小练笔 仿写 儿童诗 - 桐乡市实验小学教育集团

第一篇：小练笔 仿写 儿童诗 - 桐乡市实验小学教育集团

优化小学生儿童诗仿写的实践研究

一、我遇到的问题

在三年多的语文教学实践中，我接触了不少儿童诗，也上了不少关于儿童诗教学的公开课，聆听了许多探索儿童诗教学的示范课。我发现很多老师在教学儿童诗的时候，都喜欢采用仿写儿童诗这一环节，有的仿写一小节，有的仿写整首诗；有的规定格式，有的自由发挥。在儿童诗的课堂教学中，它虽然篇幅小，但是形式活，是语文教学活动中落实语言文字训练、促进读写结合的一项有效措施。对刚跨入小学大门不久的孩子来说，“仿写”无疑是一座通往“创作”的桥梁，它降低了孩子们写诗的坡度，消除了他们的畏惧心理，是提高孩子童诗创作能力的一个行之有效的办法。仿写童诗对于孩子的写作是有一定帮助的。但我发现在仿写的过程中，有“仿”却没有“创”。比如我在执教人教版三年级下册《太阳是大家的》这一课，在仿写“一天中，太阳做了多少好事”这一小节时，50个孩子中有30多个都写了同一个句子，思路不够开阔，思维不够拓展。那么，该如何优化小学生童诗的仿写呢？如何让孩子在仿写的过程中，不再觉得这是一种负担与任务，而能够乐在其中，并且收到好的仿写效果呢？这需要探索有效的教学策略，使儿童诗的仿写深入浅出。

二、我对问题产生的原因分析

（一）原诗学习不到位。

儿童是天生的儿童诗诗人，他们的诗存在于他们对周围世界的感知中，只是自己没有发现而已，这就需要教师的有效引导。教师在教学童诗的过程中，往往会出现以偏概全的情况，教师尚未引导学生融入文本之中，学生对儿童诗本身也还只是一知半解，紧接着就进行仿写，这就导致学生的情感体验稍欠火候，没法让学生将个性化的语言感悟流淌笔尖，书写心得和发现。

（二）童诗仿写程式化。

很多老师为了公开课的精彩，都希望采用“仿写“这一种形式成为华丽的一笔，可是并不是所有儿童诗都适合仿写的，也并不是所有的仿写都适合我们的学生。如果只是为了“仿写”而仿写，没有从儿童诗本身的内容出发，不免有了“画蛇添足”之感，学生语言形式的表达也基本停留在原有的知识文化水平之上，既不能有明显的启发，也不能收到良好的仿写效果。

（三）思维启迪不发散。

儿童诗因为其生动活泼的特点，非常迎合低段孩子的口味，儿童诗的课堂教学也应该是生动活泼的。它承载着陶冶儿童情操、开发儿童思维、发展儿童语言的重任。但在很多儿童诗的课堂教学中，教师在进入仿写这一块之前，因为缺乏与学生之间及时的沟通交流，使得学生在写作的过程中“无话可说”。课堂的世界是封闭的，如果教师仅仅局限于课堂上，学生的思维受限，会导致仿写内容的单调。其实仿写之前课堂交流是

很重要的一步，学生在与其他小伙伴交流的过程中能够启迪智慧，触发灵感，撞击火花。但很多老师忽略了这一点，跳过了交流这一块或者较少交流，达不到强有力的启发效果。

（四）激励评价不给力。仿写其实是作文的起步教学，特别在小学低段，孩子对写作的初步接触很多都是从仿写开始的。那么仿写后的评价跟作文的评语一样，都是不容忽视的一步。这个评价可以来自两方面，一是教师，二是学生之间。好的评价往往能起到“点石成金“的效果。但在上课的过程中，一般仿写都是放在课堂的最后一步，因为时间等因素，很多老师都忽略了这一步或者一笔带过，以致于学生在仿写完之后不知道自己的优点和不足在什么地方，得不到老师的反馈，也得不到同学们的反馈，久而久之，仿写越发地成为了形式性的一步，要有所进步就变得很难。

三、本问题研究综述

为了了解本课题同一领域的研究现状，把握其发展趋势，借鉴其理论精髓，我浏览了相关网站，搜集了一些资料，翻阅了一些教育理论专著，下面作简要叙述。

（一）叶圣陶先生说：“作者始有境，入境始觉亲。”儿童诗的创作同样源于生活，作者在此时被此景所触发而生的情，融成笔端简单的几句诗，其思维的跳跃往往较大，相应的留白较多，给读者留下了广阔的想象空间，但读者唯有入其境，才能领其情。这些特点值得教者认真思索，真切把握，否则处理时易陷入蜻蜓点水式的简单化圈圈之中。

（二）方芳老师在《浅谈低年级童诗的仿写》一文中指出：低年级进行规范有效的写话训练,能为今后的写作打下良好的基础。在教学活动中教师们也注意到对低年级学生进行一定的写话训练。如何符合低年级学生的特点,进行有效而扎实的写话训练呢?指导学生进行童诗的模仿性写作是不错的方法。

（三）杨馥宁老师在《仿写入手，培养低年级学生的写作能力》一文中指出：仿写难度较小、易出成果，能够激发学生萌芽的写作兴趣，适合低年级学生；可以帮助学生加深文本理解，打开学生丰富的想象力；此外，仿写过程中能够有效地提高学生自主识字写字的能力。

以上研究成果为我的研究和实践积累了丰富的经验和基础，本课题试图从优化仿写出发，提出有效的教学策略，以此展开的《优化小学生儿童诗仿写的实践研究》对于有效提高学生的仿写能力更具应用、发展的作用。

四、课题研究的界定

（一）儿童诗仿写

儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等，其中以仿写句子最为常见。儿童诗仿写可以是一个小节，也可以是整首诗，形式比较自由。本课题主要研究童诗，在语言表达方面贴近低龄化特点。

（二）优化

优化，即“最佳选择”，指根据最佳标准从大量可行的方案中找出最佳方案的过程。本课题使用优化这一概念，在童诗仿写的多种教学方式中，选择最佳方法，增强教学的有效性。

（三）优化小学生儿童诗仿写

本课题是对于优化小学生儿童诗的仿写的策略研究，通过优化策略，叩开孩子的写话起步之门，巧妙地激发孩子的写话兴趣，培养他们的创新能力，为今后的习作打下坚实的基础。

五、拟采取解决问题的措施与方法

（一）指导赏读，在感悟诗韵中引发情感共鸣。

仿写必须设臵在课堂情感的“共鸣”处──当孩子内心的情感在文本的语言和情感的启发下有了表达的诉求，此时，就达到了仿写的最佳温度。不愤不启，不悱不发。有感才能发，每首童诗都有一个情感的高度，这就需要教师引发孩子对于这个情感高度的兴趣，基于整首诗的理解而得到一个情感的抒发。教学儿童诗时，教师的情感应与文本的情感保持一致，孩子对于这种情感的高度是“虽不能至，心向往之”，在教师的引领下，孩子通过多种方式读诗歌，带着自己的情感去朗读，去感悟，去揣摩，并且通过交流表达自己的情感提升对文本的理解力，使儿童诗能达到一个熟读成诵的过程，这种抒发可以是语言表达，也可以是文字表达，最重要的一点是让孩子在过程中得到一种与作者和其他孩子情感的一个交流。

（二）由浅入深，在循序渐进中丰富语言表达。1.提供句式

因为小学生的词语积累还不是特别丰富，那么教师就可以多做一些启发，比如在仿写的过程中，可以给一定的句式，这些句式务必要适合这个年龄段的孩子，让孩子边写边积累。

2.丰富内容

“授之以鱼不如授之以渔”，儿童有着天然的模仿才能，对于文本中出现的经典、精彩片段，教师除了指导孩子反复“诵读咀嚼”外，还要巧妙地抓住这一语言学习的特点，启迪想象，让孩子仿写。留心容易引起孩子意外的惊喜，巧妙引导观察，让真情自然流露。我们要充分调动孩子的兴趣，透过语言文字去感受文字的画面美，去想象诗歌呈现出来的意象，激起孩子对诗歌的审美体验。

（三）打破常规，在因势利导中激发学生想象。1.创设情境，激活想象

创设情境是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。创设情境的目的在于激发学生的情感。在儿童诗教学中，可以让学生扮演课文中的人物角色，能够拉近学生与文本

的距离，拉近学生与作者的距离，使教材内容迅速形成表象，以利于学生深入理解文本世界，并获得真切的体验，还能够活跃课堂气氛，使学生感到儿童诗的魅力。

2.借助多媒体，活跃思维

儿童诗总是给人提供了无限遐想空间，现代化多媒体的运用，也可以帮助儿童拓展想象的空间。教师在儿童诗的教学过程中，可以提供一些图片或视频，让学生有一种更加直观的感受，活跃了思维。

（四）立足生活，在持续积累中提炼写作素材。

我们生活中的很多场景给孩子提供了很好的素材，如果只是单纯的对教材的仿照，作品就会显得死板、缺乏灵动，因此，在进行仿写的指导时，还要重视指导学生学会对生活场景的捕捉。小学生具有珍贵的童心、童真，善于发现生活中美好的东西，只是由于年龄和表达能力的限制，他们缺乏将其总结、整理的能力，老师可以以仿写为契机，延展学生的思维，使他们头脑中丰富多彩的感性影响有一个外化的途径，这样，不仅提高了学生的写作能力，更提高了学生对素材的总结概括能力。

例如，我在教学《假如》这一课的时候，我根据课文设计了“假如，我有一枝马良的神笔……”这样一个仿写环节，一开始由于思维没有打开，学生的仿写大多围绕课文内容进行，说明他们还没有把自己头脑中的感性思维激发出来，我在

第二篇：仿写儿童诗教案（小编推荐）

仿写儿童诗——四季的脚步

教学目标：通过图片让学生了解四季的特点，发挥想像仿写儿童诗 教学重难点：仿写儿童诗 教学准备：课件，小黑板 教学设计：

一、导入

1、由古诗导入，同学们我们刚刚诵读的是什么呢？（古诗）老师板书：诗。

2、简介诗文化：诗是语言的艺术，是中国历史最悠久的文学之一，也是中国文化中最重要、最璀璨的部分。刚刚我们诵读的是古人写的诗，其实我们现在还有很多现代诗，还有专门为我们儿童写的诗，叫儿童诗。板书：儿童诗。

3、在我们一年级的时候我们就学过儿童诗了，你们看，课件出示：《四季》学生齐读。还有我们上节课学习的《四季的脚步》课件出示原文。请一生读，读后谈感受，你觉得儿童诗怎么样？（很好读，很上口，很好懂，很美）是啊，这就是儿童诗的魅力。

4、发现诗的特点。同学们这首诗还有它的特点呢，咱们来读读。课件出示前两节，分两组读，发现特点，师小结归纳：它的前两行都是一样的，中间写听到的声音，后一行写想像的。其实写诗很简单，就是把你听到的看到的想到美美的写出来，就变成了诗。当然诗人还有一个很重要的法宝，那就是想像，想像能让诗变得更美更生动。今天就让我们也来当一当小诗人，仿写《四季的脚步》。板书：仿写四季的脚步

二、感受四季，发挥想像，仿写儿童诗

1、（课件出示春景图）同学们你们看老师选了四季中最美的一个季节，你知道是哪个季节吗？（春天）是啊，冬去春来，几个小朋友都迫不及待地冲出家门，来到田野，去抚摸春风，去拥抱春姑娘呢，你们猜猜他们看到了哪些美丽的景物，听到了哪些动听的声音呢？

2、生汇报自己所看到的，师相机板书：燕子，桃花、柳树、、、、3、你能把你刚刚看到的听到的想到的放进诗里吗？请生说说。小黑板出示：

春天的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来——

—— 唱起了歌儿

————————

——————————

4、生展示汇报，师给予鼓励

5、春天在燕子的歌声里，春天在桃花的笑脸上。那夏天、秋天、冬天我们又会看到哪些美 丽的景物？听到哪些动听的声音呢？

6、同桌之间互相讨论，交流。老师点名说说。并把学生说到的景物板书出来。

7、刚刚大家说的实在是太好了，你们都有双善于发现美的眼睛，那能将你们刚才所说的夏秋冬的美景像我们刚刚写春天那样写成诗吗？（能）那好，我们现在就任选一个季节将它写成诗，写的快的同学可以写两个季节，开始吧！（播放音乐学生仿写）

8、展示学生作品，最后选四位分别春、夏、秋、冬的同学读出他所写的诗。师：同学们你们看将他们四们同学所写的合在一起，就是一首完整的儿童诗了。写诗是不是很简单。很快乐呢！

三、课外拓展

1、其实不光我们课文里有儿童诗，我们课外的很多书中都有儿童诗，老师特别选了一首，咱们大家一起来读读，课件出示儿首课外的儿童诗。（生齐读）

2、儿童诗不仅给大家带来了美，还给大家带来了快乐。希望同学们在课后多去收集儿童诗，诵读儿童诗，过两个星期我们来举行一次儿童诗朗诵比赛。

四、作业

老师平时也很喜欢儿童诗，也写了一首儿童诗，可是还没有完成，快下课了想请同学们课后帮老师完成，行吗？（行）好的，下课！

第三篇：《场景歌》仿写小练笔

一扇大门

一棵大树

一个操场

一条跑道 一间教室

一张桌子

一把椅子

一块黑板

一位校长

一位老师

一群同学

一片读书声 一把勺子

一双筷子

一口铁锅

一瓶醋 一块肥皂

一只碗

一台电脑

一台电视

一套沙发

一本挂历 一本书

一盒水彩笔

一支铅笔

一把剪刀 一件衣服

一张床

一床被子

一双袜子

一朵白云

一片蓝天

一道秋风

一群飞雁 一座青山

一条小溪

一片树林

一座庭院 一道夕阳

一缕青烟

一盏油灯

一片欢笑声

四面墙，两扇窗，一张桌子摆中央。一把椅，一瓶水，一排沙发靠墙放。一份报，几个梨，一盘水果放桌上。小书房，桌两张，一个暑假宽又长。两本书，一支笔，墙角一个大纸篮。

第四篇：月是故乡明仿写小练笔

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）1

我的故乡最出名的花就是菊花，因此当菊花展开放了我总会问母亲：“什么时候才能带我去呢？”母亲总说：“快了快了。”又或说：“菊花就长在那儿，又不会长腿跑了。”就这样我每天都在期望和失望中度过，但当我一看到那菊花，那花瓣里面是黄白黄白的，外面是厚重的深黄色，那颜色如秋天时的一片落叶，非常的深，但又丝毫不觉得丑，那颜色黄中又照出几分请透，再一闻，那花香就像一位身穿纱衣的女子，从我面前飘过，只留下了淡淡的香味，一触，那花瓣轻柔似云，可是其它花儿所能相比的吗？论姿色在我心中它是最美的，无人能与它相比，它虽只是一朵花，但它却无人能比。

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）2

不得不感慨时光飞快，十八年的时间如过眼云烟。

十八年都未曾远离的小城却用时光的刻刀在我的心上精细地刻画着，越接近离乡越牵动着我的心。

月是故乡明，非常喜欢这句话，这句话是用心底的温柔写尽对故乡的绵绵爱意。就如我的小城，她不够惊艳，却用独特的温柔激起我心里温柔而又绵长的爱。

小城是我心中的美好，而这美好的灵魂便是那个远离喧嚣，养育着我的小村。小村默默地存在着，用她的宁静与温柔，轻轻地揉进我的灵魂深处。

我不会忘记那个与我朝夕相处了十二年之久的泥墙黛瓦的小院。小院陪我走过了我的整个童年，小院里也有过因鸡毛蒜皮而起的争吵声，但终究掩盖不住那带着柴、米、油、盐、酱、醋、茶这烟火气息的温暖。

小村里有一个与泥墙黛瓦的小院一样温暖的地方，那个总是飘着美味食物香味的地方，她的名字叫奶奶家。那里有我总是迈着小脚颤颤巍巍的老外婆；那里有我鬓角斑白喊着阿门的善良的爷爷奶奶。

小村里的那片属于我家的苹果树园，那棵棵与我年龄相同的果树都是我亲爱的玩伴。听家人说，这些果树都是在我出生后不久栽下的。在我记忆的深处，这里有春日里在枝头迎着风颤动的苹果花，有夏日里满枝头的青涩果子。

小村里有一条与外界相连的路，那是一条色彩斑斓的追梦路，当我带着我的梦想，从上边走过时，我见到过最好看的`太阳；听到过麦苗发芽的声音。我喜欢这条路上带着露水的晨风，喜欢那阳光照过时那满眼的金黄。

魂牵梦绕一座城，万缕乡情一小村。

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）3

虽说我故乡的花也许并没有兰花的那种洁净而又悠远的香味，也没有迎春花那般好看，甚至对比之下，别人眼中我故乡的花显得毫无特点，但是，尽管其它的花再好，也始终远比不上我心中，故乡的花。也许你并不知道我心心念念的故乡的花是哪个，它就是——百合花。

白色的百合花，就犹如一位技艺高超的大师用汉白玉雕刻而成，又好似晶莹剔透的水晶花，花蕾是金黄色的。它沐浴着阳光随风摇曳，那娇柔的花瓣，优美的形态，宛如一个个亭亭玉立的仙女翩翩起舞，高贵而又典雅。百合花的花苞也会发出阵阵香气，清淡的，香气宜人。在晚上的时候，站在花前，便会闻到阵阵清香，无不让人感到惬意。

这就是我故乡的花，对我来说，并不平凡的百合花。

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）4

我的家岁是福建省一个小县城，她有一座四季常青的山叫九峰山，一年四季山茶、榛子、松树、泡桐等轮换着绿。香山一到秋天一片火红，但颜色太艳。黄山奇石数不胜数有“金鸡叫天峰”“天狗望月”“猴子观海”等许许多多奇形怪状的石头，但不免少了一些情趣；泰山，都说“登泰山而小天下”是因为它周围全是平原，在我看来，也不过是视觉效果罢了。

对比之下，我还是更喜欢九峰山，那个小县城里的九峰山，虽没有香山的艳、黄山的奇、泰山的名，但我还是忘不了家乡小县城中那座四季长青的九峰山！

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）5

又是一年的中秋节，我想着在北京念书的大哥，就坐在了窗前，看着明月，心里默念着《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”我想他乡的哥哥此时是不是也有着这样的心情。

那一轮洁白的明月，高高地，寂寞地挂在天空上，许多的星星点缀了它。它不像太阳那样夸浮，也不像流星那样瞬间出现，它只是默默无闻地站在天空上，照亮夜晚的大地。许多人喜欢描写月亮，古代的诗人常以月亮为诗，现代人还以月亮写文章，谱曲子。贝多芬的《月光曲》就是例子。

我到过异地他乡，看到过在那里看到的月亮，虽然都是亮亮的、圆圆的，但无论走到那里看月亮，我始终都觉得还是故乡看到的月亮很明亮。看到月亮，我仿佛看到故乡，看故乡的老友（这是身在外地时），突然有一种凄凉的感觉，不同于往常的凄凉，这种凄凉浓浓的、涩涩的、甜甜的，有种说不出的味道，在心田里流淌。看到月亮，就开始像故乡，我真想哭！我曾经拿家乡的月亮与他乡的月亮对比，但在我心中还是觉得家乡的月亮是最亮的。

每次看到月亮，就会想起那几个传说：“嫦娥奔月”、“玉兔捣药”、“吴刚砍树”……每看到月亮，就想：“嫦娥在月亮上也很想故乡吧！”这时，又想到，还是故乡好！

月，还是故乡的明；水，还是故乡的甜；景，还是故乡的美，人，还是故乡的好！

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）6

天色渐渐暗了下来，日落西山下此时正值炊烟袅袅，一股如血的晕慢慢向天边扩散，蔓延。天空的颜色正是如此变得鲜红，渐而黯淡，仿佛是些凝固了一般。

现在的太阳不再像刚刚升起一般，灿烂、耀眼。它犹如一位垂暮之年的老人，正在一点点地消逝生命。一天也许是这样过完的吧，我感叹道。

此时的景色如诗如画，我饶有兴趣的从屋里搬出一把椅子，搬到家门口，在在那里坐着。家的大门口，是一个不错的眺望台，正前方没有树林挡着，一望便可望见那条地平线。夏天，每天天还没亮，我就会在那里，看太阳升起。那时的天，就像一潭清水，太阳那柔和的光与水融为一体，淡淡的金黄，弥漫在天际。

但是我犹爱眼前这个景色，就在太阳消失的那天地平线上，又出现了一缕清凉、暗淡的光。他被周围几朵若有若无的乌云包裹着，几丝黑色，使他透露出了几分神秘。他犹如一位历尽长途跋涉的劳累旅人，缓缓地向上爬着。

时间像沙漏般流逝着，不知不觉，他已经越过了地平线，他佝偻着背，仿佛是过了好几世纪的老人，愈发的苍老。他攀上树梢，停在枝头，大口大口地喘气休息。惊醒了那已经在树上睡着了的鸟儿，还有那睁一只眼闭一只眼的猫头鹰。他仍旧坚守着工作，直到他到达了属于他的天空。月亮在这一片黑漆漆的天空中，释放他那柔和的光，虽说有点儿暗，却能看见前方的那条路。

好久也没有看见过这如此明亮的月亮了，心中生出这一想法。有多久了？自从那次离开故乡后，似乎就再也没有见过这么亮的月儿了。

风渐起，冰凉刺骨，我不得不回屋。黑暗中，来不及点灯，忽见那缕透过窗，挥洒在床头的明月光。

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）7

现在是深秋，但是风很刺骨。好像冬天提前迎来了，人们穿上了厚厚的棉衣。从教室往外看，你可以看到一片片枯黄的树叶从树上落下来。仔细听，耳朵里会有沙沙的声音！

屋檐上有一棵小树，枝桠柔嫩，枝条纤细，在废弃房屋的屋檐上特别别致！原来是一栋破旧的房子，凌乱的树枝、枯黄的树叶和废弃的砖块散落在屋顶上，让人感觉荒凉。我不禁感叹：“这么荒凉的地方，是怎么孕育出这小小的生命，让它健康成长的？”

这棵小树已经长在这个屋檐上很多年了。十年前，她可能是一粒灰尘，沾满了沙子；她可能是一颗种子，和妈妈一起飘在一个角落里。多年前的一天，她不幸找不到回家的路，迷了路，落在屋檐上。没有人会注意到屋檐上还有一颗种子，正在用她顽强的生命力冲破重重困难，努力生根发芽！

植物的生长过程非常艰难，每天都要暴露在风和太阳下。但是植物的生命力也很顽强，希望破茧成蝶，演绎生命的力量！

屋檐上的小树，没有玫瑰那么浪漫激昂，没有荷花那么优雅脱俗，没有冷艳那么芬芳……但她就像一颗寒中的梅子，刚毅不屈，气质超凡脱俗，站在风雨中，傲然微笑，冷峻冷峻，或者遥望前方，姿态多姿多彩，美不胜收！

她虽然只是一棵不起眼的小树，却用平凡的生命写出了不平凡的人生历程，用执着换来了春秋果实。她在我眼里就像峨眉山上的一株小草，风雨打不死。经过多年风雨的洗礼，它一次又一次地经历了对生命的追求。

再过十年，我们已经长大了。让我们回顾一下，看看这辈子是不是堕落了，想想这辈子有没有想过放弃。为什么这种植物屋檐上的生命长得这么旺盛？

或许，这就是她对生活的完美诠释吧！

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）8

故乡月儿明，故乡月儿圆，故乡的月儿伴我成长。我的家乡德惠，虽然地方不大，但是人文景观也不少，生活在这里的人们也格外热情，如今的生活可称得上发生了翻天覆地的变化！

从小的时候起，我就听爷爷奶奶讲：“德惠呀，原名是张家湾，从天桥下来，走上100多米，就来到了这里。当时，商店里的物品十分单一，家家户户的摆设也都几乎一摸一样，生活整日里平平淡淡。

到了我们这个年代，和以往可是大有不同。先别说家乡鳞次栉比的楼房，单就说说琳琅满目的超市，当你一进超市，光是一样物品就有大的，小的，白的，黑的，红的，绿的，真是应有尽有。年轻的母亲在给孩子挑选着造型精致的玩具，父亲则在为孩子试新上市的款式新颖的衣服，到了过年的时候，大家坐在一起，说说知心话，打会儿扑克，幸福的生活真是其乐融融！

节日的广场上，更是热闹非凡。皓月当空，月光如水，广场旁边也是车水马龙。只见一位十八、九岁的青年，正在参加射击比赛，他先用手帕擦了擦手上的汗，再用手握住枪，接着瞄准了一头移动的野猪，只听见“啪”“呜--”两声。“子弹”打中了，大家都在旁边欢呼为这位“神枪手”喝彩！故乡月儿圆，圆了家乡人民幸福的梦；故乡月儿圆，圆了家乡人民对美好明天的憧憬！

故乡是生我养我的地方，故乡的月儿是那么的亮，那么的明，那么的充满了神奇的梦幻……

月是故乡明仿写小练笔（精选9篇）9

“露从今夜白，月是故乡明”。每当我看到夜空的明月都十分思念家乡，就在今夜我又回到了阔别已久的家乡。

今天我又来到了那棵桂花树下，又想起小时候父亲总是指指点点的告诉我：这时梅花，那是木兰花......可当时我年幼，一点也不喜欢这些花，而我真正喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细的在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气太迷人了！

今天我又回到梅园中，那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花像是又见到了老朋友，仿佛开的更茂盛，迎接着我的回归。躺在肥沃的土地上，看着半透明的梅花花瓣又勾起了我儿时的回忆：一个隆冬，母亲带我去赏梅，一边看一边对我说：“这梅花是我们中国很有名的花，在寒冬腊月之际，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈是精神，愈秀气。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”正是在这样的家乡下生活我才长大成才。

“家在梦中何日到，春生江上几人还”，“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”。原来只能在梦里梦到，在信里写到的小木桥，今天终于有来到了！一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。小溪的两边，种着几颗垂柳，那长长的柔软的柳枝随风飘动着。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。走到溪边，上了小木桥，把从茶山采来的野菊扔到桥下，让流水把它们送到远方，这也是童年时的乐趣。

今夜我睡在家乡，可又想到明天的离开，眼睛不由得湿润了起来。

第五篇：实验小学教育集团章程

****实验小学校教育集团章程

（修订稿）第一章 总则

第一条 为贯彻落实**市委、市政府统筹城乡教育均衡发展，进一步扩大义务教育阶段优质教育资源覆盖面，提高教育公共服务水平，促进**市教育现代化进程等重要部署，经***教育局批准，组建***市实验小学校教育集团。

第二条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》，以及省市区相关政策和规定，为贯彻党和国家的教育方针，全面推进素质教育，加强教育集团内部的统筹协调，规范教育集团内部的办学行为，特制定本章程。

第三条 教育集团名称：***实验小学教育集团

集团龙头学校：***实验小学 集团成员学校：***小学

第四条 集团性质：全日制公办小学

第五条 集团的管理指导思想：秉承统一理念、分享共同智慧、追求统一目标、个性多元发展

第六条 集团办学目标：感恩之情生报国之志，积极之思促有效之行，拓展精彩个体，建构魅力集体，创天府名校

第七条 集团的办学理念：融合多元文化，坚持特色办学，打造奋进团队，提升办学品位。

第八条 集团校训：爱人 人爱 好学 学好

第九条 集团校风：骨气 志气 大气 第十条 集团教风：光采博学 德艺双馨 第十一条 集团学风：勤问 善思 乐学 活用

第十二条 集团的一切教育教学活动必须遵守国家法律、法规，贯彻执行国家的教育方针，接受上级教育行政部门的管理。第十三条 集团根据国家的法律、法规和教育行政部门的要求，制定各项管理制度，规范办学行为。

第十四条 ***市教育局是***实验小学校教育集团的行政主管部门。集团校务委员会是集团最高决策机构，负责教育集团全面管理工作，集团总部设在***实验小学校。

第十五条 教育集团内部以***实验小学校为龙头学校，***小学为成员学校，龙头学校与成员学校均为独立法人。

第十六条 根据不同的校情，***实验小学校与成员学校签订具体的合作协议，通过不同的机制和方式，开展合作交流工作。

第二章 集团运作模式

第十七条 集团采用松散型管理运作模式。集团内各学校法人独立，财务独立、师资独立，自我管理、自主发展。

第十八条 集团设立校务委员会。集团校务委员会由龙头学校和成员学校校级干部组成。***实验小学校校长任总校长，成员学校法定代表人任副总校长。集团校务委员会组成应上报***市教育局审核备案。

第十九条 校务委员会的职责：

（一）遵照集团章程，对集团发展的重大事项作出决策，规范和协调集团的办学行为。

（二）校务委员会应充分发挥龙头学校在集团内的示范作用，保证龙头学校乃至整个集团在区域内义务教育的领先地位。

（三）统一指导引领集团成员学校，充分发挥集团化办学优势。

（四）统一负责集团的对外形象宣传，不断提升集团的品牌效应。

（五）统一协调集团内成员学校之间的各类教学研究、教育科研、师资培训、学生活动等教育教学活动。

第二十条 校务委员会会议

集团校务委员会会议一般每学期举行一次，会议由总校长或其委托的副总校长主持。会议主要议题是总结和讨论集团整体及成员学校发展的重大问题，经总校长或校务委员会半数以上成员提议，校务委员会也可以举行临时会议，讨论提议之议题。临时会议与定期会议通过的决议具有同等效力。

校务委员会会议应保留会议记录，并由与会成员签字确认。会议记录保存在集团总部，供成员学校和区教育局查阅。

第二十一条 校务委员会表决

对于影响集团建设发展的重大事项及校务委员会认为有必要的一般事项，应通过校务委员会表决决定。

对于一般事项的表决应遵循多数通过原则。如果出现平票，由总校长或其委托的副总校长最终裁定。对于重大事项的表决应遵循三分之二通过原则。具有表决权的成员如因故缺席校务委员会会议，可书

面委托其他成员表决。

第二十二条 校务委员会拥有对集团内各学校进行监督、管理、考核的责任和权力。

第三章 龙头学校的权利和义务

第二十三条 龙头学校的权利和义务

（一）龙头学校应履行向成员学校输出品牌、管理和干部、教师的义务。根据不同成员学校的具体情况，龙头学校与具体对应成员学校在学校品牌、管理理念、制度建设、教育教学、教研活动及干部、教师交流等方面依具体协议共享资源。

（二）龙头学校依据具体协议有共享其他成员学校可利用资源的权利。

（三）对集团工作有建议权和监督权。

（四）加强学校之间的交流、沟通、协作，促进校际间均衡发展。

第四章 成员学校的权利和义务

第二十四条 成员学校的权利和义务

（一）成员学校拥有共享集团及龙头学校品牌、管理及人力资源的权利。根据具体情况，成员学校与龙头学校在学校品牌、管理理念、制度建设、教育教学、教研活动及干部、教师交流等方面依具体协议共享资源。

（二）成员学校在接受教育行政部门领导的前提下，应接受集团校务委员会的指导，并积极接受龙头学校在管理、教育、教学等方面的具体指导，将龙头学校的办学理念和方式在本校加以融合。

（三）成员学校应主动维护集团及龙头学校的形象及其他利益。

（四）成员学校应承担集团根据集团整体利益所指派的具体工作和任务。

（五）对集团工作有建议权和监督权

第二十五条会。

第二十六条

第五章 附则

本章程解释权归**实验小学校教育集团校务委员本章程经***市教育局批准后生效。二○一二年二月