第一篇：苏教版六年级语文13、 海洋——21世纪的希望 教学分析
教材简析：这是一篇有关海洋的说明文。文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。
3、了解海洋与人类的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。在通读课文的基础上，4、理解为什么说海洋是21世纪的希望领会“人类开发海洋、利用海洋”的重要性。激发热爱大自然，改造自然的情感。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解海洋与人类的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。在通读课文的基础上，教学难点：理解为什么说海洋是21世纪的希望领会“人类开发海洋、利用海洋”的重要性。激发热爱大自然，改造自然的情感。
教学准备：录音机
投影仪 教学时间：两课时
第二篇：海洋——21世纪的希望范文
《海洋——21世纪的希望》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2．借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。教学重点、难点：
理解为什么说海洋是21世纪的希望 教具： 多媒体 教学过程：
一、导入
这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、指名读。
2、你们明白了什么？有感情地朗读。
3、练习用“由于”造句。
4、你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？）
5、好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。
二、学文
1、把书打开，自由读5—8自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（学生自学）
2、交流： ⑴ 交流为什么
（生读能源危机,出示“目前……能源危机”）可以具体地谈谈自己的理解吗？
知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文）
（生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”）说说你圈出的词语： “急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢（2000年60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口是90亿）人口如此急剧增长，会有什么负面影响？
“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。
人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。
除此之外，人类还面临着那些生存危机？
（出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自己的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文）⑵交流怎么办
人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道
呢？（海洋……聚宝盆……丰富……）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？
（生读“如今……大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
（有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像）（没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像）
继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（学生各抒己见）
3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。
4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。
5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？
6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）
7、同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、仿5、6自然段把自己开发、利用海洋的设想写下来。
3、继续了解海洋的知识。
四、板书
海洋——21世纪的希望
生存危机 开发、利用
第三篇：苏教版六年级语文下册 海洋21世纪的希望 说课稿
教学
《海洋——21世纪的希望》说课稿
尊敬的评委老师，上午好。今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第十二册第四单元的一篇课文，《海洋——21世纪的希望》。下面我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说作业布置这几个方面来进行我的说课。
一、说教材
《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文。文章从三个方面来说明“海洋是21世纪的希望”，第一段，1-3自然段，主要写海洋与人类有密切的关系，千百年来人们热爱海洋，又敬畏海洋；第二段，4-8自然段，写人类迎来了开发、利用海洋的新时代；第三段，第9自然段，指出开发海洋，首先要保护海洋。全文条理清晰，叙述清楚，是对学生进行语言文字训练和环境教育的好材料。
二、说教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材内容、学生的实际情况、教材编写者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度确定如下教学目标：
１、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
２、学会本课生字词，理解由生字词组成的词语的意思。（慷慨、蕴藏、锰、硫、威胁）３、形成保护海洋、珍惜资源的意识。教学重难点为：
１、能概括总结说明课文的要点。２、理解海洋是21世纪的希望的原因。
三、说教法学法
科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。在教学中，紧扣“为什么说海洋是21世纪的希望”这一问题，在逐段阅读中抓住关键句，以读促悟，读写结合。
学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是朗读感悟法、合作探究法、阅读批注法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
教学
四、说教学过程
此节课的课时为2课时。我将把本次说课的主要内容放在第一课时。我将从激发兴趣、导入新课；初读课文、了解海洋；总结概括、认识海洋；这三个方面来进行我的说课。
（一）激发兴趣、导入新课
上课一开始，我将以谈话的方式，围绕“提到海洋，你会想到什么？”“你能用什么词语来形容海洋”这2个小问题激发学生的兴趣。
其次，在揭示课题后。我将就题目中的破折号进行提问“这里的破折号是什么意思？”“如果想把破折号删除，我们应该怎样修改课题？”，以此复习标点符号的意义并且帮助学生理解课题。
[设计意图：谈话发的方式可以为课堂创建一个轻松的气氛，能很好的调动学生的积极性和想象力，激发学生学习新课的兴趣。]
（二）初读课文、了解海洋
首先，让学生带着“本篇课文写了什么内容”的疑问，在读准字音、读顺句子的基础上自由朗读课文。
其次，考虑到高年级学生已经具备了一些自主学习字词的能力，因此本节课的生字词教学主要分两步：首先，对课文中要求掌握的生字，引导学生围绕字音、字形和字义进行自主学习和交流，教师将对“藏”、“给”、“供”这几个多音字，“伫立”、“矗立”、“屹立”这几个近义词进行分析比较。其次，对课文中学生第一次接触的词语，如：望洋兴叹、匮乏等，可引导学生将词语送回课文的句子，通过反复的朗读和品味，联系上下文或用找近义词的方法理解词语的意思。
[设计意图：字词教学的目标不仅要定位于对词意的理解，更要定位于对词语的品味和运用上。品读词语，不仅提高了学生词语理解的质量，而且能帮助学生更好地运用这些词语。] 下面，引导学生用课文中语句回答“这篇课文写了什么内容”这个前置问题。以此对课文内容有一个整体把握，知道课文主要写了人类与海洋关系密切，人类将迎来开发海洋和利用海洋的时代，海洋将成为人类在新世纪的希望，并告诫人们要保护海洋，珍惜海洋资源。在学生基本了解课文内容之后，帮助引导学生找到全文的中心句：人类与海洋关系密切。
[设计意图：中心句在全文中起着关键的作用，找到全文的中心句有助于帮助学生了解、概括全文。]
（三）总结概括、认识海洋
在学生基本了解课文内容、并找到课文中心句的基础上，引导学生对课文进行段落划分，并说明划分理由、总结段落大意。
教学
[设计意图：学生已经对课文内容有了初步的了解，这时引导学生划分段落可以帮助他们更好的了解全文的概况。用自己的语言对段落大意进行概括有助于提高学生的语言表达能力。]
五、说板书设计
海洋——21世纪的希望 人类
热爱、敬畏
关系密切
开发、利用
海洋
保护、珍惜
[设计意图：这样的板书设计，突出了海洋与人类的关系，课文段落清晰明了，有利于学生对课文内容的理解和掌握]
六、说作业布置
在本节课结束之后，我将作业布置如下： 会写、会认、会读课文中的生字词，并能用生字词造句。2 在课后搜集有关海洋的资料，并与同学分享交流。
教学
四、说教学过程
此节课的课时为2课时。我将把本次说课的主要内容放在第二课时。我将从复习导入，回顾反思；研读课文，感悟理解；总结课文，增强环保意识这三个方面来进行我的说课。
（一）复习导入，回顾反思
这一环节，我首先以开火车的形式检查学生在第一课时生字词学习的情况。其次，在课文朗读中帮助学生回顾课文主要内容。
[设计意图：这一环节是对第一课时学生学情的反馈，给予积极合理的凭借能令学生对接下来的课程学习充满期待，有助于教师把握接来的课堂教学节奏，真正的从学生角度出发进行教学。]
（二）研读课文，感悟理解
这一环节是教学的重点，我将抓住“人类与海洋关系密切”这一中心句，根据课文内容“热爱、敬畏海洋”“开发、利用海洋”分2层来学习。
1、热爱、敬畏海洋
首先，在初步理解课文主要内容的基础上，引导学生聚焦课文第一部分，带着“为什么说地球是宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”？”“从那几个方面写了人类与海洋的关系密切？”“海洋的“喜”表现在哪里？“怒”又表现在哪里？”这3个问题朗读1——3自然段。之后学生围绕以上问题进行全班交流，教师作必要的点拨和指导，知道该用怎样的的感情朗读人类热爱海洋的句子，用怎样的感情朗读人类敬畏海洋的句子。以读代讲，在朗读中让学生感受人类和千百年来和海洋的关系密切。
其次，向学生提问：第二小节的写作结构是怎样安排的？作者先写了什么？后写了什么？以此促进学生对作者写作的结构、技巧有所了解。
最后，引导学生在朗读第3小节中思考“为什么千百年来只能“望洋兴叹”？人们又在感叹些什么呢？”
[设计意图：以读代讲，在朗读中让学生感受人类和千百年来和海洋的关系密切，在朗读中理解人类对海洋的感情。放手让学生自己去读懂，发现疑问，通过指导点拨，让学生自己解决问题、分析问题。]
2、开发、利用海洋
首先，引导学生围绕“为了解决能源危机，人类如何开发、利用了海洋？”这个问题朗读第5小节。在朗读中学生会明白海洋给我们提供了哪些丰富的矿产资源，人们又是怎样去开采、利用海洋的。
教学
其次，通过品赏“座座、一艘艘、矗立、驶向、潜入、大显神威”这几个字，让学生感受到人类开发海洋利用海洋的场景，感受到人类利用，开发海洋的自豪、激动之情。
[设计意图：学习语文，就要引导学生走进语言文字只之中，通过品读、想象、感悟，让学生有所收获。] 接下来，在理解第5小节的基础上，给学生出示“面临困境；能源危机
解决办法：海洋矿产的资源的开发”这一例子，采用合作探究法让学生从文章的6——8自然段找找课文还写了从哪些方面写了利用、开发海洋，小组之间交流完成，并说说是在课文中哪一段找到的。
下面，引导学生观察5——8小节的写作顺序，作者在写开发利用海洋的时候怎样安排文章结构的？先写了什么，后写了什么？以此了解作者对文章的安排、组织。
[设计意图：在给予学生一个适当的教学例子之后，放手让学生自己去发现、总结、归纳课文，把课堂交给了学生，在学生锻炼能力的同时又能培养他们的语言能力。] 最后，以“为什么说海洋是21世纪的希望吗？”这个问题帮助学生理解课文内容，总结段落。
（三）总结课文，增强环保意识
在课文的主要内容学习过后，我将用多媒体出示海洋被污染的图片向学生展示人类在开发海洋的时候，也破坏了海洋的生态环境。并在此时问问学生的感想。引入课文最后一段保护、珍惜海洋的内容。
[设计意图：在课堂上创设情境，让学生感受到海洋污染的严重性，增强学生的环保意识] 最后，引出课文中“只有这样，海洋才会乐于作出它的奉献。”这句话，提问学生这句话用了什么写作方法？课文中还有哪些句子用了同样的写作手法？这种写作手法的好处是什么？以此帮助学生理解课文中修辞手法的运用。
以上是我的说课内容，谢谢各位评委！
第四篇：海洋21世纪的希望苏教版语文教学反思
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。学生们都不生活在海边，对海的认识比较缺乏，仅靠资料的搜集也无法满足理解的需求，所以，教学这篇课文，总体感觉效果没有其它课文来的理想。
不过，文章思路是十分清晰的，学生通过预习就能了解主要内容，特别教学1、2、5自然段，学生通过反复读课文，就找到了人们为什么热爱海洋又为什么敬畏海洋的理由。并且也学到了“波涛汹涌”、“无边无际”、“喜怒无常”、“望洋兴叹”等词。我引导学生抓住“开发”与“利用”这两个词语，让学生自己从文章中找到人们是如何开发和利用海洋的？
当然，很多词汇学生是很难理解的，比如“能源危机”、“潮汐发电站”、“海水温差发电站”、“海洋污染”等，虽然，我作了较详细的阐述，但是学生还是有点似懂非懂。我决定课余利用视频，让学生有更深刻的认识。
第五篇：海洋21世纪的希望教学反思
《海洋——21世纪的希望》教学反思
一、学会表达是语文学习的重要内容。
在第一课时的教学中，学生通过阅读讨论都知道课文是从“开发矿产资源、索取高蛋白食品、利用海水发电、淡化海水缓解水荒和建设海底城市”等方面来介绍人类开发海洋、利用海洋，让海洋成为“21世纪的希望”。在第二课时教学伊始，请学生概述“为什么海洋会成为21世纪的希望”，多数学生面有难色。请了几位学生发言，或考虑不周，或重复啰嗦。后来在一位同学发言的基础上引导学生用“可以……可以……还可以……”的句式来概括，又让学生先同桌之间练习，大多数学生基本能顺利表达。思考学生的阅读现状，多数满足于对内容的浅层感知与了解（即“知道”），更多的是缺乏深层的思考，而对思考成果的表达问题就更严重了。
二、发现问题比解决问题更重要。
本篇课文蕴含很多海洋科普知识，学生对“能源危机、海洋考察、海底探测、利用潮汐和海水温差发电、海洋污染”等知之甚少，教师对这方面的知识也存在很多的缺陷。个人以为，解决这些问题并非语文学科的主要任务，但如果学生对海洋知识产生了兴趣，有探究的欲望，教师引导学生通过阅读、上网等搜集相关资料解决一些问题也未尝不可。这个过程应该也是语文能力提高的过程。
课堂充满活力，就要让学生保持强烈的问题意识。善于发现问题，是思维积极的一种重要标志，当然也是学习主动性的体现。从语文学科的角度看，更重要地要引导学生从“语文”的角度去思考、去挖掘、去探究。比如对“望洋兴叹”中引号的作用，通过讨论、上网查询等途径，教师也没有定论。课堂上让学生讨论，也是众说纷纭。三种意见似乎都有道理：1.引用成语。（“望洋兴叹”是古代的成语故事。）2.表示特殊含义。（“望洋兴叹”本义是仰望海神而兴叹。课文中用的是它的比喻义：因力不胜任或没有条件而感到无可奈何。）3.表示强调。有学生指出：“望洋兴叹”与上文的“喜怒无常”是相照应的，加引号强调人类面对“波涛汹涌、无边无际、喜怒无常”的大海显得束手无策，感叹自己的渺小。结果大多数同学比较倾向第三种。问题的答案并不是最重要的，重要的是积极的参与、主动的思考、热烈的讨论——养成勤于思考、钻研、探究的习惯。还有学生提出这样一个问题：既然课文是介绍“海洋——21世纪的希望”，为什么还要介绍它发脾气，给人类带来灾难的内容呢？这个问题看起来比较幼稚，也完全出乎大家的意料，但是不能说这不是学生的思维成果。这个问题也引起了大家的讨论，最终的结论是：1.海洋既给人类提供便利，也给人类带来灾难，说明它与人类关系密切。2.人类开发海洋、利用海洋，目的是为了尽量避免它给人类带来的灾难，让它更好地为人类造福。3.海洋的喜怒无常，也说明人类开发海洋、利用海洋不可能是一帆风顺的，会遇到很多的“风浪”与挑战。下课的音乐响了，还有一位学生补充：海洋发脾气，给人类带来灾难，这是对人类污染海洋、破坏海洋资源的一种“警告”。这样的思维方式显然带有童话的色彩，但是你能说她不会思考吗？
点击咨询 