音乐实验教学案例（大全5篇）

第一篇：音乐实验教学案例

音乐实验教学案例

广元市实验小学 张 娅

在一年的课改实验中，作为一名音乐教师，我努力探索尝试着把我们新的教学理念深入平时的教学中。现就我平时的几个教学片段来谈谈体会：

案例1：在一年级一册，欣赏《玩具兵进行曲》的教学中，我先让他们听乐曲，然后提问““这支歌有什么特点?学生们各抒已见“节奏快”、“欢快”、“一会儿一个声音，一会儿好多声音”、“有趣”„„，接着我向他们讲述了玩具兵的故事，然后提问：“现在我们想一想，乐曲中，当一个乐器在演奏时，你想到了什么?”这时有几个学生叫到“是一个玩具兵在走路”，我又说：“那几种乐器出现呢?”大家争先恐后的说：“是几个玩具兵在走路”。我继续说：“那大家注意没有，中间有一个很浑厚的声音，这你想像是什么呢?”这时只听见一个学生说：’这是一个又肥又胖的大胖子兵”。全班同学都笑了，不等我提问，大家都纷纷举手，争先恐后的说：“乐曲热闹欢快的时候是他们在跳舞”、“慢下来是他们在散步”„„于是我放音乐，让他们听第二遍，这次他们纷纷自己模仿玩具兵的样子，哼着弦律摇晃脑袋，还有的在模信演奏乐器的样子„„此次教学中，我不再采用欣赏课学生听老师讲的模式，充分的发挥学生的主体性，让他们自主的探究学习。在教师的启发下，自己开动脑筋去体会、理解乐曲要表现的东西，这样既达到了预期的教学目标，也让他们感受到了乐曲的欢快，在愉悦的情绪中得到了美享受。

案例2：在学习《小雨沙沙》一课时，打击乐器为歌曲伴奏这一环中，我首先拿出了十余种打击乐器：手鼓、铃鼓、碰铃、双响筒、木鱼、铝板琴、沙锤、三角铁、串铃等。然后说：“同学们，大家看见了老师拿出的这些乐器，现在大家就以小组活动的形式，来讨论一下，你们选择哪几种乐器为《小雨沙沙》伴奏?老师来看看哪一组演奏的效果最好。”随后，每个小组都展开了激烈的讨论，他们模仿自己选择的乐器，一块儿边唱歌边演奏。展示的时候，各个组的同学胸有成竹的上台，选择自己的乐器，进行展示。每个组都演奏的很好，组合及伴奏的音型各具特色。最后，同学们自己评价，推出哪个组最好。在此次的教学活动中，我着重培养学生的小组合作意识，让他们能相互合作，自主探究的进行学习。这种方式大受学生的欢迎，使每个学生都能参与进来，激发了学生学习的积极性。

案例3：在学习《洗手绢》这首歌时，里面的“妈妈洗衣我也来”，我就启发学生“平时在家你们还帮助妈妈做过些什么家务?”学生们各抒己见“拖地”、“扫地”、“洗碗”„„我又提 出：“现在，大家能不能以小组的形式，商量一下，利用《洗手绢》这支歌来唱唱我们自己呀?”大家立刻分小组编创。在展示的时候，编创的歌词非常多，“妈妈洗碗我也来”、“妈妈做饭我也来”„„同时，我又启发他们根据自己编创的歌词，模仿拖地、洗碗等动作编创舞蹈，边唱边表演。在这一教学环节中，我着重发挥学生的创造能力，让他们不止局限于学习书中的东西，表现音乐的形式丰富多样，让他们的思维更加广阔。

对于前几种新型教学模式的运用，可以说还是比较成功的，但还有很多新的理念、方法，我还在摸索、尝试中，不过我相信，随着课改的不断深入，音乐教学一定会更上一层楼。

第二篇：初中生物实验教学案例

实验教学案例

课题：绿色植物通过光合作用制造有机物 实验：绿叶在光下制造有机物

以“绿叶在光下制造有机物”为实验课题，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的概念及光合作用对生物圈的重要作用。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。在生物实验教学中让学生最大限度地参与课堂教学，在实验过程中学生自主发现新知识，体验科学探究的过程，以期使得生物实验教学更为科学和有效。

教材分析：

光合作用是本章的教学重点之一，光合作用对自然界的物质循环和能量转化都具有极其重要的作用。可以说，没有光合作用就没有丰富多彩的生命世界。因此，探究绿叶在光下制造有机物的奥秘就成为最具吸引力的课题。学生在学习了绿色植物的蒸腾作用之后，继续学习植物的光合作用这一重要的生理现象。通过一系列的实验设计、操作、探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。通过实验还可以培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。

学情分析：

1、七年级同学对生物科学有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑。

2、七年级学生虽然有了一定的知识基础，但光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物进行光合作用的重要性。所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。让学生体验到由现象到理论的过程，即通过感性认知上升到理性知识。

学法、教法分析：

为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，我把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和尝试做“小科学家”的愿望。

《探究绿叶在光下合成淀粉》是七年级学生刚接触不多的一种探究实验，而且操作的准确性强，由学生独立完成有一定难度。对此，在教学中我有放有收，既有老师的指导，又还给学生自由发展的空间，让学生独立进行探究；而且这个实验也是七年级学生第一次接触这么多种类的实验用具，第一次点燃酒精灯并隔水加热。为确保实验安全、顺利地进行，我在课前几天开始培训实验小组长，并强调注意事项，同时设计并印发实验报告单给学生，让他们边复习探究实验的一般步骤边分组填写：提出问题、作出假设、设计 实验方案，然后根据设计方案小组长带领组员提前做好实验准备工作；可以将各实验小组实验准备的过程拍成录像，作为上课资料。

一、教学目标

1、知识与技能:探究绿色植物的叶片在光下进行光合作用，可以产生淀粉，进一步体验科学探究的方法。

2、过程与方法:在探究活动中培养学生的分析、判断、推理的能力，以及运用知识解决问题的能力。培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

3、情感态度与价值观：通过探究绿叶在光照下合成淀粉实验让学生更加深刻地认识绿色植物的光合作用。使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

二、重点、难点

重点：探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。领悟“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

难点：提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

三、材料用具

盆栽的天竺葵（或三角梅等绿色植物）、黑纸片、曲别针、酒精、碘酒、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三角架、石棉网、镊子、火柴（打火机）、清水、试管夹

四、教学过程

（一）课前准备

取一盆长势旺盛的天竺葵，对它进行暗处理两昼夜，再取多个黑纸片（根据学生实验的组数而定），对多个叶片的上下两面进行遮盖，并用曲别针进行固定。然后，把它放置到光下进行光照数小时后备用。

（二）导入

在我们赖以生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。这个大工厂就是生物圈中的生产者——绿色植物。

设问：绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？

带着这个问题，我们来学习一下《绿叶在光下制造有机物》这个实验。

（三）实验讲授

1、先找同学起来读一下本节课的目的要求，并对本节课的材料用具进行清点，然后播放《绿叶在光下制造有机物》的视频文件，通过播放视频，让学生了解这个实验的大体步骤和某些应该注意的问题，激发学生的学习兴趣，并引导学生积极思考。

2、为了让学生更好地体验科学家们探索光合作用的历程，激励他们努力获得与科学家结论相似的结果，在这节课中，可把验证性实验改为模拟探究实验，以培养学生像科学家那样不断深入思考问题的思维方法和解决问题的能力，使学生初步学会一些科学研究的方法，从而激发学生的探究兴趣和 尝试做“小科学家”的愿望。

（四）实验过程

1、提前指导兴趣小组的学生将一盆天竺葵，放在黑暗处2～3天。（启发思考：为什么要将天竺葵放在黑暗处2～3天？）

2、在经过黑暗处理的天竺葵上选取1～2片叶子，用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盆小白菜移到阳光下照射3—4小时。选取的叶子必须大小合适，颜色比较新鲜。

（启发思考：为什么用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的？）

3、学生按照下列步骤在小组长的带领下完成探究过程。教师巡视指导。（1）、剪下遮光处理过的叶片，去掉黑纸片（启发思考：.取下遮光黑纸时，遮光部位与见光部位有明显差别吗？）浸入盛有酒精的烧杯中，隔水加热，使叶片的绿色退去。

在本步骤的操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片为准，三角架上垫上石棉网，大烧杯里倒入热水并加盖。用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用完不能用嘴吹灭，应用盖子直接盖上。

（启发思考：为什么要放在酒精中而不是水中直接加热？为什么要隔水加热？）

（2）、取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加碘液。由于酒精的温度比较高，可以用镊子夹取叶片，避免用手直接拿烫伤手指。然后放入清水中来回晃，期间可以更换大烧杯中的水。直到水变得比较清为止。（引导学生观察并思考：这时叶片颜色有没有变化？）将叶片取出放入培养皿中，不可直接放在实验桌上，滴加碘液，以免污染实验桌。

（启发思考：往叶片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在学生实验的过程中强调应注意安全）（3）、观察实验现象：叶片光照部分便蓝。（4）、分析得出结论：

a．光合作用的产物之一是淀粉。

b．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

六、总结（学生总结，归纳）

光合作用的概念——光合作用就是绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机物中。

光合作用的重要意义——绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源。

这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。注意事项：

a．从上述实验可以看出叶片见光部分遇到碘液变成蓝色。实际是淀粉遇到碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---淀粉。

b．把天竺葵放在黑暗处2～3天的目的是让叶片内的淀粉消耗完全而便于实验。

c．用黑纸片将叶片的一部分正反两面都夹紧的目的是让该部分不见光，易形成对比，验证光与制造有机物的关系。

d．酒精要隔水加热，直接加热不好控制温度防止发生危险。e．碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时一定要小心。

4、整理实验仪器。实验教学反思：

学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上七个思考题。通过合作学习讨论完成这七个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色，所以学生能很容易的根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆置疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题，学生可以有选择地进行学习。

第三篇：初中生物实验教学案例

初中生物实验教学案例

----观察鸡蛋的结构

诸城相州郭家屯初中张云

一、教材分析：

观察鸡蛋的结构是鸟类的生殖和发育的一部分，观察鸡蛋各部分的组成对于更好的理解鸟类的生殖发育具有非常重要的意义，通过观察实验，不仅能使学生了解到鸟类的生殖和发育过程，同时也让学生体会到科学观察的一般方法。

二、实验教学目的：

1、知识与技能：观察鸡蛋的形态，掌握鸟卵的结构，学会分析各部分功能。培养学生的观察能力，实验操作能力。

2、过程与方法：在实验操作过程中，培养学生的分析、判断、推理能力，以及运用知

三、识解决问题的能力。实验教学重点：

探究鸡蛋的结构

四、实验教学准备：

新鲜鸡蛋、培养皿、解剖剪、废物桶、餐巾纸、镊子。

五、实验教学过程：

提前一天安排每两位同学一组（一般同桌为一组），一个学生准备煮熟的鸡蛋一个，另一学生准备一个新鲜的生鸡蛋。（引导学生思考生、熟鸡蛋的用途，激发学生学习兴趣）通过百度搜索http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=27077&cl=2&lm=-1&st=&pn=83&rn=1&di=260575263600&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn83&-1&di260575263600&objURLhttp%3A%2F%2Ffortune.365jia.cn%2Fuploads%2F10%2F0202%2F.4b67cb6ec80b9t500x500.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fu56p7gj_z%26e3Bnmc3tw_z%26e3BvgAzdH3Fq7jfpt5gAzdH3Ffi5o%

3Ft1%3D98mm&W500&H500&T9415&S26&TPjpg【教师】导入：（师出示一幅一只小鸡和鸡蛋图片，让生观察，找出二者关系）大家都知道“鸡生蛋、蛋生鸡”是一种常见的生活现象，但是你们思考过没有，为什么一个看上去冷冰冰的鸡蛋能孵出一只活生生的小鸡呢？这与鸡蛋的结构是密切相关的，本节课我们共同探究鸡蛋的结构。

提问：新生命产生和维持需要哪些条件?

【学生】

讨论归纳，回答：氧气、水分、营养物质、适宜的温度、受精卵。

师：鸡蛋是如何满足这些条件呢？这些秘密都包含在鸡蛋的结构中。

（二）【教师】组织学生按从外向内、从一端到另一端的顺序观察鸡蛋。

（1）观察鸡卵的形状？这样的形状有什么意义？

【学生】讨论、交流发表自己的见解。鸡蛋不慎掉出巢外，不易滚得太远，母鸡容易找回。

（2）按以下顺序观察鸟卵的的主要结构：

① 通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=25119&cl=2&lm=-1&st=&pn=34&rn=1&di=25282231650&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di25282231650&objURLhttp%3A%2F%2Fexp.ycyxg.cn%2Fuploadfile%2F201110%2F10%2F2026311929.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fjxr_z%26e3Byvyx2_z%26e3BvgAzdH3Fv5gpjgp_z%26e3Bwfr%3Ft1%3Dmnd9&W600&H337&T8430&S30&TPjpg试一试是否能握破？你单手用力握鸡蛋，能推测一下卵壳的作用吗？

②通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E7%BB%93%E6%9E%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24752&cl=2&lm=-1&st=&pn=33&rn=1&di=53613823460&ln=1986&fr=ala1&fm=ala1&fmq=***03_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn33&-1&di53613823460&objURLhttp%3A%2F%2Fhiphotos.baidu.com%2F%25D1%25A7%25CE%25DE%25D6%25B9%25BE%25B3iewwei%2Fpic%2Fitem%2F0ad24420d9b7c7a2d6074265.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fit_z%26e3Bkwt17_z%26e3Bv54AzdH3F%25D8%25A0%25CE%25DE%25Dm%25Bl%25BE%25BntjoojtAzdH3Fwsk74AzdH3Ftpj4AzdH3Faw1d99da1lk0v0wd1ma09dmc_z%26e3Bip4s&W498&H225&T11358&S22&TPjpg

轻轻敲破熟鸡蛋的钝圆端，将少量破损卵壳剥掉。

你看到了什么？能推测它的作用吗？

③ 卵壳膜和卵壳之间有个空腔，叫什么？你能推测出它的作用吗？

④ 继续剥离卵壳，将内容物一起倒进培养皿。（教师巡回指导，纠正错误操作）

【友情提示】一定不准将卵黄膜倒破

⑤ 对照鸡蛋结构示意图，观察鸡蛋的各部分结构。

【学生】小组内观察讨论各结构的作用

⑥ 实验器材整理归位。,磕破蛋壳。

②请将剥下的蛋壳放入废物桶。

③小心鸡蛋内容物洒出，污染桌面。

④实验时请同学们注意安全、保持安静。

（3）共同认识鸡卵各部分结构（出示图）

【小组合作探究】

①生活中，鸡蛋被作为人类必要的食品，是因为鸡蛋含有丰富的营养。你认为卵

白、卵黄的主要功能是什么？

②卵黄始终位于卵白的内部。根据系带在卵中的位置，你认为系带有何作用？ ③未受精卵的胚盘小而色浅，已受精卵的色浓而略大，你认为卵的哪一部分将来

可以发育成雏鸡？

④卵黄与卵白界线分明，它们之间是否存在一种特殊的透明结构呢？

（5）通过百度搜索

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E9%B8%A1%E8%9B%8B%E5%AD%B5%E5%8C%96%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=6276&cl=2&lm=-1&st=&pn=152&rn=1&di=201797331200&ln=1993&fr=ala1&fm=rs7&fmq=***84_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn152&-1&di201797331200&objURLhttp%3A%2F%2Fpic13.nipic.com%2F20110325%2F2531170_162400522764_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3Fm9AzdH3F9n0blnmh8wmvajjv_z%26e3Bip4s&W1024&H682&T8253&S122&TPjpg讨论：所有鸡蛋都能孵化成小鸡吗？如果你是鸡孵化厂的厂长，你应选择什么样的鸡蛋呢？

（6）对照图总结各部分的功能。（出示鸡蛋结构图）

（三）学以致用

①有人说鸡蛋就是一个卵细胞对吗？

【学生】未受精卵包括卵黄膜（细胞膜）、卵黄（细胞质）、胚盘（细胞核）

②如果把鸡蛋的 卵壳用胶水全部涂上能否孵化出小鸡呢？

③鸡蛋有哪些结构与陆地生活相适应？

【学生】

1.卵壳和卵壳膜起保护和防止水分散失的作用

2.卵白提供水环境

3.气室提供了氧气

4.卵黄和卵白提供营养物质

5.系带对卵黄起固定作用

四、课堂小结。学生提出疑惑。

五、达标检测

1.鸟卵中能为胚胎发育提供养料的是（）。

A.卵黄B.卵黄和卵白

C.卵白D.卵黄和胚盘

2.鸟类的受精卵中将来发育成雏鸟的结构是（）

A卵黄B胚盘C卵白D卵黄膜

3.小红的姥姥养了两只母鸡，它们能生蛋并孵出小鸡吗？（）

A.不能生蛋，不能孵出小鸡B.能生蛋，但只能孵出小母鸡

C.能生蛋，但该蛋孵不出小鸡来D.能生蛋，该蛋也能孵出小鸡来

4.养鸡场的母鸡下的蛋不能孵出小鸡，原因是（）

A.鸡蛋太小 B.鸡蛋没有受精

C.鸡蛋储存的养料太少

D.鸡蛋内储存的空气太少

5.观察鸡卵的结构时，未受精卵的特点是（）

A.胚盘色浓而大B.卵黄色浓而大

C.胚盘色浅而小D.卵黄色浅而小

6、连线；

1、卵壳

2、卵壳膜保护作用

3、卵黄膜胚胎发育的部位

4、卵白保护，提供养料水分

5、卵黄提供主要营养物质

6、胚盘贮存空气

7、气室固定和减震

8、系带

六、课后延伸由该实验拓展出实验

提问：借着阳光看，你看到蛋壳上有什么？（学生讨论总结出答案“气孔”）

你能设计一个实验能证明鸡蛋壳上气孔的作用吗？

小知识：

一只鸡蛋壳上的气孔

有7000个左右。被污染的鸡蛋孵不出小鸡，是因为

秽物堵塞了蛋壳上的气孔，妨碍了鸡胚的呼吸。蛋所以不能用水洗，是因为蛋壳外面有一层粘液凝固而成的薄膜。水洗会破坏这层保护膜，细菌就会乘虚而入，使鸡蛋腐败变质。

七、教学反思：本节课学生学习兴趣特浓厚，每一位学生都能动手实验，仔细观察，提出或深或浅的问题，学生之间讨论激烈，答案整理的也非常合理，效果良好。但是个别学生操作还不很规范，需要加强指导。

根据以上案例，不难看生物实验课上应注意一下几点：

1、明确实验目的，激发学生学习兴趣

2、指导学生掌握实验步骤和方法，规范操作

3、引导学生发现问题、提出问题、解答问题

4、指导学生观察实验现象从而培养学生的动手操作能力。

总之，通过实验教学能培养学生动手操作的能力，开拓学生的智力。生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用，我决心将实验课的课改继续深入下去，全面提高学生素质。

八．教师个人介绍

省份：山东省学校：诸城相州郭家屯初中

姓名：张云职称：中二

电话：***电子邮箱：zhangyun42174@126.com

通讯：诸城相州郭家屯初中

第四篇：初中化学实验教学案例 (5000字)

二氧化碳的性质和制取

河北省丰宁县选将营中学：党立东

一、教学背景与定位

课型：复习课 一课时

学情分析：经过前边对二氧化碳的制取和性质的学习，学生二氧化碳的有关知识有了一定的了解，本节课主要是从实验出发，通过对二氧化碳的性质和制取的实验的认真探究，通过分析讨论、实验探究、归纳总结、交流合作等方法复习二氧化碳的有关知识，并通过接触控制变量法为以后的学习打下基础。

二、教学资源与设备

仪器：集气瓶、试管、铁架台、导管、镊子、药匙、酒精灯、多媒体

药品：干燥的石蕊小花、醋酸、二氧化碳、稀硫酸、稀盐酸、碳酸钠粉末、大

理石、木条

三、教学方案

（一）、教学目标：

1.知识与技能目标：掌握二氧化碳的物理性质、化学性质及实验室制法。

2.过程与方法目标：通过探究实验室制取气体的方法和设计思路，提高科学

探究能力

3.情感态度和价值观目标：培养严谨的科学探究态度

（二）、教学重点：二氧化碳的化学性质； 二氧化碳的实验室制法。

（三）、教学难点：气体实验室制法的设计思路。

（四）、教学过程：

【引言】前面我们已经学习了二氧化碳，课前老师也布置了预习，同学们，你对二氧化碳了解了多少？

为了检测同学们的预习情况，请独立完成【预习检测】的内容。

【预习检测】

（1）通常情况下，二氧化碳是一种色味的气体，密度比空气溶于水，固体二氧化碳俗称。

（2）二氧化碳既不能，也不，不支持呼吸，无毒。

易

达式为：

（3）二氧化碳能与水反应生成（写化学式），碳酸不稳定受热 色。（4）将二氧化碳通入澄清的石灰水看到的现象为。（5）实验室用 和 来制取二氧化碳，反应的符号表。收集方法为：。【小结】针对学生检测完成情况总结 【实验】石蕊试纸放二氧化碳中 【提问】为什么干燥的石蕊试纸放进二氧化碳中就没有现象呢？ 【交流讨论一】 将纸花用石蕊试液浸泡后晾干，制成干燥的石蕊小花。用干燥的石蕊。将二氧化碳通入紫色的石蕊试液中，紫色石蕊试液变成 小花做下列对比实验

（1）干燥纸花的颜色变化ⅰ ；ⅱ.；ⅲ ；ⅳ。

（2）实验ⅰ的现象是紫色的石蕊小花，这说明了紫色石蕊遇 变。

（3）进行的ⅰ、ⅱ两项实验，现象（相同、不同），这说明水（能、不能）使紫色石蕊小花变色。进行的ⅰ、ⅲ两项实验，现象（相同、不同），这又说明二氧化碳。

（4）实验ⅳ与实验ⅰ的现象（相同、不同），这说明在实验ⅳ中出现了能

使紫色石蕊变红的物质，这种物质是 和 反应生成的（化学式为），反应的符号表达式为：。

（5）如果将实验ⅳ中红色的纸花放在酒精灯火焰上烘烤，又有什么现象发生？

你能解释这种现象么？

【过渡】现在老师相信你们对二氧化碳的化学性质也有了很深的了解，但对于中考，另一个考察对象便是二氧化碳的实验室制法，这里老师又有问题了，实验室制取二氧化碳的方法是怎么探究出来的呢？

【交流讨论二】

小明和他的同学想探究实验室制取二氧化碳的装置，请你帮助他完成这个探究试验。

【温馨提示】实验室制取气体应考虑以下因素：首先考虑实验室的现有设备和药品能否进行试验；然后考虑药品反应速率；反应发生的条件；使用仪器复杂程

装置么？

【提问】根据以上的探究，你能组装一套实验室制取二氧化碳的实验【小结】实验室制取二氧化碳的药品、装置、收集、验满。【练习】实验室制取二氧化碳一般有五个步骤：

①检验装置的气密性；②按要求装配好仪器；③向漏斗中注入酸液；④收集气体；⑤向广口瓶中放入小块大理石．请你将这几个步骤按顺序排列好：

知识框图

【用途】二氧化碳的用途 【总结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【学生回答】二氧化碳的有关知识并总结 【小结】根据学生回答情况总结二氧化碳的知识框图。【ppt】展示【作业】p45页2、3、5题 【家庭小实验】p46页6,、9题 【预习】请同学们课后预习课本第二章第3节《自然界中的水》

（五）、【达标检测】、实验室里制取co2气体，应用（）

a、碳酸钠和盐酸 b、石灰石和稀硫酸 c、煅烧石灰石 d、石灰石和稀盐酸

2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的雪碧滴入紫色石蕊试液中，然后加热，溶液颜色变化是（）a、不变色b、变红后颜色不再变c

、先变无色再变红色

d

、先变红色再变紫色

3、收集co2时，检验集气瓶内的co2是否收集满的正确方法是（）

a、注入澄清石灰水 b、将燃着的木条放在集气瓶口

c、注入紫色石蕊试液 d、将燃着的木条伸入集气瓶里

4、下图为某同学画的实验室制取二氧化碳的装置图，请你找

出有哪些错误？

【拓展提高】

如图所示，将充满co2的试管倒插入装有澄清石灰水的烧杯中，则一段时间后，可能看不到的现象是（）

a、试管中co2减少 b、试管下降

c、试管中有一段浑浊的液柱 d、烧杯中的液面下降

【中考链接】：

如图12所示，在蒸馏瓶内加适量石灰石和稀盐酸，经检验产生的气体充满烧瓶时，将一汽球紧套在瓶口，气球逐渐胀大。然后打开弹簧夹，将注射器中naoh溶液注入烧瓶并振荡，气球逐渐缩小并被吸入烧瓶内。

（1）检验产生的气体充满烧瓶的操作是：

（不做）（2）气球被吸入烧瓶是由于naoh溶液与瓶内气

体反应，使瓶内气压。

该反应的化学方程式为：

四、课后反思

新课程标准中特别强调“化学学习要以探究为核心”。新课程改革的理念是以学生为主，发挥学生的主体作用，将被动学习转变为主动学习，教师要注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生善于观察，积极参与过程体验，倡导学生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。所以这节课我适当的创设情境，巧妙地提出问题引发学生心理上的认知冲突，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论，在这节课的教学过程中我始终贯穿着实验探究，让学生从实验中体会科学探究的乐趣，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，学生分组实验，相互质疑、相互交流、相互讨论，学生能在合作学习中体验快乐，这种亲身经历使他们学会探究解决问题的策略，学生的思维创新能力等得到了培养提高，为他们终身的学习和生活打好基础。

第五篇：物理实验教学案例 压强

九年级物理实验教学案例——固体压强

岳麓区雨敞坪镇麻田中学 宁标红

教学目标：

1、知道影响压力作用效果的因素

2、掌握压强的概念

3、培养学生从生活走向物理以及主动应用物理知识的意识

4、培养学生对科学的探索精神

教学理念：

压强是一个抽象的物理概念，但在我们实际生活中，应用比较广泛。在实际教学中，应充分利用现实生活中的例子，提高学生的兴趣，引起学生的思考，进而提出探究的课题，并加以探究，得出正确的结论。

因此给学生充分的时间和机会，让他们联系生活谈谈生活中的有关压强的物理现象，并且要求他们在生活中有意识的应用这些知识，为他们搭建展现自己的舞台，让学生体会到物理是很有意思的，充分体现以学生为主体，教师为主导的教学活动。

实验器材及教具：

图钉、注射器、气球、圆珠笔、豆腐、豆腐大小的薄铁片、钩码

教学活动过程：

一、教师演示实验，引入新课

准备一个气球，吹足气，用手压气球，气球变形，没破。用注射器针尖，扎气球，气球“嘣”一声破了。

二、学生动手实验：

请学生用食指和大拇指夹着圆珠笔的两端，用力，两个手指有什么感受？

【说明：通过展现生活中不同环境下压力作用效果的实例，加深学生对压力效果这一概念的建立，为压强的引出打下基础】

三、探究影响压力作用效果的因素：

1、提出问题

通过以上现象，引导学生提出本节课的主要问题，即压力的作用效果与哪些因素有关？

2、猜想：

通过生活中的事例和小实验让学生有针对性的猜想

（1）让学生拿起气球，用不同的力压气球，使气球产生不同的作用效果

（2）再试一试用食指和大拇指夹着笔，为什么相同的力接触笔尖的食指比较痛呢？ 学生猜想结果：压力的作用效果跟压力大小和受力面积的大小关系 【说明：鼓励学生依据生活的经验，或情景的事实进行大胆猜想】

3、设计实验

引导学生参考桌面器材，利用控制变量法验证猜想 设计实验：

分两步：第一，控制压力大小，改变受力面积，看压力的效果； 第二，控制受力面积，改变压力大小。

4、进行实验

学生自行进行实验：

（1）将豆腐平放在水平桌面上，观察它的样子

（2）然后在它正上方平放一薄铁片，薄铁片刚好全部覆盖它，观察豆腐的变形情况。（3）在薄铁片的上面，加钩码，再次观察豆腐的变形情况。

（4）如果将薄铁片从豆腐正上方移到边缘上让铁片一部分留在外面，这时再观察它的变形情况。

比较发现什么问题？

【说明：让学生亲自动手实验，感受压力的作用效果不同，体会到压力的效果，确实跟压力的大小和受力面积的大小有关系，用生活中的日常用品来做实验，激发学生兴趣；同时实验的多样性也培养了学生独立思考，积极创新的精神】

5、总结归纳：

比较（2）和（3），受力面积相同，而压力不同，豆腐的变形程度不同，（3）比（2）的变形程度大

比较（3）和（4），受力面积不同，而压力相同，豆腐的变形程度不同，（4）比（3）的变形程度大

师生互动学习压强的概念 作业布置：

如何增大压强？生活中有哪些实例？