第一篇：小学四年级语文学习八大习惯的培养（共）
小学四年级语文学习八大习惯的培养
1、培养认真看书、认真思考的习惯在教学中，按阅读顺序训练学生读书先看题目，然后粗读，了解课文梗概，再细读逐字逐句地理解全文内容；最后根据课后习题要求，精读深思，掌握文章的主要内容、段落层次和中心思想，写好学习提纲和读书笔记。并把课内学到的知识运用到课外读物的阅读方面去。
四年级学生在读课文时，学生在读书时要做到手脑并用，不仅要划出生字新词，利用拼音读准字音，利用组词或看插图理解词义，还要运用读、划、注的方法阅读课文，用各种不同的符号划出重点词语、中心句、段落、疑难问题等。在边读边想的同时，细细品味文章作者是怎样观察事物和处理材料，以及运用恰如其分的语言文字来表达所要说明的人、物、事、景的。要让学生把自己的感受、体会，用三言两语写在书的空白处或笔记本上,从中吸取丰富的营养。
2、养成课前预习的习惯预习不仅是学习的准备，也是培养学生自学方法和自学能力的重要环节。四年级学生的预习习惯处于提高阶段，更要抓好课外预习，让学生借助拼音和查字典读准字音，认清字形，理解字义，联系上下文理解词句的意思等。按“怎样读懂一篇课文”的要求，从粗读、细读、精读中理解课文，概括段落大意,归纳中习思想，解答疑难问题，进行效果检查。每次预习都要确定一个重点,布置适当的预习思考题，逐步提高要求，强化制度。
3、培养专心听讲、积极发言的好习惯在课堂中明确提出“学会倾听要三心”，即在倾听时做到：
一是认真：无论是老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师和发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，学会尊重。不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。特别是当别人发言有错时，一定要等他把话说完了再用适当的方式指出；三要边听边想，在听取他人说话时，有选择地接受，做到“听”、“说”、“思”并重，相互促进。逐步学会补充发言。
4、培养书写工整、乐于识字的好习惯要教育学生从小就形成这样一种习惯：只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步养成独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内、在家里、在社区„„只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。
5、留心观察周围事物的习惯。
观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源，要教给学生观察自然、社会、了解现实生活的方法，使学生留心自己的生活，仔细观察周围的人、事和景物，把看到的、听到的随时记下来，这对语文素养的形成起着很重要的作用。
6、学会记课堂笔记的习惯课前：按照预习的相关要求做。
上课：在专心听讲的同时，指导学生对重点内容、疑难问题、关键语句动笔做简单记号，如：圈、三角号、圆点等，把一些关键性的词句记下来。
在书上勾画重要内容，在书上记有关要点的关键的语句。
课下：再去整理，能掌握所学内容的一大半。
7、课后复习的习惯每天回家整理当天的学习笔记，对不懂之处、重难点加以小结，学会归纳出新旧知识的内在联系，掌握一定的学习方法。查找自己的疑惑之处，能通过讨论、请教弄懂，力争做到“堂堂清、课课清”，不留学习的死角。
8、培养检查作业、及时订正的习惯作业练习是学习过程的重要环节。减轻过重的学习负担并不是布置作业。作业有助于巩固、消化所学的知识，把知识转化为技能。
要求学生做到：
1、按时完成各科作业，并创设一个安静良好的作业环境，能随时随地坐下来安静的学习；
2、善于积极思考，独立完成，作业不拖拉，不抄袭；
3、作业书写工整，字迹清楚，格式规范，卷面整洁；
4、读题认真：作业看清题目要求。
5、先复习有关内容再作业，作业后仔细检查，自觉验证；
6、作业本发下后，发现答错题自觉及时订正。国际教练联盟（International Coach Federation)定义教练
“ 专业教练作为一个长期伙伴，旨在帮助客户成为生活和事业上的赢家。教练帮助他们提升个人表现，提高生活质量。教练经过专业的训练，来聆听，观察，并按客户个人需求而定制Coaching方式。他们激发客户自身寻求解决办法和对策的能力，因为他们相信客户是生来就富于创意与智慧的。教练的职责是提供支持，以增强客户已有的技能，资源和创造力。”
第二篇：小学语文学习习惯的培养
小学语文学习习惯的培养
《语文课程标准》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是指学习主体有明确的学习目标、对学习目标、对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是指学生独立地发现问题、获得自主发展的学习方式。那么，在语文教学中如何落实《课标》精神有效地转变学生的学习方式呢？
一、学生自主的学习意识，养成良好的学习习惯
叶圣陶先生曾深刻地指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”习惯是一种学习动力定型，良好的语文学习习惯，在小学生素养的形成与发展的过程中有着积极的意义。因此，要研究学生身心发展和学习语文的特点，帮助学生提高学习自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，包括预习、阅读、习作等习惯的养成。这就要求教师在平时的学习和生活中严格要求，逐步培养。
1、预习习惯的培养
要讲清各年级的预习要求，指导预习方法。如三年级学生预习的要求主要是自学生字、新词，不懂的字词查字典，把课文读正确、读通顺。四年级预习要求是在三年级的基础上，想想课文讲了一件什么事，初步了解课文叙述顺序及每段内容，提出疑难问题，圈画重点内容。五六年级的预习要求，除了三四年级要求外，主要想想课文的主要内容，体会文章中心和作者表达的情感，标记精彩内容，写简单批注。预习要求明确后，就要建立检查机制，确保预习质量。生字词的检查主要通过抽读、听写的形式完成字词句的理解。问题的提出，可通过质疑问题环节表现出来。这样，每节课都要检查预习效果，严格要求，持之以恒，学生的预习习惯就可以得到培养。
2、阅读习惯的培养
阅读习惯包括喜欢阅读、经常读书、会默读、喜爱图书、爱护图书等。要养成良好的阅读习惯就要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书读报，做到不动笔墨不读书。边读书边做记号，养成读书做笔记的习惯。也可以摘抄好词佳句，精彩段落和有关知识，也可以写读后感。
3、良好的习作习惯的培养
习作习惯是指留心观察，认真思考，勤于动笔，认真修改自己作文的习惯。要激发学生的观察兴趣，鼓励他们自己去观察，并要一边观察一边思考，使学生通过观察与思考，把握事物的特征，比较事物的异同，发现事物的联系。还要养成认真修改初稿的习惯。
二、改革作业布置的方式、内容
要改革机械、繁琐的作业形式，布置一些少而精的作业。要让学生少做题、多读书、多实践、多运用，让学生在大量的语文实践活动中全面提高语文素养。可以布置一些自主性、开放性的题。可以让学生背一些精彩片断，好词好句，写读书心得；可以结合课文学习，让学生观察大自然，观察社会，并以口头或书面形式表达观察所得；可以结合语文学习，组织有趣味的语文活动，让他们在活动中学语文、用语文；可以对大家比较关注的问题，或电影、电视中的故事和形象，组织讨论或辩论，以辨别什么是真善美，什么是假恶丑。让学生多观察、留心周围的事物，了解家乡的变化，以画画、摄影、习作等形式来表达自己的感情，或集中办一份小报。课后收集整理与课文内容相关的资料，扩大视野，学到新知识。
三、在课堂教学中转变学生的学习方式
在课堂教学中让学生成为学习活动的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。作为一名教师，应该立足于现在，立足于课堂，由课堂向课外延伸，由课堂向课后拓展，由课堂向课外发送，培养学生自觉运用最佳学习方式的意识、能力和习惯。
教师在课堂教学过程中还要尊重学生的独特体验、感受。因为语文学习是一种个体化行为，由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是阅读同一个文本，也会有不同的看法。在学习《“诺曼底”号遇难记》时，谈学后感受不少学生都是：“我们要学习船长那种舍已救人的高尚品质„„”正在同学们热火朝天地抢答时，××同学站起来说：“老师，我觉得这位船长有点傻”。顿时，同学们的眼光齐刷刷地投向他。他接着说道：“从文中我们知道船长有机会逃生，为什么他不争取？反而选择与轮船一起沉没呢？虽然他是一个尽职的船长，但我认为他不是一个合格的丈夫，更不是一个合格的父亲，也不是一个合格的儿子。他一死了之，可他的亲人呢？人的生命可只有一次啊！”听了他的回答，同学们蠢蠢欲动，有的似乎要反驳，但我也从部分同学眼里看出赞同与理解。
“是啊，为什么他选择与轮船一起沉没呢？难道他没有为自己的亲人想过吗？他究竟是不是一个负责任的人呢？”我这一连串的问题，引发了课堂的又一次高潮。“我觉得船长太爱船了，他视船如命，船没了，他觉得生命也就此终结了，这更能体现出船长的尽职尽责。”
“对，刚才××同学说船长不是一个合格的丈夫、父亲、儿子，我想可能他没有家庭，他的妈妈可能也没了，所以他选择死亡，因为他无牵无挂了。”
“我认为他说得没有道理。我觉得船长总有别的亲人吧！他应该顾忌到他们。再说人的生命只有一次啊！他对自己的生命太不负责任了。”
“老师，我反对他的意见，船长是一个负责任的人，否则，船遇难时，船长可以只顾自己先逃，不去管其他的人。”
“我觉得船长太不珍惜自己的生命了，人的生命只有一次，轮船沉没可以再造，船长职位没了，可以再干，可生命没了，却是无法挽回的。”
“老师，我„„”、“老师，我„„”，„„
面对教室内此起彼伏的声音，我可以真切地感受到学生那涌动的情感和鲜明的思想。“是呀，难道当我们面临灾难，一定要选择舍已救人吗？我们就不能选一个两全其美的办法来解决问题吗？”
“能，我觉得《跳水》中的船长做得就很好。”一位同学站起来说道。
“那就让我们以‘我眼中的两位船长’为题发表一下你的见解。”同学们拿出本子，笔尖触动之处全是他们真情的流露。
也许，由于那个学生的独特感受，致使本课情感目标的完成有了一定的偏差，但我认为这样的教学更趋完美。因为它让学生学会了辨证地看问题，学会了珍惜自己的生命，学会了应选择两全其美的办法解决问题。为什么遇到灾难就一定得舍已救人？为什么遇到某些“乞丐”就一定得帮助？我觉得这未必对学生的人生观、价值观的引导有一定的影响。我很为××同学当时的独特感受而倍感骄傲，同时也为我的一番引导而倍感欣慰，我想这就是“珍视学生的独特感受”带给我的收获吧！
四、切实开展好语文实践活动
语文实践活动有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。语文实践活动主要体现为语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。还应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。语文实践活动的形式各种各样，活动的开展要与学生的生活实际，社区资源、校园文化等紧密结合。如召开故事会、新闻发布会、朗诵会、辩论会、办手抄报、展评手抄报、社区用字情况调查、名字由来调查、收集资料要闻等。活动主题的确立应该基于学生的“内需”，源于学生的兴趣。如：学了《我的伯父鲁迅先生》、《三味书屋》等关于鲁迅的文章，根据学生的兴趣和需要，将这些课文课后联系起来，提出研究专题，在语文实践活动中进行。它扩大了学生的视野，将静态的接受学习改为动态的综合研究。收集鲁迅的故事，积累鲁迅的图像资料，阅读鲁迅的作品，了解鲁迅的生活„„通过研究、收集、阅读受到感染、熏陶，增长知识，提高语文素养。
五、小课题的研究过程中转变学生的学习方式
让学生根据实际情况自己选择研究课题，用类似科学研究的方法去主动探索，最终形成结论，用小论文的形式撰写出来。小学生研究能力比较弱，研究的方法较单纯，选题相对简单，但重要的经历过程，而不是重结果。在研究的过程中提高搜集信息、处理信息、分析解决问题的能力。如同年级家庭作业的调查研究，本地区昨天与今天的发展变化，同龄人零用钱的调查研究、当地垃圾的处理与调查，可组织学生自行合作、自选专题，搜集资料、整理资料、写出研究报告，学生的语文素养在调查研究、实践、整理资料的过程中得到提高，自主、合作探究的学习方式得以实现。
丹东市普教研究会小学语文第八届年会论文
小学语文学习习惯的培养
振 江 学 校
陈 久 权
第三篇：小学语文如何培养良好的学习习惯
小学语文如何培养良好的学习习惯
摘要：小学生正处在身心发育的时期，同时也是智能开发和各种习惯养成的时期，这时期如果能养成好的生活习惯、卫生习惯、学习习惯无疑对于学生的成长十分有利。教师在教书的同时，更重要的任务是育人，育人除了正确的思想价值观、道德观、人生观等方面的引导培养外，各种习惯的培养也是很重要的内容。针对小学语文教学过程中如何培养学生良好的语文学习习惯进行分析研究，希望对于语文教学及学生学习有所帮助。
关键词：小学语文；教学；学习习惯；培养
一、语文学习习惯培养的主要方面
（一）提前预习的习惯
提前预习也就是做好提前的准备工作，这既包括内容的准备同时也包括心理的准备，对于老师要讲解的课程提前进行预习，能够了解所讲内容，通过对教材的提前阅读，能够知道哪里是难点，哪里不懂，这样在老师讲解时才能有所侧重，对重点、难点进行加强，能够更好的接受新知识，避免“眼前一片黑”情况。教师在培养学生预习习惯时，可以根据课程安排给学生制定学期预习、周预习、日预习的分步计划，对于预习内容及预习多少都有所安排，根据学生的基本能力，不能过多，但也不要过少，取得预习的最佳效果。
（二）细心观察的习惯
这时发现问题的良好习惯，很多伟大的发现都是经过细心观察后才做到的，大自然是十分神奇的，远远不止十万个为什么，所以要培养学习在语文学习中的观察的习惯。语文教材中所列的文章、诗词以至于一些名言词句，很多都涉及到生活中的一些人和事，要结合语文的学习，培养学习的观察习惯，使学生在日常生活中能对周围的事物多加留心，从中发现问题，产生疑问，从而提高学生的思考能力。通过细心观察，学生思维活跃，感情才会丰富，在写作方面才会有所提高。比如，看到鸭子，可引导学生细心观察，然后同鹅进行比较，看看有什么区别，然后再回顾一下《咏鹅》那首诗，这样从形象、声音形成对比，加深对相似但不同的动物的区别的理解，同时也巩固对诗词的学习。
（三）勤于动笔的习惯 人的本性天生就是懒惰的，所以才要培养好的习惯来克服懒惰的问题，教师在语文教学中要加强学生动笔习惯的培养，因为语文的学习很多是需要记忆的，需要不断的强化，不断的日积月累才能见到效果，虽然许多知识很容易懂，当时一听就会，但也很容易忘，所以要培养学习动手记动手写的习惯。课堂上及时记录教师讲授内容，课后要及时记录所阅读的精彩内容，有选择地进行摘抄，同时进行批注，记录下当时自己的想法、观点，外出时及时记录自己的所见所闻及感想，把动笔形成一种习惯，这样长时间日积月累，会大大丰富自己的知识内容。
（四）质疑发问的习惯
有了疑问要先自己独立思考寻求解答，如果三思而不得其究，则要进行发问，小学生由于年纪尚小，对老师存在畏惧心理，有问题时往往羞于开口，不敢提高，很多时候对于不懂的问题则是得过且过，这样问题压在心里，始终得不到解决。教师要和学生拉近距离，和学生打成一片，消除师生之间的障碍，对于不敢问、不善问的学生，要多地鼓励他进行发言和提问，同时也锻炼这样有心理障碍的学生敢于在人前讲话的能力，不仅仅是向老师提问，也要向同学提问，这样在问答之间，能够共同促进，共同成长。
（五）勤查工具书的习惯
查工具书和动笔记一样，都体现一个“勤”字，主要都是克服学生的懒惰心理，有问题立刻解决，好内容要马上记录，工具书是一个非常方便的不说话的老师，教师在语文教学中有很多问题通过工具书能够得到圆满解决，这时教师在讲解时，不要急于一下公布答案，要有所控制，正讲解时马上进行暂停，让学生亲自动手查阅工具书进行解决，这样慢慢培养学生查工具书的习惯。这是“授之以渔”的一种方法，让工具书成为学生必备的良师益友。学生对工具书查阅形成习惯，会对工具书的巨大威力产生兴趣，经常查阅对于学生语文学习的快速提高是非常有帮助的。
（六）背诵的习惯
背诵并非要求死记硬背，而是要多读、熟读，书读千遍，其义自见，也正是这个道理，通过多读，对文中字句都了然于心，自然便会明白文章的中心意思，特别是对于中国的古典诗文，很多都是古文字结构，对于小学生来讲，一时难以理解，通过诵记，慢慢积累，随着知识的不断增长及积累，终有一天会突然明白，受益终生，特别中小学时期，是青少年的记忆黄金时期，教师要有目标的培养学生的背诵习惯，为以后的语文学习打下基础。
（七）定期复习整理的习惯
温故而知新，对于学过的知识定期进行复习，能起到加强巩固的作用，同时也为新知识的学习打下基础，另外经过复习，能够形成有机的知识结构体系，形成网络，使知识相互贯通，这样才能触类旁通，使学生在已有知识的基础上，举一反三，达到事半功倍的学习效果。特别语文知识的学习，本身需要积累才能完成，知识相对零散，及时对学过的知识进行复习，也是重新消化理解的过程。
（八）广泛阅读的习惯
语文的学习离不积累，只有广泛的阅读才能增加知识积累量，才能拓宽学生的视野，小语文教学中要特别重视学习阅读习惯的培养，良好的阅读习惯对于学生智力开发、逻辑思维培养、理解能力等方面的作用是十分明显，“读书破万卷，下笔如有神”说的正是这个道理，引导学生认真阅读，养成他广泛阅读的习惯，这将使学生终生受益。
二、小学生良好语文学习习惯的培养策略
（一）耐心引导，循序渐进
小学生由于身体、心理都没有发育完全，思想也不成熟，在语文科目学习中，培养良好的学习习惯，不能一蹴而就，而是要有足够的耐心，先制定一些短期的小目标，慢慢实现后，再一点一点增加，循序渐进进行，特别要注重每一个小的行动和小的目标的实现，要耐心引导，多加表扬和鼓励，使学生体会到成功的感觉，这样久而久之，但会慢慢形成习惯。
（二）设置场景，约束控制
小学生正处在活泼好动的年龄，自制力相对较弱，还不能够完全有意识的约束自己的行为，教师在培养学生的学习习惯时，要巧妙设置一些场景教学，创新教学形式，对于学生的行为进行有意识的控制，但不是强迫命令，利用情景因素达到控制效果，以利于学生良好习惯的形成。
（三）要及时调整一些偏离情况
学生的行为就像一杯水，放在杯中是杯子形状，放在桶中是桶的形状，如果倒在地上就会四处流淌，没有规则形状。对于一些自制力相对较差的学习，肯定平时会有很多坏习惯，在好的习惯形成过程中，常会出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，发生一些偏离，这时教师要及时发现这种苗头，及时做出调整和纠正，使学生的行为回到正常的轨道上来。
（四）培养意志，激发兴趣
在语文教学中还要注意学生意志和兴趣的培养，因为这是良好的心理素质形成的关键，习惯的形成需要得反复的训练，要不断的重复，学生需要克服语文学习中的一些松懈、疲沓、漫不经心、索然寡味、教材难度大等心理问题，所以培养意志和兴趣就显得十分重要。在意志培养方面要让学生能够严格要求自己，同时借鉴一些名人的方法和习惯，同时要能够自我检查，找出差距，形成好习惯。同时要努力培养各方面的兴趣爱好，保持旺盛的求知欲和好奇心，积极参加课外活动，不断地满足并不断地引起学习需要和学习兴趣。教师应致力于学生学习习惯的养成，从而挖掘出学生的智力潜能，激活学生学习内驱力，提高学生学习效果。
作者：郑桂华 单位：吉林省梨树县四棵树乡中心校
第四篇：如何培养四年级学生的学习习惯
如何培养四年级学生的学习习惯 永昌九年制学校
张吉霞
一个好的学习习惯能让学生受益终身，而具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。培养学生良好的学习习惯，是培养学生素质的重要组成部分，也是对学生进行养成教育的重要内容。下面谈谈我的想法：
一、培养良好的写字习惯。
书写是小学生从事的一项专业性活动，在这个活动中，学生们可以获取知识、训练技能、陶冶情操、锻炼意志。因此，我们要求教师要把培养小学生良好的书写习惯，当作自己的基本职责去认真完成。
教学实践告诉我们，小学生的模仿能力极强，哪位教师的字写得好，手下的学生必是书写好手，教师的字有什么特点，学生的字也会有什么特点。因此，我们觉得要用自己良好的书写习惯影响学生，用一手整洁漂亮的字去影响、熏陶学生。正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓书写可收事半功倍的效果。
此外，我们还注意指导学生养成卷面整洁、爱护文具等附带习惯。
二、培养良好的阅读习惯。
什么是良好的阅读习惯？我们认为，除了让学生扩大阅读面，增长知识之外，应当讲究阅读的质量，也就是说要在“懂”字上下功夫。遇到拦路虎不轻易放过，而是指导学生认认真真地查字典，不理解的词要联系上下文体会意思，养成“一边读一边想”的习惯，一些课文要边读边想象，在头脑里“过电影”。而如果像小和尚念经——读而不谙其义，这样的读就没有什么意义，也是读书的大忌。学源于思，思源于疑。疑是思之始，学之端。因此，我们注意培养学生在读书时善于发现问题，提出问题。精彩的段落要求他们反复诵读，有的还鼓励他们背下来，印在自己的脑海里，以备随时调用。
课外阅读的习惯也同样非常重要。我们从激发学生的读书兴趣出发，一是采用和推广儿童喜闻乐见的儿歌、诗歌、小故事等题材，让儿童易与、于接受、便于阅读。二是通过开展故事比赛、“读书会”等多种活动，让学生有更多的锻炼和交流的机会。教学中要求教师多注意节选课文中的名家名言与精彩片断，以饱满的情感介绍给学生，以激发起学生欲了解整个故事的愿望，然后再适时地把这本书介绍给学生等等，使班级逐渐形成阅读的氛围，逐渐树立读书讲故事、读报纸看杂志的习惯。在阅读时，我们要求学生学会边读边思考，学会提问题、做记号，养成读书提问题、做笔记的习惯。对于如何做记号和笔记，则根据不同的年级分别提出要求。
三、培养良好的听说习惯。
“听”是大有学问的。有的同学听人讲话心不在焉，听了以后不知所云，这就不是好的习惯。教师在平时的教学中有意识地训练学生的听力，使他们会听。比如听课，要求学生学会抓住中心，记住要点。关键的地方要侧耳倾听，并将有用的信息储存起来。经常训练学生的听力，就能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
良好的说的习惯也要从小培养。虽然小学生在入学之前就已经具备了口语的能力，但并不规范、准确、完善，往往是夹杂方言，语句凌乱，有的还带有一些粗野的话。进入小学以后，我们进一步训练学生的口语，提高说的质量。如坚持说普通话，响亮话，完整话。对于那些说话有不良习惯的，如哼哼唧唧、结结巴巴或带口头禅的学生，我们通常进行个别纠正。
四、培养良好的自学习惯。
要学好语文，必须勤于实践。而这里的“实践”，就是“自学”。教师教的最终目的是为了达到不需要教，即要教给学生自学的本领。所以老师们经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。在语文教学中，为了使小学生获得正确的知识和熟练的技能，还注重以下自学习惯的培养:1.预习的习惯；2.识字的习惯；3.动口的习惯；4.自查自改的习惯。
良好的学习习惯至关重要，它是提高学生全面素质，发展综合能力的奠基石，但是，良好的学习习惯不是一朝一夕就可以形成的，它具有长期性、反复性等特点，因此，要培养学生良好的语文学习习惯，特别是意志薄弱的小学生，更需要教师长期的教育和诱导，同时也需要家长，教师等多方面的力量结合起来，共同督促，发现问题及时解决，避免给不良习惯留下滋生的空间。
五.随时记笔记和整理错题的习惯。
许多的学习方法专家都会强调这个习惯，因为学习就是争取正确的过程，而在孩子求知的过程中，必然会出现很多的错误，如果形成了整理错题的习惯，那么错过了的就会变成经验，这种经验会为孩子下一步追求正确提供可贵的学习资源。如今我们已经把记笔记和错题本推荐给了我们的孩子，希望通过整理笔记和错题的习惯可以帮助他们养成好的学习习惯。
第五篇：小学四年级数学学习习惯
小学四年级数学学习习惯
1、课前预习的习惯。
一、“读”——细读教材，注意重点，标出不懂的问题。
二、“思”——思考方法，理解例题，抓住前后的联系。
三、“集”——收集信息，整理笔记，记录有关的知识
四、“议”——议论疑点，合作学习，交流疑惑的问题
五、“练”——训练习题，总结方法，检测预习的效果。
六、“补”——补习旧知，查漏补缺，巩固已学的知识
2、专心听讲的习惯
一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课的内容。
二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。
3、培养动脑多思的习惯
教师创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。其做法是：①激疑启思法。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。②情境激励法。从数学学科特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的需要，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。③操作悟理法。在数学教学中，结合教学的重点或难点，教师一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。
4、质疑问难的习惯
教师一旦发现学生练习中的错误，要耐心询问学生哪里不懂，要以鼓励、诱导、启发等尊重、爱护学生的方法，使学生树立学习的信心，切忌责怪。对学有所长的学生，则还要鼓励他们提出不同见解。如果学生不会质疑，教师则要设疑。通过经常训练，学生就从无疑到有疑，从不会质疑到会质疑。
5、阅读课本的习惯
数学书需要重读、精读、巧读。
①计算过程重点读。计算教学中不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间过程。
②数学概念应精读。
数学概念应按其结构来精读，要力求让学生学会理解概念的方法，在此基础上指导学生精读概念。
③解决问题要巧读。关键词语
6、完成作业的习惯
培养学生细心的作业习惯，首先要求要具体明确。作业要求学生做到认真、准确、完整。
其次要树立作业榜样。在作业前，有意识地把做得好的作业展示给学生，（1）审题习惯。审题——列式——计算——验算——作答等，把审题摆在解题过程的第一位。
对于高年级学生则要求整体把握题意，逐词析义，以求审题准确无误。长期这样坚持，可养成良好的审题习惯。（2）验算习惯。培养学生验算习惯对于学生学好
数学十分重要。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。
（3）总结习惯。学生学了某一类习题的解答方法，学完一个课时的内容，学完一个单元乃至全册，教师指导学生进行总结，总结一类习题的解题规律及方法，总结一课时的主要内容。小学毕业阶段还要指导学生对知识的“块”和知识的“线”进行概括、总结等。这种习惯一经养成，有利于学生将知识系统化、结构化，使学生从整体上去掌握知识要领，形成数学能力。
7、合作交流习惯
课堂教学是教与学的双边活动，每个学生都应积极参与，与人合作。①启做议练。即在课堂教学中，首先提出问题，启发学生思考，进而带着问题去动手操作，组织讨论，发表意见，进行练习，以达到巩固的目的。②点化自学。通过教师点拨，学生自学，把旧知识和新知识联系起来，加以迁移运用，深化提高。
8、准确表达习惯的培养
训练学生运用学过的数学语言来叙述图意，复述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自己的思想。训练学生有根有据、有条有理地说明算理，分析数量关系，理由充足地与他人讨论数学问题，并能随时纠正别人不正确不严密的数学语言。
9、课外学习习惯的培养
课后要培养学生预习、复习、多思的习惯，预习复习不能流于形式，要真有效果，必须天天布置预、复习作业，还要指点方法，经常检查完成的情况。
只要教师能持之以恒地进行引导和训练，学生会逐渐把握合理的学习过程，他们也会逐渐养成一种勤于思考、勤于探索的良好学习习惯，从而真正参与到学习过程中去，主动地学、积极的学、紧张地学、高效地学。教育心理学领域有一句经典名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”良好的习惯
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