习兴趣，让学生体会到圆的特征，认识圆各部分的特征及名称。她充分利用学生已有的基础知识为学生搭建自主探究的平台，既能让学生学的生动活泼，又让学生积极参与，对所学知识理解更深刻，记忆更牢固。她通过让学生用圆规画圆，先尝试画圆，再用可能出现的问题揭示出圆的画法、圆的位置、圆的大小从而引出圆的
圆心、圆的半径、圆的直径等一系列深层次的问题，从而突破了本节课的教学难点，这也是她这一节数学课的特色。
第七节到第十二节可分别是西安市东园路小学桑靖老师讲授的北师大版三年级数学下册《有趣的推理》、汉中市洋县洋州镇中心小学周君玲老师讲授的北师大版四年级数学下册《生日》、杨陵区张家岗小学柴阿莉老师讲授的北师大版四年级数学下册《鸡兔同笼》、宝鸡金台区西街小学常红英老师讲授的北师大版四年级数学下册《优化》、商洛市商州区第二小学袁新华老师讲授的人教版小学五年级数学下册《打电话》、陕西省安康市汉滨区培新小学沈军梅老师讲授的北师大版四年级数学下册《分数的意义》。
周君玲老师讲授的《生日》这节课，以发展学生的能力为中心，注重引导学生完成条形统计图的知识生成过程，重视培养学生的动手操作能力。从整个数据的收集到整理，再到条形统计图的制作都让学亲自动手实践，而老师则适当引导，做到了以学生为主体，学生的参与程度积极、热烈。
常红英老师所授的《优化》给我留下的印象很深刻。她的课先从简单的优化方法“煮鸡蛋”入手，调动学生的学习积极性，让学生先感受到优化的好处，导入新课。再引导学生从较感兴趣的“烙饼” 为题展开探究，从简到难，逐步延伸，让学生从简单的时间推理到复杂的时间推理，培养了学生由简单到复杂的思维推理能力。在此过程中还让学生通过亲身实践、归纳感受优化的技巧及好处。
袁新华老师讲授的《打电话》注重实效，问题设计难度呈梯度深
入，提升了学生的思维水平和解决问题的能力。他引导学生将复杂的优化问题用简单的符号示意图来表示，是他这节课的一个亮点。既让学轻而易举的学会数学的优化思想，又让学生分析问题、解决问题的能力得到提升。
沈军梅老师讲授的《分数的意义》先由视频：“测量、分苹果、分饼干”导入新课，让学生明白：测量、分物、计算时都会用到分数，初步感知分数的存在。再通过学生探究平均分图形、平均分线段、平均分物体的实际问题，让学生通过自己讨论、探究，得出分数的实际应用，进一步理解并总结分数的意义。她注重学生“四基”的培养，让学生在不断的新知探究中，基础知识和基本技能得到提升，而且渗透了建模、归纳的数学思想，为学生积累了基本活动经验，提高了学生应用所学知识解决实际问题的能力。
每节课的中场休息，各地区的带队老师都会对本地区授课老师的课进行点评。会场的听课老师也将对授课老师的课进行短信点评，现场交流。短信形式不拘一格：有押韵、对仗的诗文，也有幽默、风趣经典的话语，足以显出会场听课老师也是人才济济。
这次参会学习，我感到充实而受益匪浅，让我开阔了视野，在我以后的实际教学中指引我不断进步，为我的教学导航。最后，感谢学校领导给我这学习的机会。
第二篇：参加小学数学课堂教学竞赛学习汇报材料
参加小学数学课堂教学竞赛学习心得
2012年11月26日、27日，县教育局组织2012年小学语文、数学课堂教学竞赛，在乡教办教研室领导的带领下，我前往县民族小学参加数学组的教学竞赛，最后取得第四名的成绩。此次教学竞赛，历时2天，在这段时间里，我不仅亲自参加课赛，还聆听了优秀教师的精彩课堂，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教学理念，通过与各地老师之间的相互交流，我开阔了视野，提高了教育教学理论水平。在这次学习中，我进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。作为一名教师，我深知自己在教学工作中还存在着不足，但通过这些日子的学习与反思，我坚信在以后的工作学习中一定能取得更大的进步。下面是我通过学习获得的感悟。
一、数学理念的提升
在这次学习中评委专家为我们总结了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、统计思想、极限思想和模型化思想,这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在现实教学中缺乏高度和深度，这也是我在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力。
二、教学做法的转变
我们每位教师都要面临备课和上课任务，在这次课赛中我也有了进一步的认识。在日常工作中面对庞大的班级学生数，面对堆积如山的要批改的作业，再加上那么些个后进生，教师已经忙得不可开交，谈何每天细心备课，认真钻研教材。在本次课赛中我深深体会到：空谈理论不切现实，屏弃理论也不合逻辑。我们应理论结合现实，在日常工作中根据班级学生学习状况及自身实际情况，在学期初制定好工作目标，有选择性地开展教学研究，保证在有限的教学时间中做到充分利用。我想这样一种教学做法的转变，才能让学生获得更为有效的知识。
三、教学办法的更新
这次学习我认识到每一位教师都应积极应用新的教学资源，不做旁观者，做一个现代教学手段的积极实施者。经过学习，我更深刻地体会到现代教学手段的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。下面是我的一点收获:
1、本次课赛，更新了我的观念。由于种种原因，学习前，我的教育教学观念还比较落后，头脑中没有吸收到多少新观念，尤其是系统地吸收。这次学习，让我系统地学习了新的教育教学观念，促使旧观念的更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践都有了一个质的飞跃，对自身素质的提高也起到了巨大的推动作用。
2、本次课赛，开拓了我的视野。这次学习让我获得了大量的信息，不但大大开阔了视野，也为今后的工作打下了坚实的基础。学习中的许多老师都表示，培训学习不但要学有所获，更重要的是一定要做到学有所用，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。
3、本次课赛，掌握了很多解决教学实践中难题的方法，建立了一个方便快捷的交流平台。让我们很快就找到了较好的解决办法，解决了教学实践中一直困扰我们的难题。
4、通过学习，我找到了今后的方向，感受到了现代教学手段、新课程改革对教学实践的巨大作用
通过这次学习，使我感受到了教学的魅力，使我对教育事业有了全新的认识，给我今后的教学也指明了方向，也使我更加热爱这份职业。课赛已经结束了，但学习和思考并没有停止，也不能停止！我将珍惜这次学习的机会，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战。
第三篇：小学数学新课程课堂教学观摩学习体会
小学数学新课程课堂教学观摩学习体会
为了进一步推动我省数学学科课堂教学的改革，提高我省的数学教学质量，陕西省教科研所于2010年3月30——31日在西安市省军区招待所举行了“小学数学课堂教学观摩活动”。我被派去学习，通过这次“小学数学教学改革观摩交流活动”的学习，使我在教育教学能力、终身学习能力和教育创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的教育实践打下了基础。两天的听课和学习所带来的激动和震撼一直在头脑回荡，它需要我用更多的“两天”去品味、鉴赏，此次活动的观摩课节节有亮点，课课都精彩，可谓代表当前我省小学数学课堂教学的高水平，催人向上，发人深省，启迪思维。我深深地感受到了目前全省小学数学教学改革的“深化”、“深入”，觉得这些课对近年来很多老师包括自己对新课程实施以来的数学课何去何从的迷茫有了比较清晰的回答。这些数学课都散发出浓郁的数学文化气息，很多课堂体现了“新基础教育”提出的学科育人的价值，只有完全沉浸于每节课中，灵感才会不断萌发，才会生成如流水般灵动的课堂。愿与大家共享盛会的精彩。现对我的学习情况向大家回报如下：
一、联系生活实际，合理重组教材。
《新课程标准》明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。陕西省汉中市东塔小学教师杨波能很好地钻研教材，在《生活中的大数——数一数》的教学中领会教材编写者的意图。对教学的重点、难点把握准确，抓住了教学关键。能对教材大胆进行重组与整合，创造性地使用教材，使数学教学内容贴近学生的生活，和他们的经验相联系，激发学生的学习兴趣。首先课件出示“天空的星星图，大约有3000颗”、“东方明珠电视塔高468米”、“我国发现的鸟类有1300种”、“世界最高的山峰——珠穆朗玛峰高是8844米”，然后让学生齐读，从而感知数字的大小，非常具体，符合低年级儿童的认知特点；然后，让学生说自己收集的生活中的大数，及时的鼓励和表扬。在这里教师充分地尊重了学生的认知特点。还有渭南的教师张钟倩在教学北师大版的《用字母表示数》的教学中恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：青蛙儿歌、让学生说儿歌，在学生感受到说不完时候，引出用字母表示数；通过猜师生的年龄等，这些教学设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且张老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。
二、巧妙引入课题，教学简洁高效。
改变单一的情境创设，注重创设学习情境的有效性，并融于数学问题中。新课程标准要求数学学习的内容是现实的，有意义的，富有挑战性的。在这些观摩课中，教师都重视创设贴近学生生活实际的教学情景，根据学生已有的认知状态引入要学习的内容，激发学生探究的兴趣和欲望，使学生主动地进行观察，实践，猜测，验证，推理与交流等数学活动。例如1：由西安交大第二附属小学师倩老师执教的《认识路线》是这样创设情境，引入新课的：这个小朋友大家认识吗？（课件出示美洋洋图像）美洋洋邀请大家去森林公园。接着就联系本节内容，如何认识站牌和如何路线，这样顺理成章就把学生引入了课堂情景中去了。还有就是安康的王家强老师和宝鸡的教师冯宝林老师在教学《体积与容积》时，都采用了生动有趣的而且是学生喜闻乐见的《乌鸦喝水》的故事导入，质疑“乌鸦为什么能喝道水呢？”当时有一位女学生回答了这样一句：“因为石子占了水的体积，水就满了，乌鸦就能喝上水。”说得多好啊，听课的教师情不自禁的都鼓掌了。还有就是西工大锦园小学的张倩老师在教学《比一比》时，采用了“扁担和板凳比大小，比长短的绕口令”；铜川教师吕春宁在教学《三角形内角和》时用猜谜语的教学方式引入三角形。还有渭南老师用肯德基导入。这些生动有趣的情景就把学生慢慢地带到了知识的殿堂。
三、鼓励自主探究，突出主体地位。
自主探索是新课程倡导的重要学习方式，是学生对知识的发现过程、接受过程和创造过程。在课堂教学中，教师要充分发挥学生学习的主体作用，尽量满足学生的心理需求，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的观察、实验、操作和合作交流等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学。整个教学设计以学生的小组合作、自主探究主，牢牢地抓住了学生的兴趣，使学习已经成为了学生的一种内在需求。教学过程中能突出学生的主体地位，使学生获得主动参与的乐趣。例如在江苏省南通师范第二附属小学教师顾娟《初步认识负数》教学中，教师在教学温度计测温度时，让已经会写的学生自己尝试写出+10℃和-10℃，然后追问你是怎么知道的，使学生在尝试与交流中掌握负数的读写方法。江西省九江市双峰小学教师毕波在《字母表示数》的教学中重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。本节课毕波老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示老师的年龄，并用这个字母来表示老师和同学年龄之间的关系。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。教师和学生都处在一种民主、和谐的学习氛围中。本节课学生在宽松、平等的教学环境中自由地发表各自的想法、观点，使学生学的轻松，教师教的也轻松。比如：第一个环节，教师采用了“数青蛙”的儿歌，在此采用儿歌“数青蛙”，给学生带来了无尽的欢乐，学生一下子就进入了和谐的学习氛围中，学习兴趣高涨。
四、培养创新意识，运用数学知识。
纵观本次的教学观摩课，学生的创新意识得到全面的培养，大多数教师在教学一开始，能引导学生自己动手操作、记录，学生们用自己喜欢的方式把听到的信息，准确简洁的表示出来。这样彰显了学生的个性，给学生以自己思考的独立空间与时间。培养了学生的创新意识。在掌握所学知识之后，教师能充分调用生活中的实际问题让学生所学知识加以解决，培养了学生综合运用数学的能力。
五、丰富地方资源，为课堂增添光彩
在本次活动中，两名西安的教师让我们耳目一新，他们在引导学生学习课本知识的同时，例举大量新疆事例，让我们内地的学生视野大开，兴趣急增。由此我想：如果我们广大教师我们广大教师在课堂之外多收集家乡的事例，将使我们的数学课堂变得更加生动有趣。
六、扎实的基本功，促成优秀课堂。
在本次活动中，参赛教师过硬的普通话，亲切的语言，灵活的运用电脑课件，整洁的板书，驾驭课堂的能力都给我们留下了深刻的印象，让我感受到只有具备扎实的基本功才能促成优秀的课堂教学。
七、学习收获。
因为这是一次全国性的小学数学教学观摩交流会，所以我觉得她代表的应该是我国目前小学数学教学的一种水平。这样的交流活动有一定的示范性、导向性。所以我从以下几个方面比较粗浅地概括一下我所能认识到的一些动向。
1．交流观摩的课呈现的特点：落实新课标理念和目标，更注重实效、实用。
“以学生的发展为本，让学生经历数学学习的过程。”是新课程标准提出的一个重要理念。目前在一线的教师几乎人人耳熟能详，但在平时我们所看到的很多只是停留在口头，而在这些交流观摩课中，我们能看到通过一个个教学设计和教学活动的展开，理念在课堂中有落实。比如：课堂教学中注重研究学生的认知规律；关注学生的有效参与；给学生充分的的表达、合作的机会；注重学生的课堂资源的利用；充分挖掘教材的育人资源；有效利用多种教学资源；凸现数学思想方法等等。
2.提高了专业知识水平
深化了数学学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教育教学基本功和教育实践能力。在观摩了多名教师的课堂实际教学后，我在课堂教学实效性这一方面有了很大的提高。
3.教育观念得到更新.。
通过观摩了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在观摩课堂上的各种困惑和行为进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。我们以前评课总是在关注教师的设计和讲授，而很少关注学生的认知水平和参与度，更很少体察学生的情感和需求，通过观摩，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。除了在课堂上落实新课标理念，对学生的数学学习能力的获得更讲究科学性。所以在以往的公开课上基本不出镜的基本的训练有了，布置作业也出现了„„
总之，从本次交流观摩活动让我们从不同侧面展示了各省小学数学教学改革中的努力，也看到了中国小学数学教学改革的成果。这次教学观摩活动，同时也更加坚定了我的信念：与“新基础教育”同行，我们的教学更有价值。在课堂教学中，老师们做到了“让先学成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态，让指导成为课堂教学的升华”。（给学生思考的空间、表达的机会的同时，也不要忘记自己的角色，老师毕竟是指导者、设计者、引导者。老师对一些内容的传授是必要的，学生不解时，老师应该给予指导。）以学定教，少教多学，让孩子上台讲，小组大家讲，充分调动起孩子学习的积极性，把课堂还给学生，体现“我的课堂我做主”，让学生自主体验知识的形成过程，形成勇于探索创新的自主意识，养成学生自主探究学习的习惯，有效地促进了学生自主探究学习。
第四篇：新课程下小学数学课堂教学反思
新课程下小学数学课堂教学反思
随着我国新一轮基础教育课程改革的推进，人们对新课程的了解越来越多，研究越来越深，实践越来越丰富，并且取得了累累硕果。然而欣喜之余，对照新课程的新理念，冷静思考一些课堂现象，一些问题依然严峻地摆在我们面前，困扰着我们，需要我们深入思考，认真面对。
一、情境创设牵强附会
【案例】一年级《
6、7的分与合》一课，执教者这样创设情境：教师说：“星期天的早上，小云一家去儿童乐园玩。儿童乐园里真热闹呀，有各种各样的游乐设施和小朋友喜欢的各种玩具。小云最喜欢五颜六色的气球了，于是让爸爸给她买了气球。小朋友，你们猜，爸爸给小云买了几个气球？”学生有回答1个的，有回答2个的，最后终于有人回答买了6个。教师追问：“6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢？”
【反思】说了那么多，教师无非是想问6可以分成几和几。为了一个小小的问题，教师竟然如此大动干戈！这些讨论占用了大量的时间与精力，却没有起到实质性的教育作用，从而影响了课堂教学的效率。“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”这是《数学课程标准》在“课程实施建议”中提出的重要理念。因此，很多教师在设计教学时，把那种被认为是枯燥、乏味的复习导入打入了“冷宫”，都在为寻找数学知识的原型而绞尽脑汁，似乎找不到数学知识的原型就无法对数学知识进行教学，或者不利于学生对数学知识的理解和接受。于是，花样繁多，内容生动，贴近学生的教学情境层出不穷，案例中这种牵强附会的情境设计也就包括在内了。其实，《
6、7的分与合》一课的情境可以这样来设计：“老师今天为小朋友准备了6个气球，要请你们分在两只手里拿，你想怎么拿？”三言两语即可引出问题，根本无需大费周章。
教师创设的情境应该贴近学生生活，符合学生年龄特征，能够让学生积极参与、实践探索。小学生已经具备了一定的生活经验，同时他们又对周围的各种事物、现象充满着好奇。教师可以创设一些贴近学生生活的情境，让他们在情境中逐步发现数学、掌握数学和运用数学，并在此过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义。只有这样，才能使他们对数学产生兴趣，才有益于他们理解、掌握必要的基础知识与基本技能。教师也可以将学生未知的数学规律、法则、关系等前置应用，展示数学知识的非凡魅力，利用小学生好奇心强的特点，激起学生的求知欲。
二、合作学习流于形式
【案例】四年级《三角形面积的计算》课上，教师让学生小组合作探索三角形的面积公式，顿时教室里乱作一团：有的小组大家抢着说，谁也听不清谁的声音；有的小组由一两个学优生在说，其余人就静静地当听众，或者忙自己的事……而老师却一副听之任之的表情。几分钟后，教师请组内派代表回答，学生站起来开口就是“我发现……”“我觉得……”，而不是“我们组认为……”。
【反思】《数学课程标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我们把小组合作学习引进了课堂。初看上述案例，整个合作交流的过程似乎十分热闹，课堂气氛非常活跃。其实，透过表面我们看到了一个要害的问题：合作讨论是留于形式的，课堂教学的效率是很低的。小组合作学习中，学优生占据着整个小组的发言大权，学困生很少有机会发表自己的意见；部分学生过于表现自己，合作不够……长此以往，势必会影响学生个性化的发展。
那么，教师应该怎样实施小组合作学习呢？首先，小组合作学习的小组人员要以异质组成为宜，各层次学生搭配，以便互相学习，互相帮助；小组之间以同质组成，要强化群体（小组）之间的比较，淡化个体（学生）之间的比较，真正将竞争机制引入到小组之间。只有这样，才能发挥小组的 1
积极功能，提高每个学生的学习动力和能力，使每个学生通过小组的合作学习，在自己原有的基础上得到提高。其次，把学生的发展放在第一位，给学生留下充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间，使学生的潜能得以释放，个性得以张扬，能力得以发展。正如专家所言：“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一片空间，让他自己向前走。”最后，要注意培养学生学会倾听，学会思考，学会评判。试问：一个不会倾听的人，又怎能撷取别人思想的精华，博采众长，萌发灵感，触类旁通呢？
三、赞赏言语滥用失真
【案例】三年级《面积和面积单位》一课，教师在介绍了什么是物体的表面后问道：“请同学们比一比，黑板面和桌面，哪个表面大，哪个表面小？”一生答：“黑板面大，桌面小。”教师表扬到：“你真聪明，大家为他鼓掌！”众生边鼓掌边说：“嗨、嗨、嗨，你真棒！”接着，教师又问：“数学书的封面和文具盒盖的面，哪个表面大，哪个表面小？”另一生答：“数学书的封面大，文具盒盖的面小。”“说得不错，表扬他！”“嗨、嗨、嗨，你真棒！”……
【反思】新课程提倡鼓励性评价。于是，在课堂上我们能时常听到 “嗨、嗨、嗨，你真棒！”的赞赏声，时常听到“啪、啪、啪”的鼓掌声，时常看到回答对的学生衣服上贴了五角星……传统教育似乎总是一味地批评、指责、否定学生，使学生缺乏自信心。而现在的教育则有了太多的表扬，哪怕学生只有一小点成绩、一小点进步。其实，过多的外在奖励并不利于培养学生内在、持久的学习兴趣。课改提倡鼓励，是指要多鼓励学困生，看学生除了看分数外，还要多看其他优点，应多从内在激发兴趣。上述案例中，对于大家能轻而易举回答出来的问题，教师给予的赞赏实在是太多太滥了，而且千篇一律的“你真棒！”“真聪明！”也使得学生对教师的赞赏变得毫无感觉。
我们倡导赞赏，但必须注意赞赏的科学性和艺术性。一方面要善于赞赏。赞赏应该针对每一位孩子。赞赏是一种理解，更是一种激励。曾有人这样说过：“赞赏带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就。”因此，教师要赞赏每一位学生所取得的点滴成绩，赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞赏每一位学生对课本的质疑和对自己的超越。另一方面要注意评价的客观性。赞赏应是一种真诚的客观评价。教师应真诚的纠正学生的错误，使学生在挫折中吸取教训，明确努力的方向。若教师的赞赏失去了针对性、客观性、真诚性，就会失去它应有的价值。
四、理念异化成为目标
【案例】一年级《9加几》的新授课上，教师要求学生计算9＋4＝？时，学生给出了这样两种算法：①把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13；②把9根小棒和4根小棒放在一起数，从1往后数，得13。教师在肯定了这两种算法后，又千方百计启发学生：“可不可以分9呢？”于是，学生又得到了一种新的算法：把9分成3和6，6＋4＝10，10＋3＝13。
【反思】作为新课改的教学理念，算法多样化不应成为课堂教学的目标。提倡算法多样化，是为了鼓励学生独立思考，为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的算法，为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径，从而培养学生良好的思维品质，使学生享受成功的喜悦，对数学产生兴趣，并树立自信。上述案例中，教师直接将“算法多样化”作为一种教学目标提出，课堂教学的目的异化为让学生直接想出各种方法。
课改鼓励和提出计算方法的多样化，但不是“教”学生算法多样化。一个计算问题在教学中出现几种算法要看班级的实际，主要应让学生在教学中充分交流自己的算法，而不是必须要展示所有的算法。教材中出现的多种算法只是列举了学生可能的想法，教学中如果学生没有发现教材中给出的方法，教师不需要刻意灌输给学生，否则有违新课改倡导算法多样化的初衷。
总之，面对新课改，我们在课堂教学中要不断地深入反思，在反思中研究。只有这样，才能把新课改理念的精髓真正落到实处。
第五篇：小学数学课堂教学基本模式汇报材料
小学数学课堂教学基本模式汇报
尊敬的各位领导 下午好：
我汇报的是小学数学课堂教学基本模式：
第一环节：“创设情境，发现问题”
第二环节：“自主探索，合作交流”
第三环节：“展示交流，内化提升”
第四环节：“应用意识，拓展应用”
第一环节：“创设情境，发现问题”
这一环节的主要任务：
1、创设情境--激活思维（创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。）
2、研究情境--发现问题（1、数学情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
2、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点，突出数学本质。
3、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。）
第二环节：“自主探索，合作交流”
这一环节的主要任务：
1、自主探究--分工合作
2、组内交流--解决问题（1、在合作探究这一环节中，关键要让学生明确需要研究解决的问题，使探究具有指向性和目的性。
2、在探究学习的过程中，要给学生留下足够的思考时间和空间。让他们带着自己原有的生活背景、活动经验和理解走进学习活动。并通过独立思考，与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。
3、在合作探究过程中教师应该做一名参与者、组织者和指导者，从而及时了解学生探究的信息，做到心中有数，以便为接下来的展示交流作好准备。
自主探索，合作交流”这个环节能充分发挥学生自主学习的作用，培养学生的创新意识和实践能力，也是整个模式的关键。
第三环节：“展示交流，内化提升”
这一环节主要任务：
1、小组展示--汇报交流(就是全班学生在教师的组织下，以小组为单位向全班展示小组学习成果，将各小组在“合作探究”过程中的成果和质疑充分展示出来。)
2、师生探究--内化提升 就是在小组交流以后，对于各小组的研究成果教师和全体同学共同探究。小组之间可以互相质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。在整个过程中教师要积极参与，注意在关键环节点拨提升。
第四环节：“应用意识，拓展应用”
为了让学生感受到学以致用的乐趣，体会到学习的价值，教师在拓展应用阶段，要根据学习的内容，围绕让学生学会应用知识、形成技能、发展智力的目的，紧扣教学素材，联系生活实践，突出教学重点，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
总之在整个学习过程中，师生的教与学都是和谐互动的，而教师通过与学生一起探究活动和收集反馈信息，及时了解并协调指导学生的探究活动，使学生的探究活动顺利完成，高效完成学习目标。
小学数学练习课教学模式
1、明确目标，激发参与
2、启发回顾，巩固基础
3、比较分析，强化认识
4、应用实践，拓展延伸
5、当堂反馈，小结反思
小学数学复习课教学模式
1、交流回顾、调整起点
2、自主梳理、引导建构
3、综合练习、整体提升
4、当堂反馈，小结反思
小学数学试卷讲评课教学模式
1、自查、自悟、自改、自记。
2、组内交流，解易质疑。
3、组间交流，师生互动，解难释疑。
4、补例点评，提升方法。
5、巩固拓展，举一反三。
6、自我反思，内化知识。
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