兴趣,轻松作文的钥匙

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第一篇:兴趣,轻松作文的钥匙

兴趣,轻松作文的钥匙

《语文课程标准(实验稿)》中明确地提出了要“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这是新课标对学生写作提出的基本目标,然而在教改日益深入的今天,作文教学还是会令一些语文教师举步维艰,无所适从,因此,笔者认为,在新课程理念高奏凯歌之时,在作文教学资料铺天盖地之时,作为一名语文教育工作者,要更新观念,转变思想,引导学生有一个正确客观的认识,引导学生培养表达的兴趣,让学生感受到写作的乐趣,从而在潜移默化中不觉地喜欢作文,不再把写作当作一件苦差事。结合近几年的教育教学实践,笔者为了提高学生的写作兴趣,培养学生的作文热情,在平时的作文教学中作了如下几方面的探讨:

一、减小坡度,逐步提高。

作文作为一项综合性创造活动,它的提高需要学生长期不懈的努力。因此,教师首先可以通过言语为学生渲染一个轻松的表达氛围,例如亲切地告诉学生写作是一件很有趣的事,不要害怕作文,作文没什么了不起;心中想到什么就如实写出什么,作文就象是说话聊天、讲故事等等。教师要帮助学生消除对作文的畏难情绪,而这要求教师要有足够的信心和耐心,领着学生一步一步去攀登作文的高坡。在教学过程中,教师应有意识地减小写作的坡度,让学生经常能体验到获得成功的喜悦。

1、从仿到创,水到渠成。模仿是孩子的天性,语文教材所精选的每一篇课文,正是为了给学生提供明确的模仿对象。我们学到的每篇课文,都能成为学生很好的模仿例文。如人教版七年级语文《走一步,再走一步》一文,描写了“我”童年时的一次“脱险”经历。文章所写的虽是生活小事,“我”和小伙伴们爬悬崖而遇到困难,正在“我”进退两难时,父亲的鼓励和安慰让我最终能一步步走下悬崖,克服困难,并感受到人生的哲理。笔者在教学结束时,鼓励学生要善于发现和感悟,同时要求学生大胆模仿课文,联系自身实际,把生活中遇到的困难以及怎样处理困难、有什么经验教训写下来。因为是在模仿的基础上进行仿写,仿写的内容又是自己亲身实践和体验的,于是学生个个畅所欲言,表达的积极性大为提高,就连班里平时作文基础薄弱的同学也不再感到困难。因此,只要教师适当联系教学的实际情况,鼓励学生进行模仿创作,或者在教材的基础上拓展延伸,相信他们就能写出具有真情实感的作文,学生作文的积极性也普遍较高。模仿,带学生走出了无话可说、无事可写的困境,从而降低作文的门槛,让对作文望而生畏的学生突破心理障碍,不再畏惧作文。

2、因材施教,因人而异。由于教师要面对的学生形形色色,学生的素质和能力也各有差异,不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的,教师不能用统一的尺子衡量学生作文的优劣,这样会导致扼杀学生写作的积极性。教师要建立合理性评定的原则,因此教师要根据学生的实际情况进行针对性的评价。如有的学生错别字教多,有的学生标点符号使用不当,有的学生中心不够明确,有的 学生语言组织能力欠佳----针对学生存在不同弊病,教师应为他们制订不同的达标要求。尤其是一些作文水平欠佳的学生,要使他们的作文能力能逐步提高,不是一朝一夕的事情,教师也不能过与急于求成。教师在评价学生习作时,应采用逐项达标法,制订一系列的达标要求,让学生在一段时间内争取达到某一项要求,而且教师要在作文评语中给予适当的鼓励引导,或者在课堂上展示进步的习作,范读精彩的词句或段落,鼓励学生投稿发表等,让学生能及时获得成功的体验,享受到进步的喜悦,增强他们的作文自信心。

二、注重实用,表现自我。

作文教学的最终目的,不是把学生一个个都培养成作家,而是让写作这项技能,更好地为学生的现在及以后的生活服务。教师应该帮助学生在作文中找到自信,找回自我。

1、注重实用。由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性,而忽略了作文的实用性,致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担,久而久之,便对作文产生了厌烦情绪。因此,作文教学,教师应让学生的作文从本子上走下来,走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为学校、班级提个小建议,与老师说说心理话、记录班级日志等,真正使学生感到作文是他们生活的需要,他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。同时,当学生碰到难度较大的作文题目时,教师应适时地引导,如学生在考试时曾遇到《那天,我捡到快乐的钥匙》的作文题目,班里部分作文较差的学生面对题目无从下笔,有学生写成了他捡到了一把实实在在的 钥匙,然后心情很快乐。结果便闹成了笑话。因此,笔者引导学生在面对难度大的作文题目时,要善于把复杂的简单化,把抽象的形象化,把模糊的具体化,如上文提到的作文题目时,可以把题目变通为《那天,我很快乐》、《一件让我很快乐的事》等,这样就能巧妙化解作文题目存在的障碍了。学生写起作文也就能尽量避免偏题离题的毛病,从而提高写作的兴趣。

2、表现自我。如何使学生变“要我写”为“我要写”,关键是让学生的作文写自己想写的事情,发自己想发的感慨。如在引导学生起步作文时,教师可以先出简单的题目,生活中平常的,孩子最熟悉的事情都可以让学生诉诸笔端;如笔者在教学人教版七年级语文《风筝》一课时,曾布置学生写《难忘的童年游戏》,在写作之前,先让学生进行自由讨论,再举手发言,结果由于是学生最熟悉的最感兴趣的话题,他们一下子表现得畅所欲言,气氛活跃,然后教师就顺水推舟,让他们把刚才发言的内容通过书面语言表达下来,学生因此兴趣大增。

另外,教师要及时引导学生善于观察、善于表达。如08年汶川地震发生后,灾区的灾情一下成了媒体报道的热点,也是国人关注的焦点,我所在班级的学生也非常关心灾区的情况,特别是那里的同龄人,更是牵动着他们稚嫩而善良的心。于是,我结合实际,让学生写《给灾区同龄人的一封信》。学生一个个奋笔疾书,一吐为快。只有作文真正成为学生表达的需要时,学生的作文情绪障碍方能得以根本性的消除。

三、互动评改,不断进步。

作文评语是师生间联系的最直接最有效的渠道,是师生间多方面的反馈途径,是评价机制最具体的表现;作文的评改,是作文教学的重要组成环节,直接影响着作文教学的质量。一般来说,学生喜欢带有人情味的评语,即商量的语气,关爱的语气,幽默的语气,睿智的语气,而不喜欢冷面孔,教训人的、武断的、生硬的语调。当学生喜欢了教师的评语后,评语的作用就不仅仅是修改作文本身了,更重要的是增强了教师的亲和力,由“亲其师”进而“信其道”了。

在作文讲评课上,教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点,有时甚至是一个词、一句话,都要及时地予以表扬和鼓励,以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的,只有评改结合,才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性,我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星,以后每次修改,根据进步程度,酌情予以加星。这样,让学生修改、重写作文,他们不再认为是对自己的一种惩罚,而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法,从学生的心理上消除了对作文的排斥,促进了学生作文能力的提高。

作文是学生语文能力的综合反映,是衡量学生语文水平高低的重要标志。常言道:“兴趣是最好的老师。”因此语文教师应下大力度帮助学生提高作文兴趣,才能让学生由衷喜欢写作文,轻松学习,从而更方便更快捷地打开语文这道知识之门。

第二篇:兴趣,是开启作文大门的钥匙

兴趣,是开启作文大门的钥匙

内容摘要:此篇论文主要针对“素质教育中学生缺乏写作兴趣”这一问题进行深刻反思,从作文教学中找出抑制学生写作兴趣的原因有三条:

1、巧妇难为无米之炊;

2、命题方式陈旧;

3、评价机制单一。并针对出现的问题从“积累材料,激发兴趣、重视评价”这三方面提出改进措施,真正激发学生的写作兴趣,提高学生写作水平。

关键词:观察 兴趣 激励

作文教学是初中语文教学的一个重点内容,但作为语文老师我深切感受到学生不喜欢作文课,只把作文当成是一项不得不完成的任务。写出的文章不是索然无味,就是缺乏真情实感。这一切都源于学生对作文缺乏兴趣。究竟是哪些因素导致学生谈“文”色变?现将几点体会和大家一起交流:

1.巧妇难为无米之炊:是什么原因导致学生搜肠刮肚,绞尽脑汁仍写不出“言之有物”的文章?教学中忽视学生的写作材料和经验积累是主要原因,学生不知写什么该怎么写,从而导致学生对写作不感兴趣。

2.命题方式陈旧:传统作文教学,由老师限定范围确定方向,学生被动地模仿,抹煞了学生思维和想象的主动性,久而久之,学生只会被动接受,失去了写作的兴趣和能动性。

3.评价机制单一:学生对写作缺乏兴趣,也跟评价标准有关,多年来,老师只采用简单圈点,笼统地论断式评语,然后凭感觉打分,无法让学生对自己作文水平有个真实的认识,从而抑制了写作积极性及水平的提高。

明确了这几点原因,那么在语文作文教学中,应采取怎样的策略来提高学生的写作兴趣与能力呢?本人以为,可以从以下几言面着手:

一、善于观察,勤于练笔

材料的积累离不开观察。观察是认识客观事物的起点,只有先观察事物,才能对事物有认识,有了解,并形成观点,反映在文中即“言之有物”。首先让学生明白生活中不是缺少美,而是缺少发现。要想让写作时言之有物、材料随手拈来,必然要求胸有成竹,而要使“胸有成竹”则离不开平时生活经验的累积,正所谓“厚积才能薄发”。其次,要让学生懂得:生活是最好的老师,生活中的许多细节往往容易被我们忽略,而那些被忽略的细节若细加琢磨,可能就会成为很好的写作素材。所以,我们要指导学生懂得观察,善于观察。

知识积累的另一个途径是“读万卷书”。这就要求教师注意加强阅读教学,从提高学生文化素质入手,为学生写好作文打好基础。从作文教学的角度来说,加强阅读教学不仅是提高学生文化素质的必由之路,也是学生写作“大作文”的“养料”来源。在阅读教学中通过引导学生理清文章的思路,推敲语句,锻炼语感,以加深他们对语言运用规律的理解,培养良好的语言触发功夫,学生有了这样的功夫,写起文章来才会意到笔随,言简而意丰。

同时,作文教学中坚持实践的观点,从练笔入手,培养写作能力。老师不仅仅要在课内教给学生一些系统的写作基础知识,还要指导学生进行广泛的练笔实践,培养表达的基本功。只有做到“长期实践积累”,作文时才有可能“妙手偶得”,才不会为“无米之炊”而苦恼。练笔实践可不拘形式,如:观察日记、手抄报、写随感等。

二、学生是主演、教师是导演

作文教学就好比拍戏,学生是主演,教师是导演,一个戏内,一个戏外,共同演好戏。但戏演得好坏,归根结底要看学生。作文课的特殊性质规定了写作本领的获得,不是对技巧的化入,更关涉深刻人生阅历与修养,需要较长时间的领悟内化和历练。因此,写作教学首先要理清这两个主体之间的关系及写作能力的特殊关系,充分调动学生主体的主观努力。作文教学中,可以从以下三个方面尝试发挥学生的主体作用:

1.变“奉命作文”为“找题作文”,充分调动学生的主动性以及练笔积极性。写作是对生活的能动反映,包含着生活心灵化与心灵生活化直到心灵生活形式化的复杂过程,单纯的命题作文违背学生的认识规律,抹煞了学生的独创性,极易将学生作文导向空洞、作假、拼凑、文不对题,将写作推向死胡同。而让学生自己找题,写他们自己愿意写、喜欢写的,则充分调动了他们的写作兴趣。

2.变“教”为“领”。充分发挥学生在作文教学中的主体作用,把学生有效推入写作实践之中,让主体去自由表演,在表演实践中提高,变“老师讲为主”为“学生练笔、交流为主”,师生共享写作乐趣。

3.变“教师批”为“学生评”。可由学生互相批改或自我评改,这种做法有利于学生互相切磋,缩小差距,促进学生间的思想交流,互相启发,开阔视野,扩展思路,也有利于提高学生的分析、鉴赏作品的能力,让他们在思想的的冲撞打磨与深化过程中获得写作的本领。

三、告诉学生你真棒

心理学研究表明,成就动机能激发人们的奋斗精神。从目前作文教学来看,相当一部分学生在作文中获得成功的机遇极少。老师的一句鼓励,带给学生的力量是无穷大的。因此,在作文教学中,要采用多种激励措施。鼓励和帮助学生去获得成功的体验。评价机制必须对学生起到激励、促进作用。对学生的评价可有“相对评价”与“绝对评价”之分。既要看到:面对班级整体水平,该生的作文水平如何;也要看到:相对他以往的作文水平,是否有了提高。要以发展的眼光看学生,决不要故步自封,要抓住一切机会鼓励学生进步。

这势必要求我们要对传统作文教学的评价标准彻底突破,将着眼点放到培养学生独立的思维特制和个性品质上。传统的写作教学往往重学生作文的材料好不好,中心是否明确,描写是否生动等等。一味以理想化的高标准去苛求、挑剔学生的文章,忽视了看学生的作文是否写出了自己的真情实感,是否有他独立的见解,和他过去的水平比较而言是否有所进步等等。我们在作文评改中应遵循循序

渐进的原则,多挖掘每位学生作文中的闪光点,然后予以表扬,让学生认为写出一手好文章并不是遥不可及的妄想,经过慢慢练习,也会有能力写出佳作来,这样,学生写作的兴致就高了,写作水平也会渐渐提高。

比如我教过的一位学生,刚开学时作文水平很低,不仅错别字连篇且启不达意,告诉学生:好文章一定要有血有肉有真情实感,这极大地鼓励了他的写作激情。这位同学以后的作文非常认真,写作水平也大大提高。像这们在平时经常抓住学生的点滴进步予以表扬,使学生写起作文已不像当初那么心怀恐惧,写出的文章也会有更大进步。

写作能力的提高关键是我们教师要一路扶持学生去获取,教师以何种眼光评价学生,决定学生会以何种态度对待写作、何种速度求取进步。我在作文教学中的主要采用以下几种激励机制:

1.高分激励。就是实行高分政策,充分发挥分数的激励功能。

2.评语激励。我认为,教师的评语除了根据作文要求就具有针对性以外,更要有激励作用。激励性的评语能鼓起学生主动写作的兴趣。

3.展示激励:如前所述,让学生的优秀作文有尽可能多的展示机会,讲评范文,让全班同学点评同一作品,甚至把优秀作品投寄有关报社。

总之,写作教学是一个艰苦求索的过程,教学的终极目标是学生写作能力切实的提高,写作要提高,教法要活,教师必须树立写作教学策略观念,努力寻找增进学生写作兴趣、提高学生写作能力的科学方法,深刻把握写作对象,让“写作难”不再成为学生语文学习的拦路虎。让学生真正产生创作的兴趣,提高写作水平。

第三篇:兴趣是学好语文的成功钥匙

兴趣是学好语文的成功钥匙

发言人:查武英

同学们,今天我们在一起谈谈怎样学好语文,怎样让自己变成一个诗才横溢,谈吐风趣的人?我想成功的秘诀在于热爱读书,热爱学习。兴趣是通向学习乐园的向导,只有对学习产生了兴趣,它才能引到你在知识的乐园里遨游,是你忘掉疲劳;兴趣是学习的老师,在兴趣“老师”的吸引和指导下,可以加快获得丰富知识的进程;兴趣是成长的前提。凡是成才者,事先都具有喜好某种事物的心理倾向,特别是小学时期对某物的兴趣,如果不受客观因素的干扰、制约,往往可以转化将来从事某种专业和专业活动的兴趣。所以必须注意培养学生的读书的兴趣。

那么,如何培养学生的读书兴趣呢?

1、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动

少年儿童,尤其在小学和中学阶段,他们活泼好动,兴趣广泛,最富于幻想,最易接受新鲜事物。渴望认识生活,认识周围世界。常常会问,这是为什么?那是为什么?对什么都感兴趣,见到一朵花而产生喜悦心情,见到别人画画,他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物,获得丰富的指示,开阔眼界,增长才干,提供形成中心的可能性。根据这一特点,可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书,寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强,在专人指导下,能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣,再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。

2、为培养读书兴趣,要经常讲解读书的重要意义并把读书和青少年远大理想结合起来

书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家,例如:爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书,从书籍中吸取丰富的营养,使自己的脑子变得日益聪明起来的,伟大的文学家高尔基说过,“热爱书吧……这是知识的源泉。”莎士比亚说过:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍就像没有阳光,智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过:“读书使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐,科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时,参加了读书活动,引起了专业的兴趣,才一步步深造,自学成才的。

为培养读书兴趣,推动课外读书的开展,学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动,表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会,介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书,不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念,他的读书兴趣也不会持久,而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣,并保持旺盛持久的读书热情,成为潜在的学习动力,使人奋发向上。

毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书,当他从书中看到帝国主义如何侵占中国领土和主权的种种事实,心中如同压上一块十分沉重的大石头,想到国土要被瓜分,人民过着殖民地的奴化生活。他忧心如焚,为国家的前途命运担忧。开始意识到:救国救民是每一个中国人民的天职。从那时候起,他立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向,他如饥似渴地阅读各种书籍。后来,他领导中国共产党和全国人民终于推翻了三座大山,建立了中华人民共和国。实现了他救国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标与祖国的命运,人民的事业联系起来。这样才有真正的兴趣。

总之,兴趣不是天生就有的,而是在各种社会实践中逐渐形成的。读书的兴趣也必然在读书的实践中形成。经常阅读课外书的学生,知识面往往宽一些,理解能力强一些。反之,那些常年不读课外书的学生,知识面窄一些,理解能力弱一些。只要对读书产生了兴趣,就会使你忘掉疲劳,驱散懒散,使你奋发。从而把读书看作是最快乐的事情,喜欢他,而不是厌烦他。

第四篇:观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙

观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙

黑龙江省大庆市 萨尔图区东新一小学

王丽娟

观察和兴趣是小学生作文的两把钥匙

黑龙江省大庆市萨尔图区东新一小学 王丽娟 小学生作文是什么?那就写真人真事,表达真情实感,因此作文离不开生活。做生活中的有心人,在生活和学习中培养与训练学生的观察能力是老师必做之事。因此,鲁迅说“作文第一需要观察,”启发学生的观察力,善于积累,养成良好的观察习惯是十分重要的。

小学生的作文是教学中的老大难问题,学生见之头昏、谈作色变,远而避之。造成这种现象的原因是什么呢?纠其原因是学生无内容可写。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。显然,小学生作文就是写真人真事,表达自己的真情实感,而学生们正是由于对自己周围的人或事缺乏观察与注意,即使是写成的文章也往往是空中楼阁不着边际,内容没有新意。著名教育家叶圣陶说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会写成什么样的文章。”叶老的话精辟的道出了作文与生活有着密不可分的联系。因此,作为教师,要带领学生走进他们喜欢的容易接近的实际生活中去,在生活中发挥才能,激发灵感,作生活的有心人,留心观察生活,把生活中看到的、听到的、想到的用优美的语言文字记录下来,让学生有话可说,有感可发,才能写出真心的作文

一 兴趣是最好的老师,要抓好兴趣与观察这两把钥匙。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。小学生的好奇心很强,他们对周围所有的新事物都会产生浓厚的兴趣。因此抓住学生的好奇心理,留心观察和分析周围的事物使之因好奇而产生兴趣,因有兴趣而乐于观察。兴趣是情感的体现,是促使学生产生学习动机最现实、最活跃的因素。作文心理研究也指出,兴趣是直接推动儿童作文的一种强大的内在动力,有了兴趣,学生才能把心理活动指向集中在学习对象上。那么如何激发学生的观察兴趣呢?

1、观察要从学生感兴趣的事物入手。

生活是丰富多彩的,每时每刻我们生活的世界都在发生变化,从日月星辰到山川田野,从花草树木到虫鱼鸟兽,就连我们自己每天都在发生变化。因此教师要善于揣测学生的心理,将他们引向感兴趣的事物面前,引导他们主动自愿的观察,这样才会取得良好观察效果,久而久之,学生的观察与思维和语言表达能力,才会得到培养与提高。比如:写妈妈,我们就玩老鹰捉小鸡,让孩子感受鸡妈妈怎么保护孩子的过程,让孩子在玩中观察、玩中求乐,同时观察也取得了很好的效果,也为写作提供了丰富的素材。孩子们喜欢户外运动,那么不妨试试带领学生走进大自然,拥抱大自然,在大自然中去观察事物的万千气象,发现季节的不同变化,景物的变化写景物,秋天的叶子变化,夏天的动物变化等等,从心理去接受作文,爱作文。

为了写好作文,要不失时机地加以引导,让同学们展开连想的翅膀,讲出自己的想法。同学们各抒己见:像飞跑的运动员;像舞蹈明星;她正向我招手致意呢!让孩子自己说出“老师,请

在我手上放一本书,我要看,我要写作文!”待同学们讲完心中的想法后,老师又将美少女平放在课桌上,同学们大声说:她睡着了,像个睡美人。从同学们那绘声绘色的描述中,可以肯定,观察是本次作文取得成功的重要阶梯。

2、用灵活的方法,激发学生观察兴趣

一首动听的歌曲;一幅生动的图画;一段精彩的画面等等,都可以成为学生观察的对象。为了激发学生观察兴趣,必要时可以把这些东西引入课堂。比如写水果时,可以请学生把各种水果带到课堂上来,让同学们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝、说一说,这样的观察所得一定是深刻的,写出的文章一定是真实的。教学中,要求仿照课文的写法写一种水果。作前我让大家把自己喜欢的水果拿来,在课上让大家先观察,再说一说,然后再写一写。有的同学拿来了橘子和苹果,说橘子穿上了一件皮大衣,扒开桔皮,一个个桔瓣还披上了一层白纱,扒开白纱还看见了一个个弯弯的“小月亮”。有的同学拿来了红红的苹果,说像小姑娘的脸蛋。多么形象的语言呀,正是因为同学们有了深入的观察,才有着这么深刻的语言描绘。观察不应该只局限在课内,还要走向大自然,拣一片树叶识季节,看看一条小鱼让孩子知道天气的冷热,新的兴趣是孩子观察的结果。

二、指导学生掌握观察的方法

1、观察的目标要明确。

观察目的是否明确,将直接影响观察效果,因此,观察之前教师要精心考虑,周密设计,根据观察对象的不同特点,根据学

生的年龄特点及知识水平的差异,提出观察目标,让学生带着问题去观察,学生明确了观察的目的,观察时注意力更加集中,可以做到有的放矢,去粗取精,透过现象看到本质。如观察动物,就要明确观察的外形,生活习惯等特点;观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点;观察人物,就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等个方面特点;观察活动,就要观察整个活动的过程:开头、经过、结果;观察景物,需要抓住景物的特点。总之,根据不同的观察对象,提出不同的观察目标。,例如写作《大庆的秋色》时,要求学生在观察大自然景物时,能找出秋天与夏天的不同之处,找一找秋天的景物有什么变化,感觉一下油田的秋天给人们带来了什么,通过观察感受到秋天的色彩,秋天的风韵。秋天的油香

2、指导学生有顺序的进行观察

首先,要指导学生掌握观察的顺序。小学生有意注意的时间较短,逻辑思维能力又不占主导地位,观察时容易犯顺序混淆的毛病,这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时,一定要根据不同的观察对象,采用不同的观察顺序。如,写景物,要注意春,夏,秋,冬时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等;按事物所处的空间位置观察,可由上到下,由远及近,由内到外等不同的角度,按一定的空间顺序进行;按事物的特点观察,可由整体到部分或由部分到整体。其次,观察时要注意孩子的特点,不要脱离孩子的年龄,否则会影响孩子视觉和心理的观察力。

三、养成良好的观察习惯

小学生日常接触到许多有情趣的事情,都缺乏有意观察的习惯而未能积累下来,因此,我们要培养他们从周围生活中积累素材,养成勤于观察的习惯。

1、鼓励学生写生活日记。把生活中自己认为有意义、有趣的、感受深的事物记下来,从而启发学生要善于留心观察生活,从生活中汲取作文材料。如,课间发生的事,放学路上的事,及在家里爸妈的事,积累多了自然就成文了。

2、鼓励学生广泛的阅读,博览群书,在书中善于观察,发现名词佳句,可以写一写、说一说、背一背,摘抄与积累,便于为我所用。看好的动画片,好的电影,好的电视剧等都是孩子积累的过成

总之,作文教学只有充分重视观察能力的培养,才能提高学生的作文水平,使学生乐学乐写,常写常新。真正做到写我所写,写而乐写。

第五篇:钥匙小学作文

钥匙小学作文

钥匙小学作文1

生活中的任何境况都有其优点和乐趣,只要我们善于去寻找。

上帝派天使甲和天使乙巡游人间,两位天使细心地观察着人间的一切。

一个衣衫褴褛的乞丐看到一个小男孩左手拿着面包,右手拿着牛奶,吃一口面包,喝一口牛奶。乞丐摸了摸“叽哩咕噜”乱叫的肚皮,咽了一下一团又一团口水,羡慕地自言自语:“唉,能吃饱饭,真幸福啊!”

小男孩看到一个小女孩坐在爸爸的摩托车后座上来到了肯德基,买了一份外带全家筒,津津有味地啃着汉堡,吸着可乐。小男孩看了看自己手中的面包和牛奶,羡慕地自言自语:“唉,能吃这么多的美味,真幸福啊!”

每个人对幸福的定义都不同,对生活的要求也不同,其实,心安则福。你找到你幸福的钥匙了吗?

钥匙小学作文2

老师有许多钥匙扣,我们非常喜欢,于是老师给我们每四个人发了一个钥匙扣。

我们的钥匙扣,像一瓶香水,外表非常光滑,让人猜不出是塑料做的。在一层晶莹剔透的塑料里,镶嵌着三个小小的贝壳。第一个贝壳白的如玉,背面还有个大水泡,像一把白玉雕成的小扇子。第二个贝壳是粉红色的,侧面看还有一些斑斑点点的小洞,像一只小小的蜗牛。第三个贝壳是金色的,像土豆、像苹果、又像小孩们爱吃的小巧玲珑的巧克力球。在贝壳中间有一棵水草,听老师说这是真的水草,但我不相信,因为我想象中真的水草,要比这棵水草大的多。

我到海南三亚去的时候,看到的大海波澜壮阔,一望无际,海浪把贝壳冲到了沙滩上,沙滩在夕阳的照耀下好像是用铺了一层金沙,蓝天、碧海和金色的海滩形成了和睦的一片风景。

钥匙小学作文3

最近,我们班的三角柜钥匙“被盗”事件已成为我班的一大难题。

事情的经过是这样的:8月27日,我们打扫卫生,大家打扫完后看见有一个闲置在楼梯口的三角柜,我们都想要,经过有关部门的同意,我们连钥匙带柜子地把它搬了上来。

后来,我们就没怎么关心柜子了,直到9月7号,老师任命李云昊管理柜子,将柜子成为“图书角”。9号,老师看见李云昊管理的柜子被锁住了,钥匙也不在上面,老师就说:“李云昊,钥匙在你那,你要保管好。”“钥匙你没给我呀!我这里没有”李云昊说。

“那钥匙被谁拿了?”任老师说:“是你吗?是你吗?”老师开始问。

最后,同学们七嘴八舌,有人说是班里***搞的,有人说是别班人来偷的。

钥匙小学作文4

5月12日的晚上,吃完晚饭,我和爸爸妈妈去夜市上买手机链,小摊上的商品可真多,琳琅满目的,突然一个造型新颖的手机链让我眼前一亮。我买了两个,一个挂在钥匙上,一个挂在书包上。

这个钥匙链上面可不是一般的绳子,而是一条洁白的手链,由一颗颗小巧玲珑的珠子连在一起构成,而且摸起来像珍珠一样光滑,看起来亮闪闪的,叫人爱不释手。

链子下面的蝴蝶结是粉红色的,上面还点缀着绿色的小圆点,看起来很漂亮,就像一只振翅欲飞的'蝴蝶似的!蝴蝶结下面是一颗雪白的大珠子,珠子上下两端有像钻石一样的环链,闪闪发光。珠子下面是一条黑色的细绳子,可以挂手机啊、书包啊、钥匙啊……

有了它我们出门方便多了,瞧,今天来上课我就把它挂在手上,很好看,又很实用!这个钥匙链我非常喜欢,我一定会好好珍惜它的!

钥匙小学作文5

朋友你会微笑吗?

也许你看到这里会觉得我很“傻”。但在实际生活中,这个“傻问题”时时刻刻摆在我们面前。

下课时,一个同学不小心弄坏了你心爱的钢笔。你面有不悦之色时,他给你一个不好意思的微笑。你的感觉怎样?

走在马路上,一个人不小心把你碰倒在地。你正想呵斥。他给你一个歉意的微笑。你的感觉怎样?

无论男女,在我们情感的生活里都需要柔情。而柔情的发展需人人都理解的外部表情——微笑。

不会微笑的人是蠢笨的人。不会微笑的人是不懂品味生活的人。

曾经有位哲学家这样说道:“爱的微笑是一把神奇的钥匙,打开你心灵的迷宫。”

微笑是一种无声的动人的音乐!微笑是一种无声的亲切的语言!微笑永远是一盏黑暗里的明灯。

朋友你手中是否紧紧握着神奇的钥匙呢?

钥匙小学作文6

今天,我去学校的时候,突然,我带着的钥匙向上“飞”了起来,然后向后,就不见了,我往后看没人

啊!我走到学校,把这件事告诉同学们听,他们听了哈哈大笑,都不信。上课了,我们就在学习,下课了,我又在思考这件事,然后,我想:是不是“神仙”把它带走了?不可能。是不是“魔鬼”把它带走了?也不可能。就这样,一想就想到了放学。

回到家,我跟妈妈说:“妈妈,我的钥匙好像‘飞’上天了。”妈妈一边拿着钥匙一边说:“我是要你不搞丢钥匙,才把你的钥匙拿走的。”我惊讶地说:“哎呀,拿了我的钥匙也不说一声,害我胡思乱想了半天,你也太‘可耻’了吧!”妈妈笑了笑就去做饭了。

钥匙小学作文7

星期天,我在家里看书,看到一段搞笑的内容,我连蹦带跳地笑了起来,一不小心,摔了个四脚朝天,挂在我脖子上的钥匙甩到了墙壁上。我抬头一看,墙上有一条条“黑线”,仿佛一条条小河。我思索了半天,这难道是钥匙画的?我半信半疑地又试了好几次,才发现真的是钥匙画的,我拿了一个橡皮擦,还真的擦掉了,我高兴地对自己说:“这真是个神奇的钥匙铅笔。”

这时,妈妈下班回来了,我连忙跑过去把这个发现告诉妈妈。妈妈听了笑着说:“孩子,钥匙里面含铅,当然可以画出东西了。”我似懂非懂地点了点头。

这天,我在家拿着钥匙画画,画了大半晌的功夫才停了下来,仔细一看,钥匙越来越短了,大概到半截了,我好奇地问妈妈:“妈妈,钥匙怎么会越来越短呢?”妈妈又说:“钥匙里的铅是有限的。”我恍然大悟。

这就是我的发现——“钥匙铅笔”。

我希望人人都有一双善于发现的眼睛,发现更多有趣的问题……

钥匙小学作文8

今天,我去新华书店,在中山公园看见—位老奶奶在草坪上东翻西找,我心想肯定是老奶奶掉了什么东西。我急忙跑过去问:“老奶奶,您找什么呀?”老奶奶看了看对我说:“小朋友,我在找钥匙。”我一听立刻问:“几把钥匙啊?我来帮您找找吧!”老奶奶感激地说:“一把,就一把铜钥匙,上面挂着个小铁圈儿。”

我马上弯下腰低头找了起来,我找啊找啊,不一会儿,我看到不远处的草丛里有个黄乎乎的小东西,跑过去一看,真的是钥匙!我激动地喊:“老奶奶!找到了!找到了!”老奶奶兴奋地走过来,紧紧地握着钥匙说:“谢谢你!你真是个好孩子!”我忙笑着说:“不用客气,老师告诉我们应该多帮助别人。”

我告别了老奶奶,蹦蹦跳跳地向新华书店跑去。

钥匙小学作文9

从前,锁和钥匙是一对亲密的好朋友。一天,钥匙对锁说:“兄弟,咱们比一比,谁能一个人替主人看好门,谁就赢了,好吗?”锁毫不犹豫地答应了。于是,锁和钥匙开始比赛了。这天,主人正好要出远门,锁先挑战,他跳到门上,主人锁好门。过了几天,主人回来了,钥匙找不到了,心想:“这次可进不了家了。”正在这时,钥匙跳出来,将门打开,这才进去。钥匙说:“还不是我及时赶到,主人就无法进家门。”锁也不示弱,对钥匙说“那你一个人帮主人看门吧!

”钥匙一下子蹦到门上,突然,一个小偷来了看见只有钥匙,于是,蹑手蹑脚地进去了,这时,钥匙急忙大喊:“小偷来了……”可是,没人听见,只能眼睁睁地看着小偷逃跑。过了好长时间,锁回来了。锁和钥匙不约而同地说道:“团结就是力量。”从此以后,他俩再也不离不弃。

钥匙小学作文10

这天,我独自在家看电视,忽然,一封信从窗外飘进屋里,掉在了地上。我好奇的走过去,捡起了信,打开一看,是一把钥匙,上面写着:请在心里默念四遍‘kacakey".我心想这肯定是个恶作剧!接着就把信封和钥匙一同扔出了门外。

晚上,我躺在床上,脑子里全是那封奇怪的信。因此,我决定明天去探个究竟。

起床后,我便迫不及待地向门外跑去。只见信封上写着:你很好奇吧?那就请照做!我按要求做了。突然,一道亮光闪过,一个美丽的姐姐出现在我眼前,我顿时惊呆了,好半天才回过神来。她告诉我她是云慧星球的公主,在与恶星球的战争中失去了父母。她只好变成一把钥匙,寄居在信封里,进入了地球,飘进了我家......“对了,你能让我住在你家吗?”“没问题,人们在时,你就变成信封躲在我的抽屉里;我一个人时,你就出来!”“好,为了报答你,我决定满足你99个愿望!”“太好了!”

钥匙小学作文11

这周星期三,妈妈下班接我回家。就在楼梯中间,妈妈弯着腰把手伸进包里,看样子在找什么。忽然,妈妈惊叫一声,原来,钥匙忘带了,我们都像热锅上的蚂蚁,急得团团转。

我一脸不高兴地说:“完蛋了,连钥匙都忘带了,还学习干吗?”

因我爸爸到瑞安开会去了。看样子,我们今天只能在楼下车库过夜了,没有办法,我们只好又下楼。妈妈想了想说:“晚上就到咱家楼上住一夜吧(我家楼上出租给别人了)。”于是,妈妈到楼上和租户去说。

大概因为我们是房东吧,所以很给我们面子,晚上就在楼上睡的。躺在床上我在想,就因为忘记带钥匙,哎!害的我们不能在自己卧室里休息。

这件事让我明白了,做什么事情都要三思而后行,千万不能粗心。

钥匙小学作文12

每个人都有一把属于自己的重要钥匙,那把钥匙管制着你的快乐,也管制着你的情绪。

当我们把这个钥匙交给别人的时候,我们会觉得很不自然,认为我们的感情和情绪被别人控制着。然后我们会一味地要求别人让自己快乐,却不知道是自己将快乐的钥匙交给了别人。有一些人回大声的斥责:都是你害的,你要对我负责!可当我们说这句话的时候却没有想过,那是自己的失误造成的,却反过来怪别人不是太自私了吗?

所以说,不管怎样,自己的快乐应该属于自己管理,不有关去责怪别人让你不快乐,而是你自己不让自己快乐。

也有一些人不是希望别人让自己快乐,而是希望自己能为别人带来快乐,这也会成为他(她)的快乐。

那你又是什么样的人呢?你的快乐钥匙又在哪里呢?快去把它找回来吧!

钥匙小学作文13

今天,天气晴朗,上完补习班后爸爸带我去配钥匙。

我们来到了配钥匙的地方,只见门口有一块招牌,上面写着“配钥匙大王”,我们进去一看,店主是一位六十多岁的老爷爷,慈眉善目,身材高大,他很热情地招呼我们进来。我仔细地打量着这个地方,到处都挂着许多钥匙,门外还挂着许多锁。爸爸拿出一把钥匙,对老爷爷说“老伯,配这把钥匙多少钱?”老爷爷说:“两块五角钱。”爸爸同意了。老爷爷接过钥匙,看了又看,把钥匙放在一个机器上面,又把一把没有纹路的钥匙放在另一侧。爸爸告诉我,一边叫母齿,一边叫子齿,就像母子关系一样。

老爷爷拧紧两片钥匙,只见子齿上的钥匙坯碰到了一把钢刀,割的声音像摩托车发动机一样响了起来,满天都是金黄的铁屑,像雨点一样落了下来。

钥匙配好了,爸爸给了钱后向老爷爷道了谢。回到家中,我把两把钥匙对比了一下,上面的纹路居然一样!科学真是太神奇了!

钥匙小学作文14

昨天中午,我要去打乒乓球。由于我吃饭太慢了,所以走的时候很急,怕迟到。到了那里一个人也没有,原来我没迟到。打完乒乓球后,我和妈妈回家了。快到家了,突然,妈妈叫到:“忘带钥匙了!

我一听,心想:钥匙忘带了?不会吧!

于是我拿过妈妈手中的袋子,找了一遍又遍,终究还是没有找到。妈妈赶紧请了一位师傅来帮忙,只见那位师傅爬上客厅的石台外面,把窗户打开,顿时我一眼也不敢看,因为我怕那位师傅掉下去可完蛋了。忽然,我发现师傅已经进去了,便大声叫到:“进去了!”接着,我和妈妈赶快上楼回到了家。

通过这件事,我不再丢三落四了,我要做一个事事用心的孩子。

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