案例介绍以及运用NLP设计的治疗方案

第一篇：案例介绍以及运用NLP设计的治疗方案

姓名：黄媛媛

班级：2008级应心2班

学号：20080512156

案例介绍以及运用NLP设计的治疗方案：

个案：

怎样找回自信？

韦某，男，19岁，一年级机电班学生。学习成绩偏差，无心向学。上课无精打采，经常迟到、早退、旷课，缺交作业。韦某的父亲是煤矿工人，母亲没有固定职业。韦某共有两兄弟，他是老二，小时候受父母宠爱，刚上初中时成绩也不错，但上初三那年由于贪玩，学习成绩直线下降，同学嘲笑他，父母责怪他。，这一年他大哥考了大学。因此，父母说他不争气，没出息。这给韦某造成了很大的心理压力，使他一拿起书就觉得头晕，并逐渐变得抑郁、自卑、厌学，甚至装病逃学。

案例分析：

1、韦某原本是个聪明的孩子，初三时不慎交上了不良的朋友，便贪玩起来，不

想学习，成绩下降。

2、父母对韦某成绩下降，不查明原因，不进行引导，而是简单粗暴地责怪他不

争气，使他对自己失去了信心。

3、大哥考上了大学，有了榜样，本来对韦某是一种促进，但父母不对他进行激励教育，反而说他读职高没有出息，不成气，比不上大哥。这使韦某感到自己在父母中失宠，一无是处，处处不如大哥，于是逐渐变得抑郁、自卑、厌学。他越厌学，越学不好，成绩越差，成绩越差越厌学，形成了恶性循环，使他完全失去了自信心，最后索性破罐子破摔，逃避学习。

治疗方案：

在治疗过程中运用了重拾优良状态、换框法、反败为胜法方法。

第一部分：重拾优良状态、安装经验掣

韦某本来是个聪明的孩子，小时候就受父母宠爱，但是由于外部环境所给予他的消极作用和自身的一些观念的认知和行动的错误，最后使得学习越来越差，大哥考上了大学，这使得他失宠了，父母不在关注他，同学嘲笑他，对自己没有信心，心理压力很大，甚至变得抑郁，自暴自弃，没有成就感以及自我肯定，完全陷入了一种无法自拔的状态。我们在用这种方法治疗时，首先应该让韦某闭上眼睛做放松训练，让他的整个人在完全放松的状态下做几次深呼吸，在他状态很放松的情况下让他回忆一些以前自己做的好的或者成功过的事，因为他以前成绩也很好，肯定收到过同学或者老师的肯定以及表扬，还有关于父母宠爱他的一些经历，逐渐的回忆过去的自我肯定的一些体验，重新找回那种被喜悦所包围的感受，让他把这份感受充满全身以及整个内心，再做几次深呼吸，让这样美好的感觉涌向全身的每一处，每一块肌肉、每一个细胞，完全放松的体验这种感觉。当我们看到他眼角有微笑，或者肌肉有跳动时，说明他已达到了体验的高峰，让他双手紧握成拳头“安装经验掣”，暗示他以后只要一握紧拳头，全身都会充满力量，无法阻挡，然后让他放松双手，再次让他握紧双手，感觉这样的一份力量，并告诉他，以后无论在什么样的情况下，只要握紧拳头，就会有很强的自信的力量来帮助自己克服自卑，克服一切困难。因为他曾经也有过骄傲的体验。

第二部分：换框法

这部分主要是用的意义换框法，即是将他的负面意义转换成正面的价值。韦某本来就是在学习下降的情况下出现了种种对他不利的因素，在父母眼中的失宠，同学眼中的嘲笑，都造成了他的逃学，自卑等，其实就在于他对外界环境的这种负面刺激没有得到正面的意义。比如可以让他说“我的学习不好，所以我的父母，我的同学们都不喜欢我”，换一种说法，“因为我的学习不好，所以我要努力的学习，让他们都喜欢我”，还比如“因为我学习越来越差，所以我自卑，不愿意去学校，我要逃学”，换一种正面的价值的理解是：“因为我学习越来越差，所以我要有信心战胜一切困难，我要去学校努力改变自己，让自己变得强大而有力量”等等。通过这样的将负面的意义全部转变成正面意义的价值，那么他的信念也就会改变，最后他的规条即是行为也就会慢慢发生变化。

第三部分：反败为胜法

韦某小时候得到父母的宠爱，现在失宠了，他肯定想改变现在的这种情境，就是与父母及同学建立好关系，再次回到以前的自信状态。那么就让他闭上眼睛放松的坐在椅子上，想起与父母和同学之间的不和睦的关系，以及对他们的愤怒和不满，（情绪的我），然后站起来，到第二个位置（智能的我），让这样的我找出方法去教导情绪的我，之后再站到第三个位置（本我），让他去赞美智能的我，最后，一步步的回归原位，从本我到智能的我，充满着智能和力量，内心有一股兴奋的感觉，觉得找到方法解决问题了，再引导他多次进行深呼吸，将这份自信的力量带到全身，就像是握紧拳头一样的感觉，然后张开双眼面对现实，想象感觉一下用现在的方法去解决父母和同学的矛盾敌对的关系，最终达到他自己主动地去调节各方面的不利因素，使自己再次找回自信，勇敢的面对一切！

第二篇：NLP生活心理学介绍

NLP人生提升版：开拓快乐增长智慧

始于美国，传与台湾，盛行京沪

在金钱至上人情冷漠的都市丛林

帮你重新找回人生的自信与快乐

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NLP生活心理灵修课

看不懂：什么是NLP?

NLP经过逾 30 年的发展，已被公认为是一套效果显著的实用心理学，并广泛应用于商业管理、教育、儿童成长、心理治疗、个人发展、人际关系及沟通、医疗健康等范畴。

N-neuro神经，L-liguistic语言，P-programming程式。它被翻译成“身心语言程序学”，简言之，NLP就是从破解成功人士的语言及思维模式入手，独创性地将他们的思维模式进行解码后，发现了人类思想、情绪和行为背后的规律，并将其归结为一套可复制可模仿的程式。它有着更深刻的脑神经学及心理学基础，被誉为现代心理学最具学科综合性，也是最具发展前景的应用成果。

学NLP，对我有什么好处？

人人都在忙着赚钱、做事，为什么要我安静地坐下来，研究和学习NLP？

今天社会里大部份的人，是在糊里糊涂地过日子。他们:

不知道为了什么活着，找不到人生的意义；

没有良好有效的目标，或者只是为些能使自已更辛苦的目标而不断挣扎；

不知道自已强与弱的地方，也不懂得如何消除弱点、发挥强项；

在工作上，勤劳辛苦但是没有成绩，总把精力放在如何能够逃避勤劳辛苦；

嫉妒和争斗，甚至仇恨，为的是一些对人生并不重要的小事情；

感觉没有人明白自已，但是细心想想，自已也不明白自已；

回顾过去，总是有一大堆的遗憾和内疚

望去未来，心里只有迷惘和无力感。

这些，就是学习NLP的理由！

人生的困局往往来自于头脑与心灵的抵触、理智与感情的冲突、意识与潜意识的矛盾。NLP因为完全发现了思维和情绪的规律，知道如何让你的理性与感性协调一致、身心合一。所以，用它来处理各种困局、突破发展瓶颈，就如利斧断木，效果惊人，来处理你工作、学习、生活等各个方面的问题，它常常能迅速抓住问题的要害，以最短的时间化矛盾于无形，很大程度上，NLP是教你找到方法的方法。

我适合学习NLP吗？

几乎所有人都可以学。尤其适用于：企业负责人、职业经理人、市场营销人员、行政

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人事工作者、公关人员、培训工作者、教练、教育工作者、心理咨询师、为人父母者、人文研究者等等。

可是，NLP容易学吗？

很容易。NLP这门学问虽然揭示了思维及行为活动的规律，其发现是革命性的。但是，它的理论基础却是我们大部分受过教育的人都熟悉的。NLP在短短的三十年里能够迅速地传播，得益于它“效果显著、易学易懂”的特性，它是一门小学生能听懂，大学教授觉得有深度的学问。在它的教学过程中，大量地运用体验式的互动的方法，使得整个学习的过程变得轻松有趣。

时间紧张，我想不上训练课，光看书能学好NLP吗

说实话，很难给出一个标准的，又令每一个人都满意的答案。如果你是老板、企业管理者，也许一个新方法的运用就能帮你赚回远比学费要多的财富；如果你是一位家庭主妇，通过学习用正确的方法教育孩子，孩子一辈子都受益；如果婚姻关系缺乏幸福感却常让你感受到痛苦，你想了解那些成功、幸福、快乐的人是如何成为这样的吗？人生最重要的目的之一，无非是要幸福、快乐地生活着，那么，你愿意为此投资多少时间与金钱呢？

事实上，在整个学习培训的过程中，具体的收获可能会有10种、100种，当你学习完回到工作、生活中，因学习而产生的收益可能就会有100种、1000种。我想，每一个想参加培训的人都会很想了解他将获得的收益，如果他把注意力聚焦在目前的经济状态上，也许会说：这培训课程实在是有些贵！这样的信念，参加完培训之后，将不复存在。这也许就是为什么那么多还不是很富裕的人愿意掏钱、有的甚至是借钱来参加学习培训的原因。

俗话说的好：师傅领进门，修行靠个人。看书只得20%，听课得80%，而更主要的是自己的实践。我们从书上得到理论的支持。听老师讲，得到了老师一些实战的经验，纠正自己的一些错误，还有同学的氛围环境浸泡，初步形成一些新习惯，在以后的人生路上，不断的把NLP技巧上升为一种心态。那么何愁没有快乐的人生啊！

切记：机会就像小偷，来的时候不声不响，走的时候，却发现损失惨重。探寻心灵 找回快乐 享受人生

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第三篇：NLP视野中的写作治疗（定稿）

NLP视野中的写作治疗

作 者：

爱新觉罗·启程

（吉林大学文学院写作教研室主任，写作指导中心主任。）

[摘要]：

目的：探讨NLP与写作治疗的关系。方法：依据相关文献对NLP的基本理论框架加以宏观考察，并在其具体理论环节中对NLP与写作治疗的关系分别进行了分析。结果：分析表明，目前国内对写作治疗的研究尚处在初创期，其中许多重大的理论和实践问题都需要跨学科、协同性的探索。因此NLP对于写作治疗研究尤具启发意义。结论：NLP作为现代西方心理学的“第四思潮”走向认知科学的新探索，有可能也有必要在写作治疗的实践当中丰富和确证自身。

[关键词]

NLP 神经 语言 程序 写作治疗

The Writing Therapy From The Perspective of NLP

Aisin-gioro

〃Qicheng

(School of Humanities, Jilin University, Changchun, Jilin Province

130012)

[Abstract]

：Objective：To analyze the relationship between Neuro-Linguistic

Programming and the Writing Therapy.Method: To explore generally the basic theory framework of NLP according to the related documents, and to give a detailed analysis of the relationship between NLP and the Writing Therapy in concrete theory links respectively.Results: My analysis proves: The current study about the Writing Therapy is still in its beginning stage in China, A trans-disciplinary and co-ordinated

exploration is needed to settle the significant theoretical and practical problems.Therefore NLP can contribute greatly to the study of the Writing

Therapy.Conclusion: As a kind of new attempt from the Fourth Psychology to the Cognitive Psychology, it is possible and also necessary that NLP should enrich itself and verify itself in the Writing Therapy practice.[Key Word]:

NLP, Neuron, Language, Program, Writing Therapy

小引：NLP概述

何谓NLP？NLP是神经语言程序学（Neuro-Linguistische Programmieren）的简称。神经语言程序学是现代西方心理学的重要分支，在晚近心理学流派中特别以前沿性和开放性而著称。考察现代西方心理学的发展史可知，继被称为“第一思潮”的精神分析心理学、被称为“第二思潮”的行为主义心理学、以及被称为“第三思潮”的人本主义心理学“各领风骚”后，呈现出整合之势的是现代西方心理学的“第四思潮”：超个人（Transpersonal）心理学。在“超个人心理学”的旗下，聚集着从以上所述各个理论阵营中冲杀出来的探索者们。真正将这些当代心理学大师凝聚在一起的是“超个人心理学”的充分张扬宇宙性、整体性和灵性的理论范式，是“超个人心理学”的追求身、心、灵的整合的理论气魄。如果说，斯坦尼斯拉夫·格罗夫（Dr.Stanislav Grof）、科林·威尔逊（Colin Wilson）、威尔·舒茨（Dr.Will Schutz）的“超个人心理学”理论代表着人本主义心理学的最新发展；托马斯·摩尔（Dr．Thomas Moore）、沈娥（Dr．June Singer）、斯科特·派克（Dr.Scott Peck）的“超个人心理学”理论代表着分析心理学（具体指荣格心理学）的理论突破；那么，约翰·格林德（Dr.John Grinder）与理查德·班德拉（Dr.Richard Bandler）共同创立的神经语言程序学，就可以归结为从行为主义、完形心理学走向认知科学的新探索。甚至可以说，在探索人类内在宇宙的道路上，神经语言程序学比认知科学走得更远。

作为探讨人类的主观经验结构的一门科学，NLP诞生于20世纪70年代中期。约翰·格林德（Dr．John Grinder）是心理学家兼语言学家，理查德·班德拉（Dr．Richard Bandler）是心理学家兼数学和信息科学家。他们曾长期共同研究人类的潜意识行为和潜意识情绪，并为此对数十位世界级的优秀者作了细致的观察与研究，终于对潜意识的语言信号有了全新的认识，并发现人们可借助心理学技术有意识地感知和影响潜意识行为。这就是NLP（Neuro－Linguistische Programmieren），代表着对人类大脑的运行方式的最前沿的理解。NLP认为：我们所有的经验都可以通过神经组合储存在大脑里，并通过语言表述出来。这一储存（编程）是可变的，运用神经一语言一程序，可以探究我们的行为方式，并能对之施以影响。NLP能够指导我们充分运用人类潜意识的能力，实现身、心、灵的整合与提升。

NLP与写作治疗

拙文《〈广义写作行为研究〉提纲》认为，写作教育应以创造性的写作实践为主，“通过写作来学习，通过写作来交往，通过写作来发展自我，创建意义，敞开心灵，治疗身心，获得‘澄明’（Lighting）和解脱。”  通过写作“治疗身心”，“获得解脱”，这就是写作治疗。原型批评学者弗莱说过：“在当今这样一个疯狂的世界里，不应当忽视文学和艺术所具有的助人康复的巨大力量。可惜的是诗人往往意识不到他们自己在这方面的潜力。”[1]近些年来，随着心理治疗理论的深化发展和心身医学模式的逐渐确立，写作行为的“治疗”功能，它的“助人康复的巨大力量”，正在被越来越多的人所重视，并己成为当代心身“治疗”实践不可或缺的组成部分。在今日西方，写作治疗是“创造性艺术治疗”中的重要内容，在心理医生的指导下写诗，记日记，由心理医生引导患者写出心中的情感和反省，通过亲近自我、亲爱自我的方式，踏上内部探索之旅，这已经成为常规治疗技术之一。在中国，写作治疗的研究与实践都还刚刚起步。据报道，作家周秋鹏兴办江苏省常州市广化残疾人康复公寓，运用写作治疗的技术，对精神障碍者进行心理辅导，并取得了良好的效果。周秋鹏在《为什么你的孩子会得精神病》一文中说：

在2002年5月，我们在采取健身康复锻炼和心理行为辅导的“教

育疗法”基础上，又开设了音乐、美术、书法、朗诵、英语、写作

等课程，我们称为“艺术疗法”，让那些昔日行为失常、思维紊乱的精神病人，变成一个个温和斯文、才华横溢的艺术家。当我听到

那些精神病人在朗诵诗歌和英语，自由地歌唱，看到他们的美术与

书法作品，和写作的短文时，心中真的是感慨万千。[2]

目前国内对写作治疗的研究尚处在初创期，其中许多重大的理论和实践问题都需要跨学科、协同性的探索。将作为新近诞生的前沿性认知理论的代表的NLP引入写作治疗的实践当中，则更是非常必要的。

1、NLP的“前提假设”与写作治疗：

NLP的专业文献浩如烟海，理论观点又纷繁复杂，初涉者往往感到难以把握。中国台湾旅美NLP研究者胡谢骅硕士经过长期研究，在其《把快乐还给自己：NLP命运舵手》一书中，对NLP的“前提假设”（NLP理论家的谦逊之称）进行了初步归纳，大概有49项之多。这里只就其中与写作治疗直接相关的若干项“前提假设”稍加归并，并略作介绍：

1、我们所生存的宇宙是友善而且资源丰富的。

2、每个人都具备使自己成功快乐的资源。别人能，我也能。

3、地图不是实际的疆域，只有经由感官经验所塑造出来的世界，而没有绝对真实的世界。我们每一个人所认知的世界与别人一定是不同的，也不等于实际的世界。

4、我们一生所有的经验都被编码储存在我们的神经系统里。我们透过影像、声音、感觉（含触觉）、气味、嗅

觉来处理我们所有的信息。

5、行不通就改变！改变其实是可以马上做到的！江山易改，本性也是可移的。

这些“前提假设”可以视为

NLP的人格理论。NLP人格概念的要点是乐观的性善论和发展论。在“友善”的格调下，每个人都与他生存其间的宇宙和解了。主观经验是充满局限的，但又同样是能够改变的。写作治疗技术其实即为“改变”的技术。就像NLP在个人心灵创伤、受虐、暴力伤害、缺乏自信、家庭情感问题以及消除压力、身心不适症状、激励他人、有效沟通、增加创造力等领域的广泛应用一样，写作治疗在这些领域内也有着促进个人提升与组织变革的巨大潜力。关键是：应当通过引入NLP的各项技术来丰富和完善写作治疗的可操作性，使寻求“改变”的心灵能够被发现，并使“改变”真正成为现实。

2、NLP的“诊断工具”与写作治疗：

何谓“诊断工具”？在这里，“诊断工具”是指那些能够协助我们判断出自己和他人的认知障碍类型，识别其特征，并使其获得理论解释的参照座标的心理工具。NLP理论中的“过滤器”、“准确问题”与“隐喻”等元素都应属于NLP所提供的某本“诊断工具”。所谓过滤器，就是通过对外界信息的过滤，有选择性地获得经验，并达到影响自己的行为方式和所取得的结果的心理机制。过滤器又译作“框视”，它决定着人如何理解现实，决定着我们关注什么，忽视什么，容纳什么，拒绝什么。它是人的独特性的所在，但又是可变的，透过NLP所倡导的对过滤器的选择与重组（Reframing），人可以有意识地改变自己的生活。常见的过滤器有内部／外部、匹配／不匹配、朝向／离开、联合／抽离等。过滤器无所谓对错，但从其类型判断你的心灵状态健康与否的标准，就在于你的过滤器是否直接导致了你的身心及与他人间的和谐。当你面对一只盛着半杯水的杯子，你的过滤器会告诉你“这里恰好有半杯水”吗，抑或你会问：“其余那半杯水呢？”这是由过滤器中的匹配／不匹配所决定的。你的各种过滤器都会通过你的创造性写作呈现出来。

英国NLP咨询家伊恩·麦克德莫特和约瑟夫·奥康纳把隐喻（Metaphor）定义为：“隐喻意味着故事、比较、直喻和类推——它们总是能够清楚表达的。„„隐喻：暗示某种比拟的故事或人物。”[3](p141)在更多的时候，隐喻只是以单个的词汇的面貌出现的，但在它身后是它所透露的思维方式。我们把领袖称为“总设计师”，是因为我们认为政治变革是一项复杂的、可控制的技术工程；我们把职业和岗位称为“战线”，是因为我们认为工作就是经年累月高度警惕的、神经兮兮的战斗和斗争。„„我们对世界的体验本身就是隐喻。在NLP看来，隐喻来自无意识心理深处，也以“心锚”（Anchor）的方式穿越显意识设置的重重障碍，直透无意识心理深处。它是确定的，是内心世界向他者敞开自我的钥匙与线索；又是不确定的，是透过解释活动对新的可能性的自主的、多样化的学习与选择。苏·奈特在其《激发潜能》中这样阐释隐喻：

隐喻尊重无意识心理的力量，允许它得出自己的结论。隐喻像一个谜，无意识心理与它磨合，直至产生适合你的解决办法。……

隐喻尊重你自己从隐喻中学习所需东西的能力，囚此人们常常不去解释隐喻的意义。[4](p94-p95)

也就是说，隐喻与无意识心理间的互动关系构成了影响力与有效交流的本质。隐喻作为“诊断工具”，通常被用来判断无意识心理层面的隐秘情结。加州奥克兰凯撒医学中心精神医学部门的主任心理学家锡瑞因博十认为：在诗歌疗法中，隐喻在投射出对某种情况的整合理解上是无懈可击的。以下是诗歌疗法的患者辛普森女士的亲身经历：

两年内，她竟然自己写起诗了，意象大都偏重在“水”和“海”；某中一首名为《魔鱼》的诗似乎一直固守着在手术前不久

她所做的滑水旅游上，后来她告诉理迪医生她知道自己所用的隐喻之意义何在：她一直沉溺在自怜自艾的情结中。

[5](p129)

对辛普森女士来说，诗歌写作已经成为和医生相配合，运用隐喻的“诊断工具”进行自我诊断的治疗活动了。

3、通过NLP技术走向“改变”的写作治疗：

在NLP体系中，有几种常用的治疗技术，通常被用来消除患者对过去的种种负面记忆及与此相关的种种认知障碍。这几种技术是：放映电影、时间线疗法和知觉苏醒。

所谓放映电影，是指将自己想像为电影院的放映员，将要放映以你的经历为主要内容的影片。电影放映员更关心画面亮度、音效以及开场时间等，而非演员的感受。你可以旁观自己的人生经历，并使自己的感觉更加中立，如在最恐怖的时刻突然关闭声音、改变颜色，或高速快放等，以期产生全新的感受。

时间线疗法（Time Line Therapy）则是指对潜意识中时间编排方式的再发现。当你想起某件往事，请闭目感受，它是处于你的身体的左或右？前或后？高或低？远或近？那么，另一件更久远的往事呢？这就是时间线，它是确实存在于你的潜意识中的，而且是可以通过心理学技术进行重构的。

最后简单介绍一下动摇以往根深蒂固的知觉模式的知觉苏醒。它是由一系列循序渐进的心理练习组成的。这些练习的题目依次是：

1、我在此处所看到的一切，不具有任何意义。

2、我在此处所看到的一切，对我所具有的意义，完全是我自己赋予的。

3、我并不了解我在此处所见的一切。

4、这些想法念头不具有任何意义，它们就像我在此处所看到的事物一样。

5、我绝不是为了我所认定的理由而烦恼。

6、我烦恼，是因为我看到了根本不存在的事物。

7、我只看得见过去。

8、我的心里塞满了过去的念头。

9、我看不出一切事物的当下真相。

10、我的想法不具有任何意义。

这一练习充分体现了

NLP体系对东方文化（佛禅）的包容性。知觉苏醒的过程正是生命透过“放下”而获得新生的过程。

写作治疗的基本形式是由医生、导师或督导员指导参与者按一定要求抒写内心感受，并通过一系列有特定意义的写作练习，以及师生间就参与者所写文字内容的书面交流与探讨，实现心灵的解放与重生。像

NLP一样，写作治疗是开放的，放映电影、时间线疗法和知觉苏醒的技术都可以在“写作治疗”中以书写的形式实现。

关于

NLP与写作治疗，可以展开研讨的话题还有很多。譬如，在思维层级技术中，有一个基本的操作原理：当你诊断出某一水平的问题时，你应当意识到。只有超越这一水平，进入相邻的更高水平，才有可能治疗这一水平的问题。再如，NLP认为，每个人的心中都有一个喋喋不休的评论员，它的态度是否友善，直接关系到心理健康与语言能力，值得深入研究。又如： NLP理论家在“精神灵性” 层面普遍坚持“信、望、爱”的悲怀，而这又何尝不是写作治疗的终极旨归？„„这里因篇幅和结构限制，不可能对NLP理论的诸多细节再一一赘言了。

【参考文献】：

[1]N.Frye.Literature as Therapy.The Eternal Act of Creation.ed．By R.D.Denham.Indiana University Press,1993.[

2]周秋鹏.为什么你的孩子会得精神病.http：//.[

3]【英】伊恩·麦克德莫特、约瑟夫·奥康纳.NLP管理法.北京:经济管理出版社,2002.[

4]【英】苏·奈特.激发潜能：NLP成功法则.北京:机械工业出版社,2001.[

5]【美】默里卡·帕德丝、威廉·古特雷等.心灵导师：情绪管理全书（下）.北京:经济日报出版社,1997.

第四篇：运用系统脱敏及认知疗法的心理咨询治疗案例

运用系统脱敏及认知疗法的心理咨询治疗案例

摘要：本文通过对一名男初中生求助者的咨询案例的实践，结合咨询过程对求助者心理问题的形成原因进行了分析，运用系统脱敏及认知行为疗法对求助者的焦虑症状进行了治疗并取得了成功说明了系统脱敏及认知疗法相关技术的使用和效果评估问题。一、一般资料

魏某，男，初中二年级学生。身高1.68米，五官端正，身体健康。父母为大学教师，家庭和睦。小学学习成绩优秀，但小学升学考试时由于突然发高烧受影响而未能进入重点中学。父母对其要求一直比较严格，对他这次考试失利批评较多。此后每逢考试必紧张、焦虑、不安，总觉得自己又要考不好了。尤其近半年，就一直被笼罩在一种紧张学习的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏。常常想到中考问题，感觉更加强烈，心跳的剧烈程度比以前强很多，思维不太受控制，注意力也难以集中。在每次模拟考试的前几天就开始坐立不安；经常做有关考试的梦，并且梦见成绩不理想。常会设想：如果这次考试成绩又不好怎么办。临近考试时胃部不舒服，想上厕所的次数也比平时多；当听到开考的铃声时，心跳马上加速。考试时，如果监考老师来回走动或注视自己，便无法答题；常常发现考试时自己的手指或双腿在发抖；考试时经常会看错题目。为此感到很痛苦，希望能在中考前克服这个问题。

二、主诉与个人陈述

魏某说：“考试前我会非常紧张，前几天就会连续失眠。睡不着觉，考试时经常因为太紧张而不能认真审题。并且考试时心跳得厉害，头很痛。计算马虎看错题等毛病也出来了。我非常着急，每次都在学习方法上找原因，找来找去问题还是存在。”

三、咨询师观察到的情况

1、心理咨询师观察印象：求助者面色苍白，身体瘦弱，讲话时双腿不停抖动，双手紧握，多数时候低头，声音小而略微颤抖，有时抬起头，双眉紧皱，表情痛苦。

2、父母主诉：近一个时期，孩子吃饭不多，与父母老师很少交流，朋友交往也较以前少了，只是一个人在房间里学习。不愿提到考试，一提到就显得有些烦躁了。

四、评估与诊断

根据对临床资料的收集，该求助者智力水平正常；个性内向，情绪低落，为学习和考试而焦虑，为自己的前途焦虑，为达不到父母的期望焦虑，生理机制紊乱，身体虚弱。

综合分析所获得的临床资料，对求助者问题的性质和严重程度进行分析判断；根据心理测试结果和躯体疾病史，精神病家族史以及典型心理与异常的表现排除了精神障碍，例如，脑器质性精神障碍，病理性焦虑症、抑郁症等精神障碍。

诊断：求助者的心理与行为异常表现是非病理性的情绪反应属于心理问题范畴，是由考试引发的焦虑状态。根据判断正常与异常心理活动的三原则，求助者心理活动形式和内容上与客观环境保持一致，符合统一性原则，各种心理过程之间协调一致；其个性稳定，且引起求助者问题的原因是小学升学考失利这一现实刺激，其持续时间和严重程度未达神经症的诊断标准，故属于较严重的心理问题。问题主要表现：

1、学习策略和学习动机存在认知偏差。

2、生理机制紊乱，如生物钟紊乱、食少、身体虚弱等。

3、在社会因素中父母缺乏教育引导孩子的正确观念及方式，在学校中缺少朋友，缺少教师对他的学习方式，考试方法的指导。

五、咨询目标的确定

根据以上的评估与诊断，同求助者协商确定如下咨询目标：

1、具体目标与近期目标：①学会自我放松的方法。②减少考试焦虑程度。③保证正常的饮食、睡眠，改善身体虚弱状况。

2、最终目标与长期目标：①改变求助者的升学观，从侧面影响父母的升学观。②改变求助者在学习方法、方式上的不良认知。

六、咨询方案的制定

1、主要咨询方法与适用原理 ①阿伦·贝克的认知疗法：

求助者的心理问题主要是对于考试的焦虑。考试焦虑是在一定的应试情境激发下，受个体的认知评价能力，个性倾向，与其他身心因素所制约，通过不同程度的情绪性反应所表现出来的一种心理状态。在一般情况下由考试产生适当的焦虑是正常的。但过度的焦虑并且出现了较严重的情绪、生理、行为反应，这就是有心理问题了。贝克的理论中有几个重要概念：共同感受、自动化思维及规则。所谓共同感受就是指人们用以解决日常生活问题的工具，实际上就是知觉和思维的过程。如果人们不能正确使用这一工具，对外界信息不能做出适当的解释与评价，就会造成认知歪曲，从而导致错误观念并最终引起不适应的行为。当人们错误的判断、推理和思维形成自动化的反应即“自动化思维”时，思维过程中一些错误观念形成固定习惯并被保存下来，使个体自身对这些错误的认知观念不能加以反省和批评。贝克还认为个体在认识现实世界的过程中遵循一定的规则。但如果个体不顾客观条件过分按规则行事也会使其行为不能与现实环境相协调，从而导致情绪困扰和不适应的行为。贝克认为，改变功能失调的情绪和行为的最直接方式就是修改不正确的及功能失调的思维。咨询师教给求助者如何通过一种评价过程来确认这些歪曲的和功能失调的认知，教给求助者识别观察和监督自己的想法与假设，尤其是那些消极的自动想法。②系统脱敏疗法：

系统脱敏疗法源于对动物的试验性神经症的研究。20世纪40年代末，精神病学家沃尔普在实验室中电击小铁笼中的猫，多次实验之后，只要看见那只铁笼即使不受电击，猫都会出现明显的植物神经反应。他将这只猫禁食几天，然后送回放着鲜鱼的铁笼。虽然猫极度饥饿却不肯吃鱼。沃尔普认为这是猫对实验环境产生了泛化的防御性条件反射的缘故，即产生了实验性神经症。而后沃尔普给猫喂食并将其由远即近渐渐接近实验室。猫能进食起初并不十分自然，但不久便适应了。最后猫回到铁笼也能平静生活了。沃尔普认为这是交互抑制的作用。猫进食后得到一种满足和快意，这种满足和快意可以抑制焦虑紧张反应。对于人类来说，肌肉松弛技术就有对抗焦虑的作用。系统脱敏疗法的基本原理是：让一个原可引起微弱焦虑的刺激，在求助者面前重复暴露，同时求助者以全身放松予以对抗，从而使这一刺激逐渐失去了引起焦虑的作用。

2、双方的权利与义务： ⑴求助者的责任、权利和义务： 责任

①向咨询师提供与心理问题有关的真实资料； ②积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法； ③完成双方商定的作业。权利

①有权利了解咨询师的受训背景和执业资格； ②有权利了解咨询的具体方法、过程和原理； ③有权利选择或更换合适的咨询师； ④有权利提出转介或中止咨询；

⑤对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。义务

①遵守咨询机构的相关分规定；

②遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

③尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。⑵咨询师的责任、权利和义务 责任

①遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规； ②帮助求助者解决心理问题；

③严格遵守保密原则，并说明保密例外。权利

①有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料； ②有权利选择合适的求助者；

③本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询。义务

①向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件； ②遵守咨询机构的有关规定；

③遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

④尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

3、咨询时间与收费

咨询时间：每周一次，每次1小时 咨询收费：每次100元人民币

心理测验收费：《症状自评量表SCL-90》60元 《焦虑自评量表SAS》50元

七、咨询过程 咨询大致分为三阶段

（一）诊断评估与咨询关系建立阶段；

（二）心理帮助阶段；

（三）结束与巩固阶段。具体咨询过程

（一）诊断评估与咨询关系建立阶段。第一次咨询 2006年12月10日 目的：

①了解基本情况（包括人口学资料）②建立良好的咨询关系 ③确定主要问题 ④探寻求助者的改变意愿 ⑤进行咨询分析 方法： ①会谈法 ②心理测验 过程：

①填写咨询登记表，询问基本情况；介绍咨询中的有关事项与规则，双方的权利与义务。②与求助者进行摄入性谈话，收集临床资料，探寻求助者的心理问题及改变意愿。③求助者做韦氏成人智力测验，焦虑自评测验（SAS），抑郁自评测验（SDS）。④将测验结果反馈给求助者，并结合初步印象给予初步分析，⑤布置作业：让求助者回家后，回忆在自己的成长经历中对他影响较大的人或事。

（二）心理帮助阶段

第二次咨询 2006年12月17日 目的： ①加深咨询关系 ②评定主观焦虑程度 ③学会放松训练

方法：行为治疗（系统脱敏疗法），认知治疗（认知矫正）。过程：

①反馈上次咨询的作业，认为小学升学考试失利及之后父母的批评指责态度可能是造成他心理压力过大的原因。

②通过简单说明，让求助者学会衡量自己的焦虑程度，并尽可能给出一个相对恰当的评分。评分通常以五分制为度量单位。0分、1分、2分、3分、4分、5分焦虑依次递增，0分是安宁平静；5分则表示极度焦虑不适。③放松训练

让求助者坐靠在沙发上，全身各部都处于舒适的位置，由咨询师口述指导语，此方法可让求助者在咨询师的指导下进行训练，并掌握要领，之后可回家自行练习。④布置作业。回家后做放松训练，争取达到全身完全放松，并运用自如。第三次咨询 2006年 12月24日 目的：

①学会准确的找到引起不适行为的原因，即在什么刺激下求助者会出现紧张焦虑和不适行为。

②设计焦虑等级表。③寻找错误认知 方法：

行为治疗（系统脱敏疗法）认知行为疗法（认知矫正）过程：

①反馈咨询作业：对上次咨询作业检查，求助者对于主要的放松要领掌握的很好，只是放松程度没有达到最佳状态。②设计焦虑等级表：

把使求助者考试焦虑、紧张的因素全部罗列出来，并相互比较，根据它们的影响大小分成若干等级，通常将刺激项目分为5个等级，1等引起焦虑程度低，5等引起焦虑程度最高。③启发求助者寻找自身有哪些不良认知，或受到哪些错误认知的影响。④布置咨询作业。

a、求助者继续复习放松训练。

b、求助者闭目回忆各种引起焦虑的刺激画面，深刻体会并给出恰当的评估。c、继续寻找是否还有其它不良认知在影响自己。第四次咨询 2006年12月31日 目的： ①巩固咨询效果 ②实施现实系统脱敏 ③调控焦虑情绪 方法：

谈话法、行为疗法（现实系统脱敏）；认知疗法 ①反馈上次咨询作业。

②肯定其学习能力，对求助者的进步和作业完成情况给予表扬，增加其自信心。③实施现实系统脱敏 a先进行放松训练

b咨询师在咨询室按焦虑等级表上的刺激事件模拟考试前，考试中的情境，逐级的进行，现实脱敏训练的练习方法和过程与想象脱敏类似。

c当求助者通过每一个级别的训练时，都要给予表扬，增强自信心。④布置作业：

a回家继续巩固以前的咨询与训练成果。b在学校里与老师和同学模拟或参与考试情境，巩固现实脱敏练习。

c父母继续理解与正面支持求助者，经常沟通，而且还要与老师和同学保持沟通交往。

（三）结束与巩固阶段 第五次咨询 2007年1月7日 目的：

1、巩固咨询效果

2、结束咨询 方法：谈话法 过程：

①反馈上次咨询作业，并评价作业完成情况。

②指出继续努力的方向，继续探寻适合自己的学习策略。

③基本结束咨询，加强自我控制能力，以及自我放松的方法在学习、生活中要应用自如。④进一步改善父母与儿子之间的沟通与理解，加强与同学老师的交往，得到老师的指导与同学的理解、支持。

八、咨询效果评估

1、求助者自身的评价

“我不再像以前那惧怕考试了，虽然也有些紧张，但我知道这点紧张是正常的。” “爸爸妈妈现在也能理解我了，我心里的压力自然少了许多，放松练习已经熟练掌握，以后遇到情绪紧张也可派上用场了”。

2、咨询后心理测验结果：SAS测验结果：总粗分33，SDS测验结果：总粗分27，测验表明：求助者的焦虑程度显著减轻，由症状引发的抑郁水平也大大下降，二者都恢复到了临界值以下的的正常水平，由此认定咨询效果显著可靠。

3、咨询师评估：两个月后，通过电话回访，发现咨询已基本达到目标：考试焦虑程度大大降低，自我放松技术能在生活中应用自如，保证了各项生理指标正常，端正了不良认知（即错误的升学观和学习策略），提高了学习适应水平，学习有一定的提高。

参考文献：

劳动和社会保障部职业技能鉴定中心·中国心理卫生协会·编写的国家职业资格培训教程·《心理咨询师》·民族出版社

第五篇：康复治疗专业介绍[模版]

康复治疗专业介绍

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康复治疗专业教育教学以服务为宗旨，以就业为导向，培养实践能力强，具有良好职业道德的应用性康复治疗方向的专门人才。

本专业的办学思路：人才培养是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高教学质量是永恒的主题。以学生为主体，培养具有基础理论知识适度，有较高的康复治疗技能，知识面较宽，素质较高的技能型应用性人才适用于医院、社区、康复中心、老人院、儿童福利院及疗养院。

我国自20世纪80年代初期由发达国家引进了现代康复理念。国际著名残疾人社会活动家邓朴方也早在那时就对“ 康复”的概念说过一段意义深刻的话语，他说:“所谓康复，实质上就是能让残疾人恢复像健康人一样的权利”。作为中国残疾人事业的领袖人物，20余年来，邓朴方一直致力于推动中国残疾人事业的发展。

康复是一个帮助病员或残疾人在其生理或解剖缺陷的限度内和环境条件许可的范围内，根据其职业愿望和生活计划，促进其在身体上、心理上、社会生活上、职业上、业余消遣上和教育上的潜能得到最充分发展的过程。

康复医学是一门研究残疾人及患者康复的医学应用学科，其目的在于通过物理疗法、运动疗法、生活训练、技能训练、言语训练和心理咨询等多种手段，使病、伤、残者尽快地得到最大限度的恢复，使身体残留部分的功能得到最充分的发挥，达到最大可能的生活自理、劳动和工作等能力，为病、伤、残者重返社会打下基础。

现代康复医学是一门新兴、独立的医学学科，积极培养人才是发展这门新兴的医学学科的关键。现代康复医学从20世纪80年代初被引进我国以来，康复医疗事业有了快速的发展，新建的康复中心，康复医院以及综合医院的康复科在全国各地相继建立。然与此形成鲜明对

照的是，康复治疗专门人才却是严重地供不应求。我国拥有13亿人口和6千万之多的残疾人，目前康复专业技术人才的现状远远跟不上实际的需求。在卫生部的组织协调下，有关方面近期曾对我国的康复治疗专业人才现状做过调查：我国现有康复治疗师5640人，每10万人口仅分摊0.4名；在西方发达国家康复医师与康复治疗师的比例要求达到1：5到1：10。

康复医学是一门综合性学科，它包括四个方面；基础康复学、康复残疾学、临床康复评定学和临床康复治疗学。

基础康复学的主要内容有：运动学、人体发育学、运动生理学、组织再生理学、神经生理学、神经病理学和运动治疗学等。

康复残疾学的主要内容有：骨关节肌肉系统残疾学、神经系统损害残疾学、功能障碍学等。临床康复评定学的主要内容有：身体的评定、语言和听力功能的评定、心理功能评定、职业评定和社会评定等。

临床康复治疗学的主要内容有；物理治疗学、作业疗法学、社会福利和保障学、康复护理学等等。

康复治疗的具体方法有：物理和运动疗法、作业疗法、语言疗法、心理疗法、文体疗法、中医疗法、康复工程、康复护理、社会康复服务、职业康复治疗。

开设课程

公共课《思想道德与法律》、《毛泽东邓小平三个代表》、《马克思主义哲学原理》、《体育》、《英语》、《计算机基础》。

基础课《人体解剖学》、《医用化学 》、《组织胚胎学》、《中医学》、《医学遗传学》、《医学论理学》、《生理学 》、《生化学》、《微生物与免疫学》、《药理学》、《病理学》。专业课《运动学》、《针灸学 》、《医学影象学》、《外科学总论 》、《康复学导论》、《康复心理学》、《言语治疗学》、《运动疗法 》、《推拿学》、《 康复工程学》、《作业疗法 》、《临床康复学 》、《理疗学》、《临床疾病概论》。（部分课程有所出入与实际教学为准）

实验设备与器材介绍

PT治疗室（以运动疗法为主的物理治疗室）主要设备有： PT 训练床、PT训练凳、肋木肩梯、平衡杠、训练用阶梯悬吊架及配套装置、支撑器、股四头肌训练器、双轮助行器、平衡板、单人站立架、体操棒、电动起立床、髋关节内收外展训练器、坐式踝关节训练椅波巴式训练球、运动垫子、哑铃车、滚筒、踝关节纠正板、四脚拐、肩关节旋转器、前臂旋转器、下肢关节训练活动器和腕关节旋转训练器。还可采取蜡疗，磁疗，电疗，热疗 冷疗等。

OT治疗室（以作业疗法为主的日常生活训练室）主要设备有：平行杠、腕关节活动器、砂磨板及磨具、木钉板、套圈、手指分离板、平衡木、站立架、作业疗法桌、姿势镜、练习用阶梯、肋木、肩梯、体操棒和花生球。

ST治疗室（以语言治疗为主的实验室）主要设备有：失语症评价训练工具、语言发育迟缓训练工具、构音障碍检查图片、汉语标准失语症检查表和语言发育迟缓检查用具等。心理咨询室（以智力测验评估为主）主要测验器材有：中国修订韦氏成人智力量表、中国修订韦氏儿童智力量表、中国韦氏幼儿智力量表、修订韦氏记忆量表、儿少生活治疗评定表、神经心理测验评定表和艾森克人格测验量表等等。

康复工程实验室（以假肢矫形器制作为主）主要设备有：颈托（颈圈）加固定器、索米矫形器（SOMI）、肩关节外展支架、腕关节保护器、奈特—泰勒型胸腰骶椎矫形器（骑士泰勒背架）、奈特型腰骶椎矫形器（骑士背架）、软性腰骶椎矫形器（弹性护腰带）、背姿矫正带、锁骨带、脊背侧弯背架、成人髋关节外展支架、膝关节支架、护膝、踝足矫形器(托足板)、护踝、脚拇指外翻夜间固定器、矫形鞋（舒行鞋）和“X”、“O”形腿支架。

小儿脑瘫治疗（以治疗小儿脑瘫为主）主要设备有：训练平衡用儿童用品、走道、玩具、爬行用品、书写绘画用品。

理疗室：（以神经治疗为主的实验室）主要设备有：温热中频电疗室、痉挛肌治疗仪、神经损伤治疗仪、偏头痛治疗仪、台式超短波电疗仪、肌兴奋治疗仪、电脑中频治疗仪、梯度压力治疗仪、立体动态干扰电疗仪、脑循环功能治疗仪、直流感应电疗机。还可采取蜡疗，磁疗，电疗，热疗。