作文总论诀

第一篇：作文总论诀

㈠作文总论诀 29 观察要诀

身边事物留心看，作文素材有来源。静观默察讲方法，常用四法勤学练。一法顺序远及近，上下观看叙井然； 二法移步换形观，环环紧扣深体验； 三法对比辨差别，正对反对抓特点； 四法观察有点面，主次分清周而全。以上四法有关联，综合运用像过年。30 立题审意歌诀

审清题目辨体裁，把握重点和要害。依题联实多比较，围绕主题选素材。善于辐射把缰找，抓住一点没忘怀，面面俱到得分少，小题大做巧安排。立题审意若做到，胸中有数神笔来。31 写作程序诀

练习写作要记清：审清题意动脑筋； 打好腹稿定中心，筛选材料抓典型； 提纲挈领条条清，段落层次安排定； 思想成熟叙不停，草案完工仔细吟； 反反复复找毛病，闲话废语删干净； 关键事情讲详尽，错字别词要留心； 百改不厌誊写清，照此程序次次新。32 考场作文三步曲

首先三审此标题，文体题眼和范围。弄清题意抓规律，切没急忙来动笔。其次三慢须切记，构思提纲和立意。详略清晰中心明，磨刀不误砍柴时。最后作文有三快，行文誊写与修改。心中有数巧安排，恰倒好处妙笔来。33 叙述要诀

叙述方式抓四点，人称顺序贯全篇，还有线索与要素，撮其要点叙不偏。耳闻目睹一人称，前后一致把话传； 局外人物三人称，调查访问写不完。叙述顺序有四种，四种顺序灵活搬。一种顺序按时间，有头有尾周而全； 二种倒叙后提前，再按顺序叙根源； 三种插叙补事件，回忆往事话原泉； 四种平叙两条线，花开两朵分枝言。叙述线索有双单，单线穿珠最常见； 头绪复杂多线联，主次清楚讲明暗。叙述要素有六点：时地人事叙全面，揭示原因述发展，开花结果事满圆。34 描写歌诀

常见描写四方面，具体形象抓特点。人物描写方法多，说谈演唱有语言； 音容笑貌贵传神，外貌形象现眼前； 举手投足描个性；心理刻画善体验。环境描绘重烘托，社会背景写自然。场面描述要真切，形声色味周而全。细节描摹讲重点，于微细处精神现。多看多练没空闲，功到自成心儿甜。35 抒情四字歌

抒发感情，三点要求： 情真意切； 丰富细腻； 表情达意； 一定牢记。表达和谐，两种方式： 坦率质朴，直抒胸臆。间接抒发，寓情于景； 即事抒情； 寓情于理； 即物抒情； 表现主题。

㈡记叙文歌决 36 记叙文要领

记叙开篇像凤头，小巧漂亮看不够。四大要素不可忘，开门见山中心扣。※ ※ ※ ※

文中事件如猪肚，内容丰富又实厚。过渡衔接要自然，精雕细刻话不完。※ ※ ※ ※

四种描写求形象，空洞语言没力量。写人描景记事件，主次详略记心上。※ ※ ※ ※

文章结尾若豹尾，尾巴简短又有力。写完以后看两遍，认真修改紧扣题。

㈢ 说明文歌诀 37 说明文要领

说明文体较常见，读写常做四方面。对象特征把握好，说明写作第一点。※ ※ ※ ※

说明顺序想周全，时空把握没瞎编； 事物结构有繁简，条理紊乱使人厌。※ ※ ※ ※

说明结构比较深，并列递进及总分； 还有连贯共四种，单用合用讲求真。※ ※ ※ ※ 说明方法很重要，常用八法别忘掉。熟能生巧多实践，善于读写见提高。

㈣议论文歌诀 38 立论要诀

提出问题点龙睛，分析问题抓本质： 理论事实必真实，论据才有说服力； 直接间接来证明，围绕论点有破立； 议论简明须确切，论证巧妙合逻辑； 讲理摆事重举例，解决问题就得力。39 驳论歌诀

火力集中，把子对准； 抓住要害，实质批深； 又揭又批，事理俱精； 推理严密，旗帜鲜明； 过渡照应，详略分清； 完整单一，成竹在心。

㈤ 材料作文歌诀 40 供材作文⑴

所供材料意丰富，最佳立意要抓住。认真看读细思量，各项要求理清楚。提供材料不能丢，不能违背选角度。扣料用料并联料，参照命题作文做。41 供材作文四字法⑵

供材作文四字法，引议联结好处大。选准角度极重要，围绕中心善开发。引用原文须确切；议论点旨要记得； 联系实际摆道理；结论有力又简洁。

㈥ 话题作文歌诀 42 话题作文要领

话题作文很流行，常见考题三类型： 命题提示和材料，围绕话题马不停。※ ※ ※ ※

话题特点开放性，大题小作写真情； 抓住一点述详尽，以小见大显水平。

㈦ 读后感歌诀 43 读后感诀

读懂原文是首要，抓住重点定基调。引议联结重感想，围绕中心细细表。

㈧ 扩写歌诀 44 扩写四字诀

扩写无巧，方法记牢： 一练扩首，简洁可靠； 二练扩中，详尽为好； 三练扩尾，点睛是宝。※ ※ ※

扩写要好，要求做到。主要内容，切没砍掉； 合理想象，必不可少； 重点地方，深挖细找。

㈨ 缩写歌诀 45 缩写要领

缩写首先应做到：遵循原作是首要。其次做到四方法：句子缩写要思考； 保留重点应得体；略写材料删削掉； 概括方法讲精当；强化训练才牢靠。

㈩ 改写歌诀 46 改写要诀

改写方法有诀窍，因文而异很重要。一法改变原体裁，抓住体裁没抛掉。二法改革人称呼，人称一致定做到。三法改动其结构，顺倒插叙应推敲。四法改换原表达，叙述描写求提高，议论抒情点中心，细腻具体又一招。

（十一）续写歌诀 47 续写要诀

续写作文有条件，条件把握是关键，关键在于细推敲，思想成熟立意全。围绕开头把话联，过渡衔接要自然； 续写下文好做到，参照命题作文练。

（十二）应用文歌诀 48 应用文要诀

应用作文若不差，格式正文讲方法。语言简明又生动，心中有数笔生花。※ ※ ※ ※

基本格式有五家，标题称呼顶呱呱，正文署名和日期，各就各位把话拉。※ ※ ※ ※

正文方法四大侠，叙述议论文武夹； 说明综合顶梁柱，机动灵活人人夸。

四、其它知识精点歌诀 ㈠新闻歌诀

新闻要素歌诀

新闻要素不能忘：导语交代记端详； 标题意思应完整；主体部分求形象。㈡ 小说歌诀

小说要素歌诀

小说要素有三条：人物描写不可少； 环境衬托为中心；情节具体收效好。㈢ 语文解题法诀

语文解题方法要诀

排除方法有技巧：排除正确讲实效，排除错误抓要害，单用双用快选好。※ ※ ※ ※

比较方法勤动脑，易学易做收效高。同类异类善比较，围绕题意相近找。※ ※ ※ ※

以上两法要记牢，反复实践错不了。弄清题意抓规律，照此训练低分少。㈣ 听力要诀 52 听力歌诀

听话能力应做到：思想集中是首要。听人讲话勿打岔，尊重别人不骄傲。听时眼神示礼貌，边听边记边思考，抓住核心记详细，不懂问题作记号，听后请教要虚心，活到老年学不了。㈤ 说话歌诀 53 说话要领

说话艺术忌口禅，衣着仪表要自然。眼看听众示礼貌，手势助说如语言。※ ※ ※ ※

表述方式三类别：叙述说明和议论，哪种表达有风韵，具体情况来识辨。※ ※ ※ ※

叙述事情一中心，交代要素穿红线； 抓住重点说详尽；顺倒插叙求连贯。※ ※ ※ ※

说明事物抓特点，条理清晰听不厌。选择方法要恰当，举例类比讲精练。※ ※ ※ ※

发表议论明观点，事理俱精又全面。说理过程应严密，幽默语言适时变。※ ※ ※ ※ 技巧终究是辅助，经常实验口不闲。从小注意练表达，说谈演唱乐无边。㈥ 文学常识歌诀

四大古典小说家诀

四大古典小说家，罗施吴曹都不差，三国水浒去西游，红楼梦中人人夸。55 三大现代文学家诀

现代文学三大家，旗手鲁迅顶呱呱，巨匠沫若和茅盾，文学园地开鲜花。

㈦仿用名家学习法诀 56 仿用名家学习十法诀

终南捷径有十家，十家学习有十法： 学而不思惑如麻，使用孔子学思法； 学了就用收获大，遵循泽东学用法； 事半功倍人人夸，实现陈毅劳逸法； 寓乐于学是不差，遵循列宁乐趣法； 博览精读顶呱呱，模仿鲁迅精博法； 储存相同批伪假，仿用卢棱储批法； 眼到口到心未到，学习朱熹三到法； 厚簿簿厚方法嘉，实验罗庚厚簿法； 静观默察好处佳，学用尔文观察法； 遗忘规律多到寡，遵守艾宾复习法； 以上十法可采纳，结合实际选方法。

一篇初中的考场作文，大致包含几个步骤：审题立意--选材--谋篇布局--展现文采。其中“谋篇布局”这一步解决的就是如何安排内容和表现所选内容的问题。安排内容主要是为所选择的材料构思文章的大结构和大框架，而表现内容则主要是表现学生自己对材料的理解及自我个性。我想，这是初中学生应首先明确的观念。

安排内容就是架设文章的大框架。就一篇考场作文而言，很悲催的，学生必须遵循所给方格一个字一个字往上写。也就是说，考场作文不允许考生真正淋漓尽致地发挥。考生的发挥必须在固定的模式之下，这些文字展现在方方正正的格子里才会显得赏心悦目。而这就需要谋篇布局的功夫。

在谋篇布局的过程中，写提纲是最重要的一步。写提纲要注意两步内容：一是确定文章主题和主要内容，二是给文章分层分段，同时确定每一段的大致内容与大概字数。这个提纲不管是真正写在纸上还是仅在心中打成腹稿，都必须保证能在提纲中有条不紊地放进想放进入的内容。打个形象的比喻，就是必须有一个大柜子，每个柜子里有不同的小格子。将每个小格填满内容后，必须检查一遍小格，将填得太满的地方再分成新的小格，将填不满的地方（也就是对文章展现来说表现力不强的地方）大笔一挥，立马砍掉。这是安排内容需做的事。

而所谓的表现内容，说白了，就是用表现手法让安排好的东西真正成为自己的。俗话说，太阳底下无新鲜事。尤其对初中学生而言，其所写的很多内容，都是大部分人经历过的生活，平平淡淡写下来，其实新鲜感并不多（尤其是阅卷老师还看过那么多篇作文）。此时，就需在如何表现内容这步花点心思。因为，一篇文章的目的（尤其当这篇文章不是科技文时）主要在于表现自己对一些一成不变的事物的独特认识。这个认识一方面由独特的人生经验得到，一方面由不同的表现手法得到。我始终认为，所谓表现手法，实际上是一种看待事物或说看待生活的方式。你是这样来看待生活的，因此，你会这么来写。因为你本身比较富于戏剧性，所以比较喜欢设置悬念，采用倒叙手法；因为你本身情感较为敏感与丰富，所以你比较喜欢描述细节；因为你本身较为成熟，看问题较为深入，所以你喜欢批判式的语句。这些都是你的个性，即使在考场上，也不应被方格子湮没。学生可以按照自己的判断有意识地训练一到两种类似的表现手法，如托物言志，设置悬念，欲扬先抑，镜头式展现等等。

或者，当同学们转变这个观念之后，一方面，分数确实会得到提高，因为我们的作文确实是按课程标准的要求一点点完成的；而另一方面，确实能在这些限制颇多的写作框架中展现个人对世界的独特认识。这个认识仅仅属于自己，并用自己擅长的方式来表现，从而仅仅表现自己的想法。考场作文，做到这一步，才是真正优秀的作文。

学校是我们快乐的天堂，是我们获取知识的海洋。我们的校园也正是因为有了我们，有了我们勤奋的学习，朗朗的读书声，有了我们留下的汗水，走过的足迹，我们的校园才更加的美丽！

走进校门映入眼帘的便是一栋五层高的镶着白色瓷砖的教学楼，东南角有一排长的高大挺拔的柳树，在教学楼的正前方有两个种着菊花，月季花和冬青的大花坛，它们相互映衬也显得错落有致，美丽极了！

当春姑娘穿着绿色的轻纱来到人间的时候，我们的校园也春意盎然。微风轻轻地吹动着树梢，柳树的叶子

也被绿色染的鲜嫩欲滴，冬青树也绿的更加光亮了。我们的校园里的读书声也更加的朗朗了！

在不知不觉中夏天已经来临了，柳树为我们遮住炎热，我在树阴下看着一本又一本的书，独自享受着幽静。同学们在教室里安静的自习，连喘息声都可以听的清清楚楚。教室外蝉落在柳树上叫着“热死了，热死了！”可是同学们却没有失去活力，像往常一样做着许多快乐的游戏，跳皮筋，踢毽子....尽管会大汗淋淋，却十分的开心。

秋天来临了，掉落的树叶铺满了灌树丛，有时淘气的低年级的小弟弟，妹妹们会跑到那里捉迷藏，踩在上面发出“沙沙”的足音。尽管柳树的叶子已经掉落了，但是冬青树还是那么的苍翠，我们的校园却还是充满了一片生机！

冬天如梦境一般来临，那高大的柳树像是同学们的保护伞。站在那里为我们的户外活动遮风挡雨！啊！我们的校园--美丽的校园一年四季各有各的美丽！我爱我们的校园！

第二篇：作文评语四字诀

作文评语四字版

记叙文评语

1词雅文练，写景生动 2布局新颖，用词简达 3娓娓细说，清婉可喜 4文笔清丽，写景生动 5写景状物，入木三分 6层次井然，结构严谨 7行文洒脱，趣味隽永 8淡远情逸，隽永含蓄 9平铺直叙，亦有情韵 10 简洁流畅，意义深长 11 言近旨远，不同凡味 12 叙述详尽，条理井然 13 明察秋毫，描述生动 14 内容曲折，耐人寻味 15 逸趣横生，读来可喜 16 自然顺畅，有条不紊 17 婉转流利，真实不虚 18 内容充实，文字流利 19 优游从容，描写细腻 20 取材丰富，文字生动 21 据实叙述，畅所欲言辞意从容，雅见情韵 23 叙事抒情，均颇贴切 24 叙述紧凑，扣人心弦 25 局顺当，描写逼真 26 语多赘余，文欠生动 27 内容贫乏，错字太多 28 颇富幽默，笔调轻松 29 收结过早，意未尽宜 30 文笔雄健，不落俗套 31 文情并茂，感人肺腑 32 清新流畅，自然有致 33 遣词造句，行云流水 34 刻划入微，栩栩如生 35 取材不凡，运笔如飞 36 词义从容，雅见情韵 抒情文评语炫丽清新，颇有韵味 2 流利贴切，描写佳妙 3 叙事抒情，均颇贴切 4 淋漓尽致，颇切题意 5 结构完整，清新隽永 6 笔灵心慧，极富诗意愤慨之情，流于翰墨 8 尽情发抒，言词无碍 9 明畅开朗，气势壮丽 10 轻松有趣，颇具题意11 文约意广，境界清真 12 措辞婉约，面面俱到 13 文笔练达，意亦周到 14 用词切当，意境不俗 15 情感丰富，事件趣卓 16 文畅情达，雄深雅见 17 词句生硬，文意不明 18 拖泥带水，语不明析 19 快乐之状，耀然纸上 20 认识错误，不切题意 21 辞藻瑰丽，清娩可喜 22 抒情恳切，一气呵成 23 真情流露，感人肺腑 24 文句生涩，未能达意 25 草率成偏，殊少意义 26 选词失当，譬喻不切 27 文辞生硬，未能达意 28 含意空虚，句亦欠顺

论说文评语用词妥切，议论精当 2 见解脱俗，理顺意明 3 笔力劲健，见解不凡 4 繁简适当，层次分明 5 入情入里，甚见精纯 6 豪放雄奇，不落俗套 7 诠释明确，措辞顺当 8 文气充沛，段落分明 9 脉络分明，有条不紊文从字顺，言简意赅 11 激昂慷慨，扣人心弦 12 细心求证，丝毫不苟 13 措辞得体，立论公正 14 句句有力，字字精辟 15 笔致轻松，理畅辞达 16 面面俱到，论断正确 17 说理调畅，议论允当 18 思想敏捷，眼光远大 19 徒多费词，毫无精义 2 20 内容杂乱，词句欠通 21 文句生涩，意不明畅 22 析论不明，语多欠详 23 结构松散，文句欠佳 24 选词失当，意不明朗 25 用词欠妥，语气不贯 26 析论不明，语多欠详 27 识见不高，文句生涩 28 语多重复，文欠调畅

第三篇：土地管理总论

土地：地球表层的陆地部分，由气候、地貌、岩石、土壤、植被、水文、基础地质以及人类活动的种种结果组成的自然经济综合体。国土：一国主权管辖内的版图，就其广义而言包括一国的陆地、河流、湖泊、内海、领海、大陆架以及它的下层和上空 土地资源：土地总量中现在和可预见的未来能为人类所利用，用以创造财富、产生经济价值的这部分土地

土地的两重性

1、土地既是劳动对象又是劳动资料

2、土地既反映生产力有体现生产关系

3、土地及具有自然属性又具有社会经济属性

土地的特性

1、自然的产物

2、面积的有限性3土土地利用计划：1农用地转用计划指标2土地开发整理计划指标3耕地保有量计划指标 用地定额指标：在平均的生产工艺水平、规划设计水平、经济技术水平和通常的场地条件下，一个建设项目的主体工程和配套工程所需占用的额定土地面积

用地控制指标：对一个工业项目及其配套工程在土地利用上进行控制的标准

土地用途管制的内容：农用地转用审批制度、建设用地用途转用审批制度、禁止供地与限制供地制度 土地用途管制：国家为实现土地资源的合理利用，保障经济社会可持续发展，通过编制土地利用总体规划，划定土地用途区，确定土地使用限制条件，土地利用规划，对土地市场进行宏观调控。

土地价格调控手段：

1、建立基准地价、标定地价的定期公布制度2.国家对协议出让国有土地使用权采取最低限价。

3、政府对地价上涨采取必要的行政手段进行干预

4、建立土地交易价格申报制度

5、政府对土地使用权的转移有优先购买权。土地税收和金融手段：税收手段通过规定不同的税种、税目和税率等，来调节经济利益和经济行为。金融手段：资金是土地市场的“血液”，资金融通关系到土地投资能否完成，投资回报能否实现。土地市场与金融市场的这种紧密关系使得政府可以采取金融手段来达到调控土地市场的目的。我国土地市场动态检测总体思路：

一、土地市场动地的永久性

4、土地的固定性

5、用途的多样性 土地管理：国家为了保护和合理利用土地资源，满足国民经济不断发展的需要，运用行政、经济、法律和工程技术的综合性措施对全国城乡土地资源及其利用过程，以及由此所产生的人与人之间的权属、利益关系进行计划、组织、协调和控制等方面的行政管理活动

土地管理的对象：土地资源、土地资源配置、土地资源利用、土地权属关系

土地管理的内容：地籍管理、土地权属管理、土地市场管理、土地利用管理、土地监察管理、土地税务管理

我国现行管理体制的特点：1强化了国家管理土地的职能，实现国家和省两级管理、以省为主的管理模式2具体划分了中央与地方各级人民政府及其土地行政主管部门的土地管理权3实行了全国土地的统一管理4国土资源部对省级国土资源主管部门实行业务领导

管理体制改革的总目标：建立符合社会主义市场经济和可持续发展战略要求的，能够促进国土资源优化配置、合理利用、有效保护，有利于维护资源所有者与使用者合法权益，集中统一、关系协调、依法行政、高效精干的管理体制。

土地政策：国家、政府、政党或单位为保护土地产权利益，实现土地资源优化配置而制定的计划或行动准则。

土地管理政策类型体系划分：

1、按照土地管理政策主体在行政组织中所处的地位不同分为：国家土地管理政策、地方土地管理政策、基层土地管理政策

2、从土地管理业务机构设置角度：地籍管理政策、土地规划管理政策、建设用地管理政策、土地监察管理政策、土地科教管理政策

3、按经济再生产标准：土地市场政策、土地价格政策、土地金融政策、土地税收政策

4、按照地域差异：国外土地管理政策和国内土地管理政策、城市土地管理政策和农村土地管理政策、沿海地区土地管理政策和内地土地管理政策、经济发达地区土地管理政策和经济落后地区土地管理政策、开发区土地管理政策和一般地区土地管理政策等

5、按照土地所有制的不同：资本主义国家土地管理政策和社会主义土地管理政策

6、按历史发展过程：古代土地管理政策、近代土地管理政策、现代土地管理政策

7、按土地产权类型：土地所有权政策、土地使用权政策、土地收益权政策、土地处置权政策

8、按土地利用类型：耕地利用政策、园地利用政策、林地利用政策、牧草地利用政策、交通用地利用政策、工矿与居民点用地政策、水域用地政策、未利用地开发与利用政策

9、按土地利用的全过程标准：土地征收与征用政策、土地生态政策、基本农田保护政策、土地复垦政策

简述几年来我国土地政策的变化：第一阶段：扭转多头管理阶段，第二阶段：城乡土地统一管理阶段，第三阶段：体制转轨阶段

土地宏观调控的必要性和可能性：中国现实一方面人多地少是中国的基本国情，所以“耕地保护”一直是我国的一项基本国策，中央政府也始终坚持“世界上最严格的”耕地保护政策和土地管理政策；另一方面当前正国经济的宏观特点进一步增强了土地的重要性，总之，中国人多地少的基本国情，以及当前中国正同时处于发展中国家的二元经济、转轨时期的国度经济以及快速工业化和城市化发展阶段等宏观特点，对中国的土地利用以及土地与宏观经济的关系产生重要影响，导致主流经济学的有关假设在中国已经发生了变化，相应的经济分析结论也就不同。中国的现实决定了土地政策参与宏观调控不仅具有可能性还具有必要性。建设用地：一切建筑工程物体所占用及其适用范围内的土地，是一种以利用土地承载力和建筑空间为主要目的的用地方式。分类：

一、按土地产权性质分：国家建设用地、农村集体建设用地.二、按全国土地分类体系：商服用地、工厂仓储用地、公用设施用地、公共建筑用地、住宅用地、交通运输用地、水利设施用地、特殊用地

三、城市用地分类与规划建设用地标准：居住用地、公共设施用地、工业用地、仓储用地、对外交通用地、道路广场用地、市政公用设施用地、绿地和特殊用地

四、按建设用地用途：工业用地、民用建设用地、军事建设用地

五、按建设项目使用的期限：永久性建设用地、临时性建设用地 建设用地管理：国家为调整建设用地关系合理组织建设用地而采取的一系列行政、法律、经济和技术的综合措施。

建设用地管理制度：国家用以调整土地关系和对建设用地的组织、利用、控制和监督而建立的综合性制度。

建设用地管理政策包括：建设用地供应政策、建设用地有偿使用和流转政策、建设用地的收回政策、建设用的税收政策、建设用地的价格管理政策、建设用地的收益管理政策、土地有偿使用费支出范围 总量控制：国家为防止建设项目乱占农用地而实行的从总量上对建设用地的规模进行控制的制度。

规定土地所有者和使用者必须严格按照用途利用土地的制度。

我国耕地现状：耕地面积逐年下降，分布不均、耕地质量总体不高、后备资源开发利用困难

耕地保护的重要性：1耕地是确保粮食安全的基础2土地问题始终是我国农民的根本问题3我国人多地少的基本国情和耕地总量逐年减少趋势决定了必须实行最严格的耕地保护制度

耕地数量的保护：1耕地总量只能增加不能减少2严格控制建设用地占用耕地3建立基本农田保护制度4建设用地占用耕地，实行占多少垦多少5进行土地开发整理，增加有效耕地面积 基本农田：按照一定时期人口和社会经济发展对农产品的需求，依据土地利用总体规划确定的不得占用的土地。

基本农田保护区：为基本农田实行特殊保护而依据土地利用总体规划和依照法定程序确定的特定保护区域。

根据土地整理后的主导用途，将土地整理分为农用地整理和建设用地整理，任务：1增加耕地面积，提高土地利用率2扩大综合生产力，提高土地产出率3调整土地关系，使土地关系适应土地生产力提高的要求4提高全社会地现代化水平5实现土地资源的景观功能

征地补偿费用的构成:1土地补偿费2安置补助费3青苗补偿费和其他地面附着物的补偿费4增加安置补助费和提高征用耕地土地补偿费的标准5占用基本农田保护区耕地开垦费6临时用地补偿费7基本税费、其他税费

现行征地制度的主要缺陷：1征地权行使范围过宽2征地补偿费的测算办法偏离市场经济规律3传统和单一的安置办法难以适应就业市场化4征地程序忽视农民意愿，侵害了被征地农民的知情权、参与权和申诉权

建设用地供应：根据所有权和使用权相分离的原则，国家或集体以土地所有者的身份，依据土地供应计划，以出让和划拨等方式提供建设用地使用权的行为。

土地使用权划拨：经县级以上人民政府依法批准后，在土地使用者依法缴纳了土地补偿费、安置补助费及其其他费用后，国家将土地交付给土地使用者使用或者将土地使用权无偿交付给土地使用者使用的行为。

土地使用权的出让方式：招标、拍卖、协议、挂牌 推行土地租赁制的原则：1国有土地有偿、有限期使用2维护国家、集体和个人权益的原则3严格依法办事原则4收益合理分配原则5因地制宜、实事求是原则

企业改革中划拨土地使用权的处置方式：1国有土地使用权出让2国有土地租赁3国家以土地使用权作价出资或入股4保留划拨用地

农村土地所有制：

1、1950~1952，土地农民私有制2、1953~1956，在保留农民土地私有制基础上的农业互助组和初级合作社3、1959~1978，土地集体所有制下的高级农工业合作社和人民公社4、1979至今，家庭联产承包责任制，实行土地集体所有，由农户家庭经营

农村土地他项权利：土地抵押权、地役权、空中权和地下权、耕作权

农村土地使用制度改革：适合我国农业生产力状况、调整农村用地结构，促进农村产业结构优化、有利于乡镇企业的发展、促进了小城镇建设和发展、奠定了新时期农业和农村经济发展的制度基础 农村土地管理的内容：农村土地权属管理、土地规划管理、基本农田保护的规划与管理、土地整理、复垦与开发管理、土地调查、土地登记、土地统计、乡村非农业建设用地的管理、乡村非农业建设用地有偿使用

土地市场的概念：狭义：指进行土地交易的专门场所，如土地交易所，不动产交易所等。广义：因土地交易所引起的一切商品交换关系的总和。

土地市场的一般特点：

1、交易实体的非转移性

2、土地市场的地域性

3、土地市场的垄断性

4、土地供给弹性少

现行城市土地有偿使用制度的特征：

1、坚持城市土地国家所有制，维护土地所有者的权益

2、土地有偿使用的形式多样化

3、双轨并存，以有偿使用为主行政划拨为辅。

城市土地有偿使用制度改革的意义：

1、建立了土地公有制条件下的土地市场，完善了市场体系

2、利用市场机制实现土地资源的合理配置。

3、利用经济规律充分体现土地资产的经济价值

我国土地市场的特点：

1、土地市场的交易对象是国有土地使用权

2、土地市场中交易的土地使用权具有期限性

3、土地使用权出让市场是国家垄断市场

4、在土地市场中政府处于优越的位置。土地利用规划调控：我国政府为了控制土地供应总量，协调供求关系，调节和稳定土地价格，确定合理用地结构，优化土地配置的基础性工作，特制定

态监测技术框架（1、中国土地市场网

2、网站后台管理系统

3、中央数据处理系统

4、市县数据采集系统

5、各省中国土地市场网）

二、土地市场监测数据上报过程（1、各省国土资源厅向各基层国土部门分发“土地市场动态监测系统”录入软件

2、各基层国土部门使用录入软件进行数据采集

3、各基层国土部门定期或不定期向本省国土资源厅上报所采集的数据

4、各省国土资源厅根据各基层国土部门上报的数据进行分析统计

5、各省国土资源厅使用“数据上报中央系统”系统，定期或不定期从各基层国土部门上传的数据中选取可以上报中央的数据，然后一次性的把所选择的要上报的数据上报到国土资源部）

土地市场动态监测分析：

1、土地供应情况分析

2、土地开发利用情况分析

3、建设集体用地情况分析

4、房地产市场分析

5、土地价格变化趋势分析

6、土地市场运行宏观经济分析

7、土地市场运行总体情况、主要问题及对策

8、特殊问题的分析

农村土地产权制度现状与问题：

1、土地产权界定不清，主体不明确，集体所有权被虚化

2、在家庭承包经营制推行中，农村土地集体所有权弱化

3、没有建立规范的农村土地流转制度

4、不利于农民收入的进一步提高

农村土地产权制度建设的途径：

1、通过强化集体经济与集体统一经营，完善双层经营体制和社会化服务体系，积极培育农村土地集体所有权的主体

2、严格界定并合理分配各利益主体的产权（a/明确和完善土地所有权b/强化国家和集体对土地的管理和控制权）

加强农村土地承包经营管理：

1、稳定和强化土地的承包权

2、在稳定家庭联产承包责任制的基础上，通过推行各种形式的承包、转包和租赁、股份经营，搞活农村土地使用权（a、多种形式承包、转包b、租赁经营制c、土地股份经营）

搞好农用地管理，促进农业产业结构调整：

1、加强对农业产业结构调整指导和服务

2、在土地利用总体规划指导下，搞好农用地结构调整

3、以市场需求为导向，引导农民调整农业产业结构

4、结合农业生产结构调整，加强农用地管理

5、通过土地开发整理，促进农业生产结构调整

第四篇：教学方法总论

国际汉语教师培训材料

对 外 汉 语

课堂教学方法总论与综合技能训练

北京语言大学 朱庆明

北京中语国际教育 第一讲

课堂教学方法总论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

一、奠定知识基础，培养教学能力„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

二、了解目标原则，不断探索进取„„„„„„„„„„„„„„„„„„1

三、注重教学细节，利用课堂资源„„„„„„„„„„„„„„„„„„3

四、明确教学阶段，组织课堂教学„„„„„„„„„„„„„„„„„„4

五、了解教学流派，拓展教学思路„„„„„„„„„„„„„„„„„„4 第二讲

综合课的课堂教学

（一）„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

一、综合课的性质与特点„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

二、综合课的知识与技能„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

三、综合课的阶段划分„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

四、综合课的教学环节„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

五、综合课的教案设计„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8

六、优秀教案范例与点评„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

第一讲

课堂教学方法总论

一、奠定知识基础，培养教学能力

对外汉语课堂教学方法是每一位对外汉语教师的必修课，是对外汉语教学中理论与实践联系十分紧密的一门学问。要想成为一名合格的对外汉语教师，除了要具备各方面的基础知识以外，了解对外汉语课堂教学是十分重要的内容。

1、在基础知识上下足功夫

（1）首先要了解对外汉语教学的基础知识，包括对外汉语教学的理论基础、第二语言教学的各种教学法流派；

（2）了解汉语语音、词汇、语法、汉字、文化教学的特点、原则、方法以及常用技巧；

（3）了解组织实施对外汉语教学活动过程中的教材和教学对象的处理和分析、课程设置、教学设计、测试等知识；

（4）了解听力、口语、阅读、写作四种语言技能的课堂教学特点，特别是应该从理论基础、课程性质与课程特点、教学重点难点和教学方法与技巧几方面进行分析和考察。

2、在能力培养上不断提高

学习对外汉语教学方法，要努力达到下面几个主要目的：

（1）理解和掌握汉语各语言要素以及汉文化教学的特点、原则，熟悉最常见的教学方法及技巧，培养自己将汉语言、文化知识、理论与教学工作结合起来的能力；

（2）掌握如何组织和实施课堂教学的能力；

（3）针对对外汉语教学中不同课型，掌握如何以听、说、读、写四种语言技能的培养为目的，熟悉各种语言课堂教学技巧，形成语言课堂教学能力；

（4）应该尽量做到理论和实际相结合，将所学知识、理论转化为实际的教学能力，为真正的对外汉语课堂教学工作奠定坚实的基础。

二、了解目标原则，不断探索进取

对外汉语教学经过几代人五十多年的辛勤耕耘和不懈探索，已经在教学目标 和教学原则等诸多根本性问题上取得了广泛的共识。而作为一名对外汉语教师，不仅要了解和领会这些目标和原则，而且要能够在前人的基础上不断进行探索，使对外汉语教学事业走向深入。

1、对外汉语教学目标与教学原则

（1）对外汉语教学的总目标是培养学生准确熟练地运用汉语进行实际交际的能力；

（2）课堂教学的具体目标是培养学生听、说、读、写四会的语言能力；（3）课堂教学总的原则是“精讲多练”；

（4）课堂教学应以学生的实践活动为主体，以学生为中心，以教师为主导；（5）课堂教学步骤要贯彻“循序渐进、听说读写全面要求、阶段侧重、语文并举”的方针；

（6）在教学中注重语言习得规律和跨文化交际的因素；（7）多方面吸收国外先进的教学方法等等。

2、课堂教学中要勤于思考，不断进取

在实际课堂教学中，应该如何在每一堂课的具体教学实践中去实现上述教学目标和教学原则，需要每一位教师根据不同的情况和不同的条件灵活地加以掌握和运用。课堂教学中要学会多问几个“为什么？”：

（1）如何导入和讲解新的语言点；（2）如何处理新旧知识的衔接与过渡；（3）如何引起学生的注意和兴趣；（4）如何启发学生进行积极的思索；

（5）如何有效地进行听、说、读、写技能的训练；（6）如何丰富和扩展课堂练习的内容；（7）如何检验学生对语言难点的掌握程度；（8）如何做到让学生学用结合、学以致用等等。

这些问题都需要任课教师个人在课堂教学中采用有效的教学方法与教学技巧来加以解决。只有在具体的课堂教学实践中去探索，才能成为一名真正的合格的对外汉语教师。

三、注重教学细节，利用课堂资源

1、在课堂教学中，学会观察和分析课堂教学细节

对外汉语课堂教学，尤其是初级汉语的课堂教学，包括了语音、汉字、词汇、句子、语法、成段表达等内容，每一课书或每一节课的教学内容都应该是一个有机的整体，同时，又可以根据各个阶段不同的侧重点划分成若干个相对独立的语言点。要提高课堂教学的质量，就必须注重在课堂教学中每一个语言点的教学方法和教学技巧。

我们所说的具体的语言点，如汉语拼音的拼写规则、汉字的结构笔顺、数目字、难字的记忆、同类词、日期表达、时间词、量词、“把”字句、状语的位置、趋向补语、句子成分的替换练习等等，这些在课堂教学中一定会出现的细小的语言点，在实际的课程进行中都应该采用不同的训练方法和教学技巧来加以操练。每一位对外汉语教师，如果能够善于吸收前人的成功经验，再根据自己的经验与学生情况加以修改补充，就一定能收到良好的教学效果。

从这一点上说，作为一名合格的对外汉语教师，在把握了对外汉语教学总的教学目标和教学原则的基础上，必须对整个对外汉语教学的语法、词汇和功能情景项目做到胸中有数，力争在课堂教学中不忽略任何一个细节。

2、在课堂教学进行中，充分利用课堂教学资源（1）教学中注重板书设计

① 确定重点内容位于中心位置

② 词汇扩展和句子补充内容安排在重点内容两侧

③ 同一次课程不频繁更换板书内容，特别是中心内容（2）学会合理运用体态语言

① 体态语在对外汉语教学中的意义及运用 ② 手势在语音教学中的作用

③ 如何不用媒介语组织课堂教学（3）利用课堂资源组织好课堂教学 ① 用学生熟悉的词语进行交流 ② 用学生身边的事物做例句要素 ③ 教具的选择要合理精道

四、明确教学阶段，组织课堂教学

1、准备阶段——对外汉语课堂教学的准备（1）明确教学类型（2）分析教学对象（3）确定课程性质和课型

（4）研究和分析教材，确定教学目的、内容和基本方法（5）确定课堂教学结构（6）教案的设计和撰写

2、实施阶段——对外汉语课堂教学的组织（1）教学内容的开展与结束（2）情景教学和实景教学（3）提问和改错

3、反馈阶段——对外汉语课堂教学的回馈

（1）学生的课堂表现（2）学生的作业与练习（3）学生的测试（4）学生的课后议论

五、了解教学流派，拓展教学思路

1、语法翻译法、直接法、自觉对比法

2、听说法、视听法、自觉实践法

3、认知法、交际法

4、自然法、交际任务法

（本部分内容可以参考盛炎《语言教学原理》重庆出版社。）

第二讲

综合技能训练方法

综合课，是对外汉语教学初级阶段的主干课程，是一门集言语要素、有关的文化知识及语言知识的教学和言语技能及言语交际技能的训练为一体的实践汉语课。实践汉语课以实践性和交际性为总的教学原则，以培养学生的言语交际能力为最终目的。

一、综合课的性质与特点

综合课作为各个教学阶段的主干课程，是由它自身的性质所决定的。综合课，顾名思义，最显著的特点就是“综合”。这主要体现在综合课不仅要教授学生各项语言、文化知识，训练和培养学生各种言语技能、言语交际技能，而且要做到各项技能的综合训练。对外汉语课堂教学走的是综合课与单项技能训练课相结合的路子，这是因为，如果只以一门综合课包揽整个课堂教学，容量小，分量轻，容易使学生感到枯燥厌倦；而完全分技能教学，又难以有效地培养学生全面运用语言的能力。综合课与单项技能训练课相结合，会更好地吸收综合训练和单项训练的长处，使课堂教学更加符合第二语言教学规律。

综合课在全面讲授语言知识并对各项言语技能进行综合训练的同时，还在语音、语法、词汇、文化知识等方面为单项技能课起着铺路和搭桥的作用。可以说，综合课已经成为对外汉语课堂教学的核心和基础。还应该看到，综合课与单项技能训练课之间存在着相辅相成的关系：综合课以综合技能训练为手段，以培养学生综合运用语言的能力为目的；单项技能训练课则在综合课的基础上，突出单项技能的专门训练，使学生的各种单项技能达到更高的程度，从而推动综合语言能力的提高。

二、综合课的知识与技能

对外汉语课堂教学，要求每一位教师必须认真处理好各言语要素之间以及言语要素与言语技能之间的关系。言语要素通常是指语音、语法、词汇和汉字等。在对外汉语综合课的课堂教学中，语音、语法、汉字固然都很重要，但作为语言建筑材料的词汇在课堂教学中却有着更加重要的位置，因为，词汇教学不仅贯穿 于综合课乃至整个对外汉语课堂教学的始终，并且与听、说、读、写、译各项言语技能有着全面的联系。

对外汉语综合课的课堂教学，以听、说、读、写四项基本技能的综合训练为主要任务，以培养学生的言语交际能力为最终目的。技能训练必须以言语要素的教学为基础，离开了言语要素的教学，技能训练就毫无意义；而脱离了技能训练的言语要素教学也就失去了生命力。因此，学生应该在学习汉语的正确发音、词汇的语义和语用规则、语法的结构形式、汉字的书写方法及语段、语篇的正确表达和运用的基础上，进行大量而反复的听、说、读、写的综合练习，最终实现正常的言语交际目的。同时，还必须看到，言语要素教学与技能训练之间也存在着相互依存、相互促进的关系，即，言语要素教学为技能训练在材料上提供了必要的保证，技能训练又在不断地加深和巩固对言语要素的理解和掌握。这是综合课“综合”特点的集中体现。

简言之，在对外汉语的课堂教学中，综合课以其自身的性质和特点确定了它的基础地位，没有这个基础，就很难得到各单项技能的提高；在综合课的教学中，又以言语要素的教学为基础，以技能训练为主导，二者缺一不可。综合课教学的最终目的是培养学生综合运用语言的能力，因此，在课堂教学中，必须遵循“听、说、读、写全面要求，阶段侧重”的原则。

三、综合课的阶段划分

概括起来说，综合课的教学内容实际上包括知识传授和技能训练两个方面，知识传授具体表现为言语要素（语音、语法、词汇、汉字）、有关的文化知识和语言知识的教学；技能训练则包括言语技能（听、说、读、写）与言语交际技能的培养。

综合课除按学生水平和学习阶段划分为初级、中级和高级以外，传统上一般将初级阶段综合课的课堂教学划分为三个阶段：语音阶段、语法阶段和词汇阶段。今天，人们更多地把“词汇阶段”改称作“短文阶段”，应该说，从教学形式上看，语音阶段、语法阶段和短文阶段更符合综合课课堂教学的实际情况。词汇教学不能孤立地看作是一个单独的教学阶段，实际上，它包含于各个阶段的教学之中，离开了词汇，上述三个阶段及以后各个阶段的教学都将无法进行。

综合课的中心任务是对学生进行言语技能的综合训练，培养学生综合运用语言的能力。但这并不是说在综合课的教学过程中，任何时候都对听、说、读、写这四项技能做全面的要求。在综合课教学中，必须加强听、说技能的训练，以听、说带动读、写，进而达到四项技能整体提高的目的。

四、综合课的教学环节

1、复习环节

（1）提问：就前一天或前一课的教学内容进行简单的提问，也可以针对其他方面的内容进行提问。

（2）听写：多以句子形式出现，帮助学生复习巩固前一课或前几课所学的词语、句子或语法形式。

（3）任务汇报：由学生代表按照教师的要求汇报任务完成情况（基于任务教学法的情况下）。

2、新课教学环节（1）生词教学

① 听写生词：听写当课生词，可以分词性进行听写，也可以设计位置进行听写，以便引入句型归纳环节。

② 生词认读：应该以领读后学生读为主要顺序。③ 生词讲解：简单解释重点词语。

④ 生词搭配与扩展：以新带旧，复习巩固，不断提高。（2）课文教学

① 课文教学的目标：课文既为语言教学提供了语境，又为课堂操练提供了范本，既可以让学生从中学习词语和对话，又能够帮助学生掌握汉语句式。因此，要求学生能够熟练地复述课文或根据课文内容进行必要的会话练习是课文教学的最终目标。

② 课文教学的方法：领读是课文教学必不可少的形式，学生读课文，说课文，讲故事，根据课文对话等都是课文教学常用的教学形式。

③ 课文教学的步骤（略）（3）语言点教学

① 语言点的导入：一定要在词语讲解、词语搭配与扩展或课文操练中引入语法的内容，课堂教学中尽量不孤立地进行语法讲解。

② 语言点的操练：重要的句型应该让学生进行反复的操练，以达到熟能生巧的教学目的。操练的学生可以灵活多样，情景设置或实景教学是非常重要的操练方式。

③ 语言点的归纳：综合课的语法教学可以采用各种各样的形式，其中，语法归纳教学法是最有效的教学方法。即，在学生大量操练的基础上，进行语法归纳，让学生明确语言点的重要性。

④ 语言点的练习：教材中课后练习部分会有不少配合语法想部的练习形式，诸如替换练习、完成句子、选词填空等等。让学生在词语、课文和语法学习的基础上进行语言点的练习会进一步加深和巩固他们对知识的理解。

（4）课堂活动

① 表演课文：可以分角色进行表演，以充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。也可以要求学生对课文内容进行适当的改编或再创作。

② 交际性活动：模拟真实情景进行交际性练习，从而达到学习目的。③ 任务型活动（略）

五、综合课的教案设计

由王钟华教授主编，集中了北京语言大学数十位优秀教师智慧的《对外汉语教学初级阶段课程规范》中，展示了十几篇各种课型的示范教案。在这些示范教案中，无一例外地都列出了“教案设计”这项重要的内容。概况起来看，规范的教

教案设计，除教材、教学对象基本固定外，一般应该包含如下几项内容：

1、教学内容

教学内容应该是某一课程大体内容的描述，以综合课为例，一般应该包括该课的生词数、语法点、课文及功能项目等。语法点可以进行比较具体的描述。

2、教学目的

教学目的与教学内容密切相关，主要应该描述通过该课的学习，希望使学生学会什么，掌握什么，在生词、语法、会话、功能等方面力求达到何种程度。一般来说，对外汉语初级阶段的课堂教学应该强调达到听、说、读、写四会。

3、教学要求

教学要求与教学目的密不可分，对课堂教学中学生做什么、怎么做提出比较具体的要求，例如要求学生能够利用句型进行会话，能够复述课文，能够准确书写汉字，能够提出建议，表达观点等等。

4、教学重点

教材中每一课所提供的教学内容都会有十几到几十个词语，几个语法点，一到二或三段会话，还有大量的练习。这些内容要求学生百分之百地掌握是不现实的，因此，必须确定每一次课堂教学的重点，包括重点词语，重要的语法点和交际练习等，必要时还应该找出有针对性的难点。加强教学重点难点的课堂训练，对有效提高课堂教学质量有着积极的意义。

5、教学方法

教学方法不是一成不变的，正所谓教无定法。针对不同的教学阶段、教学对象、教学形式、教学内容、教学重点难点等，应该采取相应的教学方法，如语音阶段的听说法、模仿法，语法阶段的演绎法、归纳法，短文阶段的复述法、表演法等等，殊途而同归，一切都是为了达到最终教学目标。

6、时间安排

教学时间包括广义的时间和狭义的时间两种。广义的时间安排是指教材中的某一课需要多长时间讲完，即需要几讲或几个学时；狭义的时间安排则是教案设计中十分重要的一项内容，即每一个教学环节所需要的时间，如组织教学2分钟，复习旧课8分钟，生词处理15分钟，课文讲练30分钟，语法归纳10分钟，交际练习20分钟，课堂小结与布置作业5分钟。

应该明确的是，教学时间安排只能是大概的设计，课堂教学中完全可以视具体情况进行必要的调整。

7、教学用具

教具的设计与准备，能够为课堂教学的顺利开展起到推动、促进，甚至是画龙点睛的作用。但有这样一条原则，就是一定要能够充分利用课堂已有的资源，充分利用学生手头的材料，必要时可以准备一些其他材料。我们不提倡教师上课把百货店、菜市场、水果店搬到教室里边。

8、板书设计

不少年轻教师不太重视教案设计中的板书设计，有的人甚至完全用教学课件代替板书，这是不符合对外汉语教学基本原则的。

板书一定要精心设计，哪个位置书写词语，哪个位置板书句型，什么地方是给学生的提示内容，课堂教学中补充的内容板书在哪里等等，都应该在教案中设计好。

我们强调，课堂教学一定要有板书，因为学生要通过教师的板书模仿和学习正确的汉字书写方式。

9、教学课件

近十年来，随着电脑技术的发展，越来越多的教师在课堂教学中广泛使用教学课件，这是一种非常好的现象。但必须明确的是，对外汉语教学有其自身的原则与规律，教学课件只能作为课堂教学的辅助教学手段，不能也不应该代替传统的教学方式，必要的板书不能被遗弃。应该尽力让教学课件起到事半功倍、画龙点睛的作用，而不应该走向极端。

10、教学过程

教学过程也可以称作教学环节或教学步骤，是教案的核心内容。通常情况下，教学过程包括组织教学、旧课复习、新课引入与学习、课堂小结、布置作业几个大的环节，其中，新课学习又是核心内容。

应该说，一份教案的成功与否，最关键的就在于教学过程设计得如何。教师的教学理念、教学素质、教学艺术与教学技巧等等，都能够在教学过程的设计中得到切实而充分的体现。

六、优秀教案范例与点评

1、综合课教案设计

教

材：《速成汉语初级教程——综合课本》 课

型：速成汉语综合课（B普班）教学对象：B班欧美、日韩、东南亚华裔学生 教学内容：第三十三课《她去过许多地方》 教学目的：

1、通过本课生词与重点语法项目的学习，熟练使用并交际。

2、掌握与旅行相关的常用语句。

3、在熟练掌握课文的基础上，了解与旅行有关的话题，能运用相关词语与句式表达自己的爱好，描述某种经历，加强成段训练。

教学内容：

1、45个生词

2、两段课文，要求学生能完整复述，并能表达相关话题

3、语法点：

（1）动量补语“V一次/一遍”

（2）趋向补语“V下”

（3）结果补语“V遍”

（4）就/快要„„了

（5）动态助词“过”

4、表达建议的功能 教学重点：

1、动量补语

2、就/快要„„了

3、动态助词“过”

4、重点生词：曾经、留、遍、各、关于

5、表达建议的功能

教学安排：本课分三讲，每讲100分钟 第一讲：1．复习32课

2．生词1-21

3．语言点：过

4．课文

（一）5．用“过”讲述自己的经历 第二讲：1．复习第一讲的生词

2．复习语法点“过”

3．生词22－31 4．句式：（就/快）要……了

5．课文

（二）6．交际练习：向朋友提建议 第三讲：1．复习生词、课文

（二）2．生词32－45

3．生词练习

4．自由表达：我的爱好

一次难忘的旅行

5．课后练习

教

具：PPT课件、实物、小白板 教学步骤：第 二 讲：

一、组织教学

（2分钟）

二、复习

（10分钟）

三、生词

（二）（20分钟）

四、语法

（二）（18分钟）

五、课文

（二）（45分钟）

六、课堂小结

（3分钟）

七、教学后记：

课堂教学各项活动非常顺利，气氛活跃，课文练习时间稍感紧张。

2、教案与教学点评

（1）对生词的处理：重点突出、难点讲解到位，有的利用语素把相关词汇集中在一起学习，扩大词汇量。尽力将生词在语境中给出，帮助理解与记忆。

（2）对语法的处理：语法练习尽量做到形式多样，让学生在使用中掌握。（3）对课文的处理：根据本课课文的特点以及本班实际情况决定采用什么样的练习形式，学完课文，有针对地设计了交际性练习。

（4）注重趣味性，引起学生对本课内容的好奇。各环节连贯，不给学生每个教学步骤的刻板印象，而是让他们跟着老师在不知不觉中轻松、愉快地度过100分钟。学完以后，学生清楚今天学会了什么，可以用它来说什么，怎么说。

（5）对课堂节奏的控制。100分钟的时间里精神持续高度紧张是很难做到的，对于重点、难点教师调动起学生的高度注意力，同时也为课堂注入一些轻松的成分，利用课堂上的突发状况或学生的特点创造语境，达到活跃课堂气氛的效 14 果。

（6）给学生机会说他们感兴趣的话题。老师创造一个个机会，让每个学生都谈谈自己最想说的话题，这样既能锻炼他们用汉语表达的能力，又能了解他们的兴趣、爱好和特长，还能促进学生之间的了解，一举多得。应该注意的是，这份教案里涉及到的人名，除了课文主人公外，都是本班同学。

第五篇：作文难题解析三诀

作文难题解析三诀

作文中的所谓难题，有三个标记：一是材料类作文且其类型是比喻（寓言）类的，二是材料中要素众多，三是诸要素间关系复杂。

一．析要素：赋予比喻性要素（概念）以现实意义。材料：一教师正改作业，他六岁的孩子吵着要他讲故事，他不胜其烦，信手拿起一张印着世界地图的旧报纸，撕成许多碎片，对孩子说：“你要能把地图拼出来，我就讲故事。”

过了十多分钟，孩子高兴地说：“我拼好了。”教师起身查看，孩子果然拼出了地图，而且没有差错。他问儿子是怎么拼的，孩子说：“世界地图的另一面是一个人的照片，我就拼人像，人怎么样，世界就怎么样。”

“人怎么样，世界就怎么样！”这句话引起教师一阵沉思，他放下手中的工作，给孩子讲起故事来。——请以“人怎么样，世界就怎么样”为话题作文。

分析：该题的关键是怎样理解“世界”这个概念。我们可以把它理解为人所处的环境、物质世界、精神世界（内心）、观念世界、历史中的世界等等。据此，我们可以有如下立意：

有爱心，尊重人，我们的世界就会充满爱；以恶意向人，我们的世界就充满恶（如可引用佛印和尚的例子）。古诗词中的哀景和乐景就是由人的不同情绪造成的。

如果我们的精神是富有的，那么我们所生活的物质世界也会显得丰富多彩，什么艰难险阻都可度过，一切失望甚至绝望情绪都显得了无意义。

人以群分，物以类聚，我们自己的性情决定了我们的交往圈子，而我们的交往圈子又会影响我们自己的精神世界甚至生存环境。

勤奋的人，他的生活充实快乐，创造幸福生活；懒惰的人，他的生活空虚无聊。

不同的观念造就不同的世界，包括物质的和精神的。

我们看待客观的历史、看待真实的世界的态度不同，他们呈现在我们面前的样子也会是不同的。有童心和好奇心的人，他的世界是新奇美丽的；暮气重、乏朝气的人的世界是灰色的，缺乏进取心的。

等等。

二．理关系：抓住关键词句和故事情节，推演出一个

概念性结论。

不管哪类材料，分析时都必须关注评析性的关键词句，尤其是故事情节。前者无需多说。话题材料是用来帮助学生准确深入地理解话题的；话题的要义，命题人的命题意向，都在话题材料中进行了暗示。“情节”在故事性材料中的表现是多种多样的：对比性的，并列性的，层递性的，等等。情节的结构特征决定了材料诸要素间的关系，抓住情节，可帮助我们从中推演抽象出一个概念性结论（将来作为文章中心）。如题：

读下面一首诗，选一个角度作文。

《锯》：我曾是一把/光滑的刀/被生活磨得/布满了一

个又一个缺口/如果你是鲁班/一个真正的行家/请把我进行地收藏/等明天伐木/且瞧我的威力

这显然是一则寓言类的材料，分析其寓意要完整把握

它的情节和概念间的关系：刀被磨出了缺口，却因此具有了威力；识货的鲁班就懂得在适当的地方利用它的独特价值。当然首先要抓准材料中概念性的关键词（此处即材料要素）：磨，缺口，鲁班，威力。

通过联想可以建立起比喻性陈述与社会现象之间的联

系来：

磨——磨练，锻炼，历练，遭遇，经历，打拼等。

缺口——创伤，痛苦，沧桑，磨难，坎坷，失败，波

折等。

威力——不同于常人的智慧，本领，经验，耐性，韧

性，毅力，认知，远见等。

鲁班——能识材善用材的人。

这样该材料基本可从两个方面立意：

经历磨难，经受锻炼，遭遇创伤，虽然可能使人身心

俱损，但可以使人增长特殊才干，具备成大器者的素质。

一个真正能识材善用材的人才知道经历过磨练和挫折的人常常是能经大风浪堪成大业的人。

为了做到完整把握情节和关键词（关系），不致因遗漏

什么而导致断章取义，可采用“框式图表法”进行分析，示例如下：

光滑的刀——→磨——→缺口——→鲁班——→威力

↓↓↓↓↓

平常的人——→磨练—→挫折——→用材—→特殊的才干

从该图表可以看出，《自古英雄多磨难》、《梅花香自苦

寒来》、《百炼成钢》、《有一种智慧叫善于利用》等是好题目，因为它们完整准确地理解和阐发了材料诸要素。而《阳光总在风雨后》说的是希望和信念，偏离了材料主旨；《伯乐相马》误读了鲁班；《残缺也是一种美》中“残缺” 误读了“缺口”，“美”则泛化了“威力”，所以是离题的题目。

三．于细微处见智慧。

立意优劣的区别往往只在毫厘之间。

材料（08全国Ⅱ）：南太平洋的小岛上，有很多绿海龟

孵化小龟的沙穴。一天黄昏，一只幼龟探头探脑地爬出来，一只老鹰直冲下来要叨走它。一位好心的游客发现了，连忙跑过去赶走老鹰，护着小龟爬进大海。可是，意想不到的事情发生了，沙穴里成群的小龟鱼贯而出——原来，先出来的那只幼龟是个“侦察兵”，一旦遇到危险，它便缩回去，现在它安全到达大海，错误的信息使幼龟们争先恐后地爬到毫

无遮拦的海滩。好心的游客走了，原先那只等待时机的老鹰又飞了回来，其他老鹰也跟过来了。要求选择一个角度构思作文。

全面分析该材料诸要素及其情节，可知其意义特征：

游客——付爱心，施救援。

幼龟——受伤害者、遭灾者、承受爱心，接受救援、脆弱的环境等。

成群的幼龟涌出——生活，探索，面对环境等。

老鹰——生活或环境中的挑战、危机、危险、挫折、灾难等。

错误的信息使幼龟们争先恐后地爬——丧失警惕、机

警、判断、主见、主观努力等。

无论怎样立意，从哪个角度切入，都必须符合全面整

合诸要素及其间关系的要求，区别它们的优劣的标准也在这里。据此可有如下立意：

有爱心时，人们应该继续保持警惕以应对充满挑战的环境。

救援孩子机警危机

生活

提携灾民判断挫折

人生

弱势群体主观努力失败

探索者磨难

存亡时刻

不恰当的爱心会使孩子因为丧失了应有的警惕而不能适应危机四伏的环境。

关爱灾民锤炼能力充满挑战

成长过程

发展阶段

帮助探索者锻炼

救援求进取的人磨砺

溺爱创造希望的人奋起

拔苗助长自然环境判断或主见

历史进程主观努力

有人这样立意：从老鹰的角度看，它被人赶走没有达

到攫取食物的目的，但并没有放弃目标，而是伺机再度出击，因此我们应该学会等待时机。原材料中有“好心的游客”的提法，则老鹰无疑是恶的坏的事物，故不如如下立意——“坏人等待时机发难”，“危机在你放松警惕时趁机发难”，“挫折总是在你不够尽力时发生”等。而且，不管怎么说，它们因为丢失了游客等要素，不算最好的立意。

有人这样立意：天下兴亡，匹夫有责，不同的社会角

色都可以承担起自己的责任，在我们的祖**亲需要的时候，随时为她奉献力量和爱心。这里因丢掉了老鹰等要素，也不算最好的立意。

有人这样立意：我们要全面了解和综合各方面信息，注意变化，不能单凭经验办事。这里因丢失了游客等要素，也不算最好的立意。

有人这样立意：我们要尊重客观规律，不能违背规律

办事。这里不但丢失了游客等要素，而且把材料中的“必须正视、直面而不能逃避危机或挑战等”这个具体的“规律”给泛化、抽象化了，属于不恰当的引申抽象。因此也不算好的立意。

立意好不好，有时候区别只在毫厘之间。有人认为立

意只有对错之分，没有好坏之别，也是因为不关注这些细微之处。这种提法，起码不适合于培养好的审题立意习惯，不是正确的路子，甚至可以说是一种误导。