2011届高考复习文言文阅读及答案：文言散文

第一篇：2011届高考复习文言文阅读及答案：文言散文

文言阅读练习——散文类

2011届高考复习文言文阅读：文言散文

一、阅读下面文字，完成1～3题。

二、阅读下面文言文，完成4～7题。

任光禄竹溪记

[明]唐顺之

余尝游于京师侯家富人之园，见其所蓄，自绝徼①海外奇花石无所不致，而所不能致者惟竹。吾江南人斩竹而薪之。其为园，必购求海外奇花石，或千钱买一石、百钱买一花，不自惜，然有竹据其间，或芟而去焉。曰：“毋以是占我花石地。”而京师人苟可致一竹，辄不惜数千钱。然才遇霜雪，又槁以死。以其难致而又多槁死，则人益贵之。而江南人甚或笑之曰：“京师人乃宝吾之所薪。”

呜呼！奇花石，诚为京师与江南人所贵。然穷其所生之地，则绝徼海外之人视之，吾意其亦无以甚异于竹之在江以南。而绝徼海外，或素不产竹之地，然使其人一旦见竹，吾意其必又有甚于京师人之宝之者，是将不胜笑也。语云：“人去乡则益贱，物去乡则益贵。”以此言之，世之好丑，亦何常之有乎？

余舅光禄任君治园于荆溪之上，遍植以竹，不植他木。竹间作一小楼，暇则与客吟啸其中，而间谓余曰：“吾不能与有力者争池亭花石之胜，独此取诸土之所有，可以不劳力而蓊然满园，亦足适也。因自谓竹溪主人，甥其为我记之。”

余以谓君岂真不能与有力者争，而漫然取诸其土之所有者？无乃独有所深好于竹，而不欲以告人欤？昔人论竹以为绝无声色臭味可好，故其巧怪不如石，其妖艳绰约不如花。孑孑然，孑孑然，有似乎偃蹇孤特②之士，不可以谐于俗。是以自古以来知好竹者绝少。且彼京师人亦岂能知而贵之？不过欲以此斗富，与奇花石等尔。故京师人之贵竹，与江南人之不贵竹，其为不知竹一也。

君生长于纷华而能不溺乎其中，裘马、僮奴、歌舞，凡诸富人所酣嗜，一切斥去，尤挺挺不妄与人交，凛然有偃蹇孤特之气，此其于竹必有自得焉。而举凡万物可喜可玩，固有不能间也欤？然则虽使竹非其土之所有，君犹将极其力以致之，而后快乎其心。君之力虽使能尽致奇花石，而其好固有不存也。

嗟乎！竹固可以不出江南而取贵也哉！吾重有所感矣。

[注] ①绝徼(jiào)：最远的边境地方。徼，边界。

②偃蹇孤特：偃蹇，高傲的样子。《左传•哀公六年》：“彼皆偃蹇，将弃子之命。”杜预注：“偃蹇，骄傲。”孤特，孤高、独立。

1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是()

A．或芟而去焉 芟：铲除

B．然穷其所生之地 穷：探求

C．而间谓余曰 间：暗中

D．可以不劳力而蓊然满园，亦足适也 适：享有，享受

2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．本文题名为“记”，中心事件是作者舅舅光禄任君治园植竹，但作者却把重点放在议论上，通过对比、衬托，表达文章的主旨。

B．这篇小品文，多记竹溪景物，并借题发挥，通过人们对待竹子的不同态度的对比，针砭了世俗盲目贵竹、贱竹，赞扬了任光禄君孤高独立的人品。

C．文章引入俗语，说明世上评价人、物的标准，是以远近多寡而论高下贵贱。作者用反诘语气，表达了他对世俗偏见的不满之情。

D．文章在比较中写出了三种人对待竹的不同态度，其中，江南人与京师人对竹的态度截然不同，但在对待奇花异石上，看法却是—致。

3．翻译下列句子。

(1)京师人乃宝吾之所薪。(2)此其于竹必有自得焉。

（3）竹固可以不出江南而取贵也哉！吾重有所感矣。

谏 论

[北宋]苏洵

夫臣能谏，不能使君必纳谏，非真能谏之臣。君能纳谏，不能使臣必谏，非真能纳谏之君。欲君必纳乎，向之论备矣。欲臣必谏乎，吾其言之。夫君之大，天也，其尊，神也，其威，雷霆也。人之不能抗天、触神、忤雷霆，亦明矣。赏与刑不设，则人之情又何苦而抗天、触神、忤雷霆哉。自非性忠义、不悦赏、不畏罪，谁欲以言博死者。人君又安能尽得性忠义者而任之。今有三人焉，一人勇，一人勇怯半，一人怯。有与之临乎渊谷者，且告之曰：能跳而越，此谓之勇，不然为怯。彼勇者耻怯，必跳而越焉，其勇怯半者与怯者则不能也。又告之曰：跳而越者予千金，不然则否。彼怯半者奔利，必跳而越焉，其怯者犹未能也。须臾，顾见猛虎暴然向逼，则怯者不待告，跳而越之如康庄矣。然则人岂有勇怯哉，要在以势驱之耳。君之难犯，犹渊谷之难越也。所谓性忠义、不悦赏、不畏罪者，勇者也，故无不谏焉。悦赏者，勇怯半者也，故赏而后谏焉。畏罪者，怯者也，故刑而后谏焉。先王知勇者不可常得，故以赏为千金，以刑为猛虎，使其前有所趋，后有所避，其势不得不极言规失，此三代所以兴也。末世不然，迁其赏于不谏，迁其刑于谏，宜乎臣之噤口卷舌，而乱亡随之也。间或贤君欲闻其过，亦不过赏之而已。呜呼！不有猛虎，彼怯者肯越渊谷乎？三代之后，如霍光诛昌邑不谏之臣者，不亦鲜哉！今之谏赏，时或有之，不谏之刑，缺然无矣。苟增其所有，有其所无，则谀者直，佞者忠，况忠直者乎！诚如是，欲闻傥言而不获，吾不信也。

(选自《嘉祐集》有删节)

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()

A．欲君必纳乎，向之论备矣 向：先前 B．彼怯半者奔利，必跳而越焉 奔：追逐

C．顾见猛虎暴然向逼 顾：回头看 D．苟增其所有，有其所无 苟：姑且

2．下列对文章的分析和概括，不正确的一项是()

A．真正能进谏的大臣，必使国君接受谏言；真正能接受谏言的国君，必使大臣力谏。

B．国君拥有的地位和权势，使进言劝谏的大臣常常冒着死亡的危险。

C．苏洵认为当代没有推行奖赏进谏者和惩处不谏者的措施，所以国家渐渐衰亡。

D．本文采用比喻论证的手法说明，赏、刑结合，才能使朝廷众臣直言敢谏。

3．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)欲臣必谏乎，吾其言之。

(2)其势不得不极言规失，此三代所以兴也。

(3)诚如是，欲闻傥言而不获，吾不信也。

安丰中学高三语文备课组 朱小军 1 / 7

文言阅读练习——散文类

三、阅读下面的文言文，完成8～10题。

四、阅读下面的文言文，完成11～14题。

偃 虹 堤 记

(宋)欧 阳 修

有自岳阳至者，以滕侯之书、洞庭之图来告曰：“愿有所记。”予发书按图，自岳阳门西距金鸡之右，其外隐然隆高以长者，曰偃虹堤。

问其作而名者，曰：“吾滕侯之所为也。”问其所以作之利害，曰：“洞庭天下之至险，而岳阳，荆、潭、黔、蜀四会之冲也。昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津，其有事于州者远且劳，而又常有**之恐，覆溺之虞。今舟之至者皆泊堤下，有事于州者，近而无患。”问其大小之制，用人之力，曰：“长一千尺，高三十尺，厚加二尺，而杀①其上得厚三分之二，用民力万有五千五百工，而不逾时以成。”问其始作之谋，曰：“州以事上转运使，转运使择其吏之能者行视可否，凡三反复，而又上于朝廷，决之三司，然后曰可，而皆不能易吾侯之议也。”曰：“此君子之作也，可以书矣。”

盖虑于民也深，则谋其始也精，故能用力少而为功多。夫以百步之堤，御天下至险不测之虞，惠其民而及于荆、潭、黔、蜀，凡往来湖中，无远迩之人皆蒙其利焉。且岳阳四会之冲，舟之来而止者，日凡有几！夫事不患于不成，而患于易坏。盖作者未始不欲其久存，而继者常至于殆废。自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。使其继者皆如始作之心，则民到于今受其赐，天下岂有遗利乎？此滕侯之所以虑，而欲有纪于后也。

滕侯志大材高，名闻当世。方朝廷用兵急人之时，尝显用之。而功未及就，退守一州，无所用心，略施其余，以利及物。夫虑熟谋审，力不劳而功倍，作事可以为后世法，一宜书。不苟一时之誉，思为利于无穷，而告来者不以废，二宜书。岳之民人与湖中之往来者，皆欲为滕侯纪，三宜书。以三宜书不可以不书，乃为之书。

庆历六年某月某日记。(选自《欧阳文忠公集》略有删改)

[注] ①杀：减少。本句意为：到最上边是底部厚度的三分之二。

1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()

A．予发书按图

发：打开

B．问其作而名者 名：命名、取名

C．而皆不能易吾侯之议也 易：轻视

D．而功未及就 就：完成、到达

2．全都体现滕侯“虑熟谋审”(深思熟虑)的一项是()①今舟之至者皆泊堤下，有事于州者，近而无患。②用民力万有五千五百工，而不逾时以成。

③夫以百步之堤，御天下至险不测之虞。④事不患于不成，而患于易坏。

⑤自古贤智之士，为其民捍患兴利，其遗迹往往而在。

⑥方朝廷用兵急人之时，尝显用之。

A．①②④ B．②③⑤ C．③⑤⑥ D．①④⑥

3．翻译下列句子。

(1)昔舟之往来湖中者，至无所寓，则皆泊南津。

(2)凡往来湖中，无远迩之人皆蒙其利焉。

(3)不苟一时之誉，思为利于无穷，而告来者不以废。

《南山集》序①

方 苞

壬午之冬，吾友褐夫卜宅于桐城之南山而归隐焉，从游之士刻其所为古文适成，因名曰《南山集》。其文多未归时所作，而以兹所居名焉，著其志世。

余自有知识，所见闻当世之士，学成而并于古人者，无有也；其才之可拔于古者，仅得数人，而莫先于褐夫。始相见京师，语余曰：“吾非役役②于是而求有得于时也。吾胸中有书数百卷，其出也，自忖将有异于人，非屏居深山，足衣食，使身一无所累，而一其志于斯，未能诱而出之也。”迄今十余年，而莫遂其所求吾闻古之著书者，必以穷愁；然其所谓穷愁者，或肥遁不出仕宦，而中秩名尊身泰，一无所累其心，故得从容著书以自适也。自科举之法行，年二十而不得与于诸生之列，则里正得而役之。又非贵游素封③之家，则所以养父母畜妻子者，常取之于佣书授经④。窘者拘囚，终身而不息，尚何暇学古人之学而冀其成耶？故士穷愁别必不能著书。其事若与古异，而以理推之，则固然而无足怪也。

褐夫少以时文发名于远近，凡所作，贾人随购而刊之，故天下皆称褐夫之时文，而不知此非褐夫之文也。其载笔墨以游四方，喜述旧闻，记山水之胜，而以传序说请者，亦时时应焉，故世复称其古文，是集所载是也。而亦非褐夫之文也。褐夫之文，盖至今藏其胸中而未得一出焉。夫立言者，不朽之末也，而其道尤难。书传所记立功名守节义与夫成忠孝而死者，代数十百人，而卓然自名一家之言，自周秦以来，可指数也。岂非其事独希，故造物者或靳⑤其才，或艰其遇，而使皆不得以有成耶？

褐夫之年长矣，其胸中之书，继自今不出，则时不赡矣。必待身之无所累而为之，则果有其时耶？故余序是集而为褐夫忧者倍切焉。因发其所以，使览者知褐夫之志，而褐夫亦时自警而亟成其所志也。(有删改)

[注] ①《南山集》，戴名世著。戴名世，字褐夫，桐城派散文家。②役役：形容劳苦不息。③贵游：无职贵族，亦泛指权贵。素封：无爵富人。④佣书：受雇做抄写等事。授经：指教书。⑤靳(jìn)：束缚。

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()

A．因名曰《南山集》

名：命名 B．故得从容著书以自适也 从容：悠闲舒缓

C．或艰其遇 艰：艰苦 D．则时不赡矣 赡：充足

2．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是()

A．这篇序文开篇交代了褐夫的退隐、《南山集》命名的由来，以及命名成集的目的，文笔简洁。

B．文章多处表达作者对褐夫为文的赞赏，第二段开头层层铺垫，突出褐夫的旷世之才；第四段“皆称”与“复称”之语，也流露出浓浓的赞叹之情。

C．第三段援古写今，分条叙写了古代穷愁的几类人，由此得出士人穷愁不一定不能著书的观点，从而流露出作者对褐夫不能写出胸中书卷的嗔怪之情。

D．褐夫在京师的一句话“吾胸中有书数百卷”，成了文章主体部分的一条线，前后呼应：第四段说褐夫至今未能写出胸中书，进而说明立言之道的艰难，文末处作者对褐夫寄予殷切期待，也对他才华未尽显露而深表惋惜。

3．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)其才之可拔于古者，仅得数人，而莫先于褐夫。

(2)夫立言者，不朽之末也，而其道尤难。

(3)故余序是集而为褐夫忧者倍切焉。

安丰中学高三语文备课组 朱小军 2 / 7

文言阅读练习——散文类

五、阅读下文，完成15～18题。

人有明珠，莫不贵重，若以弹雀，岂非可惜？况人之性命甚于明珠，见金钱财帛不惧刑网，径即受纳，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶？群臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至。皆不能以此道求荣，遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒，实为可笑。

贪人不解爱财也，至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数自多。若受人财贿，不过数万，一朝彰露，禄秩削夺，此岂是解爱财物？规小得而大失者也。昔公仪休性嗜鱼，而不受人鱼，其鱼长存。且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身。《诗》云：“大风有隧，贪人败类。”固非谬言也。昔秦惠王欲伐蜀，不知其径，乃刻五石牛，臵金其后。蜀人见之，以为牛能便金，蜀王使五丁力士拖牛入蜀。道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡。汉大司农田延年赃贿三千万，事觉自死。如此之流，何可胜记！

若能小心奉法，常畏天地，非但百姓安宁，自身常得欢乐。古人云：“贤者多财损其志，愚者多财生其过。”此言可为深诫。若徇私贪浊，非止坏公法，损百姓，纵事未发闻，中心岂不常惧？恐惧既多，亦有因而致死。大丈夫岂得苟贪财物，以害及身命，使子孙每怀愧耻耶？

古人云：“鸟栖于林，犹恐其不高，复巢于木末；鱼藏于水，犹恐其不深，复穴于窟下。然而为人所获者，皆由贪饵故也。”今人臣受任，居高位，食厚禄，当须履忠正，蹈公清，则无灾害，长守富贵矣。古人云：“祸福无门，惟人所召。”然陷其身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉？(节选自《贞观政要•贪鄙》)

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()

A．乃以博财物耶

博：增加 B．禄秩优厚 秩：品级

C．规小得而大失者也 规：谋求

D．事觉自死 觉：败露

2．以下六句话，分别编为四组，全都属于“贪鄙”的恶果的一组是()①遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒 ②一朝彰露，禄秩削夺

③道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡

④愚者多财生其过⑤使子孙每怀愧耻耶

⑥祸福无门，惟人所召

A．①③④

B．①②⑤ C．②③⑥ D．④⑤⑥

3．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是()

A．文章以明珠弹雀为喻，说明人不能“见金钱财帛不惧刑网”，贪图身外之物，而招来杀身之祸。

B．文章用“公仪休不受人鱼”和“秦惠王刻石牛臵金伐蜀”正反两方面的事例，说明不可“规小得而大失”。

C．为主为臣的，如果能做到“小心奉法，常畏天地”，不仅能使百姓安宁，自身常获欢乐，还能使子孙后代感到荣耀。

D．文章最后以鸟贪高、鱼贪深而被获为警戒，要求“居高位，食厚禄”的官员们做到“履忠正，蹈公清”，这样才能避免灾害、长保富贵。

4．翻译：

(1)且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身。

(2)古人云：“贤者多财损其志，愚者多财生其过。”

（3）然陷其身者，皆为贪冒财利，与夫鱼鸟何以异哉？

六、阅读下面的文言文，完成19～22题。

醒心亭记 曾 巩

滁州之西南，泉水之涯，欧阳公作州之二年，构亭曰：“丰乐”，自为记以见其名之意。既又直丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。

凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望。以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻。则其心洒然而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。

虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下，天下之学者，皆为材且良，夷狄、鸟兽、草木之生者，皆得其宜，公乐也。一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所以寄意于此也。

若公之贤，韩子殁数百年，而始有之。今同游之宾客，尚未知公之难遇也。后百千年，有慕公之为人，而览公之迹，思欲见之，有不可及之叹，然后知公之难遇也。则凡同游于此者，其可不喜且幸欤？而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤？

庆历七年八月十五日记。

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是()

A.既，又直丰乐之东几百步 直：径直 B．以见夫群山之相环，云烟之相滋 滋：滋扰

C．吾民给足而无憾于下 憾：怨恨 D．一山之隅，一泉之旁 隅：角落

2．以下句子分编为四组，全部表现“公之乐”的一组是()

①则其心洒然而醒，更欲久而忘归也 ②一山之隅，一泉之旁

③天下之学者，皆为材且良 ④夷狄、鸟兽、草木之生者，皆得其宜

⑤则凡同游于此者，其可不喜且幸欤

A．①②⑤ B．①③④ C．②④⑤ D．②③⑤

3．下列对原文内容的理解和赏析不恰当的一项是()

A．本文写欧阳修以“醒心”名亭，而曾巩为之作记，并与欧阳修的文章《丰乐亭记》巧妙地联系在一起，以“醒”贯串全篇。

B．本文虽为记，却主要围绕欧阳修的“醉”“乐”“醒”展开议论，议论长于记叙。

C．作者指出欧阳修“醉”只是表象，“醒”方是实质，“乐”则是体现，而这种“乐”就在于“一山之隅，一泉之旁”的山水之乐。

D．正如韩愈诗所说：“应留醒心处，准拟醉时来。”欧阳修筑亭题名的含意就是为了使人在国泰民安的太平盛世中能“洒然而醒”，而这也正是本文的主旨所在。

4．将下面句子翻译成现代汉语。

(1)既又直丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。

(2)其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。

(3)而巩也，又得以文词托名于公文之次，其又不喜且幸欤？

安丰中学高三语文备课组 朱小军 3 / 7

文言阅读练习——散文类

七、阅读下面的文言文，完成19～22题。

八、阅读下面的文言文，完成19～22题。

龙渊义塾记

[明]宋 濂

龙渊即龙泉，避诏讳更以今名。相传其地即欧冶子铸剑处，至今有水号剑溪焉。山深而川阻，与通都大邑相去远，或二三百里，虽至近亦且半之，乡闾之子弟无所于学。章君之先世尝以为病，谋创桂山、仙岩两书院，以无恒产，未几而皆废。章君深忧之，与诸子计曰：“无田是无塾也，其奚可哉？”遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩。其妻党陈京兄弟闻之，以曾大父适斋先生所遗二百三一亩有奇来为之助。章君曰：“吾事济矣！”乃卜地官山之阴，创燕居以奉先圣，而先师为之配，春与秋行舍菜之礼。后敝正义堂，月旦、十五日鸣鼓，集多士，以申饬五伦之教。前建大门，榜之曰“龙渊义塾”，甓其修途，以达于东西。灌木嘉篁，前后蔽荫，盖都然云。

岁聘经行修明之士以为讲师。诸生业进者，月有赏；才颖家单不能裹粮者，资之使成；其不帅教者，罚及之。田赋之出入，主塾事者司焉。日用有籍，月考盈亏，岁二会其数，有余则他贮，益斥田以广其业。石华、象溪二所复设别塾，以教陈氏族子之幼者，俟其长，乃赴龙渊受业。此其大凡也。

江浙行省参知政事石抹公闻而嘉之，檄本郡免其科徭，俾无有所与。章君既列条教，序而刻诸石，复惧来者不能保其终也，使者来，请濂记之。

惟古者之建学也，虽其为制有小大之殊，而所以导民衷、扶世防者则一也。章君有见于斯，不效于时俗封殖吝围固以为肥家之计，乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷，其立志甚弘，而为功甚溥。陈京兄弟乐善好义，以助其成，自非适斋涵濡之泽，亦岂能至于是哉？章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰已以自私，毋蠹蘖其间以启争端，毋植朋党而互相低昂，庶几不负章君之意。果如是，章君之塾可相传于无穷。（选自《文宪集》）1.对句中加点词语的解释不正确的一项是

A.乃卜地官山之阴 卜地：选择地点 B.俟其长，乃赴龙渊受业 受业：传授学业 C.俾无有所与 俾：使 D.毋植朋党而互相低昂 植：培植 2.下列各组语句中，全都是表述章君办学之义举的一组是 ①谋创桂山、仙岩两书院 ②无田是无塾也，其奚可哉

③遂节凡费，而用其余斥田至一百五十亩 ④才颖家单不能裹粮者，资之使成 ⑤有余则他贮，益斥田以广其业 ⑥乃辟塾聘师，以克绍先世之徽猷 A.①③⑥

B.②③⑤

C.②④⑥

D.③④⑤ 3.下列对原文有关内容的分析和概括不正确的一项是

A.章君秉承先辈遗志，设法筹资，在陈京兄弟的帮助下创办了龙渊义塾。

B.章君订立了义塾的规章制度和管理措施，并有专人负责财务，一年结算两次。C.章君担心来义塾读书的人不能坚持到底，因此派使者请宋濂作这篇记。D.章君的办学举动得到了官府的支持，本文作者也希望义塾能一直办下去。4.把第三大题文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。（10分）（1）与通都大邑相去远，或二三百里，虽至近亦且半之。（3分）

（2）石华、象溪所复设别塾，以教陈氏族子之幼者。（3分）

（3）章君之子若孙，当夙夜以继志为事，毋丰己以自私。（4分）

白居易传

居易字乐天，太原下邽人。弱冠，名未振，观光上国，谒顾况。况，吴人，恃才少所推可，因谑之曰：“长安百物皆贵，居大不易。”及览诗卷，至“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”，乃叹曰：“有句如此，居天下亦不难。老夫前言戏之耳。”贞元十六年，中书舍人高郢下进士、拔萃，皆中，补校书郎。元和元年，作乐府及诗百余篇，规讽时事，流闻禁中。上悦之召拜翰林学士，历左拾遗。时盗杀宰相，就师汹汹。居易首上疏，请亟捕贼。权贵有嫌其出位，怒。俄有言：“居易母堕井死，而贼《新井篇》，言既浮华，行不可用。”．贬江州司马。初以勋庸①暴露不宜，实无他肠，怫怒奸党，遂失志。亦能顺适所遇，托浮屠死生说忘形骸者。久之，转中书舍人，知制诰。河朔乱，兵出无功，又言事，不，多听，乞外，除为杭州刺史。文宗立，召迁刑部侍郎。会昌初致仕，卒。．．居易累以忠鲠遭摈，乃放纵诗酒。既复用，又皆幼君，仕情顿而索寞。卜居履道里，与香．．

山僧如满等结净社。疏沼种树，构石楼，凿八节滩，为游赏之乐，茶铛酒杓不相离。尝科头②箕踞，谈禅咏古，晏如也。自号醉吟先生，作传。酷好佛，亦经月不荤，称香山居士。与胡杲、吉皎、郑据、刘真、卢贞、张浑、如满、李文爽燕集，皆高年不仕，日相招致，时人慕之，绘．《九老图》。

公诗以六义为主，不赏艰难。每成篇，必令其家老妪读之，问解则录。后人评白诗如山东．．父老课农桑，言言皆实者也。鸡林国③行贾售于其国相，率篇百金，伪者即能辨之。与元稹极．善胶漆，音韵亦同，天下曰“元白”。元卒，与刘宾客齐名，曰“刘白”云。公好神仙，自制．

飞云履，焚香振足，如拔烟雾，冉冉生云。初来九江，居庐阜峰下，作草堂，烧丹。今尚存。

（本文有删节）

【注】①勋庸：这里指被刺杀的宰相武元衡。②科头：不戴帽子，裸露发髻。

③鸡林国：朝鲜半岛古国名。

1．对下列句子加点词语的解释，不正确的一项是 A．会昌初致仕

致仕：做官。B．居易累以忠鲠遭摈 累：屡次。．．． C．与胡杲……李文爽燕集燕：通“宴”，宴饮。D．不赏艰难

艰难：艰涩。．．．．．．．．．2．下列对原文有关内容的赏析，不正确的一项是：

A．本文开篇以顾况对白居易的前“谑”后“叹”，侧面表现了白居易在诗歌创作上的非凡才华。B．白居易性格耿直，常上书直言论事，触怒了权贵奸党，这给他的仕途蒙上了阴影，也是他“放纵诗酒”的重要原因之一。

C．白居易的诗歌内容真实，辞句晓畅，风格平易，在当时流传甚广。内至宫廷，外达异邦，诗名远播。

D．白居易居庙堂之上，则“兼济天下”；处江湖之远，则“独善其身”。儒、释两家思想的影响，并存于他人生的各个阶段。

3.把文言文阅读材料中画线的句子译成现代汉语。（5分）①况，吴人，恃才少所推可。（3分）

②既复用，又皆幼君，仕情顿而索寞。（3分）

③后人评白诗如山东父老课农桑，言言皆实者也。

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文言阅读练习——散文类

2011届高考复习文言文阅读：文言散文

一、阅读下面文字，完成1～3题。谏 论

[北宋]苏洵

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 解析：苟：如果。答案：D 2．下列对文章的分析和概括，不正确的一项是 答案：C

解析：苏洵认为当代偶尔奖赏进谏的人，没有惩罚不谏之人(“今之谏赏，时或有之，不谏之刑，缺然无矣”)；而国家衰亡是前文谈到末世之风时涉及的，与苏洵论述当代无关(“末世不然，迁其赏于不谏，迁其刑于谏，宜乎臣之噤口卷舌，而乱亡随之也”)。

3．请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。答案：(1)国君想让大臣力谏该怎么做，我现在来谈一谈。

(2)大臣在这种形势下不能不尽力谏言规劝国君的过失，这是三代兴盛的原因。(3)如果真能这样，我不相信国君想听到正直的谏言还会听不到。

[参考译文]

能进谏的大臣，却不能使国君接受自己的谏言，算不上真正能进谏的大臣。能纳谏的国君，却不能使大臣劝谏自己的过失，就不是真正能纳谏的国君。大臣想让国君接受谏言(该怎么做)，我先前已经阐述得很详细了。国君想让大臣力谏该怎么做，我现在来谈一谈。国君地位高如天，尊贵如神，威势如雷霆。人不能抵抗上天、触怒神灵、忤逆雷霆，也是非常清楚的。如果没有设立奖赏与刑罚，按人之常情，又何苦抵抗上天、触怒神灵、忤逆雷霆呢。如果不是本性忠诚有节义、不追求奖赏、不畏惧刑罚的人，谁希望为了进谏而冒死亡的危险呢。可国君又怎么可能全得到本性忠诚有节义的人来委任他们呢。这里有三个人，一个人勇敢，一个人勇敢、怯懦各半，一个人怯懦。有个人把他们带到深渊前，告诉他们说：“能跃过深渊的人，才算勇敢，不然就是怯懦。”那个勇敢的人以怯懦为耻，一定会跃过深渊，那勇敢、怯懦各半的人和怯懦的人就做不到。这个人又说：“跃过深渊的人奖励千两黄金，不然就没有。”那个勇敢、怯懦各半的人追逐利益，一定会跃过深渊，那个怯懦的人还是做不到。不久，那个怯懦的人回头看到一头猛虎凶狠地逼近，那么那个怯懦的人不等别人跟他说什么，就赶紧跃过深渊，如同走过平坦的大路一样。既然这样，那么人难道有勇敢、怯懦的区别吗，关键在于如何利用形势驱赶他们。国君威严难以冒犯，如同深渊难以跳跃。本性忠诚有节义、不追求奖赏、不畏惧刑罚的人就如同那个勇敢的人，所以没有什么不进谏。追求奖赏的人，如同那个勇敢、怯懦各半的人，所以听到有奖赏就会进谏。畏惧刑罚的人，如同那个怯懦的人，所以看到有刑罚就会进谏。先王知道勇敢的人不可能经常获得，所以把奖赏用作鼓励勇敢、怯懦各半者的千金，把刑罚用作激励怯懦者的猛虎，让大臣前进时有追求的方向，后退时有躲避的目标，大臣们在这种形势下不能不尽力谏言规劝国君的过失，这是三代兴盛的原因。末世就不是这样，对不进谏者给予奖赏，却对进谏者施加刑罚，大臣们闭口不言就理所当然了，国政混乱、国家衰亡也就接踵而至了。偶尔有贤明的国君想听听自己的过失，也不过是奖赏进谏者罢了。唉！如果没有猛虎，那怯懦的人肯跃过深渊吗？三代之后，像霍光杀昌邑王那些没有进谏规劝昌邑王过失的大臣的情况，不也太少了吧！现在奖赏进谏者的情况，偶尔还有，可是惩罚不进谏者的刑罚，已经完全废止了。如果增加对进谏者的奖赏，重新启用对不进谏者的惩罚，那么阿谀奉承的人就会变得正直，奸佞的人会变得忠诚，更何况本来就忠诚正直的人呢！如果真能这样，我不相信国君想听到正直的谏言还会听不到。

二、阅读下面文言文，完成4～7题。

任光禄竹溪记

[明]唐顺之

1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是解析： C应解释为：偶或，偶尔。答案：C

2．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是 答案：B

解析：“多记竹溪景物”错，作者只是以此为发端，借此发挥。

3．翻译下列句子。答案：

(1)京城人竟把我们当柴草的东西当做珍宝。

(2)这正是他对于竹子必定有自己有所感悟的地方。

[参考译文]

我曾经游观过京城世宦富贵人家的亭园，见那里集聚的东西，自极远的边地到海外，奇异的花卉石子没有不能罗致的，所不能罗致的只有竹子。我们江南人砍伐竹子当柴烧，筑园构亭也必定购买寻求海外的奇花异石，有的用千钱买一石，有的用百钱买一花，并不吝惜。然而如有竹子占据在当中，有时就将它砍去，说：“不要让它占了我种花臵石的地方”。但京城人如果能觅到一竿竹子，常常不惜花费数千钱来购买。然而一遇到下霜降雪，便又都干枯而死。正因为它的难以寻觅而且又多枯死，人们因此就更加珍爱它。而江南人甚而笑他们说：“京城人竟把我们当柴烧的东西视为珍宝。”

呜呼！奇花异石诚然为京城与江南人所珍爱。然而追溯它们的产地，则边地和海外人看待它们，我想也与竹子在江南没有什么大的区别。而边地海外，或许是从不出产竹子的地方，假如让那里的人一旦看到竹子，我想他们必定比京城人更加珍爱和看重它。这种情况恐怕是笑不完的了。俗语说：“人离乡则愈贱，物离乡则愈贵。”如此说来，世上的美丑好恶，又有什么不变的标准呢！

我的舅舅任光禄君在荆溪的边上构筑了一个亭园，到处种竹，不种其他的花木。竹林间造了一座小楼，有空就与客人在那里吟诗啸歌。他偶然对我说：“我不能与有势力的人比池亭花石的胜况，单独在这里取山地本来所有的东西，可以不化费劳力而使满园苍翠葱茏，也足以自适。因此自称是竹溪主人。请外甥为我记述一下吧。”

我以为任君哪里是真的不能与有势力者攀比，而随意取其当地所有；恐怕还是对竹独有特殊的爱好，而不愿意把它告诉别人吧！过去有人谈论竹子，以为它决没有动人的姿色和香味值得喜爱。所以它奇巧怪异不如石，妖艳柔美不如花，孑孑然，孑孑然有如高傲独立的士人，不能与尘俗混同合一。因此自古以来，知道珍爱竹子的人极少。那么京城人难道也是能知竹而加以珍爱的吗？他们不过是想用此与别人争夸富贵，如同用奇花异石向人炫耀一样。所以京城人的珍爱竹子，与江南人的不重竹子，他们同属于不知竹是一样的。

任君在繁华纷闹中生长，而能不沉溺其中，衣饰车马僮仆歌舞，凡是富贵人家所沉湎嗜好的，一切摒斥而去。尤其是方正刚直不随意与人交往，凛然有高洁独立之气，这正是任君对于竹子必有自得的地方。世上可喜可玩的万物，原有不能割舍的吗？那么虽然假使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽其力予以收集，然后心里才高兴。任君的财力虽然使他能尽量寻觅奇花异石，然而他的爱好本不在此啊。

可叹啊！竹子本可以不出江南而为人贵重，对此我重新有了感受了。

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文言阅读练习——散文类

三、阅读下面的文言文，完成8～10题。

偃 虹 堤 记

(宋)欧 阳 修

8．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 解析：易：改变。答案：C

9．全都体现滕侯“虑熟谋审”(深思熟虑)的一项是答案：A

解析：⑤为对贤智之士的评价，⑥写滕侯的一段经历。

10．翻译下列句子。答案：

(1)过去往来于洞庭湖的船只，到了也没停泊的地方，只能在南岸的渡口停泊。(2)凡是往来于洞庭湖的人，不论是远是近都得到这个堤的好处。(3)不只是想着被当时的人赞誉，而是考虑到让千秋万代获利，并且告诉后代的人不要把(它)废弃。

[参考译文]

有一个从岳阳来的客人，拿着滕子京太守的信和洞庭湖的地图来告诉我说：“希望您写篇记述的文字。”我打开信查看地图，(看到)从岳阳门往西到金鸡的右边，其外面有一个又高又长的建筑，叫做偃虹堤。

问建造此堤和为此堤命名的人，客人说：“这都是我们滕太守做的。”又问他这样做有什么好处，回答说：“洞庭湖是天下最险要的湖泊，岳阳又是荆州、潭州、贵州和蜀州四个地方的要冲。过去往来于洞庭湖的船只，到了也没停泊的地方，只能在南岸的渡口停泊，那些需要到州中办事的又要绕远路又很疲惫，而且常常害怕**兴起，担心船被打翻，人被淹死。现在船到了全部停泊在堤下，有事到州里的，路又近又不用担心。”我问这个堤规模有多大，需要用多少人，回答说：“堤全长一千尺，高三十尺，厚度越往下就加上二尺，到最上边能达到底部厚度的三分之二，需要用一万五千五百个工，而且不超过时间完成。”我问他开始是如何谋划的，回答说：“州里把这个事上报给转运使，转运使选择有能力的官吏视察是否可行，反复了多次，最后又上报朝廷，由三司来决定，三司决定说可行，他们都没能改变我们太守的决定。”又说：“这是有德行的人的举动，可以为此写篇文字。”

大概为百姓考虑得深远的人，在开始谋划一些事情时就是精到的，所以能够用力少而取得的功效多。凭借百步远的湖堤，抵挡天下最凶险和最不可预测的担心，使当地百姓得到好处并且遍及荆州、潭州、贵州、蜀州，凡是往来于洞庭湖的人，不论是远是近都得到这个堤的好处。而且岳阳又是四个地方的要冲，往来的船只在此停泊的，一天要有多少呢！事情不怕干不成，怕就怕容易坏。建造人开始并非不想让它长久完好，可是继承者倒常常把它废弃。自古以来有才德的人，为了百姓兴利除弊，它们的遗迹到处都有。假使其继承者都像刚开始建造的人那样用心，那么百姓到现在仍然受惠，天下还会有把有利的事物丢掉的吗？这也是滕太守担心的原因，所以让我写篇纪念文字给后人。

滕太守志向大、能力强，在当世很有名。在朝廷急需用兵用人的时候，他曾经被朝廷重用过。但还没有功成名就，就退下来当一州的太守，并没有用他的全部才能，只是稍稍发挥，凭修这个堤来惠及百姓。他深思熟虑，不用花太多的力气而收到成倍的功效，这种作事的行为可以作为后世人仿效的法则，这是我第一个该写此记的理由。不只是想着为当时的人赞誉，而是考虑到让千秋万代获利，并且告诉后代不要把(它)废弃，这是我第二个该写此记的理由。岳阳的百姓与洞庭湖中往来的人们，都想为滕太守记下这个功劳，这是我第三个该写此记的理由。因为有这三个该写的理由而不能不写，于是就写下了此篇文字。

庆历六年某月某日记。

四、阅读下面的文言文，完成11～14题。

《南山集》序① 方 苞

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是答案：C

解析：C项的“艰”应该是“使„„坎坷”的意思。2．下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是答案：C

解析：C项中“流露出作者对褐夫不能写出胸中书卷的嗔怪之情”的说法不对，举几类人的例子，旨在委婉地劝勉褐夫应早日著书，并无嗔怪之意。

3．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。参考答案：(1)那些才华可以超过古人的人，只能找到几个人，几个人中没有谁能超过褐夫。(关键词：“拔”“莫”“先”)

(2)立言是人永不磨灭的事中最末等的事，但立言之道又特别难。(关键词：“不朽”“末”)(3)所以我为《南山集》作序却更加为褐夫忧虑了。(关键词：“序”的为动用法，“倍切”)

[参考译文]

壬午年冬天，我的朋友褐夫在桐城的南山选择一处住宅并归隐到那儿，跟从游学的士人刻印他所写的古文刚完成，于是取名叫《南山集》。其中的文章多数是他没归隐时所写的，却用这居所名命名，目的是在世人中彰显他的志趣。

我自从有了相知相识的朋友，所见到所听到的当今士人，学业有成并且能和古人并驾齐驱的人，还没有啊；那些才华可以超过古人的人，只能找到几个人，几个人中没有谁能超过褐夫。当初我们在京师相见，他对我说：“我并不想靠勤于古文写作来在当时求得声名。我胸中可写的东西有数百卷，如果写出来，自料将与别人有不同之处，如果不是隐居深山，使衣食充足，使身心毫无烦劳，并且使自己的志向专一在这方面，那就不能诱发并写出来。”到现在十多年了，却没有实现他的追求。

我听说古代著书立说的人，一定是因为穷窘愁苦；但是那所说的穷窘愁苦的人，有的隐遁不出来做官，有的到了中年名望尊显身心安泰，全无烦劳，所以能够悠闲舒缓著书立说来满足自己。自从科举制度推行以来，二十岁如果不能够跻身到秀才的行列，那么里正就可役使他。又不是贵族富豪家的人，那么用来赡养父母养活妻子儿女的花费，就只能从受雇抄写或教书所得中获得。被穷窘困扰的人，一生不得安宁，哪里还有空闲的时间学习古人的学问并希望自己有所成就呢？所以穷窘愁苦的士人不一定不能著书立说。他的情境如果与古人不同，但按常理来推测，那么本来是这样也并不值得奇怪了。

褐夫年轻时凭时文远近扬名，所有的文章，商人随即买来并刊印，所以天下的人都称颂褐夫的时文，但不知道这并不是他胸中的时文。他带着笔墨游历四方，喜欢记述以前的一些事情，描述山水美景，并对那些请求作传写序的人，也时时答应，所以世人又称颂他的古文，这《南山集》中所收录的就是这些。但也不是他胸中的古文。褐夫这样的文章，大概到现在还留在胸中没写出一篇。立言是人永不磨灭的事中最末等的事，但立言之道又特别难。书传中所记述的立功名、守节义和那些成忠孝之名而死的人，每个朝代都有几十上百人，但与众不同能成一家之言的，从周秦以来，那却是屈指可数了。难道不是他们的境遇独特少有，所以上苍要么束缚他的才华，要么使他的境遇坎坷，因而使他都不能够有所成就吗？

褐夫的年纪大了，他胸中的文章，到现在都没写出来，那么时间就不多了。一定要等到身心都毫无烦忧时来写作，那么果真有那时间吗？所以我为《南山集》作序却更加为褐夫忧虑了。于是阐明个中原因，使后来读到的人了解褐夫的志趣，也希望褐夫时时警醒自己并尽快实现他的追求。

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文言阅读练习——散文类

五、阅读下文，完成15～18题。人有明珠，莫不贵重，若以弹雀，岂非可惜？

1．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是 答案：A

解析：A项中的“博”，根据句意应该理解为“博取”或“博得”。

2．以下六句话，分别编为四组，全都属于“贪鄙”的恶果的一组是答案：B

解析：④中的“多财”并非“贪鄙”，⑥谈的也不是“贪鄙”。

3．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是 答案：D

解析：D项所说的鸟与鱼，根据原文可知，其被捕获的原因并非贪高或贪深，而是“贪饵”。

4．翻译：

解析：参考答案：

①句很简单，只是不要将其中的“为”理解为“为了”，而要理解为动词“做”； ②句也不难，其中的“身”应理解为“自身”，“陷”是个使动词，要理解为“使„„陷”，“夫”是远指代词“那”。

(1)作为国君如果贪婪，一定会使他的国家灭亡；作为臣子如果贪婪，一定会使他自身丧命。(2)然而使自身陷于灾祸的，都是因为贪图财利，和那鱼鸟有什么区别呢？

[参考译文]

人有明珠，没有不宝贵的，如果拿去弹射鸟雀，岂不是可惜？何况人的性命比明珠贵重。见到金银钱帛就不畏惧法网，立即收受，这就是不爱惜性命。明珠是身外之物，尚且不能拿去弹射鸟雀，何况贵重的性命呢？竟然要拿去换取财物吗？群臣如果能够全力效尽忠诚正直，益于国家，利于百姓，那么官职爵位就可以立即得到。一律不能用这种手段求取荣华富贵，随便就收受财物。赃物暴露以后，自身也将面临死亡，确实是可笑的。

贪财的人并不真正懂得爱惜财物。例如内、外官员五品以上的，俸禄优厚，一年的收入，那数目本来就很多了。如果收受别人的财物贿赂，不过几万而已，一旦暴露出来，俸禄就会被夺去，这难道是懂得爱惜财物吗？谋求小的收入却失掉了大的利益。从前公仪休喜欢吃鱼，但他不收别人送的鱼，他就能一直吃得上鱼。作为国君，如果贪婪，必定会使他的国家灭亡；作为臣子，如果贪婪，一定会使他自身丧命。《诗经》说：“大风生成是因为有隧道，贪财的人会败坏同类。”这确实不是错误的话啊。过去秦惠王想征伐蜀国，不知道去蜀国的路径，就雕刻了五头石牛，在牛尾后放上黄金。蜀国人见了，以为石牛会屙金。蜀王派遣五丁力士拉石牛进蜀。道路修成后，秦军随后进攻蜀国，蜀国就灭亡了。汉朝大司农田延年贪污了三千万，事发后自杀身亡。如此之类的事情，哪里能够记得完！

如果能够小心遵守法律，时常对天地有畏惧感，不但百姓能够安定，就是自己也会时时感到快乐。古人说：“贤德之人如果财物多了就会使他丧失心志，愚笨的人财物多了就会多犯错误。”此话可作为深刻的告诫。如果为徇私而贪心，不只会破坏国家法律，损害百姓利益，即使事情没有败露，心中不也时时忧惧吗？心里恐惧太多，也有人因此而死掉。大丈夫怎么能够随便贪图财物，以致断送自己的性命，还使子孙时时感到羞愧耻辱呢？

古人说：“鸟住在林子里，生怕住得不高，于是把巢建在树梢上；鱼藏在水中，生怕藏得不深，于是穴居在水底洞穴中。但最终被人捕获，都是因为它们贪吃饵食。”现今的朝臣担负重任，身居高位，享有丰厚的俸禄，应该践行“忠诚、正直”，奉行“公正、清廉”，(这样)就能远离灾害，长久地守住富贵了。古人还说：“祸福本不识门户，只是人们自己招进家门的。”但使自身陷于灾祸的，都是因为太贪心于财利了，和那鱼鸟有什么区别呢？

六、阅读下面的文言文，完成19～22题。

醒心亭记

曾 巩

1．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是解析：滋：滋生、蔓延。答案：B 2．以下句子分编为四组，全部表现“公之乐”的一组是 答案：B解析：

①句中“则其心洒然而醒”是“乐”的实质；

②句，由“一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？”可知这不是“公之乐”；

③④两句，由“天下之学者，皆为材且良，夷狄、鸟兽、草木之生者，皆得其宜，公乐也”`可知这均是“公之乐”；⑤句写同游者的“喜”与“幸”，不是“公之乐”。

3．下列对原文内容的理解和赏析不恰当的一项是答案：C

解析：由“一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？”可知这并非欧阳修之乐。4．将下面句子翻译成现代汉语。

参考答案：

(1)后又在丰乐亭的东边几百步远，在山的顶上，建造了亭子叫做“醒心亭”，让我来写文章记下来。

(2)这真能算得上善于从山泉之间找到乐趣了。而且给它们取名来显示它们的实际情况，又是他更擅长的了！

(3)而我，又能够用文章把我的名字放在先生文章的后面，怎么能不高兴并感到庆幸呢！

[参考译文]

滁州的西南，泉水的边上，欧阳先生(欧阳修)担任太守的第二年，建造亭子叫做“丰乐亭”，并亲自写了记文，来宣扬它的名字和意义。后来又在丰乐亭的东边几百步远，在山的顶上，建造了亭子叫做“醒心亭”，让我来写文章记下来。

凡是欧阳先生和本地的宾客出游，必然到丰乐亭饮酒。有时喝醉而且感到疲劳，必然到醒心亭眺望，来观赏群山相环，云烟相连，旷野无边，草木众多而且泉石美观，所看到的使眼睛明亮，所听到的使耳朵灵敏，因此他的醉意就会突然醒过来，更加打算长时间停留而忘记了回去，所以用亭子的用处来命名它们，抄写了韩退之(韩愈)《北湖》的诗句回去。啊！这真能算得上善于从山泉之间找到乐趣了。而且给它们取名来显示它们的实际情况，又是他更擅长的了！

虽说如此，欧阳先生的寻找乐趣，我能写出来。我们的长官在上面悠闲游玩无为而治，我们的百姓在下面自给自足而没有缺憾，天下的学者，都有才能而且品德好；少数民族、鸟兽、草木的生存，都各自得到了自己的方便，这才是欧阳先生的乐趣。一座山的角落，一眼泉水的旁边，难道这是先生的乐趣所在吗？其实是先生在这里表达胸臆罢了。

像欧阳先生这样的贤能，韩愈死后几百年才出现。如今一同出游的宾客，还不知道遇到先生非常难得啊。往后上百年、上千年，有倾慕先生的为人的，看到先生出游的足迹，想要见到他，就会产生遥不可及的感叹，然后才知道遇到先生是多么难得呀。所以一同出游到这里的人，怎么能不高兴并感到庆幸呢！而我，又能够用文章把我的名字放在先生文章的后面，怎么能不高兴并感到庆幸呢！

庆历七年八月十五日记。

安丰中学高三语文备课组 朱小军 7 / 7

第二篇：高考文言文复习建议

高考文言文复习建议

文言文阅读是高考语文命题的主要内容之一，赋分为19分，第一卷设三道选择题，共9分，第二卷一般要求翻译两到三个句子，共10分。近年来，文言文考查有强化的趋势。

一、考纲：能阅读浅易的古代诗文 l.理解 B ①理解常见文言实词在文中的含义 ②理解常见文言虚词在文中的用法

常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

③理解与现代汉语不同的句式和用法

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。④理解并翻译文中的句子 2.分析综合 C ①筛选文中的信息

②归纳内容要点，概括中心意思 ③分析概括作者在文中的观点态度

二、复习思路

精研考纲，化繁为简。亦实亦虚，品质性格。信息筛选，归纳概括。句式活用，一词多义。古字通假，古今异义。偏义复词，信达雅译。

三、复习目标

一是积累［文言实词（一词多义）、文言虚词、特殊句式、词类活用］

二是根据上下文判断语义的能力。文言部分的复习注意两点：凡是课本上（包括初中课本）的文言文都要做到：每句会翻译、每词会解释；大量积累是学好文言文的唯一有效捷径。北京试题的文言部分主观题，不是翻译成白话文，而是断句。这就是一个新的信号，有可能从多个角度考查文言知识。【命题特点和趋势】

1、题型基本稳定，略有变化：从选材看，偏重于二十四史；实词常见常用的更多（一词多义），词类活用意是新热点；虚词相对集中；省略句、倒装句，尤为看好；句读偶现；翻译加重（注意词类活用、特殊句式）；信息筛选减少。

2、文言文阅读更多的考查是从语言信息的角度进行的，对文章主要信息的筛选，在传记文学中多为辨析传主（廉吏、义士、忠臣、勇将）性格、品质、社会效益等。

3、仍以传记文学为主，但散文（游记）、议论文（政论文）是文言文阅读材料的新选择，适当涉及兼顾。

4、时刻紧扣课本，选文全是课外，但答案在课内，高考所考的文言实词、虚词课文中都学过。5、2008年可能出现断句加翻译的新题型、翻译分数加重、选段更加宽泛等新变化。【纪传体文言文常用字归类】

从1994年以来，高考文言文选用的材料基本是人物传记。主人公多是正面的文臣武将，文章主要围绕该人物展开记叙，叙述其生平或几件突出的事迹，凸现该人物正直敬业、奉公孝顺的品行或卓越的才能；选材多来自全是纪传体的“二十四史”。《史记》正是这一体例的开创者。

选材的相对稳定，必然带来遣词用字的相对稳定。如果我们理解并牢记这些比较稳定的常用字，既提高了阅读速度，又会提高准确率。在此，我将其做些归类：

（一）与政事相关的常用词

官员到某地任职，做一些相关的政事，实行一定的政策，会引起各方不同的褒贬评论。于是官员与百姓、官员与官员、官员与国君（帝王）之间就会有许多“动作”发生。1.诣：到，去。

2.劝：①鼓励，奖励；②受到鼓励、奖励。3.课：考核、督促、征收。4.风、化：教育感化。

5.按、案：巡视，巡行；考察，核实，查明。

6.游：①游玩，游览；②旅行，外出求学或求官；③交际，交往。7.趣、趋：①小步走，跑；又引申为赶快，迅速。②通“促”，催促。8.劾：举报，检举，揭发。

9.白：告诉，报告。常用于官吏之间。10.短：进谗言，说坏话。

（二）值得重视的特殊单音词

1.狱：案件，案情；监狱：监管案件。2.脱：①副词，表推测，也许、或许；“事既未然，脱可免祸”。②连词，表假设，倘若、如果。

3.第：①只，只是，只要；②科举考试或官员考核的等级，如“高第”就是高的等级。（单独的“最”也可表示等级）

4.独：若在疑问句中，表反问，难道、怎么。如：“相如虽驽，独畏廉将军哉”。5.他：别的，其他的，另外的。“又顾而之他”，“王顾左右而言他”（《齐人有一妻一妾》）。

（三）值得了解的相关复音词

1.下车：刚上任、刚到任。现有成语“下车伊始”。

2.乞骸骨、请辞、告老、请归、乞归：辞官。致仕：退休。3.视事：在任，在职；办公。4.听事：办公的地方。

5.家人：平民，老百姓。不同于“家里人”和“佣人、仆人”。6.起家：起于家，就是从家里被征召为官。7.作色：发怒。

8.从子：侄子。从，堂房亲属；又如“从兄、从弟、从父”等。

（四）相对稳定的通假字 1.乡，通“向”：“侯生果北乡自刭”。2.详，通“佯”：“行十余里，广详死”。3.蚤，通“早”：“旦日不可不蚤自来谢项王”。4.倍，通“背”：“愿伯具言臣之不敢倍德也”。5.禽，通“擒”：“禽灭六王”。6.畔，通“叛”：“人言公之畔，陛下必不信”。

（五）表示时间的词

高考文言文的第10题，“对原文的叙述和分析正确（或不正确）的项”，错误项设置的一般特点是：个别字词的错译和打乱原文的六要素，即主要是人与时、地、事的错接。错译的字词以上面的词为常见。至于人与时、地、事的错接，也就是故意让这几个要素和主人公张冠李戴，比如补（译）出的省略成分错误。因此，我们不应忽略一些能暗示前后事件关系的时间词。

1.表瞬间：俄、俄而、俄顷；顷、顷之、顷刻、有顷；旋、寻、无何。2.表过去：既、既而，先、先是、先时，初，时、当是时，曩、尝，向。3.表一段时间：比、迨、逮、及、洎、居（后带时间，则译作“过了„„”，不译作“居住”，如“居无何，居三月”）

（六）官员调动升迁的相关字词 1.表示授予、提升：

①征：由君王征聘社会知名人士充任官员。

②辟：由中央官署征聘，然后向上推荐，任以官职。③荐、举、引：由地方或某官员向中央推荐，任以官职。④简、铨：选拔。

⑤起：起用，起家就是起于家，在家里受征召任以官职。⑥拜、除、授：任命，授以官职。⑦擢、拔：提升；

⑧主、秉、典：主管；后面带的经常是管理的职责。

⑨知、守，尹：主管，主持。后多跟地点，知某州、守某郡、就是做某州（郡）的长官，如 “滕子京谪守巴陵郡”；尹京，即做京城的长官。⑩迁：升官。

2.表示降职、罢免： ①贬：降职。②左迁：贬官。

③谪：被流放或被贬职。

④罢、免、黜、废：免官，废弃不用。⑤放：驱逐，流放。

⑥出：离开京城，外调（古人以入京任官为荣）。3.表示调动： 迁、补、转、调、徙、改。

4.表示兼职： 领：同时掌管、兼任较低的官职。5.表示暂时担任： 署、权、行或行走。

这些词，都有个明显的特征，即后面常带表示官职或地点的专有名词，这给我们的翻译带来了方便——可以不译。更重要的是，官职的变动特别是主观情绪明显的降职和升职，往往是我们推断翻译主人公行为、事件中生难字词的重要依据。

（七）表官职的

（1）宰相：总揽政务的大官。宰，主 持，相，辅佐。（2）御史大夫：其权力仅次丞相。（3）六部：吏、户、礼、兵、刑、工。（4）三司：太尉，司徒 司空。（5）中书省：中央行政机要机关。（6）尚书：六部最高行政长官。（7）太尉：军事首脑。（8）郎中：尚书属下部员。

（八）表官职变化的 ①表任命的：授、拜、除、封。②表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

③表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官。④表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、黜。⑤表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲。⑥表恢复的：复、还。

⑦表辞去的：辞、致仕、告退、退、归故里。

（九）其它：

1、与科考有关的：贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试。

2、与学校有关的：庠、序、太学、博士、太傅。

3、表敬重的：敬、重、尊、恭。

4、表赞扬的：多、嘉、称、誉、与、许、叹。

5、表社会状态的：治、乱、兴、盛、衰。

6、表少数民族的：蛮、夷、戎、狄。

7、表死亡的：（驾）崩、山陵崩、薨、卒、不禄、死、没（殁）、终、圆寂。

8、表示死亡：一旦山陵崩，长安君何以自托于赵/愿及未填沟壑而托之/丞相薨/百年/驾鹤/圆寂„„

9、表示出仕退隐：是进亦忧，退亦忧（当官、退隐）/上书乞骸骨（请求退休）/怀抱才能深藏而不市（隐居不做官）/致仕（退休）。

10、表示生活情况：权起更衣（上厕所）/出恭（上厕所）/不胜杯勺（喝醉）/每五日洗沐（官员休假）。

11、表示恋爱婚姻：之子于归（出嫁）/秦晋之好（结成婚姻）/月老红娘（媒人）。

12、谦称自己或己方：臣、仆、鄙人（臣下或一般人自称）/寡人、不谷、孤（君王自称）/贱内、犬子、家父、家君、家慈（家人）/拙见、寒舍（才情、屋舍）/窃、谨、惶恐（行为、态度）。

13、敬称他人和他方：陛下、九重天、圣明（称君主）/公、名府、高明（称同龄、同僚、朋友等）爱女、令尊、令堂、高朋（称他人家人、朋友等）/高见、雅量、大作、华堂（他人才情、屋舍等）光临、斧正、惠存、垂示（他人行为态度）/敬请、仰望（自己对他人的态度、行为）。

14、贱称他人或他方：鲰生、竖子、野夫、荒蛮、黔首等。

四、文言文翻译

（一）遵循三条要求： 信：忠实原文意思。

达：合乎现代汉语的语法习惯。

雅：尽量美一些，保留原文的语言风格（忠实原文，尽量直译）例文一(2008年云南省第一次统测)10分

（1）今陕西、辽东边患方殷，湖广、贵州军旅继动，不知何以应之。

译文：现在陕西、辽东边境战患正盛 湖广、贵州又相继用兵，不知道用什么来应对。（2）上下相猜，中外不协，祸乱之机始此矣。

译文：君臣之间互相猜疑，宫里宫外不相协和，祸乱的机由从这当中就产生了。（划线部分为主要考点）

（二）文言文翻译的原则：

1、直译为主，字字落实；

2、意译为辅，译出大意。

（三）翻译中注意的问题：

1、注意修辞（如互文）、句式的用法。

2、注意多义词的准确选择

（四）掌握六种方法：

1．留：凡是意义古今相同的词，以及专有名词（国号、年号、帝号、官名、地名、人名、器物名、书名等）都可以保留下来，不必变动。

2．扩：把单音字换成双音词 俗——庸俗 辱——玷辱、侮辱 3．拆：如：妻子：妻子儿女

4．增：增补句子省略的成分（或代词的指代意）5．删：有些虚词没有实在意义，可删。

如：与其不逊也宁固 “也”为句中停顿，不翻译。6．调：把文言文中倒装的句子成分调整过来。如：村中少年好事者驯养一虫

这是一个定语后置句，应把“好事”调到“少年”之前。

（五）四个步骤：

1．审：看清语法现象，如省略、倒装、活用等。2．切：以词为单位把句子切开，一一解释。3．连：再把解释好的词连缀成句。

4．誊：翻译完毕，带回原文，仔细检查，誊上卷子。

（六）文言文翻译的失误形式

1、不需翻译的强行翻译

在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。

2、以今义当古义

有的词语随着社会的发展，意义已经变化了，有的词义广大，有的词义缩小，有的词义转移，有的词感情色彩变化，有的名称说法改变。因此，要根据原文的语境确定词义，且不可以今义当古义。

3、该译的词没有译出来

4、词语翻译得不恰当

5、该删除的词语仍然保留

6、省略成分没有译出。

文言文中，有的省略成分没有必要翻译出来，但也有的省略成分必须翻译出来语意才完全。

7、该增添的内容没有增添

在翻译时，有时为了文句符合现代汉语习惯，必须增添一些内容，才算恰当。

8、无中生有地增添内容

一般说来，文言文翻译必须要尊重原文的内容，不能根据个人的好恶增添一些内容，以至违背原文的意思。否则，就会造成失误。

9、应当译出的意思却遗漏了

10、译句不符合现代汉语语法规则

倒装句在翻译时，一般说来，要恢复成现代汉语的正常句式。

五、文言实词和虚词的用法

（一）释义方法

1、联系上下文

2、分析语法结构

3、联系古代文化常识

4、联系通假 要求学生识记常用实词、虚词的用法，帮助学生归纳总结，使之在做题时胸中有词可选。引导学生作如下记忆：

高考文言虚词（18个）释义（注意一词多义、一词多性）

如：之：代词；结构助词，的；取消句子独立性；动词，到；提宾的标志。于：介词，对、向、在、比 同时熟记典型句子。

高考文言实词（120个）释义如：

故：形容词，旧的；副词，故意；名词，交情、原因；连词，所以；动词，死。卒： 动词，死；副词，最后，终于；名词，士兵；通“猝” “五万兵难卒合”

六、词类活用

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。1.名词作状语 2.名词用作动词 3.名词使动用法 4.名词意动用法 5.动词用作名词 6.动词使动用法 7.动词为动用法

8.形容词用作名词 9.形容词用作动词 10.形容词意动用法 11.数词用作动词

七、古今异义和偏义复词

（一）古今异义 所谓“古今异义”，就是指文言词语或短语的意义和用法与现代汉语中书写相同的词语之间的意思不同的现象。这种意义和用法的差异是在语言的演变过程中出现的，辨明这些词语的“古”“今”意思和用法，有助于增强我们阅读文言文的能力。1.词义的扩大：江、好（女子相貌好看）、河（古专指黄河；今泛指江河）2.词义的缩小：臭（气味）3.词义转移：涕(眼泪)牺牲（祭祀用的猪牛羊等祭品）凶（谷物收成不好、荒年；凶恶、凶残）4.感情色彩变化：

爪牙（古指得力助手或武士；今比喻坏人的帮凶党羽）卑鄙：（古指见识浅陋，地位低下；今指品质恶劣，为贬义词）

其它：

从此道至吾军不过二十里耳。不过：不超过，现为转折连词。枝枝相覆盖，叶叶相交通。

交通：交错相通，现在指运输、邮政等部门。思厥先祖父，暴霜露，斩荆棘。

祖父：祖辈和父辈，现指父亲的父亲。

非常：不寻常，意外，现指很、极，程度副词。卑鄙：地位低下，见识浅陋。今品德低下。宣言：扬言，今表示宣告

（二）偏义复词

备他盗之出入与非常也 出入：偏义复词，进入。去来江口守空船 去来：离去 勤心事公姥 公姥：婆婆 行李：使者 行为：品行作为

八、文言句式

（一）考纲要求：

1、考纲要求:理解与现代汉语不同的句式和用法(B级)不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略。

2、设题方式：

（1）判断省略成份是否正确

（2）选出与题干的句式相同的一项（3）选出句式相同的项（4）通过翻译考查句式

（二）倒装句：所谓倒装，是比照现代汉语习惯说的，与现代汉语的语序不符合的，我们称之为倒装。倒装类型：

（1）宾语前置

（2）主谓倒装（3）定语后置

（4）状语后置

1、宾语前置

（1）疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。a、大王来何操？➝大王来操何？ b、何以战？➝以何战？ c、沛公安在？➝沛公在安？ e、三岁貫女，莫我肯顾。➝莫肯顾我。f、古之人不余欺也。➝不欺余 g、保民而王，莫之能御。➝莫能御之

（2）用“之”或“是”把宾语提到动词前，以强调宾语。a、句读之不知，惑之不解➝不知句读，不解惑 b、去我三十里，唯命是听➝用“唯（惟）„„是„„”提宾（唯利是图、惟命是从）

2、状语后置

现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。

例：青，取之于蓝，而青于蓝。➝ 于蓝取之，于蓝青 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣➝以桑树之

3、主谓倒装（强调谓语）。（1）甚矣，汝之不惠！（2）快哉此风！（《风赋》）

4、定语后置

（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强。（2）马之千里者。（3）计未定，求人可使报秦者，未得 以“之”或“者”作标志

（三）判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。廉颇者，赵之良将也。

①„„者，„„„也②„„者也。③„„„者，„„。④„„，„„也。⑤无判断词，直接把两个名词放一起 ⑥„„乃/即/则„„也⑦„„为„„。（1）相如素贱人。（2）刘备天下枭雄。

（3）此则岳阳楼之大观也。（4）我为赵将。

（四）被动句

在古汉语中，主语是谓语动词的承受者，这样的句子叫被动句。在现代汉语中用“被”表示。

1、风流总被雨打风吹去。„„被„„

2、秦城恐不可得，徒见欺。„„见（+动）。

3、臣诚恐见欺于王而负赵。见„„于+对象（受„„于）

4、而君幸于赵王。„„于„„。

5、赢闻如姬父为人所杀为„„所„„（或„„为所„„）

6、兔不可复得，而身为宋国笑。„„为„„

7、人马烧溺死者甚众 无标志（同时又为定语后置句）例文：下列句子中，不是被动句的是：（B）A、重为乡党所笑，以污辱先人。B、敬希见谅。C、为仲卿母所遣。

D、君子寡欲则不役于物

（五）省略句（1）主语的省略 永州之野产异蛇，（蛇）黑质而白章„„（2）谓语的省略

“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭„„（3）动词宾语的省略

以相如功大，拜（之，指蔺相如）为上卿。”（《廉颇蔺相如列传》（4）介词宾语的省略

此人一一为（之）具言所闻（5）介词的省略

将军战（于）河北，臣战（于）河南 例文：

1、（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（君）曰：‘不若与人

2、欲呼张良与（之）俱去。

3、一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。

4、沛公谓张良曰：“„„（公）度我至军中，公乃入。”

5、今以钟罄置（于）水中。

九、文言文阅读

文言文的阅读，整体感知是非常重要的，因为文言文阅读重在理解和分析，而无论是词语、句子，还是段落、篇章，其理解和分析，都是由整体到局部、由局部到整体多次反复的一个过程。文言文与现代文最明显的不同点，在于语言。理解词语、句子，是阅读文言文的一项重要工作，也可以说是文言文阅读的基础。常言说：理解文章，词不离句、句不离段、段不离篇，这对于文言文显得尤为必要和重要。因此，阅读文言文，无论是欣赏还是应试，整体感知这个环节都是必不可少的。下面主要谈谈文言文人物传记阅读的整体感知。

（一）心理准备：平时练习的基础，逆向思维。

（二）感知内容：讲什么？层次？

（三）感知步骤：先读10题，再回原文。

（四）感知方法：

1.通读全文。

2.圈画重点。3.跨难就易。

4.借助判断（上下文、试题）。5.从容答题。

（五）正确分析文意：

1、参透题干，却轻信息范围。

2、回归原文，凭语境理解。

3、善于比较，排除干扰。

4、文意理解的几种错误类型：

（1）强加原因

（2）无中生有（3）事件杂糅

（4）颠倒是非（5）误释词语

5、归纳文意的方法：

（1）先读题目，再读第10题，带题回读。（2）整体阅读。落实答题范围。（3）重视注释，类型情景。

第三篇：高考文言文复习教案

高考文言文复习教案

贾凤英

一、教学目标

1.明确高考文言文的考点 2.归纳高考文言文阅读的答题思路

3.通过练习掌握文言文阅读的方法，提高答题的准确率

二、教学重点

文言文阅读的答题思路分析

三、教学方法

对月考中出现的问题进行分析，进而归纳翻译句子的原则和方法，归纳筛选信息题的答题思路，通过练习加以巩固。

四、教学过程

（一）考点分析

学生结合以往作的练习归纳文言文考点： 1.实词的解释

2.人物主要性格特征（精神品质）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻译（实词、虚词、特殊句式、语气等）

（二）例举月考中出现的问题，学生指出翻译中存在的错误。1.取洁白长大，其端正美丽者并不见留。

只吸纳家世清白的女子，那些长得美貌、漂亮的女子并没有被留下来。2.名家盛族子女，多败衣瘁貌以避之。

名门旺族的子女，很多都穿着很低俗且不漂亮的衣服来掩饰自己的相貌。3.朴性刚果，又见信于世宗，凡其所为，当时无敢难者，人亦莫能加也。

王朴性情刚毅果断，又看见书信给了世宗，凡是他想干的，当时没有感到困难的。可是没有人超过他。

4.天下不多管仲之贤，而多鲍叔能知人也。

天下不认为管仲有多么贤能，却认为鲍叔多么能了解人。5.会为来俊臣所构，守者浸弛，即丐笔书帛，置褚衣中。

刚好赶上到俊臣所管辖的地方，看守的人一路奔走，就在帛上写了几句，放在他的衣服中。

教师归纳出现错误的原因：

1.望文生义；2.句式错误；3.重复啰嗦；4.不了解古代文化常识。

（三）文言文翻译的相关知识的回顾

1、文言文翻译的要求：信（准确）

达（通顺）雅（有文采）

2、文言文翻译的原则：字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主

3、文言文翻译具体方法 ：留

扩

补

换

调

删

（四）技巧点拨：

1、如何筛选与整合信息？

（1）预读文意题，以“题”悟意。

（2）初读选文，整体感知。圈点勾划，以“文”会意

（筛选信息）（3）锁定区域，准确比照。抓住歧点，综合分析（整合信息）（学生结合曾经做过的题来解释）

2、命题人设置误项时的几个常见角度（第6题）⑴ 个别实（虚）词故意译错； ⑵ 事迹张冠李戴； ⑶ 时空错位；

⑷ 人物性格陈述不恰当； ⑸ 凭空添加，无中生有； ⑹ 强加因果关系。

（学生结合模拟试卷1-5中的第6题加以分析）

（五）练习巩固

其一：（《高考模拟试卷之六》第二大题“阅读文言文，回答问题”）4.对实词的解释不正确的一项是（）5.表现王彦章忠义正直的一组是（）6.对原谅有关分析和理解不正确的一项是（）7.翻译句子：

（1）先帝取天下，不以臣为 不肖，所谋无不用。（2）俟吾破贼还，诛奸臣以谢天下。

（学生回答，教师告知正确答案，学生进行自测评定，分析错误的原因）

提示：实词（采分点）——不肖、俟、诛、谢

其二：阅读下面的文言文，回答问题：

文天祥字宋瑞……年二十举进士，对策集英殿。帝亲拔为第一。德祐初……报急，诏天下勤王。天祥捧诏涕泣，发郡中豪杰，有众万人。天祥曰：“第国家养育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，无一人一骑入关者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣义士将有闻风而起者。”尽以家赀为军费……至元十五年十二月，天祥方饭五坡岭，张弘范兵突至，天祥仓皇出走，千户王惟义前执之。至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之，与俱入崖山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书过零丁洋诗与之。

1、下面的词语解释错误的一项是（）A、吾深恨于此

遗憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉职 ．C、天祥方饭五坡岭

吃饭 ．D、庶天下忠臣义士

希望 ．

2、翻译句子：

（1）至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客礼见之（2）索之固，乃书过零丁洋诗与之

（七）课堂小结 1.翻译文言文的方法。2.筛选信息的方法。

第四篇：高考文言文第二轮复习

高考文言文第二轮复习

遵义市第二中学 李德亮

一、强化基础

基础过关是第一轮复习的重要任务，包括：

（1）实词120个；（2）虚词18个；

（3）古今同形异义双音词（包括单音并列、偏义复词）约80个，如：结束、开张、可怜、所以、卑鄙、指示、绝境、中间、作息、父兄等；

（4）古今同形异义单音词若干，如：寻、币、、坐、易、购等；

（5）常见通假字约90个；

（6）词类活用的10种主要类型；

（7）特殊句式：判断、被动（包括动词本身表被动）、倒装（4种）、省略、疑问；

（8）复音虚词和固定格式，如：所以、以为、虽然、然则、因而等（古今同形异义）、“得无„乎（耶）”、“无乃„ 乎（与）”、“岂（得）非„ 与”、“如„ 何”等。

第二轮复习应缩小范围，根据前段复习的情况，筛选出学生不太熟悉或掌握不好的部分加以强化，有所为有所不为，突出重点，通过训练，加强知识与能力的转化，切实提高解题能力，严守得分点。

二、实词、虚词要归类复习，集中掌握，注意词的“文中义”

（一）、设计练习，同中见异，异中见同，于比较中熟练掌握。如：

1、解释下文中5个“非”字的意思。

李斯非（1）淳于越曰：“诸生不师今而学古，以非（2）当世，惑乱黔首。臣请敕史官，．．

非（3）秦记皆烧之。非（4）博士官所职，天下有敢藏《诗》、《书》、百家语、诸刑书者，．．

悉诣守尉集烧之。有敢偶语《诗》、《书》，弃市；是古非（5）今者，族灭。吏见之弗举，与．

同罪。”始皇许之。

答：（1）驳斥 ；（2）责怪；（3）（4）不是；（5）认为 „„不对。（这是同中见异）

2、比较下文中两组句子加点词的意思，看有无异中见同？

正光中，雍为丞相，给羽葆鼓吹，虎贲班剑百人，贵极人臣，富兼山海，居止第宅，匹于帝宫„„入则歌姬舞女，击筑吹笙，丝管迭奏，连宵尽日。其竹林鱼池，侔于禁苑，芳草如织，珍木连阴。雍嗜口味，厚自奉养，一食必以数万钱为限，海陆珍羞，方丈于前。陈留侯李崇谓人曰：“高阳一食，敌我千日。”（高阳，即高阳王元雍）

（1）富兼山海（兼：兼有）（4）匹于帝宫（匹、侔、敌均为等同、．．

（2）丝管迭奏（迭：交替、轮流）（5）侔于禁苑相当的意思。这是异中 ．．

（3）连宵尽日（连：连接）（6）敌我千日见同）．．

3、下列句中的“以为”、“可以”与现代汉语用法相同的分别是（3）和（7）

（1）輮以为轮，其曲中规以为：把（它）做成 ．．

（2）欲居之以为利，而高其直以为：用（它）谋取 ．．

（3）臣以为布衣之交尚不相欺以为：认为 ．．

（4）不韦贤之，任以为郎以为：让（他）担任 ．．

（5）刿曰：“可以一战，战则请从。”可以：可以靠（它）．．

（6）“与翁有约，岂可以翁死子疾而背之？”卒与成婚。可以：能因为 ．．

（7）故夫取天下之计，不可以不先定也。可以：能 ．．

（二）精选例句或文段，集中复习，掌握规律。如：

夫秋，刑官也，于时为阴规律：

青，取之于蓝“于”十名词译为“在”、“从”、“到”屈贾谊于长沙

以吴民之乱请于当朝

孟子谓于王曰动词十“于”译为“向”、“对”、“被”而君幸于赵王

其势弱于秦形容词十“于”译为“比”

皆以美于徐公

吾不能见欺于王而负赵“ 见„于”表被动

吾不能 „„受制于人“ 受„于”表被动

下文集中了“其”字的不同用法和意义，让学生逐一辨别，“其”这个虚词也就基本掌握了。

狐谓狼曰：“羊肉其（1）鲜乎！君其（2）有意，叼其（3）一而啖之，得饱其（4）口福。”狼曰：“其（5）如猛犬何？”狐谓于犬曰：“羊数詈君，其（6）言不堪入耳，君竟无所怨，其（7）无闻邪，其（8）畏主人邪？及其（9）嬉逐，愿为一雪其（10）耻。君其（11）许之！”犬笑曰：“欲加之罪，其（12）无辞乎？”护羊愈谨，狐与狼愤然离去。

（1）副词，表感叹语气，译为：“可”、“多么”（2）连词，表假设关系，译为：

“如果”

（3）代词，译为“其中”（4）代词，译为“你的”

（5）代词，译为“那”或“我们”（6）代词，译为“它的”

（7）、（8）连词，表选择关系，译为“是„ 还是„ ”

（9）代词，译为“它们”（羊）（10）代词，译为“那”

（11）副词，表祈使语气，译为“一定”或“可要”

（12）副词，表反问语气，译为“难道”

规律：“其”作主语、宾语、定语，是代词的用法；“其”用在动词、形容词前，作状语，是副词的用法，表感叹、祈使、反问、推测等语气；“其„ 其„？”表选择问，是连词的用法；“其”还可以表假设，也是连词的用法。

（三）对实词的理解，要强调两条：一是词的古代意义，二是词的多义性，避免以今训古或以一义通解。还要注意词在文中的动态意义。

下文是郑国宰相子产给晋国范宣子信中的一段话，其中对几个加点词的解释就很可能以今训古或以一义通解。

子为晋国，四邻诸侯不闻令德，而闻重币（1），侨（子产名）也惑之。侨闻君子长国．．家（2）者，非无贿（3）之患，而无令名之难（4）。夫诸侯之贿聚于公室，则诸侯贰（5）；．．．．若吾子赖（6）之，则晋国贰。诸侯贰则晋国坏，晋国贰则子之家坏。．

（1）币：钱财（应为“礼物”）（2）国家：诸侯之国与大夫之家

（3）贿：用以买通别人的财物（应为“财物”）（4）难：困难（应为“忧虑”）

（5）贰：有二心（6）赖：依靠（应为“谋取”）

说明：“币”有货币（钱）和帛（相互赠送的礼物）两解，“钱”这一义保留至今，而作“礼物”讲，今已不用，不能以一义通解或以今训古。“贿”的古义为“财物”，不能用今义去解释。“难”在文中与“患”互文同义，有了动态义。“赖”也有了动态义，是以权谋私的意思。词的“文中义”是一个重要的考点，词语解释、文句翻译、文意的把握都必须注意这一点，一定要根据上下文“以境定义”。

下列语句都是06年高考选文中的，其中加点的词怎么解释，关系到答题的正误和文意 的理解。

（1）全国

（一）卷：

其所会遇，未尝以颜色下人（动词，看不起）．

妻子饥寒如下贫者（副词，最、极）．

（2）全国

（二）卷：

高祖购求布千金（不能解释为“买”，应为“悬赏捉拿”）．

季布匿濮阳周氏（不能解释为“隐瞒”，应为“隐藏”）．

（3）北京卷：

兼于涂而不能逮（不能解释为“逮捕”，应为“赶上”）．

寡人请奉齐国之粟米财货，委之百姓（不能解释为“任命”，应为“交给”）．

（4）天津卷：

北通上党，南迫洛阳（不能解释为“逼迫”，应为“靠近”）．

吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷（不能解释为“陷害”，应为“侮辱”）．

三、提高词义推断能力

掌握词义是阅读文言文的基础，词义的记忆总是有限的，考试又不能查词典，这就需要具备词义的推断能力。推断是有规律可循的，应教给学生一些方法。

1、以文定义。一个词在特定的语境中意义只有一个，因此可以根据这个词所在的上下文来推断其意义。如05年山东卷要求翻译“奇之，立许字以女”，其中“字”是个难点。根据上下文，该句所在的这一层是写周丰对父母的孝道。父亲死后，十多岁的他学做生意，奉养母亲。“晨有老人过肆，与之语，奇之，立许字以女”。说明老人看重了周丰的孝道、勤勉和谈吐，认为他很出众，立刻许诺“以女字”，可见这个“字”当作“嫁给”讲。

这次省的高三适应性考试，要求翻译“征每犯颜切谏，不许我为非，我所以重之也”，不少同学把“犯颜”译为“触犯龙颜”，这是不准的，为什么？这句话是唐太宗在宴会上听了长孙无忌的话后说的，他不可能自称“龙”，因为“龙”是敬称。因此，这里的“犯颜”应译为“冒犯我”或“不顾情面”才恰当。由此可见，“以文定义”是多么重要。

2、成分定义（搭配定义）。根据词在句中充当的语法成分或词的搭配情况确定其词性，推断其意义。如：

（1）况吾与子渔樵于江渚之上（谓语——动词——打柴）．

（2）每至客舍，自放驴，取樵吹爨（宾语——名词——木柴）．

（3）问樵樵不知，问牧牧不言（宾语——名词——打柴的人）．

（4）焚之者何？樵之也（谓语——动词——用柴烧、烧毁）．

（5）于是行旅不至，人物无资（主语——名词——行旅的人、特指商人）．．

3、结构定义。根据词的组合结构来推断词义。如：“童牛角马，不伦不类”中“童”字作何解释，可根据“童牛”和“角马”都是偏正结构，再联系下面的“不伦不类”，就可以推断出“角马”是“有角的马”，而“童牛”当是“无角的牛”，“童”的意思便是“秃”，“童山濯濯”中的“童”也就是“光秃秃，不长草木“的意思了。

4、以形推义。由字形看是何种造字法，象形、会意、形声都可大致推断出该字的意思。如：

生而眇者不识日（会意字，少目——眼瞎）．

今子一为蚊所，而寝辄不安（06年浙江卷）（形声字——叮、咬）

5、以音推义。文言文中某个字按字义无法讲通，就要考虑是否通假现象，利用音同、音近找到相应的本字，便可知道该字的意思。如：

（1）童子拔蒿束之，置火于端，其烟勃郁，左麾右旋，绕床数匝，逐蚊出门。（06年 ．

浙江卷）

（“麾”是古代的军旗，这里讲不通，如换成同音字“挥”就讲通了，可见“麾”与“挥”相通，是“挥舞”的意思）

（2）待间，果言如朱家指。（06年全国二卷）．

（“指”的字义在这里讲不通，原来它是“旨”的通假字）

6、对称推义。古人行文讲究句式的整齐、匀称，常用互文、对偶、排比等修辞手法，这种句法中，对称位置上的字眼的意思往往相同相近或相反相对，利用这一点，可以推断词义。如：

（1）忠不必用兮，贤不必以（“以”和“用”互文见义，可知也是“被任用”的意思）

（2）全之则文得其计，杀之则峻亡其胆（06年天津卷）（“全”与“杀”互文反义，可见“全”的意思是“让他活着回去”）

（3）吮其膏而盬其脑，使其饿踣于草野（06年浙江卷）（“盬”与“吮”互文同义，可知“盬”的意思是“吸吮、吸饮”）

四、翻译坚持“对应原则”，直译为主，强调准确

高考从05年开始，文言翻译题已增为10分，考生丢分现象严重，一是没读懂原文，不知所云；二是虽懂大意，但译不准，似是而非，徒劳无功。为此，必须加强翻译训练，严防丢分。

（一）、明确翻译的原则，“直译为主，意译为辅”，译文要做到“五对应”，即实词对应、虚词对应、句式对应、语气对应、关系对应，因此，翻译必须按步骤进行。

第一步，文句还原。

把待译的文句放回原文中，避免脱离上下文硬译。比如06年全国一卷要求翻译“自县为近畿大郡，近代未之有也”，如果离开上下文就字面来译，很可能错译为：“从县到京城附近的大郡，是近代从未有过的。”而放回原文，根据上文写何远担任武康县令，更加严守清廉的节操，受到百姓的称赞，梁武帝听到他的才干，擢升他为宣城太守，宣城是京城附近的大郡，就可知这句话应翻译为：“从县令直接升为京城附近的大郡长官，这是近代从未有过的事。”

第二步，整体观照。

检查文句的句式、语气和句间关系，如是省略句，要先补出省掉的成分。这是对文句的整体认识。

第三步，逐词对译。

一一落实句中实词和虚词的意义、用法，明确哪些该对译，哪些该保留，哪些该删除不译，有无词类活用、通假的情况。

第四步，连缀调整。

按语序连接对译的词义，对倒装句式加以调整，最好在草稿纸上写出译文。

第五步，检验誊正。

将译句与原句对照检查，看看有无遗漏和不当之处，修改定稿后誊写在试卷上。如：

（1）季布名所以益闻者，曹丘扬之也。（06年全国二卷）

这是选文的结句，整体观照，句式是判断句，应译为“„是„”，实词要注意“闻”和“扬”，虚词要注意“所以”古今同形异义，表原因。这样就可以对译为：季布的名声更加显著的原因，是曹丘传播了它呀。

（2）侠曰：“以口腹役人，吾所不为也。”乃悉罢之。（05年全国一卷）

此句的难点在“口腹”，文句所在的上下文写裴侠生活俭朴，为官清廉，每天只是粗茶淡饭，不食肥鲜美味，不像以前的郡守那样有三十个仆役去打猎捕鱼来供自己享受，由此 可知，“口腹”是借代“饮食”。突破了这一点，此句就可译为：“裴侠说：‘因为饮食而役使人，是我不做的事。’于是全部遣散了他们。”（这里对“口腹”的翻译，就是一种意译）使用意译，大多是在文句中出现比喻、借代、婉曲、用典等修辞手法时，高考很少考到，因此必须让学生明确：高考主要考直译。

（二）、熟练掌握翻译的方法——留、对、删、补、调

（1）留。保留不必译或不能译的词语，如人名、地名、官职名（包括谥号、封号）、年号名、器物名等专有名词，首先把它们划开，以免和其它词语相混，翻译时照写即可。要特别注意，上文出现了某人的姓名和字号，下文一般只有名而不再有姓，若不注意，就会把这个人的名或字号看作一般词语来加以解释，那就糟糕了。

（2）对。即对译，按词序逐词解释，逐句翻译。遇到代词，一定要弄清它指代的对象。

（3）删。某些虚词，如发语词、音节助词，表句中停顿的助词，用于主谓之间的“之”，表示宾语前置、定语后置的“之”、“是”、“之为”，表示并列关系的连词“而”等，翻译时可以删去不管。

（4）补。即补出省略的部分。古文多省略，翻译时必须把省略的成分或关联词都补出来，这对于疏通文意、准确理解文句非常重要。

（5）调。即调整语序，把主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语作状语后置这些特殊语序调整过来，使之符合现代汉语的表达习惯。

（三）学会抓关键，严守得分点

翻译题总是在词法和句法两方面设置若干关键点，词法包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、偏义复词、常见虚词，句法包括判断句、被动句、疑问句、倒装句、省略句。每个句子的赋分总要具体落实在某几个关键点上，这几个点若没有译出或译得不对，分就丢了。有的同学翻了半天，没得分，原因就在这里。如：

（1）陛下以至德承天，天以有年表瑞。（05年辽宁卷）

此句有三个关键点，一是“承”，要译为“承受”、“秉承”；二是“年”，要译为“年成”、“收成”；三是“表”，要译为“昭示”、“显示”。如果这三个词译错或漏译，3分就丢了。

（2）今河内带河为固，户口殷实。（06年天津卷）

这句也有三个关键点，一是“带河”，名词活用为意动词，应译为“以黄河为带”；二是“固”，作宾语，是形容词活用为名词，应译为“坚固的防线”；三是“殷实”，这里是两个词，应译为“众多富足”一类意思。如这几点未抓牢，就肯定丢分。

（3）吴王困于姑苏之上，而求哀请命于勾践。（06年福建卷）

此句在句式上有两个关键点，一是“困”，动词本身表被动，应译为“被围困”；二是“请命于勾践”，是介宾短语作状语后置，应译为“向勾践请求饶命”。

文言文阅读，词是基础。某些句式虽与现代文有很大差异，但毕竟数量不多，容易掌握，而词不仅数量多，而且古今有变，语法也较为复杂，因此复习的重点应放在词上。词的问题解决了，文意的把握、文句的翻译也就不成问题了。

五、信息筛选题要遵循“观点与材料统一”的原则。

六、文意的把握要有层次观念，内容概括要注意因果联系和作者（或文中人物）观点态度的含蓄性。

七、去年的高考题是今年高考的最好模拟题，应让学生认真做一遍去年全国的两套题。去年其他省市的高考题也可选择几套难易程度接近我省高考的，让学生认真做一做。教师抓好讲评，务必让学生从中掌握解题的方法和技巧。

第五篇：高考复习专题文言文教案范文

高考复习专题文言文教案：文言句式及词类活用

高考复习专题文言文：文言句式

教学要点：

我们谈论文言文的句式，是相对于现代汉语而言的，在古代实际是一种正常的句式，这些句式随着语言的发展逐步发生了改变，在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。这些句式包括：判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。

教学内容：

一.判断句

所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：

1.“„„者，„„也”“„„，„„也”“„„，„„者也”“„„者，„„”“„„者，„„者也”“„„，„„”等形式。如：“廉颇者，赵之良将也。”

[练习1]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

① 陈胜者，阳城人也。

② 项脊轩，旧南阁子也。

③ 南阳刘子骥，高尚士也。

④ 噌吰者，周景王之无射也。

⑤ 七略四库，天子之书。

⑥ 宫中府中，俱为一体。

⑦ 梁，吾仇也，燕王，吾所立。

⑧ 此三者，吾遗恨也。

⑨ 赂秦而力亏，破灭之道也。

⑩ 斯用兵之效也。

2.采用副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等表示判断。如：“此乃臣效命之秋也。” [练习2]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

① 问今是何世，乃不知有汉。

② 不知天上宫阙，今夕是何年。

③ 即今之傫然在墓者。

④ 梁父即楚将项燕。

⑤ 此则岳阳楼之大观也。

⑥ 非死,则徙尔。

⑦ 此皆良实，志虑忠纯。

⑧ 此诚危急存亡之秋也。

⑨ 如今人方为刀俎，我为鱼肉。

⑩ 我乃楚狂人，风歌笑孔丘。

3.采用否定副词“非”表示否定。如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”

[练习3]列说我们学过的文言文中的此类判断句。（句数在3句以上）

① 登高而招,臂非加长也,而见者远。

② 城非不高也,城非不深也,兵草非不坚利也。

③ 非挟太山以超北海之类也。

二.被动句

文言文中，有些语句的主语是动作的承受者，这种句式就是被动句。其常见类型有：

1.“见”“„„见„„于”“于”表被动。如：“吾常见笑于大方之家。”

[练习4]列说我们学过的文言文中的此类被动句。（句数在3句以上）

① 臣诚恐见欺于王。

② 秦城恐不可得，徒见欺。③ 故内惑于郑秀，外欺于张仪。

④ 李氏子藩，年十七，不拘于时，学于余。

2.“为”“为„„所”表被动。如：“父母宗族，皆为戮没。”

① 而身死国灭，为天下笑。

② 为国者无使为积威之所劫哉。

③ 为予群从所得。

④ 恐为操所先。

⑤ 其后楚日以削,数十年,竟为秦所灭。

三.倒装句

文言中的倒装句，是相对于现代汉语的句序而言的，基于此，我们将文言倒装句式分为宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装等。

1.宾语前置

所谓宾语前置，就是通常作宾语的成分，置于谓语动词的前面，以示强调。如：“洎不之信”中的“之”就是前置的宾语。宾语前置通常分为四种情况。

（1）

疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“大王来何操？”

（2）

否定句中，代词作宾语，宾语前置。如：“古之人不余欺也。”

（3）

借助“之”“是”将宾语提前。如：“句读之不知，惑之不解。”“孜孜焉唯进修是急,未之多见也。”

（4）

介宾短语中宾语前置。如：“不然，籍何以至此？”

2.定语后置

通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。”其中的“利”“强”都是后置定语。文言中的定语后置有以下几种情况。

（1）

用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？”

（2）

用“者”的后置。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”

3.状语后置

文言文中，介词结构作状语往往都会置于句后作补语。如：“贫者语于富者曰”“于富者”就是置于句后作补语的介词短语。

4.主谓倒装

这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。”“美哉,我少年中国。”

[小练习]判断下列各句中的句式。

1.民而王，莫之能御也。2.王无异于百姓之以王为爱也。3.德何如，则可以王矣？4.何由知吾可也？

5.甚矣，乌纱之横，皂隶之俗哉！6.欲祠韦苏州、白乐天诸公于其中7.故凡为愚者，莫我若也。

8.凡人不能教子女者，亦非欲陷其罪恶。

四.省略句

文言文中，普遍存在着省略成分的情况，对省略成分的把握，有助于完整理解句子的意思。文言文中的省略句通常有：

1.省略主语。

（1）

承前省。如：“永州之野产异蛇，（异蛇）黑质而白章。”

（2）

承后省。如：“沛公谓张良曰：‘（公）度我至军中，公乃入。’”

（3）

自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”

（4）

对话省。如：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”

2.省略谓语。如：“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”

3.省略宾语。如：“可烧而走（之）也。”

4.省略介词宾语。如：“公阅毕，即解貂覆生，为（之）掩户。”

5.省略介词“于”。如：“今以钟磬置（于）水中，虽大风浪不能鸣焉。”

[小练习]补充下面句子中省略的成分。

1.冉氏尝居也，故姓是溪为冉溪。2.故西门豹为邺令,名闻天下。3.均之二策,宁许以负秦曲。

4.皆出山下平地，盖上出也。5.今当远离,临表涕零,不知所言。6.渔工水师虽知而不能言。

7.国人莫敢言,道路以目。8.使将士更休,而自坐帷幕。9.士志于道而耻恶衣恶食者,未足与议也。