付 出 老 师 的 爱 挖 掘 学 生 的 美

第一篇：付 出 老 师 的 爱 挖 掘 学 生 的 美

付 出 老 师 的 爱

挖 掘 学 生 的 美

——论情感教育在班集体建设中的作用

大兴安岭新林一中：冯志远

随着时代的发展，以高考为指挥棒的传统教育模式已经越来越不能适应社会的发展了。现在我们更多谈论的是素质教育，虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用，但素质教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的教育教学过程中，从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段，素质教育都发挥了其影响力。而我认为素质教育也应更好地运用到德育工作中。那么，如何在德育工作中贯彻素质教育呢？教育以人为本，所以我觉得情感教育是一条重要途径。

青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期，然而这个时期同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强，学生迫切希望摆脱成人的监护，他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以，恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主任，只有让学生感到并且接受老师的爱与关心，他才能带领学生建设一个团结向上的班集体。以下是我在班主任工作中的一点体会。

一、彼此交流

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我进行了初步尝试，效果颇佳。举两个例子来说：

事例一

俞同学父母离异，性格自负并且逆反心理很强，但是成绩很差，经常犯错误。一次，物理老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找物理老师，物理老师已经走了。第二天，物理老师找他进行教育批评，他却不服气，与物理老师发生了争执。了解情况后，我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后，我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他，我走过去，就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊，从目前的世界杯赛事到家常到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事。他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过物理老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信他是去的，而且表示理解。因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他物理老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮他补习半个小时的课，那么物理老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，物理老师为什么这么做呢？他沉默了，但我看得出来这小子已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行。然后拍拍他的肩膀让他去吃饭。第二天，物理老师对我说他收到了一张条，上面是这样写的：对不起，老师。

这件事情过后，俞同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实，处于青春期的学生逆反心理较强，尤其是男同学。他们做事情较少考虑后果，容易冲动。事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。作为一个班主任，应该用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误，体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生，传递老师关爱的教育方式。

事例二

周同学先天残疾，从小受歧视，性格孤僻，不信任他人。一开始，我发现她在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少。几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在周记中写道：“老师，我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过周记来交流。”从此以后，我更认真地阅读学生的周记，并且给出详细的批语和回复。通过周记，我确实更多地了解了学生的心理世界。尤其是周同学，她在周记告诉我，从小到大所有的人都看不起她，她也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她：并不是所有的人都歧视她，她应该自信，她也不是为其他人活着的，她应该用自己的成绩来回击那些歧视她的人。知道了她的情况，我也让几个女同学经常关心、帮助周同学。一次周同学由于贫血晕倒在课堂上，好几个同学因为照顾她，陪着她等她父亲来接她而没能吃上晚饭。事后，我就在她周记的批语中写道：“一个人病倒了，却有好几个同学陪伴在她的周围。生活在这样一个集体，是多么幸福的一件事啊！”以后我通过周记告诉她，许多人都希望能帮助她，不要把自己封闭在自己的天地里，放飞自己，让爱流通，生活就会快乐！不知不觉，周同学渐渐地开朗起来，话多了，笑容多了，班级活动中她的身影也多了。

通过适当的交流，让学生体会到老师的关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，更应该在班集体建设中付出自己的关心与爱，让学生实实在在地体会到，感受到。用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

二、相互合作

随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。班主任不是班级的“老板”，学生也不是班主任的“工人”。如何处理班主任与学生之间的关系，是班集体的建设中一个需要好好解决的问题。我认为作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等，体现出爱与关心。

作为一个班主任，班级的日常管理总是一个老大难的问题。就拿班级的劳动卫生来说，经常会有部分同学出工不出力，干活马马虎虎。于是我制订班规，试图用“惩罚”的手段来解决这个问题。开始我觉得问题似乎解决了，可渐渐地情况又不行了，甚至有时还不如从前。我找来几个学生，询问他们为什么劳动任务总是完成不好。尽管说法各异，但最关键的一点还是劳动的时候同学们相互依赖，缺少合作。后来，我与班委商量，终于想出一个办法：把班级的各项劳动任务尽可能公平地分配给每一个人，作为班主任的我也有一份。劳动任务平均分配，每个人包干负责，谁出了问题找谁，想偷懒的同学再不能偷懒了。一到劳动的时候，我和班委先干起活来，看到老师也加入到劳动当中，其他同学也跟着干起来，所有的学生都会自觉地完成自己的任务，整个劳动又快又好的完成了，以前的卫生死角由于有了专人负责，再也不会出问题了。我们班的劳动难题就这样被解决了。

确实，对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感，这也是班集体建设中重要的环节。

三、共同提高

一个班级只有有了明确的奋斗目标，才能不断进取。所以，老师总是给学生提出一个又一个目标，让学生不断进步。但是一个班级的进步除了学生的进步还应该包括老师的进步。作为老师，在班集体的建设中感受学生进步的同时，也应该多多向学生学习，提高自己。

一次举行全年级拔河比赛，由于有一点事情我没有去，而是让体育委员组织同学参加比赛。赛后，同学们纷纷跑到办公室告诉我：我们班得了第三名。看着那一张张洒满汗水的笑脸，我心里很开心：这就是我的学生，一群积极向上团结互助的学生。以前，一些同学对班级活动总是漠不关心，但这一次全班同学都积极参加进来，比赛的拼尽全力，加油的喊声震天。正是有了这种凝聚力，才取得了这样的好成绩。事后，他们也说了一点他们的遗憾——我没有去给他们加油。本来我想解释一下，告诉他们我有事才没有能去。可是我心里确实有点惭愧，一直教育学生要热爱集体，积极为班集体争光。学生做到了，可是到头来我这个老师又是怎么做的呢？老师是一个不平凡的职业，他的一言一行直接影响着他的学生，要教育好学生，老师自己就必须做好。但更多的时候，老师应当看到学生的长处，找到自己的不足。老师也是一个平凡的人，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。能虚心向学生学习，这才是一个好老师。老师自身素质的提高，也会促进学生不断进步，只有这样的老师才能真正教会学生怎样做人。

班集体建设是充满人性与挑战的，值得所有班主任去思考，去探索。让学生能感受老师心底的爱，让老师用心去感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同提高，共同进步，班集体一定能建设成为一个团结向上的班集体！

第二篇：演讲---付出爱

付出爱，收获幸福

尊敬的各位领导、同仁们：

你们好！我演讲的题目是《付出爱，收获幸福》。

时间过得真快，转眼之间，参加工作已经有3个年头了，站在讲台上，刚毕业时那种难以掩饰的青涩和腼腆仿佛就在昨天。

曾有一位老教师对我说：“老师吃得是良心饭！”这句朴实的话语道出了教师精神的实质。教师，有着别人无法理解的艰辛，但她也同样有着别人无法体会到的幸福！世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，唯有一样东西却是越分越多。那就是爱！教师的爱是春风化雨、润物无声的，付出时，没有想到回报，这就是一种责任的驱使。

作为教师，我没有优秀教师那些成绩，所以我无法慷慨激昂；身为班主任，也没有陶赛成老师那么多爱生的感人故事，所以无法催人泪下！但在这三年的教学中，无论何时我都拥有一颗真实善良的心，拥有了向学生们无限敞开的胸怀。有人说：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。所以当我用心去感受教育人生的脉搏时，感觉到的不管是快乐还是忧伤，是充实还是迷茫，都是我生命中挥之不去的幸福。我都会不遗余力地去帮助他们，为他们撑起一片蔚蓝的“心”空，因为，他们是我最挚爱的弟弟妹妹们，希望未来的人生之路，他们能比我走得更顺畅，更幸福。

前年暑假新生培训时，班里有个活泼爱笑，总爱叼根棒棒糖的男生。我常提醒他少吃点糖，小心驻牙。他却不以为然的笑着说：“老师，没事的，我都这样吃了十几年了。”那年教师节，他特意送给我一份礼物——一张贺卡里夹着一颗棒棒糖，并赠言：“老师，我把自己最喜欢的东西送给您！祝您节日快乐！”一个多月后，他在网上给我留言：老师，爸爸出车祸了，妈妈很早就不在了，我要照顾爸爸所以不读书了。“看到这我内心充满遗憾和担忧，回复到：你是个孝顺孩子，好好照顾爸爸，不要放弃学习，有机会一定要重返校园哦！”去年十月，我又得知他唯一的亲人病逝时，我心理更是焦急和难过，一个不到十七岁的男生变得孤苦伶仃了，我能为他做些什么呢？只能用心地去开导和鼓励他：“你是个坚强的男生，在困难面前不会轻易低头，你能学会独立，勇敢地面对未来，老师相信你，并永远支持你！“他止住了泪水，告诉我：“老师，我仍然是那个爱吃棒棒糖的男生，仍会笑着生活，请您放心！”我突然感觉他在这一夜之间成熟了。后来他常常打电话向我汇报他的的工作和近况，我们之间还有个十年的约定，他决心用十年时间来磨砺自己，好好工作，努力创造出一番成绩来的！到时定要开车到学校来看我。尽管我没有能力在学生前进的道路上铺上鲜红的地毯，但却可以见证他们生命的每一次拔节，就像蝴蝶破茧而出，飞向幸福而美丽的人生。也许这是我能够带给他们的，最珍贵的东西。一位教育家说过：“谁爱孩子，孩子就爱他！”

还记得去年四月，和我一同来校教书，同寝两年，形影不离的闺中密友辞职时，为了避免离别时的伤心流泪，趁我不在校时收拾好行李离开了。当我回到寝室看到一个偌大的空间变得好空荡，好冷清时，突然觉得好孤单。下午上课时泪水情不自禁地悄然滑落，细心的学生们地发现了这一幕，也被感染了，马上围拢过来，握着我的手，陪着我一起流泪，并安慰道：“范老师，李老师虽走了，可你还有我们啊，我们每天会陪着您，逗您开心！”听到这些，我豁然开朗，失落的情绪瞬间消失，一股暖流充满内心，学生们就像朋友一样在我脆弱时，最需要关心的时候守护我身旁，我是幸福的。

作为一名教师，我没有悠闲自在的舒适和安逸，没有令人羡慕的财富和权利，更没有显赫一时的名声和荣誉。然而，每次走在校园里,碰到学生时，他们都会亲切的朝我笑着打招呼:范范老师好!”我会快乐的回应道：“你们好！”,当已离校就业的学生给我打电话，发短信或网上留言说 “范老师我想你，你最近还好吗？注意身体哦”时，心理暖暖的，我懂得了，这就是我的幸福，我付出爱，收获的幸福！1

第三篇：付出爱,收获爱

付出爱，收获爱

郭枫

2008年的夏天，我带着青春的梦想，带着绿色的希望，带着对幼教工作的无限热情，走进了孩子们中间，走进了童话般美妙的世界。如今，我在这块充满阳光的土地上耕耘了整整4个年头了，在这4年里，我体会到了工作带给我的激情，孩子带给我的快乐，同事带给我的成长，领导带给我的帮助；同时，让我深深地悟出：当一名幼儿园老师必须具有超人的耐心和博大的胸怀，作为幼儿教师，不仅要做好蜡烛照亮幼儿，更要拥有一颗永恒的爱心。我热爱这份光荣的职业，热爱这些活泼可爱的孩子们，因为这份工作已经融入了我的生活，成为我生命中最重要的一部分。我想,教师应该做到：为人师表，爱岗敬业，无私奉献，更应该做到爱孩子。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而唯一有一样东西就是越分越多。您会惊奇地发现：那就是爱！爱不是索取，不是等价交换，而是付出，是给予。我愿将所有的爱洒在孩子们身上，奉献给每个孩子。每天清晨，“老师好，老师早”，那童稚的问候，给我带来了一天的快乐和生机。每天傍晚随着一声声“老师，再见”，给我留下了明天的希望之光,使我真正体会到了一个幼儿教师所有的幸福和快乐。孩子们纯洁的心、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对幼教事业深深的爱,更加激起了我对孩子们的爱。记得在小班的时候，我们班上有一个叫康镤文的孩子，刚来园的时候性格特别内向，不与任何人交流，自理能力也很差，基本的自身问题都要老师去帮助才能完成。他来到幼儿园，上厕所时我牵着他的手，帮他迈过便池脱掉裤子；吃饭时，我把饭菜端到他面前一口口地喂饭，喝水时帮他接好送到他手里；午休时帮他穿脱衣服盖被子；上课提问题他从不回答。他需要关爱，需要帮助。我经常陪他聊天，有意识地锻炼他的语言表达能力。同时，我让孩子们多关心他、多亲近他、多和他说话，陪他玩耍做游戏。我每天都在重复这样的工作，因为我是幼儿教师，这是我的职业,也是我的职责。我想只有付出，才有收获。经过小班一年的培养教育，孩子变了，能跟随小朋友一起上厕所，自己穿脱衣服，会唱简单的歌曲；也变得爱说话了，平时在家里发生有趣的事情，他总会在来园的第一时间跑来告诉我，虽然他的表达还不是很清楚，但是从他的眼神中不难看出轻松与信任，他不再像以前那样唯唯诺诺，我能够清晰的捕捉到他的眼神，我的付出得到最好的回报，那就是信任！康镤文的妈妈也常常在早上送孩子来园时送上感谢的话语，“孩子在家爱说话了，出门看到认识的大人就会主动打招呼，再也不逃避了，和以前完全不一样了，谢谢您。”“不用谢，这是我的工作，也是我的职责。”每每听到这样的感谢，我都会默默的告诉自己，我在做着一项世界上最伟大的工作，我要像妈妈一样呵护孩子、关爱孩子、细心地照顾孩子。又要做到妈妈无法做到的——教师的责任，幼儿教师既要培养孩子养成良好的生活习惯，又要教育孩子如何做人、如何学习、如何生活。我的爱没有白白付出，换来的是孩子的进步，家长的感激。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是老师生活中最重要的东西。”“爱生是教师必须具备的美德，也是教师的天职。”我觉得爱才是我们幼儿教师最美的语言。教师一个关注的眼神，一句亲切的话语，一个手势都能给孩子带来安慰和鼓舞。只要我们在日常生活中发现孩子的闪光点，用爱心去呵护他们，用真心与他们交朋友，孩子们就一定会向你敞开心扉，我相信，只要我们付出真心，付出真爱，就一定能收获属于自己的那一份幸福，那一份特别的爱！

第四篇：老师爱学生文章

一份特殊的礼物 东方村尾学校

刘付金萍

在我的办公桌的书架上，有一张画显得非常幼稚的画，画面是一个女老师拉着一个小男孩的手。里面还有一句写得东歪西倒的话：“老师，谢谢您拉了我的手”。——这是我从教后收到的第一份礼物，每每想起，总有一点小感动。

这份礼物，来自我的第一届学生——小轩。

小轩是一个特殊的孩子，穿着朴素，不喜欢说话，成绩也不是很好，常常一个人带在座位上发呆。自然，他的朋友也不多。初为人师，尽管我很想把所有的爱都平均分给孩子们，但是几十人的班级，再多的阳光也会有照耀不到的角落。以至于，我竟然很久都没有真正深入过小轩的世界。

那天我们班在操场上玩一个“手拉手，跳个舞”的游戏，在配对的时候，由于班上人数刚好是单数，一向安静的小轩就这样被剩下来了，跳了一段之后，还是没有人愿意和小轩拉手„„我叫停了同学们，“有没有哪位同学愿意拉下小轩的手啊？”我微笑着说。同学沉默了一下，平时班上的小喇叭小明说到：“老师，我们都不喜欢和小轩玩的！没人会愿意的„„”小明的话一停，小轩，马上哭了„„我的心一震，一种莫名的羞愧涌上心头。是啊，作为班主任，我竟然没有留意到班上同学对小轩的丝丝排斥，没有留意到小轩的孤独和伤感。甚至，我还一直在心里庆幸他是一个听话、守纪律，不用老师担心的乖乖学生。想到这里，我马上瞪了小明一眼，喝道：“你这个调皮蛋，谁说没人愿意和小轩玩，老师就愿意！小轩比你听话多了。”说完，我打开音乐，走过去拉起小轩的手。小轩止住了眼泪，吃惊地望着我，犹豫了一下，终于紧紧的抱着了我。平时乖巧的班长小翠首先鼓掌了，于是全班同学一起鼓起了掌，小轩也勇敢的和我一起跳了起来„„

过了几天，小轩的爸爸约我在学校旁的休闲吧见面，说有重要的事情和我说。重要的事情？小轩爸爸平时连电话都很少打给我的，更不用说参加家长会了。我还是按时赴约。见面的时候，我发现小轩比平时大方了很多，腼腆的反而是小轩爸爸。一番交谈之后，我得知小轩自那次和我拉手跳舞之后，性格变得开朗了很多。临别时，小轩爸爸颤抖着从兜里掏出一个红包，说：“刘付老师，我的孩子打小就自卑，尤其是他妈妈走了之后，就更孤僻了。我是做建筑的，平时也没时间和他怎么交流——教育孩子，就全靠老师了。现在孩子进步这么大，„„”我把红包推了回去，“小轩爸爸，你这是干什么啊，教育孩子是我们老师的职责，哪能领你的红包呢！这些钱就给孩子买件新衣服吧！”小轩爸爸的举动，让我更为当初对小轩的忽略感到内疚。看着小轩的清澈而明亮的眼睛，我感到无比的幸福。“老师，您不要我爸爸的红包，那您能收下我的礼物吗？这是我花了几个晚上画的，虽

然不是很漂亮„„”说完，小轩递给一张卡片。我接了过来，“当然可以啦！谢谢小轩！你是老师最乖的学生！”

转眼，我在东方村尾学校已经到了第三个年头，小轩也再次因为爸爸工作的原因调走了。但是，那张卡片我一直放在书桌上，因为，我忘不了小轩，忘不了和小轩相处的这段故事。小轩，谢谢你，你送给我的，不仅仅是一张卡片，更是一位纯真少年的心。

第五篇：浅谈如何挖掘古诗的意境美

浅谈如何挖掘古诗的意境美

漳浦县官浔中心学校

何小敏

诗歌有意境是诗人想像的疆域，感情的领土，形象的王国，艺术的境界。读诗，如果能进入意境，就会如临其境，如遇其事，如见其人，如闻其声，从中获得启迪，受到熏陶，沉浸于美的享受中。目前语文课中古诗教学的普遍缺陷是习惯于用对待一般文章的方法，对古诗作刻板的结构和语言的分析，这样古代优秀诗篇中完整的艺术形象往往被分割成几块僵死的“预制板”式的部件。那么，应该怎样引导学生进入诗的意境，体验诗的意境美呢？我认为正确的方法应该是在熟读古诗的基础上，根据古诗的特点采用不同的教学方法，唤起学生的生活体验，激发学生的情感，从而让学生头脑中再现诗人所创造的完事而丰满的艺术形象，达到诗歌审美教育的目的。

一、眼里“闻”声，耳中“见”色。

眼里“闻”声，耳中“见”色是一种典型的“通感”表现方式。通感，是一种奇特的艺术表现手法，人通过学习和实践得来的大量信息，储存于人的记忆之中，当受到外来刺激时，感受会在一刹那间与记忆中储存的信息发生联系，产生某种信息流。“通感”用得好，可以使景物的描写更加细腻深刻，引起读者更丰富的想像和联想，作品更具有艺术感染力。如“红杏枝头春意闹”这一诗句，写出了红杏枝头繁花竞放，蜂蝶绘舞的蓬勃春光。诗人正是运用一个“闹”字，把视觉感受与听觉感受相互沟通，使人仿佛听到春在争鸣，春在欢唱，一派活鲜鲜的大好春光展现在人们的眼前。再如李白的《望庐山瀑布》有奇特的夸张、飞腾的想象的妙用，有磅礴的气势、壮观的画面的勾勒，有高远的意境，雄奇的境界的展示，情景交融，令人拍案叫绝。教学时，可根据诗的特点，运用通感的手法，调动学生多种感官参与，引导学生步入诗人发自肺腑的感受。

二、发挥想象，体会意境。

用语言塑造的文学形象并不直接作用于人的视觉、听觉、嗅觉，它没有直观性，要感受诗歌中的艺术形象，必须通过对诗的准确领会，进而在脑海中想象出作品所描绘的情景，只有调动学生的生活经验，展开想象的翅膀，才能在想象中“看到”和“听到”诗人所描绘的事物，如孟浩然的《宿建德江》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”这是一首抒写羁旅之思的诗，作品借景抒情，突出一个“愁”字，这四句诗二十个字没有像绘画、雕塑、舞蹈那样有具体、生动的直观形象，要想把这些文字符号在学生的头脑中化为鲜活的图画，就要让学生在理解词句的基础上，调动他们的想象力进行形象的再创造：夕阳西下，暮色苍茫，行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，日暮时分，正是万家归宿之时，牛羊归栏，鸡进笼舍，炊烟袅袅，合家团聚，而诗人却在江海漂泊，离乡背井，怎么不令人愁绪满腔？对这两句的形象阐释，要给学生在情调上，在色彩上以朦胧、渺茫，思绪迭起的感觉。“新”字有开始生愁和愁多且深的含意，不寓景联想，就不能境界全出。

如果说前两句要启迪学生想象诗中的处所和时间，那么后两句则要引导学生想象出诗人眺望江景之所见：旷野无垠，远望水天相接，似乎地上的树木也高出开外，那悬挂于高空的明月，映照在澄碧的江水中，同诗人亲近相依，诗歌以“间接的形象性“的描写，诉诸人的”空白状态“由读者填补，可以发挥学生更大的想象空间。

三、把握情感，带入意境。

文学作品是再现生活和表现生活的统一，而感情之于诗，如血液之于人体，如水分之于草木，是其生命力之所在。郭沫若指出“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育着手。”所以我们对古诗的教学，就要抓住情感这个关键。例如杜甫的《春望》一诗，通篇都蕴含着深沉的情感，首联“国破山河在，城春草木深”，写战争造成山河破碎，草木蕭深，明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。诗人抚今追昔，发出物是人非的无边感慨。颔联“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，教师更要从心境给人的审美活动的影响这一角度入手，进行形象的剖析：花鸟本是赏心悦目的娱人之物，这里之所以会催人“溅 泪”，令人“惊心”，这源于国破家亡的特殊心境，教师要把充满感情，身临其境的诗人那忧国、忧民、忧家的感情传达给学生，使之与诗人的感情产生共鸣，这也是以花木拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心，寓情于物的一种情感表现方式。

四、图像引路，体验意境。

一首古诗，往往是一幅意境深远的画面，语言形象，充溢着丰富的图形色彩形象，因此读诗看画，看画读诗，能互相触发，进一步体验古诗的意境美。如杜甫的《绝句》，教学时先展示天空蔚蓝，溪边的草堂前几棵翠柳的背景图，然后引导学生吟诵、思考、观察画面，再让学生根据诗的前两句在画面上贴图，这样把眼前的两只黄鹂鸣叫于翠柳之间的近景与高处一行白鹭飞上青天的远景形象地呈现在学生面前。这时，画面上的鹂鸟嫩黄，柳色翠绿，鹭鸶雪白，天空蔚蓝，再加上莺歌宛转，鹭鸟矫捷的音与影真是一幅有声有色的画卷，它把学生带进了春和景明的艺术境界。接着，再在远处贴上积满白雪的西岭，在门前溪边贴上一只小船，结合画面，很容易理解诗意，但为什么要用“窗含”、“门泊”呢？最后重叠“窗”和“门”的图片，启发学生：作者这时是在哪里观察到这些美丽的春景的？这时，学生豁然开朗，难点很快突破了，而学生也在全诗的逐步理解中渐入意境，在美好的艺术境界中得到感染，受到熏陶。

总之，古诗的阅读不只在于对文字的理解，理在于对古诗意境的挖掘。只的调动多种感官，理解古诗，品味古诗，才能使自己穿越时空，再现诗中蕴含的立体情境。