高中生语文写作现状的调查与分析报告

第一篇：高中生语文写作现状的调查与分析报告

高中生语文写作现状的调查与分析报告

作文是语文综合能力的重要标志之一。如何有针对性地进行作文教学是语文教师需要解决的一个重要课题。多年年，我校语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在作文教学技能方面，还是存在一定的局限。为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，帮助学生解决写作中的困难，培养学生的作文能力，我们专门设计了基于我校学生作文情况的调查问卷表，开展了这次调查活动。

本次调研抽取高

一、高二两个年级共200名学生，分发问卷，学生都能够认真填写，问卷得到及时回收整理，并对数据作录入分析。

本问卷共设30个问题，主要围绕我校学生的写作状况进行较为全面的调查。下面就问卷中反映出的重点问题做说明： 一．学生的阅读状况究竟怎样？

阅读是保证作文能否写好的关键因素之一。阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响。为了了解学生的阅读状况，我们设计了5个问题。在“你喜欢读课外书吗？”调查中，非常喜欢和比较喜欢的人数共占到了77.5%。“是否经常读课外书？”问题中有30.5%学生经常阅读课外书，63.5%学生有时读，只有5%的学生选择没时间，从来不读。

针对阅读内容的调查结论大体比较令人满意。只是其分布还有值得探究之处。所列的五种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错。令人欣喜的是有高达34.9%的学生主要阅读诸如故事童话、小说、传记文学。这类书籍有着较高的人文性、艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储。值得肯定的是阅读报刊杂志的学生也达19.6%。说明学生阅读的潜力非常大。这对于他们的作文是非常有利的。

另外，我们似乎有一种印象，觉得今天的中学生只是对“学科教材辅导”类和“卡通漫画”类感兴趣，实际上，对这一类感兴趣的学生人数相对最少，仅分别为15.5和3.8%。说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断能力。而从某种意义上讲，好的学科教材类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。

图-1

阅读时间调查数据统计表

如图1所示，在“你平均每天花多少时间读书”这个调查中，我们发现，有6%的学生“基本不读”课外书。35%的学生即使读了一定的课外书，然而时间也不超过30分钟。而每天读书一小时以上的只有13%。学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响。

图-2 学生读书方式调查数据统计表

在图2数据中，有3.5%的学生读书的方式“随便翻翻”，没有目的性；32%的学生经常“只看自己感兴趣的部分”；有46%的学生会“通读全书”，还有18.5%的学生“边读边想”。

以上数据发现，高中生阅读的习惯较好，有自己的阅读方法和目的，阅读与写作有密切了联系，阅读是写作的基础，写作是阅读最终的升华，阅读的最终目的也是为写作服务的，两者之间是相辅相成且相互促进的关系。阅读是为写作积累原始素材的，写作也是促进阅读的最终点，因此，语文教师在平时的教学当中，要帮助学生突破作文中的这一瓶颈，有效的途径之一就是引导学生多读，多积累。

二、对学生写作习惯的调查

作文是学生语文能力的集中表现，作文水平的高低与语文能力的高低往往成正比例关系。作文水平高，语文能力往往不会很低，语文能力好的人，作文能力也会偏高。好的写作习惯是提高写作水平的最佳途径，高中生的平时的写作习惯如何呢？

图-3 写作习惯调查数据表

图-4

读书摘抄习惯数据表 调查发现学生在写作习惯上的做法值得思考。“经常写日记（周记）”的学生仅仅为11%；“有时兴趣来了就写”的学生为51%；“老师布置了才写”的学生比例为11.5%。表示“没有”写日记（周记）的学生的比例也高达26.5%。这样的调查无疑显示：学生在写日记（周记）方面主动性不强，主要靠个人兴趣去独立完成，还有很多学生因为各种原因并未养成平时练笔的习惯。

图4的数据调查还显示出，在摘抄习惯方面，其中仅有8%的学生能做到“经常摘抄”，“偶尔摘抄”的比例高达为69.5%。“在老师要求下摘抄的”的学生仅仅才6.5%，“从不摘抄”的占 16%。不难看出有超过一半以上的学生在摘抄方面不能够坚持下来。并不是学生对摘抄不感兴趣，而是没有激发学生的兴趣，也没有激发学生的写作认知，以此解决他们的写作困惑。

此外，我们还调查了学生对于写作目的的认识。其中发自内心的想写作文，以记录自己生活和情感为写作目的的学生占16%，与此对应的是，有31%的学生为“完成作业”而写作，有27.5%的学生“为了高考”而写作。显然这部分学生在很大程度上把写作文当作一种任务，一种技能来对待了。造成这种状况的原因可能很多，从根本上讲，可能也与老师的教学引导有相当大的关联。或者说，由于教师对于写作教学的引导不力，学生对写作的认识始终处于模糊状态。

值得关注的是，其中还有18.5%的被调查者还是想从“为了练好作文”的角度提出了要求，有7%的被调查者表示写作是为了“其他”。看得出有相当的一分学生明白了写作的真正意义所在。而唯一需要注意的是，我们是否注意到学生的真正的多元化需求，以期满足他们学习的愿望。

三．学生写作存在的问题调研

作文是语文教学的重点，也是难点。学生在作文训练中碰到困难，也是正常的现象。

图-5 写作中存在的问题

究竟学生在写作方面存在的困难表现在哪些方面？调查显示最突出的问题是“没有东西可写”，所占比例达35%，其次是“缺少好词句”，比例为30.5%，认为“作文题缺乏新意，脱离学生生活”的比例达30%，而“肚里有话表达不出”的比例为25%。以上数据看出学生在写作中存在的问题确实不少。也可以说，方方面面都有问题，方方面面都需要老师的帮助。然而，仔细分析，这些问题也并非是根本性的，而只是一些技术层面的东西。在平时的作文训练中，教师如果能针对这些问题进行可行的方法指导，定会有所改善。比如在写作素材的积累方面，将阅读与写作结合起来，拓展学生阅读面，阅读经典，整理教材中的可用素材，多创设条件，搭建平台，让学生有展现的机会，更能激发他们的写作热情。

四．学生对作文教学的认知调查

图-6

作文课堂教学情况统计表

图-7 对作文批阅情况调查统计表

为了解作文课堂教学学生的真实感受，调查以“作文课堂教学模式的偏好”为题，从学生的角度进行了调查。结果显示，表示“布置题目后就写”的比例为32%，“先学作文理论后写”的为40%，“师生互动探讨”的为21%，而选“其它”的为7%。

从另外一个方面的调查“对待批阅后作文的做法”中，也得出了相关联的结论。认为 “没时间看”的占5%，“只看分数和评语”的占37.5%，约有51％的学生会选择“再看看自己的文章”，说明学生对自己的习作较为重视，能够做好再审阅在修改。

在这里，我们看到，学生在写作时更希望得到写作方法的指导，特别是写作理论的补充，传统作文批阅形式已经不能有效提高学生写作技能，大多数学生对教师作文批语只是简单的查阅，没有注重作文的修改。

五．作文教学的出路在哪里

图-8 希望老师怎样指导作文统计表

图-9 哪种方式学习作文最有效数据统计表 在写作教学中，老师们通常占主导地位，布置题目或选择材料安排学生写作，那我们也从学生角度了解他们的心声，“希望老师怎样指导作文”，高达54.5％的学生希望“老师提供材料并启发”写作，希望“老师帮助审题”的学生比例达35.5%，“老师读同类作文开导”的人数占27.5%，“让学生讨论”必例为20%。还有“老师不提要求，不做指导”和“老师只提要求不做指导”的各占很少比例。

这些数据似乎告诉我们学生是特别需要写作技巧的指导，而老师往往又以为自己已经给学生进行技巧的培训了，这些培训却与学生的需求并不相关联。二者的差异形成强烈的反差。在这个过程中，老师所做的工作的针对性可能还有提高的必要。

学生在写作中存在的问题不少，那么这些问题如何解决呢？哪些方式学习写作最有效呢？调查显示，学生们也在努力寻求解决自己作文中遇到的问题。学生解决自己作文中的困难，需要“教师有效指导”的高达45%。而自己去“阅读一本好的作文教材”的比例高达39%，“学生自学”的也占4%。说明大部分学生在写作时对老师是十分信任和依赖的。

怎样发挥教师的指导作用，怎样有针对性地教给学生写作的技能技巧确实是一个需要深入研究的问题。据观察，虽然传统的写作教学还是比较注重作文的讲评与分析的，然而，从总的讲评效果来看并不十分有效。因为传统的讲评与分析工作大部分由教师来完成，很少考虑学生的互评互动的因素。其潜在的含义即，将学生的主体意识忽略了，无形中削弱了学生的自我生成的机会。

六．我们的思考与建议

针对学生在写作中表现出的这些现象，如何解决，我们认为可能还得要从正视学生认知水平，激发学生本身的学习兴趣与激情，挖掘他们的学习潜力入手；同时老师必须加深对于什么是写作的认识与了解，在实践中不断探索适合学生主动发展，适合学生自主发展的教学策略，特别是那种有针对性和有效性的教学策略。下面谈谈对写作教学的建议：

1、重视积累丰富的写作材料，培养学生的写作兴趣。

教师指导学生观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分的全面观察、捕捉事物特点的集中观察，由此及彼互相对照发现异同的比较观察等，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等，到写作时，就能根据需要自由选择材料，并能由近到远，由今到古，通过广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，使文章内容生动，立意升华。

当然，靠直接观察所获的材料，毕竟有限，我们还必须借助间接观察大量补充。间接观察的重要手段就是阅读。阅读包括课内外，而作为积累材料的阅读，主要指课外阅读。大量课外读物内容广博，知识丰富，是前人观察成果的结晶，更是中学生写作中可以广泛采撷的素材。所以，课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡鼓励和指导中学生积极开展课外阅读，培养自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯，将书中有用的材料以一定形式记录下来，形成读书卡片、笔记，到写作时，便可自如运用。“读书破万卷，下笔如有神”，要想笔下生辉运用自如，非重视阅读不可。

2、在要求上，教师要尽量减少对写作的束缚，鼓励自由表达，倡导学生抒写自己的独特感受，我手写我心，实现写作个性化，在写作中培养学生的创造精神。我们在作文教学中必须千方百计地保护他们的好奇心，不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们点滴的发现，像爱护幼苗一样呵护和培植他们的创新意识，让学生有独特的见解；在表达中不说套话、假话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与众不同中透出新意。爱因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让学生多阅读充满创造想象的神话、童话、科幻故事，又要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。

3、重视作后批改。作文批改时，可以实行教师批改和学生互批相结合的方式，这样既缩短作文反馈的时间，又为学生提供交流心得、分享感受、沟通见解的机会。在批改中可以采取自悟自查，学生自改的方式。学生作文稿拟好以后，安排专门时间让学生自己读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，查语句是否明白通顺；三是感受语言的表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，前后意思是否重复，查段落层次是否清楚。其次可以采取相互换读，商议修改的方式。教师一要根据教材训练重点的要求，明确修改要点；二要明确修改程序，可以自己选择伙伴，你读我听，对照作文要求相互讨论，交流协商，然后动笔修改。如果二人意见一时不能统一，可通过查阅资料、请教别人等途径解决。此外，还可以选准范例，进行集体修改。教师可选出带有普遍性问题的学生作品作具体分析，引导学生集体修改，旨在教给学生修改方法，进一步提高其修改能力。在范例修改中，学生往往众说纷纭，老师要引导学生各抒己见，要在意见基本统一时决定怎么改，不要走过场，以保护学生的积极性，引导探究精神，提高修改能力。

总之，作文是一种综合性、创造性很强的语言活动。这种活动必将长期贯穿于整个作文教学实践中，教师应转变教学理念，创设平等、互动、民主、和谐的学习气氛，注重方法上的指导，让学生开放心态，张扬个性，放飞心灵，自由写作，从而笔下生风，写出富有创意的文章来。

第二篇：高中生消费现状的调查与分析

高中生消费现状的调查与分析》

指导老师：穆忠国 组长：于函菲人员分工：于函菲——整体负责，实地采访，负责录音，上网查阅资料了解信息齐钰——实地采访，负责录音，撰写录音内容，整理分析提出研究建议聂栖桐——撰写报告，实地采访，负责录音，整理材料并总结 汪希——负责分发并收集调查问卷，整理撰写调查问卷分析 刘怡彤——参与访问专家，负责录像，撰写访问内容并整理 刘香君——查找资料，设计问卷，采访专家，分析消费状况并绘制图表

简要背景说明：随着改革开放和国民经济的发展，人们生活水平日益提高，消费结构日趋完善，消费观念也渐趋不同，这种变化在高中生身上表现的尤为明显。面对现代市场的诱惑，我们高中生的消费出现了超常的现象，这引发了我们的极大关注与思考。我们很想了解，研究我们同龄人的消费观念，消费结构以及影响消费的因素。由此，“高中生消费状况调查与分析”的研究性学习六人小组横空出世啦！

研究目的与意义：1.从学生的消费额、消费准则、消费对象等方面，了解目前佳木斯市高中生的普遍消费状况，进而透视高中生的消费现状；2.帮助同学们树立正确的消费观，形成良好的消费习惯； 3.在研究性学习中，提高实践以及团队合作的能力。4.通过这次研究，可以对当代高中生的消费状况与消费观念进行考察与反思，从而指出其中存在的问题，并就问题寻求解决的方法，树立正确的消费观。

调查问卷研究结果分析： 理性分析一中学生消费状况：1.你认为你家的经济状况是： 非常富有 0.5% 富有 1% 中等 43% 一般55.5%

2.你的零花钱主要来源是： 压岁钱 1.6% 父母主动给 的 78%其他长辈 2% 向父母要的18.4% 这说明中学生的零花钱都是父母、亲戚辛勤工作换取的3.每个月零花钱的数目：其中200元以上者41%是男生，59%是女生，女生的零花钱较男生多些。4.对零花钱的使用：52%的同学有计划，19%的同学不坚持计划，48%的同学无计划但有节制，36%的女生无计划有节制，64%的男生有计划，相对而言男生的计划性较强。对零花钱不能够很好地安排及管理，消费较自由，容易造成盲目消费，随意性强。

在消费结构中，物质消费占绝对优势，精神投资比重少。零用钱用途中排在首位的是“买零食”。学习资料是中学生继食品消费以后，居于第二的消费内容，这说明中学生很重视学习。生存资料消费,发展资料消费，享受资料消费比例比较协调。这表明中学生不仅仅满足于衣食住行这些基本消费。报刊杂志，音像制品所占的消费比例显示，中学生的精神消费也日趋完善,信息取得的途径趋于多样化。7.在产品消费上：名牌(高档)16.8%中档48.0%普通35.2%。8.对名牌的态度：非名牌不可1.8%；有当然好，但不强求67.6%；无所谓25.4%；穿名牌是浪费5.2%。9.购买物品的场所：专卖店32.5%购买物品场所 专卖店33% 特色店29% 超市 38%特色店29%超市38.5% 10.消费观念： 观念百分比大 手大脚

9.50%我家有钱尽管 花 1%该花就花 58% 尽量节约 31.50%

调查问卷共分发200张，实际回收有效问卷194张，其中问题有效率大于95%，达到了预期效果，具有一定的代表性及说服力。总体来说，中学生具有合理的消费观念，消费方式日趋现代化，大部分中学生能对消费有正确的思考。另一方面，我们也看到不仅仅是西方的先驱快捷的消费方式正逐渐渗透到了现代青少年的心中，同时一些不良行为习惯也有蔓延的趋势，这不得不引起我们的警惕。例如，有人同时拥有12双跑鞋；有10.6%的人，衣服过季了就不穿，衣橱不断更新。随着改革开放与中国经济的发展，人民生活富足了。一件衣服穿破了再扔，或许没必要，国家的富足，也并不仅仅通过节约来获得。但我们也不得不记住，“戒奢以俭”还是很有必要的。毕竟，“由俭入奢易，由奢入俭难”。而且，攀比，浪费也会使社会形成虚荣，浮夸的风气。特别是作为中国未来一代的我们更是不能养成凡事大手大脚的习惯。我们了解到，在当今社会，90后中学生现在的人情消费有时候比成年人做得更有“人情”。从问卷调查的结果上看，90后学生的消费观有好有坏。好的一方面在于他们懂得节制自己的消费欲望，懂得该树立怎样的消费观；坏的一方面在于，有时候为了爱面子而买名牌服饰，甚至不顾家庭的实际情况。从文本资料上看，90后中学生一般都在朝着高消费的趋势发展，这是不合理的。实地采访结果分析：通过采访高中生，我们分析认为高中生目前的消费状况具有以下特点：1.理财能力较强。在采访的高中生当中，有约一半以上的人能有节制地使用零花钱，有近一半的同学对使用零花钱有一定的计划，其中有三分之一左右的同学能坚持计划。关于是否有记录花钱的情况，有一半以上的同学从来不记，只有少数的同学一直在记。至于零花钱够不够用的问题，有近一半的同学表示仅仅够用，有四分之一的同学每个月都有钱剩余，独生子女中，男同学每月有钱剩余的比例更高一些。以上数据表明，同学们普遍能较好地使用自己的零花钱，对零花钱的使用能进行一定程度的计划与节制。2.环保意识较强。绝大部分的同学表示会在消费时考虑到环境问题，这表明大部分同学能自觉在消费中履行保护环境的义务，说明高中生普遍素质较高，有较强的社会责任感。同时，在消费过程中也存在着一些误区：1.追求名牌，较注重外表，希望穿名牌、吃名牌、用名牌，否则就认为自己在同学面前抬不起头，不论家庭条件如何，也要打肿脸充胖子，逼迫父母满足自己的要求，希望通过服饰着装得到自身价值的提高，反映出其虚荣与肤浅的心理。

2.追求时尚，这实际上是一种盲目的从众心理。从众心理发生在高中生身上，并不奇怪，高中生整天生活在集体之中，自然会受集体中其他同龄人的影响，但是在这种从众心理的支配下，消费常常会出现浪费现象。3.过早受社会风气影响，人情消费向成年人看齐，同学之间送礼成风。“礼尚往来”用贵重礼物为自己支撑面子。

访问专家研究结果分析:近日，我们小组对佳市消协的某位局长进行了一段简短的采访，经小组讨论分析，我们得出以下分析结果：一、高中生在消费中存在的问题。1.消费过程中的攀比现象较为严重。而现在，对于我们来讲，我们在经济方面还没有完全独立，在花销这方面我们还得完全依赖于我们的父母，但一味地追求名牌时装对于我们的家长来说是一种巨大的压力。因此，我们高中生在消费时，应多考虑一些客观因素，考虑这样是能为自

己带来的真正价值到底是多少，而不是一味地标新立异，追求攀比。2.消费目的不够明确。部分高中生在消费的时候，很多情况下只考虑这件东西的外表是否美观，是否能够吸引人的眼球，而往往没有考虑到商品的使用价值到底有多大，这样，往往在购买完这件商品后，才发现这件商品已经没有了使用价值，以致感到后悔。其实，消费的目的不仅是让我们能够吃饱穿暖，同时也是一种享受消费，但同样也是一种经济上的压力，是以金钱为前提的代价，所以，我们在消费时要慎重选择，三思而后行。

二、高中生在消费中呈现的共性。1.经济上依赖与父母及其他长辈，对于自己的消费行为很少考虑到价格等其他客观因素。

2.对时尚对生活有着自己独特的见解，这点对于我们这些二十一世纪的青少年来讲固然是好的，一方面，关注时尚动态，追求流行，但毕竟我们不是明星，我们只是学生，用家长老师们常说的一句话，“你们是学生，你们的任务就是学习，其他的事物与你们无关”虽说这样讲有些近乎苛刻，但对于现阶段的我们这就是一个不争的事实，我们必须要接受。另一方面，我们追求个性化，喜欢标新立异，较少受人左右，只要是自己喜欢就好，极反感于千篇一律，这也是我们这一代90后的特点。但装扮出一个富有个性的自我，常常带来的是经济上的紧张和浪费的现象。3.同时高中生在金钱的支配和使用方面上存在自主性。

对高中生正确消费的合理建议：高中生是纯粹的消费者，为了培养高中生正常合理的消费能力，使其自觉地规范和调控消费行为，我们课题小组提出了如下建议：1.从高中生自身方面来看：高中生一般年龄在16—19岁之间，自我意识较强，多数的高中生在消费时主要以自己为核心，认为自己已经长大，具备了独立消费的能力。这就很容易导致盲目消费等不良消费现象的出现。有鉴于此，高中生应树立正确的人生观、世界观、价值观，多听家长、老师的教导，发扬艰苦奋斗、勤俭节约的精神，努力矫正不良习惯，提高消费的科学性。防止盲目消费，反对一味追时髦，赶潮流。要提高自己的审美水平，接受科学的消费咨询，多思考消费的实效，避免盲目。要建立健康、科学的生活方式，抑制不良消费。消费应多向高层次发展，订购有益书刊，学电脑，经常参加锻炼，进行健康的娱乐活动。当然这在很大程度上取决于我们是否有正确的审美标准与良好的生活方式。2.从家庭教育方面来看：家长是学生的第一任启蒙老师。家长的消费观或多或少会对学生造成一定的影响，所以，家长平日一定要言传身教，引导高中生正确消费。对于学生个人名下拥有数万资金的家长，应加强监管，最好减少子女名下的资产，以免子女产生物质生活的攀比、爱慕虚荣以及生活上的奢侈浪费等不良的思想和行为。父母对孩子的爱要适度，对不合理要求给予适当的批评和教育，在金钱上加强“宏观调控”，形成良好的消费习惯。3.从学校教育方面来看：接受学校教育是高中生最基本的义务。学校应利用这一优势，多对学生进行有关的个人理财常识教育、绿色消费教育，使学生的消费观念得到提高，并从小培养良好的消费习惯和理财能力。

4.从社会方面看：随着经济的发展，市场竞争愈发激烈，常有不法商人为牟取暴利而针对中学生贩卖或传播黄赌毒，搞坑蒙拐骗。在这样的社会环境下，高中生容易被误导，导致错误消费。因此，有关部门除了应加强有关方面的宣传与教育外，还应加强整顿市场经济秩序，为高中生消费提供一个健康有利的环境。总之，高中生的正确消费观的形成，需要个人、家庭、学校、社会的共同努力。

研究结论：1.通过这次研究学习，我们得出以下结论：大部分高中生在消费时注重质量和实用，考虑到家庭经济情况，并拥有良好健康的价值观与消费观，我们也发现了一些问题，部分同学在消费观念方面仍存在较大的误区，不能把握好消费尺度，消费时盲目从众，追求潮流，铺张浪费的现象依然存在，这与其自身、家庭、学校和社会有着密不可分的关系；随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，我国的物质文化日益丰富多彩，但由于我国目前的小康还是低水平，不全面，发展不均衡的，人口素质偏低，精神文化发展不够全面，仍未形成健全的精神文化消费体系。因此，全面提高高中生自身素质，加强家庭学校精神文化教育力度，改良社会风气，进而促使高中生早日形成成熟全面的消费观十分重要。2.在研究性学习的调查过程中，我们端正了做事情的态度，发扬了团结协作的精神，我们发现自己遇事更冷静，处事也多了一分成熟。这对我们今后学业水平的提高具有非常重要的意义。

第三篇：职业学校语文课堂教学现状调查分析报告

职业学校语文课堂教学现状调查分析报告

曹杨职校徐辉

随着新课程标准的推行，我国基础教育的语文课程改革进入了一个新的发展阶段，新课程理念从教师、学生、教材三个维度极大地改变着中学语文课堂教学，但是，职校语文教师教学理念相对比较陈旧，课堂教学改革的步伐落后，教学上还囿于传统的教学手段，教学方式单一，课堂教学略显疲软，已然无法适应飞速发展的职业教育，职校学生在语文课上出现了“兴趣危机”，更有甚者，对语文产生了厌恶感、畏惧感，职校语文教学现状不容乐观。为提高语文课堂教学质量和学生学习的语文积极性的现状，本人进行了一次关于语文课堂教学现状的调查。问卷共设计了18道题，内容涉及语文课堂教学的多个方面，如教材、教学方式、课堂教学效果等。调查对象是为本人所执教的职二年级的3个班级，共123位同学参加了调查，发放问卷123份，回收121份，回收率98％。现将本次的调查情况总结如下：

1、在调查中，对学习语文感到很有兴趣的占15.0%，有兴趣的占30.8%，兴趣一般的占48.2%，完全没有兴趣的占6%；21%的同学回答在课前从来不预习语文，仅5 %的 同学选择了会经常预习，偶尔预习的占74%。

2、对目前使用的高中语文教材和语文读本很喜欢和比较喜欢的占34.4%，无所谓的占41%，不喜欢的 24.6%。喜欢课本中的文学性阅读教材占32%，知识性阅读教材29%，综合性学习专题占30%，写作及口语交际教材占9%。

3、62%的同学认为学习语文是为了升学考试，14%的同学选择了提高人文素养。喜欢的语文课堂教学方式，选教师讲授的占19.1%，42.7%的选教师引导学生思考讨论，有38.2 %的学生认同“选择自学、相互交流、教师参与”。

4、32.6%的学生非常喜欢运用多媒体上的语文课，无所谓的占50.6%，不喜欢的占16.9%。

5、认为现在的语文课堂教学模式可以接受的占36%，认为“呆板、但能接受”的占33%，认为需要改进的占31%。

6、认为语文课堂教学的整体效果非常明显的仅13.5%，认为不明显的75.3%，有11.2%的认为没有收获。

7、认同语文课堂教学能提高语言表达能力的占38.2%，不清楚的占39.3%，认为不能的占22.5%。

8、有5.6%的人认为上语文课很枯燥的主要原因是内容听不懂，48.3%的认为是上课形式太单一造成的，46.5%的认为语文课缺少吸引力。

9、46%的同学表示很少会在课堂上主动提出自己不懂的问题，36.8%的同学表示老师问了再说，17.2%的表示不知怎么提出问题。

10、超过一半的同学吧表示目前学习中最困难的内容是文言文阅读和古代诗歌鉴赏。认为目前最欠缺的是写作能力。

11、表示在语文课堂教学中完全能跟上老师的讲课思路和教学进度占29.2%，基本能的占67.4%，不能的占3.4%。

12、认为语文学习对其他学科学习帮助非常大的占23.6%，有点帮助的占71.9%，4.5%

认为没帮助。

13、对语文教学现状表示满意的占31.5%，基本满意的44.9%，不满意的23.6%。

综合调查结果来看，语文课堂教学存在着如下一些情况：

1、学生的语文学习积极性不高，忽视语文学习。根据调查，虽然有45.8%的同学学习

语文有兴趣，但仅有5 %的表示会在课前预习语文，表示在课堂上会主动提出自己不懂的问题的同学更是寥寥无几，仅23.6%的认为语文学习对专业学习帮助非常大，有4.5%的认为对专业学习没帮助，这表明学生的语文学习积极性不高，对语文学习的重视度不高。语文学习是双向的，教师教授是一方面，学生主动学习更重要。

2、学生对现行的语文教材不甚满意。根据调查，有近四分之一的同学表示对教材不喜

欢，表示喜欢的同学仅有34.4%。他们对现行教材的看法是，普遍认为文言文占的比重较大，知识性与趣味性相结合的文章缺乏。

3、语文课堂教学吸引力不足，应该改变课堂教学现状。有46.5%的认为语文课缺少吸

引力，有64%的认为课堂教学呆板，32.6%的学生表示非常喜欢运用多媒体上的语文课，有32.6%在课堂内进行语文活动能提高学习效率，80%的以上同学不满意“教师讲授”的教学模式，以上这些说明现行的语文课堂要进行变革，提高课堂活力。

4、课堂教学效果不明显。仅13.5%的认为语文课堂教学的整体效果非常明显的，认为

不明显的占75.3%，11.2%的同学认为课堂教学没有收获，这些表明课堂教学效果较差。

5、学生对语文教学现状不太满意。仅31.5%的对语文教学现状表示满意。不过，大多

数学生对语文教学还是认可的，认为通过语文学习能提高其语言表达能力，提高自身的人文素养。

造成上述状况的原因是多方面的，如学生的初中语文基础较为薄弱，职校强调学生的专

业技能学习，包括语文课在内的文化课得不到应有的重视，社会择才偏重本科甚至名牌大学毕业生，学生觉得无论如何达不到，因而学习缺乏动力，还有教师本身观念手段的滞后等。

针对诸上原因，对如何采取适当措施来激发语文课堂活力，提高学生主动参与课堂教学

活动的兴趣，提出以下建议：

１、加强学习目的教育，激发学生学习热情

明确的学习目的是形成学习动机和激发学习热情的必要条件，语文教师应让学生认识

到，语文课不仅可以学到必要的语文知识，还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，让他们明白学好语文对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望，激发出“我要学”而不是“要我学”的学习热情，自觉承担语文学习的责任，从而在教学中起到事半功倍的效果。

２、淡化教师主导地位，强化学生参与意识

传统教学过于强调教师在课堂教学过程中的主导地位，课堂设计逐句逐段深挖掘、透分

析，似乎教师不传授不讲解，就不是在上课，学生只能被动的听被动的写，其主动性和积极性都受到很大的限制。要改变“一堂言满堂灌”的现状，教师就必须更新观念，改变教法，授课过程中尽量缩短讲析的时间，而把更多的时间留给学生。在课堂教学的过程中，教师可以通过创设问题的情境、组织学生集体讨论等方式，引导学生参与课堂教学，彻底改变师生之间纯粹控制与被控制，支配与被支配的关系，通过师生良性互动，充分发挥学生的主观能动性，让学生乐学善学，以取得良好的教学效果。

3、增加课堂趣味性，吸引学生学习注意力

记得有位伟人说过：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”学生人在教室，但并等于注意力在教室。要吸引学生的注意力，还必须增加课堂教学的趣味性。虽然我们现在的教科书，形式上已一改往日的死板，增加了许多彩色插图；内容上已更换了一些贴近现代人生活的美文。但长期以来，教师使用的是同一种教学模式、教学方法，教师满堂灌，学生昏昏睡，甚至于做其他的事情。为此，教师应通过变更教学方法来满足学生的“求新求变” 的心理诉求，充分利用现代化的教学工具，如录像、摄影、幻灯、投影仪、多媒体等教学设备辅助教学，调动学生的视听感官，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习兴趣，促进学生积极有效的学习。

4、建立融洽的师生关系，营造宽松的课堂氛围

教学是师生情感双向交流的过程，和谐的课堂氛围、融洽的师生关系是教学的润滑油，如果课堂教学中，教师能真诚和蔼的与学生交流互动，充分尊重学生的观点，鼓励学生提问，高度评价学生的积极参与，让学生感到受温暖，被重视，学生的逆反心理必将荡然无存，和谐民主融洽的师生关系自然形成。和谐融洽的师生关系一旦形成，学生自然“亲其师，信其道”，会主动自觉地配合协助教师教学。很难想象，教师一脸严肃、冷若冰霜，学生正襟危坐、诚惶诚恐，这样的课堂能够充满活力，学生能喜欢语文学习。

5、运用激励性的评价语言，让学生获得成功体验

激励性的评价就是教师在课堂教学中，对学生进行的适时、正面、积极的评价。对于思

维方法有创新的学生要给予大力表扬；对于学困生要重视发掘他们的闪光点，大胆肯定，及时表扬，并提出努力的方向；在指出学生不足时要委婉，不能伤其自尊心和积极性。从而提高学生的学习信心，调动学习兴趣，激活学生思维，使学生获得成功的情感体验，让学生情不自禁地爱上语文。

诚然，影响语文课堂活力的因素是多方面的，但只要教师不断更新教育观念，改革教学

方式手段，抓住学生兴趣，充分调动学生学习的自觉性，变被动为主动，变不利为有利，变消极为积极，必将打破语文课堂沉闷呆滞局面，在轻松愉快和谐的氛围中，最大限度地提高语文教学质量。

职业学校语文教学现状调查——学生问卷

同学：你好！这是一份无记名调查问卷，本问卷纯属调研性质，你如实的回答将为我们提供有建设性的信息。调查结果仅用作语文课课堂教学研究，不作它用。谢谢你的合作。

在与你实际情况符合的选项字母上打“√”，可以多选。请你一定按照自己平时的习惯来回答问题，并尽可能明白清楚地回答提问。

1、我学习语文，感到

A．很有兴趣B．有兴趣C．兴趣一般D．没有兴趣 如果没有兴趣，主要原因是

A．语文太难B． 语文枯燥无味C．语文用处不大

其他原因：

2、我学习语文，主要是为了

A．升学要求B．考试C．未来职业需要D．迫于家长压力E．培养锻炼思维和表达能力F．语文的人文性、探究性吸引了我3、在语文学习遇到难题或困难时，我会

A．认真对待，动手动脑，尽自己所能去突破、克服或解决。

B．经过看书或思考仍不能解决，就去问老师和同学。

C．想一想就算了，反正老师会讲。

D．经过一番努力，无论解决与否，总喜欢去和同学讨论交流。

E．能做则做，不能做就放在一边，很少想办法去克服，包括问老师、问同学和看书。

4、你语文课前预习情况

A．经常预习B．偶尔C．从不预习

5、在语文课堂上，我A．经常主动提问。B．很少主动提问。C．偶尔提出一些问题。

D．有时想提出一些问题，但没有时间和机会。

E．认为提问是老师的事，学生没有必要提出问题。

F．有时不知道怎么提问题。

6、在语文课堂上，老师提问的情况是

A．很少提问，只顾自己讲解。

B．有个别提问，但主要在老师与优等生之间进行。

C．有提问，但很少有个别提问，且大都是记忆性和机械性提问，老师一问就可以马上回答。

D．经常提一些富有启发性和思考性的问题，而且给我们思考和讨论的时间。

其他情况：

7、我经常经历的语文课堂情境是

A．老师先讲课文、再讲思考题，最后再作延伸讲解（阅读篇目、语文知识等方面）。

B．老师讲深讲透，从头讲到尾，甚至经常拖堂。

C．老师指导，学生探究或讨论，师生共同反思和总结。

D．老师精讲、少讲，学生多练，勤反馈。

E．除了老师讲解和做练习，很少有讨论交流的时间和机会。

8、你认为老师课堂讲授的时间

A．正合适B．太多C．太少D．无所谓

9、我对目前语文课的效果感到

A．非常满意B．比较满意C．一般D．不太满意

E．一点都不满意

10、我在语文课堂上最经常采用的学习方式是

A．以被动的听记为主（如听讲、记笔记）

B．以积极思考为主（如跟上老师的思维节奏）

C．以讨论活动为主（如小组讨论，同桌交流）

D．以个人活动为主（如不听讲，自我安排）

11、你认为目前语文教学模式

A．很好B．较好C．一般D．需要改进

你对语文课堂教学有何建议：

12、对我目前使用的高中语文教材和语文读本

A．很喜欢B．喜欢C．一般D．不喜欢E．感觉有些内容设置

不妥

如果喜欢，我最喜欢课本中的A．文学性阅读材料B．知识性阅读材料

C．写作及口语交际材料D．综合性学习专题

如果有些内容设置不妥，我认为应调整：

13、我使用语文课本的情况是

A．自觉主动地独立阅读，配合教材作进一步地学习。

B．根据老师要求，完成指定的阅读篇目。

C．有时间就翻一翻，没时间就不看。

D．没有时间，所以基本没有看过。

其他方式：

14、到目前为止，我感到语文学习中最困难的地方或内容是（若没有，此

项可以不填）

A．科技文/社科文阅读B．文学作品阅读C．文言文阅读D．古代诗歌鉴赏E．文学常识F．名句名篇默写G．写作

感到困难的原因是：

15、我认为目前自己较为欠缺的是

A．语文基本功B．阅读理解和分析能力C．思维能力

D．语言表达能力E．写作能力F．鉴赏评价能力

具体原因是：

16、你每天是否有自主学习语文的时间

A．充足B．较少C．很少

17、你认为现在课后作业量

A．较多B．适中C．较少

18、我在课外用于复习语文的时间占所有复习时间的比例是

A．0B．10%C．20%D．50%E．其他：

具体原因是：

第四篇：现状调查与分析

现状调查与分析

3.1.调查目的为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市交通现状，特别是交通需求特征、道路交通状况、公交客流分布等情况，从

交通供需两方面分析和评价汕头市公共交通现状，并指导远期交通需求特征和规模的预测。

3.2.汕头市公共交通基本情况

汕头市从1953年12月成立第一家公交公司——汕头市公共交通公司以来，从 1条线路、2台公共汽车发展至今，截止2004年3月，已开通36条公交线路，营运线路里程507公里，投入车辆435辆（折合495标台），到2003年共运送乘客7168万人次。截止2004年3月，有经营企业8家，其中：全民所有制企业3 家，中外合作企业1家，有限责任公司4家。8家企业累计注册资金4229万元，职工总数1192人，离退休人员266人；资产总额12752万元，负债总额4195 万元，资产负债率38%，净资产8556万元；到2003年底，营运收入达7922 万元，亏损578万元。

3.3.调查方案简介

为配合汕头市公共交通规划，全面掌握汕头市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底进行调查工作。由同济大学制订

调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市统计局城调队和各公交企业配合展开。调查工作共分为三个组成部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市城镇居民出行调查

2004 年初，由于汕头市行政区划的变动，为全面掌握行政区划变动后的汕头市公交情况，同济大学再次对汕头公交开展了 调查工作。

由同济大学制定调查方案，汕头市交通局具体组织安排，汕头市各公交企业配合展开。本次调查工作分为三个部分：



公交企业和政府相关部门的走访调查



汕头市公交车客流跟车调查



汕头市站点问卷调查

2005年5月，为了深入汕头市城乡公交一体化规划，同济大学对潮阳潮南、澄海和市区南岸开展了调查工作。调查方案由

同济大学出具，汕头市交通局具体安排，对各区相关企业进行了访问调查，并在实地进行了考察。本次调查工作分为三部分：



公交企业和政府相关部门的走访



专家和群众代表座谈会



线路实地考察

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

3.3.1.2002 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-1

主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市旅游局

汕头市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市公共交通总公司

汕头市南辰公共交通有限公司

潮阳市公共汽车 公司

汕头市统计局

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

汕头市交警支队

汕头市冠忠巴士有限公司

澄海市汽车运输总公司

3.3.2.2004 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-2 主要调查走访对象

汕头市交通局

汕头市公共交通总公司

汕头市南翔巴士有限公司

澄海区、潮阳区交通局

汕头市国土资源规划局

汕头市冠忠巴士有限公司

汕头市南辰公共交通有限公司

澄海汽车运输总公司

汕头市交警支队

汕头市深展巴士有限公司

汕头市礐石汽车总站

潮阳汽车运输总公司

3.3.3.2005 年公交企业和政府相关部门的走访调查

表 3-3 主要调查走访对象

澄海区交通局

潮阳区交通局、规划局等相关部门

潮南区交通局、规划局等相关部门

濠江区计委

濠江区国土资源部门

汕头市礐石汽车总站

澄海汽车运输总公司

潮阳汽车运输总公司

走访调查中各方面的意见和建议如下：



汕头市公共交通总公司 ：

1、汕头市经济发展规模、人口数量和交通工具结构现状导致现有公交客源不足，市场和企业脱节；

2、汕头市外来人口少，运力和线路增加了很多，但公交市场变化不大，企业截至2003年亏损680万；

3、摩托车、残疾人车和人力三轮车数量较多，严重瓜分了汕头市的公交市场。企业亟需限制摩托车和人力三轮车的政策出台；

4、汕头市公交企业正处于一定意义上的整合之中，企业改制正在进行。



汕头市深展巴士有限公司：

1、摩托车、人力三轮车和残疾人车数量的大幅增长，导致交通秩序混乱，公交成本增加；

2、汕头市公交占有率较低，道路拥挤，企业缺乏必要的停车和维修场地，投资者举步维艰，需要政府给予一定的优惠和鼓励措施。



汕头市冠忠巴士有限公司：

1、汕头市目前公交企业数量偏多，造成公交市场的过度竞争，企业规模亟需整合；

2、新增线路效益不佳，对今后新增线路持保留意见。



汕头市南翔巴士有限公司 ：

1、企业规模小，经营状况较两年前相比没有太大改善；

2、新增线路企业建议采用招投标形式，为使公交企业良好循环，并扩大规模，应取消有偿费，而采用信誉招投标方式。对

原来无偿、为竞争的线路，在规定一定的使用年限后，因全部进行重新竞投。



汕头市礐石汽车总站：规划适应考虑供需平衡，切忌重复投资，对开行从汕头市直接至潮阳、潮南的的公交线路持保留意 见。

汕头市公共交通规划总报告

3.现状调查与分析

潮阳区交通局、潮阳区公共交通总公司

：潮阳、潮南地区大部分为农村人口，出行率低，因此公交规划要考虑潮阳潮南区

城镇的空间布局和人口往来出行的实际情况（很多农村人口在潮阳潮南中心区工作经商，但居住在乡镇）。



潮阳潮南区相关各部门： 1、在公交方式选择上要进行长远考虑，由于地理特征和经济发展等因素影响，目前常规公交还难

以满足大汕头的公交出行需求，那么大运量公交方式在未来发展中必将得到重视； 2、潮阳潮南区目前没有正规的车辆维修 站场和保养站场，需要引起规划的重视； 3、潮阳潮南区目前有序运力剩余，居民出行需求又不能得到满足，其中主要是无

序竞争太严重，特别是非法运营猖獗无法遏制，而此次规划应该担负起引导交通客运向健康方向发展的重任； 4、规划时要

考虑旅游景点的布局，潮阳区旅游景点占的比例非常高，礐石大桥年票制的实施导致游流的大量增长，公共交通规划应该 考虑到一些重要景点的覆盖； 5、目前短途运输应该为大潮阳布局，公交线路则潮南潮阳分开布局并进行有机衔接； 6、每

个镇要有开到汕头的公共线路； 6、区与区之间南北方向和广汕公路沿线的线路需要加强。



汕头市交警支队 ： 1、大力发展公交，现阶段公交发展不起来的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏适当的优惠政策。

2、应进一步加大摩托车、残疾人车和人力三轮车非法营运的整治力度。



澄海区交通局、澄海区公共交通总公司 ： 1、必要的政策、法规、规范，企业规范经营无法可循，经营没有方向。

2、澄海内部交通网络自成体系，城乡一体化模式建议采取在汕头市和澄海分别建立中转换乘枢纽，而不采取直接延伸的模式。

第五篇：乡镇初中写作教学现状的调查与分析

乡镇初中写作教学现状的调查分析及对策

根据课题研究计划，本课题组对我校所有语文老师和部分学生进行了问卷调查，调查发现我校作文教学存在着许多亟待解决的问题。主要表现在学生方面：学生受中考影响，学生的时间都被束缚在课堂上，几乎没有自己支配的时间。对平凡生活的关注和积累明显不足，阅读课外书籍偏少，即使读课外书籍也是围绕中考常考中的重点篇目；

2现在学生安全是学校工作中的重中之重，农村大多数学校根据安全需要和家长的需求办成了寄宿制学校，从周日晚上到校至周五下午放学回家，所有活动都在校园内进行。学校不再组织学生外出郊游等活动，视野得不到开阔、见识得不到增长。

3应试作文的训练方式不能与学生的现实生活紧密配合，不能牵动学生的情感起伏。在调查中发现多数学生选择自己喜欢的题目进行写作，而事实上每次写作的题目都是老师规定好的。造成了学生对作文缺乏热情，害怕写作，存在着畏惧心理，就是交上来的作文也多是拼凑之作，有的甚至是抄袭原文，在学生作文中极少看到有独到的构思，“千篇一律”、“东拼西凑”的作文现象比比皆是；大多数学生的作文内容空洞，缺少具体的、细致的描述；不能自觉地观察生活、体验生活，持之以恒地养成也没有时间养成自觉写作的习惯。教师方面：

1语文教材无用。受中考影响，教师在教学方面中考考的讲，中考不考的不讲。就使用语文教材来说，因为近几年中考直接考分析教材课文的题目除了文言文外几乎没有，老师重点讲解也就是教材中文言文。现代文是一带而过。学生根本没有时间欣赏教材中的优美文章，更谈不上仿写。

2作文训练量小。我们知道作文水平的提高在很大程度上要靠训练。而我们调查发现，老师除了为应付检查安排学生完成几篇作文外（一般每学期不超过十篇），学生几乎没有其他写作训练。另外老师为了不增加工作量也不愿意去布置写作。

3教师指导不得法。教师在指导学生作文时基本上是教师出题、学生写作、老师批改的模式，加上我们语文教师本身写作就少，不愿意在这方面投入时间，所以连起码的讲评都很少。不少老师照本宣科，把范文当成灵丹妙药，自己读范文，学生看范文就行了。根本谈不上指导。

现实的作文教学中确实存在诸多的不足，但我们应该敢于面对，立足农村实际，积极寻找对策，致力于作文教学研究，投身于作文教学改革，极力扭转我校作文教学中的弊端。

1变笼中之鸟为苍空雄鹰，走进生活。

没有丰富的生活，就不会有精彩的作文。语文的外延就是生活。语文教师应积极引导学生热爱生活，全面体验生活，感受生活的点点滴滴。引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会人与事；指导多观察，多思考，多记载，并及时建立“生活素材库”，以备作文时搜寻提取甚至信手拈来。

2、变应付检查为自觉训练，逐步提高写作水平。

语文课程标准要求：初中学生每学年作文一般不少于14万字，其他练笔不少于1万字。学生练笔包括读书笔记、美文摘抄、日记周记等多种形式。教师应指导学生认真欣赏教材，大量阅读美文，既培养学生审美能力，更能让学生学习优美词句，逐渐丰富自己的文采。

3、变教师命题为学生做主，力求灵活宽泛。

言之无物是学生作文的一大弊病。为何如此？大多因为作文题目学生生疏，没有亲切感，学生没有写作激情，未能触动创作灵感，自然不可能“文思泉涌”。如果拟题灵活宽泛些，让学生做主，学生有了更大的选择空间，就可以选择熟悉的可感的题目作文。学生有话可说，内容自然充实有力。

4、变教师一人批改为学生集体互改，各抒己见

语文课程标准明确指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯，可指导他们自己修改，或组织他们互相批改。”变孤笔为群笔的具体做法是：一指导学生自改，二组织学生互改，三组织学生集体改，四教师批改。不仅可以减轻教师负担，还会出现教学“共振”的最佳效果。另外改变一读范文，二给命题（材料），三作讲解（从审题立意到选材安排），四提要求的写作指导。改为学生各抒己见，教师少指导，学生先思考，然后各自谈谈自己的见解，这样一个学生的见解可以启发其他同学的思维，同时不同的思维相互交流、碰撞，就会产生智慧的火花，不同学生就会写出不同的作文，甚至有见地的作文。

5、变一人点评为师生共赏，提高能力

传统作文评讲是唱独脚戏，一人点评众人听：朗读优秀作文、剖析典型病例、指导修改等。这实际上是“满堂灌”、“填鸭式”在作文教学中的反映。结果，自然滋生厌恶情绪。为了充分调动学生的积极参与意识，无论是优秀习作，还是典型病例，都可以变教师一个人评说为师生各抒己见，共同评析。人人动脑筋，个人显其能，大家有长进，鉴别能力、欣赏能力和表达能力就能普遍获得提高。

6变师者为作者，发挥示范作用

叶圣陶先生说：“教师善读善写，深知甘苦，左右逢源，则为学生引路，可以事半功倍。”可见，教师经常写作可以有效地指导学生的写作。把自己写作的体验推及到学生身上，往往更能把握住写作的关键，将写作化难为易，化苦为乐。

总之，作文教学需要教师安排有序，指导有方，训练有术，同时也需要学生勇于作文，乐于作文，善于作文。我们的作文教学自然事半功倍，低耗而高效。学生的写作水平才能逐步提高。