快速编辑毕业论文字体段落格式

第一篇：快速编辑毕业论文字体段落格式

快速编辑毕业论文字体段落格式快要毕业的时候，每一个毕业生必做事情便是撰写毕业论文，当论文的正文完成以后，论文的编辑就成了每个学生头疼的事情，虽然每一个人都较早接触到的编辑，但由于平常所编辑的都是比较短的文章，只使用了简单的格式功能。而对于像毕业论文这样文档的编辑，使用简单的格式功能就显得力不从心，从而影响编辑效率及版面的整体效果。毕业论文一般都是比较长的文档，主要包括目录、摘要、正文、章、节、页眉、页角、脚注、尾注，页码等。利用对毕业论文进行编辑有两种方法，一是论文撰写完成后进行排版编辑，二是从一开始就按照毕业论文的格式要求进行撰写。相比较而言，后一种方法会更省时，但因为我们许多毕业生论文撰写完成后才开始排版编辑，本文以为例，谈谈如何使用的所提供的各种功能对已经撰写好的毕业论文进行编辑排版。用打开所撰写的毕业论文，打开格式－样式与格式对话框，按＋全选论文内容，使用清除格式命令，将毕业论文的段落、字体、章节所有格式全部清除，变成统一的正文格式。接下来，我们就在此基础上对此论文进行排版编辑。

一、设置论文的正文样式样式是一种帮助您设置文档格式的工具。它最主要好处就在于能使你的文档独具风格。按照毕业论文写作格式，段落、行间距、字体、字号的大小都有相应要求。首先，对正文样式进行修改，在样式和格式（见右图）窗格中选择正文，点击鼠标右键，出现修改的选项，点击进入修改样式对话框，在这里可以按论文要求修改行间距、字体、字号，对于段落的详细修改，选择格式－段落、对段落的格式进行修改，诸如首行缩进、整体缩进，均在这里设置。修改完成后，选中添至模板复选框，确定退出，这时，整篇文章的正文格式就修改好了。当然，在一篇文章里，有些内容的格式可能有所不同，比如论文的摘要、引用的部分、表格中的文字等，选中要设置的部分或将光标置于要设置的段落，使用以上方法，就可设置成其它样式，比如正文首行缩进等，再相应的修改段落、字体等。如果在编辑时需要单独修改部分段落格式，为了防止其它段落也发生改变，就必须将该样式中的自动更新复选框去掉。

二、设置多级标题设置多级标题的目的是为了查看更加方便和自动生成目录。一般毕业论文均有多级标题，用

一、（一）、或者、、表示。我们以、、为例，将论文的题目设置成标题样式，设置成标题样式、设置成标题样式、设置成标题样式，如果还有层次将以此类推。对于一级标题的设置，首先打开样式和格式窗格，将光标置于要设置的标题行，点击样式和格式窗格的标题等就可以完成设置，系统默认的标题格式未必符合要求，那么下一步将要对此进行修改，在样式和格式窗格，找到要修改的样式名标题，单击该样式名右侧的下拉箭头（与点击鼠标右键功能一样），在下拉菜单中选择修改命令，打开修改样式对话框，按照格式要求修改字体、字号、字形等如黑体、四号、加粗，再单击格式按钮，在弹出的菜单中选择段落选项，设置标题的段落格式如居中、段前、段后间距各磅，选中添至模板复选框，完成修改后，单击确定按钮，按同样的方法修改标题、标题的样式。标题设置完成后，对同样级别的标题直接应用标题、标题即可。各级标题设置好后，可以利用大纲视图查看设置是否有漏项，或者标题格式不一致的问题，还可以看到论文的大纲和内容体系是否合适的问题。

三、设置图片、图表、表格格式毕业论文中少不了图片、图表、表格等内容，但由于格式设置不好，可能造成浪费版面空间和图标与文本内容不协调，大小、位置不合适的问题，对此需要进行调整，对于图片和图表的大小设置，单击选中图片，拖动周围的黑色句柄，可以粗略调整图片的大小；双击图片，打开设置图片格式对话枢，选择大小选项卡，可以精确整图片的长度和宽度，或使其按照比例缩放；选择环绕选项卡，在环绕方式区中选择四周形，在水平对齐方式中选择居中，使图片在页面居中对齐；如果想要将图片任意的调整位置，双击图片，选择版式－高级－文字环绕－四周型，点击确定，这时该图片就可以随意移放。对于表格格式的设置，选中表格，双击或者单击鼠标右键，选择表格属性，可以设置表格的对齐方式、边框和底纹，设置方式类似于图片的设置。

四、插入脚注和尾注脚注和尾注用于文档和书籍中，以显示引用的资料的来源或者输入说明性或补充性的信息。脚注和尾注之间的基本区别在于：它们所处的位置不同。脚注位于页面的结尾处，而尾注位于文档的结尾处（或者可能位于节的结尾处）。脚注和尾注都是用一条短横线与正文分开的。相同之处在于：二者都有注释文本，该注释文本位于页面的结尾处或者文档的结尾处二者的注释文本都比正文文本的字号小一些。要插入脚注和尾注，首先要将插入点放在希望注解引用标记出现的位置。然后，执行下列操作：鼠标指向插入菜单上的引用，单击脚注和尾注。在脚注和尾注对话框中，单击脚注或尾注，再单击该对话框底部的插入按钮。会将注解引用标记添加到文档中的插入点处，并自动编号。如果单击脚注，则会将具有同一编号的注解引用标记插入到该页的底部；或者，如果单击尾注，则会将相应的标记插入到文档的结尾处。然后，需要输入注释文本以确认引用编号旁边的资料来源，例如，作者、书名、出版商、出版日期、页数等等。要删除注释，在文档正文中选择注解引用标记，然后按键。这个操作还将删除注解引用标记以及页面底部或文档结尾处的文本。不要通过仅删除注释文本本身来删除注释。如果这样做，注解引用标记将会保留在正文中。

五、给文档分节分节的目的是为了将文档的一部分，设置成其特有行编号、列数或页眉和页脚等属性，这时就需要创建一个新的节。分节符包含节的格式设置元素，例如页边距、页面的方向、页眉和页脚，以及页码的顺序。在毕业论文的编辑中设置分节符的目的在于将文档页脚和页眉设置成需要的格式。要插入分节符，首先将光标置于插入分节符的位置（例如在正文前插入一个空页，目的是为了添加目录），单击插入－分隔符－分节符类型－下一页命令，这样就插入一个分节符，而且还强制插入了一个分页符。

六、编辑页眉和页角页眉和页脚是指那些出现在文档顶端和底端的小标识符，它们提供了关于文档的重要背景信息。页眉和页脚可以包括：页码、标题、作者姓名、章节编号以及日期。页眉和页脚可以极大提高长文档的易用性，并使外观效果更专业。中的页眉和页脚具有许多优点，主要优点之一是，当您在文档中添加或删除内容时页码能自动重编。页眉和页脚工具栏。如果您只想向页眉或页脚添加文字，可以简单地将其键入到页眉区或页脚区中。设置页眉和页角，通过视图－页眉和页角进行设置。如果需要更多的设置，可使用页眉和页脚工具栏，添加其他类型的信息。例如，您可以让以下列格式添加页码：，，等等。当然你还可以添加图片或每当文档打开时都会更新的日期和时间。页眉和页脚工具栏是一种特殊的工具栏，它仅在使用页眉和页脚时才会打开，并且它不出现在工具栏子菜单上。必须关闭该工具栏才能切换回主文档。在添加页眉和页脚内容以后，可以使用与设置其他文字相同的方式来设置其格式，如更改字号或颜色以及使其居于页面正中。如果奇偶页页眉不同或首页页眉，选择文件－页面设置－版式，选中奇偶页不同或者首页不同即可。另外对于页眉线条的设置也是一个难点，选中页眉上的文字，按格式－边框和底纹－边框，选择自定义，然后选择线型、颜色、宽度，再在右边的预览栏中，将应用于改为段落，然后选择线条的位置，从预览中可以看到设置的效果。然后确定退出，页眉的线条也就设置好了。页码也是论文的一个重要组成部分。一般情况下，在编辑毕业论文的时候，文档前面的目录是页码是从第页开始，文档的正文部分也是从第页的页码。要实现这样的效果，前面设置的分节符就起作用了。这时，单击插入菜单中的页码－格式命令。出现页码格式选项框，在页码编排选项中选择起始页码，键入，然后单击确定，这样，两节的页码都是从第页开始的。

七、插入目录论文即将编辑完成了，最后的工作就是要添加一个目录，编制目录最简单的方法是使用内置的大纲级别，在前面我们已经设置好了论文的大纲级别。要插入论文目录，按下列步骤操作：单击要插入目录的位置，一般文档的最前面，指向插入菜单上的引用，再单击索引和目录，单击目录选项卡。若要使用不同的目录样式，请在格式框中单击进行选择，根据需要，选择其他与目录有关的选项。通过以上的编辑，一篇符合要求的毕业论文就完成了，如果还有其它功能需要设置，你可以使用所提供的帮助功能或者利用微软的网站寻求帮助。

第二篇：毕业论(设计)系统快速使用指南

南京财经大学毕业论（设计）系统快速使用指南

 系统流程简单概述

必走流程：

1.指导老师进行“课题申报”,申报课题时教师可选择两种课题选择模式：盲选或指定学生。并且教师申报的课题可指定对应课题被多个专业的学生选择。

2.课题申报完成后进入课题适合专业的专业负责人进行审核。课题适合专业的任一个专业负责人审核通过，则该课题生效。

3.专业负责人确认课题。课题通过专业负责人审核后，课题适合的各专业负责人可选择该课题是否可以被所在专业的学生选择。

4.教学院长发布课题。教学院长统一发布所在学院各专业的课题。只有教学院长发布后，课题方可被对应专业的学生选择。

5.课题发布后，学生进行课题选择,学生可根据自己的意愿选择三个课题。

6.指导老师选择学生并确认选题学生，老师可查看每个课题的学生选择情况，并最终选择一个学生。7.教学院长进行“审核双选结果”。

注：如果是被老师指定选题的学生则不需要进行审核。8.教学院长发布双选结果。9.指导老师下达任务书。10.专业负责人审核任务书。11.教学院长审核任务书。

12.审核完成后学生可查看任务书，进行开题报告、文献综述或外文翻译提交，然后由老师进行审核。13.学生提交论文草稿。14.指导教师审核论文草稿。15.学生提交论文定稿。

16.指导教师审核论文定稿，并给对应学生的论文进行成绩评定。决定该学生是否可进入论文评阅和答辩流程。

17.专业负责人分配论文评阅教师。18.评阅教师评阅论文。

19.专业负责人制定答辩组并制定每个答辩组中的学生，并指定对应答辩组的答辩秘书。

20.答辩秘书录入所在答辩组，各学生的论文成绩。系统会根据三个成绩的加权匹配五级积分的成绩。21.学院教学秘书录入工作总结。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.可选流程：

1.学生提交校外毕业设计申请书。2.指导教师申报团队课题。3.教学院长审核团队课题。4.团队课题组长提交课题摘要。5.指导教师下达外文翻译原文 6.学生提交外文翻译 7.指导老师提交中期检查表

 学生功能概述 流程管理 1.1学生申报课题

学生申报课题即为学生自己申报课题供教师确认 1.2 学生选题

学生选题，即为学生选择毕业论文课题的操作，学生可根据自己的兴趣、方向选择三个志愿的课题，选择并确认后进入对应课题教师审核流程。如果指导教师在进行课题申报时直接指定学生，则被指定的学生就不需要进行选题。1.3 查看任务书

查看任务书，学生查看对应课题教师添加的课题任务书。1.4 开题报告等材料信息

此栏目分为填写开题报告、文献综述或外文翻译，即选题通过教研室主任审核后学生提交课题的开题报告、文献综述或外文翻译操作。1.5 中期检查

学生提交中期检查信息 1.6 周进展情况记录

学生提交论文周进展情况记录 1.6 论文草稿

论文草稿，即为学生开题报告通过教研室主任审核后，学生即可以提交论文草稿。论文草稿只是指导教师和学生之间的一种互动，并不涉及论文成绩的评定。1.7 论文定稿

论文定稿，即为学生提交论文的操作。学生提交的的开题报告通过教师审核后，学生即可提交论文给指导教师。

1.8 团队项目摘要

团队课题的学生组长提交团队项目摘要 1.9 教师评价

教师评价，即为学生查看论文的成绩。注意：必须经过教师评价后，才能查看到论文成绩。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.10 查看答辩信息

查看答辩信息，学生可以查看参加这次答辩的答辩组信息。1.11校外毕业设计申请书

学生填写校外毕业设计申请书，学生可以到校外进行毕业的设计 1.12 表格材料打印

指导教师打印学生材料信息 2 特殊情况处理

答辩后论文修改提交，即学生答辩后根据答辩组意见修改论文后再次提交论文终稿 3 账号管理

修改密码、修改个人信息，即修改此登录账号的密码和维护个人的一些基本信息。4 交流互动 4.1 收件箱

收件箱，即学生查收本系统所有人发来的邮件信息。4.2 发件箱

发件箱，即学生查看在本系统中发出的所有邮件信。4.3指导日志

指导日志，即学生查看指导教师提交的指导日志信息。

 指导教师功能概述 流程管理 1.1 课题申报

教师申报本毕业论文课题的操作。课题申报界面显示本教师本申报的课题列表。教师在申报课题时可直接指定学生做此课题，也可选为“盲选”由本专业学生进行选择，如果指定学生那么老师就不需要进行审核选题，被指定的学生也不需要进行课题选择。1.2团队课题

教师申报团队课题，由几个子课题组成。1.3 确认选题

教师审核所申报的课题的选题学生，您选择完后，需要您确认所选择的学生，如果您没有确认那么您还可以选择其他的学生，只有确认后才进入教学院长的审核流程。1.4 下达任务书

教师提交课题的任务书，由教研室主任审核。1.5 下达外文翻译原文

指导教师提交外文翻译原文 1.6 审阅开题报告

审核学生提交的开题报告。

1.7 审阅外文翻译

指导教师审核学生的外文翻译

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.8审阅外出毕业设计申请

审阅学生提交的外出毕业设计申请书 1.9审核中期检查

教师对此次的毕业设计过程中学生的表现、课题进展情况，课题的难易程度等做一次检查 1.10审核周进展

教师审核学生提交的周进展记录 1.11 审核设计（论文）草稿

教师审核学生提交的论文草稿的操作，并给予修改意见。1.12审阅团队课题摘要

指导教师审核学生组长提交的团队课题摘要。1.13审核设计（论文）定稿

指导教师审核学生提交的论文定稿的操作。1.14审核答辩资格

指导教师对学生的答辩资格进行审查 1.15查看答辩学生论文信息

指导教师查看学生论文信息； 1.16优秀指导教师申请

指导教师申请自己为优秀指导教师； 1.17校级设计(论文)推荐

指导教师申请自己为优秀指导教师； 1.18团队优秀论文推荐表

指导教师推荐优秀的团队论文 1.19 学生材料打印

指导教师导出并打印学生的材料信息 2.特殊情况处理

包括：已审课题修改、任务书修改、答辩后论文修改审核、确认学生申报课题、2.1已审课题修改

指导教师对已经通过院长审核发布的课题进行修改申请 2.2任务书修改

指导教师发现任务书有些问题，若想修改，则在此处提交申请修改，可同时提出申请和修改任务书，此任务书已经通过院长审核，但学生还没有提交开题报告

2.3答辩后论文修改审核

论文通过答辩后，指导教师修改自己审核的论文 2.4确认学生申报课题 指导教师确认学生申报的开题 3 账号管理

修改密码，即修改此登录账号的密码。修改个人信息，即维护个人的一些基本信息。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.交流互动 4.1 收件箱

收件箱，即教师查收本系统所有人发来的邮件信息。4.2 发件箱

发件箱，即教师查看在本系统中发出的所有邮件信。4.3指导日志

指导日志，即教师填写所有课题的指导日志信息。4.4学生联系信息

记录教师所带课题的学生联系方式

 系主任功能概述 流程管理

流程管理包括：论文起止时间设置、审核课题、确认专业课题、审核双选结果、审核任务书、分配评阅教师、管理答辩小组、查看各答辩小组信息； 2特殊情况处理

包括：为学生分配课题、课题调整、审核教师修改课题、任务书修改审批、学生申报课题审批、审核学生课题任务书。其中为学生分配课题，即为在学生未选择课题的情况下，教研室主任为学生分配课题；课题调整，对指导教师申报的课题进行修改及删除操作；审核教师修改课题，即为审核教师修改后的课题是否正确；任务书修改审批，即任务书已经通过教学院长审核后教师提出修改任务书，教研室主任审核教师提交的修改后的任务书；学生申报课题审批,即为审核学生申报的课题；审核学生课题任务书，即为审核学生课题下教师提交的任务书。3．过程信息统计

分为毕设学生信息、课题选择信息、学生选题信息、任务书信息、开题报告信息、学生论文成绩信息和校外申请信息。4 账号管理

4.1修改密码

修改此账号的登录密码。4.2答辩录入员

添加对应答辩组对应的答辩录入员。

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd. 教学秘书功能概述 流程管理

流程管理包括：各职称教师所带学生数、院内公告、优秀论文展示、汇总查询、工作总结、删除课题指定学生、论文终稿退回、教师审核退回、评阅审核退回、学院专家管理设置、学院推荐优秀论文、优秀论文学院意见、推荐团队优秀、团队优秀论文学院意见、抽检学生信息查看、优秀论文学院专家意见； 2截止日期设置

截止日期设置分为课题申报截止日期，学生选题截止日期、提交任务书截止日期、提交开题报告截止日期、提交论文截止日期。3过程信息统计

通过过程信息统计查询，可查看各个论文的所在状态及在各操作流程中论文统计信息（教学秘书具有查询的功能有：工作计划查看、专业课题申报信息、各教师申报课题信息、学生选题信息、未被选择的课题、任务书信息、开题报告等材料信息、中期汇报表信息、中期检查信息、指导日志、论文提交信息、论文审核信息、学生论文成绩信息、答辩后论文修改、查看课题进度、学生选题表统计、各专业答辩组信息）4表格导出

表格导出包括：学生选题导出、任务书导出、开题报告导出、中期检查导出、成绩清单 5 账号管理

账号管理，即学院教学秘书管理本学院毕设系统用到的所有账号。6 交流互动

交流互动分，收件箱 即查收本系统所有人发来的邮件信息。发件箱，即查看在本系统中发出的所有邮件信。7 历史归档查询

包括：学生信息查询、教师课题信息查询、任务书查询、开题报告查询、中期检查查询、论文定稿

 教学院长功能概述

1.流程管理 1.1等待发布的课题

教学院长对已经经过专业负责人审核通过的课题进行再次审核并对通过的课题进行批量发布和全部发布

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Nanjing Change Technology Co.,Ltd.1.2审核团队课题

对教师申报的团队课题进行审核并提出意见 1.3 发布双选结果

对指导教师已经确认通过审核的课题且学生选题已经审核的结果进行发布 1.4 审核任务书

对经过专业负责人审核的任务书进行审核 1.5 审核外出申请

学生提交外出实习申请，经指导教师审核通过后由教学院长进行审核 1.6 撤销双选结果

对已经审核通过还未提交任务书的课题进行撤销双选结果操作 2特殊情况处理

2.1 学生课题任务书审批

学生申报课题后，教师提交任务书经过专业负责人审核后在此处审批 2.2任务书退回

教学院长通过任务书在学生提交开题报告前如果发现任务书有错，则教学院长可以退回 3过程信息统计

通过过程信息统计查询，可查看各篇论文的所在状态及在各操作流程中论文统计信息（教学院长具有查询的功能有：工作计划查看、各教师课题申报信息、课题申报信息、课题选题信息、未选择课题学生、未被选择的课题、任务书信息、开题报告等材料信息、指导日志、论文提交信息、论文评阅答辩信息、查看课题进度）4账号管理

修改此管理员账号的登录密码； 5交流互动 5.1收件箱

收件箱中将列出所有人员发给你的信息，您可以在该页面进行回复、查看等等操作 5.2 发件箱

教学院长可以给系统中任何角色的人员发布信息。并且您可以一次给多个人发信息

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第三篇：编辑五体调查问卷

正文

关键词：辩证、编辑用体、现行社会、态度和价值观

调查背景以及目的：随着新闻传播在我国进入飞速发展阶段，编辑出版作为古老而又历久弥新的专业和领域也迎来了再一次的发展机遇。事实上，大部分时间都是编辑通过编辑产品去影响编辑用体，而不够重视编辑用体对编辑的影响，目前的影响也仅仅局限在销量、爱好风格方面得以体现。而每一个受众的态度和评价却往往被忽视。同时，社会信息背景也处于良莠不齐和鱼龙混杂的状态，编辑用体们对信息的处理和信任度也出现了混乱和怀疑的情况。本次的调查问卷和分析报告就是针对这个现象而进行的，针对大众对编辑、编辑用体等价值观的调查，得出“辩证的审视目光”这个现行的社会态度。

调查时间：2013年6月1号~2013年6月12日。调查形式：网络调查（数据来源：问卷星）

问卷对象情况：主要是以20多岁的年轻人为主。有在校大学生、研究生和在职人员。有编辑出版专业的学生、也有来自人力资源、化工类、电商、中文、医药学类等许多专业的学生和毕业生以及从业人员。（注：如果都是本专业的学生那么就会过于偏向化，因此特地也选取了其它专业的人来填此问卷以此保证问卷和调查报告的客观性和社会性）

问卷情况分析 问卷填写情况：

问卷发出110份，收回105份。按照问卷星上系统计时时间多在

300~450秒之间，一定程度上可以说明填写问卷者大部分态度比较认真。（问卷详见附录）

问卷分析：（如若可以可搭配附录来看，会更明朗）

从问卷的答题情况来看，对于编辑和编辑五体，大部分人的印象和编辑出版专业对编辑们的定义基本上吻合的，也有进步的空间。总的来说，编辑的形象还是比较多元的。其次，对于编辑用体的概念，鄙人采取了先猜后告知的态度（第五题有说明）来考察“编辑用体”这么专业的名词在社会上的影响。根据调查结果，有28.57%的群众选择了正确答案，58.52%的人选择了有偏向的答案（不完全正确）。足以说明编辑用体的专业性和编辑五体概念的影响都是不错的。但也有23%左右的人不太清楚这个概念。但，经过了专业的学习和新闻传播事业在我国发展蒸蒸日上的现实，编辑五体概念的进一步推广将不是问题，而是一种可预见趋势。

第二、考察了群众对社会上编辑活动的一些看法，需求：注重人文、多元发展。

根据问卷，社会对于编辑、编辑之于社会的需求多广泛在编辑五体当中（66.67%），也存在小部分人喜欢小众化的文化需求，这是完全符合事实的存在。同时，编辑对于社会的需求也趋于多元化，与如今多元化的文化现状也相符合。因此，注重人文修养，不仅仅是一般群众、还是对编辑的更高要求。

第三、考察了民众对编辑用体的态度和编辑五体的态度：辩证审视、受传统媒体影响严重，需要有一种“平等思维”的转变。

在第五题至第七题中的所设选项目的就是考察态度。对于信息，作为一个编辑和天天涉及编辑周边的人，如若是编辑这个角色，81%左右的人选择了要按事实报道、编辑用体要起到一种辅助监督的作用。

但不可忽视的是，也有19.04%的人的态度处于中立或是麻痹自己的潜在问题，虽然现实，但并不是好趋势，究其心理有可能是对现实的不满和失望。作为日后的传媒从业者，现今的具有正义感和现实感的编辑学生，在日后要特别注意。要通过有效的途径慢慢的去改变这类人的悲观态度，形成乐观向上的、辩证的眼光去改变自己，才能改变传媒业和社会。最后，用生活形象讲述了编辑五体的抽象化概念。根据情况，有将近一半的人选择了传统的“读者是观众、作者是主角、编者是幕后制作、作品是戏剧、编辑辅体是群众演员”的选项；只有23.81%的人选择了正确答案“读者是丈夫、作者是妻子„”这个选项。

在新时期下，社会从业人员大多身兼多重社会角色，因此，对于一种对职业平等和破除社会等级的需求也呼之欲出。而编辑五体更应该是一种朋友间的平等关系，方能将文化作品和文化理念更好的渗透到每个人的思想中。还有28%左右的人选择的情况有偏差，但总体来说，传统媒体的观念在很长时间内不会随着传统媒体的没落而消失。

最后、考察了民众对于文化需求心理和不同意识形态的编辑和编辑五体的态度和看法：悦读升华、倡导个性民主、追求在阅读中有坚定的思想信仰，但又喜欢稳定的矛盾心境。

作为闽南人，自然不能忽视了对台湾传媒业的考察。此外，也注

重者每个人的心理，这是人文主义的一种体现。最后三道题就是为此设计的。在第八题的心理调查中，76.2%的人注重“悦读”。欢愉心理和求知心理并存已经成为了一种潮流。同时，也有一部分单纯目的的人喜欢升华自己，并不会过分注重自己的喜好与否。但也有一部分人不清楚自身需求，很容易跟风随大流。此外，在本国现实情况下，更多人选择了个性的发展（57.14%），“修身齐家治国平天下”的传统理念依旧延续至今，值得肯定；另一方面，每个人对自由的阅读和书写有了更大的渴望，将会是未来编辑行业服务对象的新发展。

最后，对海峡对岸的传媒业的看法，回答者们的观点也与现实相符合。台湾虽然一定程度上缺乏团结稳定，但只是外表，绿党和蓝党的最高宗旨还是为了台湾的政治发展和经济发展，一定程度上来说，经济政治方面的信仰趋于相同，并因此带动人文思想的发展。纵观我国，我国自古以来虽然有宗教，但一直没有信仰，每个人的信仰也是五花八门，并没有一个统一的主导方向。这点可以参照美国，美国是一个宗教和信仰并存的国家。自由平等博爱是美国的主题，也是他们一生追求的信仰，阿拉伯地区宗教派别虽然多元，但虔诚却永远不变。所以，对于编辑和编辑五体理论未来的发展，鄙人提一个小小的建议：注重文化思想的信仰发展。

心得：

对于本次的调查，是有欣慰，也有很多的反思。欣慰的是编辑在社会上的影响一年年的加大，编辑五体的思想也是平易近人易于更多人接受。担忧的是在如今社会现实下一些小众化的人们的消极和反感态度

也在调查中显现，而编辑，或者说是传媒从业者，要在这样的状况下如何去帮助改变这个现状，去引领整个社会舆论和眼光走向正轨，或者说要如何在实践中去得到正确的答案。一纸书页难尽。但一种在时代洪流中的辩证的审视目光，是作为一个编辑必不可少的使命原则，在思考的同时，也应该在实践中，求得自己心中的信仰和真理。

附录1

关于大众对编辑用体价值观的调查问卷和数据统计情况

1、您对编辑的印象是什么呢？

A：为他人做嫁衣，衬红花的绿叶 19.05% B：杂志社的各类编辑和办公室文员33.33% C：只会咬文嚼字的学究和专业人员0% D：多才多艺 涉猎甚广的一个行业下的一类人47.62%

2、您知道编辑用体的意思吗？请从以下四个选项中选择一个 A：编辑用体就是需要编辑活动的人19.05% B：编辑用体就是使用编辑产品的人28.57% C：编辑用体就是编辑和编辑活动的对象28.57% D：不清楚28.31%

3、在时代变化的潮流下，您觉得社会对于编辑的需求市场在哪里 A：出版图书和制作杂志等文化产品方面 19.05% B：国家文化形象塑造和国家文化标志发展方面4.76% C：小众化的丰富阅读需求让国民文化素质水平提高方面9.52% D：让作者、读者、编者、参与编辑活动过程者能有更紧密的联系，更完善的编辑体系方面 66.67%

4、在时代发展的潮流下，编辑对于社会的需求又在哪里？

A：大众化-更庞大的受众群体来推动编辑对社会的影响 14.29% B：小众化-更深刻的思想影响带来的社会利益4.76% C：利益化-更现实的金钱利润和更大的经济利益0% D：多元化-考虑受众群体和不同层次对症下药进而达到目的80.95%

5、在网络信息发达的今天，信息真假对小编们和编辑用体产生了巨大的冲击。编辑用体，就是使用编辑产品的人。如果你作为一个编辑和编辑用体，你觉得面对这些信息，你要把持怎样的态度？

A：编辑：触及敏感神经就当起墙头草随风而动

用体：触及敏感神经就一阵攻击与不快 9.52% B：编辑：睁一只眼闭一只眼 遇到麻烦不负责任

用体：得过且过 不关我事 0% C：编辑：只按照自己的喜好来报道

用体：间接性对自己不喜欢的事实失明9.52% D：编辑：按事实报道

用体：和编辑互相帮助引导到正道上80.95%

6、您对当前编辑出版业的看法趋向哪一个？

A：蒸蒸日上 形势一片大好19.05% B：辩证看待 地域不同发展也不尽相同61.9% C：在电子媒体产生的今天有萧条的趋势14.29% D：不是特别清楚4.76%

7、读者、作者、编者、作品、参与编辑过程的人们和事物在编辑学领域统称为编辑五体。你认为在当今新闻出版的舞台下，这5个因素分别扮演什么角色？

A：读者是观众、作者是主角、编者是幕后制作、作品是表现出来的戏剧、参与编辑过程的人和事物是群众演员47.62% B：读者是皇帝、作者是宰相、编者是军机大臣、作品是圣旨上的文字、参与编辑过程的人和事物是地方大臣9.52% C：读者是丈夫、作者是妻子、编者是夫妻的好朋友、作品是夫妻的孩子、参与编辑过程的人和事物是见证过他们每一段时光的人 23.81% D：读者是星星、作者是月亮、编者是围绕在他们周围的云层、作品是展现出的星空景色、参与编辑过程的人和事物是流星。19.05%

8、您是一个使用编辑产品的人（平常的看书、看电影等）会更存在着怎样的心理来对待他们的需求？

A：求实求知心理 38.1% B：求欢愉享受心理 38.1% C：温故和知新的打基础与升华 19.05% D：说不清楚 4.76%

9、您觉得在大陆国情下，编辑出版是要选择共性还是个性？ A：共性--坚持中国特色社会主义的共同理想，编辑出版的文化产品也要遵守这一点。14.29% B：个性--自由的抒发自己所想，让更多人为社会的良性发展而做出更大的努力 57.14% C：不好说28.57%

10、您觉得台湾新闻传媒业下的编辑出版是怎样的呢，趋向于哪一种？ A：资本主义的水深火热 编辑出版乱成一团 鱼龙混杂 0% B：都有自己的立场 都在这五花八门的报道下坚持着自己的信仰 61.9% C：和大陆是差不多的 虽然是三个党派但是都是一个声音出来的 4.76% D：更加人性化、个性化、多元化，但是缺乏稳定和团结 33.33% 1

第四篇：论高考体作文

漆永祥：“高考体”作文

中国青年报：目前高考作文的弊端体现在什么方面？

漆永祥（北京大学中文系副系主任，阅卷领导小组副组长）：高考作文的不良文风与弊习种种，从写作方式的角度，我总结出以下15个小类：

赌咒发誓体，就是全文充斥“一定”、“必须”这样的句子以表决心显勇气；空言泛语体，就是无论写什么人什么事，都是一通看似高妙、实则空泛的废话，即使套在王安石、文天祥身上都适用。

小资美文体，就是用抒情的语调、无病呻吟的口吻来描述与议论。爹死娘病体，就是讲发生在自己身上的悲惨故事，目前较少。故事拼凑体，就是事先准备四五个励志故事，无论什么题目，都用这几个故事编织成文，此类较多。

四平八稳体，就是一味求稳、“40分万岁”的作文。

龙头凤尾体，就是开头有“气势”，结尾要“升华”，中间却是段猪腹。

排山倒海体，即用漂亮整齐的排比句贯穿全文。

亮点闪光体，则过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意。副题题记体，就是作文正题之下尚有副题，开篇再用鲁迅、莎士比亚等人的名句为题记，中间再用小字标题，将一篇文章割得四分五裂，近几年最为流行。

生僻艰涩体，即故意用生僻字词与艰涩的语句，显摆自己的与众不同，结果往往错别字满纸。

此外，还有大家熟悉的时空穿越体、文白夹杂体、天书地咒体、符号图画体等。这些体式并不是不能写，而是一旦程式化、模版化，就会僵硬而且毫无生趣可言。

这些作文充斥考场，与当今高中生社会生活感受较少有关。同时，在全社会缺乏诚实的大环境下，他们不说真话，也不会说真话，不会沟通，这也是导致作文写不好的主要原因。所以我们不能全怪中学教育，这是普遍的社会问题。

漆永祥：社会对高考作文是一种畸形重视

随着2011年高考临近，各种“高考作文题目预测”、“高考作文备考攻略”，再次铺天盖地地出现在书店、学校、网络上。很多学生都希望通过突击，提升作文水平。但北京大学中文系副主任、北京市高考语文阅卷组负责人漆永祥教授说，“实际上，这是不可能的。社会对高考作文是一种畸形的重视。”

中国青年报：在您看来，为什么那么多人关注高考作文？

漆永祥：一方面，是因为作文最能反映一个学生的语文素养和文字功底，能写一手好文章，将受用终身；另一方面，还与高考作文分数（60分）在高考总分中所占比例较大有关，业内有句行话叫“得作文者得天下”，足见作文在语文学科甚至高考中的分量。另外，古人说“文以载道”，作文还能反映考生对当代社会的思考与认识，培养人格力量与文化使命感。不过，现在社会对高考作文的重视，是一种畸形的重视。每到高考临近，社会上各种“高考作文题目预测”、“作文备考全攻略”、“名师指导”层出不穷，受到不少考生、家长甚至老师的推崇。很多学生都希望通过突击，提升作文水平。实际上，这是不可能的。很多孩子反而毁在这些“马二先生”（《儒林外史》中的典型人物，本名马纯上，因屡试不第，以给书坊选取八股文为职业。——编者注）手上。

中国青年报：批阅了这么多学生的高考作文，您的总体感受是什么？

漆永祥：有灵气有个性的作文年年都有，令人欣慰，但好作文真是太少了！大家有一个普遍感受，那种让人眼前一亮、交口称赞的优秀作文太缺乏了。满分作文虽然年年有，但多

有瑕疵，给人“矬子里拔将军”的无奈感。我感觉，高考作文质量多年来提升不大，有时还在下降。

中国青年报：高考作文质量下降主要体现在哪些方面？

漆永祥：存在的问题非常多。首先，在所谓“攻略”的引导下，不少作文“假大空”，程式化、模块化严重，模仿痕迹明显；其次，喜欢用生僻、华丽或怪异的词藻，排比句型，夸张语言或者四不像的“文言文”，来表现自己的知识面和写作才能；第三，内容空洞无物，没有生活气息、真情实感，没有年轻人的朝气；第四，错别字、替代词甚至网络语言使用越来越多。

不少学生会背范文和励志故事，像王昭君、苏轼、莎士比亚、拿破仑等人的故事，高考作文中学生用得特别多，但是这些例子用在文中是否合适，学生就不管了。按理说，东北孩子写的作文应该有黑土地的浓郁气息，西北孩子的作文应该有黄土高原的味道，但现在的作文都是千人一面、千篇一律。有的学生从初中到高中，写作文都是用自己“预备”的几个故事“通吃”。

很多“名师”会说，写作文要特别注重开头和结尾，开头要华丽、结尾要升华，其他可以稍微次一点，有的“名师”还会把一篇范文拆解得七零八碎，告诉大家哪一部分写得好。但作文应该是一个整体，是一个学生语文素养的体现，不是说哪一段好就是好作文。“绒帽绣鞋百衲衣”，给人的印象可能更糟。

全社会都缺乏对语文教育的重视，也是造成当前高考作文质量不高的原因之一。你看现在大学里，有多少人注意培养语文素养？大家更愿意把时间花在英语四六级、“托福”上面。

中国青年报：对于质量较差的作文，你们在阅卷、评分过程中是怎么考虑的？

漆永祥：对生拉硬套范文与故事，或虚假敷衍的作文，我们不会给高分。这类问题，我们一眼就能看出来，糊弄不过去。虽然阅卷时间很短，但也不会仅凭开头和结尾来评分，我们会看整体，看学生的语言组织能力、逻辑思维能力以及对外界事物的感受能力，这些都可以从文字中看出来。

我们在作文试题与评分标准上，也一直在试图引导和改良。比如今年北大自主招生的作文，就明确提醒考生：“1.取譬适当，杜绝虚假；2.行文畅达，说理明晰；3.感情真挚，戒用套话。”为此，我们要求写到700字就可以了（一般高考作文标准为800字）。在评分标准上，我们鼓励写真性情、真故事，只要个性鲜明、语言简明流畅、贴近生活真实，我们都会给高分。

中国青年报：网上也流传过一些“0分作文”，有网友说，高考作文不能说真话。漆永祥：网上所谓的“0分作文”都是假的。只有在交白卷、恶作剧画个图，或者只有一句半句不沾边的话等情况，我们才会判0分，但这些作文是不会流传到社会上的。

中国青年报：中国青年报社会调查中心去年发布的调查显示，83.3%的人承认自己在上学期间曾经写过撒谎作文。您怎么看？

漆永祥：假作文源远流长，从汉代大臣的奏疏，到明清“八股文”，都有此种现象。今天作文中的“假大空”，除了诚信问题之外，还在于很多人不敢“冒险”。很多老师和家长苦口婆心地教育学生“四平八稳”、“能得四十二三分就可以了”。

撒谎作文以及套路作文的长期存在，会对孩子的心灵产生影响，让孩子缺少独立意识和诚信意识。另外，由于不必写真性情的文章，孩子就养不成对身边事物的洞察力和感知力，创新能力也得不到培养。

今年北大等13所高校自主招生联考的作文题目，是关于鲁迅的一句话——“无尽的远方，无数的人们，都与我有关”。我看到很多学生想得非常简单，他们会写到非洲，甚至写到月球上去，觉得这就是“无尽的远方”；或者写火车站，写抗洪救灾前线，觉得这就有“无数的人们”。

中国青年报：我们应如何鼓励孩子写真性情的作文？

漆永祥：我曾在一些中学作演讲，对学生说，如果能用真挚的感情、朴实的语言、生动的文字，写出身边的故事和感受，写出年轻人的朝气，就是一篇好作文。演讲后，一名中学生悄悄告诉我，语文老师告诉他们，“千万不要说自己的话”，因为这样得不了高分。这让我十分震惊，也十分沉重。

感人的故事不一定非要感天动地，写对平淡生活的真实体味，写平凡的人和事，文章也会出彩。从文章体裁上说，我个人还觉得，应提倡学生多写记叙文，打下语言文字的基本功底，不一定过多写议论文，拼凑出一堆哲理与空泛的议论。一名合格的语文教师，也要引导学生，从生活点滴中用心体察，写出感悟，而不是一味地教育他按模板套用范例，写出来的文章“匠气”十足。

高考作文因为全社会的极度关注，我们每年的阅卷工作，都有巨大压力。媒体上大量关于作文的不实报道，也使我们备受误解与责难，不堪重负。我在这里希望通过贵报呼吁：全社会应该常态化地看高考作文，不要给命题者、考生和阅卷者制造压力，要给考生一个充分发挥自己才华的宽松环境，给阅卷者一个不受外界干扰和影响的良好氛围。我们不希望有太

多“关注”和“重视”，同时也请社会、考生和家长放心，我们会认真、公正地对待每一个考生、每一份试卷、每一篇作文，不辱使命，尽职尽责，为国选才。

第五篇：毕业体会与感受

毕业体会与感受

年华匆匆，似水而过，四年光阴转眼即逝。面对毕业，带着跃跃欲试的激情和惴惴不安的期待，以及对未来的些许惶恐，终于走到了人生的又一个转折点。

回顾四年大学生活，从开始的新鲜兴奋，到中间的颓废生活，又到突然的觉醒，再到最后的来回奔波，这其中的感觉，汇聚一起，慢慢发酵，变成一种历久弥新，醇香的味道。毕业的当下，谈起毕业，不可避免的略带伤感。这伤感，不仅有感叹时间的飞逝，也有离愁别绪，更有青春的无奈蹉跎。习惯了北郊灰蒙蒙的天空，习惯了学校六点五十准时开始的广播，习惯了二楼餐厅永远都是粗细不均的牛肉拉面，也习惯了冬天总是无比拥挤的开水房„„习惯，让我对学校又莫名的添了一份更多的留恋。大学生活，收获了什么，改变了什么，又失去了什么，所有的体会都在毕业的当下，变得浓烈而澎湃。

提起毕业，自然而然的会回想在学校的几年生活。

大一的时候，初进校园，一切都是新鲜的，好奇的，面对一张张微笑的，年轻的面孔，会不自觉的憧憬和描画未来的生活。各种各样的社团，五湖四海的新人，以及兴奋跳跃的心情，都迫不及待的告诉我，新的生活开始了！大一从高三的压抑和煎熬中解放出来，但也没有脱离高中积极学习的习惯，每一次课余作业都是认真的完成。大一的时候考英语四级，分数不尽如人意，可也是勉勉强强的过了，学期末总成绩平平，但也是赶上了最末等的奖学金，所有的事情都是处于一种“不至于太差，也不是太好，但如果在努力一点点，就会很大程度的提升”这样的状态中。现在回想起来，自己当时为什么没有再努力一点点？为什么要虚晃着时间得过且过？为什么不愿意为了自己的人生再多做出一点？或许大一时候，收获最大的就是在图书馆了。看了很多专业的、非专业的书，从小说到传记，从历史到散文，再到中外名著。这期间，不仅拓展了视野，更加深了文化积累，沉淀了思想。

大二是过渡和心理改变最大的一年。七月份的军训，让生活多了一份绿色。立正，稍息，站军姿，各种训练都是在烈日炎炎的七月份——西安最热的季节，于是我们的军训也就更增添了一份困难和坚强。最忘不了的是那场长途拉练。我们都称之为“红军二万五千里长征”。从半夜开始集合行军，一直走到太阳晒得人眩晕的时候，到靶场。最痛苦的是回来的时候，正当中午，体力严重透支，看着身边的人一个一个的倒下去，校车一辆一辆的拉走晕过去的人„„场面真的可以用惨不忍睹来形容。不知道我是怎么坚持下来的，一步一步，脚疼的踩不下去的时候，歇一歇，继续忍着，就这样撑回来。突然想起普希金的一首诗“而那过去了的，都会成为亲切的怀念”是得，现在回忆起来，这些记忆，都是一场亲切的怀念。军训过后，我又参加了大学生涯比较重要的一场实践——暑期实践活动。这次活动，从策划到组织再到实行，都是我们宿舍自己一起同心协力，互帮互助的结果。实践活动要做调查问卷，要安排实践地点，不管怎么样，我们每一个人都认认真真的完成自己分配到的任务，让这次实践活动圆满顺利的结束。这次实践活动，不仅加深了我们之间的同学情，更让我们了解到现在环境问题已经开始蔓延的农村，并且愈演愈烈。我们作为社会的一份子，理应传播保护环境的意识，从身边的事情做起。大二，让我学会了担当和责任以及坚强，当然，大二也胡闹混沌了一段时间，生活和学习上开始懒懒散散，不过，学期末差点不及格的成绩教育了我，作为学生，就应该做到最起码的学生应该做到的，如果连最基本的都做不到，那就有待思考了。

大三，可以说是一个转折点吧，大三这年，没有了大一大二的轻狂和激动，更多开始思考人生。我是要考研还是找工作？我的人生接下来要怎么规划？这样规划我要怎么样努力才可以实现？这些都是实实在在的摆在面前的问题。我迷茫了很长时间，起初根本不知道自己想做什么，亦或者说，不知道自己能做什么。总觉得没有方向。于是磨磨唧唧到了大三末的时候，还是一会想考研一会想工作。直到有一天在图书馆，看到这样一句话“你现在挥霍的今天，正是你昨天念念不忘期待的明天”。我突然想通了，与其这样纠结，不如静下心来仔细想想，你昨天所期待的到底是什么？如果明白了，就要果断干脆，坚定自己选择的，洒脱的要选择放弃一方，于是我选择了今天的路——找工作。

大四，提起大四，对每一个大四的学生来说，更多的是一份收获再带一点心酸，再多一点微微伤感。考研的每天穿梭于食堂、教室、图书馆，找工作的每天徘徊于高校、公交、招聘会场。不管是谁，都是披星戴月。大家见了面，匆匆的几句询问之后，又开始投身到无限的战斗中去。似乎这一年，成了大学最忙最累的一年。无论如何，走到今天，我体会最深的是找工作那些日子，用“煎熬”两个字来形容最恰当不过。从开始时候的无所适从到进行中的手足无措，再到遇到挫折时候的忧愁困顿，乃至到最后尘埃落定时候的悲喜无常，每个步骤都让人劳心伤神、消魂夺魄。在这样的时候，要面临着来自各个方向和层面上的压力，如果把握不好，心情就陷入烦躁、消沉的旋涡。那段时间，周围的同学工作都开始确定下来，我心慌了一阵之后，平心静气地梳理自己的思维，反复告戒自己：欲速则不达。在寻找中等待，在等待中寻找，耐得住冲动，耐得住等待带来的煎熬，在等待和寻找之间不断地强化自己的信心。过不了多久，满意的结果就会在不远处等着你。在这个过程中，身边人的接连成功会不断地强化刺激，凸显出我的不遂意。可是要知道，这只是人生的又一个开始，远非世界末日，人的一生中，情况和形势是千变万化的。只要自己做到心态平和中透露着积极的主脉，方寸不乱，旷达而开朗，就会在以后的人生中收获更多。

大学四年，学到了很多，也沉淀了很多。我不再是那个刚进校门18岁的自己，四年时光不说磨练了多少，仅仅那些收获就能使我一生受益。陶行知说过这样的话：流自己的汗，吃自己的饭，靠天靠地靠祖上，不是好汉。我不能算作好汉，可是起跑的发令枪已经响过，不能再想着回身去抓父母、老师、亲朋好友的手，现在到了必须依靠自己迈开第一步的时候了，从前的那些可以依靠的人，在这里并没有参赛的资格，即便是他们上场，跑出来的成绩也不能够加在自己身上，他们会给我加油鼓劲，他们会给我擦汗递水，他们可以替我出谋划策，但那长长的跑道，只有靠我自己的步子去征服，最后的成绩也只有靠我自己去争取。长大的标志不在身体上的变化，而在于心理上的成熟。从前，我依靠父母，现在要依靠自己，为的是将来自己能成为父母的依靠。

即将毕业，即将离开生活了四年的学校，从此踏上另一个崭新的不同的世界。这个新世界里或许没有学校里宽容，没有学校里能允许你犯错，也没有学校里能让你肆无忌惮的自由成长，可要坚信，纯真要一直保留在心底，这些温暖，坚强，不放弃，这样美好的字眼会跟着我远赴他乡，放在心里最柔软的部分，随时指引前行的路。