第一篇：小学六年级语文六单元搜集诗歌
关于大自然的诗歌：
油菜花 容许我慢慢靠近
它的声音让万物露出妒忌的面容
太阳冲破地平线时 大海像婴儿酣睡，油菜花
卸下包袱
仿佛仙女在田野上花枝招展 它们在黄色的海洋中，有的被送往处处希望的城市，有的等待收割
一些在夕阳西下再次无言 凋零、腐烂、消亡，收获的明天
成为蓄积多时的痛 同一方热土，同一首歌 却唱着不同的梦想 卑微者莫如蚂蚁
肩负祖辈的大业悄然穿过马路 累了，就坐在水上流泪
关于生活的诗歌：
面朝大海春暖花开 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周游世界 从明天起，关心粮食和蔬菜
他们一生的历史，不过是
油菜花的缩影
青溪 王维 言入黄花川，每逐青溪水。随山将万转，趣途无百里。声喧乱石中，色静深松里。漾漾泛菱荇，澄澄映葭苇。我心素已闲，清川澹如此。请留盘石上，垂钓将已矣。
我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信
告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 / 8
我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字
陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 我就要带着这片草叶回去了。我要把这片草叶带到沙漠上，我要把这片草叶带回我的家乡。
我要把它种在戈壁滩上，我还要对我的乡亲们这样讲： 愿你在尘世获的幸福 我也愿面朝大海，春暖花开
江南草 菊花怒放的秋天，我第一次来到了江南。虽然我来也匆匆，去又忙忙，但你的美丽却一千倍地超过了我的想象。
望着你那花团锦绣的城市，最美丽的画卷都失去了颜色； 漫步在风光明媚的水乡，就是传诵千古的绝吟也显得苍白。
你的美丽使我感到羞愧： 词囊里竟找不到一个形容你的词藻。人们说：“上有天堂，下有苏杭”，天堂只不过是人们按照你的模样编织的幻想。我知道秋日里还不能显出你的神奇美妙，我见到的也只是你那千里花香中的一棵草。
可是，我就要回去了，2 / 8
“用我们的汗水灌浇它吧，让我们的大戈壁也变得像江南一样！”生活
每天都推开这扇门 就像冬天的一阵风
许多年以来
燃烧着一种“平庸”的燃料
吃饭、睡觉、读书 偶尔迸射出一点火花 一直把燃烧着我身体的缝隙 我用文字精心打造成饰品 此时我需要足够的毅力 来抵抗风花雪月的诱惑
以及承受今夜的失眠 这也是一切 不是一切大树 都被风暴折断； 不是一切种子
都找不到生根的土壤；
不是一切真情 都流失在人心的沙漠里；
不是一切梦想 都甘愿被折掉翅膀。
不，不是一切 都像你说的那样，不是一切火焰 都只燃烧自己 而不把别人照亮； 不是一切星星 都仅指示黑暗 而不报告曙光； 不是一切歌声 都只掠过耳旁
关于青春的诗歌
青春之诗 青春是一首 永不言败的歌 青春是一条 永不停息的河流 青春是一本 读不厌的书
而不留在心上。不，不是一切 都像你说的那样！不是一切呼吁都没有回响； 不是一切失却都无法补偿； 不是一切深渊都是灭亡； 不是一切灭亡都覆盖在弱者头上；不是一切心灵
都可以踩在脚下，烂在泥里； 不是一切后果都是眼泪血印，而不展现欢容。一切的现在都孕育着未来，未来的一切都生长于它的昨天。希望，而且为它斗争，请把这一切放在你的肩上。
青春是一杯 品不尽的茶 青春是一座 屹立在民族之林的高峰 刻印千千万万青年的足迹
青春是一座 知识的宝塔 / 8
洒下千千万万青年的汗水 青春是一棵正在茁壮成长的树
备受风吹雨淋的考验
青春是一朵 含苞欲放的花蕾 欲向世界展现独自的风姿 我用一颗热情奔放的
青春之心
送给自己一份青春礼物
那就是青春之诗 三月飞雪 三月里飞来一场雪 我的母亲绝尘而去 天空中消失的岂止是冬日阳光
还有鸽子飞翔的身影
琴弦断了
我伏在云涛深处的山巅哭泣 三月本是花开的季节 而我收获的确是全世界花的枯萎飘雪的路上 枯叶起舞 我坐在地上 夜夜仰望天堂的门口 和那条无法泅渡的河
星星早已隐去
沟渠上没有月亮的轻抚 我在自己的眼泪上调试 拨弄着一曲雪夜里的相思
我的青春 冬季昏暗的天空 没有美丽的鸟儿飞过 一汪孤寂的死水 没有鱼儿欢快的游弋
我飞上天空 俯瞰投影在流水上的花 发现它已在岁月的风中苍黄童年是一面完整的镜子 青春却是一片斑驳的树叶 是谁铺着满山满谷的忧思 是谁枕着白云悠悠的梦 春天的布谷鸟夜夜歌唱的 可是曾经流逝的激情？
明媚三月 明媚三月 花影重重 风摇绿叶 我打开窗子 阳光跑了进来 把阴影赶了出去 我听见孤寂断裂的声音 / 8
飞鸟掠过的破帛般的青春水面 粼粼发光的不是我的忧伤吗
都忘记吧 曾经喝过的鸩酒 曾经迷失的山路 山上的积雪已经溶化 在这美丽的三月
让我们一起聆听花和梦的私语
你是我的青春 你轻轻的来了，带着一点顽皮。你是那么的纯真，虚伪无可逼进。你轻轻的来了，带着一点梦想，你是那么的可爱。你幽幽的来了，清新是你的气质，单纯是你财富。我想拥你入怀，但，你哭了。
于是，我不再亵渎你的清醇。
经典现代诗
再别康桥
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
只因为，你是我的青春。
青春
青春的花开花谢让我疲惫却不后悔，四季的雨飞雪飞让我心醉却不堪憔悴。轻轻的风青青的梦，轻轻的晨晨昏昏，淡淡的云淡淡的泪，淡淡的年年岁岁。带着点流浪的喜悦我就这样一去不回，没有谁暗示年少的我那想家的枯涩滋味。每一片金黄的落霞我都想去紧紧依偎，每一颗透明的露珠洗去我沉淀的伤悲。在那悠远的春色里我遇到了盛开的她，洋溢着眩目的光华象一个美丽的童话。允许我为你高歌吧以后夜夜我都不能入睡，允许我为你哭泣吧在眼泪里我能自由的飞。梦里的天空很大我就躺在你睫毛上，梦里的日子很多我却开始想要回家。在那片青色的山坡我要埋下我所有的歌，等待着终于有一天它们在世间传说。青春的花开花谢让我疲惫却不后悔，四季的雨飞雪飞让我心醉却不堪憔悴。纠缠的云纠缠的泪，纠缠的晨晨昏昏，流逝的风流逝的梦，流逝的年年岁岁。
我轻轻的招手，作别西天的云彩。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘； / 8
波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康桥的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支长蒿，向青草更青处漫溯，沿着小路在牛背上欢唱 炊烟在傍晚的青瓦上
跳荡嬉戏 谁家的采桑姑娘 挽起纱袖面对小河 梳洗那甜蜜的梦境
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
相逢是缘
萍水相逢,相识即是有缘, 今宵别后,重逢不知何处, 对酒当歌,往事依然清晰, 人生如梦,但愿长醉不醒, 过客匆匆,早晚拱手一别, 今又秋风,昨日黄花安在, 古道长亭,且将金樽斜满, 岁月如星,吾情似水缠绵, 心已望月,何时龙吟九霄.当鸟儿飞过窗前 一片开满油菜花的田野
平坦,舒展 童年的歌
来来往往 成群的,白色的
鸟儿们 在朝圣青春的衣裾
老木屋里 一本静默的挂历 高举双手仰望长空 祈祷令人惊喜的生命宣言
古老的窗台上 小小的洁白的茉莉花 轻轻芬芳了每一扇
紧闭的窗棂 妈妈的饺子 离家远行的时候 送别的饺子包在了炕头 妈妈用泪水和面爸爸用沉默擀皮这饺子的味道平日里没有
揉进一百种牵挂 包上一千个祝福 / 8
捏紧一万遍叮咛
咬一口这滚烫的饺子亲情浓厚
他乡想家的时候 妈妈的饺子就香飘心头 大街上那些个红红火火的饺子馆
都挤满了南腔北调的乡愁
点一盘家常饺子 喝一壶陈酿老酒 守一轮十五月亮
心窝窝里就有了些回家的感受
夏夜 是谁拿把弯刀，把月儿削成眉梢，吴刚收起桂花酒，让我饮这相思万斗． 想对星儿诉离愁，星儿扯块白云遮了头，万般羞，又求风儿捎口信，风儿拉着柳枝的袖，不肯走．
哎！燕儿她窝中正呢喃，灯儿她眼神太迷茫，池儿也说心中太烦闷，描写动物的现代诗
哦！可喜那蛾儿有雄心，她说为我千里去抟情。假如你是一朵雪花 假如你是一朵雪花，翩翩地从天堂飞撒。我就有了向往的方向—— 飘荡，飘荡，飘荡，—— 整个天空都是我的方向。哪怕冷寞的山崖，哪怕孤寂的天涯，也不怕那凄清的雨巷—— 惆怅，惆怅，惆怅，—— 小可爱，你就是我的方向！让精灵点一盏桔红色的灯，闪烁着你那野鹿似的眼神，还透了朱砂梅的清香—— 幽然，幽然，幽然，—— 呵，那时我就抛弃所有自由与梦想！只须轻轻地棒住你的轻盈，轻轻地，渗入手心，眉心，整个灵魂！孕育一个春天的海湾—— 徜徉，徜徉，徜徉，—— 徜徉在你柔波似的心房 / 8
豹
它的目光被那走不完的铁栏
缠得这般疲倦 什么也不能收留。它好像只有千条的铁栏杆，千条的铁栏后便没有宇宙。强韧的脚步迈着柔软的步容，步容在这极小的圈中旋转，仿佛力之舞围绕着一个中心，在中心一个伟大的意志昏眩。
海鸥 小小的翅膀上 翻卷着大海的波浪
身子净洁 饱吸露珠、阳光 细长的尖嘴 衔来星空和汪洋 迎着潮汐呼叫啊 唤着沉默的同伴
孤马 这是一匹孤马 它不愿被人驾御 它想挣脱命运的缰绳 所以离开了他的主人 逃离了马的社会
这是一匹孤马
它拖着疲惫的躯体去寻找遥远的幸福 却发现没有一匹比它更孤独的马
它跃过山头,趟过溪水 穿梭在城市与城市之间
它的铁蹄早已磨尽,它已远离那片草原
这是一匹孤马它来到水边
偶尔看见水里的影子,倒映着一张沧桑的马脸它的鬃毛早已脱落,它已是遍体鳞伤 年月已经让它变成一只孤独的老马.它缓缓卧下回忆着草原
回忆着一起奔跑过的马回忆着驾驽它的人 浑浊的双眼再也不能遥望远方的路
这是一匹孤马 草原不属于它 但他永远属于草原。/ 8
第二篇：小学六年级语文第六单元诗歌竞赛
第一关：必答题1（每组每个同学都要回答，全对的加十分）
1、我国最早的诗歌总集是什么？
2、山水田园诗有哪几位代表诗人？
3、马致远的散曲《 》被誉为“秋思之祖”
4、《七步诗》的作者是谁？
5、王昌龄《出塞》中有句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的飞将指谁？
6、边塞诗的代表诗人有哪些？
7、诗仙、诗圣分别是指谁？
8、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗中的“佳节”是指？
9、“三十功名尘与土，八千里路云和月”出自于谁的哪个作品？
10、冬天到了，春天还会远吗？是谁说的？
11.“少壮不努力，老大徒 ”出自《汉乐府•长歌行》。12.《七步诗》的作者是（）
13、“但使龙城飞将在，不教胡马度（）” 14.杜甫的《春夜喜雨》中“晓看红湿处”的下句是（）
15、“人生自古谁无死，留取丹心照（）
16、杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是什么？
17、“海上生明月，()共此时”
18、“轻烟老树寒鸦”的前一句是什么？
19.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 作者是谁？
20.“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（）
21、《山行》是描绘了（）的景色。
22、把“春风”比作“剪刀”的是哪首诗？
23、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中“坐”的意思是（）
24、“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”诗中写的名胜是（）。
25、“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”这首诗写的是哪种自然现象？
26、描绘雪天垂钓图的诗句是什么？
27、说出使用夸张修辞手法的诗句。
28、家祭无忘告乃翁。的上一句是什么？
29、《天净沙 秋》哪一句使诗中的静景转为动景？ 30、“风吹草低见牛羊”。这句诗出于《敕勒歌》请问这是一首什么民歌？
31、李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是哪个风景区？
32、请你选一句合适的诗句张贴在食堂。
33、（）亲友如相问，一片冰心在玉壶。34.晚唐诗人骆宾王《咏鹅》一诗用生动的语言描绘35.在白居易的《赋得古原草送别》一诗中,最能表现小草顽强生命力的诗句是“野火烧不尽，春风吹又生”。（）36.《秋浦歌》、《将进酒》、《独坐敬亭山》、《望庐山（）
37.李白、杜甫、白居易、王维、胡令能同为唐代伟大诗人。（）
38.李商隐的“夕阳无限好”,下一句是“只是近黄昏”。（）了白鹅在水上嬉戏的情景。（）
瀑布》、《赠汪伦》都为李白所作。39.“等闲识得东风面，万紫千红总是春”出自朱熹的《春日》。（）
40.苏轼在《饮湖上初晴后雨》中，用“淡妆浓抹总（）
41.刘禹锡的《逢雪宿芙蓉山主人》描写了诗人在“日（）（）
43.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”，这里的“客”指（）
44.“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”，就是说黄（）
45.“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，此诗句中“黄鹤楼”在今（）境内。
A.湖北省 B.湖南省 C.江苏省 D.山东省 46.“黄河远上，白云一片，孤城万仞山。羌笛何须怨，杨柳春风不度玉门关”是根据（）改写的词。A.王之涣的《凉州词》 B.王翰的《凉州词》 相宜”来称羡扬州瘦西湖的美。
暮”到“深夜”这段时间里的所见所闻。
42.“海上生明月”的下句是“天涯共此时”。的是贺知章。
四娘家门前的小溪两边开满了五彩缤纷的花朵。C.王昌龄的《出塞》 D.王之涣的《出塞》 47.《九月九日忆山东兄弟》中的“九月九日”就是现在的（）。
A.端午节 B.重阳节 C.中秋节 D.清明节 48.“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，出自（）《别董大》。
A.岑参 B.高适 C.王昌龄 D.杜甫 49.“鸟宿池边树，僧敲月下门”是（）的诗句。A.孟浩然 B.贾岛 C.孟郊 D.杜牧
第二关：轮答题
（每组两道题目，答对的加十分）
1.“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”出自叶绍翁的（）
2.“海内存知己，天涯若比邻”作者是（）
3.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”作者是（）
4.《天净沙 •秋思》是一首小令，作者是元代的（）
5.“野火烧不尽，春风吹又生”一句出自《 》 6.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自()的《无题》
7.龚自珍《己亥杂诗》“落红不是无情物，化作春泥更护花”句中，“红”是指（）8.“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的（）
9.《游子吟》的作者是（）10.李白笔下的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”指的是（）的瀑布 11.李白被称为（）12.哪个诗人被称为诗佛？
第三关：抢答题
（每小组派一名代表抢答并答题，其他同学可补充，答对得十分，答错不扣分，犯规扣五分）
1、堪称“诗中有画，画中有诗”的诗人是 谁？
2、当我们要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起
3、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维的哪句诗来表达对家人的怀念？
4、来到瀑布脚下，仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，我不禁想起哪句诗？
5、教师节到了，我做了张卡片送给我的老师，我在卡片写了一句古诗来表达我对老师的敬意，这句诗是（）
6、“海上生明月，()共此时”是出自谁的什么作品？
7、说出使用夸张修辞手法的诗句。
8、“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”是谁的自我写照？
9、《天净沙 秋思》一词的词牌名是？
10、“月”勾起了古往今来不少诗人的万般思绪，请说出两句带“月“的诗句。
11、请写出关于春天的诗歌两首，背诵其中的名句
12、“江（）鸟逾白，山（）花欲燃。”是杜甫的诗，杜甫还写过一句诗（，）告诉我们要想写好作文，先要大量阅读书籍。
第四关：风险题
（请得分前五名的小组选择分值，答对则加相应的分，答错则扣相应的分）
以下每个分值分别有两道题目
十分题 A题
1、请说出写春天的诗句一句。
2、请说出写秋天的诗句一句。B 题
1、请说出写夏天的诗句一句。
2、请说出写冬天的诗句一句。
二十分题 A题
1·请说出写花的诗句一句。2·请说出写月的诗句一句。B 题
1·请说出写山的诗句一句。2·请说出写水的诗句一句
三十分题 A题
1、《春夜喜雨》中被引用为对人进行潜移默化地教育的诗句是（）。
2、“当春乃发生”里的“乃”意思是（）。（1）就是（2）于是（3）还是 B 题
1、“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”打一建筑材料。
2、“一朵芙蓉顶上栽，彩衣不用剪刀裁。平生不敢轻言语，一唱千门万户开。”
四十分题
A题
1、给诗句中填上数字：
① 春种（）粒粟。②（）曲黄河万里沙。③（）山鸟飞绝。
2、给诗句中填上颜色：
①（）玉妆成一树高。② 白银盘里一（）螺。③ 一支（）杏出墙来。
1、给诗句中填上鸟的名字：
① 自在娇（）恰恰啼。② 旧时王谢堂前（）。③ 一行（）（）上青天。
2、给诗句填上树木的名字：
① 也傍（）阴学种瓜。②（）下问童子。③ 拂堤（）（）醉春烟。
B 题
1、给诗句填上花的名字：
① 千树万树（）开。② 飞入（）无处寻。③ 映日（）别样红。
2、给诗句填上昆虫的名字：
① 轻罗小扇拍流（）。② 流连戏（）时时舞。③ 意欲捕鸣（）。
1、给诗句填上节日的名称：
①（）时节雨纷纷。② 待到（）日，还来就菊花。③ 去年（）时，花市灯如昼。
2、给诗句填上名山大川的名字：
①（）山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。② 相看两不厌，只有（）山。③ 不识（）真面目，只缘身在此山中。
第三篇：六年级语文第七单元(六上)
古诗两首
一、抄诗。
（）（）
二、新词释义。
学问：指读书学习，有做学问的意思。少壮：年轻的时候。无遗力：用全部力量，一点也不保留。始：才。
终：到底、毕竟的意思。躬行：亲自实践。（躬，亲自。）绝知：深入、透彻地理解。（绝，表示程度，极、最的意思。）天光：天空的光辉，目光。鉴：镜子。
徘徊：来回地走。本课指水中云影的浮动。清如许：这样的清澈。渠：代词，相当于“它”，诗中指“方塘”。为：因为。
源头：水发源的地方。活水：有源头而时常流动的水。
三、综合。
1、形容读书刻苦勤奋的成语：
韦编三绝 孜孜不倦 悬梁刺股 囊萤映雪 凿壁偷光 手不释卷 如饥似渴 废寝忘食
2、形容有恒心的成语：
坚持不懈 持之以恒 锲而不舍 水滴石穿
3、形容没有恒心的成语：
虎头蛇尾 三心二意 半途而废 有始有终
4、其他有关读书的名言： 书读百遍，其义自见。
读书破万卷，下笔如有神。（唐）杜甫 理想的书籍是智慧的钥匙。（列夫 托尔斯泰）书犹药也，善读之可以医愚。（西汉）刘向
5、朱熹关于读书的名言（见《练习与测试》）
6、美文欣赏：
观书有感（其二）朱熹 昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
译文：
昨天夜里，江河里的春水顿时涨起来了，这使得大船漂浮在水面上，犹如一根羽毛那样轻了。往日水少时，很多人花费力了多少力气也不曾移动巨船一尺一寸，如今好了，大船可以自由地在江中行驶了。阅读感悟：
这首诗写的是作者观书后的感受，说明了读书积累知识的重要性：我们要想在生活中应付自如，在工作中得心应手，就必须积累丰富的知识。这就如同只有江水上涨，船只才能轻快行驶的道理一样。学与问
一、抄词。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、给加点字注音。
钥（）匙（）不懈（）探求 瞬（）息（）万变 ．．．．．请教（）沈（）阳 括（）号 兴（）许（）．．．．．芳（）菲（）尽（）寺（）庙（）仍（）然 ．．．．．．相（）辅（）相成 勤（）学好（）问 翱（）翔 ．．．．．
三、近义词。
成功（胜利）好奇（惊奇）启发（启示）疑团（疑问）奥秘（秘密）强健（强壮）
四、反义词。
打开（关闭）升起（降落）晴朗（阴暗）强健（虚弱）
五、排列顺序，并写出按什么顺序排列的。（）走进景山大门，只见绿荫下到处开满鲜花。
（）下得山来，我们沿着崎岖的山路来到果园，满树的丰收果实向我们频频点头。
（）十月的北京阳光灿烂，凉爽的秋风把我们送到了景山公园。（）红日渐渐西沉，火红的晚霞把景山映照得更加美丽了。
（）在万春亭山，举目眺望，美丽的北京城全貌尽收眼底。（）我们沿着青石铺成的山道，拾级而上，来到了景山最高点万春亭。
按 顺序排列
六、综合。
1、形容有学问的成语：
学富五车 博古通今 才高八斗 才华横溢 满腹经纶 博学多才 博学多闻 学贯中西
2、表示勤学好问的成语：
寻根问底 不耻下问 刨根问底 追根究底
3、表示变化快的成语：
变幻莫测 瞬息万变 日新月异 白云苍狗
4、表示颜色多的成语：
五彩缤纷 五彩斑斓 五颜六色 五光十色
5、和桃花有关的诗句：
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐）李白 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。（唐）张志和 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。（唐）崔护 桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。（唐）杜甫 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（宋）苏轼
6、有关“学与问”的名言警句： 敏而好学，不耻下问。《论语》 不学不成，不问不知。（东汉）王充 读书好问，一问不得，不妨再问。（清）郑燮 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。《礼记》 大自然的文字
一、抄词。
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、给加点字注音。
了（）解（）即（）使 炎（）热 耸（）立 ．．．．．铁砧（）预（）兆（）贝壳（）花岗（）石 ．．．．．青苔（）搬（）运（）田野（）懂得（）．．．．．
三、近义词。
炎热（酷热）耸立（矗立）预兆（预示）茂密（茂盛）假如（如果）请教（求教）
四、反义词。
厚（薄）炎热（寒冷）普通（特殊）
五、在括号里填上恰当的关联词。
1、蝉非常喜欢音乐，它爬行的时候，（）爬，（）唱歌。
2、刘老师讲的课（）有趣，（）不拘谨，同学们都乐意听。
3、他们（）粉碎了敌人的进攻，（）出其不意地活捉了敌人的团长。
4、小明（）在学校运动会上取得了好成绩，（）在区运动会上获得了亚军。
5、我们（）唉声叹气，（）奋发图强。
6、星期天，我们常常碰头，（）他来我这里，（）我去他那里。
7、他（）去过那个地方，（）已经记不清了。
8、（）天气这么冷，（）我身上还出汗呢。
9、（）中途下起了大雨，田径比赛（）继续进行。
六、综合。
1、描写自然现象的成语：
云：乌云翻滚 天高云淡 乌云密布 云开雾散 雪：白雪皑皑 鹅毛大雪 粉妆玉砌 银装素裹 风：狂风怒号 风调雨顺 风和日丽 和风细雨 月：月移花影 明月清风 风月无边 月白风清 水：水平如镜 波澜壮阔 惊涛骇浪 微波粼粼
2、气象谚语：
天上钩钩云，地上雨淋淋。低云不见走，落雨在不久。久晴西风雨，久雨西风晴。常刮西北风，近日天气晴。雨后东风大，来日雨还下。日落黄澄澄，明日刮大风。朝霞不出门，晚霞行千里。雷公先唱歌，有雨也不多。喜鹊枝头叫，出门晴天报。晴天不见山，下雨三五天。
练习7
一、多音字组词。
觉jiào（）教jiāo（）假jiǎ（）juã（）jiào（）jià（）壳 kã（）少shǎo（）为wãi（）qiào（）shào（）wâi（）
二、根据词语写出读音相同的字。
xióng（）猫 英（）（）才大略 虎背（）腰 xiâ 松（）（）逅 一（）千里（）磨杀驴
（）气 不（）一顾 机（）浑身（）数 shùn（）间（）利 尧（）（）理成章 fǔ（）助 肉（）（）败（）首帖耳
（）底抽薪（）头（）摸 杜（）pái（）徊（）队（）坊（）忧解难
三、在括号里填上恰当的关联词。
1、大家都在努力工作，他（）在偷懒。
2、（）爸爸来了信，（）我放心了。
3、他非常关心群众，（）群众都愿意同他接近。
4、（）明天不下雨，我们（）去公园过队日。
5、（）不浇水，种子（）会发芽。
6、（）你坚持每天练习，字（）一定会练好。
7、（）勤奋学习，（）会取得好成绩。
8、（）是谁，（）要遵守纪律。
9、他非常关心群众，（）群众都愿意同他接近。
第四篇：六年级语文上六单元教材分析
“诗海拾贝•与诗同行”综合性学习
教学内容：诗海拾贝；与诗同行 一． 诗海拾贝：
1.《诗经•采薇》是一首四言诗，在我国以《诗经》为代表的古诗中是很常见的；
2《.春夜喜雨》五言律诗，唐代杜甫在成都所做的名篇之一历来为人们传送表达的是对春雨来得及时的喜悦心情。
3.《西江月•夜行黄沙道中》是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱，这正是作者忘怀于大自然的欢乐。
4《天净沙•秋》这是元代散曲家白朴描写秋景的一首小令。小令原是流传于民间的小曲，句子长短不齐，有一定的腔调它和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都押韵。
5《太阳的话》是一首现代诗。现代诗与古诗的区别是：古诗一般讲究字数，句数，平仄，用韵；现代诗要求不像古诗那么严格，它的写法比较自由，句子长短自由，分为若干小节。这首诗是我国现代诗人艾青。是一首简洁明快的抒情诗，诗人以拟人的手法让太阳像人一样说话。召唤人们敞开心扉迎接光明促使人们树立积极乐观的信念。
6《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗，诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。读这首诗，感受诗歌意境的美，感受诗人对家乡对大自然的热爱之情。二． 诗歌特点
第一，高度集中，概括地反映生活； 第二，抒情言志饱含丰富的思想感情； 第三，丰富的想象，联想和幻想； 第四，语言具有音乐美。三． 中国古代诗歌分类
中国古代诗歌按内容来分类：可分为叙事诗，抒情诗，送别诗，边塞诗，山水田园诗，怀古诗，咏物诗，悼亡诗，讽喻诗等。
1.怀古诗：一般是怀念古代的人物或事迹。或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。2.咏物诗：内容上以某一物为描写对象，抓住其某一特征着意进行描摹思想上往往是托物言志。
3.。山水田园诗：南朝谢灵运开山水诗之先河，东晋陶渊明开田园诗之先河发展到唐代有山水田园诗派，代表人物是 王维，孟浩然。4.战争是：从先秦就有了以边塞，战争为题材的诗发展到唐代。代表人物是高适，王昌龄。5.行旅诗和闺怨诗：古人久居在外或长期流离漂泊或久住边关总会引起浓浓的思乡怀人之情，或写闺中怀人。
6.送别诗：由于古代交通不便，通信极不发达，亲朋往往一别数载难以相见古人特别看重离别，离别之际，借酒践行，折柳相送有时还要吟诗话别。四． 现代诗分类
现代诗歌按照作品内容的表达方式可划分为叙事诗和抒情诗。1.叙事诗：诗中有比较完整的故事情节和人物想象，通常以诗人满怀激情的歌唱方式来表现。史诗，故事是，诗体小说都属于这一类。2.抒情诗：主要通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，不要求描述完整的故事情节和人物形象。二．与诗同行
1.《我们去看海》这是诗人金波写的儿童诗。全诗以呼唤“让我们去看海”贯穿始终，情绪饱激昂。从字里行间仔细体会诗歌表达的热爱大海的思想感情，感悟大海给我们的启迪。
2.《致老鼠》一首有趣的童诗，小诗人用一颗童心，写出了和一般人眼中不同的老鼠：虽然老鼠要做坏事，但还喜欢它们。小诗人希望它们改正缺点，爱清洁，爱劳动，光明正大做事。感受想象力和创造力。
3《爸爸的鼾声》一首温情的童诗。通过阅读这首诗，我们体会到生活中诗的题材无处不在，只要我们善于发现和联想，到处都有诗的素材。
4《给诗加“腰”》告诉我们诗是预言的艺术，特别重视遣词用字，凝练而鲜明生动。苏小妹加的是“诗腰”，因为它在诗句的中间，其实是“诗眼”，因为她仅用一字就能出神入化。
5《诗中的“秋”》是台湾作家桂文亚回忆自己儿童时代读古诗的乐趣。侧重学习读懂故事和欣赏古诗的方法。这篇文章教会我们怎样读史。诗的写法
1.明喻法：描写事物的特点，适合描写实物和大自然的景象。
2.暗喻法：表现丰富联想。如：妈妈是一个闹钟，每天早晨叫我起床
3.排比发：表现节奏，加深印象。如：风儿微笑，在树上荡秋千，在草原上赛跑，在院子里拿树叶玩飞镖游戏。
4.拟人法：活泼可爱，有趣。5.摹声法：增加趣味
6.夸张法：制造特别效果，加深印象。7.疑问发：引起兴趣深入思考。
8.重叠法：诗的“心跳”节奏更明显。
9.对比法：凸显内容，性质，包括颜色对比，形状对比，动作对比，事件对比，人物对比，空间对比••如白天，路灯是一棵课的树，晚上，就变成以朵朵的花。
诗歌的表现手法很多，我国最早流行二至今仍常使用的传统表现手法有“赋，比、兴” 赋：是直接陈述事物的表现手法。
比：是用比喻的手法描述事物，表达思想感情。
兴：是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的手法。这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创新，运用也灵活多变。但各种方法都离不开 想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。第六组的综合性学习，教学的基本原则和方法与五年级教材相同。关于本组教材，请注意以下几点：
把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌后附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。
阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动，其用意主要在于引导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，注意不同的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国的两首现代诗；它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗诵会等活动的顺利开展提供帮助。本次综合性学习要求写一个简单的活动总结。活动之初最好加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中，更为科学、合理。当然，活动总结也可以写其他的内容。
使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际?习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活运用教材资源。
教学构想
小学语文综合性学习如花中奇葩，在我校更是开展得如火如荼。作为诗歌这一中华传统文化宝库中的瑰宝，有必要通过多种渠道、各种形式让学生领略诗歌的美，在诗歌中感受学习语文的氛围和激情，让这一深厚的文化资源走进我们的语文综合性学习，不仅可以提高学生自主学习、实践的能力，还可以更深入地认识到诗歌的魅力。一．学习目标
1、多渠道、多途径地搜集诗歌或记录芜湖当地流传的民歌、童谣，能搜集有关诗歌的知识和故事，激发对诗歌的喜爱之情。
2、整理资料中感受诗歌的魅力，并学会欣赏诗歌、交流从中体悟到的情感，并能运用多种手段和形式展示自己的学习成果。
3、学会制定学习计划和策划分组合作，在活动中培养口语交际、社会交往和自 由合作的能力。二．活动程序：
计划本次综合性学习分为三个阶段进行：
1、策划分组，制定计划阶段
2、自主合作，计划实施阶段
3、总结经验，成果展示阶段 三．活动过程
※第一阶段：策划分组，制定计划（课内）课堂指导
（一）导入：
诗歌是中华民族文化宝库中的一颗璀璨的明珠，学习诗歌不仅能丰富我们的指示，还能开阔我们的视野，陶冶我们的情操。今天我们就要走进诗歌的殿堂，领略它的无穷魅力。同学们准备好了吗？
（二）学生交流搜集来的创作的诗歌及家乡芜湖流传的民歌、童谣，在小组中读读找到的有关诗歌的知识和故事。
[目的：激起学生对诗歌的关注和兴趣]
（三）阅读、欣赏诗歌
1、自读阅读材料中提供的诗歌，选择自己最喜欢的一首诗，借助字典或有关资料中的注释了解大意，体会情感。
2、在小组内向同学说说自己喜欢的诗，再说说自己为什么喜欢这首诗。
[目的：激发学生的思维，在对话、讨论中，碰撞出思维的火花，帮助学生逐步构思出本次活动的具体做法。]
（四）运用多媒体课件展示诗歌作品，引导学生构思、策划活动
1、小组讨论：怎样整理、搜集到的诗歌，如何分类？
2、小组交流：关于诗歌有哪些知识和故事?
3、说说你知道我们家乡芜湖的哪些民歌、童谣？
4、策划分组 学生按照兴趣、爱好和研究的专题不同，自由组合，分成5个学习小组，并民主推举组长，组长在小组内集体制订一份详细的活动计划，并要在组内演说通过。经过全班交流讨论，成立以下学习小组： Ⅰ诗海畅游组； Ⅱ民歌童谣组； Ⅲ知识故事组； Ⅳ艺术表演组； Ⅴ诗歌创作组 Ⅵ网络编辑组。
[目的：通过明确活动任务，让学生的综合性学习与实践更有针对性，自由按兴趣组成小组，能增强学生凝聚力，并充分调动学生的激情和动力，更大发挥学生的潜力。] ※第二阶段：自主合作，实施计划（课外）各组按指定的计划进行活动，诗歌组的同学要在老师的指导下上网查询，到图书馆里翻阅资料，阅读报刊、杂志和相关书籍并作分类整理。创作组的同学通过阅读同龄人的诗歌，想想他们是怎样通过诗歌表达自己情感的，并自己试着创作诗歌，与本组同学交流。民歌童谣组的同学邀请当地老人，聆听他们唱芜湖流传的民歌、童谣，并用摄像机拍摄下来，在小组里进行整理。艺术表演组的同学利用休息时间，在老师带领下到少年宫找老师学唱诗歌改编的歌曲及由芜湖民歌改编的舞蹈，传说故事组要通过查资料、走访调查等方法搜集资料后按内容进行分类。
※第三阶段：总结经验，成果展示（多媒体教室）
各小组按组排列，展示长达两周的“走进诗歌”语文综合性学习成果。
（一）谈话导入：
经过两周的“走进诗歌 与诗同行”语文综合性学习活动，同学们无不惊叹诗歌的博大精深，它的确是祖国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩。这堂课就来展示我们的学习成果。
（三）分组展示。
1、艺术表演组展示。
①歌舞展示:学生将诗配以舞蹈，演唱琅琅上口的优美诗歌； ②小品：学生分别扮演诗歌中的人物角色。
2、诗歌畅游组
①多媒体展示学生的诗配画、配乐诗作品-----小组成员配乐朗诵。
②诗朗诵----组长领诵，其他小组成员集体诵读，让大家从动人的画面上，从传情的乐声中，想象、体味、感受诗歌的艺术魅力。
③展示本组同学通过想象为诗歌绘出了生动活泼的画面而创办的诗画报。
3、诗歌创作组
①介绍本组同学阅读同龄人写的诗歌的收获，重点说说他们如何通过诗歌表达自己感受的。②朗诵自己创作的诗歌，并展开互动点评。
4、知识故事组
①资料展示----学生在广泛搜集诗歌知识、故事和诗人趣闻基础上，进行了整理分类：传说类，知识类，故事类„„
剪贴成小报、小册子或者制作成电子幻灯片； ②诗歌知识竞赛---该组选派组员主持竞赛活动，用电子幻灯片出示赛题，选派两名组员当判官，公布正确答案，并选派两名组员现场发放奖品。
5、民歌童谣组
①组长介绍本组成员如何搜集整理资料的情况并相机展示图文资料、影像资料。②展示本组成员将精选的童谣在跳皮筋、跳绳、踢毽子的同时，拍手击掌吟诵的情景，激发学生形成健康向上的校园文化氛围。
6、网络编辑组
①该组同学在组长带领下，请信息技术老师指导，将本次活动作为一条新闻发布到校园网上，并把所有资料整理、合并，建立一个“走进诗歌 与诗同行”的专题学习网站，定期刊登同学们抄录绘制的诗配画及配乐诗影像，并刊登同学们创作的诗歌，利用网络的互动性，发动同学们用诗歌互赠交流。
②展示本组同学录制的各组开展本次语文综合性学习的精彩花絮，交流总结综合性学习的经验和新的收获。
第五篇：小学语文六年级第一单元
1、维也纳森林的故事
教学目标：
1、在反复品读文字的过程中，让学生认识维也纳森林的特点.2、学习课文形散神聚的特色，体会作者表达的思想感情。
3、感受人与自然和谐相处的美好风貌。
教学重点：引导学生在反复品读语言文字的基础上，了解维也纳森林的特点，并感受作者的思想情感。教学难点：理解课文形散神聚的写法。
学情分析：高年级的学生有一定独立识字及阅读的能力，通过自读，品味能理解课文内容，但需反复品读才能体会作者表达的思想感情。教学策略:让学生反复品读课文中的关键段落，体会重点词句，认识维也纳森林的特点；再从表达形式上认识并理解课文“形散神聚”的风格，通过归纳和梳理文本材料把握文旨，体会作者表达的思想感情。
教具准备：搜集资料、著名圆舞曲《维也纳森林的故事》 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入
课前老师让每一位同学都听了《维也纳森林的故事》这首曲子，那么谁来说一说你对这首曲子的了解有多少？这首曲子是施特劳斯继圆舞曲《蓝色多瑙河》之后的又一首著名的圆舞曲，同学们在听了之后有怎样的感受呢？奥地利的首都维也纳自然风光优美，建筑艺术典雅。身处城市中的我们，一定觉得森林离我们很遥远，那就让我们一起跟随中国当代作家冯骥才去感受维也纳森林的魅力吧！
二、初读课文
1、打开书本，自由读课文，把不理解的词语画出来。答疑解惑
眩惑：迷惑。张目：睁眼。颁布：公布，发布。
清爽宜人：清洁凉爽，合人心意。
埋伏：在估计敌人要经过的地方布置兵力，伺机出击。
温文尔雅：态度温和。目力所及：视力能达到的地方。
和谐：配合的适当均匀。
森森然：树木茂盛繁密惑军队整齐威严。
和谐：配合的适当匀称。
2、指名读课文，领略了维也纳森林的魅力。
思考：①维也纳森林有哪些特点？②要求学生圈画出最能表达作者思想情感的语句，并加以体会。学生边听边划并作旁批。
（1）景色美；（2）面积广；（3）作用大。
3、请学生回答相关的语句，并并谈谈自己的感受。
（1）景色美 “放眼远眺，绿海无边，每一棵树都使一朵绿色的浪花。多少棵树才汇成这海一样无边无际的森林？”
“维也纳人的眼睛整天为城市的奇光异彩所眩惑，此刻觉得绿色真是一种净化眼睛和心灵的颜色。”
“森林之间是大片大片的开满鲜花的牧草，很难看见土的颜色。”
指导朗读，读出维也纳森林的美。
（2）面积广 “维也纳的森林到底有多大？有人说40平方千米„„整个国土的44％被森林覆盖。”
“处处森林相连，谁能找到这维也纳森林的边缘？”这是一个反问句，把它变成陈述句该怎么说？反问句的作用是什么？带着自己的感受试着读一读。
（3）作用大 森林具有降温的作用。
“森林不单使人赏心悦目，还神奇的调节着气温。”
“在维也纳，无论太阳怎样灼热，只要站在树阴里，便立刻清爽宜人。” “我在游览维也纳郊外一座皇家猎宫时„„林间更是烟雾飞扬，真是壮观！”
结合我们身边的事例来说一说这一现象产生的原因。
例如：打铁时，夏季下雷阵雨时，壶里的水溢到炉子上时„„（水遇热形成的水蒸气即烟雾）
4、质疑：皇家猎宫为何建在此处? 说明维也纳空气清新。为明确文章中心句作铺垫。
五、情感升华
1、整体回顾，深入体会维也纳森林的魅力。
2、指导朗读。
3、完成练习：
维也纳森林，你默默地向世人展示着迷人的魅力：
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
你____________________________________________
三、作业
阅读冯骥才的相关作品或了解中国环境问题并提出宝贵的建议。
第二课时
一、复习导入
1、有感情的朗读课文，再次感受维也纳森林的魅力。
2、在保护自然方面，维也纳人做了哪些事？
①颁布了《森林法》
②视草地如居室内的地毯
③不肯使用汽车内的空调
④与动物的和谐相处
3、这种和谐生活的创造凭借的是什么？文章中有关键句提示吗？
“维也纳人明白，宜人的气候不只是上帝的恩赐，更是缘于祖祖辈辈对这种恩赐的倍加珍爱。”
师：是大自然与人类的友好、亲密、融合的关系，是人们对大自然的珍爱，大自然需要人们的保护，人们生活的环境也依赖着大自然。
4、师：维也纳森林的一切得益于上天的恩赐，更离不开维也纳人祖祖辈辈对这土地的珍爱，人类与自然的和谐相处在这里得到了最完美的体现。看到了这一幕幕美景，同学们对此有什么想说的吗？可联系生活的情景。提示：人与自然、环境的关系，如何相处方面。
5、小结：同学们，世界上美好的东西，都是可以创造出来的，我们跟自然的关系也是这样。我们只要爱护环境，与大自然和谐相处，同样可以拥有像维也纳一样美好的生存空间！
二、读读背背
①让学生挑自己最喜欢读的段落或者句群。说说喜欢的理由，大声朗读，争取背过。
②同桌互背，速记练习。
三、拓展练习
①仿写句子
▲放眼远望，绿海无边，每一棵树都是一朵绿色的浪花„„
仰望夜空，世人只知道„„哪里知道„„
②学了本文之后，你最大的感想是什么？动手写一写。
四、作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、把自己的感想整理好写在“小本本”上。
板书设计：
教学反思：
2、楼兰的忧郁
教学目标
1．理解“吞噬”、“湮没”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲怆”、“晓谕臣民”、“络绎不绝”、“面目全非”、“追古抚今”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。教学重点
感受自然环境被破坏给人们带来的灾难，唤起人们科学保护自然的自觉性。
学情分析：学生能通过工具书理解重点词语及自学生字，为了进一步对课文的理解，课前让学生搜集有关昔日楼兰资料或图片与今日形成对比，激发研读的欲望。
教学策略：引导学生独立阅读课文，边读边画边写批注。采取小组合作的形式结合课文中的原句，抓住关键词进行讨论交流。教学过程
一、情趣导入
1．听着《楼兰姑娘》这首歌，看到眼前的图片，你眼前呈现的是什么样的景色？（生自由发挥）
2．王昌龄曾在诗中写到：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还！”，诗中提到的楼兰古国，曾一度十分繁华，这里曾是丝绸之路的咽喉门户，当年张骞出使西域，路过这里时，曾被这里的富饶和美丽惊呆了。刚才我们所看的是楼兰的复原图画，（出示现在楼兰废墟图片）而现在的楼兰竟然是这个样子。
3．看到这些图片，你有什么想说的吗？（指导学生设计思考问题，如：是什么使得楼兰成为现在这个样子？楼兰还能恢复原有的美景吗？从图片中得到了什么启示？）
4．楼兰在哭泣，楼兰在忧郁。（揭示课题）
二、自读感悟
1．自由读课文，通过独立阅读解决自己的问题。2．默读课文，把课文中你感受深的句子或段落勾画出来，并做简要批注。
（1）第3自然段中“在宁夏，山里的农民世代靠挖甘草维持生计。”“这里的人们就是这样一代又一代地挖着，却不知道已经把宁夏的生存环境‘挖’地面目全非。”人们不会科学地利用资源，这是造成楼兰现状的主要原因。
（2）文章第4、5自然段将楼兰今昔对比描写，抓住“天下黄河富宁夏”、“黄河两岸，沃野千里”与“一年一场风，从春刮到冬”对比；“山多林木，民以板为室屋”与“万丈厚土，寸草不生”对比，思考：楼兰的忧郁是什么？怎么造成？我们该如何做才能让这种现状转变？（3）文章第7、8自然段讲述了人们植林固沙的艰难，想一想，这三十年人们经历了哪些困难？为什么这么坚定？
从歌曲和楼兰的复原图画中，初步感受楼兰原来的景象，再出示现在楼兰的景象，让学生从视觉上通过楼兰的今昔对比，感受环境破坏给人们带来的灾难。
学生独立阅读课文，边读边画边写批注。这个独立思考过程，可以让学生安静下来，体会文字中叙述的楼兰的忧郁在哪里？为什么会产生这样的结果？（结合课文前面讲到的环境恶劣给人类带来的灾难谈谈，体会治沙工作刻不容缓）
（4）为什么要“领着孩子们常来看看这座人类对命运抗争的丰碑？”这丰碑告诉人们什么？文章结尾的省略号起到什么作用？
（5）结合课文理解“楼兰的忧郁”是什么？我们该如何让楼兰不再忧郁？
三、交流合作
1．小组合作，挖掘楼兰忧郁的深层次原因。
2．各组选择一个要点进行整理，汇总发言材料。注意结合课文中的原句，抓住关键词，特别是楼兰的今昔对比，发表自己对楼兰忧郁的原因的见解。也可以结合自己收集的环境破坏给人类带来的灾难的资料，谈环境保护的重要。
3．所有的理论终究是为实践做指导的，所以还要想一想，怎样才能 改变现状？我们当前的任务是什么？
四、研讨朗读
1．分组讲述本组整理的学习要点。（其他组的同学可以补充）
2．重点把握以下几个要点：（1）今日西部是怎样一个地方？（2）过去西部是怎样一个地方？（3）楼兰古国为什么消亡？（4）同样的悲剧还有哪些？
3．思考：课文为什么具有震撼人心、振聋发聩的力量？（再读课文体会）
五、拓展延伸
1．学了这一课你有什么感受？
2．假如你生活在当年的楼兰，你会怎么做？假如你是当年的楼兰国王，你又会怎样做？
3．楼兰现在的景象让你震撼，现在我们又可以做什么？
六、课外活动
亲自参加一次环境保护的活动，并将感受记录下来，和身边的人交流，唤起更多人保护环境的自觉性。板书设计：
教学反思：
3、鸟是树的花朵
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
学情分析：通过前两课的学习，对散文的风格有所了解，学生品读起来不会感到太难。
教学策略：引导学生抓住文中重点语句研讨，以读代讲品味课文。通过拓展延伸，深入领悟课文的内涵。
教学准备：搜集有关作者的资料。课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。补充板书：鸟是树的 看到这个题目，你产生了哪些疑问？ 预设：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知
1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。
2、指名读文。随机指导。包含生字的随文指导。重点指导：瞬、蹈、婉
三、默读课文，自主学习
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字，深入研读
师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？
预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）
师：多么与众不同的花朵呀!读出这种美来。
【我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）】 师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？【千姿百态的花朵。】
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。预设2：（第三段）“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装 点”
【白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。】
师：用你的声音读出这种灿烂。多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？ 【“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”】
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。【鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。】 师：冬天的风，你怎么形容？【寒冷．刺骨．凛冽】 为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？【此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。】
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？【快乐．幸福．温暖。】
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。齐读。
预设4：（第6段）“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。” 师：你赞同作者的观点吗？为什么？你从哪里读到的？指名读。预设5：（第8段）“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”从这句话中你读到什么? 师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。
三、作业
1、背诵全文。
2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。
板书设计：
教学反思：
4、我和大猩猩握了手
教学目标：
1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，通过交流的方式进行合作学习。
3．通过对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。同时体会女科学家的敬业精神。
教学重点：让学生实践运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。
教学难点：体会“我”对大猩猩的喜爱之情，激发学生热爱动物，热爱自然的情感。
学情分析：课文语言浅显，富有情趣，学生读起来易理解。关键是让学生通过反复读对描写作者和大猩猩进行交流的句段的理解，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。
教学策略:引导学生运用自读、圈画、想象、批点的阅读方法进行自读自悟，交流合作。抓住描写作者和大猩猩进行交流的句段品读，体会“我”对大猩猩的喜爱之情。教学准备：关于作者的资料 教学过程:
一、谈话导入
1、同学们，你们见过大猩猩吗？说说你对大猩猩的了解有多少？（身高．体重可以和我们人比较；食肉还是食素。）
2、质疑课题。
虽然我们通过资料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗鲁的面孔和巨大的身材看起来十分吓人。而我们今天要认识的一位美国女科学家，她放弃了令人羡慕的医生职业，孤身到非洲的原始森林中从事大猩猩的研究工作。看题目，你有什么感受或疑惑？
二、自读课文，初步感知。
1、自由读课文，要求读准字音，读通顺课文。
2、通过查字典，联系上下文等方法理解文中的“弥漫”．“妖娆”．“鞋襻”等词的意思。
3、朗读课文，把自己的情感读进去。
4、同桌互相交流课文的主要内容。
三、品读句段，深入感悟。
1、自读、勾画、想象、批注。
学生自由读课文，边读边画出“我是怎样和大猩猩的交流的？”的句子，反复品读。边读边想象句子描绘的情景，适时地在书上标注出自己的收获或感受。
2、小组交流自读的情况和读书的感受。
3、交流指导。重点是引导学生想象画面，交流感受，深入品读。（1）第4自然段。让学生说说：你认为这是个怎样的女科学家？带着对女科学家的崇敬读一读这段话。
（2）描写“我和大猩猩握手”经过的5---13自然段。
①引导学生抓住对皮纳茨外貌的描写体会作者对大猩猩的喜爱。
②抓住“我”和大猩猩握手前后的动作描写，还有通过想象当时的情景，谈谈自己的感受。
③让学生联系上下文，说说对“这是我平生以来得到的最珍贵的礼品。”这句话的理解。
④带着自己的体会读一读这部分。
四、拓展读写。
同学们，本文中我们看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其实在考察大猩猩的过程中，她曾尝过不少大猩猩的苦头甚至是对生命的威胁。就是这样一位放弃了恬静舒适的生活，从事了近20年大猩猩的研究，为人类解开了许多有关大猩猩的谜团的女科学家，却在一次拯救大猩猩的行动中惨遭偷猎者的杀害。
1、你想对偷猎者说什么？
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五、作业
你有过和动物交流的体验吗？同学之间说一说，写在自己的“小 本本”上。板书设计：
教学反思：
5、一个人和一幅画
教学目标：
1、学会本课生字．生词，理解“闲适．猎奇．流溢．兴趣盎然．莫名其妙”等词语；有感情的朗读课文。
2、在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
3、感受老人那种只愿付出，不求回报的美好情怀。教学重点：
1、联系课文内容体会老人身上的可贵品质和美好情怀；
2、理解这一幅画的的内涵；
教学难点：体会侧面描写对人物表达上的作用。
学情分析：学生能通过工具书理解文中重点词语及自学生字，让学生在反复品读中，结合老人外貌．语言．动作描写，体会老人身上的可贵品质。
教学策略：引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，以读促悟，读中感悟。
教学准备：搜集有关作者的资料 课时安排：两课时 教学过程：
第一课时
一、板书课题，由题质疑
板书课题“一幅画和一个人”，提问：齐读课题，请同学们说一说看到这个题目，你想知道些什么？
【学生可能会有这些疑问：1．我想知道是一幅怎样的画和一个怎样的人？2．我想知道这幅画和这个人之间是什么关系？3．我想知道这个人和这幅画之间发生了什么故事？】
二、带着问题初读课文，整体感知
1．要求学生自读课文，把课文读通顺．读流畅，把字音读正确。
2．出示重点词，检查学生预习情况。
粗犷 闲适 端详 猎奇 景致 挽留 山坳 流溢
郁郁葱葱 漫无边际 兴趣盎然 莫名其妙
3．出示一个（）的人和一幅（）的画，让学生根据课文内容，填写适当的词语，并说出自己填写的理由。
4．引导学生在小组内读书，采用互读互检等方式，练习正确流利读书。
5．读自己喜欢的段落再次熟悉课文，尝试说出选择的理由。
第二课时
一、出示中心话题，形成探究主题
1.上节课我们初步学习了课文，今天让我们走近这个人和这幅画，2.请同学们再读课文，边读边思考：文中哪些地方最令你感动？找一找，画一画，并说说理由。
3.自己独立思考后小组讨论．交流。
4.最后全班交流，以读促悟，读中感悟。
【学生可能会从四个方面的入手谈自己感动之处：（1）．围绕老人的外貌和手的细致描写来谈。（2）．围绕老人的动作描写来谈。(3)．围绕老人的语言描写来谈。体会老人的执着与坚强。（4）老人的语言很简单，在和我的多次对话中都是回答简单的一个字——“啊”，竟有六次之多；话虽不多但很纯朴的一个老人。】
5．围绕老人的那幅画来谈。
“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”引导学生通过体会“两个”来感受老人内心的孤独。
二、抓重点段落，升华情感。
围绕课文最后一段的情景描写，体会老人的美好情怀。结合重点词语“歌声”“身影”“晚霞”的特殊含义来理解？
三、带着体会到的感情再读全文。
四、拓展练笔
假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？练一练。板书设计：
教学反思：
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