和妈妈牵手[五篇模版]

第一篇：和妈妈牵手

和妈妈牵手

从我开始蹒跚学步时，妈妈总是牵着我的小手，怕我摔跤，怕我走丢。慢慢的牵着妈妈的手，我学会了走路。但我走到哪都习惯牵着妈妈的手，那时的我也乐得依赖着妈妈，觉得有妈妈在身边，就什么都不用怕了。

转眼间，我5岁了，妈妈要送我上幼儿园了，与往常一样，出门时，妈妈又牵起了我的手，我感到好习惯，好自然，妈妈的手又柔又滑，又温暖。一路上，牵着妈妈的手，我笑着，跳着，不曾怕过跌倒，我相信，妈妈的手会带给我安全，勇敢！

刚上小学，妈妈不放心让我独自回家，我每天站在学校的门口，等下班来接我的妈妈。每次远远地看到妈妈急急的跑过来，牵起我的手，我便好开心好开心，我感觉到母爱的温暖。

初中后，我已不再依赖于家人，学校和家的距离很近，几分钟就到校了。妈妈也不再接送我上学，那种儿时的感觉已相去渐远，感觉有点迷失，虽留恋，但随着时间的流逝也渐渐淡忘。

渐渐的我不再喜欢妈妈牵我的手，因为我觉得自己已经长大了，不需要依赖妈妈。所以当再过马路时，妈妈要伸手牵我的手时，我扬起胳膊倔强地甩掉了。我看到了妈妈失望的表情，但我却暗下决心：再也不让妈妈牵我的手。

端午节，与妈妈去爬山，不知怎么，我脚一滑，一个趔趄，就和妈妈牵起了手――哦，那种久违的感觉！心里暖暖的，直到从山上下来走到家，我才松开妈妈的手，而那余热却在心头……

在我人生的路上，我怎能缺少这双手的搀扶和支撑——那来自于母亲对女儿的永远的牵挂，无私的疼爱,不变的信任,永恒的温暖！

妈妈是我成长道路上的一盏明灯。牵着妈妈的手，我很幸福！

第二篇：和幸福牵手

和幸福牵手

从我呱呱落地开始，我就一直寻找着幸福，但幸福就像一个调皮的小孩，总是乐此不疲的和我捉着迷藏：当我仰望寻找时，幸福就跑到了下面；当我俯视时，他又躲到了上面；而当我一直向左寻找时，它却又溜到了右边。幸福啊，就像没有线的风筝，我怎么也抓不到他，总是与他擦肩而过。直到有一天，我突然发现原来幸福一直都在我的身边，总是与我牵手而过。

可能我们所拥有的都一样，也许我拥有的还不如你，但为什么我的眼神中总洋溢着幸福，而你的脸上却写满了忧虑和失望呢？那是因为面对同一件事，你选择了悲观面对，而我却选择了乐观接受。换一个角度切苹果，你会发现藏于其中的小星星，换一个角度思考问题，你也会达到幸福的彼岸，去和幸福牵手。

国王对幸福的定义是自由，农夫对幸福的定义是富贵，穷人对幸福的定义是财产，富人对幸福的定义是快乐„„原来，在世人眼里，得不到的东西才最为珍贵，得到不属于自己的东西才是幸福！人啊！忙忙碌碌几十年，如果只为了这些注定今生与自己无缘的东西而劳心费力，那一辈子就太累了。一位老妇人在自知日子不多时写下了一份遗嘱：“不要怜悯我，永远不要怜悯我，我将不再工作，永远永远不再工作。我只躺着晒太阳——很幸福。”原来，幸福真么简单啊！

幸福，他最忠诚，会永远跟随我，不会在我的生命道路上忽然消亡；幸福，他最羞涩，只有我确定不会永远离开它，他才会轻轻地牵起我的手，对我说他也一样。

幸福在于拥有一双发现幸福的眼睛。

换个角度，我发现，我的幸福，她就在这儿呢，等着我和他牵手。你的幸福也在等着你的十指相握哦！

宜宾市南溪区林丰初级中学初二:赵凰玲

第三篇：牵手幸福

牵手——幸福

诗人用诗意的话语，曾向自己、向生命宣誓：“从今天起做一个幸福的人，面朝大海，春暖花开。”然而，今天我在岁月的长河中，看到没有大海，没有誓言，没有惊天动地，亦可春暖花开、牵手幸福。

我于季节的温情中牵手到亲情、友情、爱情给予我的幸福。

牵住春的温暖、摊开夏的浪漫、拥抱秋的清凉、沐浴冬的日光。踏过人生的四季，一路陶醉于风景；一路感动于美好；一路眺望与天涯。其实人生无非是一场跋涉，穿过一重重山，淌过一道道河，携带一路温馨，在行走的路上，不必苛求太多，走好脚下的路，给自己爱的人与爱自己的人牵挂与能量，便可牵手于幸福。假日里和朋友去街上走走，在一家卖小吃的摊前，看到一位中年男子，在焦急的向店主询问，“那饼什么时候可以再买的到啊，那是我爸爸特别喜欢吃的小吃，最近他念叨到好多年都没有吃过了，我打听了不少人，他们说这里有卖的，我连忙坐上晚上的火车赶过来，想能给老人家买点回去，能满足他老人家一个心愿。”此时，我感到心的深处有一种东西在颤动，我想这叫感动，我感受到了生命中的一种幸福。我感动不仅仅是这简单的话语，我感动的人世间最真挚、最平凡的爱。掏出手机，给方最爱我的父母，打了个电话，听到那充满爱的问候，我感受了亲情的力量给予我的幸福。

冲忙的生活总是会叫我们在不经意间，淡忘了一些人和事。但不管身在何处，有一种东西会一直、一直萦绕在我的心间，我把它叫做“友谊”。

有人说随着时间、距离的推移，有些会渐行渐远。但我始终相信总有一个人会一直停在你的心中。我把这个人叫做“闺蜜”叫“兄弟”。大学我们不再一个城市，当我这里正阳光和煦的时候，你那里早已白雪飘飘，但我们某一个夜晚打着电话，相互述说着彼此生活中的一点一滴。我们会在走不出自己设下的圈时，相互鼓励着彼此，尽管相隔千里我们亦可给彼此传递正能量。我把这个人放在心的最深处，期待那那么一天会和她、他牵手幸福。若世间所有的相遇都是久别重逢，我定用最虔诚的韵律，将你我的遇见写成刻骨。

时常感谢，生命给我的馈赠。人生的平平仄仄中，因为有了遇见的温暖，所有的日子都沾满了露水和花香。守一份心之约定，在岁月辗转中不惊不扰，用微笑将美好收藏，既便有一天发丝如雪，回忆中依然会写满，你给的葱茏。有人说在对的时间里，遇到了对的人谈上一场不分手的恋爱，这便是一种幸福。我想不管是不是对的时间，分不分手，这在我心里亦是一种幸福。不要甜言蜜语，不要海誓山盟，不要花前月下，只在千万人中遇见，这便是一种幸福。

生命的悸动中，在岁月的路上用心去感受季节的温情，去感受世间最美好的情，与你我牵手于幸福。

第四篇：牵手美德

牵手美德

中国是一个文明古国，拥有五千年的悠久历史和灿烂文化。在这五千年的历史长河中，始终贯穿着中华儿女崇高的民族精神和优秀的道德品质。中华美德像源泉，滋润着人们心灵的成长；像脊梁，支起人们挺起胸膛；像号角，鼓舞人们前进的脚步。

“百善孝为先”，这句耳熟能详的话语传递着的是中国几千年来的传统美德——孝心。孝心是春雨，润物细无声;孝心是蜡炬，成灰泪始干；孝心是春蚕，到死丝方尽。一个感动中国的平凡女孩，小小年纪，撑起几经风雨的家。她的存在，是养母生存的勇气，更是激起了千万人心中的涟漪。她付出的是孝心，赢得的是尊重，她——就是孟佩杰。

孟佩杰从8岁承担起了侍奉瘫痪养母的重任：每个月俩人就靠养母微薄的病退工资生活； 孟佩杰每天在上学之余要买菜做饭，日复一日的照料养母刘芳英，不离不弃。

在贫困中，她任劳任怨，乐观开朗，用青春的朝气驱赶种种不幸；在艰难里，她无怨无悔，坚守清贫，让传统的孝道充满着每个细节。虽然艰辛填满四千多个日子，可是她的笑容依然灿烂如花。

孟佩杰的孝心令我们感动，那我们又是如何对待父母的呢？父母的付出比山高、比海深，而作为我们，如果只知饭来张口，衣来伸手，甚至为了一点小事儿就埋怨父母，这会让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出。孝敬父母，不必做一些惊天动地的事情。我们只要

在平时多注意从身边小事做起，从一点一滴做起，就完全可以尽到我们对父母的孝敬之心。每天在家时，我们坚持每天帮父母做一件家务，向父母说一句问候的话.当节假日时，和父母谈谈心，为父母捶捶背、洗洗脚。当自己做错事情或顶撞了父母后，主动向他们承认错误道歉。时常和父母在一起讲个笑话，说说我们在学校的状况，让他们对我们的学习放心,这些都是孝敬父母的体现。孝敬父母原来就这么简单。如此容易做到的事情，就会让爸爸妈妈欣慰，高兴和快乐。我们又何乐而不为呢？

美德不止体现在孝心上，它可以体现在许多地方。雷锋叔叔的事迹大家都熟悉，他永远值得我们崇敬，因为他身上有许多中华美德。青少年学生是祖国的未来，民族的希望。作为新时代的小学生,传承文明、践行美德是历史赋予我们的责任。与美德牵手，让温暖传递。让我们躬下身捡起地上的一片垃圾，用美丽的倩影装点优美的环境；让我们做一次家务，用汗水荡漾开父母心底甜甜的微笑；让我们为班级、学校贡献一次力量，用无私的胸怀灿烂集体的荣誉；让我们让一次座位，用换来的赞叹为社会平添一串和谐的音符„„

在浩瀚的历史长河里，中华美德谱写着最辉煌的一页，我们是华夏儿女，我们是炎黄子孙，我们是中华民族的新一代，未来属于我们，长江黄河在我们的生命里流淌，万里长城让我们学会坚强，宇宙飞船开拓了我们的视野，五千年的传统等待着我们去发扬。

作为21世纪的青少年，要把中华美德发扬光大，让我们的社会迸发出文明的火花，让我们和美德手拉手，走向辉煌的明天！

中华魂演讲稿

发扬美德

传承美德

张

瑞

冬

龙祠中心校 2014.3

第五篇：牵手童话

牵手童话，共享美妙童年

济南市文庄小学

现在我代表文庄小学语文组的老师向各位领导、老师汇报我校开展‚童话‛研究的点滴成果。

一，在探索中，确立‚童话‛研究

我校2007年被确立为市中区‚识读写‛课题研究基地校，听到这个消息 时我们老师都很高兴，甚至是自豪，说明我们在这之前大力开展‚书香校园‛建设已经有了影响力，我们从领导到老师都下决心一定要在‚识读写‛研究上既有自己的特色还要有所创新。我们在前期进行‚名著导读‛和对‚图画书‛研究的基础上，结合我们学校的实际情况和学生的能力水平，我们确立了有自己特色的‚我与童话共成长‛研究课题。识字；阅读；习作这三个方面是相辅相成的。我们的‚与童话共成长‛的研究过程中也突出了这三个方面。为了有效地对这一主题进行研究，在进行研究之前，我们全体语文教师就如何开展这一过程性研究进行了研讨，讨论过后，我们制定出了每个学段的训练目标

低段：读童话故事，讲童话故事； 中段：编演童话故事；

高段：续写、改编、自创童话故事。

当然这三个方面是循序渐进的，每个活动的最终目的就是实现写作目标的达成。低年级以听童话为先导，激发儿童的阅读童话的兴趣

我们认为，我们必须遵循低年级学生自身的发展规律，把‚听‛作为我们教学和课题研究的起步。【典型案例】

低年级教师指导孩子‚听童话‛

听童话，是‚童话引路‛教学的起步。要让孩子们认真地听、主动地听、积极地听、入迷地听，使其学生在故事中得以熏陶。所以低年级组的李青老师、和刘同杰老师就在如何引导孩子听童话故事、讲童话故事上做了大量的工作。他们利用课上时间给学生讲故事，从而激发学生的阅读兴趣。之后，他们就开展各种活动如：‚故事大王比赛‛和‚听爸爸妈妈讲故事‛等活动，让孩子们在童话的王国遨游。在平时的工作中她们注意到了一下几个方面： 第一，讲之前选好童话故事 选童话故事时，考虑到四个方面：一是形象性。这是因为儿童的思维特点是形象思维占重要位置，抽象逻辑思维能力还比较薄弱；二是趣味性。听故事时应尽量做到‚寓教于乐‛，使学生兴趣盎然地听故事。在开始进行时给低年级儿童讲故事，选短一点，浅一点的童话，使他们听得懂，愿意听下去。奠定了一定的基础之后，再给学生讲故事时。要选情节较复杂一点、篇幅稍长一点、文学水平略高一点的故事，使他们感到有意思；三是针对性。童话，有的是歌颂性的，有的是规喻性的，还有的是讽刺性的，这些对儿童都是有益的，都能启导儿童的思想。童话故事浩如烟海，选哪方面的内容就要看我们的教育目的；四是知识性。所选的故事要能给孩子以知识的启迪，情感的陶冶，而且语言合乎规范，尽可能接近口语。

总之，所选故事，要有利于激发学生听的兴趣，有利于促进学生思维的发展，有利于提高学生听的能力。第二、要讲好故事

要激发学生听故事的兴趣，关键在于要把故事讲得活灵活现，作到讲谁象谁，让人物能从纸上活起来，从口中跳出来，使学生听得有趣、有味、入迷，感到新奇。首先，老师熟记故事情节，讲起来才会运用自如。其次，老师在讲故事时说话要有声有色，表情活灵活现。通过讲故事，把童话中人物的语言、手势和眼神再现出来，借此表达人物的思想感情。第三、教给学生听的方法

在听童话故事训练的过程当中，我们逐步培养学生做到以下几点：

听出主要的内容。在听故事时，要求学生边听边想，根据讲故事人的表情、姿态、手势，理解语言的意思，抓住重点，概括出故事的主要内容。

要听出线索。听故事时，要求学生注意故事是怎样开始的，怎样发展的，高潮在哪里，结局怎么样，找出逻辑顺序，培养学生的抽象逻辑思维能力。

要听出重点和中心。听故事时，要能听出重点和中心，这就需要分析概括故事的主要内容，评论故事中的人物，理解讲的道理。

要边听边想象画面，形象的记忆故事，并结合想象，丰富词汇。小学生特别是低年级学生，容易感知的是一个个具体的形象，因为儿童是‚用形象、声音、色彩和感觉‛思维的。

第四 采用多种听的形式，听童话的训练要求要讲究方法，力求上的生动活泼，讲的形式多种多样，例如：（1）老师讲童话；（2）学生讲童话；（3）看图画讲童话等；这样就能深深的吸引学生听故事。我们学校的语文教师就在操场上给学生讲了一个又一个生动有趣的故事，在讲故事的时候，创设童话的情景，大大激发了学生阅读童话书的兴趣。如邢伟老师在讲述《爱心树》这个故事的时候，采用了情景教学中的补白式模式。《爱心树》这则绘本，开头是这样描述的：

'z2?

‚从前有一棵大树，它喜欢上一个男孩儿。男孩儿每天会跑到树下，给自己做王冠，想像自己就是森林之王。他也常常爬上树干，在树枝上荡秋千，吃树上结的苹果，同大树捉迷藏。累了的时候，就在树阴里睡觉。

小男孩儿爱这棵树，非常非常爱它，大树很快乐。但是时光流逝，孩子逐渐长大，大树常常感到孤寂。‛

读到这里，她就可以引导孩子们想象：大树为什么会感到孤寂？他的心里在想些什么？怀念着什么？亦或在等待着什么？

像这样的引导与想象它有两方面的功能，其一是加深了学生对文本内涵的理解，其二是丰富了学生的语言表达和合理想象。因此，适当补白是绘本阅读的一个重要的教学手段，用在引导学生编写童话上，则成为启发学生想象与表达的一种重要的教学方法。中高年级在听的基础上编写童话故事

中高年级主要的目标是在听的这个基础上，能够讲童话、演童话，高年级的学生可以续写、仿写、自编童话书。孩子们的生活学习应该如童话般美丽，孩子们的眼中、心中处处流露出纯真美好的东西，这可能是我们进行童话自编书活动的初衷，我们就想挖掘出孩子们身上美的、善良的东西。再加上我校也进行了童话书的研究工作，三届的教师讲述活动也为我进行童话自编书的研究奠定了基础。我们的孩子特别喜欢童话、喜欢读童话故事，我想如果把他们心中的童话故事写出来，无疑会给他们的生活增加更亮丽的色彩。【典型案例】

中高年级老师注重‚读写结合‛

三年级的老师结合教材内容在班里召开了‚我们的童话故事‛发布会，学生在演的过程中，实现了童话的创新。邢伟老师还通过让学生把自己喜欢的童话故事，用绘画或手抄报的形式展示出来。五六年级的学生同时进行了童话书的编写活动。无论采取什么样的形式，我们都力求做到‚读写结合‛。现在就把我们在这一方面做的工作做简单的梳理

兴趣是最好的老师，不管是低年级还是高年级孩子他们喜欢听童话故事，喜欢阅读童话故事，在此基础上让孩子自编童话书能够发展学生的想象力，尤其是创造性想象力。我们在指导学生进行童话自编书的时候，主要进行了以下几个方面的工作(一)、利用‚假设‛进行想象，培养学生的幻想意识

假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。在想象之前我明确地告诉学生，想象如能超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物，老师就会表扬你。在教师的长期激励之下，全体同学都朝着这一方向发展，学生的想象越来越离奇，久而久之，学生就会想、敢想，能大胆创新，幻想意识逐步形成。

（二）、利用‚绘画‛充实故事内容，培养学生的想象能力

高年级学生的绘画能力已经有了很大的提高，如果把孩子们的绘画功底加入到我们通话自编书的创作中来，一方面，就会激发起学生更大的编创的兴趣，另一方面，孩子们在无拘无束的绘画中培养了他们的创新能力

(三)、利用‚续编故事‛，拓展学生的想象能力

一些故事，寓意深刻，但有些故事的结局是孩子们不愿看到的，他们幻想着一切美好的东西。所以我们可以利用这样一个机会，鼓励孩子通过自己的想象改写故事，让故事中善良的人物能有好的结局。在续编改写故事的时候，我们一般采取小组交流，推选精品的原则，这样每一人学生呢个都会有参与的机会，在不断的训练中孩子们的想象力又得到了锻炼。

(四)利用‚实物‛引发联想，培养学生想象的独创性

在‚创编童话‛实验的中、后期，我经常带一些实物进教室，如一盆花、一片树叶等，让学生在具体事物的刺激下，联想到跟这件事情有关的种种事情，从而形成丰富的故事内容，产生曲折生动的故事情节。

写到这里，我还是想说孩子的想象力是不可忽视的，培养孩子的想象力和创造力，是我们在进行这一课题研究工作时的初衷。其实我们还希望通过这样的研究让每个孩子能够拥有一个善良和快乐的小学生活。二，寻找中，找寻研究阶梯

-{x_

刚开始进行童话创作时也是很不顺畅，对于低年级的学生来说他们有一个读演的展示，他们很感兴趣。但是对于中高年级学生来说一旦落实到写上就有些犯愁。时间长了他们有些畏难的情绪。而且加上评价机制的不健全，学生在经历了两年的编创中，思想有了松动，这样就要求我们寻找一个扶手，寻找一个支架，帮助我们能够有效的进行研究下去。于是我们关注到了‚儿童诗‛关注到了‚儿童诗‛中的一个分支‚童话诗‛ 一位诗人说:‚我常常想，让诗中充满童话的奇幻色彩，我也常常想，让奇幻的童话世界具有诗的意蕴。我爱诗的童话，我也爱童话的诗。‛对啊，孩子的世界没有纷争，没有恩怨，他们的思想纯洁透明，我们可以通过创作儿童诗挖掘他们身上的真善美，通过儿童诗激发他们更美妙的想象力。于是我们进行了儿童诗的研究 第一，通过赏诗，让学生初步了解诗歌

我们这学期对于儿童诗的创作和研究也只是处在初步的研究阶段。我们老师和学生，对儿童诗的创作有着好奇与朦胧。不知道该写些什么，不知道怎么写。对于此时我们要做的就是搜集儿童诗，组织学生开展赏诗活动。赏名家名篇，赏同龄伙伴甚至是自己的创作。在赏读中感受诗的节奏和优美的意境。1集体赏诗

开始的时期，我们可以搜集名家名篇搜集同龄人的作品，与学生一同赏析。有时我们发现身边的一件件物品也是一首诗。如《板擦儿》板擦儿板擦儿很爱玩，/在黑板上跑来跑去/玩得满身都是灰/老师看了很生气/叫值日生捉了去/打屁股。你觉得这首诗最吸引你的是什么？读着这样的诗，你的眼前仿佛出现怎样的一个板擦儿呢？

通过对比、想象、美读等不拘一格的赏读方法，让学生感受儿童诗语言的简练、想象的丰富、生活气息的浓厚、抒情的强烈以及节奏轻快的魅力。这样的赏读活动，吸引了学生的目光、启迪了学生的思维，激发了学生的诗情，而且循序渐进地渗透了一些儿童诗的创作技巧，进而诱导他们迸发出富有诗意的语言。

2、总结赏读方法

通过集体赏读例诗，让学生逐渐掌握赏读方法，用习得的方法自主赏读。通过讨论，大家总结出了赏读的基本步骤：一是读读自己喜欢的诗作，说说自己喜欢的理由。二是谈谈可以从哪些方面来赏读诗歌。比如体悟诗歌的语言、形式、结构，想像诗歌所描绘的情境，写写头脑中浮现的画面，体会诗人的情感等，通过朗读再现诗人的情感，写写自己的体会等。（中高年级的学生领悟比较快）

3、引导自主赏读

通过师生共同的赏读，学生对儿童诗欣赏有了直观感性的认识，教师就可放手让学生选择自己喜欢的童诗进行赏读，反复诵读，读出诗歌的情味和情趣，把欣赏感悟写成书面稿，与同学交流，发表心得，以提升他们欣赏诗歌的能力。第二，在生活中，寻找写诗的源泉

生活是诗歌创作的源泉，生活是多方位的，只有在生活中，我们才能找到写诗的灵感。

把生活中的小事写成诗，如四年级的胡艳辉同学的《孤独》他把自己独自一人在家的孤独通过‘总是在熄灯后，一个人躺在被窝，才觉得孤单，忍不住又爬起来，给你写下一句话 ’的诗句表现出来了。把自己的心情也可以写成诗如六年级的刘欣颖同学的《十二岁的回忆》写出了对于自己在这个年龄段的独特想法。

把自己观察到的事情写成诗。学生通过对天气和动植物的观察，写出了对春天的赞美如：‚天暖了，小草从地下探出头来，那是春天的笑脸吧。‛谷开道同学这样写道‚春姑娘的画笔是绿色的，冬一抹，西一挥，白雪化了，柳树青了。把自己读书的感受写成诗。李坦同学在《丑小鸭》中这样写到‚丑丑的你，没有华丽的外表，孤单的你没有知心的朋友，受尽嘲笑和歧视‛

通过这几首小诗，我们可以看到孩子的观察是多么仔细，想象是多么丰富。第三在活动中，巩固写诗的热情

1赏诗活动。自己通过查找资料，查找有关的诗歌。低年级学生可以通过朗读与其他学生进行交流。高年级同学可以通过制定诗歌摘抄本来交流日常的积累。举办诗歌朗诵会。经过一段时间的写作，我们需要给学生一个展示自己的空间，那么在合适的时间开展原创诗歌的朗诵会显得非常必要。我们学校定在下周，开展原创诗歌的朗诵会。在每班进行的基础上。选择优秀学生进行全校展示。3 利用黑板报广播站对学生的诗歌进行展示。

我们可以在黑板报开批出专栏，每日一诗调动学生写诗的积极性。而学生也可以通过校广播站听到我们自己写的诗歌，这是多么让学生感到幸福的一件事情啊。困惑

我们的研究才刚刚起步，我们在工作中也有很多的问题和困惑。比如怎么利用有限的时间，开阔学生丰富的想象力。大部分学生的思维方式还有局限，思路不开阔。

孩子就是一首诗，孩子用自己的笔写下了对童年的美好回忆，而我们要做的就是与孩子一起牵手童话，给我们的孩子留住最美好的瞬间。下面请大家欣赏几个孩子的原创诗歌： 四年级：《丑小鸭》 五年级：《群星》

六年级：《十二岁的回忆》