第一篇:阳台上的小鸟阅读答案
篇一:阳台上的小鸟阅读答案 篇二:阳台上的小鸟阅读答案 篇三:阳台上的小鸟阅读答案
阅读短文.然后回答问题.雨.沙沙沙--一只美丽的小鸟.在雨丝里飞来飞去.吱吱吱地叫.它飞到我家的阳台上.用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛.忽然.我看见妈妈走了过来.“下雨了吗? 妈妈说着要去阳台.原来.阳台上伸出的竹竿.晾着我的一件衣裳.我连忙拉住妈妈.用手指了指躲在阳台上的小鸟.轻声说:“妈妈.小鸟在躲雨.别吓着它.妈妈看着小鸟.笑了笑.转身走进厨房.1.照样子再写几个这样的词语.飞来飞去 湿漉漉 2.?题目和参考答案——精英家教网—— 雨,沙沙沙„„
一只美丽的小鸟,在雨丝里飞来飞去,吱吱吱地叫。它飞到我家的阳台上,用嘴啄着身上湿漉漉的羽毛。
忽然,我看见妈妈走了过来。
“下雨了吗?”妈妈说着要去阳台。原来,阳台上伸出的竹竿,晾着我的一件衣裳。
我连忙拉住妈妈,用手指了指躲在阳台上的小鸟,轻声说:“妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。”
妈妈看着小鸟,笑了笑,转身走进厨房。1.照样子再写几个这样的词语。飞来飞去________ _________ 湿漉漉 ________ ___________ 2.根据文章内容填空。
一只小鸟在()飞来飞去。它停在()躲雨。我拉住要去收衣服的妈妈,要她()。3.在()里填上合适的词语。
()的羽毛()的小鸟()地叫()地说 一个星期二的晚上,爸爸下班回来,打扫完卫生后,走进厨房,给我做晚饭。
“千子,快来吃饭。”我听见爸爸的声音马上放下笔,来到饭桌前,一看,芹菜炒百合,西红柿炒鸡蛋,炒油菜,我不高兴地问:“怎么没有我爱吃的鱼呀?”爸爸连忙说:“明天再给你做吧。”“不,今天我就想吃。”爸爸没有吭声,我白了他一眼,甩了一句“我今天绝食。”然后就回房写作业了。
到了九点多,妈妈回来看见桌上的饭菜都没动,就知道我和爸爸都没吃饭,于是,妈妈来到我的房间问:“千子,你没有吃晚饭吧?”我一肚子委屈地说:“因为我想吃鱼,不想吃蔬菜。今天要绝食。”妈妈没理我,就走出了我的房间。过了一会儿,我的肚子咕咕地不停地叫,好像在“抗议”。我刚想站起来去吃饭,又想:我刚才都说要绝食,现在去吃,多不好意思呀!可肚子还唱着“空城计”。我去不去吃呢?俗话说人是铁,饭是钢,一顿不吃饿得慌。我何必跟自己过不去?这样的绝食有什么意义?我来到桌前,盛了一小碗饭,吃了一点菜,嗯,可能是饿了的缘故吧,这些菜还是很好吃的。忽然,我觉得自己一个人吃对吗?我还是叫爸爸一起吃吧。于是,我走到他跟前小声说:“爸爸,您和我一起吃吧。”爸爸和我来到桌子前吃了起来。虽然我很饿,可我却心事重重地吃着,我们吃完饭,想起妈妈曾经跟我说过,从小就要尊重长辈的话,我来到爸爸面前说:“爸爸,对不起,我不该惹您生气,不该挑食。”爸爸摸着我的头,说:“知错就改,就是好孩子。”妈妈也语重心长地对我说:“家长工作一天很累,你应该体贴家长,不能那么任性。”我点点头,把他们的话深深地记在心里。1.把加粗的句子改为反问句。
__________________________________________________ 2.本文写了一件什么事?
__________________________________________________ 3.读了本文,你有什么想法? __________________________________________________ __________________________________________________美丽的________ 清晨,小溪多美啊。溪水映照着灿烂的朝霞,像浮动的彩色绸带。我喜欢在溪边读书,清新湿润的空气滋润着我的喉咙,淙淙流水伴随着我的琅琅读书声。
中午,我也要到溪边站上一会儿。微风吹来,水面上泛起层层鱼鳞波纹。倒映在溪中的景物,一会儿聚拢,一会儿散开,又聚拢,又散开„„等到水波平静时,树儿、草儿的倒影更绿更新了。
晚上,月影静静躺在水底,星星也在水底眨着眼睛,云彩也高兴地跑到水里来了,给溪水增添了银色。小溪好像把我带进了一个神话世界。(1)把文章的题目补充完整。(2)写出下面词语的反义词。聚拢——()增添——()
(3)本文是按什么顺序来写的?把有关词语写出来。
____________________________________________________ 科目:小学语文 来源:能力拓展练习小学语文六年级下·第12册(新课标北师大版)新课标北师大版 题型:048 曾经在堤上遇到一个老人。
那时候我正失意着,骑着车子在堤上乱走,一不留神,车子歪了下去,险些撞着坐在堤下的一个老人。在向老人表示了歉意后,我没走,就坐在老人身边。
那是春天的一个上午,阳光明媚,清风徐来。草绿了花开了,那些花儿,在远远近近的绿草间星星一样闪烁。无数老人孩子在草里徜徉花里漫步,也像春天的阳光一样灿烂。
只有我例外。
那时候,失意就像春天的草一样在我思想里蓬蓬勃勃。很久以来,我看见一片落叶,便伤感,觉得自己也是一片落叶。我看见一片落花,也伤感,觉得自己是一片落花。看见流水,还是伤感,觉得自己的生命就在这平平淡淡中像水一样流逝了。
老人看出了我的失意,跟我说起话来,他说:“年轻人,怎么这样w* j9ng d3 c3i()呢?”
我手里缠着一根草,在老人问过后,我晃了晃那根草说:“我这辈子将像这根草一样平凡。”
老人没做声,只看着我。
在老人的注视下我说了起来,我说我是一个很不幸的人,初中时因一场病休学一年。此后,学习成绩一直很差,勉强读了高中后,又没考取大学。我又说一个人连大学都没上过,h2o w* y0 w8n()是一个平凡的人,我这一辈子将在平凡中度过。我还说我是一个不甘平凡的人,我从小就立下志愿,一定要让自己的人生辉煌。
说到这里我流泪了,我心里装不下太多的失意,它像汹涌的洪水,找到了决口。
老人这里开口了,他说:“你知道你手里是什么草吗?
“不知道。”
“它是蒲公英。”
“这就是蒲公英吗?我常在诗人笔下见到它,可它也很普通呀。”我说。
“你没看见它开着花吗?”
“看见了,一种小花,毫不起眼。”
“是不起眼,但它也可以辉煌。”
“在诗人的笔下?”
“不。”老人摇了摇头。注视着我。俄顷,他站了起来,跟我说:“我带你去看一个地方吧。
我听从了老人,也站了起来。
随后,我跟着老人沿着那条堤往远处去,大约二十几分钟后,我看见了一个足以让我这一生都震撼的景致。那是一块很大很大的河滩,有几十亩甚至上百亩大。整个河滩上全是蒲公英,漫无边际。蒲公英开花了,那些毫不起眼的黄黄白白的小花,在阳光下泛着粼粼波光,那样美,那样烂漫,那样妖娆,那样蔚为壮观,炫目辉煌。
一朵小花,也可以这样辉煌吗?
我们再没说话,就那样伫立着,起风了,花儿轻轻地向我涌来。我心里一下子飘满了那些美丽的蒲公英。
我忽然觉得自己也是一朵蒲公英了!
一直到现在,那漫无边际的蒲公英还在我眼里烂漫着,而且,在那里我看见了自己。(1)读拼音,把词语写在后面的括号里。________________________________ ②“我”看到的一个足以让“我”这一生都震撼的景致是怎样的?请简单概括。________________________________ ③蒲公英给作者带来了什么启发? ________________________________ “我”所遇到的这位老人会是怎样的老人?请你展开想象,用一段话描写这位老人。________________________________ 科目:小学语文 来源:能力拓展练习小学语文六年级下·第12册(新课标北师大版)新课标北师大版 题型:048 一只巴掌也能拍响
她从小就“与众不同”,因为小儿麻痹症,不要说像其他孩子那样欢快地跳跃奔跑,就连平常走路都做不到。寸步难行的她非常悲观和忧郁,当医生教她做一点运动,说这可能对她恢复健康有益时,她就像没有听到一般。随着年龄的增长,她的忧郁和自卑感越来越重,________,她拒绝所有人的靠近。但也有个例外,邻居家那个只有一只胳膊的老人却成为她的好伙伴。老人是在一场战争中失去一只胳膊的,老人非常乐观,她非常喜欢听老人讲故事。
这天,她被老人用轮椅推着去附近的一所幼儿园,操场上孩子们动听的歌声吸引了他们。当一首歌唱完,老人说道:“我们为他们鼓掌吧!”她吃惊地看着老人,问道:“我的胳膊动不了,你只有一只胳膊,怎么鼓掌啊?”老人对她笑了笑,解开衬衣扣子,露出胸膛,用手掌拍起了胸膛„„那是一个初春,风中还有几分寒意,但她却________感觉自己的身体里涌动起一股暖流。老人对她笑了笑,说:“只要努力,一只巴掌一样可以拍响。你一样能站起来的!”
那天晚上,她让父亲写了一张纸条,贴到了墙上,上面是这样的一行字:一只巴掌也能拍响。从那之后,她开始配合医生做运动。无论多么艰难和痛苦,她都咬牙坚持着。有一点进步了,她又以更大的受苦姿态,来求更大的进步。甚至在父母不在时,她自己扔开支架,试着走路。蜕变的痛苦是牵扯到筋骨的。她坚持着,她相信自己能够像其他孩子一样行走,奔跑。她要行走,她要奔跑„„
11岁时,她________扔掉支架,她又向另一个更高的目标努力着,她开始锻炼打篮球和参加田径运动。1960年罗马奥运会女子100米跑决赛,当她以11秒18第一个撞线后,掌声雷动,人们都站起来为她喝彩,齐声欢呼着这个美国黑人的名字:威尔玛·鲁道夫。那一届奥运会上,威尔玛·鲁道夫成为当时世界上跑得最快的女人,她共摘取了3枚金牌,也是第一个黑人奥运女子百米冠军。
任何时候都不要放弃希望,哪怕只剩下一只胳膊;任何时候都不要放弃梦想,哪怕残疾得不能行走。(1)文中的横线上,依次应填入的词语正确的一项是 a.
甚至 终于 突然 b.
甚至 突然 终于 c.
终于 突然 甚至 d.
突然 甚至 终于
请画出描写老人动作的句子,并写出你对这位老人的评价。________________________________ 仿照文中的最后一个自然段,把你的感受表达出来。任何时候都不要________,哪怕________。任何时候都不要________,哪怕________。疯狂英语,疯狂李阳
有这样一个中国人,被誉为“万能翻译机”,他学英语都疯狂了,他就是李阳。李阳小时候性格内向,胆子非常小。家里的电话响了,他不敢去接;他不敢去看电影„„
升入大学后,李阳的学习倒数第一名,英语连续两个学期不及格。李阳决定以英语做突破口,要通过国家英语四级考试。他找到了班里英语学得最好的同学,与他约定一起学习英语。他们每天中午一起去兰州大学的烈士亭,顶着凛冽的寒风,扯着嗓子喊英语句子。十几天后,李阳来到英语角,用英语与同学们谈话时,他们都惊奇地说:“李阳,你的英语听起来好多了。”听到这句话,李阳似乎从睡梦中惊醒过来,以后,李阳正式开始了这种“大喊大叫”式的学习。在四个月的时间里,李阳复述了十多本英文原版书,背熟了大量四级考题。每天,李阳的口袋里装满了抄着各种英语句子的纸条,有空就掏出来念叨,不管在哪里,李阳的嘴总在不断运动着。在英语四级考试中,成绩高踞全校第二名!一个考试总不及格的学生,突然变成了一个英语高手,实在太神奇了。后来工作后,从宿舍到办公室的路上,他的手里拿着卡片,嘴里念着英语,他还每天坚持跑到单位的九楼顶上喊英语。他是站着也喊,躺着也喊,跪着也喊,跳着也喊„„李阳就是这样坚持每天大喊英语的,成了一个疯狂者。
同学们,你们也用这种“喊”的方法来试一试,一定会喊出自信,喊出成功!1.李阳怎么能够学英语成功的?用一句话来概括。
2.一个考试总不及格的学生,突然变成了一个英语高手,实在太神奇了。你觉得李阳能够成功奇怪吗?为什么?
3.你在学英语的时候有没有遇到困难?读了这篇短文,你受到什么启发?篇四:阳台上的小鸟阅读答案
篇五:阳台上的小鸟阅读答案
第二篇:阳台上的小鸟教案
6、阳台上的小鸟
教学目标
知识与能力:
1.认识“台、丝、停、身、湿、羽、悄、啊、连、拉、指、拍、朝”13个生字;会写“衣、身、阳、妈、台、要、笑”7个字,学习2个新部首:“双耳”、“女字旁”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.体会我为雨中的小鸟担心的真挚情感,学会关心弱小。过程与方法:
1.有感情地朗读课文。
2.在自主的读书活动中,学会表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想。
情感与态度:
有爱鸟、护鸟的意识,教育学生关心弱小、关爱动物、热爱自然。
教学过程
一、初读:激活经验,感知文本——明“空白”
师:孩子们,老师今天给你们带来一位新朋友——瞧这只小鸟在蓝天的怀抱里自由自在飞翔,它多开心呀!它飞呀飞,飞到你的桌子上,你会怎么做呢?
生:我会用手来摸摸它。
师:你是个有爱心的孩子。
生:我会把它捉住,关进我家的鸟笼里。
师:那鸟妈妈该多着急呀!这样做好吗?
师:老师很高兴有这么多的同学喜欢小鸟,都愿意和它交朋友。
师:春天的脸说变就变。轰隆隆,突然下起了雨,小鸟赶快飞到一个小朋友家的阳台上躲雨。这个小朋友会怎么做呢?我们一起去看看。(揭示课题《阳台上的小鸟》生齐读课题)
师:请大家轻声地读一遍课文,遇到不认识的字,借助拼音宝宝拼一拼。并用笔圈出生字新词。
(学生自读自画,教师巡视指导)
师:(卡片出示本课的生字新词)小鸟送给你们的礼物,你们想要吗?认真的孩子都能得到,看谁能正确读好它们。同桌同学互相拼读,并说说你用什么办法记住这些生字。
(学生兴趣很高,先同桌互相合作自学字词。老师再结合图片用指名读、开火车读的方法大面积检查自学情况)
师:你们想知道这个小朋友会怎么做吗?来,让我们一起读读课文。
(教师范读后,给予充足的时间,让学生充分地读书。)
师:你能告诉大家,你都读懂了什么?
生:那只小鸟好可怜,它迷路了。找不到自己的家了。
生:这个小朋友怕妈妈吓着小鸟,不让妈妈去阳台。
生:下雨了,鸟妈妈找不到小鸟,肯定会很着急。
生:妈妈笑着点了点头,是在表扬她孩子。
师:同学们真棒,才读两遍课文,就读懂了这么多,有的同学还能想象地说出课文中没写到的内容呢。
二、研读:放飞想象,体验文本——补“空白”
师:(图片展示)看,这只小鸟正用尖尖的小嘴,啄着身上湿漉漉的羽毛。(相机理解“湿漉漉”的意思)如果你看到了,你会对小鸟说些什么?(第一次“补白”)
生:小鸟,你是不是找不到妈妈,回不了家呀?
生:小鸟,你别急,来我房间歇歇吧,我愿意和你交朋友。
生:小鸟,你身上都湿了,让我帮你擦一擦,不然会感冒的。
师:大家都是有爱心的好孩子,都想办法去安慰和帮助这只可怜的小鸟。
师:文中的小朋友跟你们一样在关心小鸟,我们一起来读读课文第二自然段,看看他是怎么想的。
生(读):啊,可怜的小鸟!它是迷了路,找不到自己的家了。
师:你们同情这只小鸟,老师听出来了。
师:文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?
生:因为小鸟胆字小,怕陌生人。
师:是呀,小鸟都有点儿害怕着急了。如果这时躲雨的小鸟发现有人在看它,它会怎么想、怎么做的?(第二次“补白”)
生:小鸟会想:他是不是想把我赶走,不让我躲雨呀?
生:他是不是想捉我呀?我得马上飞走。
师:文中的小朋友是怎么做的?读读课文。
(指名读小朋友说的话,一位学生声音响亮地读。)
生(读):妈妈,小鸟在躲雨,别吓着它。
师:小鸟听见了,肯定被吓走了。
生:哈哈,因为他读得太大声了。
师:对,那你觉得应该怎么读?你能来试试吗?
生:轻轻地,小声地读。
(学生自由练读后,又指名读。个个读得很有感情。)
师:老师听出了你们怕惊动小鸟,如果能加上些动作就更好了。到书中找找表示小朋友的动作的词。
生:拉、指、说。
(学生表演读)
师:妈妈为什么笑着点了点头?
生:妈妈看到我对小鸟这么有爱心,心里很高兴。
生:妈妈在表扬我做对了。
师:可爱的小鸟好象听见了他们所说的话,这时,雨停了——
生(读):我看见小鸟拍了拍翅膀,朝我欢快地叫了几声,“噌”地一下飞走了。
师:小鸟朝“我”欢快地叫了几声,好象在对“我”说些什么?(第三次“补白”)
生:谢谢你让我在你的阳台上躲雨,再见!
生:你没有欺负我小,而是很小心爱护我,你是一个善良的、有爱心的好孩子!
师:这时小鸟的心情怎么样?
生:太高兴了,因为它可以回家了!
师:来,把高兴劲儿读出来吧!
(学生齐读最后一个自然段,很投入)
师:此时此刻,你想对文中的小朋友说什么呢?你喜欢他吗?
生:我会对文中的小朋友说:你是一个很有爱心的好孩子,我要向你学习。
生:以后我也会向你一样爱护小鸟,跟它们交朋友。
„„
师:是啊,有了大家的关爱,鸟儿们在大自然的怀抱中生活得多快乐。
三、赏读:升华情感,丰满文本——无“空白”
师:在生活中,我们应该像文中的小朋友一样,常常把爱给那些需要帮助的、比我们弱小的朋友。让我们在动听的鸟叫声中再读一读这篇课文。(自由读全文后,再赛读)
板书设计: 阳台上的小鸟
小鸟 迷了路(可怜)爱
悄悄地瞧
我:连忙拉住妈妈 轻声说 高兴地说
第三篇:《阳台上的小鸟》教学设计
《阳台上的小鸟》教学设计
一、同学们,这节课我们来学习第六课板书课题:阳台上的小鸟
大家齐读课题: 《阳台上的小鸟》同学们,你了解阳台吗?阳台是什么样子的?可以用来干什么?这个“阳”字就是我们要认识和写的第一个字,它是后鼻韵母,可要读准确哟,来,跟我读一次。它和今天要认识和写的第二个字“台”可以组成“阳台”,那还可以怎么组词,抽生组词。
二、过渡:你们想知道这个小朋友会怎么对待躲雨的小鸟吗?请大家再读读课文,边读边想:这是一只怎样的小鸟?它为什么停在阳台上?小作者是怎么做的?
1.这是一只什么样的小鸟?课文第一自然段里有一个词语,请大家把它圈出来。(学生动笔)
2.大家找到的是哪个词语?(学生回答:“美丽”)
3.美丽是什么意思?(学生回答,教师小结:“美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。)
来大家看看图上的小鸟美在什么地方?课件出示:小鸟图片
4.这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢?你能从第一自然段里找到答案吗?课件出示词语:“雨丝”、“湿漉漉”
雨丝的“丝”是平舌音,大家可要读准确。它是什么意思呢?你还能组什么词?(丝线
粉丝
丝巾)
湿漉漉什么意思?这个“湿”是什么音?谁来读一读?怎么组词?(湿润
湿气
潮湿)
5、过度:原来,这只小鸟是为了躲雨,才飞到阳台上来的。它是直接飞到阳台上来的,还是飞了很久才飞到这里来的?你怎么知道的呢?(学生回答)
“飞来飞去”是什么意思呢?(学生回答)
教师小结:“飞来飞去”比“飞”更生动,小鸟是在寻找、选择地方哩。飞了很久才找到躲雨的地方,停在了我家的阳台上。这个“停”字是后鼻韵母,谁来读给大家听,不错。怎么组词呢?(停车、停止、停下)指导读第一句话。体会“美丽
飞来飞去”
6.这只小鸟飞近了,我们能看清它的样子了,它长得什么样呢?
学生齐读第一自然段最后一句话。
出示句子
它用尖尖的小嘴,梳理着身上湿漉漉的羽毛。课件出示词语:“雨丝”、“湿漉漉”
指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。(复习AAB 式、ABB 式叠词)
这里的“身”字是翘舌音还是前鼻韵母,大家可要小心别读错了,谁来读给大家听。“身”可以组“身体”还可以怎么组词?(本身
身上)
7.小鸟没有被淋湿前是什么样的?现在是怎样的?
(抓住重点词理解:美丽梳理湿漉漉羽毛,板书:美丽
湿漉漉)
8.看到身上湿漉漉的小鸟,小作者是什么心情?你从哪儿看出来?
(学生小声读第二自然段找有关的句子,并画一画,然后回答。)
出示句子:我在一旁悄悄地看着它:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷了路,找不到自己的家了。”
(板书:悄悄地看
同情地想
迷路)
教师:这两句话该怎么读,谁来试试看。
(指名试读,师生评议,如果学生没把握基调,教师就范读,带动学生进入角色,读出感叹的语气,读出小作者对小鸟的同情、关爱。)
9、文中的小朋友为什么躲在一旁悄悄地看着它?(因为小鸟胆子小,怕陌生人)如果这时躲雨的小鸟发现有人在看他它会怎么想,怎么做呢?抽生说.师总结:
二、这节课我们就学到这里看看同学们记住生字了吗?出示生字卡,指名读,开火车读。指导写“过”字。走之儿的写法,书空,对比“园”字体会半包围和全包围的不同。
板书设计
6.阳台上的小鸟
小鸟:美丽 湿漉漉 迷路(可怜)
我:悄悄地看
同情地想
第四篇:阳台上的小鸟教案
6.阳台上的小鸟
教学要求
1. 知识与技能
(1)认识文中15个生字,书写8个汉字,掌握三种偏旁:左耳刀、女子旁、走之儿。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)读懂课文内容,了解“我”对小鸟的所作所为,体会“我”对小鸟的爱心。2. 过程与方法
(1)以读为主,读悟结合。(2)抓住重点词句,理解体会。3. 情感态度与价值观
(1)感受人与动物,人与自然的和谐。
(2)教育学生向文中的“我”学习,用爱心保护动物。
重难点、关键
1.学习本课的生字新词。
2.读懂课文,体会“我”对小鸟的爱心。3.正确书写田子格中的8个生字。
课时划分
两课时
教学设计
第一课时
教学目标
1. 认识文中15个生字,学会本课的生字新词。2. 正确、流利地朗读课文。
3. 读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
教具准备
小鸟卡片、课件。
教学过程
一、谈话导入
1.教师出示小鸟卡片提问:这是什么?你们喜欢小鸟吗?如果这只美丽的小鸟飞到了你家的阳台上,你会怎么做? 2.学生自由发言。
3.教师导言:离开了家,离开了亲人,小鸟是不会快乐的。今天,我们就来认识一只停在阳台上的小鸟,看看阳台的小主人是怎样对待它的。4.教师出示ppt课件:6 阳台上的小鸟 5.学生读题,认识生字“阳”、“台”。
(联系课文组织谈话,为体会文中“我”对小鸟的关爱作了铺垫。)
二、认识生字,初读课文
1.教师带读,找准自然段。
2.学生自由读课文,找出文中的生字多读几遍。
3.生字的学习。
yáng
tái
阳(太阳)(阳台)
台(阳台)(台子)mā
gān
妈(妈妈)(大妈)
yī
衣(毛衣)(大衣)
yào
干(太干)(晾干)shēn
身(身上)(身子)guò
要(要么)(要是)
过(过来)(过去)(1)学生自由练习读,评议正音。(2)指明学生拼读。(3)学生自由组词。(4)小老师带读。(5)去拼音认读。(6)小组比赛认读。4.二类字的学习。
(1)学生自由拼读。
(2)指名带读。(3)齐读。
(4)去拼音认读。
5.教师导言:刚才,我们认识了生字,现在我们把他们放入课文中,你还能把他们读准吗? 6.学生分组合作读课文,评议正音。
三、图文结合,分析课文 1.出示图(1),看图说话:
这是一只怎样的小鸟啊?它为什么会停在阳台上呢?(认识小鸟的美丽,激起对小鸟的怜爱。)2.学生练习有感情地朗读课文第一自然段。
3.启发谈话:此时,如果你是阳台的主人,看到停着的小鸟,你会怎么想,怎么做?那文中的“我”又是怎样表现的?
学生自由读课文第二自然段,再次感受我对小鸟的怜爱。理解“悄悄”,体会“我”不忍心惊动小鸟。.5.正在这时候,妈妈要去阳台收衣服,怎么办呢?(1)指名读课文三、四自然段。
(2)说说“我”又有什么表现?
(认识动词“连忙拉、用手指、轻声说”,进一步体会我对小鸟的怜爱。)(3)学生练习有感情地朗读课文三、四自然段。(4)想象:“妈妈笑着点了点头”是在告诉“我”什么?(引导体会妈妈对小鸟的关爱,对我的理解与支持。)
6.雨停了,阳台上的小鸟要分走了,它是怎样和“我”告别的?(1)学生自由读第5自然段。
(2)指名反馈。(拍拍翅膀,欢快地叫了几声,噌地飞走了)(3)想象:小鸟拍翅膀是要表示生么?欢快地叫是想说什么?(引导体会小鸟对“我”的信任与感激。)
四、课时总结
1.教师总结:多么可爱的小鸟,多么纯真的小朋友,多么慈爱的母亲,迷路的小鸟在“我”的关怀下,躲过了一场细雨,快乐地飞回家了。2.学生有感情地朗读全文。
五、布置作业
1.熟读课文,逐个过关。
2.认读识记文中生字词,逐个过关。
第二课时
教学目标
1.巩固全文,加深体会,有感情地朗读。2.识记生字,积累词汇。3.书写文中8个生字。
教学过程
一、巩固全文,体会朗读
1. 指名说说这篇课文主要讲了一件什么事?
(这篇课文主要讲了一只小鸟为了躲雨停在了“我”家的阳台上,“我”为了不让小鸟受到惊吓,只是悄悄看着它,并拦住了要去阳台收衣服的妈妈,等到雨停了,小鸟友好地与“我”告别,快乐地飞走了。)2. 谈话:你喜欢文中的小朋友吗?为什么?
(引导学生向文中的“我”学习,关心爱护小动物。)3. 学生有感情地齐读全文。
二、积累词句 1.词语积累
(1)认读课后“词语花篮”中的词语。(2)练习仿照文中句子用“连忙”说话。
(3)拓展:文中还有哪些你喜欢的词语,找出来,填在词语花篮里。2.句子练习(完成课后思考题3)
(1)指名读题,明确题意。
(2)练习读左边的三句话,认识“。!?”在句中表达的作用,读出句子的相应语气。(3)学生独立读右边的三个句子,练习加标点。(4)指名反馈,评议,有语气地朗读句子。(5)拓展:分别用“。!?”各说一句话。
三、认识偏旁,书写生字
1.老师出示田字格中8个生字,知道书写。2.学生在书中练习写。3.教师巡视指导。
四、布置作业
完成生字的抄写。
第五篇:阳台上的小鸟教学反思(最终版)
《阳台上的小鸟》教学反思
这篇课文(一年级下册)写的是作者看见一只小鸟在阳台上躲雨,不光自己不去打扰小鸟,还阻止妈妈到阳台上收衣服的事。本课的重点是通过学生朗读理解课文,学会并掌握本课的生字词。并且懂得关爱动物,照顾弱小的道理。为了上好这一课,我是这样设计教学的:
一、课题质疑,激发兴趣
小鸟在学生的生活中是经常见到的,有很多学生有过抓小鸟、养小鸟的经历。当老师板书课题后,大家齐读两遍,问学生:小朋友,读了这个课题,你想知道什么?就有学生问道:小鸟到谁家的阳台上?它来是找东西吃吗?还是来下蛋的?这样的质疑,一下吸引了学生的好奇心,抓住时机,老师表扬道:这位同学问的真好,那么小鸟到底来阳台上干嘛呢?请同学们自己到课文里找找答案吧。此时的学生都怀着好奇心去用心地读课文,很好的激发了他们学习课文地兴趣。
二、在朗读中感悟、理解课文
低年级的阅读教学,应培养学生的朗读能力,以朗读感悟为主,轻轻松松地学习。为此,我是这样做的:
1、初读课文,了解内容。借助拼音自由的读,画出本课生字,做到读正确,读通顺,特别要读准生字的音。
2、细读课文,根据不同的标点读出正确的语气。如:“啊,可怜的小鸟!”一句,要体会小作者内心充满对小鸟的同情和关爱的情感,就 要读出感叹的语气。”要下雨了吗?”一句,要读出疑问的语气,体会作者的情感。
3、精读课文,感悟、理解课文。课文中的“我”和妈妈都是极有爱心的人,当“我”看见小鸟在阳台上躲雨时,“我”是怎样做的呢?(“我”只是在一旁“悄悄地”瞧它,生怕惊动它)。"我”又是怎样想的呢?(“我”充满同情的想:“啊,可怜的小鸟!它肯定是迷路了,找不到自己的家了。”)当妈妈到阳台上收衣服时,“我”是怎么做的?(“我”连忙拉住妈妈,“轻轻地”告诉她:“小鸟在躲雨,别吓着它。”)带着这些疑问,要求学生反复地读2----5自然段,老师指导学生从“悄悄地看“”同情地想“轻轻地说”几种神态和心理的变化,反复体会这份情感。学生轻松地理解了课文内容,并懂得了要关爱小动物,不伤害小动物,照顾弱小的道理,使得教学更加人文化,课堂更加生动
三、拓展练习,培养写话能力
学生通过反复的朗读,理解了课文,喜欢上了课文里的“我”。一个小小的练习:“你喜欢课文中的“我”吗?为什么?你想对他说什么?把你想说的快说出来吧。(分小组交流交流)学生十分感兴趣,有的说:“我喜欢他,他是一个爱护小动物的孩子,我想对他说你真是个好孩子,我要像你学习。”有的说:“你真棒,我喜欢你。”会说了,自然也就会写了,在此基础上让学生写几句夸奖小作者的话,培养了学生的写话能力。
四、实践活动,培养爱心
引导学生结合生活实际,说说自己平时有没有遇到类似的事情,你是怎么做的。或者是自己抓过小鸟、掏过鸟蛋、伤害过小动物,如果有伤害过小动物,今后应该怎么做。通过这样的实践活动,很好的培养了学生的爱心,增强了学生关心弱小、关爱动物、热爱大自然的意识。
五、不足。
虽然采用了多样化的朗读,自认为学生还读得不错,其实还有部分学生读得不够有感情,语气读得不到位,甚至还有些结巴,今后 在朗读方面还要进一步加强。