利于孩子发展的小妙方

第一篇：利于孩子发展的小妙方

有利于孩子发展的小妙方 动作方面

给宝宝自由的空间，放开他们的拳脚

第一年里，宝宝无时无刻不在学习、探索甚至研究他自己的身体。他发现原来他自己有两只肉嘟嘟的小手，而且可以通过它们来做很多事情，比如说抓东西，用手撑着在地上爬等等。同时，在这样的探索过程中，他也在慢慢学习如何协调自己的肢体动作。

给你一个空间把宝宝放在地板、垫子等平展、柔软的空间里，给他充分的时间自己玩耍。宝宝躺在一个较大的平坦空间时，有很》；的运动自由，他可以自然地伸展自己的腿、背部、脖子、腹部和手臂，从而让小小的身体得到锻炼和发展。适当的时候摘掉宝宝的尿不湿，让他自由地爬。

虽然这个时候宝宝的泌尿系统还没有发育完全，尿不湿对于他来说还是生活必需品。但小爸小妈们还是可以在适当的时候，比如说宝宝刚刚小便完以后，摘掉他的尿布湿，这样他可以运动得更自由自在一些。不少妈妈告诉我们，有的时候，看着宝宝自由自在地挥舞着四肢或者高兴地爬行时，常常觉得他们是在跳舞。昼少把宝宝放在婴儿椅、婴儿学步车上

不少父母在宝宝没出生前就买好了摇篮、婴儿椅、学步车等用品，准备在宝宝成长的不同阶段派上用场。实际上，这些东西只是方便了父母，对宝宝的身体发育并没有多大的作用。虽然，少把宝宝放在婴儿椅、婴儿学步车上，会让父母很辛苦，但对宝宝的肢体发育和成长是很有益处的。语言、心理方面

多和宝宝聊天，及时回应他的需求

这个阶段，宝宝也在逐渐意识到他身处的环境是一个安全、充满乐趣且回应迅速的世界。当他的哭喊或其他声音在得到立刻回应时，当他的需要被满足时，当别人回应他的微笑时，宝宝会慢慢地萌生出一种信任感。

请用尽可能的时间陪伴宝宝

在建立父母和宝宝之间特殊的交流体系的过程中，花大量的时间陪伴宝宝是非常重要的。如果宝宝躺在地上，你也可以躺下，和宝宝面对接触。在宝宝开口讲话之前，你和他之间交流方式不仅仅是声音上，还有无声的交流。比例说，当你抱起他 多和宝宝聊天

当你要给宝宝换尿布、抱起他或者给他喂奶时，告诉他你要做的事。当你要离开他给家里的宠物喂食或者到计算机前做一会工作时，也告诉他。把你看到的宝宝的行为描述给他听，比如说，“宝宝，你为什么把大拇指放进嘴里？是想要找东西吗？”这样可以让宝宝感觉你在意他，他发出的任何信息都可以得到回应。又或者，宝宝哭的时候，可以这样跟他说，“哦，听起来你好像饿了，你是想告诉妈妈喂奶的时间到了？”这些对话和交流不仅仅能帮助宝宝学习语言，也有利手建立你们之间良好的关系。和宝宝同节奏

如果你暂时没有其他事情可做，把你自己的生活节奏放慢，和宝宝同步。当你和宝宝一起时，你会发现很多你之前可能疏忽的事情，你可能会看见宝宝一次又一次地把他的手指放进嘴里。如果有时间，可以把你的每一点发现写进日志或者宝宝的成长日记里，因为这些记忆随着宝宝的成长势必会淡忘。但对于父母和孩子来说，它确实曾经是最美好的瞬间和无价的回忆。

第二篇：痛经护理小妙方

痛经护理小妙方 痛经：凡是月经前、后或在月经期间发生下腹痛、坠胀、腰酸或合并头痛、乏力、头晕、恶心呕吐等其它不适，影响工作和生活质量者称为痛经。疼痛时月经未来潮或仅见少量经血，行经第一天疼痛最剧烈，持续2～3天月经通畅，疼痛可缓解。可伴随恶心、呕吐、腹泻、头晕、乏力等症状，严重时面色发白，四肢厥冷、出冷汗。

痛经时的护理：

1、注意并讲究经期清洁卫生，经期禁止性生活。

2、加强经期保护，预防感冒，注意合理休息和充足睡眠。避免剧烈活动和过度劳累,以免加重痛经,如果痛经严重,要卧床休息。

3、加强营养，尤其是蛋白质、维生素类食物,如各种肉类、蔬菜、水果等,经期病人可适当吃些酸味的食品,如酸菜、食醋等,酸味食品有缓解疼痛的作用。经期少吃生冷和辛辣等刺激性强的食物。

4、消除对月经的紧张、恐惧心理，解除思想顾虑。因此这期间一定要保持心情愉快,尽量不去想不愉快的事,不去可能受到刺激的场所。可多做一些自己喜欢的事情,以分散注意力,缓解各种不适症状。

5、痛经期间可使用桂附暖宫贴，桂附暖宫贴继承古代的医学成就，根据全新中药理论，充分发扬了“内症外治”的医学精华！因此，可以通过体表施以膏贴而治疗内在的疾病，解决女性宫寒痛经、带下清稀、闭经、经少、腰腹冷痛、月经失调、肾阳虚衰、畏寒肢冷等症状，其原理根本在于温经散寒，暖宫散瘀，恢复女性的真元之气及脏器功能。

6、疼痛发作时可对症处理，在医生的指导下口服去痛片，可缓解疼痛。若因每一次经期习惯服用止痛剂，则应防止药物依赖性和成瘾。

第三篇：创造利于孩子成长的生活环境

创造利于孩子成长的生活环境

作者：丁昀发布时间：2008-8-24 18:27:15单位：来源：《幼儿教育》2008.（7.8）

关键字：生活环境创造利于孩子成长的生活环境

人类生活的环境就是人类生活的所有空间，包括物质性环境和人文性环境。物质性环境主要指家庭环境、社区环境和其他公共环境；人文性环境是指上述物质性环境中的人际关系氛围。因此环境除了提供物质性资源以外。还影响个体对环境与自我的认识。已有的研究发现，环境对个体的影响主要包括内隐的态度倾向和外显的行为特征，婴幼儿也不例外。婴幼儿的行为、能力和兴趣是由他们所处的环境决定的。因此，了解环境对婴幼儿的意义就是了解婴幼儿的行为、能力、兴趣与环境之间的关系，以帮助我们了解婴幼儿的发展水平。

对于生活的场所，婴幼儿不仅是其中的居住者、使用者，而且是空间的改造者。环境给婴幼儿提供了安全、健康的保证，提供了人际交往的空间，也提供了练习、探索的机会。婴幼儿在环境中可以辨识事物，建立事物之间的联系，模仿、积累各种社会经验。这些能力是婴幼儿通过感知觉活动获得的，比如“看到”“听到”“嗅到”“摸到”等。除了这些外显的活动过程和行为表现，婴幼儿还有可能获得未必外显的内心体验，如“喜欢”“兴奋"“激动”等。

已有的研究表明人脑是“搜索式”的器官，而不是“接受式”的器官。因此，早期教育应该以让儿童在丰富的环境中积极探索为特征，即为儿童创造足够的与人交往的机会，支持儿童与生俱来的对辨别因果关系、认识事物秩序和积累各种生活经验的需要。无论是家庭还是教养机构都需要规划和设置环境，以引导婴幼儿行为、能力和兴趣的表现和发展。

随着对早期教养工作的研究，0～3岁婴幼儿的教养环境被主观划分为“养育”和“教育”两部分，两者的功能不同。养育的功能指向“促进发育”“身体健康”“情绪愉快”，教育的功能指向“感知体验”“能力训练”“经验构建”。当然，成人在婴幼儿生活中是无法将养育和教育截然分开的。婴幼儿教养环境的规划、设置要经过“功能定位与主题(内容)选择”“区域定位与表现形式”“材料选择与制作完善”等一系列过程，具体呈现为“作品”“场景”“专题墙”和“专用室(区域)”等。虽然我们目前还不能归纳出理想的教养环境的特征，但是我们可以试图描述一些基本的要素。

首先，婴幼儿需要相对固定的区域

相对固定的活动区域，有助于婴幼儿形成良好的动力定型，保证活动持续、有效地进行。同时，相对固定的区域也便于整理和管理，有利于婴幼儿形成良好的习惯。在规划后的活动区域中，玩具和其他物品的数量要合适，以免分散婴幼儿的注意力。同时要便于清洁与分类整理，促进婴幼儿秩序感的发展。

其次，婴幼儿需要丰富的环境

丰富的环境是指环境在空间上、时间上具有多变性，即具有一定数量的材料或主题，并在一定的时间段后作些变化。丰富的环境能给婴幼儿提供多种刺激，吸引婴幼儿多感官参与，诱导他们表现出行为、能力和兴趣。

例如，婴儿出生6个月以后会通过连续翻滚、移动身体的位置拿取远距离的玩具或食物，满足自己的需要。为了满足婴儿动作发展的需要，教养机构可以建立一个专门的“运动空间”，包括锻炼粗大动作的场地。最理想的是有独立的户外活动场地，如果没有，机构外的花园、公园等也可以。

在家庭中，成人可以让婴儿进行爬行、走楼梯等活动。

●给婴儿床四周围上高度超过70厘米的坚固的栏杆，床的周边不要摆放家具，床内不要放过大的玩具，以免婴儿爬上玩具翻过栏杆，坠落地面。可让婴儿趴在床上，将色彩鲜艳的皮球放在婴儿能摸到的地方，让他努力移动手脚，并逐渐学会调整方向朝皮球爬行。

●可利用橱柜、墙角、床边、沙发、椅子等围出一块“运动空间”，地面铺上塑料地板、地毯或席子，任婴儿翻滚、爬行，或引导婴儿练习扶物站立、移动身体。

●可利用垫子、木板、椅子、台阶、楼梯等生活设施与用具，让婴儿在情绪好的时候运动、锻炼，但要保证婴儿的安全。

●可利用坡道(倾斜度不要太大)，让婴儿从高处走向低处或从低处走向高处。此时成人须在一旁牵扶，以防婴儿摔跌。

再次，婴幼儿需要游戏的环境

婴幼儿需要能够让他们“动起来”的环境，而不是强调视觉欣赏、忽视实践操作的环境。可以摆弄的材料会吸引婴幼儿不断操作，这符合O～3岁婴幼儿“思维存在于动作之中”“尝试模仿，喜欢重复”的行为特点。

例如，我们可以利用电器包装盒、饼干盒、蛋糕盒、牙膏盒、药品盒等让婴幼儿充分操作。大的可以用于运动性活动，如钻、爬等；中等大小的可以用于垒高；小的可以玩“放进去、倒出来”的游戏。盒子本身的形状、颜色、材质等都是很好的认识对象，我们也可以将盒子和其他材料组合，改制成其他玩具。有时在空盒子里放一些物品，让婴幼儿摇动听听声音，说说里面“有”还是“没有”，再打开看看、说说里面放了什么物品。用豆腐盒制作成小拖拉车，装上蔬菜、水果、积木等，让婴幼儿拉着玩玩、说说。

最后，婴幼儿需要刺激适度的环境

我们常常发现，婴幼儿没有按照我们既定的程序或意图操作玩具或材料，这是由于玩具或材料的刺激超出了个体能承受的程度。目前，0～3岁婴幼儿早期教养中存在着把“适度”演变成“超前”的现象。已有的研究发现，应用生活化场景和生活化材料是比较好的方式，它能把各种知识和经验联系起来，充分体现知识的横向联系。即以“生活化”为教养环境的基本形态，把教育隐含在生活环境中。以就餐和盥洗为例，就餐区的高椅子能让婴儿明白吃饭的时间到了；盥洗室挂一个网兜，装上玩水的玩具和水中温度计等，能让婴幼儿知道这是玩水的活动区。生活化的材料并非指要全部使用生活用品，而是可以用生活环境中的材料制作活动材料，把废旧物品当作玩具或改制成玩具，以辅助婴幼儿进行运动训练和能力开发，培养他们良好的情绪情感和社会性行为。

●图片。许多广告宣传图片颜色鲜艳、印刷精美，可以改制成游戏材料，让婴幼儿认识日常物品、练习不同难度的拼图等。

●瓶子和罐子。收集用塑料、玻璃、金属等材料制作的瓶子和罐子进行游戏。如可在小瓶的每一面用即时贴贴上各种几何图形(圆形、方形、三角形)或不同颜色(红、绿、黄)的纸片，并在瓶盖上贴上相应图案或颜色的纸片，让婴幼儿一边配对一边说“某某和某某是一样的”。在洗净的各类空瓶子、空罐头中分别放入黄豆、小石子、沙等材料并拧紧盖子，摇晃这些瓶子或罐头，使其发出声响。瓶子中的物品可根据婴幼儿的兴趣及时更换。

●布料和绳子。布料和各种绳子制成的玩具轻便柔软，非常适合婴幼儿使用。如把两片剪成圆形的布缝合起来制成一个软式飞碟；在质地柔软的布袋里分别装入米、绿豆、花生等物品，让婴幼儿在布袋外面触摸，感受所装物品的颗粒大小等；用手帕、布料中同类的、相似的、相关的图案剪贴制作成图片或布书；用布条、绒线、包装绳等编成小辫子，制成金鱼、毛毛虫、小花、小树等，让婴幼儿边看边说。

无论我们规划、设置怎样的物质性环境，实际上婴幼儿最喜欢的还是人际交往活动。因此我们要利用环境观察婴幼儿的活动，和他们一起活动，从而激发他们的活动兴趣，发展他们的能力

第四篇：企业文化利于企业长远发展

良好的企业文化利于企业的长远发展 随着经济全球化的发展，企业文化对企业的生存和发展的作用越来越大，新形势下企业文化的运用和实践显得尤为重要。营造以人为本、创新为本的企业文化，可以为企业管理提供最有力、最长效的平台。纵观成功企业的发展史，无一例外地都有深厚的自身文化的沉淀。企业文化与企业的生存与发展息息相关，决定着企业的生死存亡。构建企业文化成为了当前的热门话题，也是建立现代企业管理体制必不可少的重要因素。

企业文化是指企业在社会主义市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守、带有本企业特色的价值观念。经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。

企业文化是企业中形成的文化观念、历史传统、共同价值观念、道德规范、行为准则等企业的意识形态，企业领导者把文化的变化人的功能应用于企业，以解决现代企业管理中的问题，就有了企业文化。企业管理理论和企业文化管理理论都追求效益。但前者为追求效益而把人当作客体，后者为追求效益把文化概念自觉应用于企业，把具有丰富创造性的人作为管理理论的中心。这种指导思想反映到企业管理中去，就有了人们称之为企业文化的种种观念。

企业文化、企业精神为企业确立了正确的方向，对那些不利于企业长远的不该做、不能做的行为，常常发挥一种“软约束”的作用，为企业提供“免疫”功能，能够提高员工的自觉性、积极性、主动性和自我约束，提高员工的责任感和使命感。优秀的企业文化向大众展示着企业成功的管理风格、良好的经营状况和高尚的精神风貌，从而为企业塑造良好的整体形象，树立信誉，扩大影响，是企业巨大的无形资产。

众所周知，物质资源总有一天会枯竭，但是企业文化却是生生不息的，它会成为支撑企业可持续成长的支柱。世界上著名的长寿公司都有一个共同特征，就是他们都有一套坚持不懈的核心价值观，有其独特的企业文化。企业文化的本质体现在其核心价值观上，企业成长的可持续关键是它追求长治久安的核心价值观要被接班人确认，接班人又具有自我批判的能力，这样就能使核心价值观在适应技术与社会环境变化的前提下得以继承和延续。虽说没有好的企业文化的企业也可以成长，但没有好的企业文化的企业却难以实现可持续成长。没有文化就好像没有灵魂，没有指引企业长期发展的明灯，因而无法获得牵引企业不断向前发展的动力。文化不解决企业赢利不赢利的问题，文化只解决企业成长持续不持续的问题。从这个意义上说，企业能否不断长大成为世界级企业，成为长寿公司，与企业文化建设的成败有着密切关系。如果一个企业没有好的企业文化，它就会失去持续发展的动力，最终走进失败的深渊。

企业是一个社会经济系统。企业的行为绝不仅仅是一种经济行为，企业的诞生就必须背负着社会给予的责任与义务，然而文化对企业经营活动具有至关重要的。企业文化旨在培育员工的共同的价值观和行为准则，因而企业文化在企业竞争与发展过程中具有调动员工积极性的激励功能，具有引导和规范员工行为的约束功能，具有指明共同努力方向的目标导向功能。以及促进全体员工为了企业目标的实现而团结奋斗的凝聚力功能。

企业在面向社会时，对社会表露出来的便是自己的文化，而这个文化便是代表这个企业的符号与标志。企业文化建设是构建和谐企业的重要基础，也是企业可持续发展的支柱力量，更是面向社会宣扬自己的最有利也是最好的一张名片。培养公司员工“爱岗敬业”的职业道德和“态度决定高度、理念造就差别”思维方式，并全面融入到企业文化建设活动之中，全方位拓展企业文化理念，使企业理念展示在环境中，渗透在制度里，体现和融入在全体员工的思想行为上，使企业文化在公司科学管理过程中起到潜移默化的促进作用。不断转变员工的思想观念，强化文明行为的养成，有利于提高员工队伍的思想道德素质，也使企业员工之间关系行为更为融和与顺畅。

对任何一个企业来说企业文化都是其“灵魂”，是企业经营活动的“统帅”，是企业行动的“思想枢纽”，在企业经营活动中具有不可替代的核心作用，企业文化在企业的长远发展中的具体作用主要表现在以下几个方面。

(1)企业文化具有企业灵魂的导向作用。企业倡导的价值理念，而且要求全体员工在整个经营活动中加以实践奉行的价值理念，是企业文化的灵魂。没有灵魂的人是行尸走肉，没有灵魂的企业也是没有方向没有活力的乌合之众。企业塑造企业文化，就是要总结提炼出自己的核心价值理念，明确自己企业的灵魂所在，最终用来指导企业生产经营，让灵魂发出“无声’’的命令，发出心灵的呼唤，指导企业和员工做什么，怎样做，发挥无形的导向作用。

(2)企业文化具有实现企业振兴的激励作用。一位心理学家这样描写激励的作用：人在无激励状态下只能发挥自身能力的1％一3 0％；在物质激励下能发挥自身能力的5 0％一8 0％；在得到适当精神激励下能够将自己的能力发挥到8 0％一100％，物质激励到一定程度，就会出现边际递减现象，而精神的激励则更持久、更强大。企业文化作为一种思想意识，和社会道德一样，是人的价值理念，能形成一种良好的精神激励。

(3)企业文化具有团队精神建设的凝聚作用。当代企业家都希望把自己的企业建设成一个协调一致，上下同心的团队，在实践中单靠物质刺激和管理制度很难做到，而文化则是具有较强的凝聚力，是一种“强力黏合剂”，它可以把企业各个方面、各个层次的人都团结在本企业文化的周围，从而产生一种凝聚力。企业文化要求把个人目标同化成企业目标，把建立共享的价值理念当成与战略发展与制度管理同样重大的任务。企业一方面要坚持对员工的理想追求进行引导，使整个企业形成一个由具有共同价值理念凝聚起来的组织；一方面这些价值理念会发育成长为一种文化习惯，形成一种强制性的文化氛围，起到规范作用。这种“强制性”的规范作用，会大大加强企业内部的凝聚力。

(4)企业文化具有行为规范内在的约束作用。企业运营过程中，必须通过严格的管理制度对所有员工行一为进行规范，这种强制性的硬约束也是“外在约束”。实质上，人的行为受思想支配，思想是人的内在约束，因而对于人在企业的运行过程中的规范，除了严格的规章制度这种“硬约束”，还需要一种思想的“软约束”，也就是内在的约束。这种内在的约束就需要通过企业文化来实现。企业文化作为一种无形的、非强制性的约束力量，它能弥补企业的规章制度的不足。这种“软约束’’即内在约束，就是员工在认同企业价值理念的前提下内在约束自己的行为，是一种自我约束，有了这种内在的自我约束，才有利于排除企业制度管理上的潜在障碍。

(5)企业文化具有企业创新能力的推动作用。企业文化的力量，应当不断激励人们的(“心智模式”，把潜在的智慧开发出来，产生一种推动力一一创新的推动力。企业创新，包括技术创新、管理创新、机制创新、经营创新，是企业生存和发展的必由之路。卓越的企业文化，就在于能够激励员工的创新精神，而且这种创新，不是一次、两次创新，而是持续不断的创新；不是企业家、专家和少数人创新，而是全员创新，这样，企业才能有长胜不衰的活力。企业文化的创新必然会带来员工价值理念的创新，而这种价值理念的创新，又会持续推动企业制度的创新和经营战略的创新，成为实现企业制度与企业经营战略重要思想的保障，成为全面创新的思想理念基础，成为企业活力的不竭源泉。

(6)企业文化具有企业形象美化的辐射作用。企业形象包括厂容厂貌、员工服饰、司名司徽、广告口号、产品品牌等，也是企业文化塑造的组成部分，通常说，“内强素质，外树形象’’就是指企业内在精神素质与外部形象美化是相辅相成的。因此，企业文化要通过塑造企业产品形象、企业员工形象、企业家形象、企业环境形象来确定自己的美好形象，进而在社会上产生一种辐射作用，形成一种形象感染力，扩大企业的知名度，提高企业的美誉度推动企业健康快速发展。

纵观企业的发展历程，企业的生存和持续竞争的源泉就在于核心能力，而核心能力在不同的行业有着不同的具体表现，但有一点是相同的，即归根到底都由人来创造，更准确的说是由企业的核心员工创造的，而塑造核心员工的凝聚力、创造力则要靠企业文化。因此，企业文化建设必须立足于尊重人，解放人，开发人的潜力，树立“以人为本’’的思想，并贯穿于企业的精神文化、制度文化、行为文化和物质文化等各个方面，贯穿于企业文化建设的始终。只有这样，才能使企业文化真正具有凝聚力、号召力和向心力，并最终有利于提高企业的核心竞争力，有利于企业的长远发展。

第五篇：语文教学中的几个小妙方

浅谈语文教学的几个小妙招

（一）消灭错别字

孩子一上三年级，动笔写的东西就多了，所以容易写错别字，于是我用这个方法（其它年级其实也可以创新地使用），收到了良好的效果。

首先，在每次考试后，把每个孩子在试卷上出现的错别字记录到我的纠错生字本上，把错的字写出来，把正确的字注在错字后的括号里，如果有时间可以注上错字孩子的姓名（时间紧的话可以不记）。

然后，在试卷讲评时，把错的字和正确的字对比分析，如果记录错字的姓名的话，可以当场点名，指出是谁错的，这样会让孩子长记性，效果会更好。

最后，再出一篇小卷，全是本次考试中出现的错字，可以直接拼音下写汉字，也可以把容易错字词以拼音的形式在段落中填空，让学生练习。

当然，这张练习小卷不能只做一次，隔三差五的就出一次，学生的错字就少多了

（二）治止听讲不专心

孩子上课听讲不专心，是孩子的年龄特征所使，因为一节课，孩子有疲劳期，走走神、搞点小动作都是情理之中的，但是一节课中总是玩，不听讲，这样就得管了。

方法一：期望等待。如果一部分孩子都没好好听讲，有说的，有笑的，有玩的，这时候，就可以停止一下授课任务，安静地站在那里，让孩子说够了，笑够了，玩够了，把自己的热闹情劲释放没了，自然就静下来了，然后再去组织教学。

方法二：个别爱抚。如果只有一两个孩子没好好听，在下面玩东西，或者走神了，你可以缓缓地走到他的身边，用手轻轻地抚摸一下孩子的头，给他一个心理暗示，他自然会收起心来，认真地听起讲来。

方法三：讲故事。当孩子都很疲劳，大多数都不专心听讲了，可能是课堂教学内容不能吸引孩子，孩子对你讲的东西不感兴趣，或者是教学方法太单一了。于是你可以中断一下授课内容，插入一段励志小故事，孩子的心会马上收起来，然后再继续授课，孩子自会专心听讲了。

方法四：做游戏。孩子上一天的课，天天如是，也是一件苦差事，自然有不认真听讲的现象，这是情理之中的，所以如果有一部分孩子不认真听讲了，可以安排一些小游戏，一二分钟即可，孩子把心收回来后再进行教学，效果会更好。

方法有很多，总之老师不要生气，要想办法，更不要动粗，一旦动粗，学生会不喜欢你，自然就谈不上喜欢学习你教的科目了，后果不堪设想。

（二）阅读教学要突出写作方法

写作手法指写作中使作品更好的艺术表现手法，包括表达方式、修辞手法、表现手法等方面。比如记叙、议论、抒情、描写、说明的表达方式；比喻、借代、夸张、对偶、拟人、排比、设问、反问等修辞手法；联想、想像、象征、对比、衬托、抑扬、点面结合、前后照应、正侧面描写、虚实结合、托物言志、直抒胸臆、情景交融、渲染、动静、意境、用典等表现手法。我认为阅读教学要不失时机地突出写作特点，每节课让孩子有所侧重地学些写作技巧，定会提高阅读和写作能力。因此在确立教学重点时，要时时挖掘教材的创作方法，达到学习致用。

下面以冀教版小学三年级语文下册第二课《燕子》为例，谈谈我的看法。

这一课是郑振铎先生的代表作之一，是经典课文，我在教学过程中，用了三课时来完成，第一课时让学生了解作者，读通顺课文，了解了课文的主要内容。

第二课时，重点研究作者的写作技巧，抓住作者写燕子的样子和春天的景色的两个句子，学习写作技巧，进行写作练习。“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

（四）怎样让孩子读好课外书

孩子多读课外书终身受益，培养孩子读书兴趣，获取读书方法要从低年级抓起，可是要让孩子从小爱上读书，也不是一件容易的事，所以我谈谈个人的做法。

一、选好课外书。课外书浩如烟海，要选择适合孩子读的书，得经过细心筛选，一是要符合孩子的年龄特征，根据不同学段的身心情况，选择不同学段的读物。二是书的内容要适合孩子读，有的孩子喜欢科幻，有的孩子喜欢天文，有的孩子喜欢童话，有的孩子喜欢历史......都要在班里提前做一个问卷调查，然后根据学生的喜好来定必读书目。三是书的种类要多样。比如低年级以绘本、带拼音的图书为主，中高年级要以不带拼音的图书、漫画以及刊物、书籍等读物为主。四是每班每学期要选出一定数量的图书，达到人人都有，以便开展读书系列活动。五是要兼顾中外，不能只选中国的，还要放眼世界，让孩子的读书面广起来。

二、上好读书课。学生选完适合读的书后，一开始要上好读书导航课，要让孩子对封面、书名、作者、插图、出版社等有个了解，然后对作者有个认识，再明确目录的大概内容，封底与书脊的内容，然后对部分的章节做经典介绍，一切以培养兴趣为出发点。读了一段时间，要上好读书指导课，重点对人物、情节、作者的写作意图进行指导，以交流为主要手段，一般为读到一半左右上这种课。当学生都读完了，要上好读书展示课，展示的形式要多样，比如讲故事，读后感交流，好词好句品析，手抄报，读书笔记，人物评价等。最后还要上好读书推荐课，最好让学生推荐书目，首先他们得读过这本书，或者是对这本书有一定的了解，推荐最好来源于学生，老师也可以适当地推荐一些好书。

三、给读书时间。一定要给学生读书时间，首先要每周安排一到两节的读书时间，师生共同读一本书；其次要挤时间让孩子读课外书，全班一齐读书的效果是非常好的，不爱读书的孩子看别人在认真地读书，他也会多少地读进去一些。如果这时候孩子还不爱读，老师可以找最有悬念的章节给孩子范读，读到最吸引人的地方戛然而止，让孩子自己去读，吊他的胃口。早晨读书是最好的时间，利用起来效果极佳，可以安排早自习时间让学生读书。关于读书笔记采取自愿的原则，喜欢写的就写，不喜欢写的就不写，对不喜欢写读书笔记的孩子不要强加于他，这样会打消孩子的读书积极性，对开展读书活动不利。

四、开展好活动。读书活动的目的是为了提高孩子的读书兴趣，多开展一些读书活动，对普及读书益处多多。比如开展一些读书手抄报比赛，要求摘录的内容必须有固定的书目；开展讲故事比赛，如《安徒生童话》里的故事有168篇，你可以任选一篇，小组内每人讲一个故事，选出讲的最好的学生代表小组参加班级比赛，然后评选出种子选手参加学校的比赛；开展作文比赛，作文以读后感为主，内容必须是班级开展的必读书目，以便提高孩子的读书热情；开展“读书之星”评选活动，学校给出评价标准，期初和孩子见面，期末时按照要求每班评出一定数量的星级人物，并给精神和物质双项奖励，以此来促进孩子读书。还可以举行家长和孩子共读一本书活动，让家长参与其中，评选优秀读书家庭，家长与孩子捆绑在一起读书，对普及全民读书意义深远。

做好这件事，功在千秋。教师要时刻以兴趣培养为核心，积攒经验，让孩子真正地读起好书来

（五）日记巧利用

日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。日记的内容，来源于我们对生活的观察，因此，可以记事，可以写人，可以状物，可以写景，也可以记述活动，凡是自己在一天中做过的，或看到的，或听到的，或想到的，都可以是日记的内容。日记也指每天记事的本子或每天所遇到的和所做的事情的记录。

日记利用好了，对孩子的写作有极大的帮助，下面就谈一谈如何利用好日记。

说到日记得从一年级的小本本谈起，一年级开学了，每人一本小本本，每页的上边是格，下面是让画画的框，如果利用好了，孩子是非常感兴趣的，对积累有帮助。可以让孩子抄抄诗歌，写写词语，造造句子，创几篇打油诗，再配以水彩画，学生是极喜欢的。教师要及时批阅，给一些激励、鼓励的评价，对孩子的积累十分有益。这样一写就完成了二年级的生活。

到了三年级，日记就派上用场了。老师先讲一些日记的格式，再讲一些怎样写日记的方法，然后坚持让孩子写日记。可是孩子必定是孩子，没有长性，加上教师的松懈，时间一长孩子的日记就不愿意写了，这样老师再降低要求，每周写两个，数量一少，孩子完成起来就容易多了，谁知道写了一段时间，大部分学生坚持写，但是一部分学生就不想写了，于是老师让写循环日记，每排从第一个人写，共七横排，七天中每人写一篇，任务量小了，日记都能按时完成，一直到到六年级。这应该算是做得好的老师，孩子通过写四年的循环日记，确实间接提高了孩子的作文水平，日记也算是功不可没。

其实日记还可以有另外一种用场，那就是和单元的作文教学联系起来，我是这样做的，效果也很明显。日记归日记，还得按刚才的做法做，但是我和单元作文联系起来后，就发挥了日记的作用了。首先当我上完作文指导课后，要求学生在日记上写作文，第二天上课前我认真地浏览一下每个孩子的日记作文，做到心中有数。接着让每个学习小组的学生在组内都看完小组成员的日记作文，选出每组最好的日记作文到班级前面诵读，然后让学生逐个对他们进行评价，评出较好的日记作文我再集中评价。然后全班学生在自己的日记作文上修改，改后再找学生前后对比着读一读，自己说说为什么这样改，师生再给一些建议。最后学生回家照着自己的日记作文一边改一边工工整整地抄在大作文本上。

第二天，我把作文本收上来，大体上看一看，也不写评语。再发下去再按刚才的做法走一遍，最后学生自己在作文本上写批评，自己给自己个分数。

这样利用日记有以下几个好处：一是日记不再是孤单地日记，它和作文教学联系起来，学生会更重视写日记，达到普及的目的；二是日记不再是被动的日记，学生一重视后，他会认真观察生活，认真把握本次的写作要求，学生写起来会更主动；三是日记不再是任务型的日记，每次的日记有功利性，这次写日记和自己的写作能力的提高挂钩，认识提高了，写起来就没有功利性了，质量会更好；四是体现写作教学的主体性，以学生为主体，每人写自己的事，日记和作文结合起来，突出了学生的主体性；五是体现写作教学的全体性，每人都在认真参与，从写到评，从评到改，从改到竞争，从竞争到求优，一系列的过程都是全体参与，照顾的面达到100%；六是掌握了修改的技巧，好作文是改出来的，几次由浅入深的修改，不断地提高孩子的修改能力，养成修改作文的习惯，终生受益；七是学会了评价，评价能力提高了，写作能力自然会提高，写作能力提高了，阅读能力、口语表达能力也跟着提高，从而带动听说读写综合能力的提高；八是老师减负了，评语不用老师写，让孩子自己写，省下的时间研究教学教法，研究学生，达到减负增效的目的。

所以我要说：”巧用日记，让日记成为作文教学的得力助手，何乐而不为呢？”

“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

出示这两句话，让学生品悟，先写什么，再写什么，最后写什么，作者为什么会这样写，这样写有什么好处。最后得出“从部分到整段”来构句和构段。

然后出示情境，用“从部分到整体”的写法来写喜鹊（孩子每天在校园的大柳树上、操场上都能看到喜鹊。）

于是师生可以共同得出“一身黑白相间的羽毛，一对修长轻快的翅膀，加上扇子似的尾巴，凑成了机灵可爱的大喜鹊。”

这样还不够，再给学生一个情境，让学生写一个自己熟悉的动物或一处景物，用从部分到整体的写作方法，写完了读给大家听。

最后让学生把这两个句子以闭着眼睛想画面的形式背下来，形成语言积累。第三课时，重点研究三四自然段，学习动静结合的方法，进行写作训练，方法同第二课时。

这样阅读与写作相结合，学生的语文能力会慢慢提高。

当然，在落实写作特点的教学重点时，还是要落实“读——品——读“”的原则，只是写作技巧不放松而已。

（六）怎样让学生写好字

现在的大气候导致孩子的书写能力减退，教师留的作业量超标也对孩子的写字不利；汉字是中华民族的根与魂，孩子写不好汉字，对孩子的发展不利。写字教学要成为小学教育的一项重要工作，怎样才能让孩子写好字呢？

一、抓写字姿势

低年级重点抓写字姿势，要注意坐姿讲究头正、身直、肩平、足安，握笔姿势讲究“—抵二压三衬托”，“笔画轻重”要洒脱，注重“一尺一拳一寸”，要长期纠正，养成良好的写字姿势的习惯。中高级也不能放松写字姿势的培养，因为到了中年级，孩子的作业一多，写字姿势就不注重了，近视眼也多了，所以各科老师要强调写字姿势，要长抓不懈。

二、上好写字课

一是上好指导课，要通过激发情趣、师做示范、总结方法、模仿练习、展示交流、评价提高的路子上好指导课，指导的环节中示范和写字技巧两个环节极为重要。二是上好鉴赏课，老师可以找书法家的汉字进行鉴赏，提高孩子学汉字的兴趣和提高鉴赏能力。三是上好展示交流课，老师可以通过展示孩子的作品，交流写作技巧，提高学生的写字技能。

三、给写字时间

要给学生的固定的练习书写的时间，除课标要求每节的固定练习书写时间外，每周最好安排一节课，有老师上写字课。这样的写作训练比孩子在家自己练字要强得多，一是有老师的指导，二是练习得有氛围，三是学生更能获得写字技巧。除此之外，有的学校还在下午上课前十五到二十分钟让学生练习写字，由学生自由练习写字，效果也是不错的。

四、多开展活动

多开展一些有关汉字书写的活动，能提高孩子的兴趣，促进学校写字教学的开展。比如定期开展书法比赛，评选“书法之星”，书写汉字过级制等，这些活动的开展，能为写字教学保驾护航。同时，各种凡是与书写相关的活动，评比时把汉字书写的好坏纳入到评比的权重之中，比如手抄报比赛、优秀日记评选、优秀读书笔记评选、优秀作业评选等，都要注重书写的权重比例，那样也会促进写字教学的开展。

五、老师也练字

小学老师的汉字整体书写能力的好坏直接影响学校写字教学的开展的好坏，小学生以模仿为主，特别是低年级更为突出，所以老师也要加强汉字书写训练，提高自身的书写能力。好的做法是，在本校找书写能力强的老师与书写一般的老师结队子，指导老师写字，要长期间坚持，通过一到两年时间，整体提高老师的汉字书写能力。

六、加强教科研

学校领导要带头研究两个方面，一是要研究学生如何写好字，比如写字教学的模式、写字技巧（均匀布局、间架结构、重心平稳、突出主笔、斜中求正、行款布局等）、低中高年级如何不同层次地开展写字教学。二是要研究怎样提高老师的汉字书写能力，比如改变老师的汉字书法定视、练习书写的积极性、书法活动的开展、汉字书写推进的评价、写字老师与非写字老师的课堂书写要求等，让研究常态化。

七、开设书法班

学校要开设书法班，通过社团活动，带动一部分学生先把字练好，然后以点带面。可以适时开展软笔书法班，硬笔书法要想向更高层次发展得依靠软笔书法的练习，如果每周设立一节软笔书法课，一年下来就会见效，硬笔书写能力自会加强。当然，开设软笔书法班要慎重，一定要选择合适的老师，如果老师的软笔功力不强，则不能急于开设，有条件的可以聘请校外人士。

八、几个小偏方

老师的书写一般，一开始可以先让学生从描红开始，讲一些写字的方法即可，示范书写汉字可以借助多媒体。练到一定程度，孩子的书写有了一定的水平，就要注重行款的要求，要求学生书写时，每个汉字要压着格线写，汉字与汉字要挨得紧密，还要注意字的大小要根据格的大小定大小。到了高年级，当汉字书写达到很高的程度时，可以练习书写行书，以提高孩子汉字的书写速度，为孩子的终身发展奠基。

总之，如果按上述方法，学校开展写字教学定能取得可喜的成果。