第一篇：如何有效调动学生使用翼课网的积极性教学论文参赛陈玲
如何有效调动学生使用翼课网的积极性
摘 要： 根据本校课题研究方向，大纲要求提倡学生人人都要有效地使用翼课网进行同步
学习。而作为一种新的教学信息化模式，无论是对于老师还是学生来说，都将会经历一个由
陌生到熟悉，稚嫩到成熟的经历。作为山区学校使用翼课网的初始阶段，我所任教的两个班
级目前学生的使用情况较不理想。VIP 人数为 40%。而每次完成作业的人数占 60%到 70%之间。
因此，这个数据说明学生使用翼课网的积极性还很不够。作为一线老师，应该很好地思考这
一问题，并及时想出对策化解这一尴尬现象。本文将结合自己实际经验从调动学生使用翼课
网积极性的重要性、有效使用鼓励性评语、有效借用家校合力等三方面进行详细说明。
关键词：使用翼课网重要性 有效使用鼓励性评语 有效家校沟通 的智能化同步教学平台，它的核心优势是将先进的教育理念、顶尖的技术与优质
教学内容进行深度融合，实现英语教学信息化的一种有效尝试，受到了专家组的
一致认可。众多英语老师们都在积极使用线上线下相结合的新型教学方式实践于
自己的课堂。然而学生才是教育的主体，特别是课题研究的初始时期，学生的积
极性更是核心。借助我校课题研究的实践机会，在此我结合我的教学实践将如何
调动学生使用翼课网的积极性进行具体说明。我想可以从以下三个方面去着手：
一、使用翼课网不积极的原因及调动其积极性的重要性
根据数据统计我所任教的 13、14 班共 54 人，每次完成作业的人数在
35-42 人之间。占全班人数的 60%-70%。问题存在的原因综合有以下几方面：
1、觉得听不懂，没有动力去完成。
2、没有网络，没有电脑。
3、听力模糊，给出的分数与自己预测相差远，没有信心。
针对以上问题，我有针对性地去找了存在相关问题的学生们，仔细倾听他们
对于使用翼课网时遇到的各种问题。我发现其实他们刚开始时对翼课网还是
觉得很新鲜，都想去试试，可是基础差的同学听起来比较吃力得分不高，慢
慢地就失去信心，没动力去完成。有些人比较内向也不敢主动说出来具体原
因，导致慢慢地被老师忽略了。第二种情况没有网络没有电脑的同学，我直
接和家长取得联系，征求他们的意见，选择性的买电脑装网线，或者直接利
用手机数据上网，希望他们能利用手机争取些流量上网让他们操作。第三种 随着“互联网+英语”混合式英语教学模式的盛行，翼课网作为专业、权威
情况说听力模糊的同学，期望值也相对比较高，所以要劝他们，学习一定要
有耐心，不能急功近利，还有遇到问题一定要寻找解决方法。可以反复听原
文并不断模仿，争取每天进步一点点。
了解了以上这些问题之后，我深刻地意识到孩子们的积极性客观和主观都要
加强，只有调动了他们的积极性才能更好的打开学习的大门，才能收到好的
学习效果。
二、有效使用鼓励性评语，及时表扬总结。
翼课网的功能评语可以一键评阅。一键评阅栏中有饼图、柱状成绩分布图等快捷、方便的方式让学生了解自己在全班中的完成作业动态，然后进行针对性的采取改进措施。对于学生每次的口语作业和听力作业，我都会及时查阅。并在上课前利用翼课网的彩旗榜或学校的希沃助手公布在课室大屏幕上。表扬认真练习的学生，并给予一定的物质奖励。肯定他们取得的进步及认真对待作业的态度。同时指出应该注意的细节问题，如何使翼课网更好地帮助他们学习英语。也利用课后时间收集彩旗榜上前十名的同学学习心得进行与大家分享。更进一步地讨论如何更有效地开发翼课网上英语的资源。将他们的成绩张贴在教室明显的位置，使学生既可以横向比较自己的进步，又可以看到别人的努力。同时，我将所有的得分记入学生的日常积分，寻找差距。在班级群里对获得彩旗多的学生进行表扬，并及时发送给家长们，让家长们及时知悉孩子的每一点滴进步。也让家长们督促孩子们及时跟进自己的学习，觉得表现好的家长们也可以赠送彩旗。让这种互动更好地促进孩子们积极表现并争取更多的奖励。更好地提高家长对翼课网的认识和重视度。现在，学生们都催着我布置翼课网作业，积极性日益高涨。
三、有效借助家校合力
任何时候学生的情况都离不开家长们的关心和支持。因此，家长们的力量对
老师的教学是强有力的。要想有效借助家长的力量，首先就得让家长在思想上赞
同翼课网的使用，然后在实际使用中保持联系，多沟通，形成一股合力，让孩子
们知道我们都是在关注他们的成长，从而真正调动他们的学习积极性，真正用
好翼课网。
根据实际调查，学生使用翼课网不够积极的一个大的阻力之一就是家长不够认同。
抵触电脑的极端家长们认为一开电脑孩子就是玩，怎么可能来搞学习相关的事，所以，一般他们都不让孩子碰电脑。还有不少家长担心其孩子会借做网络听说作
业为由而浏览其他网站甚至打游戏或其他不健康的娱乐活动之类的。鉴于此，我
让家长们安装了翼课家长手机 APP，当孩子收到老师布置的作业时，家长也会收
到一条作业提醒，不仅是可以用来监管自己孩子网上作业，而且可以时时了解孩
子的学习情况、做作业情况以及教师给出的评语，以便更有针对性地督促孩子学习。同时在写作业期间如果家长没有时间陪同，也可以启用安全书桌，它可以锁
定学习界面让孩子们在没完成作业前没办法转换其他界面。另外，家长可以查看
上周成绩的对比，以奖彩旗的方式鼓励孩子，拉近与孩子的距离。
保持与家长的联系，随时收集孩子们使用后的心得，并及时分享给其他孩子，让
好的影响更好地带动其他人积极使用。现跟大家分享来自 13 班肖贵文同学家长 的微信原文：谢谢陈老师推荐这个翼课网作业，让我每周都可以听到小孩读英语 的声音。以前叫他读给我听，总是很害羞，不敢读。自从有了翼课网作业，都不
需要我说，每周自觉的在家读。为了让我在做家务時都能听到，我还特意给他买
了个小音响了[呲牙]想要学好英语，就是要多读、多听、多练，有的小孩就是不
自信，在老师、家长、同学面前不敢大声地说。我觉的陈老师的这个方法就很好，可以让我们的小孩都变得自信起来。[微笑][微笑][微笑]
嗯，我对他有信心。以前是连英语单词都不敢读的，现在居然还能跟老外对上话了。前不久带他在东莞一家店吃牛排，里面很多外国人，他居然跟他们聊上了，当时我还真不敢相信呢！真的要谢谢老师们的用心[玫瑰][玫瑰][玫瑰] 家长们的用心支持和配合就是我前进的动力，很好地利用家校合力，将更好 地有益于孩子们学习。
我期待通过有效调动孩子们使用翼课网的积极性，能让我们英语老师教得轻松，学生们学的快乐，家长们放心，为真正达到最佳的教学效果起推动作用。
参考文献：
[1]《精准辅助教学，促进教育变革》刘兆义主编 互联网+学校教育高峰论坛组委会 新课程报教育信息化研究院组织编写 2016 年 7 月
[2]《英语课程标准》2011 年版北京师范大学出版社 2014 年 7 月 [3]《英语教师》天津教育出版社有限公司 2016 年第十八期
第二篇：在课堂上如何调动学生的积极性
在课堂上如何调动学生的积极性
我从2001年毕业开始，工作已五年有余，这五年来一直从事的是数学教学工作。每天每天的那40分钟，我都想尽力调动学生的积极性，让他们听懂，学会。虽然课堂上也有不少同学会一直跟随着老师的目光，但一些学习能力较差的学生根本对听课提不起任何兴趣。我想也许有时是知识的难度妨碍了他们向前进取的动力，使他们感觉像对牛弹琴，茫茫然不知其所以然。但大部分时候应该是自己根本没有调动起全体学生的积极性，课堂上没有机智幽默的数学语言，没有精炼亲切的话语，没有更好的课堂组织形式，所以才导致现在班级的学习状况。
兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣在数学教学中也具有很重要的作用，古代杰出的教育家孔子云：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”作为一个小学教师，其课堂语言仅仅具有具体性、严谨性和精炼性是不够的。现结合区教研室关于“新课程有效课堂教学行动策略研究”和韩立福教授的《新课程教师科研行动指要》一书就在课堂上应如何极大地调动学生的积极性谈一谈自己的一点在平时总结的经验。
一、创设适当情境，诱发参与欲望
每天一堂接一堂40分钟的课，即使教师精心设计，认真讲述，对于生性好动的、耐心有限的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。要使学生觉得数学课有趣，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦，而课前设计好的问题情境如果是用平淡无奇的语言叙述出来的，那就很难激趣了。事实证明，课堂上通过创设富有趣味儿的问题情境，质疑引导远比平铺直叙更能激起学生强烈的求知欲。就好比向一直平缓流动的溪水里投入几个石子，却可以激起很多的浪花一样，新课程需要这样的“石子”，学生更需要这样的“石子”。
（一）创设童话情境
无论孩子成长到多大，他的头脑中总会对童话故事保留着一丝幻想，其实大人也一样。一提起童话，我们的脑海里总会升起一幅与之相衬的画面，会立刻激起我们浓厚的求知兴趣。北师大版的数学教材恰好为我们提供了好多这样的素材，里面的问题情境的提出及练习的插图，大部分都从学生喜闻乐见的卡通人物身上着手，极大的调动了学生的探究的积极性。而教师要做的就是如何更好的去应用它，组织语言。
案例：在教学四年级下册“小数点搬家”一课时，我就利用课本上提供的一个童话情境导入课题。上课伊始，先出示课题，激起学生们的疑惑心理：为什么叫小数点搬家呢？然后告诉学生们“森林王国里发生了一件大事，我们一起去看看把！”此时学生的求知情绪被调的高高的，接着就开始叙述山羊快餐店的故事：
“山羊快餐店开业了，4元一份，欢迎光临啊！”山羊伯伯正带劲儿的叫卖着„„可一整天过去了，山羊快餐店里一个顾客也没有，山羊伯伯很发愁：“没有顾客，怎么办呢？”这时小数点跳出来说：“别着
急，我有办法。”小数点弯起身子就向左跳了一位。第二天，果然有几个小动物来了，山羊伯伯高兴坏了，忙感谢地说：“谢谢你啊，我的老朋友！”小数点得意的说：“这有什么，我有办法让快餐店的生意更加兴隆，让我再搬一次家。”快餐价格一下子变成了0.04元，许多小动物都来了。山羊伯伯高兴之余，疑惑的说：“为什么小数点搬家后有这么多客人呢？”
到此通过山羊伯伯的话把问题抛给了学生，学生的情绪高涨都想知道为什么会这样。我先让他们独立思考一下原因，然后组织他们再小组讨论。最后得出结论原来小数点的位置移动引起了小数大小的变化。整堂课学生被童话里的小数点牵着，积极地探究新知，从而达到了很好的教学效果。而且全体学生都能认真的参与其中。
（二）创设生活情境
说到底，学生的“我要学”的信念是种极大的动力。而教师就是要激发出学生的这种动力，让学生主动去学习、体验。著名的教育理论家陶行知曾经提出过“生活教育”的理论。其中“生活即教育”是他生活教育理论的核心思想。本质是生活决定教育，教育改造生活。他指出，生活是教育的源泉，是教育的中心，生活应发挥教育的动力作用，要将整个社会作为儿童生活的场来设计儿童的教育，教育要向儿童的生活回归。教育应为了生活，儿童应为了生活而受教育。教育要以生活为源，回归生活世界，用生活来教育，通过生活而教育，生活应该成为教育的素材手段。
案例：在教学第三单元小数乘法第一课时《文具店》时，我并没有直接出示主题图，而是通过询问的方式，从学生的生活经验出发来导入新知。
师：同学们你们都有过购物的经历吗？自己都买过什么东西？
生争先恐后地交流自己的经历。
师：你学习用的文具是怎么来的呢？
生：从超市、小卖部„„买来的。
师：那它们的价格都是多少？
生交流单价。
师：根据这些收集的信息，你还想去买点儿什么？
生提出问题，讨论交流，计算价钱。
整个教学过程的设计贴近学生的生活，他们积极探究，很好的掌握了新的知识。
二、组织多种形式的课堂练习
学生理解了新知识后，还需要通过练习加深理解，使知识转化成技能，并通过练习发展学生的思维能力。课堂练习是一种有效的手段，同时它对培养学生思维品质起着重要作用。讲究课堂练习策略，精心设
计数学课堂习题，严密组织课堂练习结构，提高课堂练习效率，是实施素质教育，减轻学生过重课业负担，保证教学任务完成的需要。
（一）精心设计灵活多样的练习题。
为了提高练习效率，在课堂上应精心设计灵活多样的练习题，以调动学生学习的积极性，激发学习兴趣，在较少的时间内最大限度地提高练习效力。把学生抄题、做题的纯粹机械动手练习变为动脑、动口、动手等多种感官参与活动的练习。如在教学乘法口诀和利用口诀求商的课堂练习时，我们可设计如下的练习活动，寓知识于游戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果往往比强记省劲。
1、对口令。即把45句乘法口诀的每句口诀只写出前一部分，做好标签。将全班学生面对面分成两行，每人抽一签，一个说，对面一人答。
2、转圆盘。用硬纸做两个同心圆。在内、外圆上分别写上1-9各个数，转动一个圆，使里外两个数对齐，说出每两个数乘得的积。每转动一个格，算出9个数。
3、猜卡片。活动前先写好卡片。如72、45、24、56、36„，每位学生抽一张后，说出卡片上的数是由几和几相乘的积。
4、夺红旗。先写出算式，按组接力写积，看哪组先算完就夺得了红旗。
以上的游戏性练习方法，可大大提高学生的口算熟练程度和兴趣，使学生从大量的抄写作业中解放出来。
（二）采用当堂练习，当堂反馈的教学方法。
根据心理学分析表明，如学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业，学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，此时学生的思维活动也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生抄写作业的负担，又可使我们把花费大量批改作业的时间用来钻研教材、研究教法。其办法为：
1、集体反馈订正。即学生在完成课堂练习作业后，通过我们报、学生对答案。要求学生先把做对的打“√”，做错的打“×”。然后，让做错的学生举手，我们抓紧巡视，发现具有共性之错的，马上予以集体讲评，学生动手更正。这样，缩短了错误信息在学生头脑中的停留时间，有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。避免学生把错误的知识当作正确的越练越牢固，造成难以纠正的现象发生。
2、个别面批辅导。通过师生对答案，发现个别学生存在的错误，特别是属于概念性或法则性的错误，应采用个别面批辅导的形式，让学生明白错在哪里？为什么错？并在我们的帮助下纠正过来。这种个别致错的作业，教师千万不要集体订正。否则，会造成学生认知上的混淆，使本来不会错的也会导致有错误痕迹的存在。
（三）讲究练习策略，优化练习效果。
为了减轻学生因为过多的作业量而造成过重的课业负担，又要提高练习效率，我们应讲究科学的练习策略。
1、新知识及时练。在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题要求针对性要强些。如教学方程的概念后，应针对方程概念的两个本质特征：①含有未知数；②等式。设计一些题目让学生判断哪个是方程？哪个不是方程？为什么？为体现针对性，教师可做“诱错”性练习。如教学小数四则计算后，可设计（2.5-2.5×0.5）÷0.5 让学生练习。
2、易混知识对比练。对于易混的概念，要善于引导学生用对比的练习方法来认识知识间的联系与区别。在对比练习中，让学生发现知识间的同中有异、异中有同之处。如“数的整除”这单元的各种概念是相互联系的。通过练习，既有利于理解知识，又有利于分清混淆。因此，教师可提出一些似是而非的说法让学生辨别：如，①15是倍数，3是约数；②1是质数，2是合数；③奇数都是质数。
3、相关知识结合练。数学知识的系统性很强。我们在讲解一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起，选择练习题让学生练习。促使学习迁移往正向发展。把新旧知识连成片，串成线，形成知识网络。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力，如在带分数的加减法法则教学时，可让学生用类比分数加减法进行练习。
4、主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲，信手拾来让学生练习。一般来说，在讲了一个新的重要概念之后，应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素质。如为了使学生在用比例解应用题时能正确运用数量关系式：速度=路程÷时间及工作效率=工作总量÷工作时间，可选用形式不同但实质不变的两道应用题让学生分别设未知数，列出比例式求解。
5、因材施练。由于学生存在着知识基础的不同和能力上的差异，在上述的不同知识练习中，教师应以不加重学生负担为原则，允许学生因材施练，不搞“一刀切”，采用“弹性”作业练习的策略。如在教学“亿以内数”的读写法后，可设计35789、4000000、4000800、400008等一些数让学生读写练习。并提出：你已经懂得读写的数可不必做，不懂得的多做几遍，直到弄懂为止。
6、练习的份量少些，要求应高些。练习的份量多，势必加重学生的课业负担，影响学生的学习情绪和身心健康，学生为完成作业量，草率从事，降低练习效率。如练习份量少些，完成作业的时间充裕，学生作业才能认真、仔细不马虎，工整、准确求规范。教师对学生的练习技能要求应提高。如计算式题要求不仅要达到一定的熟练程度，还要做到计算方法合理、灵活。
同时练习设计要有计划、有目的、有层次，由浅入深，由易到难，注意面向全体，及时反馈及时矫正，及时奖励及时强化，加强指导，最后变式提高。
总之，优化教学过程，就要全面考虑教学过程的各因素，使每节课安排的程序成为一个科学有序的组合，每一个环节都成为这个整体的有机组成部分。最后，达到在规定时间内使教学任务取得可能范围内的最大效果，以提高课堂教学效益，实现教学目标。
第三篇：如何调动学生学习积极性(论文)
以设疑激发兴趣，充分调动学生学习
随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：
一、建立良好的师生关系，使学生愿学
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
二、强化自身素质，准备充分，使学生乐学
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识，激情的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。
关于准备充分，我想主要是两方面的准备：
一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
三、多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：
1、课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。
2、引导学生自我评价，及时总结
利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。
3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
第四篇：语文复习课如何调动学生的积极性
语文复习课如何调动学生积极性 转眼这个学期已接近尾声，学生已经进入了期末总复习。在总复习期间，如何调动复习课中学生的积极性，经常是困扰我们老师的一个问题。我们小学继续以“语文复习课如何调动学生积极性”为主题开展了主题教研活动。在教学中，要注重运用激励性评价，对于困难的学生也要保护他们的积极性。在复习中，要注意及时调整教学过程，针对教学实际，改进教学。学生复习课上积极性的调动是值得我们教师一直研究的一个问题，希望以后在自己的教学过程中总结出更多更好的经验。
第五篇：观课议课--课堂教学如何调动学生学习积极性总结
观课议课--课堂教学如何调动学生学习积极性总结
《如何调动学生数学课的积极性》活动总结
现在的小学生有些对学习数学积极性不高，的确，数学不像其他学科那么生动，有生活中常见的现象，数学有些枯燥无味，令人厌烦，作为数学教师，如何调动学生学习数学的积极性就显得尤为重要了。通过与其他老师的沟通与自己的教学总结了一下四点：
一、创设问题设情境，激发学生学习兴趣
在数学教学中，创设“问题情境”能够使学生产生迫切解决问题的心理。我提出的问题主要结合学生生活实际或已有知识，并富有情趣。这样就能把学生引入到有关情境中，充分发挥学生自主探求的思维活动。例如最近讲的探索与规律，可以让学生拿出一张纸来对折一次一条折痕，在按平行之前的折痕对折有三条折痕，以此类推呢„.让学生在实践中找到规律，在引发问题，以此调动他们的积极性。尽量以学生能接受的问题和故事入手激发他们的兴趣。
二、要尊重学生的需要，为学生树立信心。
不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的课堂应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获，从而树立学生学好数学的信心。
三、利用作业和错题积累本，调动学生学习积极性。
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语能弥补这些不足。评语，我在学生的作业书写、格式以及推理过程中严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明,如果字再写得工整一点那就更好了!”、对
于结果正确，但格式不正确的写上评语“注意知识的严谨，解题步骤的整齐、美观。”对于方法比较麻烦的评语写“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石-----粗心,奋勇前进!”、“和细心交朋友!”、“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些，准行！”这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。便于让学生更清楚地了解自己作业中的存在的优缺点，同时还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的发展。对于作业做得较好的方法比较新颖，在全班做展示。
让数学不在枯燥，让学生充满兴趣，每天都盼望着上数学课，写数学作业，这是每个数学教师的愿望，我觉得只要用心去思考，抓住学生的心理去设计问题情境，设计课堂提问，提供好学生展示才华的舞台，作好相互间的沟通，学生的学习积极性就一定能提高，我们的愿望就一定能实现。
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