第一篇：成长叙述故事
【成长叙述故事】
平凡的路
2006年9月，初出茅庐的我当上了英语教师兼班主任。工作很繁琐，没有经验的我吃了不少苦头，工作头一年体重就减了10斤。
有一段时间，我整天吵着嚷着要辞职。同样身为小学教师的父亲，却劝我坚持下去。有一天，我忍不住吼起来：“你不觉得烦吗？难道你不累吗？”父亲笑了笑，说：“烦啊，也累啊，但开心的时候更多。”接着我们聊了足足3个小时，那不仅仅是一对父女的谈话，更是一位有经验的老教师在指导新人。父亲让我明白了，要想成为一位好的班主任，付出时间和耐心还远远不够，爱心和方法更重要。
有一次，学校布置班主任调查贫困学生情况，我没有多想，一回到教室，就问学生：“哪个同学家里比较贫困或者父母有什么困难的，请举一下手。”小颖犹豫地把手举了起来，然后我听到旁边的同学小声地说：“她是单亲的。”“她妈妈跑了。”“对啊，她家还住瓦房呢！”看着低头抽泣的小颖，我意识到自己的鲁莽。
当天晚上，我去了小颖家。原来，在小颖还很小的时候，她的爸爸妈妈就离婚了。小颖的爸爸长期外出打工，爷爷奶奶身体又不好，家庭十分贫困，小颖一直很自卑。因为同学的话，回家后她还大哭了一场。
第二天刚好有班会课，我趁机开展了 “感恩父母”的主题班会，通过观看教育短片，听歌曲，读诗歌等形式，让学生明白父母给予儿女的是天底下最无私的爱，让他们懂得感恩父母。最后是自由发言时间。小颖举手了，这次她也哭了，但是不再低着头。她非常坚定地说： “虽然我的爸爸妈妈分开了，但是我知道他们都很爱我，我以后也会好好报答他们的。”大家都报以热烈的掌声，之前取笑她的那两位同学也真诚地道了歉。
打那以后，小颖脸上的笑容多了，人也变得更自信了。亚米契斯说：“没有爱，就没有教育。”如果你爱你的学生，那么请尊重他，站在他的立场为他着想。当收到小颖的感谢卡时，我体会到了做班主任的快乐。
我有个初中同学，在一家大公司里做高管，他曾经开玩笑说：“你这个‘主任’啊，一个月的工资还没我交的税多呢。”对啊，这个世界上最不挣钱和最辛苦的‘主任’恐怕就是班主任了。可这就是我自己选择的路，平凡却幸福着。哪怕在成长的过程中，有疼痛，有迷茫，但我从不孤单，因为总有一群群纯真美好的孩子伴我同行。
如果您怀疑的话，请到我的学校来，看看我的班级，问问我的学生，你就会发现我——一个平凡的班主任背后的光芒。
第二篇：班主任成长故事叙述一班
聆听花开的声音
金溪镇中心学校 张素林
尊敬的各位领导、老师们大家好！
我是来自金溪一年级二班的班主任，名字叫张素林。今天我演讲的题目是 “聆听花开的声音”。
师爱是班主任工作永恒的主题。教育是爱的事业，教育也是静待花开的事业。有人说，“花开是美的，等待花开会更美！” 作为育人的园丁，我们每天都在演绎着这样平凡的故事，但不平凡的是我们从中获得了一份教育的智慧，自信与从容。
我担任的是一年级的班主任，我知道，低年级的孩子，极富想象力和表现力，小脑瓜里常装着千百个千奇百怪的小问题来向你提问，课堂上也十分积极，常高举着小手，抢着回答问题。然而我们班的一个女孩小悦似乎没有她所处年龄的特点，她从不提问，也不回答问题。在我提问时，还悄悄地把身子缩得低些。
小悦安静，遵守纪律，是个乖孩子，可却比那些调皮捣蛋的熊孩子更难引导。她写的字特别小，总躲在田字格的角落里。不管我怎么教，她只泯着嘴，看着我，下次依旧故我。为了提高她学习的积极性，我特意挑简单的问题让她回答，她依旧只泯着嘴，看着我。有时，她没完成家庭作业，我耐着性子询问原因，她还是只泯着嘴，看着我。
一个六岁的小女孩如此固执，对我的善意毫不领情。我觉得孩子性格的形成与家庭有着密不可分的关系，应该请家长共同教育。几次联系小悦的家长，都是小悦的爷爷接电话，每次都敷衍地回应我。我只能从本村家长的口中得知，小悦父母离异，家中只有爷爷和生病的奶奶照顾她和弟弟。估计是家庭的原因使这小女孩心中筑起了防护墙。苏霍姆林斯基说：“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”可是我完全无法走进小悦的世界，也得不到家长的配合。我沮丧的想，或许我真的无法让每朵花儿都开放。
就在我犹豫着是否放弃这朵小花时，发生了一件事。
小悦爬操场上的栏杆把后脑勺摔破。平时，我一再向孩子们强调，不可以去爬栏杆。这小女孩不调皮则以，一调皮则搞得自己头破血流的。我是又急又气又心疼，边联系家长边给她检查伤口，问她，疼不疼。小悦眼眶都没红，只是无辜
地看着我，小声说：“刚才疼，现在不疼了。”一瞬间，我的气全没了。要知道若是一般的孩子，早该嚎啕大哭了。第二天，小悦搀扶着她的奶奶来办公室找我。原来奶奶不放心带着伤来看学校的孙女，特地来交代老师多照看些，也认真询问小悦在学校的情况，上课认真吗？作业有完成吗？和同学相处得好吗？……我看了下不远处的小悦，她的头垂得低低的，两小手紧紧地握在一起。心想：看来小悦的奶奶并不知道孙女在学校的情况，或许她的奶奶便是打开她心门的钥匙。于是我大声地对她奶奶说：“小悦上课很积极，字写得端正，和同学也相处得很好。”在说这句话的时候，我用眼角的余光看到小悦抬起头惊讶的看着我，那一刻她的眼睛里终于有了别样的光彩。
在这之后，小悦的作业总是按时完成。偶尔错了也能及时改正。课堂上她也不再缩着身子了，开始是跟着全班一起回答，然后是跟着小组成员一起回答，然后当我叫她的时候，她能不犹豫地，小声地回答我的问题了。慢慢地我发现，她的脸上开始有了属于她年龄的笑容，也能和其他同学玩在一起了，有时甚至还会来报告班里发生的小事，看着那认真的小脸，充满了对我的信任，我清楚地听到了花开的声音。
诗人济慈说：“一个人，看着一朵花儿慢慢地开放，是自己一生最大的幸福。”作为一名侍花的园丁，我真希望我的每一次与学生交流都能起到立竿见影的效果，但我更懂得成长需要等待，而学生的成长恰恰是我们的收获，让花儿滋养我们的生命，晚一些又何妨？只要我们正确的引导加恰当的方法、真诚的爱心、及时的鼓励，祖国的栋梁就能前景无限。我的演讲完毕，谢谢大家。
第三篇：教育故事叙述
教育故事叙述
上砂一洲学校 庄雪辉
“教育无小事”，本义是在琐碎的工作中寻找教育契机，从每一件简单的事中挖掘出教育的意义。不过，从班主任的角度来看，从一个教育者的角度来说，我的理解是：教育中遇到的所有事，都不能等闲视之。再细微的事也该谨慎对待，如若处理不当，便可能会产生无法预测的恶果。就如这学期初湖北发生的校园事故，仅仅因为学生暑假作业没完成这么一件事，却引发了一死九伤的惨案。在我的教学经历中，也深深烙印着一件“小事”，这件事时刻敦促着我，激励着我----
那是我踏上讲坛的第二年，我担任五年级语文兼班任。有一节课上，我正激动地跟同学们讲着中国近代的屈辱史时，我发现坐在前排的“调皮王”小伟居然在吃零食，根本没有听课。我拼命地用眼神提醒他，让他停下来，可是他毫无察觉。我有点生气了，但是又不想中断课堂，便边讲着课边走到他身边，拿起他桌上的课本，轻轻地朝他嘴角拍过去。这时，他突然把脸一转，恰好，鼻子撞在我拿着的书角上，顿时，血从他的鼻子里流了出来……看到这种情形，我一时呆住了，直到旁边的同学闹哄了起来，我才清醒过来，赶紧带他到办公室处理。止血后回到教室，我无限愧疚，当着全班同学的面流着泪哽咽着跟小伟说：“对不起，是老师太不小心了，请你原谅！”班上安静得出奇，小伟也是眼圈红红的，一句话也没说。
放学后，我送小伟回家，准备跟他父母说清楚这事，但他父母出门干活了，没在家。我只好让小伟自己跟父母说明，有什么事直接到学校找我（那时他家没电话）。我也做好了接受一切处罚的心理准备。
第二天，我很早就到班上，看见小伟也来了，我问他：“昨晚鼻子还会流血吗？你父母来了么？”他说：“没事了，流点血算什么。我爸说没事了就好，叫我以后上课要用心听。”我心里的大石头落了下来，同时也很感激小伟父母的宽容、明理。从那以后，“调皮王”真的是乖了下来，每一节课都很安静很专心，尽管他确实听不懂多少。
那一学年结束，我专门找来小伟，跟他说起这件事，再次跟他道歉，并谢谢他的父母不计较，小伟说：“老师，其实那件事我根本没有告诉我爸妈。”说着，还顽皮地冲我一笑。我惊诧地问：“为什么不告诉他们呢？”他说：“老师已经跟我道歉了，我不能让老师更伤心。”瞬时，我的眼泪再次滑落……
这事虽然不是惊天动地的大事，但对我的影响确实深远的，我从一个顽皮的学生中，学会了包含，学会了宽容。也是从那以后，我再也没带过教鞭进教室，没出手教训过学生，因为，我知道：再顽皮的孩子，也有熠熠发光的一面！同时也更明白，老师，也会有犯错的时候，但是犯错了，就必须勇敢面对。向学生道歉并非自毁尊严，相反的，更是提升自己的人格，更能赢取学生的信任与尊重。
第四篇：班主任能力大赛 成长故事叙述 中职
成长故事叙述
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天讲述故事的题目是《留守学生伴我成长》。
著名心理学家马斯洛把人的需求分为生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现五个层次，而我所教授的学生当中，有很多是留守学生，他们最缺乏关爱和鼓励，作为一名有多年工作经验的班主任，我一直特别关注留守学生这一特殊的群体。
2006年下半年，我担任06文秘班班主任，班中一名叫黄XX的学生引起了我的关注，这名学生经常借故请假，我原来规定请假一定要家长打电话才能批准，但这位学生的妈妈也是非常奇怪，每次都会打电话过来，好几次我都打算跟家长沟通一下，想让她严格要求孩子，不要随便请假，但她每次都是匆匆忙忙挂断了电话。
11月下旬的一个星期五，黄xx又来我办公室请假了，这一次请假的时间是一个星期，我问她有什么事情要请这么长的假，她说，这是私事。当我再追问，她显得很不耐烦，又说，是身体不舒服，要去看医生。我当时觉得她是在找借口想逃避学习，就对她说，如果你确实身体有问题，就请家长给我打电话或者拿医生证明来吧。她立刻拉长了脸，大声说，来不来上学是我个人的自由，向你请假已经很尊重你啦，你还想怎样？我的脑子被震得嗡嗡作响，我没有想到她会如此激动，这么没礼貌地朝我吼叫。我气得浑身发抖，但还是控制住自己的情绪，对她说，你父母把你交给学校，我是你的班主任，老师必须对你负责任。听了我的话，她不好意思地低下了头，当她抬起头的时候已经是满眼泪花了，她哽咽地说，其实我只是想呆在妈妈身边而已……看到她这个样子，我也觉得十分不忍心，赶紧把她拉到办公室的走廊上，听她慢慢诉说心事。原来，这个学生从小学四年级开始就已经是留守儿童了，父母双双外出打工，家里只有她和年迈的奶奶。妈妈在广州当保姆，工作非常辛苦，平时很少回家，这两年过年也都没有回来。这一次，妈妈的雇主全家出国旅行，妈妈才能够回来一个星期，这一个星期是多么宝贵，有很多心事要向妈妈倾诉。这时候我才明白，站在我面前这个身材单薄的小女生是多么坚强，她一直以来都坚韧地生活着，她要独自承受多少超越她这个年龄阶段的困难与挫折。她妈妈因为工作忙，打电话不方便，母女两人都是靠发手机短信联系的。之前她每次请假我都要求她妈妈给我打电话，她觉得影响到她妈妈工作了。
后来，我也采用发手机短信的方式和黄xx的妈妈联系，这样的联系方式非常适合工作比较忙碌的家长。与家长的联系多了，学校和家庭形成一股合力，黄xx请假的时间慢慢变少了，学习成绩也提高得比较快。
留守生学生需要更多的爱和关怀，班主任不但要经常与家长联系，还考虑联系的方式，才能取得良好的效果。
班主任工作千头万绪，要面对的学生和家长都是不同的，班主任一定要善于反思，及时调整工作的方法和策略，才有利于提高工作效率。经一事长一智，作为一名普通的班主任，我的专业成长道路就是由一件一件的小事积累起来的。在此，感谢留守学生与我相伴、促我成长。
我的讲述完毕，谢谢大家！
第五篇：昼夜交替叙述故事
《昼夜交替现象》教学叙述故事
袁卫华
昼夜交替现象从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。
昼夜交替现象，这课不是为了让学生掌握形成昼夜交替现象的原因，而是让学生对昼夜交替现象做出比较合理地解析。这就要用到地球自转、公转等方面的知识，而这些知识安排在本单元的后几课，这给学生带来了很大难度难。这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。因此，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。
第一、创设情境导入。我通过引导学生观察、比较三五九屯垦博物馆白天与三五九屯垦博物馆夜景图片的异同，感受阿拉尔市的美丽，认识常见的昼夜现象。然后巧妙追问，轻松自然地引出课题“昼夜交替”。如出示一组白天和晚上的对比图片（三五九屯垦博物馆）让学生给大家简单介绍一下三五九屯垦博物馆，介绍三五九屯垦博物馆（白天和晚上的）对比图。再出示几组图片的昼夜对比地效果图片，问:我们看来这些建筑物图片,孩子们发现了他们有什么不同吗？孩子们观察图片回答问题。接着看课件，想一想为什么有白天和晚上的不同，然后回答问题。在出示地球昼夜图，问：在这张图上，哪个是白天，哪个是晚上？谁使得地球不同地方出现了亮和暗的不同。然后师再说明地球上的昼夜交替现象。在地球上，被照亮的一面是白天，叫昼；背对太阳的一面是晚上，叫夜，正因为如此，地球上才有昼夜现象。再看课件，体会昼夜交替现象：现在是什么时候？（昼）昼过去了是什么时候？（夜）那夜过去了又是什么时候？（昼）昼过去了是什么时候？（夜）那昼夜会不停地交替现象，我们把这种现象叫做“昼夜交替现象”。地球和太阳如何才能产生昼夜交替现象？
地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象：科学家在研究的过程中，也是提出了很多的假设。然后再对自己的假设进行论证，最后发现规律。这样做的目的就是让学生对昼夜交替现象的了解，拉近了学生与昼夜交替现象的“距离”，为上课做好铺垫。
第二、昼夜交替现象的假说。猜测是科学课培养学生兴趣的有效办法，也是让学生尝试构建一个解决问题的模型。首先用小游戏的形式 找2个学生上来，一个充当地球，一个充当太阳，让他们模拟地球与太阳的运动，鼓励其它学生大胆猜测。学生猜想出现昼夜交替现象的可能性，说出自己的想法并用手比画运动的方向。其次收集学生的假设①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球自转；④地球围着太阳转，同时自转；⑤地球太阳同时自转等。老师再适时出示教科书第72页的四种假设的课件。如此设计符合儿童的认知规律，根据学生科学学习的特点，因势利导。
第三、昼夜交替现象的摸拟实验
假设是对昼夜交替现象形成原因的猜测，而实验则是一种收集证据的方法。我在这一实验过程中让每个学生都能积极参与到小组实验中去，让学生自己动手、动脑去解决地球自转方向和昼夜交替原因的问题，形成信息互补，使小组成员通过合作，通过实验，来认识昼夜交替的原因。
首先，我让学生拿出手电筒、地球仪，给学生介绍实验器材用法。让学生在地球仪上找到我国新疆乌鲁木齐，并标出东、西方。接着，我向学生阐述：根据太阳东升西落现象，你认为地球仪应该朝哪个方向转动？学生分组操作，引导学生先找到“昼夜交界线”，启发学生思考哪边进入白天，哪边进入夜晚。学生讨论得出结论——自西向东。然后，学生分组实验：用电筒照着地球仪，转动地球仪，学生观察地球仪上乌鲁木齐的昼夜变化情况，并表述出来。学生实验时，我每组巡视，个别指导。最后，我给每个小组发一张课件“填空”表，学生一边演示，一边填出答案。当学生得出的答案有误时，可以让其它学生来补充，但仍要给他以鼓励。
第四、有多少种可能的解析 活动后让学生汇报交流，我又展示昼夜交替现象的动画视频，让学生对昼夜交替现象变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化；让学生体验科学探究过程的乐趣，将学生的好奇心善加引导转化为强烈的求知欲和学习行为。如第一组汇报完后学生尝试评价。教师引导评价要点：示意图能否清晰反应太阳地球运动关系？模拟实验做得怎样?解释得是否清楚？有新的模拟实验和解释方法吗？对解释的尊重、接纳、质疑、评论。
科学课程必须要创造多种机会让学生进行科学探究，在亲身参与科学活动中获取事实证据，得出科学结论。首先，我要求全班都站到教室中空的地方，两个学生一组，找到合作伙伴，一个充当地球，一个充当太阳。接着。全班演示：一个充当地球，一个充当太阳让他们模拟昼夜交替现象中地球与太阳的运动方式。然后，由我给学生讲述：地球仪一会儿是白天，一会儿是夜晚，这不就是昼夜交替吗？现在你们知道是什么原因形成了“昼夜交替”吗？学生答：地球仪在自转。
整堂课教学中，经过实际操作、模拟昼夜交替现象变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结昼夜交替现象的规律。
我把《昼夜交替现象》这节课目标定位在教学过程中，通过推测、猜想昼夜交替现象和模拟昼夜交替现象这三个课堂主体活动，在科学概念方面能了解只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。初步体会到昼夜交替现象是只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象，通过这堂课的学习，使学生知道昼夜交替现象是有一定规律的。过程与方法方面通过小组合作学习，整合别人的观点能够对昼夜交替现象的产生进行简单的逻辑推理并做出假设，并根据一定的事实对自己的假设做出修正；初步学习利用模型来解释自然现象；在教师指导的前提下，情感态度价值观方面能初步意识到地球、太阳是一个不断变化的系统。
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