第一篇：教育心理学章节习题第十四章教学测量和评价
教育心理学章节习题:第十四章教学测量和评价
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的（）较高。A．效度 B．信度 C．区分度 D．相关度
2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（）。A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价
3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（）。A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策
4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（）。A．情感评价 B．轶事记录 C．等级评价量表 D．行为检查单
5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（）。A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价
6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（）。A．常模参照标准 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价
7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（）。A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录
8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（）。A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
9．（）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。A．桑代克 B．斯金纳 C．泰勒 D．梅伊
10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
11．测验是测量一个行为样本的（）。A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序
12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（）。A．系统程序 B．严格规则 C．系统规则 D．标准规则
13．（）不是标准化成就测验的优越性。A．客观性 B．计划性 C．可比性 D．公平性 14．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（）。A．常模参照标准 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价
15．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（）。A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的
16．在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
17．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（）。A．形成性评价和总结性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价
18．下列不属于观察评价技术的是（）。A．行为检查单 B．轶事记录 C．成长记录袋 D．等级评价量表
19．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（）。A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
20．（）因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父”。A．桑代克 B．拉尔夫泰勒 C．艾里克森 D．斯金纳
21．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价
22．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于（）。A．主观题 B．问题解决题 C．客观题
D．开放式问题 23．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（）。A．智力发展的测验 B．结构的测验 C．能力形成的测验 D．成就水平的测验
24．形成性评价通常发生在（）。A．教学过程之前 B．学生毕业时 C．教学过程之后 D．教学过程之中
25．诊断性评价多半是在（）实施。A．教学过程中 B．形成性评价之后 C．标准参照评价 D．教学过程之后
26．模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为（）。A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度
27．关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（）。A．形成性评价和总结性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价
28．为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（）。
A．形成性测验 B．间接测验 C．非正式测验 D．操作评价
29．关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（）。A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度
30．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随堂考试
D．课堂提问测验
31．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（）。A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型
32．下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型?（）。A．问题解决题 B．论述题 C．简答题 D．选择题 33．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（）。A．教学测验 B．教学评价 C．教学测量 D．教学鉴定
34．分半信度又称为（）。A．再测信度 B．受试者信度 C．评分者信度
D．内部一致性信度
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．在主观类型题目的论文题型中，简答题属于_______。
2．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_______资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
3．问题解决题通常有两种形式，即_______和间接测验。4．关于教学测量与评价的分类，单元小测验属于_______。
5．评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_______、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
6．依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和_______。7．为进行有效的观察，教师可采用_______、轶事记录、等级评价量表等方式。8．考察测验有效性的指标主要有信度、效度、_______。9．在教学评价中，评分标准一般分为_______和绝对标准两种。10．区分度，是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或_______。
11．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验，对于情感及道德行为表现则常采用_______的评价手段。12．自我测验包括客观题和_______两种类型。
13．依据评价的功能，教学评价有_______和配置性评价。
14．教师在评分时会出现教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价，这种现象叫_______。
15．细目表是将考试具体化的最重要的工具。其形式是两维表，一般纵栏表示_______，横栏表示课程的内容或范围。
16．非测验的评价技术有案卷分析、_______和情感评价。
17．标准化成就测验的优越性表现在具有_______、计划性和可比性。18．依据评价资料的处理方式，教学评价可分为常模参照评价和_______。19．教师自编主观题的类型包括论文题和_______两类。
20．对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的评价手段包括标准化成就测验和_______。21．1926年，_______本着“教学做合一”思想，编制了我国最早的一份较全面的学校评价量表《乡村小学比赛表》。
22．匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是_______。23．依据评价的严谨程度，教学评价可分为正式评价和_______。
24．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_______确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
25．专家和学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为_______。26．客观题包括选择题、是非题、_______和填空题。
27．教学评价的目的是对课程、_______以及学生培养方案作出决策。28．教学评价的报告方式常用的有分数制、_______和观察报告等。29．教学评价内容包括认知、情感和_______三方面。
30．论文题一般较常使用的有两种类型，即有限制的问答题和_______。31．测验、问卷属于_______评价，观察谈话法属于非正式评价。
32．标准参照测评不考虑其他个体对任务的完成情况，故有时又叫_______。33．通常，学校里的学科学习考试主要属于对学生进行_______参照测评。
三、简答题。
1．简述教学评价的功能。2．简述教学评价的分类。3．简述有效自编测验的特征。4．简述教学测量与评价及测验的关系。5．简述标准化成就测验的优越性。
6．简述档案评价与传统的标准化考试的区别。7．简述教师自编测验的步骤。8．简述非测验的评价技术。9．合理的评分过程应包括哪些步骤? 10．简述编制测验时要注意的事项。
四、论述题。
1．教师评价学生应注意哪些问题? 2．评价结果的报告形式有哪些?
一、单项选择题
1．B 2．C 3．D 4．A 5．D 6．A 7．C 8．B 9．A 10．D 11．D12．A 13．D 14．C 15．C 16．B 17．D 18．C 19．D 20．B 21．A22．C 23．D 24．D 25．B 26．A 27．B 28．D 29．A 30．B 31．A32．D 33．B 34．D
二、填空题
1．有限制的问答题 2．描述并分析 3．直接测验 4．总结性评价 5．预测和评判 6．总结性评价 7．行为检查单 8．区分度 9．相对标准 10．鉴别能力 11．非测验性 12．主观题 13．诊断性评价 14．晕轮效应 15．学习结果 16．观察 17．客观性 18．标准参照评价 19．问题解决题 20．教师自编测验 21．陶行知 22．反应选项 23．非正式评价 24．行为和结果25．标准化成就测验 26．匹配题 27．教学方法28．等级制 29．技能 30．开放式论文 31．正式 32．自我参照评定 33．标准
三、简答题
1．教学评价的功能：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分，现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长；(4)是教育评价和决策的依据。
2．教学评价的分类有：(1)依据教学测量与评价的时机可分为形成性评价和总结性评价；(2)依据评价资料的处理方式可分为常模参照评价和标准参照评价；(3)依据评价的功能有配置性评价与诊断性评价；(4)依据评价的严谨程度可分为正式评价与非正式评价。
3．教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。4．教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动，也可以简单地理解为确定教学和学习是否合格的过程。教学评价是以测量和测验为基础的，是对策略和测验结果的解释。区别：教学测量是学生学习结果的客观描述，教学评价是对学绩测验的结果进行主观判断和 7 解释。联系：教学评价以教学测量获得的客观结果为依据，教学测量也只有与教学评价紧密结合才使客观量化具有实际意义。
5．标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具；(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性；(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。
6．档案评价与传统的标准化考试的区别表现在：第一，档案评价是促进学生成长的手段，它与教师的指导和学生的学习是一体化的过程，不像传统的考试仅仅将评价作为教学过程的一个环节。第二，档案评价不仅重视作为学习结果的完成品，而且更重视对日常学习过程的记录和积累，更多的体现了对学习过程的评价，而不是像传统评价方式那样只重视对学习结果的评价。第三，档案评价是一种民主参与、协商和交往的过程，重视学生、家长和社区人员的共同参与，体现了评价主体的多元性和综合性，不像传统的量化评价只重视教师这一单一性的评价主体。
7．(1)确定测验的目的；(2)确定测验要考查的学习结果；(3)列出测验要包括的课程内容；(4)写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标内容保持一致。细目表的形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。中间的栏目，由教师填上计划在测验中测量多大比例的学习结果和课程内容；(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
8．非测验的评价技术：(1)案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策；(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：①行为检查单填写；②轶事记录；③等级评价量表；(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
9．合理的评分过程应包括如下步骤：(1)搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察等评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表
现占10％。(2)系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。(4)为了把评价的重点放在最终的学习成绩上，教师需要加大最后测验得分的权重。(5)评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就、评价混杂起来。
10．编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关。(2)测验必须是教学内容的良好取样。(3)根据测验目的，确定测验的结构。(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重。(5)测验应该能促进学生的学习
四、论述题
1．教师对学生的评价所占比例极大，体现出的优越性也较为明显。评价学生过程中，对教师要求较高，如教师必须提高思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观；把握学生心理，学会心理调控；恰当地选择评价时机，坚持评价具体化；掌握评价的语言艺术；灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利；反馈和解释评价信息要科学、合理。在实践中，教师评价学生常用的方法主要测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评 定和档案袋评价法等。
2．教师对学生学习的评价可以通过多种形式进行报告，量的评价常用的是用分数值，如试卷的得分，成绩单上的成绩等。评分方式有以百分等级表示的，也有以五级分表示的。有时有些课程采用合格与不合格来评价学生的学习成绩。质的评价，教师可采用为学生写个人鉴定或定期的综合评价。这种方式有利于学生较全面了解自己的优缺点以及今后努力的方向。在进行这种评价时教师应收集更多的教师和同学的意见，以使评价更为客观。
对课堂教学的量的评价主要是使用标准化测验和教师自编测验。标准化测验是由专家或学者们编制的，这种测验的命题、施测、评分和解释都有一定的标准，具备较高的信度和效度。测验结果比较客观，适用于大规模、大范围评价个体的心理特征。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。这种测验针对性比较强，能较细致具体地了解到学生的学习状况和特点。与标准化测验相比，其标准化程度较低，而且只能采用本班常模。对课堂教学的质的评价是通过观察、案卷分析、学生的态度以及成长记录袋评价来实施的。
在教学过程中，教师的非正式观察，也能收集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察一般是在自然条件下进行的，也就是教师在教学的过程中对学生的行为进行自然观察，并客观地、详细地记录所观察的情况。教师观察评价往往采用行为检查单、轶事记录和等级评价量表等。案卷分析是教师对学生学习活动的成果进行分析评价的一种方法。如对学生的这些作品，如学生的课堂练习、家庭作业、论文、日记、手工制作品等，进行分析、考察、形成某种判断、决策，这一过程就是案卷分析。对学生态度的评价是对学生隋绪、学习动机和个人观点等进行评价。除采用测验、已有量表进行评价外，也可以由教师自行编制一些开放式问题和问卷来收集信息，进行评价。
第二篇：教育心理学考试重点提示第十四章教学测量与评价
★教育心理学考试重点提示:第十四章教学测量与评价
★重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：(1)标准化成就测验的含义和特点。(2)自编测验的含义和特征。(3)非测验评价技术。
(4)教学评价结果的处理与报告。★考纲链接
1．教学评价的概念：指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。
2．教学评价包括确定评估目标、搜集有关的资料、描述并分析资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。
3．教学评价与测量及测验的关系：(1)测量和测验是对学习结果的客观描述，而教学评价是对客观结果的主观判断与解释，以客观描述为基础；(2)测量与测验所得到的结果，只有通过教学评价，才能判断这种客观描述的实际意义，才有实际价值。
4．根据发生的时机，教学测评可分为：(1)诊断性评价；(2)形成性评价；(3)总结性评价。
5．根据对测验解释时所采用的标准，教学测评可分为：(1)常模参照评价；(2)标准参照评价。
6．根据严谨程度，教学测评可分为：(1)正式评价；(2)非正式评价。
7．教学测量与评价的功能：(1)鞭策和促进学生的学习；(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)是教学过程的一个重要组成部分；(4)作为教育评价和决策的依据。
8．标准化成就测验：指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。
9．标准化成就测验的特点：(1)由专门机构或专家学者编制；(2)施测条件、计分手段、分数的解释完全相同；(3)测验都有常模为依据，且有信度、效度的资料可查；(4)测试规模大，整个地区、国家以至在国际上都可统一使用。
10．测验标准化的程序：(1)制定测验目的；(2)修改测验项目；(3)扩大样本；(4)确定常模。
11．标准化测验的优点：(1)客观性，比教师自编测验更加客观；(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。
12．标准化测验的不足：(1)不能提高或促进学生的学习；(2)要求接受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本；(3)公平性有争议，学生在测验上的得分受其知识经验的影响，存在测验偏差。
13．教师自编测验：由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。
14．教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。
15．教师自编测验的步骤：(1)确定测验的目的；(2)确定测验要考查的学习结果；(3)列出测验要包括的课程内容；(4)写出考试计划或细目表；(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。
16．教师自编测验的类型：(1)客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题；(2)主观题，包括论文题和问题解决题。
17．有效自编测验的必要条件：(1)信度。指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度；(2)效度。测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度；(3)区分度。测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。
18．编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关；(2)测验必须是教学内容的良好取样；(3)根据测验目的，确定测验的结构；(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重；(5)测验应该能促进学生的学习。
19．自编测验常见的错误：(1)过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标；(2)对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备；(3)编制的测验太简单，题量太小。
20．非测验的评价技术：(1)案卷分析；(2)观察；(3)情感评价。
21．观察信息记录方式：(1)行为检查单；(2)轶事记录；(3)等级评价量表。
22．测评结果的报告形式。(1)分数制；(2)等级制：合格与不合格；(3)其他方式：①个人鉴定；②观察报告；③家访或家长会。
23．合理的评分过程应包括：(1)搜集有关学生的信息；(2)系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果；(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况；(4)加大最后测验得分的比重；(5)评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。
一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．采用性格量表对学生进行测量，他们在一个月后的结果与六个月前和三个月前的得分大致相等，这表明测验的（B）较高。
A．效度 B．信度 C．区分度 D．相关度 2．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的功能分类可分为（C）。
A．形成性评价和诊断性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价
3．教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案（D）。
A．做出分析 B．做出判断 C．进行评估 D．做出决策 4．常用的非测验的评价技术有案卷分析、观察和（A）。
A．情感评价 B．轶事记录 C．等级评价量表 D．行为检查单 5．如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（D）。
A．定性评价 B．考察性评价 C．定量评价 D．形成性评价
6．以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的相对位置来报告评价结果的评价方式称为（A）。A．常模参照标准 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价
7．通过对学生的家庭作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型绘画等各种作品进行考察、分析并形成某种判断和决策的过程称为（C）。
A．个案研究 B．观察分析 C．案卷分析 D．事务记录 8．一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为（B）。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 9．（A）被称为“教育测验之父”，拉开美国教育史上著名的测验运动的序幕。
A．桑代克 B．斯金纳 C．泰勒 D．梅伊 10．通常在一门课程或教学活动结束后，对一个完整的教学过程进行的测定称为（D）。
A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价 11．测验是测量一个行为样本的（D）。A．基本过程 B．全部过程 C．主要过程 D．系统程序 12．为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及解释等方面都必须遵循一套（A）。A．系统程序 B．严格规则 C．系统规则 D．标准规则 13．（D）不是标准化成就测验的优越性。
A．客观性 B．计划性 C．可比性 D．公平性
14．基于某种特定的标准，评价学生对于教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度的评价方式称为（C）。A．常模参照标准 B．正式评价 C．标准参照评价 D．非正式评价 15．教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为（C）。A．教育目的服务的 B．教师和学生服务的 C．特定的教学服务的 D．当前工作服务的 16．在教学过程中，学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈而进行的教学评价属于（B）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价 17．关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（D）。
A．形成性评价和总结性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价 18．下列不属于观察评价技术的是（C）。
A．行为检查单 B．轶事记录 C．成长记录袋 D．等级评价量表 19．测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力称为（D）。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 20．（B）因为对“八年研究”的评价工作及先进、系统的现代教育评价思想的提出，被称为“教育评价之父”。A．桑代克 B．拉尔夫泰勒 C．艾里克森 D．斯金纳 21．在教学开始前进行，为了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价称为（A）。A．配置性评价 B．形成性评价 C．诊断性评价 D．总结性评价 22．我国考试机构通常按照评分的方式，将选择题、是非题、匹配题、填空题归属于（C）。
A．主观题 B．问题解决题 C．客观题 D．开放式问题
23．标准化成就测验是指由专家或学者们按一定测验理论和技术，根据全国或地区所有学校的共同教育目标来编制的适用于大规模范围内评定个体学业（D）。A．智力发展的测验 B．结构的测验 C．能力形成的测验 D．成就水平的测验 24．形成性评价通常发生在（D）。
A．教学过程之前 B．学生毕业时 C．教学过程之后 D．教学过程之中 25．诊断性评价多半是在（B）实施。
A．教学过程中 B．形成性评价之后 C．标准参照评价 D．教学过程之后 26．模拟测验在多次实施后所得的分数的稳定一致程度称为（A）。
A．信度 B．效度 C．难度 D．区分度 27．关于教学测量与评价的分类，按教学评价资料的处理方式可分为（B）。
A．形成性评价和总结性评价 B．常模参照评价和标准参照评价 C．配置性评价和诊断性评价 D．正式评价和非正式评价
28．为了考查学生学习本节内容的情况，让学生编制一份测验小学两步应用题的测题属于（D）。A．形成性测验 B．间接测验 C．非正式测验 D．操作评价 29．关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是（A）。
A．信度 B．效度 C．区分度 D．难度 30．对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（B）。
A．教师随堂评价 B．教师自编测验 C．随堂考试 D．课堂提问测验 31．测量首先要根据某种标准和一定的程序将学生的学习行为与结果确定为（A）。
A．一种量值 B．一种题型 C．某种题型 D．多种题型 32．下列哪一项不属于教师自编测验的主观题题型?（D）。
A．问题解决题 B．论述题 C．简答题 D．选择题 33．系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程称为（B）。A．教学测验 B．教学评价 C．教学测量 D．教学鉴定 34．分半信度又称为（D）。A．再测信度 B．受试者信度 C．评分者信度 D．内部一致性信度
二、填空题：把答案填在题中横线上。
1．在主观类型题目的论文题型中，简答题属于_有限制的问答题_。
2．教学评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评估目标、搜集有关资料、_描述并分析_资料、形成价值判断以及做出决定的步骤。
3．问题解决题通常有两种形式，即_直接测验_和间接测验。
4．关于教学测量与评价的分类，单元小测验属于_总结性评价_。
5．评价、反思过程包括在教学之前对教学设计效果的_预测和评判_、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。
6．依据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和_总结性评价_。
7．为进行有效的观察，教师可采用_行为检查单_、轶事记录、等级评价量表等方式。8．考察测验有效性的指标主要有信度、效度、_区分度_。
9．在教学评价中，评分标准一般分为_相对标准_和绝对标准两种。
10．区分度，是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或_鉴别能力_。
11．对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和教师自编测验，对于情感及道德行为表现则常采用_非测验性_的评价手段。
12．自我测验包括客观题和_主观题_两种类型。
13．依据评价的功能，教学评价有_诊断性评价_和配置性评价。
14．教师在评分时会出现教师对学生的总体印象影响到对论文题目的评价，这种现象叫_晕轮效应_。
15．细目表是将考试具体化的最重要的工具。其形式是两维表，一般纵栏表示_学习结果_，横栏表示课程的内容或范围。
16．非测验的评价技术有案卷分析、_观察_和情感评价。
17．标准化成就测验的优越性表现在具有_客观性_、计划性和可比性。
18．依据评价资料的处理方式，教学评价可分为常模参照评价和_标准参照评价_。
19．教师自编主观题的类型包括论文题和_问题解决题_两类。
20．对认知和技能领域的学业成就的评价最常用的评价手段包括标准化成就测验和_教师自编测验_。
21．1926年，_陶行知_本着“教学做合一”思想，编制了我国最早的一份较全面的学校评价量表《乡村小学比赛表》。22．匹配题目包括两列词句，一列是问题选项，一列是_反应选项_。23．依据评价的严谨程度，教学评价可分为正式评价和_非正式评价_。
24．测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习_行为和结果_确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解的多少。
25．专家和学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为_标准化成就测验_。26．客观题包括选择题、是非题、_匹配题_和填空题。
27．教学评价的目的是对课程、_教学方法_以及学生培养方案作出决策。28．教学评价的报告方式常用的有分数制、_等级制_和观察报告等。29．教学评价内容包括认知、情感和_技能_三方面。
30．论文题一般较常使用的有两种类型，即有限制的问答题和_开放式论文_。31．测验、问卷属于_正式_评价，观察谈话法属于非正式评价。
32．标准参照测评不考虑其他个体对任务的完成情况，故有时又叫_自我参照评定_。33．通常，学校里的学科学习考试主要属于对学生进行_标准_参照测评。
三、简答题。
1．简述教学评价的功能。
答：教学评价的功能：(1)导向功能为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；(2)鉴定选拔功能是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；(3)激励改进功能是教学过程的一个重要组成部分，现代教育评价通过合理的评价，促使教学更加适合学生的健康成长；(4)是教育评价和决策的依据。2．简述教学评价的分类。
答：教学评价的分类有：(1)依据教学测量与评价的时机可分为形成性评价和总结性评价；(2)依据评价资料的处理方式可分为常模参照评价和标准参照评价；(3)依据评价的功能有配置性评价与诊断性评价；(4)依据评价的严谨程度可分为正式评价与非正式评价。3．简述有效自编测验的特征。
答：教师自编测验的特点：(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制；(2)对不同的被测者，可以有不同的测题、时间限制和记分手段，比较灵活；(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小；(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。4．简述教学测量与评价及测验的关系。
答：教学评价是根据教学目标的要求，按一定的规则对教学效果作出描述和评定的活动，也可以简单地理解为确定教学和学习是否合格的过程。教学评价是以测量和测验为基础的，是对策略和测验结果的解释。
区别：教学测量是学生学习结果的客观描述，教学评价是对学绩测验的结果进行主观判断和解释。
联系：教学评价以教学测量获得的客观结果为依据，教学测量也只有与教学评价紧密结合才使客观量化具有实际意义。5．简述标准化成就测验的优越性。
答：标准化成就测验是指由专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。这种测验的命题、施测、评分和解释，都有一定的标准或规定。标准化成就测验的优点主要体现在以下几个方面：(1)客观性。在大多数情境下，它是一种比教师自编的测验更加客观的测量工具；(2)计划性。专家在编制标准化测验时，已经考虑到所需的时间和经费，因此它比大部分的课堂测验更有计划性；(3)可比性。标准化测验由于具有统一的参照标准，使得不同考试的分数具有可比性。
6．简述档案评价与传统的标准化考试的区别。
答：档案评价与传统的标准化考试的区别表现在：第一，档案评价是促进学生成长的手段，它与教师的指导和学生的学习是一体化的过程，不像传统的考试仅仅将评价作为教学过程的一个环节。第二，档案评价不仅重视作为学习结果的完成品，而且更重视对日常学习过程的记录和积累，更多的体现了对学习过程的评价，而不是像传统评价方式那样只重视对学习结果的评价。第三，档案评价是一种民主参与、协商和交往的过程，重视学生、家长和社区人员的共同参与，体现了评价主体的多元性和综合性，不像传统的量化评价只重视教师这一单一性的评价主体。7．简述教师自编测验的步骤。
答：(1)确定测验的目的；(2)确定测验要考查的学习结果；(3)列出测验要包括的课程内容；(4)写下考试计划或细目表。细目表是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标内容保持一致。细目表的形式是两维表，一般纵栏表示学习结果，横栏表示课程的内容或范围。中间的栏目，由教师填上计划在测验中测量多大比例的学习结果和课程内容；(5)针对计划测量的学习结果，选择适合的题型。8．简述非测验的评价技术。
答：非测验的评价技术：(1)案卷分析。例如根据学生家庭作业、课堂练习、论文、日记、手工制作等作品，对学生的认知活动等进行判断和决策；(2)观察。通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息。其中包括：①行为检查单填写；②轶事记录；③等级评价量表；(3)情感评价。针对学生的情绪、学习动机、个人观点等进行评价。
9．合理的评分过程应包括哪些步骤? 答：合理的评分过程应包括如下步骤：(1)搜集有关学生的信息，信息可以来源于不同类型、性质的测验甚至观察等评价方式。例如，教师对学生期末学习成绩的评价，通常期末考试成绩占70％，平时作业和考试成绩占20％，课堂表 现占10％。(2)系统地记录下评价的结果，并随时保持最新的结果。(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况。(4)为了把评价的重点放在最终的学习成绩上，教师需要加大最后测验得分的权重。(5)评价应该以成就为依据，而其他特征的评价，不要和成就、评价混杂起来。10．简述编制测验时要注意的事项。
答：编制测验的注意事项：(1)测验应与教学目标密切相关。(2)测验必须是教学内容的良好取样。(3)根据测验目的，确定测验的结构。(4)注意测验的信度，在解释结果时应慎重。(5)测验应该能促进学生的学习。
四、论述题。
1．教师评价学生应注意哪些问题? 答：教师对学生的评价所占比例极大，体现出的优越性也较为明显。评价学生过程中，对教师要求较高，如教师必须提高思想境界，树立正确的教育观念，特别是学生观、质量观和评价观；把握学生心理，学会心理调控；恰当地选择评价时机，坚持评价具体化；掌握评价的语言艺术；灵活运用各种评价类型，做到评价有度、有利；反馈和解释评价信息要科学、合理。在实践中，教师评价学生常用的方法主要测试法、观察法、作业法、调查法、表现性评定和档案袋评价法等。
2．评价结果的报告形式有哪些? 答：教师对学生学习的评价可以通过多种形式进行报告，量的评价常用的是用分数值，如试卷的得分，成绩单上的成绩等。评分方式有以百分等级表示的，也有以五级分表示的。有时有些课程采用合格与不合格来评价学生的学习成绩。质的评价，教师可采用为学生写个人鉴定或定期的综合评价。这种方式有利于学生较全面了解自己的优缺点以及今后努力的方向。在进行这种评价时教师应收集更多的教师和同学的意见，以使评价更为客观。
对课堂教学的量的评价主要是使用标准化测验和教师自编测验。标准化测验是由专家或学者们编制的，这种测验的命题、施测、评分和解释都有一定的标准，具备较高的信度和效度。测验结果比较客观，适用于大规模、大范围评价个体的心理特征。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。这种测验针对性比较强，能较细致具体地了解到学生的学习状况和特点。与标准化测验相比，其标准化程度较低，而且只能采用本班常模。对课堂教学的质的评价是通过观察、案卷分析、学生的态度以及成长记录袋评价来实施的。
在教学过程中，教师的非正式观察，也能收集到大量的关于学生学业成就的信息。这种观察一般是在自然条件下进行的，也就是教师在教学的过程中对学生的行为进行自然观察，并客观地、详细地记录所观察的情况。教师观察评价往往采用行为检查单、轶事记录和等级评价量表等。案卷分析是教师对学生学习活动的成果进行分析评价的一种方法。如对学生的这些作品，如学生的课堂练习、家庭作业、论文、日记、手工制作品等，进行分析、考察、形成某种判断、决策，这一过程就是案卷分析。对学生态度的评价是对学生隋绪、学习动机和个人观点等进行评价。除采用测验、已有量表进行评价外，也可以由教师自行编制一些开放式问题和问卷来收集信息，进行评价。
第三篇：2017年湖北省中学教师《教育心理学》练习题：教学测量与评价考试试卷
2017年湖北省中学教师《教育心理学》练习题：教学测量
与评价考试试卷
一、单项选择题（共26题，每题的备选项中，只有 1 个事最符合题意）
1、”习惯化”指标可用于测量前语言时期儿童的__。A．感觉 B．知觉 C．语言 D．记忆
2、教师在布置活动区域时，要考虑将一个活动区的活动延伸至其他活动区的需要，这是活动区之间的。A：界限性 B：相容性 C：转换性 D：规则性
3、强制性、普遍性、基础性这三个特征是__.A．课程目标的基本特征 B．教学计划的基本特征 C．教学大纲的基本特征 D．教学目标的基本特征
4、我国义务教育计划的基本特点除了强制性和普遍性外，还具有__ A．全面性 B．基础性 C．针对性 D．主体性
5、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是。A：个别教学 B：小组教学 C：班级授课制 D：复式教学 E：重视个别差异
6、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的__ A．谐音法 B．音符法 C．经验联系 D．形象联想
7、任何组织或者个人不得招用未满____的未成年人。A：青、黄、赤、白、黑 B：仁、义、礼、智、信 C：金、木、水、火、土 D：宫、商、角、徵、羽
8、(2006年1月)教育目的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和。A：评价作用 B：选拔作用 C：决定作用 D：主导作用
9、现代班级管理强调以____为核心来建立管理机制。A：观察法 B：访问法 C：问卷法 D：调查法 E：座谈法
10、以下问题属于无结构的问题是。A：数学应用题
B：怎样培养学生的创新意识 C：《背影》的作者是谁
D：2008年奥运会主办方是哪个国家
11、（）认为教育应该把重心放在儿童的身上，以儿童为中心，因此儿童在托幼机构所从事的一切活动均应根据儿童的兴趣来进行，活动方式灵活多样，不受任何拘束。（）A：杜威 B：蒙台梭利 C：维果茨基 D：戈尔曼
12、师生间的相互态度表现为教师以领导者自居学生采取服从态度。这属于师生关系类型中的（）A：民主型 B：依赖型 C：对立型
D：自由放任型
13、下面不属于应试教育特点的是（）A：构建以学科知识系统为中心的教育体系 B：以教师为中心，学生成为加工对象 C：培养少数高分的书生型人才 D：不求人人升学，但求个个成材
14、下列选项不属于世界三大宗教之一的是（）A：佛教 B：道教 C：基督教 D：伊斯兰教
15、泼水节是我国哪一个民族最盛大的传统节日?（）A：彝族 B：傣族 C：瑶族 D：珞巴族
16、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于__。A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．做笔记策略
17、人们常说的“少年早慧”与“大器晚成”是指个体身心发展的（）A：互补性 B：不平衡性 C：阶段性
D：个别差异性
18、教师只通过简单的肢体语言与学生交流而不发表任何评论的倾听是（）A：介入型倾听 B：非介入型倾听 C：身势倾听 D：非语言倾听
19、现代查阅文献资料的最快捷的方法是 A：图书 B：网络检索 C：索引目录 D：报纸 20、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是（）的具体实践。A：社会本位价值取向 B：个人本位价值取向 C：文化本位价值取向
D：马克思主义的人的全面发展学说
21、教学过程的结构的中心环节是（）A：引起学习动机 B：领会知识 C：巩固知识 D：检查知识
22、学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和____ A：计划策略 B：组织策略 C：调节策略 D：监视策略
23、以“教育的终身化”为教育特征的是。A：古代
B：文艺复兴后的欧洲 C：近代 D：现代
24、教《新型玻璃》时。为了丰富小学生对玻璃的认识，张老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，这种教学方法是。A：实验法 B：参观法 C：演示法 D：实习法
25、在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略，指的是__ A．发现教学 B．程序学习C．情境教学 D．合作学习
26、”三个和尚没水喝”，反映了（）作用。A：社会惰化 B：社会干扰 C：去个体化 D：从众
二、多项选择题（共26题，每题的备选项中，有 2 个或 2 个以上符合题意，至少有1 个错项。）
1、为了防止考试焦虑症的发生，学校咨询人员提前对这些学生进行集体辅导，讲授自我放松，缓解紧张的方法属于__。A．早期干预 B．缺陷矫正 C．发展指导 D．问题预防
2、皮亚杰认为具体运算阶段的儿童的思维具有下列之一特征（）A：单维思维 B：具体逻辑推理 C：自我中心
D：思维的不可逆性
3、下列属于非正式评价的是。A：测验 B：问卷 C：观察 D：谈话 E：布置作业
4、德育过程中的基本矛盾是__。
A．受教育者与德育内容和方法的矛盾
B．社会向学生提出的道德要求和学生已有的品德水平之间的矛盾 C．教育者与德育内容和方法的矛盾 D．教育者与受教育者的矛盾
5、以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是。A：两者没有关系
B：两者既有联系又有区别 C：两者完全等同
D：教学评价以测量、测验的客观描述为基础
E：测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义
6、教学工作的基本程序包括__。A．备课 B．上课
C．作业的检查与批改 D．课外辅导
E．学业成绩的检查和评定
7、在生物学中，首次将“造物主”从生命现象的研究领域中驱逐出去的是。A：经典力学体系 B：植物学与动物学 C：细胞学说 D：生物进化论
8、能显著提高幼儿的角色承担能力和亲社会行为水平的学前教育基本方法是。A：角色扮演法 B：语言法 C：讨论法 D：移情法
9、教育心理学的发展遵循学科发展的一般规律，大致经历四个时期，其中发展时期是（）A：20世纪之前
B：20世纪20年代以前 C：20世纪20—50年代 D：20世纪60一70年代
10、教育民主化的基本内涵包括。A：取消等级制度，实现教育机会均等
B：反对在教育内容中宣扬法西斯主义、军国主义思想 C：反对压抑儿童的个性，要求尊重学生 D：提倡教育结果的均等 E：教育自由化
11、最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（）A：奥苏伯尔 B：班杜拉 C：阿特金森 D：艾宾浩斯
12、福禄贝尔认为儿童有四种本能,包括活动的本能,认识的本能,艺术的本能和 A：制作的本能 B：创造的本能 C：宗教的本能 D：运动的本能
13、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是__。A．艾宾浩斯 B．巴浦洛夫 C．冯特
D．弗洛伊德
14、不同的教学模式有不同的程序，其中以“问题一假设一验证一总结提高”为基本程序的考试模式是。A：传递—接受教学模式 B：引导—发现教学模式 C：自学—辅导教学模式 D：示范—模仿教学模式
15、在下列教学方法中，属于以直接知觉为主的是（）A：讲授法 B：演示法 C：练习法
D：情境教学法
16、陶行知先生提出的“接知如接枝”体现了教学的。A：理论联系实际原则 B：直观性原则 C：因材施教原则 D：启发性原则
17、春秋战国时期私学的发展是我国教育史上的一个重要里程碑。其中，规模最大、存在了四十多年、弟子三千的私学是__。A．苟子私学 B．孟子私学 C．孔子私学 D．韩非子私学
18、幼儿之间绝大多数的社会性交往是在（）情境中发生的。A：日常生活 B：教学
C：教师创设的 D：游戏
19、就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过__几个基本环节。A．审题 B．熟悉 C．联想 D．应用 E．课题类化
20、会讲英语的人学习德语，学得比其他人快，这是属于____ A：正迁移 B：负迁移 C：纵向迁移 D：逆向迁移
21、幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了____原则。____” A：活动性 B：综合性
C：发展适宜性 D：独立自主性
22、中国教师的资格条件必须包括以下条件。A：必须是中国公民
B：必须具有良好的思想道德品质
C：必须具有规定的学历或经国家教师资格考试合格 D：必须具有教育教学能力 E：体格达标
23、根据皮亚杰的观点，守恒观念的形成是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志____ A：考夫卡 B：魏特默 C：苛勒 D：托尔曼
24、CIPP评价模式包括的步骤有。A：背景评价 B：输入评价 C：过程评价 D：成果评价 E：复习资料
25、（）提出了著名的“评价原理”和“课程原理”。A：裴斯泰洛齐 B：泰勒 C：斯宾塞 D：赫尔巴特
26、”三个和尚没水喝”，反映了（）作用。A：社会惰化 B：社会干扰 C：去个体化 D：从众
第四篇：教育测量与评价1
卷一
一、单选题（共30题，每题1分）
（A）
1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于 A 等距量表 B顺序量表 C等比量表 D命名量表
（B）
2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是
A 形成性评价 B 系统分析模式 C 比较性评价 D 目标本身的评价（）
3、如果D大于0表明
A 实际水平高的考生得了高分 B实际水平高的考生得了高分 C无法判断 D 该题也可能没有区分度
（）
4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为
A 0.75 B 0.67 C 0.2 D 0.65（）
5、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作 A 课程目标 B 教学目标 C 行为目标 D 学习目标
（）
6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于
A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 常用题型
（）
7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯
（）
8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指
A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则
（）
9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做
A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准
（）
10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为
A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法
（）
11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做
A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法
（）
12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于
A定量分析法 B测量法 C定性分析法 D 调查法
（）
13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做 A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法
（）
14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做
A平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分数
（）
15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于 A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量（）
16、下列选项中哪项在教育测量中较少见
A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量
（）
17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做 A平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分（）
18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做
A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数（）
19、这朵花是美的，这是一个
A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断
（）20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做
A 类群效应 B 模式效应 C 评价效应 D 理想效应
（）
21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做
A 顺序效应 B首因效应 C近因效应 D 参照效应
（）
22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做
A 一体化考试 B 程序化考试 C 标准化考试 D 主观性考试（）
23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做
A 标准化成绩 B 常模 C 参照点 D平均成绩（）
24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于
A 测验的编制方法 B 测验的内容 C测验评分的参照系 D测验的题型
（）
25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做 A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验
（）
26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法
A 常识 B 类同 C 理解 D 词汇
（）
27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现
A 疑病 B 抑郁 C 癔症 D 精神病态
（）
28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的
A 提问阶段 B 类比阶段 C 极限测验阶段 D 自由反应阶段
（）
29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做
A 定位性评价 B 形成性评价 C 诊断性评价 D 终结性评价
（）30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做
A 质性评价 B表现性评价 C 观察性评价 D 档案袋评价
二、多选题（共15题，每题2分）（）
1、泰勒提出的教育评价准则有
A 客观性 B 具体性 C 信度 D 效度（）
2、影响效度的因素有以下哪些选项
A 测验本身的因素 B 测验的实施中因素 C 统计方法 D 效标的性质（）
3、确定测验目标应注意哪些问题
A 深入分析课程教学目标 B 正确选择目标领域及类目 C 选择合适的被测对象 D 正确理解各类目标之间的关系（）
4、编制试题时开放式包括以下哪些 A 填空题 B 证明题 C 论述题 D 写作题（）
5、教育评价指标体系的结构中模型可分为
A 一般模型 B 普通模型 C 特殊模型 D 分类模型（）
6、掌握构建教育指标体系的依据，包括
A 教育方针 B 政策法规 C 教育理论知识 D 教育规律（）
7、在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面
A 问卷的质量 B问卷的设计 C 题目的编写简明扼要 D 选择问卷发放的对象和方法
（）
8、教育评价指标体系的建造包括
A 基础 B 信度 C 效度 D 方法（）
9、教育测量数据的种类可分为哪几种
A 点计数据 B 度量数据 C 间断性数据 D 连续性数据
（）
10、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为
A 学绩测验 B 学绩 C 能力测验 D 能力倾向测验
（）
11、标准分的性质有哪些
A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1 B 标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下
C 标准分数的分布与原始分相同
D 若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-4~4（）
12、被评价者心理的调控，包括哪些
A 提高对评价的认识 B 采用多种评价形态，控制评价效应 C 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态 D 避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突
（）
13、韦氏测验的特点有哪些
A 10~12个分测验 B分言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成
C 共同的IQ计分系统 D 不同年龄组有相同的分测验
（）
14、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些
A 内外倾性 B 情绪性 C 精神质 D 说谎量表（）
15、学生评价体系主要包括哪些环节
A明确评价内容和评价标准 B选择并设计评价工具与评价方法
C 收集和分析反映学生发展过程的结果的资料D明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划
三、判断题（共5题，每题1分）
1、绝对评价又叫目标参照评价。（）
2、难度P的取值为1时，难度最小。（）
3、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆。（）
4、教育评价的等级一般为2～5个等级。（）
5、调查法属于测量法中的一种。（）
四、简答题（共3题，每题5分）
1、简述教育评价实施的基本步骤
2、简述教育测量分数的初步整理的步骤
3、简述评价者心理与调控
五、论述题（共2题，每题10分）
1、论述五类教育评价方法
2、论述标准化考试的优缺点 卷二
一、单选题（共20题，每题1分）
（）
1、评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做（）
A 角色心理 B 自尊心理 C 心理定势 D近因效应（）2把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯（）
3、标准化考试的计分方法要求把原始分转化为（）
A平均分 B 标准差 C 标准分 D 百分位分
（）
4、坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为
A 科学性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D方向性原则
（）
5、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是： A 难度分析 B 质量分析 C 题目分析 D 标准分析（）
6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于 A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题
（）
7、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（）A 学绩测验 B 学绩 C 能力 D 能力倾向
（）
8、以题型为顺序，由易到难、由客观到主观、由短答案题到长答案题，是什么的原则 A 检核 B 测验顺序 C 表述合理 D 拼卷
（）
9、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（）A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验
（）
10、评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做 A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 稳定标准（）
11、确定测验目标是编制测验的（）
A 首要前提 B 充分条件 C 必要条件 D 重要因素
（）
12、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做
A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法（）
13、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（）A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题
（）
14、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是
A 观察法 B 测量法 C 收集文字资料 D 问卷法（）
15、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）A 内容效度 B 结构效度 C 测量误差 D 效标
（）
16、人们在认识活动中所产生的关于事物在性质、特征、状态和类属划分方面的不确定性，就是教育测量数据的
A 模糊性 B 精确性 C 随机性 D 主观性
（）
17、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（）A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 科学标准（）
18、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的 A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征
（）19 教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做（）
A职责标准 B量化符号 C 科学标准 D 社会标准
（）20、评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的
A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征
二、多选题（共10题，每题3分）
（）
1、效度主要包括以下类型（）
A 内容效度 B 结构效度 C 评分者效度 D 效标关联效度（）
2、教师评价学生的方法有哪些
A 学业成绩测试 B 观察与调查 C 评语评价法 D 表现性评价（）
3、从指标的精确度来看可分为（）
A 硬指标 B软指标 C 期望指标 D 变动指标（）
4、下列哪些是提高信度的方法
A 适当增加测验题目的数量 B 增加测验的难度 C 测验的内容应尽量同质 D 测验的程序要统一（）
5、教育测量数据的特点有哪些（）
A 波动性 B 规律性 C 不变性 D 稳定性
（）
6、测验题型一般分为 A 封闭式 B 半封闭式 C 开放式 D 半开放式（）
7、从指标的内涵来分可分为
A 稳定指标 B 必达指标 C 期望指标 D 变动指标（）
8、评价者心理对评价过程的影响主要表现在（）
A 对制定评价方案的影响 B 对搜集和分析评价信息的影响 C 对测定和评价的影响 D 对评价结果解释的影响（）
9、观察记录的方法有哪几种
A 现象描述法 B 时间取样记录法 C 事件取样记录法 D 问卷法（）10标准化考试一般以常模作为其参照标准。常模一般有哪种（）A 年级当量 B 百分等级常模 C 标准分常模 D 智力常模
三、简答题（共4题，每题5分）1.简述教育评价的基本原则
2、简述效度的分类
3、简述教育评价实施的基本步骤
4、简述标准化考试要做到的几个方面
四、论述（共3题，每题10分）论述教育评价中常用的人格量表的结构与特点 2.论述标准化考试的优缺点 3.论述学生学业的质性评价方法 卷三
一、单选题（共20题，每题1分）
1、按教育评价主体分为自我评价和（）
A 老师评价 B 学生评价 C 他人评价 D 学校评价
2、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是：（）A 难度分析 B 质量分析 C 题目分析 D 标准分析
3、内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫做（）A 重测信度 B 复本信度 C同质性信度 D评分者信度
4、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（）
A 内容效度 B 结构效度 C 测量误差 D 效标
5、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（）A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题
6、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（）A 效能标准 B职责标准 C 素质标准 D 科学标准
7、已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为()A 0.85 B 0.80 C 0.75 D 0.70
8、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（）A 绝对评价法 B 相对评价法 C 教育评价方法 D 定量分析法
9、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（）A 观察法 B 测量法 C调查访问 D 问卷法
10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为（）
A 等级变量 B 类别变量 C 等距变量 D 等比变量
11、桑代克1904年的（）标志着教育测验运动的开始。
A 《精神和社会测量学导论》 B 《诊断智力落后儿童的新方法》 C 《量表集》 D 《评价方法论》
12、下列选项中哪项在教育测量中较少见（）
A 类别变量 B 等级变量 C 等距变量 D 比率变量
13、评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做（）
A 评价心理 B 评价现实 C 评价活动 D 评价依据
14、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（）
A 意识倾向性 B 情意心理 C 认知倾向 D 个性心理特征
15、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（）
A 学绩测验 B 学绩 C 能力 D 能力倾向
16、人格测验有两类，一是客观测验，另一类是（）
A 主观测验 B 自评测验 C 评定测验 D 投射测验
17、行为目标评价法的理论基础是（）
A 认知心理学 B行为主义心理学 C精神分析学派 D 格式塔学派
18、个体处于不同年龄阶段的智商具有较高的相关，时间相距越近相关越高。体现了智商的（）
A 遗传性 B 稳定性 C 多变性 D 差异性
19、要了解学生的性格上的内外向和神经质等方面的特征，可以用（）A MMPI B EPQ C 16PF D WISC 20、EPQ成人量表适用范围（）
A 6岁以上 B 8岁以上 C 16岁以上 D 8-----16岁
二、多选题（共10题，每题3分）
1、效度的主要包括以下类型（）
A 内容效度 B 结构效度 C 评分者效度 D 效标关联效度
2、好的效标的条件（）
A 有效性 B 可靠性 C 客观性 D 实用性
3、下列属于我国认知目标四分法的有（）
A 创造 B 简单应用 C 识记 D 分析
4、从指标的精确度来看可分为（）
A 硬指标 B软指标 C 期望指标 D 变动指标
5、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些（）A 调查访问 B 座谈会 C 收集文字资料 D 问卷法
6、布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为（）
A 认知领域 B 情感领域 C 动作技能领域 D 应用领域
7、教育目标中认知领域又进一步分为知识、理解、应用和其他哪几类（）A 分析 B 动作 C 综合 D 评价
8、教育评价的基本原则包括下列哪些（）
A 方向性原则 B 公平性原则 C 客观性原则 D 科学性原则
9、教育评价指标体系的结构包括（）
A 框架 B 模型 C 标准 D 体系
10、卡特尔16种人格因素测验的因子包括（）A 紧张性 B 自律性 C 神经质 D 精神质
三、判断题（共5题，每题1分，在括号中打√或×）
1、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。-----（）
2、教育测量具有随机性，即其测量结果的随意性。-------------------------（）
3、标准化考试有时试题的难度不容易控制。---（）
4、从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标。-------------------（）
5、目前测量智商通常采用的是比率智商---------（）
四、简答题（共3个，每题5分）
1、简述我国常用的教育目标分类法
2、简述教育评价的基本原则
3、简述调控评价心理的意义
五、论述题（共3题，每题10分）
1、论述教育评价的发展阶段及其特点
2、论述教育评价指标体系的结构
3、论述表现性评价的主要特点 卷四
一、单选题（共30题，每题1分）
（）
1、第一个正式的智力测验量表的提者
A 桑代克 B 西蒙 C 莱斯 D 比纳（）
2、微观教育评价的对象主要指
A 老师 B 学生 C 学校 D 教育全领域（）
3、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于
A 评价自身质量 B 量表 C 测量的方法 D 信度（）
4、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做 A 内容效度 B 区分度 C 结构效度 D 难度（）
5、测验所要达到的某种具体的目的，叫做
A 教育目标 B 测验效果 C 测验目标 D 教育效果（）
6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于
A 提供型 B 选择型 C 开放式 D 主观题（）
7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是 A 布鲁姆 B 加涅 C 梶田叡一 D 罗杰斯
（）
8、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做
A 效能标准 B职责标准 C 科学标准 D 社会标准
（）
9、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性是指教育指标体系的
A 信度 B 标准化 C 代表性 D 效度（）
10、将要素的各个等级分别规定属于隶属度的某个范围，叫做
A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法（）
11、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法，叫做
A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法 D 临床督导评价法
（）
12、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是
A 观察法 B 测量法 C 收集文字资料 D 问卷法（）
13、行为目标评价法的理论基础是
A 认知心理学 B行为主义心理学 C精神分析学派 D 格式塔学派（）
14、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称为
A平均数 B 加权平均数 C 标准差 D 标准分
（）
15、数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的。是数据的哪种特点 A 波动性 B 规律性 C 不变性 D 稳定性
（）
16、取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做
A 点计数据 B 度量数据 C 间断性数据 D 连续性数据（）
17、由原始分转换成的量表分数称为
A 导出分数 B 标准分数 C T分数 D 百分等级分数（）
18、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比，叫做
A 加权求和 B 百分等级 C 等权相加 D 标准等级（）
19、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做
A 评价心理 B 评价现实 C 评价活动 D 评价依据（）20、这朵花是白的，这是一个
A 现象描述 B 主观猜测 C 价值判断 D 事实判断
（）
21、用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。叫做
A 评价心理调控 B 评价心理机制 C 评价的心理过程 D 个性心理特征
（）
22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做
A 一体化考试 B 程序化考试 C 标准化考试 D 主观性考试（）
23、年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做
A 百分位常模 B 标准分常模 C 年龄常模 D 年级常模（）
24、学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于 A 测验的编制方法 B 测验的内容 C测验评分的参照系 D测验的题型
（）
25、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做
A 能力 B 情商 C 智力 D 智力测验（）
26、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的
A 总分 B 量表分 C 原始分 D 标准分
（）
27、忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现
A 疑病 B 抑郁 C 癔症 D 精神病态（）
28、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群
A 各种人群 B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群（）
29、评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做
A 发展性原则 B 多元化原则 C 全息性原则 D差异性原则
（）30、运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。叫做
A 学业成绩测试 B 观察与调查 C 评语评价法 D 表现性评价
二、多选题（共15题，每题2分）
（）
1、测量的本质就是根据法则对事物进行定量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来，下列属于连续体的有
A 天平B 温度计 C 量表 D 考卷（）
2、一般说来，影响题目难度的主要因素有那些
A命题的多少 B 考察能力的复杂程度或层次的高低C 考生对题目的熟悉态度 D 考察知识点的多少
（）
3、反应测验内容与测验目标的双向细目表的两维度是
A 教育目标 B 测验题型 C 测验目标 D 测验内容（）
4、试题编制的质量要求包括以下哪些选项
A 明确测验目标 B 掌握好试题的区分度和难度C 注意改进题D 编写讲究科学性（）
5、量化符号中的分数包括
A 标准赋分 B 指标赋分 C 等级赋分 D 特殊赋分（）
6、掌握构建教育指标体系的依据，包括
A 教育方针 B 政策法规 C 教育理论知识 D 教育规律
（）
7、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有 哪些
A 调查访问 B 座谈会 C 收集文字资料 D 问卷法
（）
8、收集到的资料真实可靠，是信得过的资料。做到可靠性要做到
A 采集信息的方法手段要多样性 B 注意改进收集资料的工具，讲究技巧C 信息整理时注意去伪存真 D 注意评价指标的全面性、完整性（）
9、教育测量中测量的三要素指
A 对象 B 事物 C 数字 D 法则
（）
10、由原始分转换成的量表分数称为导出分数，有以下哪些选项
A 百分等级分数 B 标准分数 C CEEB分数 D T分数
（）
11、评价心理根据心理学范畴，可分为
A 心理机制 B 评价的心理过程 C 心理状态 D 心理特征（）
12、标准化考试要做到哪些方面
A 试题编制过程的标准化 B 考试实施过程的标准化
C 评分、计分过程的标准化 D 分数合成和解释过程的标准化
（）
13、联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些
A 主试逐字照读指导语，对被试的提问可以重复指导语，不应擅自补充和更改。
B 团体施测要防止相互抄袭或交谈。
C 团体施测若对象超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人，每次施测团体不超过50人为限。
D 主试和主试助理在被试进行前5题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。（）
14、人格测验分哪两大类
A 结构明确的自陈量表 B 智商测量表C 结构不甚明确的投射技术D 情商测量表（）
15、学生评价的目的是
A 比较学生成绩优劣B 激励学生学习C 改进教学 D 发掘优秀学生
三、判断题（共5题，每题1分）
1、测量结果具有直接性。（）
2、一般来说难度P的取值为1时，难度最小。（）
3、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。-（）
4、评价过程和结果都要符合客观实际尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则。（）
5、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法。（）
四、简答题（共3题，每题5分）
1、简述教育评价的基本原则
2、简述观察记录的方法
3、简述评价者对被评者的一般心理影响。
五、论述题（共2题，每题10分）
1、论述教育测量数据的种类
2、论述标准化考试的优缺点
第五篇：《教育心理学》各章节习题及参考答案
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
第一章 教育心理学概述
一、单项选择题
1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A）。
A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室
2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C）。
A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则
3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。
A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924)B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934)C、詹姆士(James W.1842—1910)D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949)
4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D）。
A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验
5、小学教育心理学的研究对象是（B）。
A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确
6、实验法的主要特点是（B）。
A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系
7、观察法的实施背景应该是（B）。
A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（B）。
A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法
9、教育心理学研究中最常用的方法是（C）。
A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法
10、学校环境中的最重要因素是（B）。A.学生 B.教师 C.教 D.学
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
11、俄国教育心理学的奠基人是（C）。
A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基
12、一切科学都应遵循的基本原则是（A）。
A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则
13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。
A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验
14、现代教育心理学的创始人是（C）。
A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉
15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。A.教 B.学 C.环境 D.氛围
16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务
二、多项选择题
1、学校教育中的核心因素是（ABC）。
A、环境 B、学 C、教 D、教材
2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE）。A、1903年比纳 B、1903年桑代克 C、1883年霍尔
D、桑代克《教育心理学》一书的出版 E、1905年《比纳-西蒙智力量表》的编成
3、教育心理学的性质（AB）。
A、是介于自然科学与社会科学之间的一门交叉学科 B、是理论与应用相结合的独立学科 C、是自然科学 D、是社会科学 E、上述说法都不对
4、教育心理学的应用任务有（ACE）。
A.为提高教育教学质量 B.研究与解决学科本身不断涌现的理论问题 C.为教改服务并在服务中发展自身 D.印证与发展学科的哲学观点 E.不断探索与运用教、学、环境互动中的心理活动规律
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
第二章 学习、教育与发展
一、单项选择题
1、强调榜样和强化作用的学习理论是（B）。
A、人本主义学习理论 B、社会学习理论 C、认知结构理论 D、认知同化理论
2、经典性条件反射学习理论的创始人是（A）。
A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、斯金纳 D、布鲁纳
3、将学习过程视为“闻－见－知－行”的学者是（B）。A、老子 B、荀子 C、孔子 D、奥苏泊尔
4、加涅根据学习的繁简程度的不同，开始将学习分为（D）。A、5类 B、6类 C、7类 D、8类
注：1965年加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。1971年，加涅对这种分类做了修正，把前四类学习合并为一类，把概念学习扩展为具体概念和定义概念的学习两类，这样这种分类成为六类：(1）连锁学习（2）辨别学习（3）具体概念学习（4）定义概念学习（5）规则的学习（6）解决问题的学习。
4、操作性条件反射的核心是（D）。
A、无关刺激 B、中性刺激 C、无条件刺激 D、强化
5、顿悟说的奠基人是（C）。
A、考夫卡 B、魏特默 C、苛勒 D、托尔曼
6、西方教育心理学的特色之一是重视理论尤其是重视探讨(B)。A．道德性发展理论 B．学习理论 C．课堂群体心理理论 D．教师心理 7.联结学习理论认为，联结的建立是一个不断(C)的过程。A．条件反射 B．刺激 C．试误 D．顿悟 8.认知同化论的代表人物是(C)。
A．斯金纳 B．桑代克 C．奥苏伯尔 D．罗杰斯
9、实现有意义的接受学习的途径是（A）。
A．同化 B．顺应 C．建构 D．内化
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
10、以下是认知心理学派代表人物的是（B）。A.华生 B.布鲁纳 C.巴浦洛夫 D.马斯洛
11、小学生从形象思维过度到抽象思维的关键年龄是（C）。A.8-9岁 B.9-10岁 C.10-11岁 D.11-12岁
12、皮亚杰的具体运演阶段是在(C)。
A.0－2岁 B.2－7岁 C.7－12岁 D.12岁以后
13、学生学习的根本特点是(A)。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性
14、通俗所说的“跳一跳，摘桃子”是指(B)。
A.先行组织者 B.最近发展区 C.教育与教学 D.解决问题
15、皮亚杰的前运演阶段是在(B)。
A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-12岁 D.12岁以后
16、荀子认为学习的过程是(B)。
A.尝试－错误 B.闻－见－知－行 C.顿悟学习D.认知结构的改变
17、能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫(B)。A.条件刺激 B.强化 C.无条件刺激 D.中性刺激
18、“有意义学习”的概念是谁提出的？(D)。
A.布鲁纳 B.杜威 C.加涅 D.奥苏伯尔
19、荀子将学习过程视为“闻—见—知—行”，其中他特别强调（D）的重要性。A.闻 B.见 C.知 D.行
20、通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为(B)。A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
21、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是(A)。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳
22、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于(C)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.直接强化 B.间接强化 C.自我强化 D.替代性强化
23、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是(A)。A.布鲁纳 B.苛勒 C.奥苏伯尔 D.班杜拉
24、白鼠学习压杠杆，属于（C）。
A.信号学习B.连锁学习C.刺激——反应学习D.辨别学习
25、斯金纳的操作性条件反射，反映的是（A）
A.联结派的学习理论 B.认知派学习理论 C.联结—认知派的学习理论 D.人本主义的学习理论
26、黑猩猩摘取香蕉的实验是问题解决理论的（A）。A.顿悟说 B.信息加工论 C.分析说 D.试误说
27、奥苏泊尔认为有意义的接受学习是通过（C）过程实现的。A.顺应 B.反思 C.同化 D.观察
二、多项选择题。
1、强调学习主体内部内部因素的学习理论有（ABCD）。
A、顿误学习理论 B、认知结构理论 C、认知同化理论 D、布鲁纳的认知发现理论 E、经典性条件反射理论
2、美国心理学家班图拉将强化分为（BCE）。
A、负强化 B、替代性强化 C、直接强化 D、正强化 E、自我强化
3、学生学习的一般特点是(ABCD)。
A.接受性 B.间接性 C.方向性 D.连续性 E.模仿性
4、心理发展的一般特点有(ABCDE)。
A、连续性 B、阶段性 C、个别差异性 D、顺序性 E、不均衡性
5、我国心理学界依据教育系统中所传授的经验内容的不同，将学习分为(BCD)。A、信号学习B、知识学习C、技能学习D、行为规范学习E、情感学习
6、小学生学习的一般特点是（ADE）。
A．直观－操作性 B．任性－可塑性 C．幼稚－发展性
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
D．指导－模仿性 E．基础－再现性
7、以下是人本主义心理学代表人物的是（BE）。
A.华生 B.罗杰斯 C.布鲁纳 D.巴浦洛夫 E.马斯洛
8、人类学习一般具有以下特点(ABCE)。
A.社会特性 B.以语言为中介 C.能动性 D.发展性 E.既有直接经验也有间接经验
9、意义学习包括(ACDE)。
A.接受学习B.代表性学习C.发现学习D.概念学习E.命题学习
第三章 学习动机
一、单项选择题
1、在行为的动机体系中起主导作用的动机是（D）。
A、正确的动机 B、错误的动机 C、没有意识的动机 D、意识到的动机
2、当学习任务比较困难而复杂时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（C）。A、较高 B、高 C、较低 D、以上都不对
3、当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B）。A、很高 B、较高 C、较低 D、以上都不对
4、下列归因因素中，属于内部而稳定因素的是（A）。A、能力 B、努力 C、任务难度 D、运气
5、“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（D）。A、内部的可控因素 B、内部的不可控因素 C、外部的可控因素 D、外部的不可控因素
6、耶基斯－多德森定律认为，学习动机强度较低方可达到最佳水平的学习任务是（B）的学习任务。A．比较简单 B．比较复杂 C．比较抽象 D．比较具体
7、强化理论是由（A）学派的理论家们提出来的。
A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.构造主义
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
8、在分析不同年龄段学生的学习动机时，必须分清（B）。A.内部动机与外部动机 B.主导动机和辅助性动机 C.近景性动机与远景性动机 D.正确的动机与错误的动机
9、韦纳归因理论中外部而稳定的归因是(C)。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
10、耶基斯－多德森定律表明，对于一般的学习来说，最佳的动机水平是(B)。A.中等偏低的强度 B.中等强度 C.中等偏高的强度 D.越高越好
11、韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是(D)。A.能力 B.运气 C.任务难度 D.努力
12、韦纳归因理论中内部而稳定的归因是(A)。A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气
13、任务难度是归因理论要素中的（A）。
A.不可控、稳定 B.不可控、不稳定 C.可控、稳定 D.可控、不稳定
14、具有失败倾向的学生更倾向于将失败归因于(A)。A.能力 B.难度 C.努力 D.运气 附：具有失败倾向的学生更倾向于将成功归因于(D)。A.能力 B.身心状况 C.努力 D.运气或难度
15、动机强度与学习效率之间的关系是(D)。
A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U性曲线关系
16、当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成(B)。A.能力归因 B.努力归因 C.运气归因 D.任务难度
17、倾向于选择非常容易或非常困难任务的是（B）。
A.力求成功者 B.避免失败者 C.自我实现者 D.追求荣誉者
二、多项选择题。
1、李强数学考试得了100分，他将原因归结为是自己天资好，能力高的结果，这种归因是（ABD）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、稳定的 B、不可控的 C、外部的 D、内部的 E、可控的
2、下列归因因素中，属于不稳定因素的是（BDE）。
A.能力 B.努力 C.任务难度 D.运气 E.心境
3、将成功归因于任务难度低，这种归因是(AD)。
A、不可控的 B、可控的 C、内部的 D、外部的 E、不稳定的
4、王敏英语考试得了90分，她将原因归结为是自己持久努力的结果，这种归因是（ACD）。A、可控的 B、不可控的 C、稳定的 D、内部的 E、外部的
第四章 知识和技能的掌握
一、单项选择题
1、认为提取线索很重要的遗忘理论是（C）。
A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论
2、概念同化的典型方式是（A）。
A、接受学习B、有意义发现学习C、发现学习D、没有正确答案
3、认为概念同化是学生获得概念的主要方式的心理学家是（A）。A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
4、可以解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（B）。
A、衰退理论 B、干扰理论 C、线索—依存理论 D、动机遗忘理论
5、概念学习发展水平由低到高依次排列为（B）。
A、具体水平学习→分类水平学习→认同水平学习→规范水平学习B、具体水平学习→认同水平学习→分类水平学习→规范水平学习C、具体水平学习→规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习D、规范水平学习→分类水平学习→认同水平学习→具体水平学习
6、概念形成的“假设考验说”的提出者是（B）。
A、奥苏伯尔 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、加涅
7、小学生认知技能获得的主要方式是(C)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、规则的发现学习B、在尝试解决问题中学习C、从范例中学习D、没有正确答案
8、概念形成的主要方式是(C)。
A、接受学习B、有意义接受学习C、发现学习D、没有正确答案
9、人脑对事物之间规律或关系的反映是（C）。
A、概念 B、思维 C、规则 D、归纳
10、短时记忆中的容量单位是（C）。
A、比特 B、字节 C、组块 D、词
11、长时记忆中信息的储存方式是（C）。
A、形象编码 B、物理编码 C、意义编码 D、语音编码
12、后学材料对先学知识记忆与保持的干扰叫（B）。
A、前摄抑制 B、后摄抑制 C、侧抑制 D、系列位置
13、技能形成的必要条件是（D）。
A、学校教育 B、知识 C、迁移 D、应用 14.理解新的事物关键属性的过程也就是(A)。
A．概念同化的过程 B．概念顺应的过程 C．适应的过程 D．守恒的过程 15.概念学习和规则学习的基础是(C)。
A、规则学习B．命题学习C．代表性学习D．总括学习16.属于高级规则的学习活动的是(A)。
A．问题解决 B．概念学习C．规则学习D．接受学习
17、概念的结构不包括（D）。
A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念水平
18、动作技能的基本单元是（B）。
A.产生 B.动作 C.概念 D.条件
19、在短时记忆到长时记忆的过程中（D）起重要作用。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.注意 B.学习C.信息 D.复述 20、下面说法中正确的是（C）。
A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习B.接受学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的 C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分 D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分
21、在小学生概念的掌握过程中起重要作用的是(C)。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.语言
22、认知技能的基本单元是(B)。
A.言语命题 B.产生式 C.句子 D.图式
23、新概念在概括和统摄程度上高于原有的概念，这种学习称之为(A)。A.上位学习B.下位学习C.类属性同化 D.并列结合性同化
24、以下属于关系概念的是(C)。
A.皮衣 B.艺术家 C.高低 D.铅笔
25、知识的保持是通过什么来实现的?(B)A.复述 B.记忆 C.练习D.反馈
26、规则是用什么来表达的?(A)A.句子 B.词 C.符号 D.图式
27、概念同化的典型方式是(A)。
A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.机械学习
28、和小学生的概念联系在一起的是(C)。A.感觉 B.知觉 C.表象 D.记忆
29、保持信息在1秒钟以内的记忆是(C)。
A.短时记忆 B.长时记忆 C.感觉记忆 D.永久记忆 30、以下属于合言概念的是(B)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.艺术家 B.皮衣 C.高低 D.比值
31、概念是用什么来表达的？(B)A.句子 B.词 C.言语命题 D.图式
32、动作技能的基本单元是(D)。
A.图式 B.产生式 C.句子 D.动作
33、认知技能的基本单元是(A)。A.产生式 B.单词 C.概念 D.条件
34、“无意义音节”是（C）发明的。
A.奥苏泊尔 B.马斯洛 C.艾宾浩斯 D.布鲁纳
35、人脑对事物之间关系或规律的反映是(D)。A.概括 B.抽象 C.概念 D.规则
36、短时记忆的容量是(B)。
A.7±1组块 B.7±2组块 C.7±3组块 D.7±4组块
37、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是(A)。A.先快后慢 B.先慢后快 C.先后一致 D.不快不慢
38、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和(D)。A.活动技能 B.学习技能 C.一般技能 D.认知技能
39、短时记忆中的信息转入长时记忆必须经过(C)。A.重新学习B.复习C.复述 D.注意
40、提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是(A)。A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威
41、概念学习的难易程度是概念一般属性中的（A）。A.可学性 B.可用性 C.明晰性 D.一般性
二、多项选择题。
1、概念的结构包括（ABCE）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、概念名称 B、概念定义 C、概念特征 D、概念水平E、概念实例
2、概念形成一般要历经以下几个阶段(BCE)A、具体化阶段 B、抽象化阶段 C、类化阶段 D、同化阶段 E、辨别
3、奥苏伯尔的三种同化模式是（CDE）。
A．上位性同化 B．下位性同化 C．总括性同化 D．并列结合性同化 E．类属性同化
4、规则的功能包括(A B)A.使学生形成认知策略 B.调节行为 C.调节语言 D.指导实践 E.激发动机
5、对技能品质的评价，可以从以下哪几方面进行?(ACDE)A.意识的控制程度 B.反馈 C.操作程序的特点 D.创新性 E.效率
6、概念的形成要经历以下哪几个阶段?(ABE)A.抽象化 B.类化 C.分析 D.推理 E.辨别
7、概念的结构包括(ABCE)。
A.概念名称 B.概念定义 C.概念特征 D.概念类型 E.概念实例
第五章 学习迁移与知识应用
一、单项选择题
1、学“角”这一概念，对“钝角”、“锐角”、“直角”概念的学习产生的影响属于(B)。A、负迁移 B、纵向迁移 C、横向迁移 D、非特殊成分的迁移
2、英文单词的前缀“pre”多为“首”、“前”或“预先”的意义是学习迁移理论的（B）。A.形式训练说 B.相同要素说 C.经验泛化说 D.关系转化说
3、形式训练说的代表人物是(A)。
A、沃尔夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、奥苏伯尔
4、后继学习对先行学习的影响叫（B）。
A、顺向迁移 B、逆向迁移 C、正迁移 D、负迁移
5、“经验泛化说”是（B）提出来的。
A、桑代克 B、贾德 C、詹姆士 D、武德沃斯
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
6、举一反三属于（B）。
A、纵向迁移 B、顺向迁移 C、逆向迁移 D、特殊迁移 7.学习汉语拼音后学习英语的48个音标发音最初受到的干扰是(B)。A．正迁移 B．负迁移 C．纵向迁移 D．横向迁移
8.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫(C)。A．潜意识 B．前意识 C．定势 D．潜伏学习
9、以下反映迁移的词语是（C）。
A．习行结合 B．教学相长 C．触类旁通 D．不愤不启
10、奥苏伯尔认为，影响学习迁移的重要因素是（A）。
A．学生的认知结构 B．学生的智力水平C．教师的教学水平D．学生的个性结构
11、“一种经验的获得对另一种学习起促进作用”叫做（C）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移
12、态度的迁移属于（D）。
A.纵向迁移 B.横向迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移
13、普遍迁移概念的提出人是（D）。A.桑代克 B.贾德 C.苛勒 D.布鲁纳
14、强调概括在迁移中的作用的代表人物是（C）。A.武德沃斯 B.沃尔夫 C.贾德 D.桑代克
15、关系转换说认为，迁移的实质是(C)。
A.相同要素 B.共同原理 C.顿悟 D.转换
16、先行学习对后继学习的影响叫(A)。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.正迁移 D.负迁移
17、普遍迁移也叫(D)。
A.顺向迁移 B.负向迁移 C.特殊成分的迁移 D.非特殊成分的迁移
18、学习迁移产生的客观必要条件是(C)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.学生的智力水平B.学习的理解和巩固程度 C.学习对象之间的共同要素 D.学习的方法
19、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是(D)。A.正迁移 B.横向迁移 C.特殊成分迁移 D.非特殊成分迁移 20、“举一反三”、“触类旁通”是(D)。
A.正迁移 B.负迁移 C.特殊迁移 D.普遍迁移
21、对平面几何的掌握有助于立体几何的学习是一种（A）。A.正迁移 B.负迁移。C.顺向迁移。D.逆向迁移
二、多项选择题。
1、先行组织者可以分为（AC）。
A、陈述性组织者 B、程序性组织者 C、比较性组织者 D、分析性组织者 E、综合性组织者
2、奥苏伯尔认为，主要的影响迁移的认知结构变量是(A C E)。A.可利用性 B.创新性 C.可辨别性 D.可重复性 E.稳定性
3、知识应用的具体过程一般包括(A B E)。
A.审题 B.联想 C.提出假设 D.验证假设 E.课题类化
第六章学习策略
一、单项选择题
1、下述策略中，属于组织策略的有（B）。
A、谐音法
B、群集 C、形象联想 D、尝试背诵法
2、一般而言，过度学习的程度达到一定程度时，效果较好，这个程度经研究为（C）。A、100% B、80% C、50% D、200%
3、将学习策略分为基本策略和支持策略的是（A）。
A、丹瑟洛 B、尼斯比特 C、皮连生 D、鲍斯菲尔德
4、复述策略的主要作用是维持注意于目前的学习材料中，并将学习材料保持于(C)。A．感觉记忆 B．瞬时记忆 C．短时记忆 D．长时记忆
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
5、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种(C)。A.复习策略 B.群集策略 C.形象联想策略 D.元认知策略
6、形象联想的学习策略属于(B)。
A.复述策略 B.精细加工策略 C.组织策略 D.问题解决策略
7、如何采取有效的步骤解决问题，属于（B）。
A.智力技能 B.认知策略 C.言语信息 D.运动技能
8、试图将结果与预期目标进行对比，是学习策略中的（C）。A.检查 B.提问 C.监控 D.矫正
9、较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（B）。A.通用策略 B.宏观策略 C.微观策略 D.专用策略
10、欧洲大陆像一个平行四边形，意大利像一个皮靴，是精细加工策略中的（D）。A.谐音法 B.音符法 C.经验联系 D.形象联想
11、指导学生怎样集中注意力、设置学习目标、选择恰当的学习方法等，都属于（A）。A.元认知策略 B.复述策略 C.组织策略 D.精细加工策略 E.复习策略
二、多项选择题。
1、学习英语单词“house”时，学生将该单词用中文“耗子”来帮助记忆，这是一种(AC)。A、谐音法 B、组织策略 C、形象联想 D、精细加工策略 E、复述策略
2、丹尼斯根据策略瘄不同适用范围，将策畅分为以下哪几个层次?(CDE)。A.基本策略 B.支持策略 C.通用穖略 D.宏观策略 E.微观策略
3、“概括”这种繄织策略所包含的方式主要按(ABCDE)。A．摘录 B．勾倒重点 C．划线 D．写⠇题 E．列提纲
A．摘录 B．勾倒重点 C．划线 D．写⠇题 E．列提纲
4、根据有关的研究，应用题解题策略一般包括的步骤是(BCDE)。A．审 B．提 C．判 D．选 E．找
第七章 问题解决和创造性
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
一、单项选择题。
1、场独立型概念的提出人是（B）。
A、卡特尔 B、威特金 C、吉尔福特 D、列维托夫
2、问题解决的试误说的奠基人是（A）。
A、桑代克 B、苛勒 C、纽厄尔和西蒙 D、布鲁纳
3、下面说法中正确的是(A)。
A、创造力与智力高度相关 B、高智力者，创造力也高 C、低智力者，创造力高 D、知识经验与创造力有正相关
4、隐喻训练法的发明人是(B)。
A、奥斯本 B、戈登 C、吉尔福特 D、戴维斯
5、下面不是问题的必须成分的是（D）。
A、目的 B、方法 C、障碍 D、途径
6、下列不属于右脑优势的是（A）
A、计算 B、想象 C、音乐 D、情感
7、解决问题的最高表现形式是（A）。
A、获得规则 B、理解概念 C、创造性 D、知识迁移
8、看到某件制品时常被其惯常的用途所束缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为(C)。A、习惯 B、定势 C、功能固着 D、定向
9、在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫(B)。A、步骤 B、算子 C、序列 D、产生式
10、专家和新手解决问题速度和正确性有极大差别的关键原因是（D）。A．智力发展水平不同 B．人生经历不同 C．个性品质不同 D．知识储备的质和量不同
11、下面不属于邓克尔的汇总模式阶段的是（B）。
A．一般的范围 B．综合的概括 C．功能的解决 D．特殊的解决
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
12、脑力激励法提出者是（D）。
A.布鲁纳 B.吉尔福特 C.托兰斯 D.奥斯本
13、根据反应的独创性、流畅性、灵活性来评价被测验人创造性高低的量表有（B）。A.托兰斯创造性人格自陈量表 B.南加利福尼亚大学测验 C.劳德塞的创造才能“简易测试”量表 D.比奈—西蒙量表
14、人们看到某件制品时思维常常被其惯常的用途所束缚，很难看到它别方面的功能叫做(A)。A.功能固着。B.定势 C.习惯 D.认知风格
15、由先前影响所造成的比较固定而往往不被意识到的一种心理准备状态，叫做(B)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格
16、个体接受、处理信息的不同方式，即不同的理解、记忆和思维方式叫做(D)。A.功能固着 B.定势 C.习惯 D.认知风格
17、创造性主要表现为(B)。
A.创造性意识 B.创造性思维能力 C.创造性情感 D.灵感
18、创造性测量的常用量表是(D)。
A.明尼苏达多相人格测验 B.主题统觉测验 C.瑞文标准推理测验 D.南加利福利亚大学测验
19、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是(A)。A.杜威 B.纽厄尔 C.华莱尔 D.巴甫洛夫 20、陆钦斯量杯实验说明定势具有(C)。A.积极的促进作用 B.消极的阻碍作用
C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用 D.没有作用
21、发现解决问题的线索以后，有时还不得不暂时把问题搁置起来，是华莱士四阶段模式中的（B）。A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.验证阶段
二、多项选择题。
1、吉尔福特认为，创造性思维具有（ABCDE）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、敏感性 B、流畅性 C、洞察性 D、独创性 E、灵活性
2、影响问题解决的个人因素有（ABCDE）
A、问题的呈现方式 B、功能固着 C、知识的储备 D、反应定势 E、认知特性
3、托兰斯调查发现，高创造性儿童具有如下特点（BCD）。A、高智商 B、顽皮、淘气 C、所作所为有时会逾越常规 D、待人处事不固执，较幽默，但难免带有嬉戏 E、谦虚
4、纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（ABDE）。
A、接纳者 B、处理者 C、加工者 D、记忆 E、作用者
5、以下属于创造性思维的特征有(ABCD)。
A、敏感性 B、流畅性 C、灵活性 D、独创性 E、发散性
6、每一个问题必须包括以下成分（ABCE）。
A.目的 B.个体已有的知识 C.障碍 D.途径 E.方法
7、问题教学的实施分为哪些基本的步骤?(AE)A.提出问题 B.分析问题 C.提出假设 D.分析假设 E.解决问题
8、启发学生的积极思维通常采用的方法是(AC)A.言语提问 B.观察 C.活动方式 D.反馈 E.表扬
9、华莱士的问题解决四阶段模式是(ABCE)。
A.准备阶段 B.孕育阶段 C.明朗阶段 D.行动阶段 E.验证阶段
第八章 道德性与品德的形成
一、单项选择题
1、柯尔伯格的道德判断发展最高水平是（B）。
A、习俗水平B、后习俗水平C、前习俗水平D、他律水平
2、皮亚杰用对偶故事法研究了儿童的（D）。
A、道德行为 B、道德体验 C、道德情感 D、道德判断
3、皮亚杰研究发现，11-12岁儿童的道德判断处于（C）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、互惠或可逆阶段
4、柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（D）。
A、惩罚和服从定向 B、权威和维护社会秩序定向 C、社会契约定向 D、良心或原则定向
5、儿童的“道德相对论”出现在（C）。
A、6岁以后 B、8岁以后 C、10岁以后 D、12岁以后
6、皮亚杰研究发现，2—5岁儿童的道德判断处于（B）。
A、权威阶段 B、自我中心阶段 C、互惠或可逆阶段 D、公正阶段
7、认为儿童的道德行为或道德品质的形成，并不以年龄大小为转移，也不取决于年龄的理论家是(D)。A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、李伯黍 D、梅和哈特肖恩
10、柯尔伯格将儿童的道德判断发展分为(D)。
A、二阶段 B、三阶段 C、四阶段 D、六阶段
11、皮亚杰研究发现，8—10岁儿童的道德判断处于(B)。
A、权威阶段 B、互惠或可逆阶段 C、自我中心阶段 D、公正阶段
12、儿童道德性发展的可逆阶段是在（C）。
A、2－5岁 B、6－7岁 C、8－10岁 D、11－12岁
13、移情的动机因素是（C）。
A、道德认知 B、道德体验 C、亲社会价值取向 D、信任 14.小学儿童品德发展关键期是(B)。A．二年级下学期前后 B．三年级上学期前后 C．三年级下学期前后 D．四年级上学期前后
15、与皮亚杰、柯尔伯格不同，班杜拉强调决定影响品德行为的主要因素是（D）。A.道德认知 B.道德情感 C.道德体验 D.环境、榜样、强化
16、科尔伯格将儿童的道德判断分为（B）。
A.两种水平B.三种水平C.四种水平D.六种水平
17、皮亚杰研究发现，6—7岁儿童的道德判断处于（A）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.权威阶段 B.自我中心阶段 C.互惠或可逆阶段 D.公正阶段
18、移情的动机因素是(A)。
A.亲社会价值取向 B.对他人的积极评价 C.坚持规则 D.自我概念
19、品德中两个最主要的构成部分是(C)。
A.道德认识和道德意志 B.道德动机和道德观念 C.道德动机和道德行为 D.道德感和道德认识 20、以下不是科尔伯格的儿童道德发展水平的是(D)A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.原则水平
21、儿童道德性发展的公正阶段是在(D)。
A.2—5岁 B.6—7岁 C.8—10岁 D.11—12岁
22、皮亚杰道德研究采用的方法主要是(A)。
A.对偶故事法 B.道德判断晤谈法 C.正直测验 D.现场观察法
23、道德行为的依据是(A)。
A.道德动机 B.道德情感 C.道德意志 D.道德品质 24、1990年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是(B）。A.肖锋 B.章志光 C.邵瑞珍 D.李伯黍
25、工具性的享乐主义定向是（A）。
A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.权威水平
二、多项选择题
1、品德中最主要的构成部分分别是（BE）
A、道德意识 B、道德动机 C、道德情感 D、道德认识 E、道德行为方式
2、表扬或批评应该遵循的原则有（BCDE）
A．教育性原则 B．实事求是的原则 C．及时性原则 D．适当性原则 E．儿童化原则
3、皮亚杰认为2岁至12岁儿童道德性发展的阶段性有(ABCE)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆阶段或互惠阶段 D.利他阶段 E.公正阶段
第九章 群体心理与班级管理
一、单项选择题
1、纪律约束发展的最高阶段是（D）。
A、强制阶段 B、强化阶段 C、服从法律和权威阶段 D、民主平等阶段
2、个人遵从规范的最高水平是（C）。
A、服从 B、认同 C、内化 D、从众
3、多人在一起工作效果好于个人单独工作效果，这种现象可以解释为（A）。A、社会助长 B、社会阻抑 C、从众 D、服从
4、根据个体遵守纪律心理的五阶段模型，6—9岁儿童处于（C）。A、民主平等阶段 B、服从法律和权威阶段 C、强化阶段 D、强制阶段
5、对小学生的舆论起主要导向作用的是（B）。A、班干部 B、教师 C、学生自身 D、学生领袖
6、阿虚的“三垂线”实验，说明了（A）。
A、从众现象 B、社会助长现象 C、社会阻抑现象 D、去个性化现象
7、对学生影响最大、最直接的人是(B)。
A、同辈群体 B、教师 C、父母 D、兄弟姐妹
8、研究发现，个体遵守纪律的心理发展分为(C)。
A、三阶段 B、四阶段 C、五阶段 D、两阶段
9、班集体建设中最关键的因素是(B)。
A、班主任 B、目标和规范 C、学生人数 D、班干部
10、个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B）。A、0－6岁 B、6－9岁 C、9－16岁 D、16－成年
11、解决纪律问题的最终目标是(D)。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、维护正常教学秩序 B、惩罚违反纪律的学生 C、塑造学生遵守纪律的习惯 D、保证教学工作的顺利进行
12、个体遵守纪律的心理发展阶段中，遵从集体阶段的年龄段一般是(C)。A、0到6岁 B、6到9岁 C、9到16岁 D、16岁到成年
13、个人按照社会或群体的要求、或他人的请求而做出的行为被称为（A）。A．服从 B．从众 C．去个性化 D．责任扩散
14、群体内聚力的大小主要取决于（C）。
A.群体成员对群体目标的认同 B.群体的领导方式 C.群体成员对群体的信奉程度 D.外部影响
15、个体遵守纪律的心理发展历程中的服从法律和权威阶段是（D）。A.0-6岁 B.6-9岁 C.9-16岁 D.16岁-成年
16、士气是提高工作效益的（A）。
A.必要条件 B.充分条件 C.充要条件 D.无关因素
17、李强平时温文尔雅，但有一天大家都在乱“起哄”时，他也表现出粗鲁无礼，这是一种（C）。A.从众现象 B.服从现象 C.去个性化现象 D.社会助长现象
18、群体规范强大的动力功能主要通过什么发挥出来?(A)A.舆论 B.目标 C.奖励 D.领导
19、群体的功能主要表现在(D)A.社会助长和阻抑作用 B.从众和服从功能 C.竞争和合作功能 D.生产性和维持性功能 20、群体中每个成员必须遵守的已经确立的思想、行为和评价标准是(B)。A.纪律 B.群体规范 C.舆论 D.规则
21、竞争中通常运用的是(D)。
A.发散思维 B.形象思维 C.动作思维 D.辐合思维
二、多项选择题
1、群体内聚力表现为（CDE）。
A、领导方式 B、成员情感 C、认同感 D、归属感 E、力量感
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
2、群体的功能是（CE）
A、评价性功能 B、导向性功能 C.、生产性功能 D、发动性功能 E、维持性功能
3、规范的功能是(BCE)。
A、监督的功能 B、群体支柱的功能 C、评价标准的功能 D、调节控制的功能 E、行为导向的功能
4、决定是否产生移情的条件有（ACD）。
A．初级移情 B．道德发展阶段 C．对他人的积极评价 D．自我概念 E．心理健康状况
5、群体对个体行为的影响有（ABCDE）。
A.社会助长作用 B.社会阻抑作用 C.从众 D.服从 E.去个性化
6、多伊奇将目标奖励结构划分为以下哪几类?(ABC)A.合作 B.竞争 C.个人主义 D.内在 E.外在
7、影响群体士气的因素有(BCDE)。
A.群体成员的人数 B.对群体目标的赞同 C.对活动的满意感 D.群体领导方式 E.和谐的人际关系
第十章 个性差异与因材施教
一、单项选择题
1、在个性中具有核心意义的是（C）。
A、气质 B、能力 C、性格 D、没有正确答案
2、一般认为，按照韦克斯勒智商曲线，智力落后指（A）。A、智商﹤70 B、智商﹤50 C、智商﹤100 D、智商﹤85
3、瑞文标准推理测验适用于（C）。
A、4岁以上人 B、10岁以上人 C、5.5岁以上人 D、2岁以上人
4、较有影响的非文字智力测验有（D）
A、比奈智力测验 B、韦克斯勒成人智力量表 C、韦克斯勒幼儿智力量表 D、瑞文标准推理测验
5、人表现在对现实的稳定态度和与之相适应的行为方式上的心理特征称为（B）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、应激 B、性格 C、能力 D、定势
6、下列不属于个性倾向性的是（C）。
A、需要 B、动机 C、性格 D、世界观
7、“行动活泼敏捷、善于适应环境变化”属于哪种气质类型？（A）A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质
8、强、平衡而灵活的神经类型称为（A）。
A、活泼型 B、兴奋型 C、安静型 D、抑制型
9、个体在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点叫（B）。A．能力 B．气质 C．性格 D．意志
10、在性格特征中占主要地位的是（B）。
A．意志品质 B．道德品质 C．情绪特点 D．理智
11、“行动迟缓、情绪深刻持久”属于哪种气质类型?（D）A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
12、弱型神经类型称为（D）。
A.兴奋型 B.活泼型 C.安静型 D.抑制型
13、威特金提出的性格类型有（C）。
A.理智型 B.内倾型 C.场依存型 D.情绪型
14、按照韦克斯勒智商曲线，智力发展优秀指（A）。
A.智商>130 B.智商在120—129之间 C.智商>140 D.智商在130—150之间
15、《红楼梦》中的林妹妹属于以下哪种气质类型?(D)A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
16、强、平衡而不灵活的神经类型对应的气质类型是(C)。A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质
17、人与人之间的差异主要体现在(A)。
A.性格差异 B.气质差异 C.能力差异 D.兴趣差异
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
18、下面不属于个性倾向性的是(D)。A.信念 B.兴趣 C.动机 D.气质
19、下列属于个性心理特征的是(B)A.需要 B.气质 C.动机 D.世界观
20、顺利地完成某种活动的必要条件的心理特征的综合叫做(A)。A.能力 B.应激 C.性格 D.定势
21、“情绪反应慢、能自我控制”属于哪种气质类型？(B)A.抑郁质 B.粘液质 C.胆汁质 D.多血质
22、强、平衡而不灵活的神经类型称为(A)。
A.安静型 B.抑制型 C.兴奋型 D.活泼型
23、一个人所具有的稳定的心理特征的综合叫(A)。
A.个性 B.气质 C.能力 D.性格
24、小学生的个性倾向性主要表现在(D)。
A.需要、动机、世界观 B.理想、信念、世界观 C.兴趣、动机、世界观 D.兴趣、爱好、理想
25、“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征(B)。A.气质 B.性格 C.能力 D.动机
26、认识的主观性与客观性、观察的精细性与粗略性、思维的深刻性与肤浅性属于(B)。A.性格的态度特征 B.性格的理智特征 C.性格的情绪特征 D.性格的意志特征
27、人的气质类型在社会评价上(B)。
A.有好有坏 B.无好坏之分 C.都是好的 D.都是坏的
28、绘画能力属于（B）。
A.一般能力 B.特殊能力 C.创造能力 D.实践能力
二、多项选择题
1、目前最有影响，也最权威的智力量表有（ABE）。
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
A、比奈智力测验 B、韦克斯勒智力测验 C、绘人测验 D、投射测验 E、瑞文标准推理测验
2、个性具有如下特征(ABCDE)。
A、先天性与后天性 B、共同性与差异性 C、稳定性与可变性 D、独立性和统一性 E、客观性和能动性
3、下列属于个性的是（ABCDE）
A、需要 B、性格 C、动机 D、世界观 E、气质
4、个性的结构主要包括(BC)。
A、人格 B、个性倾向性 C、个性心理特征 D、自我意识 E、个性情感特征
第十一章 心理卫生与心理咨询
一、单项选择题
1、“酸葡萄”故事是一种（C）。
A、否认 B、投射 C、合理化 D、补偿
2、王强考试不及格时总是说：“那些考得好的人都是靠死记硬背的，并不能证明他们有能力，我考得差也不说明我没有能力，其实分数是无所谓的。”这是（A）。A、合理化 B、反向作用 C、补偿 D、压抑
3、影响学生心理健康的内在心理因素有(C)。
A、文化环境 B、学校类型 C、心理发展 D、教师
4、心理卫生教育最适宜的时期是(B)A、幼儿阶段 B、小学阶段 C、初中阶段 D、高中阶段
5、奠定儿童人格和心理健康基础的是(B)。A、社会 B、家庭 C、学校 D、教师
6、“前有狼，后有虎”是一种(A)。
A、双避式冲突 B、双趋式冲突 C、趋避式冲突 D、双醍趋避式冲突
7、不成熟的冲突解决方式有(D)。
A、重建 B、轮流 C、选择 D、逃避
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
8、“进退维谷”是一种（B）。
A、双薋式冲突 B、双遽式冲突 C、趋避式冲突 D、双重趋避式冲突
9、针对精神疾病和心理异常的早期发现和早期治疗，防止病情的⠇展和䁶化，这是心理卫生工作（B）水平的任务。
A、一级 B、二级 C、三级 D 四窧
10、以下不能用来衡量心理健康的料法是（C）。A．明尼苏达多相人格浉验 B．主题统觉测验
C．瑞文标准推理测验 D．卡特尔16种人格因素测验
11、有机体与环境之间的失衡而产生的一种心身紧张状态称为（A）。A.应激 B.性格 C.能力 D.定势
12、生病了既怕病痛，又怕打针吃药是一种（C）。
A.双趋式冲突 B.双避式冲突 C.趋避式冲突 D.双重趋避式冲突
13、美国学者罗森发现，存在两个明显的需要心理治疗的高峰期，它们是（C）。A.6岁和10岁左右 B.6岁和15岁左右 C.10岁和15岁左右 D.8岁和10岁左右
14、专家强调，有助于儿童健康发展的教养方式是（D）。A.过度保护型 B.控制型 C.过度放纵型 D.民主型
15、“鱼与熊掌不可兼得”是一种（C）。
A.双避式冲突 B.趋避式冲突 C.双趋式冲突 D.双重趋避冲突
16、表示抗挫折能力的指标是（B）。
A.挫折经验 B.挫折耐受性 C.目标 D.需要
17、心理防卫机制是经常表现与使用的心理方法，较为成熟的积极的防卫形式是(D)。A.合理化 B.否认 C.认同 D.升华
18、以恐惧、担心为主要特征是以下哪种应激状态常见的心理反应（A）。A.焦虑 B.认识功能障碍 C.自我估价降低 D.消极情绪
二、多项选择题
《教育心理学》各章节练习题及参考答案
1、小学生常见的情绪适应问题是（ABD）。
A、恐惧 B、抑郁 C、紧张 D、情感冲动 E、失眠
2、挫折后的心理反应有（ABCD）。
A．攻击 B．冷漠 C．幻想 D．退化 E．固执
第十二章 教师心理
一、单项选择题
1、教师这一职业最显著的标志是（D）。
A、学生楷模 B、严格管理者 C、心理医生 D、知识传授者
2、教师角色扮演的先决条件是（A）。
A、教师角色认知 B、教师角色体验 C、教师角色期待 D、没有正确答案
3、教师的注意力特征主要表现在（B）。
A、注意的广度 B、注意的分配 C、注意的转移 D、注意的稳定性
4、教师的意志品质表现出选择教育决策的（C）。A、自觉性 B、坚韧性 C、果断性 D、自制性
5、下列属于课堂背景中教学人际关系构成要素的是（C）。A．表扬 B．惩罚 C．理解 D．强化
6、教师应具备的最基本最重要的组织能力是(D)。A.组织知识结构的能力 B.组织管理学生集体的能力 C.组织教材内容的能力 D.组织教学的能力
7、教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了(B)。A.知识传授者 B.学生楷模 C.学生家长代理人 D.严格管理者
8、教师在教书育人中所表现出来的言语表达能力、组织管理能力属于(D)。A.认识能力 B.创造能力 C.一般能力 D.特殊能力
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