板块式作文例文

第一篇：板块式作文例文

心灵的憩所

静的午后，坐在窗前，沏一杯暖茶，静静地浏览网页，或是倾听敲击键盘的那种轻脆的声音。然后累了，就赏一赏窗外的风景，看树叶轻轻摇摆，看鸟儿自由翱翔。任时间一点点轻擦，拂过心灵，温暖心头。

很早以前就蛮向往这种生活。

而如今，网络走进家中，终于让我的梦想有所实现。

有的时候现了下来，就喜欢去上网。网上的大量只是可以丰富我的生活，让我的时间有了充当的利用。

有的时候心情不好，就喜欢上网。到网上聊聊天，或是发表一篇日志，都会让我的心情变得安适起来。

网络是个很好的治愈师。若是心里受了委屈，或是有所不满，我都会上网去寻求安慰。有的时候会去浏览网页或是去看新闻。等到看完之后就会觉得心里舒坦了好多;有的时候会去听听音乐，写写文章，就此洗去心灵里那些污浊的内容。优扬的乐曲，就像静静流淌在心田里的溪水，轻过无声，却在不知不觉中悄悄带走那些不愉快的事情;而那在屏幕上一个一个显示的黑色楷体，多一个，就像一阵清风微微拂过脸颊，渐渐抚平那轻皱起的眉头。网络就是如此神奇，可以令心灵得到静静的安息。

我是一个喜欢安静的人，而在网上我就可以寻找到我想要的那份最原始的恬静的自然。

在网上，我可以卸下一身沉重的伪装，任纯真与天性自由狂奔;在网上，我可以得到我想要的安详与快乐，任心灵自由放飞;在网上，我可以享受现实中不存在的片刻的虚幻，任想象力自由狂舞。

而所有的这些，都是得益于网络，才能让我的心灵可以栖息片刻。

曾几何时，我以为自己的心灵会想断了线的纸鸢，在重力的作用下，越来越下沉，会越来越累，再没有飞上苍穹那一日。

曾几何时，我以为自己的心灵会像飘落的树叶一般，被埋入泥土，渐渐被覆盖上一层层落花及一片片落叶，然后就被埋藏地很深很深，再没有重见天日的那一刻。

而如今，我才发现，断了线的纸鸢在风的作用下依旧可以翱翔蓝天;埋得很深的落叶依旧可以在来年的新枝上重显光辉。

而网络，就是那风，是那新枝，是那让心灵安栖与自由分享的憩所。

感谢你，网络——我心灵的憩所。

为自己鼓劲

面对困难时，让你不要气馁。面对成功时，也请你不要骄傲。为自己鼓劲，不需要理由。

——题记

无可奈何花落去

一阵不安的暴动终于来临了，也许，这片刻的宁静就是暴风雨来临的前兆，父母终于还是闹上了法庭，他们要离婚，面对法庭的质询，我流下了无奈而又痛苦的眼泪。跟爸爸，生活会更好过，可我舍不得妈妈，看着妈妈脸上岁月的痕迹和那焦急的泪水，我心疼，我鼓励自己要坚强，因此我选择了孤独无助的妈妈。面对过去，我虽无可奈何，但花毕竟已落去。面对未来，我要更上一层楼，要为自己鼓劲，相信单亲家庭也可以很幸福。

似曾相识燕归来

父亲离开后，家庭一贫如洗，每月仅400元的工资要养活我和妈妈。由于和以前的反差太大，我开始变得暴躁不安。一夜之间，我这个肉食主义者要变成素食主义者。餐饮问题成了我的心腹大患。因为这个，我常常对妈妈发火。她无可奈何，只得悄悄落泪。对此，我于心何忍。一夜的反差，让我对生活失去了信心，放学后就冲进房间大哭，没多会儿，妈妈就进来了，拍拍我的肩，“青，妈对不住你，我们娘俩相依为命，你不能自暴自弃啊！妈对你有信心！”

一番话照亮了我心里的黑暗，我不是更应该为自己鼓劲吗？我还有妈妈，我还有希望，贫穷有什么可怕？可怕的是我认为我只有贫穷，我擦干眼泪。我相信自己。突然那似曾相识的幸福又回来了，要为自己鼓劲，前方的生活才会幸福！

小园香径独徘徊

我一个人漫步在考试的香径中。为自己打气，为自己加油。相信长风破浪会有时，直挂云帆济沧海的真谛！要为自己加油！

无论是过去的“无可奈何花落去”，还是现在的“小园香径独徘徊”，都要为自己鼓劲，并学会在生活中不应丧气，只有这样，幸福的彼岸才会离你越来越近！

人的成长道路，就是一只蛾破茧成蝶的过程，当你蜕变成蝶的过程，需要自己为自己鼓劲的信心。

生活中的亮点

生活中的亮点在于发现，于是我提着照相机去寻找生活中的亮点。

小巷中

这是一个亮点出现的地方。“爸爸，为什么我们要去接奶奶？”一个幼稚的声音传入我的耳朵。“哦，奶奶是爸爸的妈妈，你说为什么要去接啊？”“我知道了，老师说过应该尊敬长辈。”“对，爸爸的儿子长大了？”爸爸兴奋地把儿子一把抱起转了两圈，我举起相机，拍下了第一张“社会新风尚”。

街头

走出了小巷，到了市中心，那里人群熙熙攘攘，我绕上平台在那里坐下了。一位年轻的妈妈牵着蹦跳的儿子的手走过我的前面。突然，儿子挣脱开妈妈的手，拣起了一张平卧在地上的广告纸，把它扔进了垃圾箱。儿子调头冲向了妈妈，妈 2 妈兴奋地张开双臂抱住了儿子，带着灿烂的笑容。我举起照相机，拍下了第二张“社会新风尚”。

生活中的亮点不难发现，它们就存在于社会中，星星点点，照耀人心。

商店中

坐够了，我又一头钻进了商店。站在柜台前的服务员微笑着迎接你的到来，他们保持微笑向你介绍商品，用同样的微笑目送你远去。我站在那里好久，终于想起，用照相机拍下了一张“永恒的笑”。

回家路上

暮色渐浓，但太阳的余辉还洒在大地上。在途中，我拍下了一张又一张“永恒的笑”：有下班归来的父母满足的笑，有放学回来莘莘学子放松的笑，还有温馨的笑，开朗的笑……一张又一张生活中的笑脸，一个又一个生活的亮点。

那天，我发现了不少生活中的亮点，坐在窗前细细回味。其实，生活中的亮点无处不在，只要你善于发现，在一颦一笑中都会有亮点的闪光，它们带给你的不是刹那的闪烁，而是永久的记忆„„

这就是幸福

我曾经迷茫，不知道现实生活中的幸福是什么，又该怎样去珍惜幸福。听说，每个人都有自己的幸福，无论你是穷还是富，是老还是少，是美还是丑。可是，幸福往往像手中紧紧抓住的水珠，无论怎么用力，都会凄然地消失在风中。

幸福，你在哪里？

过节的时候，在乱哄哄的家庭里，外婆拿出我的妹妹玩儿的呼啦圈，笑着对我说：“嘿，我小的时候也玩儿这个，有个性吧！”接着，便给我们演示起来。“真厉害！”大家惊喜地说道。外婆的脸上闪着得意的神采，我也笑了。在人生的晚年，回忆年轻时的点滴，快乐地与儿孙聊这过去的事情。

幸福，在外婆眼睛里闪耀着令人沉醉的光！

回家的时候，路过市场。一个中年女人背着大大的书包，提着满袋的肉、蛋和蔬菜，拉着儿子稚嫩的小手。“妈妈……”小孩儿的声音尚有一些清涩，“让我背吧。”“不用了。”女人虽然疲惫，嘴角却流露出欣慰的微笑。小孩儿轻轻一跳，夺下书包，背在肩上，轻快跑开。熙熙攘攘的人群里，女人品味着生活中的温暖，沉浸在爱的深情中。

幸福，在女人的笑容中散发着醉人的幽香！

我不禁闭上双眼沉思：在妈妈端上饭菜时的神情和爸爸为我擦拭眼镜的专注中，我感到了幸福；在贫困农村的妹妹拿到捐款的泪水中，我品到了幸福；从一位拄着拐杖的老奶奶被扶过马路的身影里，我悟到了幸福；在一位收工回家的清洁工人的笑容中，我看到了幸福；从一位遭受了旱灾刚领到种子的农民的眼神里，我读到了幸福。

我终于明白，幸福就像花儿的芬芳、蝴蝶的翅膀，细微于不经意的角落，美好于善感的心灵。品味幸福，就是用心灵去体味星的光芒、泪的温暖，还有时光的沧桑。

这世界需要你（网络歌手 许嵩）

一首歌，一个回忆。我一不小心走进了你的回忆，喜欢戴上耳机静静听那首Vae，从此我的世界里再也不能没有你。

——题记。

这世界需要你，因为你是一个音乐的天使。你展开音乐的翅膀，萦绕在我们的耳旁，抚平我们的忧伤，美好的曾经，自废的约定，夹杂着你的歌声，如樱花飞舞，如落英缤纷。轻轻聆听，细细品味：清明雨上，折菊寄思；断桥残雪，白堤柳帘；粉色信笺，盛满思念；如果当时，红雨瓢泼；半城烟沙，金戈铁马；有何不可，解冻冰河；灰色头像，坠落升空。你的音乐充满回忆，眉目当年，流转心间，最真实的喜怒哀乐全都埋藏在昨天。你的音乐溢满伤感，人生若之如初见，又何须感伤离别，飞蛾扑火，单人旅途，仿佛都是无奈的选择。你用音乐眷写青春，你用音乐道出了学生时代最明媚的伤，我们的世界从此有了你。

这世界需要你，因为你是一位心灵医生。你本该拿起手术刀救死扶伤，却用音乐为我们疗伤。你告诉我们，我做我的改变，又何必纠结；你告诉我们，不是穿上情侣装，就可以装情侣；你告诉我们，如果爱，就请深深爱；你告诉我们，我想牵着你的手，逃离这个星球；你告诉我们，一缕青丝，一生珍藏；你告诉我们，一起踏过了几座春秋，领悟了爱不是追逐占有；你告诉我们，玫瑰花的葬礼，埋葬着深深爱着的你；你告诉我们，花开后花又落，轮回也没结果；你告诉我们，缓缓流淌的爱，芳菲不尽；你告诉我们，你的城府有多深，我爱的有多蠢；你告诉我们，惟爱你，你的声音是幸福的动力；你告诉我们„„你已经占据了我们半个灵魂，睡觉总会不自觉的听着你的声音，我们的世界需要你。

这世界需要你，因为没有你的世界会降温。你像夜空中的那轮清澈的庐州月，深深的烙在我们心上，给迷路的我们指明了方向；喜欢你那迷人的烟花笑，都说烟花易冷，而你却独自灿烂，温暖我们的明天；喜欢听你的雪花谣，像是时光倒流，睡在了妈妈的怀抱，安静的独享这久违的幸福感。你是个“坏孩子”，独自承受这变化，因为你懂得“真情or假意，自知冷暖”。我们世界不能没有你，没有你的世界仿佛是世界末日。

这世界需要你，因为你是一道看不见的风景。你“潜伏”网络，保持着“犹抱琵琶半遮面”的神秘感，用你的低调谱写了一首首扣人心弦的歌。你一直在那不遥远的地方，为我们鼓掌，却不被所谓的“正统”接受。你“破冰而出”，签约海碟，空降全国，签售专辑，走上荧屏，锻炼自己，我们终于看到了你这道靓丽的风景。我寻你千百度，你在那灯火阑珊处。你是我们心中最美的风景，我们的世界不能没有你。

你的音乐才华令人叹服，你的低调让人佩服，这个高调的世界，需要你的降温。

你说，我们的恋爱是对生命的严重浪费。你说，该在的会在，该走的会走。我希望你是我们的珍贵，永远都不要离开我们的世界。

第二篇：语文板块式教学

语文板块式教学

如何提高语文课堂教学效率，多年来，见仁见智，没有一个统一的结论。这里我根据本人的教学实践，认为板块教学法是一个比较理想的提高语文教学效率的方法。

所谓“板块教学”,就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学“板块”,即教学的过程、教学的内容呈“板块”状并列而又一步一步地逐层深入。这是一种清晰而又灵动的教学设计。

板块结构作为一种课堂教学的形式,它首先要为教学内容服务,因此,根据教学内容来设计板块是板块确立的主要依据。其次,为了使板块教学不流于形式,能达到预期的教学效果,还必须根据教学的特点和规律确定“块”的量和序,并明确“块”与“块”之间的逻辑联系。板块教学不同于传统线条教学的最大之处，在于它注重在精心选点的基础上，利用板块对选点进行集中突破，以此达到高效的教学。传统的语文课堂教学由于缺乏对教学内容、教学对象以及教学手段和方式的整体把握的重视，常常对一篇课文采用平推式的线条教学形式，从文学常识、字、词、段意，到中心思想、写作特点，乃至课后练习的讲解，面面俱到，无微不至。这“必然是未能针对教学和学生两方面的实际情况有取有舍；有点有面；有详有略地进行教学，而是不分难易、不分主次，眉毛胡子一把抓”。面对这种低效的线条教学形式，语文界提出了尖锐的批评，许多语文工作者对课堂教学进行了不同形式的改革。

尽管是“八仙过海”，但这些改革有一个共同的地方，就是简化课堂教学头绪，优化课堂教学结构。而对课堂教学头绪的简化，就有针对性的精选每堂课的教学点，增加对每个教学点的时间投入。这其实就是教学的板块化，但这种板块化还只是一种无意识的教学操作。在进一步的理论和实践中，老师们对教学内容、教学对象和教学手段和方式有了系统的整体把握，强调在对教材精要取舍的基础上，借助教学板块的优势能对教学内容整体突破并完成一定深度和广度的挖掘。探索一条真正的“板块式”课堂教学之路。

一、“板块式”课堂教学基本特色：

1、板块式的教学目标，使学生知、能、情等全面和谐发展

教学目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂。过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能。

新课程实施以来，特别强调“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标。因此，在新课标关照下的教学目标设计必须从“三个维度”出发，力求使学生在知、能、情等方面得到全面发展。使三方面相互渗透、融为一体，体现一种新的理性思考，形成一种立体的思维模式。

教师设计课堂教学时，必须改变过去习惯上的一些做法，把三位一体的课程目标有机地统一起来。如，“知识与能力”目标就是要根据新课程标准的要求，明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么等具体目标，同时要求教师不仅要关注学生感知、品味、积累、应用语言的能力，更要注意培养学生良好的思维方式；“过程与方法”目标就是要根据学生身心发展的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式；“情感、态度与价值观”目标的设置，将培养学生良好的学习习惯、审美情趣、心理品质、语文素养提高到了一个全新的高度。由此可见，在今后的课堂教学中，语文素养应该像一根红线整合“三个维度”，贯穿课堂的始终。所有的教学设计必须紧扣提高学生语文素养来展开。

2、板块式的教学过程，培养学生的创新思维和语文素养 如何课堂的特点和学生实际，有效地组织课堂教学呢？我设计了“板块式”教学思路。“板块式”教学的艺术性表现在：

⑴、它步骤清晰，线条分明，鲜明地表现出阅读教学的有序性；

⑵、它重视对教材的整体把握，注重从教材中选择最能表现课文主旨或特色、精华的板块组织品读教学，表现出较高的优化信息的水平；

⑶、它的每个“板块”各自合理地占有一定的时间，且每个“板块”只集中力量重点解决一个教学问题，各个“板块”之间大致呈现出一种由浅入深、由感知到品评、创造的逻辑顺序，呈现出一种层进式的教学造型；

⑷、它是一种线条分明的教学思路，也是一种有章可循的学习思路，能够在潜移默化之中让学生掌握自学课文的方法。此思路的设计角度和组合方式是很丰富的，“板块”二字只是教学形式的外壳，教学设计中的关键技巧仍是教材的阅读与运用，仍是教学活动的组合与安排。

我把《桥》一文设计为六个教学板块，具体操作步骤如下；

第一教学板块──复习回顾，营造情境。

第二教学板块──感受“洪水”的肆虐与人们的恐慌。

第三教学板块──体味“老汉”的精神。

第四教学板块──升华情感，深化主题。

第五教学板块──拓展练笔，抒心中情。

以上六个教学板块，既扎扎实实地进行朗读、品味，又进行创造性阅读、探究性学习。以说、读为阅读教学的重点，以“板块式”结构为载体，以提高人文素养为线索，对该课作了一次有益的尝试。

3、板块式的教学方式，提高学生的语文能力和生命质量

语文教学中的方法是很多的，不管采用什么方法，目的只有一个，那就是为了促进学生的学习。在新课标下，我们不要忘记自己的角色，教师是学生学习的组织者、引导者、促进者；我们也不忘记学生的角色，学生是学习的主人。因此必须创建积极的课堂环境，激发学生的学习动机和兴趣，让学生乐于学习。我在《桥》一文教学中，培养学生自主、合作、探究的学习方式，采用“读──说──练──结”的板块式教学方式，并把它整合在教学过程中的主要四个板块：

读：给学生创造一份收获的机会。

说：给学生搭建一个展示自己的平台。

练：给学生提供一个实践的机会。

结：给学生一个感悟反思的空间。

板块式教学思路之所以能够在教学实践中得到运用，是因为它有效地解决了长期困扰阅读课堂教学繁杂无序的问题，它就像一篇结构清晰的文章，又像一座层级井然的能让我们拾级而上的阶梯，给人以看得见、想得到、用得着的感觉。不过，“板块式”教学的设计性和程序性，很容易使它流于技术性和工具性的层面，难以收到好的效果。因此，我觉得“板块式”思路的使用必须结合课文，“因文设法”，注重实效，应致力于学生语文素养与能力的发展和提高，切不可生搬硬套，致使表面形式多样而实际收效甚微。应该优化、整合、活用、巧用课文内容，用线索串连起各个板块内容；或者从“整体运用”课文的角度，提炼出几个能集中课文精华而又有内在联系，可以产生“碰撞”的板块。

二、板块教学法实施过程中应注意的问题 1.功夫要下在备课上

课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础与根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确单元教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，本单元所需达到的教学目标，哪篇文章最能实现某个单元目标，才能弄清自己该教什么，该怎么教，该选择哪篇文章作为实现某目标的范本。否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。板块教学法要求教者在备课时,必须统观全单元,选择好最能体现本单元某一教学目标的文章,这样才能达到“授人以渔”的目的。2．时间要用在刀口上

效率是课堂的生命。“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。教学的目的，就是让学生学得知识，掌握技能，教师始终只能起一个导的作用，而学生的学才是课堂的主体，因此，合理安排导与学的时间，是提高教学效率的关键。3．着力点要放在能力训练上

板块教学法的最终目的，是让学生在较短的时间内掌握获取知识的技能，因此在教给学生“渔”的技能后，要及时地给学生训练的机会和时间，让学生在实践中获取“鱼”。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式，板块教学法注重的正是这一点。教学中，坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握知识和技能。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于教学目标的达成与能力的养成。

锘人人握灵蛇之珠，家家抱荆山之玉，在古代的近代的国外的各种教学理念层出不穷，语文教坛呈现出前所未有的百花争艳景象的今天，板块式教学体系让艺术的教学设计走进千万个普通语文教师的课堂，“板块式”课堂教学让每一次教学都成为一次智慧的旅程，我们有理由相信，语文课堂因为“板块式”教学既有布局严谨之美，又有推进流畅之美；既有结构圆润之美，又有内核深厚之美了。

第三篇：板块式教学中期报告

一、中期论证活动简况（时间、地点、评议专家、参与人员等）。

2015年4月28日，《初中历史“板块式”教学探究》中期论证研讨活动在嘉祥县教体局南三楼会议室举行，课题组全员参加了会议。

出席本次论证会的有县教研室主任郭德灵、县教研室副主任张以新、县教研室副主任杜维良、县教研室副主任郝红霞等领导、专家。会议由郭德灵主任主持，活动由四部分组成。

一、主持人汇报中期报告；

二、专家讲座，互动交流；

三、课题组反馈，资料填写；

四、领导讲话，并提出建议及要求。

课题汇报中，结合视频资料，从问题的提出、研究的目标、思路、方法、意义等方面对该阶段的研究工作做了详尽的介绍，并展示了阶段性研究成果。同时，提出了课题研究中面临的困难，阐述了下阶段研究的重点、打算及预期的效果。专家讲座阶段，特邀专家杜维良主任给课题组提出了目标和定位。课题组成员积极互动，与杜主任进行了交流与反馈，并填写、改正、刷新了资料，现场研讨气氛热烈。

最后，郭主任高屋建瓴，对课题组成员一年多的辛勤努力和探索给予了肯定，对本阶段的研究表示了赞赏。各位领导还提出了许多宝贵建议和要求，为课题的后续研究指明了方向。课题组全体人员对专家的指导表示感谢，并真诚地邀请领导、专家对下阶段的课题研究继续给予关心和指导。

本次活动，不仅展示了本阶段的研究成果，增强了课题组成员研究、推广课题成果的信心和决心，同时也推动了我县的教育科研工作日趋规范化、科学化。

二、中期报告

（研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字，可加页）。

该课题自2014年1月申报至今，已完成中期研究，初步形成了具有校本特色的操作性经验，收到了较好的效果，现对课题中期研究工作进行总结。

一、前期课题研究主要工作

（一）资料准备，培训研讨。

收集、筛选和整理了课题前期阶段资料。通过培训和研讨，实验教师对课题研究的意义有了比较明确的认识，增强了使命感和自觉性。

（二）编制调查问卷，制定实施方案。

运用查阅资料、问卷调查等形式，针对学生年龄特点、认知规律和兴趣需要，了解到学生对问题引领下的高效课堂的认知现状，制定了切实可行的实施方案。

（三）选择五所中学进行重点实验。

总课题组从全县遴选了嘉祥四中、祥城中学、嘉祥二中、黄亥中学、大张楼中学进行重点实验研究，确定了《初中历史“板块式”教学探究》的整体框架，选择了课堂教学实验的三大载体：教研组、教师、学生。

二、中期课题研究具体工作

（一）成立实验课题组，制定实施方案，确定实验教师。

2014年9月28日开题后，成立了以马丽丽为组长、任宪法为副组长的总课题组，确立了研究目标，确定了实验教师，制定了课题研究实施方案。

（二）开展课题专题研究活动。

1、组织教师深入学习。课题组根据不同学科的特点，下发了各学科与课题相关的学习资料，通过集中和分散学习，让教师感悟板块式教学的科学内涵。

2、家校配合形成教育合力。学校下发《致家长的一封信》，告知开展“初中历史板块式教学”的目的、意义和途径，请家长配合学校共同行动。

3、培养学生学习的自主性和问题意识。引导学生自主发现问题，提出问题，通过自主学习和合作探究，积极解决问题。新型问题引领下的板块式教学的现代理念悄悄改变着学生，为学生的发展涂抹了一层亮丽的底色。

4、探索研究初中历史板块式课堂的基本模型。包括小组合作的研究，集体备课的研究，导学案的研究，当堂训练的研究以及基本模式研究。

5、各参与学校组织教师尝试进行历史学科的板块式教学，从“先学后教、当堂训练”、“导学案”、“六环节教学”等课堂教学模式中，选择适合本校实际的一种进行尝试，通过实践形成适合本校校情的教学模式。

6、课题组所有成员组织各学科的部分教师分别到曲阜实验中学、杏坛中学、孔子中学等多所学校学习观摩。

7、课题组和各校教师加强横向联系，彼此交流研究的方法和经验。

8、接受市教研室定期对课题的指导，通过“教学视导”、“研讨会”“开放周”“送课下乡”等形式，解决研究过程中遇到的困惑，并及时整改。

9、探索并设计实际有效的课堂评价方案。从学校、教师、学生等不同层面，通过学生自评、生生互评、师评、校评等渠道，探索有效的课堂教学评价方案。

三、阶段性成果

1、丰富了教师原有的知识结构，提高了教师的指导水平，促进了教师专业素质的提高。

在参与研究与实施过程中，教师为学生发展的服务意识越来越浓。通过课题引领，多数教师能够静下心来备课、潜心研究、巧妙构思，越来越从容地参与板块式课堂的研究。无论是问题的设置，还是课堂提问，老师们都能把学生当作学习的主人，将学习的主动权交给学生，尊重学生的意愿。同时，教师不断丰富和完善自己的知识结构，逐渐成为受学生欢迎的行家里手。

2、形成了浓厚的学习氛围，凸显了鲜明的办学特色。

实验学校努力构建“初中历史板块式教学”为特色的学校教学模式，打造学校办学特色，充分发挥了活动育人、课堂主渠道育人的作用，通过各个层面的深层次探索，推动了学校的整体工作，形成了鲜明的办学特色。附：阶段研究成果

1、初中历史板块式教学评价标准

2、初中历史板块式教学课堂教学案例

3、初中历史板块式教学的有关论文

4、音像、照片资料

四、创新之处：

1、学术思想及观点

在信息化社会中，人们生活、工作环境的变化越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术，一次性的学校教育越来越不能满足个人终身的社会需要，只有不断学习才能跟上生活、工作的节奏。因此，人们越来越认识到，终身学习将伴随自己一生。国内外的研究大多集中于学生学习兴趣的激发的研究，对于初中历史的高效课堂教学的研究，尚未形成比较完整的体系，可以说是相对空白的研究领域。

本课题致力于研究初中学生学习历史课程的兴趣的持续性的保持，让学生对于历史的学习兴趣由一节课发展为一周，由一周发展为一个月、一学期、一学年，甚至持续终生。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，改变被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而收到事半功倍的效果。

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。现代教学理论认为，“教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，通过问题引领，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。在平时的教学中，注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见，让学生体会到成功的喜悦。

2、研究方法创新

以往的课题研究主要是课题组成员的研究，是少数人的行为。当研究取得了一定的经验，再普遍推广，这样就造成研究力量薄弱，研究氛围不浓，研究进展缓慢。本课题的研究采取学校全员参与的形式，从各个方面各角度推进，是以往研究课题不能比拟的。全员的参与，集体的智慧，使课题研究整体推进快。课题研究内容成为了学校整体工作的灵魂，为形成办学特色、推进教学改革、提高学生学习能力打下坚实基础。

五、对现有成果的反思

1、教师的历史板块式教学理念、教学能力、教研能力有待进一步提高。

2、学生的课堂有效学习的特征还不明显。

3、收集的有效个案和无效个案缺乏典型性。

4、历史板块式教学论文的质量和数量有待提高。

5、形成的共识还没成为教师的自觉行为。

六、今后工作的展望

1、继续探索历史学科教学高效的途径和方法。这就需要我们整理历史学科各阶段教材中有关的内容，并以此为生发点，探寻各阶段历史课程教学中板块式教学的设计方法。

2、继续加强评价研究。检测评价体系在课题研究中处于重要的地位，是课题研究成功与否、研究成果是否有价值的重要环节。评价标准的科学性、普适性等问题，还有待于进一步验证。评价工作还有待与学生进行进一步的沟通，如何发挥学生评价在整个评价中的作用，也是需要进一步研究的问题之一。

3、通过实践，进一步验证“初中历史板块”模式的科学性与有效性，整理《初中历史板块式教学课堂探究》教学案例，为进一步科学有效地开展课题研究，提供丰厚的资源。

七、预期成果

成果形式：研究报告及研究论文。使用去向：嘉祥县区域内推广。

预期社会效益：通过对课题的研究，找到更加适合本地区的高效学习历史课程的实施途径。为学生的终生发展奠定坚实的基础，使学习兴趣持续性得到进一步的推广及研究，使学生的学习历史效率得到进一步提高，促进学生智力和非智力因素协同发展。探索实现高效历史课堂教学有效管理，使其形成精细化机制。

三、专家意见（侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限800字）。

第四篇：论“板块式”阅读教学思路

论“板块式”阅读教学思路

余映潮

（荆州市教科院，湖北荆州 ４３４１００）

（选自《语文教学通讯·D刊》（学术刊）2011年1月22日第1期）

摘 要：变传统阅读教学的线性思路为块状递进式思路，有助于语文阅读教学更清晰简明、更容易被教师操控，也更容易被学生接受。该文从教学实践出发，详细阐明“板块式”阅读教学的内涵与优点，并给出了具体可行的教学方法。

关键词：阅读教学 板块式思路

中国分类号：Ｇ６33；Ｇ４２６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４-６０９７（２０１１）０１-００２６-０３

作者简介：余映潮（1947—），湖北荆州市教科院中学语文教研员，特级教师。中学语文“板块式教学思路”的创造者，“活动充分、积累丰富”教学流派的代表人。

在阅读教学方面，经过长期的探讨与实践，笔者创造了两种实用的、得到专家和同行公认的教学技法。

一是课堂阅读教学中的“板块式思路”。

一是课堂阅读教学中的“主问题”设计。

本文重点谈论“板块式”阅读教学思路。

一、“板块式”教学思路的诞生与面世

1993年3月，笔者的系列论文“中学语文教例品评100篇”开始在湖北大学《中学语文》杂志上连载。第一篇文章就是评点上海市教研室徐振维老师的《〈白毛女〉选场》教学案例。在评点文字中，笔者提出了“主问题”的概念，同时提出来的，还有“板块式”这种说法。（见《中学语文》1993年第3期《只提了四个主问题——《〈白毛女〉选场》教例评析》）。笔者在评点中说道：

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从教者所设计的四个“主问题”看，这节课呈现一种“板块式”的课堂教学结构。每一问题，都引发一次研究、一次讨论、一次点拨。四个主问题形成四个教学的“板块”，结构清晰且逻辑层次分明；每个教学块板集中一个方面的教学内容，既丰富、全面，又显得比较深刻。

再从四个“主问题”本身看，问题的设计极富特征。这四个问题，可称为“串问”或“顶针问”，四个问题一个接一个，涉及的内容一个比一个精细、深刻，似乎一气呵成，组成了完满的教学结构。„„

从此以后，“板块式”和“主问题”就成为我的倾力、倾心的研究目标。1998年，笔者的长篇论文《“板块式思路”教学设计例谈》分为（上）（下）篇，分别发表在国家级专业杂志《语文教学通讯》1998年第9期、10期之上。2000年，《语文教学通讯》第7期发表了笔者的新的研究成果：《板块并列式思路》。

2000年7月29日，在云南昆明举行的第三届“语文报杯”全国中青年语文教师课堂教学大赛报告会上，笔者作了关于《板块教学设计的六种思路》的学术讲座。

2001年3月，在湖北省教育学院省教育咨询部初中语文教学研讨会上，笔者作了《谈“板块式”阅读教学思路的设计》的演讲。

2003年，《中学语文教学参考》第6期、第7期分别刊发了笔者的《教学思路的设计艺术·板块式思路》的（上）与（下）。它们是“余映潮阅读教学艺术50讲”中的一部分。

2003年，《语文教学通讯》第６期发表全国中语会原理事长张定远先生介绍我的长篇文章《余映潮——善于创新的中学语文教研员》，文中专门用了一个段落评说了“板块式”教学思路：

他创造了“板块式教学思路”，他的学术报告《板块式阅读教学设计的六种思路》在第三届“语文报杯”全国课堂教学大赛上受到欢迎。在这样一种教学创意下，教学结构呈“板块”状而又灵活多姿，组合丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。在阅读教学中运用板块式思路，可以使教学结构更加清晰，使教学过程更加有序，使教学内容更加优化，使教学过程更加生动。对于传统的教学结构而言，板块式教学设计是一种很有特色的创新，是很有力的挑战。

2005年3月30日起，《光明日报》连载笔者的以“中学语文教学创新设计”为主题的系列文章共10篇，第一篇就是《教学思路的创新设计》，文中所举四例，全部呈现“板块式”教学思路。

2005年9月，上海方略教育集团从上海来到荆州，拍摄了笔者的《“板块推进”式教学模式》专题讲座。

2005年，笔者的专著《余映潮阅读教学艺术50讲》出版，2007年，专著《听余映潮老师讲课》出版，2008年，《余映潮讲语文》出版。三部著作之中，均有对“板块式思路”的论述。特别是《余映潮讲语文》，用了一个章节来阐释“创新的‘板块式’教学思路”。

1997年以来，笔者通过大量教学实例来表现“板块式思路”的魅力，100多个课堂教学的案例，几乎都与“板块式思路”有关，它们绝大多数都运用了“板块式思路”的设计手法。

二、“板块式”阅读教学思路的内涵与特点

所谓“板块式思路”，就是在一节课或一篇课文的教学中，从不同的角度有序地安排几次呈“块”状分布的教学内容或教学活动，即教学的内容、教学的过程都是呈板块状分布排列。

它与一般的阅读教学思路的区别在于：一般的阅读教学思路是“线性”的，基本上是开讲，一个段一个段地分析，然后小结课文特点。而“板块式”思路是呈“块状”的。这种块状设计，主要着眼于学生的活动，着眼于能力的训练，以“板块”来整合学习内容，来形成教学流程，来结构课堂教学。请看几个“板块式”教学思路的设计。1．课文《说“屏”》：

选几个词儿读一读

选几个句子说一说

选一个精段品一品

这是从“学生活动和能力训练”的角度形成的“板块式”教学思路。2．课文《行路难》： 欣赏课文中的美句 解析课文中的难句

这是从“课文理解”的角度形成的“板块式”教学思路。3．课文《泥人张》： 学习活动之一：概说课文 学习活动之二：细品课文

这是从“教材处理”的角度形成的“板块式”教学思路。4．课文《假如生活欺骗了你》： 阅读欣赏《假如生活欺骗了你》 阅读欣赏《假如你欺骗了生活》 阅读欣赏《假如生活重新开头》

这是从“开发资源”的角度形成的“板块式”教学思路。5．《中国人失掉自信力了吗》： 自读课文：我们读懂了什么

讲读课文：同学们还有哪些地方没有读懂

这是从“师生关系”的角度形成的“板块式”教学思路。6．《云南的歌会》：

话题一：《云南的歌会》的结构层次美在哪里？ 话题二：《云南的歌会》的民风民俗美在哪里？ 话题三：《云南的歌会》的描写片段美在哪里？

这是从“主问题”设计的角度形成的“板块式”教学思路。

从以上教学思路设计中，我们可以感受到“板块式”思路的比较明显的特点：

1.简洁，实用，好用。教学过程非常清晰，非常有序。能够十分有效地改善大面积课堂教学中步骤杂乱、思绪不清的问题。

2．课堂教学明晰地表现出“一块一块地来落实”的教学态势。“块”与“块”之间相互联系，互为依托，呈现出一种层进式的教学造型。

3.由于每一个板块都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题，于是每个板块就是一种半独立的“小课”或者“微型课”，它要求教师精心地研读教材，优化、整合课文内容，提炼出可供进行教学的内容板块。

4.由于“板块”二字的出现，教师就要考虑板块的切分与连缀，考虑板块之间的过渡与照应，考虑板块组合的科学性与艺术性，这就改变了常规的备课思路，有利于提高教师教学创意的水平。5.由于“板块”的有机划分，其中必然有让学生充分地占有时间、充分地进行活动的板块，也就是说，有些“板块”是明确地归属于学生的活动的，这就在让学生成为学习主体的方面迈开了扎实的一步。

6.教学过程中因为“板块”的清晰存在而容易协调教学节奏，能较顺利地展现课堂教学中教与学、疏与密、快与慢、动与静、轻与重的相互关系，使课堂教学波澜生动，抑扬合理，动静分明，教学的清晰性和生动性都能得到鲜明的表现。

7.实际教学之中，“板块”组合的形态、形式非常丰富，可以充分地表现教师设计教学时的技艺、创新意识与审美意识。由于“板块”内涵的本质内容是整合教学资料与安排课堂活动，所以它可以用于各种文体或各种课型的教学之中。

8.以鲜明的逻辑步骤形成清晰的教学层次，即由浅入深地、由易到难地、由知识到能力地向前推进，显现出鲜明的“分层推进”的特点。

可以说，“板块式”思路所表现出来的外部特征是教学结构清晰，所表现出来的内部特征是教学内容优化。对于传统的教学思路而言，“板块式”思路是一种富有活力的创新，是一种很有魅力的突破，是一种具有实力的挑战。

三、“板块式”阅读教学思路的重要意义

教学思路设计的重要性可以用一句话来表述：如果没有教学思路的设计，课堂教学就是一片混沌。

“板块式”思路因为“简明”而可以成为大面积上语文教师阅读教学设计的首选。

其操作要领如下：

1.从“线条简洁”的角度进行创新设计 “线条简洁”的主要特点是，一个课或者是一篇课文的教学中活动的角度非常清晰但教学的步骤又不是很多。

如《最后一课》的教学过程，由如下两个重要的教学“板块”组成： 课文品读之一：文意把握 课文品读之二：片段欣赏

这一节课立足于在整体理解课文的基础上将学生深深带入课文。板块一“文意把握”是“面”，板块二片段欣赏是“点”。全文的教学点面结合，既整体式地了解课文内容与情节，又集中力量欣赏最美的片段，从而达到“简化教学头绪，优化教学内容”的目的。

2.从“重点突出”的角度进行创新设计

教学思路的设计应该确保在“清晰”前提下的“重点突出”。或者是某一个教学步骤占有非常重要的地位，给予更多的时间；或者是大多数的教学步骤都关涉到某个教学内容，以显现明确的教学目标。

如蒲松龄《狼》的教学设计，其教学的主体内容就品析得相当精彩： 一读，从“屠户”的角度理解课文的脉络； 二读，从“狼”的角度理解课文的脉络；

三读，从“故事情节”的角度理解课文的脉络； 四读，从“叙议结合”的角度理解课文的脉络； 这个教例的思路是清晰的，是“板块式”的，同时又表现出了重点突出的特点，教师将教学视点集中在“课文脉络”之上，运用“多角度反复”的方式引导学生从不同的角度理解课文内容，不仅使课堂教学不断出现新的兴奋点，更为重要的是对学生进行了学法熏陶和阅读技能训练。

3.从“情境生动”的角度进行创新设计

即给课文的教学有意地贴切地假设一种教学的情景，但同样的，这个课的教学又是步骤清晰、线条简洁的。

如列夫·托尔斯泰童话《七颗钻石》的创新设计： 进入录音棚——让心情激荡 畅游智慧泉——让发现闪光 来到创作室——让想象飞扬

这个课例思路清晰，让学生生活在美好的教学情境之中。可以看出，第一板块的教学活动主要是朗读，第二板块主要是品析，第三板块主要是表达。教师设置了一定的教学情景，渲染了一定的教学氛围，让学生在优雅的教学情景及浓郁的情境氛围中进行灵动的、多种感官并用的语文学习活动，从而让教学过程清新明朗，诗意浓郁，别具一格。

4．从“活动充分”的角度进行创新设计

“学生活动充分、课堂积累丰富”应是课堂阅读教学设计的第一要义，是课堂教学的高层次境界，是教师教学理念先进和教学技艺成熟的标志。根据“学生活动充分”的要求来进行教学思路的设计，可以真正体现课堂教学中学生的主体价值。

如《生物入侵者》的教学创意。

课堂活动之一：整体感受课文，积累课中语汇 课堂活动之二：实践阅读方法，认识说明对象 课堂活动之三：品味课文语言，体会表达效果

这个课例鲜明地表现了“学生活动充分”的特点。在教师的指导下，学生充分 地占有了课堂学习的时间，并进行着学习语言、习得技巧、发展能力、训练思维的学习实践活动，实在是“美”，真正是“实”。

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总之，“板块式”教学结构呈“板块”状而又灵活多姿、组合丰富，可以充分地表现教师教学设计的技艺、创新意识与审美意识。除了一个“课”之外，它可以“小”用到一个教学步骤之中，使这个教学步骤显得丰满细腻；它也可以“大”用到一个单元之中，使这个单元的教学层次清楚而内含丰富。在阅读教学中运用“板块式”思路，可以使教学结构更加清晰，可以使教学内容更加优化，可以使教学过程更加生动；它就像一个小小的魔方，各种组合都充满新意，都会为驾驭它的语文教师的课堂教学增加光彩。

第五篇：“板块式教学模式”学习

“板块式教学模式”学习

1板块式教学设计前提：能深入钻研教材，将教材读“薄”，进行有效提炼。善于从多角度地发现文本的特点，以及教学“点”的内容，然后将这些“点”串联起来，有主次地运用到课堂上。

2板块式教学模式的外部特征：教学结构清晰，操作性强；

板块式教学模式的内部特征：能使教学内容优化。

3板块教学特点：（1）理性地推进，一步一步向前走；

（2）教学内容构成完整的教学板块，一块一块地落实（内容清晰）；

4板块式教学设计能有力地提高教师处理教材的水平。

（1）精心研读教材；

（2）优化整合课文内容；

（3）提炼教学板块。

5“板块式设计与安排”切忌千“课”一面，呆板和机械。

余映朝板块式教学安排例举如下：

1《纪念白求恩》：通读一篇；精讲一段；背诵一段。

2《我愿意是急流》：美美地听；美美地读；美美地品；美美地说。3《口技》：诵读-----品读-----积累。

4《七颗钻石》：让我们来到演播厅；让我们畅游智慧泉；让我们进入创作室。

5《夏天也是好天气》：

（1）告诉大家------读妙文；

（2）提醒自己------寻雅词；

（3）评说课文------品奇字；

（4）表现生活------用美句。

6《再塑生命》：浏览---感悟----精读----积累。

7《春》：理解一篇---突破一点----记诵一段。

8《夹竹桃》：概说---分析----品读。、、、、、、