培养兴趣，扎好根——写字教学也轻松

第一篇：培养兴趣，扎好根——写字教学也轻松

今年我正好教一年级，一年级学生还是汉字书写的起步阶段，他们缺乏观察能力，缺乏整体感知和整体布局能力。动手能力也很薄弱。写好基本笔画，较好地把握每个笔画在田字格中的位置，都必须从零开始，从细微入手，指导观察，指导定位，指导书写，激发兴趣，循序渐进，反复练习。我一直把写字教学作为一个重点来抓，下面就对自己的写字教学进行一个总结。

一、从两姿上打基础，从态度上来深化。

写字姿势正确与否，关系学生一生的健康。无论是写字课还是其他课堂，我都一定会纠正学生的坐姿、握笔姿势，特别是坐姿，身不正则字不正。每节写字课上，我必定要检查每一个学生做到头正、肩平、腰直、足安后，才可开始提笔写字。字要写得方方正正，必须头顶天、脚踏地，如果学生的心不静，字怎么能写得好呢？学生在写字过程中，两姿必定有反复，老师巡视时可以进行纠正，给孩子灌输“提笔即练字”的理念，让孩子逐渐形成习惯。

二、培养学生的写字兴趣
　　写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
　　小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
2．形式多样的竞赛激励。
　　竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
3．定期办作业展览。
　　定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进班级的学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、先观察再书写
观察是认识事物的基础。在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字时应该注意的地方。如在教学带撇的字时，先出示一些带撇的字然后让学生说一说每个字撇的特点，比较它们写法上的的异同及写时应注意的地方，再练习写。在掌握一些撇的基本写法之后，再进一步教学稍有难度的带撇的字，如：“风”，先让学生仔细观察横撇和竖撇的不同及注意特点，并说一说，做到心中有数，然后进行书写训练。
四、发现孩子书写时的优点，有进步才有动力。

给写字特别认真，特别好的学生画三颗五角星，再写上一些激励的话，并把优秀的作业进行展示，激励他们继续前进，同时还要号召其他同学向他们学习。对一般同学，则把作业某些关键笔画写好的，结构摆正的字在上面加颗星，让他们明白以后的努力方向。对于写字能力较弱的学生，也给他们写一些鼓励的话，以培养他们写字的兴趣，在并在他们的作业中写一些字，让他们进行模仿写，以提高他们的写字水平。

五、齐心协力，严格要求
　　要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

第二篇：巧妙融入“汉之星”,识字写字也轻松

巧妙融入“汉之星”,识字写字也轻松

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0012-01

“汉之星”汉字输入系统以形为主，形音结合，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律，为学生提供了多样有趣的识字、写字方法。怎样巧妙地将“汉之星”系统融入到识字写字教学中，从而提高识字写字教学效率，让学生轻轻松松地识字写字呢？我在教学实践中，做了以下尝试：

一、利用“汉之星”教学平台，激发学生识字写字兴趣

1.适时引入，激发兴趣

如在教学《秋天到》一课的识字过程中，一学生说：“老师，我给大家猜个谜：左边是绿，右边是红，左边怕虫，右边怕水。”一生马上答出：“是‘秋天’的‘秋’字。”于是，我笑着说：“这是用猜字谜的方法来记生字，非常聪明。老师还学了一样方法，用加一加的方法记住它，还能在电脑中根据编码输出这个字。看（学生看大屏幕），左边一个禾H，右边一个火H，再加上音码Q，就可以打出这个字了。奇妙吧？你们也想来试试吗？”„„学生兴趣盎然，个个听得全神贯注，学得津津有味。

2.动画演示汉字字源激发兴趣

例如：在教学“日”“月”“水”“田”等象形字时，我运用“汉之星”教学平台动画演示这些字的演变过程，学生在充满情趣的过程中了解了字源，增强了对汉字学习的兴趣。

3.查姓氏的相关典故激发兴趣

在学习表示姓氏的汉字如“胡”时，利用汉之星资源打开“胡”页面后，从下面9个按钮中选择“字义”按钮，即可查到“胡”这个姓氏的相关典故，学生在读故事中加深了对这个字的了解和记忆，也增强了对汉字学习的兴趣。

二、利用“汉之星”教学平台，让学生掌握基本笔画和常见偏旁，巧记字形

1.教独体字渗透首笔、末笔。如：教学“上”“出”时，用对比方法把首末笔渗透在笔顺教学之中：教师先范写“上”字，让学生仔细观察，说出笔顺，最后强调――上字的首笔是竖，末笔是横。接着让学生说“出”字的笔顺，根据学习“上”的经验，学生可能会认为第一笔是竖，教师适时利用“汉之星”平台中“出”的“书写”按钮，动态展示“出”的笔顺，纠错；最后由学生总结“出”的首末笔――首笔是竖折，末笔是竖。

2.教合体字渗透构字部件。如教“雷”时，可用“雨、田、雷”来记忆，教“间”用“门、日、间”来记忆，教“麻”时，用“广、林、麻”来记忆。我们还学习用对口令巩固字形，如老师说：“我说骑，骑车的骑”，学生对：“马奇骑，mqq”。对于不认识的部件，教师随机说出它的读音，有心的学生把这个字记下来，可增加识字量。

三、利用“汉之星”教学平台演示笔顺，规范书写

在指导学生书写生字时，利用“汉之星”教学平台，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程形象地展现在学生眼前，使学生直观地感知笔画的走势和布局，再跟着书空笔顺，在兴趣盎然中对汉字的笔顺掌握得更牢固。如教人教版小学一年级语文上册中的“马”字时，先借助“汉之星”教学软件出示生字，让学生对生字主要笔画以及在田字格中的占位情况一目了然，再播放“马”字的笔顺让学生识记。第二笔不易掌握，再重点闪动第二笔，变换颜色，加强刺激。“竖折折钩”学生难写到位，显示这一笔时，动画速度慢些，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。还可让学生跟着动画，书写一笔一画，再完整地书写。

四、利用“汉之星”输入系统，纠正错字

就第一学段的学生来说，要求会读1600个汉字，会写800个汉字，但实际上，他们会常常出现“提笔忘字”和“易写错别字”的现象，多笔少笔的现象更是严重。而当我们将“汉之星”输入系统引入识字教学后，情况就不同了。比如在教学“琴”的书写时，我们强调下面不加点，而且还给这个字编了顺口溜“弹琴时不丢纸屑”，可学生还常常在“琴”字下面加个点，于是，我给学生两种编码“WJQ、WLQ”，让学生对它进行输入，只有“WJQ”才能输出“琴”字，就这样，日后发现写错的小朋友越来越少了。

五、运用“汉之星”，丰富学生的词语积累

“汉之星”系统有自动跟随功能和查询功能，在“汉之星”输入系统中，当输入一个汉字后就会相应跳出这个字的6到8个词语，这样学生的识字接触面得到了有效的拓展。例如，我在上示范课时，当学生输入“漫”时，就会出现“漫画、漫游、漫长、漫不经心、漫山遍野、漫天、漫漫”等词语或词组。由此，不仅大大提高了孩子们的识字数量，丰富了学生的词语积累，而且拓展了识字渠道，提高了学生的语言组织能力和表达能力。

注：本文系2015“‘汉之星’输入法与小学语文教学深度整合研究”专项课题《运用“汉之星”提高低年级学生识字效率的研究》的研究成果。立项编号：HZX1535。

（责任编辑 刘 馨）

第三篇：《符号输入也轻松》教学反思

一、教材分析

本课在前两节课的基础上，再介绍输入切换键（shift键），让学生掌握使用shift键进行切换的方式，同时依然加强对学生的指法训练，让学生掌握全部字符的输入。教学中要在学生shift键进行切换的基础上强调键盘上安排左右两个shift键的意图，让学生在掌握键盘指法的同时，熟练掌握利用shift键进行字符的切换输入。

二、学情分析

有了前两节课的学习基础，学生掌握了基本的指法规律，打字的姿势也能够保持端正。通过练习，打字时的正确率和速度都有所提高。这节课的符号输入练习加入了新的内容，难度增加了，要引导学生耐住性子，端正态度，认真练习。

三、教学反思

本课一开始出示了一组相同的句子，但由于加上了不同的标点符号，所表达的意思就大不一样了，从而点明本课的主题是“符号”的输入及应用。

对于三年级的学生来说，学生应该具备一定的标点符号使用能力，教材中所使用到的句子、文章也是对应年级的语文和英语教材中的内容，学生比较熟知。教材和教学软件的意图是建立在意义练习的基础上，因为符号本身的练习是无意义的和无趣味的，所以把标点符号的输入练习与文章的输入练习结合在了一起。

第四篇：低年级学生写字兴趣培养与研究实施方案

低年级学生写字兴趣培养与研究实施方案

一、课题提出的背景

今年我担任一年级一班语文老师，我发现全班37个学生，有30个学生执笔方法和写字姿势都不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会写。如何有效地改变上述令人堪忧的现状，还写字教学的一片蓝天，在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我认为：除了在广大教师中进一步加强对写字教学重要性的认识，大力改进语文课和美术课中的写字教学的方法和手段外，积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学写字教学水平，就显得尤为重要了。本课题我就是基于这样的认识和思考，从我校班情况出发应运而出的。

二、课题研究的目的和意义

探索适应小学低年级学生汉字教学书写的一些具体操作策略，从而促进学生个性和谐发展，提高课堂教学效率，全面提高学生的语文综合素质，达到人人写好字的教学效果。

本课题的提出具有很强的针对性和重要的实践意义。从小学低年级起就重视写字教学，要求学生学写规范的汉字，形成良好的写字习惯，将使学生终身受益。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。小学语文课程标准的总目标明确指出小学生要“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”并在低年级的阶段目标中提出具体要求：要学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“初步感受汉字的形体美”。具体说就是要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度，具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、课题研究的预期目标

本课题的研究，旨在建立一个以人为本，以评价内容全面性和评价方式多样化、情感化为基本特征的小学写字教育活动评价体系。使小学生能在宽松活泼、催人向上的良好评价大环境中，练好字、做好人，从而让他们掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、持之以恒的意志品质，形成积极健康的人格品质。

四、课题研究的内容

在低年级阶段培养学生正确的写字姿势、执笔、运笔方法，培养写字兴趣，教师掌握一定的写字理论，内化后，灵活地运用于教学，有机的整合到语文教学中，使学生掌握写好汉字的方法。

五、课题研究的对象 一年级一班学生全体学生

六、课题研究的方法

本课题主要采用以下几种研究方法。

1、文献资料法：收集国内外相关资料，借助他人经验，指导课堂实践。

2、行动研究法：从写字教学实际中发现问题，并在实践中寻求解决问题的方法，积累写字教学有效性的途径。

3、经验总结法：对写字教学中的经验和方法进行提炼和概括，形成相应的理性认识。

七、课题研究的实验步骤

１．准备阶段：（2013年3月——5月）收集有关资料，制定研究计划，形成实施方案。

２．实施阶段：（2013年6月——11月）实施研究方案，在实施过程中开展语文实践活动，对前期的研究作分析、总结。

３、结题阶段：（2013年12月）整理资料，完成课题总结报告。做好课题结题准备工作。进行课题成果展示。

八、课题的预期成果

1、全体学生都知道怎样才是正确的写字姿势，并努力在向良好写字习惯这个目标靠近；初步养成写字时正确的握笔和坐姿；形成写字前认真观察、思考和努力写规范字的习惯；养成“提笔即练字”的习惯。

2、教师论文

3、学生作品展示

第五篇：如何培养学生的写字兴趣

如何培养学生的写字兴趣

伊宁市第十小学苏丹

时间过得真快，不知不觉双语班的学生已带到三年级了，经过这三年的努力大部分学生的字做到“书写规范、端正、整洁”。当我每次看到学生的字心中便又增添了无穷的力量和信心。

在这几年的写字教学中我深刻认识到，对小学低年级的学生来说，写字似乎很枯燥，激发学生的写字兴趣非常重要，在这里教师先要激发学生的兴趣，通过不同的方法培养孩子的写字热情。当孩子有了兴趣，就会乐此不疲地投入到写字中去。因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？我从一下几个方面谈谈自己的认识。

一、我们让学生明白写字的作用。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的衣服，可以给人一个很好的印象，写字得工整美观，不但促进自己的学习，还可以表现一个人文化高低、很大程度上显示个人的魅力、还可以让别人了解你的为人处事。

二、老师一定要以身作则，无论是板书，还是批改作业，无论是写评语，都一笔一划工工整整。当你写出十分漂亮的字时，学生会模仿你，会对写字感兴趣。

三、教学中要注重用好教材的典型字，做好笔画，结构的指导，为写一笔好字打好基础，用好现有的“好字行天下”这本书，要对笔画练习、偏旁练习、字的练习、结构练习等层次的训练、要进行临写及自由书写等手段。但一节课写的字数量也不能太多，我们要做到精炼的目的。通常班级学生的书写水平会有很大的差异，这时教师要分层次的进行练习。课上针对水平较差的学生在数

量上要精，指导上要多关注，课下要让孩子们多练，让孩子认识到“写不好要多练，写好了就可以少练”。

四、要严格要求学生，让学生养成认真的好习惯，俗话说的好，没有规矩，不成方圆。我们如果要求学生写字，就一定要严格要求，对学生的每一次写字，每一笔，都不放松，要让学生知道，老师不会原谅马虎行为，这样学生也不敢胡写乱划，从而养成一个好习惯，就是把字写好。有时候好习惯也是逼出来的，压力是前进的动力，就是兴趣的开端。

五、开展各种教学活动增强学生的兴趣，如：班里举办写字比赛、作品欣赏等活动使学生在互相学习，公开展示的活动中增强学生的写字的兴趣。还有向学生介绍一些古今书法家刻苦学习的故事，从而激发学生的写字愿望。

六、要给学生营造一个良好的写字环境，在写字课上老师可以给学生播放些优美动听的歌曲，找些好的写字作品给学生欣赏。班里的“学习园地”里经常以“比一比”谁的字“写得好”谁的字“有进步”为内容展开认真写字的活动，让学生在平时的学习，游戏中提高了孩子的写字水平。

经过这几年的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，学生非常喜欢上写字课，有些学生的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。