第一篇：我眼中的好课
我眼中的好课
单位：实验中学分校 学科：英语 姓名：佟素梅 学号：3306015
我眼中的好课
新的英语教材，新的课堂标准给了教师更多的挑战。想上一堂可不是很难，但想上一堂好课却是很难。但同时因为它的灵活性，多样性又给了教师更多创意能够上一堂好课。它给了教师一个可以展现自己创意的舞台,它使不同的教师对于一堂有不同的理解，有更多的新颖的创意，它给我们教师很大的空间自由发挥，不会再有千篇一律的课了。
在我的眼里，一堂好课犹如一场好的电影，它有一个中心的主题，就是任务型教学的话题，那些句型和单词就是必备的台词，演员是学生，教具就是道具，导演哪，当然是教师。就像在电影中导演是不上镜头的，是电影的组织和协调者，他导演了剧情的走向，但他不是表演者。课堂上的教师也不是重要的，他是课堂的安排者课堂的组织者，他决定了课堂内容，但他不是课堂的主体。
就像一个好的电影，首先要有一个很好的主题，一堂课的话题是设计是十分关键的。这个话题首先要与书上的内容相关，能把书上要学的单词和句型串联起来，而且要浑然天成，没有斧凿的痕迹。这个话题还要和生活息息相关，好理解，好沟通，人人有谈资。这个话题还得是学生感兴趣的，这样他们才能愿意为个话题展开讨论。比如七年级上教材的第一单元“Unit 1 My name is Gina”中，学习询问姓名和初次见面的礼貌用语，根据教材要求，我设计了这样的场景和话题。假设我们不是在中国而是在外国留学，班上的学生是来自世界各地的学生，今天是他们的初次见面，然后由一名学生扮演接待员，一小组的同学扮演站排来报导的学生，由此引出话题句型“What your first name? What your last name? Nice to meet you.”这个话题因为背景很吸引人而很受学生的欢迎，他们很愿意扮演来自不同国家的学生。上这堂是在初一的开学初，同学们也正急于知道彼此的名字，这个话题与他们是生活相关，激起了他们的学习热情。这便是一很好的话题。
有了好的主题，就要有好的剧本，否则戏也不成戏。在一堂课中，如何把要掌握的知识融会贯通到话题当中也是评价课好坏的关键因素之一。有时侯课设计的不是太好，就出现了课堂活跃跃，课下懵懵懂的现象，话题下达下去了，但教学任务却没有完成。为此教师在课前应做好充分的准备，对课的想法要斟酌再斟酌，还要多和同学科的同事沟通，吸取他们上课成功的经验，也思考他们有过的失败经验。有些课堂活动，想法，创意的确不错，但却不能拿到课堂上去搞。理想是理想，现实是现实。有的教师控制课堂的能力不是很强，还强要去搞一些不容易控制的活动，会导致学生一发不可收拾，不在教师的控制下进行正常的教学活动，离主题越来越远，使课堂的正常教学任务无法顺利完成。初中生正是身体和心理都好动的时期，一点点小的触动就能使他们兴奋起来，这个特点要利用好，利用不好反会给教学争加麻烦。我就遇到过这样的问题，在讲unit 3 This is my sister 中Is this …句型时，我为了调动课堂气氛，激发学习兴趣，用当红合唱组合TWINS 的照片来演示这个句型问“Is this Charlene?”结果，学生们看了相片都很兴奋，不把重点放在课堂上了。不过对付这种情况我也有办法，我用齐声朗读的办法，统一了步调，收回了注意力。但以后在课堂上，我便不会选择这种过分吸引学生的教具或话题。
一个导演要有识人的能力，要有控制场面的能力，课堂上对于教师的要求也一样，教师应该熟悉自己每一个学生的情况，知道把问题给最适合的学生。别以为课堂提问是小事情，这也是师生对话的一种形式。有的学生喜欢动脑筋，就把发挥空间大的提给他；有的学生反应快，可以给他一连串的问题；对于基础不太好的学生，可以用一些简单的问题鼓励他。在教学过程中，展示环节是最需要学生配合，教师和学生之间的紧密配合能使这一步如行云流水一样的达到目的。在事先没有串过课的情况下，选对一个相对领悟能力强学生，对做好这一步起关键作用。
教师也需要有控制课堂的能力。在新课程标准的概念中，教师虽不再是课堂的主体，但他是课堂的组织者，对课堂秩序担负了责任。没有纪律就什么多贯彻不了，就象一个导演无法控制自己的演员就拍不成电影，教师在课堂必须有能力使课堂活动在自己的掌控之内。
一堂好课不是比谁用的教具多，谁的花花东西多，这样是喧宾夺主。有的课好象是一个大成本制作的电影，又是幻灯片，有是投影仪，搞了很多辅助手段，但于课堂教学帮助却不大。其实现在的课好像走进了一个误区，好似非得把这些ﾰ代话的手段都用上了，课才叫课。但我个人认为，这是一点用都没有的。我们教学的目的，无非是让学生会，有时简简单单一堂课，没有任何花哨，同学们听的清楚，活动充分，就是非常好的。对此我深有体会。记得两年前，上了一节校公开课，讲的是人教版老教材unit 5 what shall you do 那一单元的第一课，兴趣很高，因为要讲动物名称，特意上网把所有单词表上动物的图片都找到了，并用打印机打了出来，贴了一黑板，但真正上课根本没用到多少，而且那节课学生并没有练到多少，所以我认为那是一堂失败的课。以后我吸取了教训，在这学期的组内公开课中，我要讲unit 7 How much are your pants?这一单元，开始想法很多，要毁了自己一本时装杂志，让学生买这些衣服来打扮一个纸人。想法是很好，但其实不太可行，如控制不好，英语课会变成手工课，学生会玩的很高兴，但学英语不是重点了。所以我改变了想法只简简单单准备了几张衣服的图片让学生来描述，就复习了有关衣服的单词。练习How much is/are …句型时，我就让学生随便问了身边的东西如书包了，鞋了，既简单有事物，还贴近生活。话题表演是学生就虚拟了水果店，服装店，文具店等，也表演的很好。我们上课是学习知识，该练的练了就可以了，我们不拍戏，没必要把背景弄得花哨。
在我的心中，一堂好课就犹如一场好的电影，有一个很好的主题，有吸引人的故事情节，所有的东西都是为学生这个中心服务，给人享受。
第二篇：我眼中的好校长
我眼中的好校长
范村中学 孟建军
近日，参加了晋中市中小学校长专业能力提升培训，感受颇深。校长是一所学校的管理者、教育者和领导者，是学校的灵魂。领导好一个教师团队、办好一所学校是校长的天职，也是我始终不遗余力所努力的方向。陶行知先生说过：“校长是一个学校的灵魂。”在办学过程中，校长处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校教育教学等各项工作中，校长的教育思想、工作能力、学识水平在学校工作中影响深远。经过这些天的研修研、结合我多年的从教经历，将从九个方面来谈谈我眼中的好校长。
一、热爱教育事业是一名好校长要有的崇高使命感。
一所学校中的教师是否具有教育使命感，很大程度上取决于这所学校的校长有没有教育使命感。校长的教育使命感非常强烈，这所学校的教师就会自觉地形成一种“不用扬鞭自奋蹄”的教育使命感。如果一所学校生机盎然，文明团结，教育教学井然有序，教学质量稳步上升，那么这个学校的校长一定是具有教育使命感的。
二、敢于担当是一名好校长要有的社会责任感。
古时候有教育家用四句话来形容教育的意义：“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。为天地立心，就是为社会树立正气；为生民立命，就是为老百姓指出安身立命的方向；为往圣继绝学，就是继承和传播优秀的文化知识与技能；为万世开太平，就是让我们所培养造就的一代新人去开辟更加和谐、文明、进步与稳定的社会。这正是一个教育工作者应努力去完成好的重要的社会职责。伟大的教育先行者孔子就是一位具有强烈的社会责任感的人。校长要敢于担当，这是一种魄力，更是一种勇气。责任是当一名合格校长的基础，没有责任感的校长办不好一所学校；责任是一所学校发展的基础，没有责任教育观的学校培养不出能勇于承担责任的学生。只有每位教育工作者真正履行起自己肩负的职责，才能办出顺应时代发展，令人满意的教育。
三、终身从教是一名好校长要有的职业荣誉感。
教育是事业，其意义在于毕生地奉献。在教育事业中甘为铺路石、终身不渝的奉献精神成就了一批批优秀的教育工作带头人。我国伟大的人民教育家陶行知先生于祖国的危难之际，多事之秋留学返国，设想以教育为主要手段来改善人民的生活。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。终身安于三尺讲台，投身教育三十年，赢得桃李满天下。国家和人民需要献身教育事业，甘为人梯，乐于奉献的教师，需要踏踏实实地立足教育岗位，以去传播人类的文化知识和精神文明，去塑造青少年的灵魂，去培养和造就未来为使命的好校长。
四、精通教育理论是一名好校长要有的基石。
“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”，是校长管理学校的客观规律的反映。21世纪，人类面临着纷繁复杂的竞争和挑战，这些竞争和挑战归根到底是人才的竞争和挑战，而人才的培养离不开教育，教育是否符合时代精神又牵涉到教育思想。因此，校长确立一所学校的教育思想必须从科学的教育观、质量观、人才观出发，挖掘出具有丰富内涵的办学理念，并为努力之奋斗，只有这样，思想才能在实践中迸出绚丽的火花，校长才能用独具匠心的教育思想指导学校的管理工作，学校才能朝着更好的方向不断发展。五、一名好校长要精通学校管理。
学校管理既是一门科学，也是一门艺术。孟子曾说过“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。一个好校长必须想教职工之所想，忧教职工之所忧，急教职工之所急。在工作上，校长应知人善任，用其所长，尽其所能，激发出广大教师的事业心、责任感；更要想方设法为教师创造学习机会，提供展示自我的平台。在生活上，校长应该多为教师做实事，将心比心；校长更应视老职工为长辈，视青年教职工为子女，与所有职工交朋友，具有人人爱戴的亲和力。同时，校长也要热爱学生，时常深入到学生群体中去，了解学生的学习和生活情况，常与学生交流、沟通。尽量为学生创造更好的学习生活环境，真正做到一切为了学生，为了学生的一切。六、一名好校长要精通教育教学。
教育教学是学校的核心工作。课堂是承载教育生命的舞台，研究课堂的时效性，攻克教学的重难点，把德育融入到每一个学科之中，是做为一名校长永恒的研究主题。要有与时俱进，开拓创新的精神。校长要有创新意识。敢于积极探索，大胆改革，改进管理方法和教法，努力开发学生的一切潜能和更新教师的教育观念。作为一名校长，不仅要做“管理上的能手”；而且还要是“教学上的高手”。这样的校长，才能成为教学上的领头羊，才能得到广大教师的支持和敬重。七、一名好校长要善于发现创新。
人们常说，一个没有创新精神的民族，终究是一个没有希望的民族。同样，一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识，不体现创新精神，这所学校的教育也不可能得到快速发展。校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位，校长是学校办学方向的引导者、教育方针政策的贯彻者、师生员工的教育者、人际关系的协调者、学校运转的组织者。校长创新意识的高低，事关教育改革的成败。善于发现创新就要注重领导艺术，抓好基础教育，树学校品牌，创学校特色。八、一名好校长要善于沟通协调。
一个优秀的校长应该保持与教师广泛的沟通和交流，与教师有着密切的联系，在沟通中形成共识，增进情感；在交流中倾听教师心声，解决问题。这不仅是校长的为人之道，更是治校良策。校长要善于学习和掌握其技巧，与人交流时，还应因人而异，针对谈话对象的文化素养、性格特点、习惯爱好等采用不同的方式，使用不同的语言，努力做到入理入心，情理交融。毋庸质疑，管理，是学校前进和发展的必不可少的保证。九、一名好校长要善于总结与反思。
论语中说：“吾日三省吾身”。的确，学会自我反省，善于自我反省，及时地发现自己工作的问题，及时地进行纠正，对以往的工作进行不断地梳理，分析、总结，找出问题和不足，才能形成以后工作的重点、新目标新任务和工作部署。作为学校校长，要抓好学校德育工作、教育教学教研、安全法制、教师队伍建设和管理、校园环境建设、对外交往等学校发展事务，每天都要遇到许多问题，每天都要处理不少事务，把当天遇到或处理的主要事务，用日记的方式记录下来，既能积累管理学校的工作经验，提高自己的管理水平和能力，又便于事后对照反省，及时改进学校管理方法，增添新的管理措施。有经历，就应总结；善于总结，才能够提高。
“一个好校长就是一所好学校”。校长对于学校的发展，起着指引方向、凝聚人心、汇聚人力的巨大作用。尤其是在实行校长负责制的今天，校长应该如何丰富自己的教育思想，提升自己的教育理念，提高自己的管理水平，是作为一名校长的我，永远不放弃的研究主题。
第三篇：我眼中的好老师
我眼中的好老师
老师就像一支蜡烛，熄灭了自己照亮了我们幼小的心灵。老师对我们的教诲，我们一辈子也用不完；老师对我们的恩育，我们一辈子也报答不完。
一听到“数学”二字，我就会头痛，因为我在数学这方面根本不能树立自信，因此我的数学成绩根本上不去。不过，有好老师，才会受到好的教育。在我眼里，给我们带数学的李老师才是一位最好的老师。她为人和蔼，待人亲切，同学们都很喜欢她。因为她，我又树立了学好数学的信心。在课余时间，李老师经常跟我们说自己的心里话，和我们谈心，我们也经常给她提意见和建议。有人肯定很奇怪，老师怎么会和学生谈心，学生怎么敢给老师提意见了？呵呵，其实是因为我们的李老师是英语本科大学毕业的，她并不是数学专业的，但她并没有因此而选择放弃，相反却努力大胆的尝试，想每天怎样教我们，我们才能听懂。所以，我们可以畅所欲言，她可以悉心听取，并改进。
在课堂上，李老师很认真仔细，如果有没听懂的问题，她总是不厌其烦的再讲一遍。在我们班的数学这门课上，李老师一直认为，没有听懂不要紧，可以再讲再问，但如果你既没听懂又不问，做作业时乱涂乱画，那就“对不起了”。而在课堂上，如果老师有什么做错了或者是写错了，我们都会直言不讳，老师也会立即改正。
在课余时间，李老师也是一个爱护学生，关心学生的好老师。记得那一次，我们开晨会是，我穿的很薄，没有穿棉袄。李老师摸摸我的胳膊对我说：“你怎么穿的这么薄，带了厚衣服没？”我回答说：
“有啊。”李老师急切的说：“下课了，赶快把衣服加上，小心着凉了。”简短的几句话，我能感受到李老师对学生就像鸟妈妈对雏鸟一样，让
我感受到了师爱的温暖。
李老师，您在我的眼中永远是和蔼可亲的好老师。我相信您一定
能教好我们的数学。您从不轻言放弃，相信您一定能行。
文峰小学五二班王雅琦
第四篇：学生眼中的好课标准
关于学生眼中好课标准的调查报告
卡耐基曾说过：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事——给他想要的东西。”在新课改的背景下，怎样上课才能调动学生学习的主观能动性？怎样的课堂才是学生心目中理想的课堂？为了迎合学生的学习心理，构建高效课堂，我在本溪市桓仁县实验中学八年级279名学生中开展了问卷调查活动。（问卷内容附文后）回收有效问卷276份，并对回收结果进行了统计分析。我发现学生眼中好课的标准是这样的：
标准
一、在玩中学。
玩，是孩子们的天性。学生对2，3，5, 6题的回答让我明白，教师要多设计一些适合学生们在课堂上边玩边学的教学活动。这些活动可以体现在课堂提问的设计方式上：如师问生答，生问师答，生问生答，等多种方式；在玩中学也可以体现在课堂提问的设计时间上：如教师在讲课间发现学生溜号可以以突然改变声音的大小这种方式来随机提问；学生在回答教师问题时，学生也可以观察其他学生倾听情况随时再叫其他学生重复其答语等等。这样既会督促学生上课认真听讲，认真倾听别人答案，又会让他们养成良好的学习习惯。在玩中学，学生认为还可以体现在教师教学语言的幽默设计上。比如教学八年级上英语第三单元，I’m more outgoing than my sisiter.这一课。教师就可以先用一些比喻句子来描述一些基础差的学生外貌或性格。在其他学生的大笑中，教师就可以引入新课，并告诉该学生，如果你认真听讲，我将给你一个复仇的机会。这样学生就会不知不觉中认真倾听，认真学习起来。在玩中学还可以体现在课堂练习上，让学生上黑板做练习，然后教师先不挑错，让学生挑。这条我试过，学生的眼睛瞪地溜圆，比教师认真多了。
标准
二、在赛中学。
从调查报告3题和10题的答案统计中。我发现学生选择竞赛这种学习方式的概率达98%。玩是孩子的天性，赛是人类的本性。只要有人的地方，就存在着竞争。而且一个人最高层次的幸福是他的成就感。所以我建议教师在平时的教学中尽量采用多种多样竞赛的形式，如组间竞赛、组内竞赛、男女生竞赛、师生竞赛等等让学生在多种多样当然竞赛中享受到他的成就感。当然学生对第十题的答案，我们一定不要忽略，那就是对不同基础的学生，在回答问题的得分应该是不同的。比如，1号答对一分，而4号你就要给四分了。这样才能充分调动学生“比”的兴趣与勇气。
标准
三、在“懒”中学。
从调查报告中我们不难看出，学生并不是天生就爱学习的。因为对压不压堂的选择上，99%的学生选择了不喜欢教师压堂，对导学案的发放上，90%的学生选择了导学案最好放在课上发。这就告诉我们教师平时一定要对学生的学习时间控制好，切不可语言啰嗦，教学目标不明确。一讲再讲。在一节好课中教师应解决的问题的选择中，学生没有一个选择只传授知识的。他们都选择了教师在课堂上要教给学生学习的方法，教给学生与他人合作的方法，教给学生展示交流的方法。学生的学习侧重点在于学法的传授和指导上，所以聪明的教师要在这方面多下工夫。
标准
四、在“赞”中学。
在“上课时你喜欢老师怎样关注你?”这一题的选择中，85%的学生选择了 ——“常用鼓励性语言表扬我”这一答案。我记得威廉.詹姆士曾说过，“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”所以教师们，我们还犹豫什么呢？让我们充分运用我们的赚钱工具“嘴”去多发出一些受学生欢迎的声音吧！什么“well done, good, great,wonderful,perfect„„”用你那妙嘴生花的语言去鼓励你的学生吧，我相信结局一定会是很灿烂的。
如果我们教师能够做到寓教于乐，让学生“在玩中学”；如果我们教师能把学生的成就感调动起来，让学生“在赛中学”；如果我们教师能减轻学生的课业负担，在有限的时间内完成高效的内容，让学生“在懒中学”；如果我们教师能不吝惜你的赞美，给学生以肯定以信心，让学生“在赞中学”——那这样的课堂学生怎能不如鱼得水如沐春风？这样的好课不正是我们为师者的梦寐以求的吗？让我们在这样的课堂中和学生一起感受幸福享受快乐吧！
学生眼中的好课标准问卷调查
各位同学：
你们好！为了提高你们的学习成绩，构建出你们喜欢的英语课堂，特此开展问卷调查活动，请你们积极配合，认真如实地填写下列问题。
一、选择题：
1、你认为课堂上课堂上老师讲多长时间为宜？（）
A.30-40分钟 B.30-20分钟 C.20-10分钟 D.10-5分钟 2.你喜欢哪种类型的课堂？（）
A.师讲生听 B.生讲师听 C.师生互动，以生为主，教师总结点拨 D.师生互动，以师为主，3.你喜欢在课堂中怎样学习？（）（可多选）
A.独学 B.小组合作学习C.玩中学 D.小组竞赛的方式学习4.你认为一节好课中教师应解决的问题是什么？（）（可多选）A.教给学生学习的方法 B.教给学生与他人合作的方法 C.只传授知识 D.教给学生展示交流的方法 5.你认为一节好课中教师的表现应该是什么样的？（）（可多选）
A.民主 B.严格 C.知识渊博 D.幽默 E.衣着整洁，语言简洁 F.板书工整，重点突出 G.目的明确，条理清晰 H.必须用多媒体课件 6.你认为一节好课中学生的表现应该是什么样的？（）（可多选）
A.独学时认真 B.合作学习时积极，勇于发表自己观点，乐于帮助同学。C.合作时应付差事，认为耽误自己学习时间 D.合作时，快抄答案，应付教师提问。E.别人会回答老师问题的，讨论与我无关。F.合作是个机会，把不懂得问题在组内解决 H.思维紧随教师，认真完成教师布置的各项任务。7.你认为教师在一节好课中教师在再给两分钟就可以结束课的情况下可以压堂吗？()A.可以 B.不可以
8.你认为导学案应课前发还是上课时再发？（）A.课前 B.课上 9.你喜欢上课时老师怎样关注你?()（可多选）A.根本不用老师关注，学不学是我自己的事 B.与自己有目光交流 C.让我到台前展示 D.当我溜号时严厉批评我 E.溜号时策略提醒我 F.常用鼓励性语言表扬我 G.常提问我
10.你认为竞赛应在哪方面进行？（）A.组间 B.组内，但要按组员号给分 C.两者同时进行 D.没有竞赛
二、非选择题：
请用自己的语言写出你心目当中一节好课的样子，字数不限。
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第五篇：我眼中的心理健康课
我眼中的心理健康课
北海中学张文丽
2013年济源市心理健康优质课评选活动已告一段落，20多节的随堂听课，让我心中的疑问有所解答。对于心理健康课来说，究竟什么样的课才是好的课？我个人认为，一堂好的心理健康课，不在于课堂的设计名目多么繁多，内容多么花噪，也不在于老师是多么会煽情，语言多么出口成章，更重要的是这节课是否能唤起学生的体验，让学生有所顿悟。具体说来，包含以下四个方面：
一、师生关系的亲密融合。作为心理健康课的老师，一定要锻炼自己足够的亲和力，通过自己对语言表达和非语言行为的巧妙运用，让师生之间的关系松弛，心理距离缩小，直至学生有话想说、有话敢说，这样学生的表达才是他们真实的心理需求，这样的课堂解决的问题才会是学生需要解决的问题，否则只是流于表面，学生在教师的指挥棒下只是为了达到教师心中的那个目标而被动地进行一项一项所谓的“活动”，其实这是教师自己设置的教学目标，而不是学生要达到的学习目的。当然，这不是课前的一个小游戏暖暖身子就可以达到师生之间的亲密沟通的，这需要整个上课过程中，教师对各个环节的“放手”与对学生的跟进点评，如果教师设置一个框架让学生往里边跳，那么学生的回答就可能会失去他想要表达的真实意思，学生的思维就会受限，自然不利于学生思想的自然流露。比如教师设计这样的活动——调查统计“我喜欢和什么样的人交往”，老师为了将学生引到人际交往的原则是尊重和真诚。当某生回答“厚道”时，老师却把它归为“宽容”，其实我们知道“厚道”说的是一个人纯朴善良实在，而“宽容”说的是人善解人意，心胸宽广，能宽恕人、原谅人，当然这样的归类就会违背学生要表达的真实意思，如果学生说一个词就归入自己心中所想的那个词，学生的思维就会被老师所罗列的词受限，接下来的回答就越来越简单，越来越抽象，越来越无味。
二、课堂环节的丝丝相扣。虽然好的课堂要注重各个环节的逻辑性，但我觉得心理健康课环节的设计更应注重其逻辑性，一定要遵循由易到难、由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的发展过程，这样学生对于每个环节的学习才能顺理成章，对知识的感悟才会水到渠成。如果东一棒槌西一榔头，虽然名堂很多，但学生只是跟着老师的思想转，很可能一堂课下来，匆匆忙忙，没有多大收获。比如为了培养学生的想象能力，老师设计了四个环节：看图想象、动手创作、音乐想象、想象做画，每一个环节的完成意味着登上了想象的高峰，那么这四个环节到底有怎样的联系？究竟该如何去培养学生的想象力，这的确是一个需要思考的问题。而且，问题的设计是否由易到难、由简单到复杂呢？听一段音乐去想象一个情境，对于一个专业人士来说尚且困难，到底适合不适合小学生？当然，事实上课堂效果已经证明这个环节实在是太难了。因而，我们在设计课堂环节时，一定要考虑学生的实际情况，尤其是学生的年龄特点，一定要遵循由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的规律，这样才不会陷入僵局，让课堂的活力冻结。
第三，考虑学生的心理需要。我们出现有这样的情况，在自己班里上的非常成功的课，结果换了一个班就形同虚设，或者难度大增，或者只是留于表面。这说明心理健康课内容的选择一定要考虑到学生的学情，学生是否需要这样的一节课，是否迫切需要？如果学生认为意义不大，肯定不能吸引学生的注意力，不能激发学生的兴趣，不能调动他们的积极性，课堂就会出现疲沓松散的状态；如果学生觉得难度挺大，自然是心有余而力不足，时常出现无言以答的沉默，那么学生就不能活起来，课堂就没有了生机，学生就不能获得应有的体验，也不会出现顿悟的高峰状态。这就需要在上课之前，教师事先做一个调查，将自己的课跟学生做一个沟通，发现问题，及时调整，这样学生在课堂中才会主动地回应教师所设计的每一个环节，他的情感体验才能得到最大的调动，才会有所触动有所领悟。比如《绿色上网，健康成长》一课，不论是小学生还是初中生，不是不懂这个道理，而是缺乏有效的控制。所以，上课的重点不是讨论上网的利与弊，而是如何通过活动引导学生慧眼辨真伪，尤其是面对游戏、聊天等诱惑怎么去抗拒干扰，增强自己的免疫力。
第四，让学生真正地动起来。心理健康课是以活动为载体的，学生是在活动中去感受去体验去领悟，那学生能不能动起来，这是极为关键的。怎样让学生动起来？不是说活动了就“动”了，也不是说活动了课堂就“活”了，关键是这样的活动是否适合学生的年龄特征，师生之间的关系是否松动，学生的积极性是否调动起来。比如涉及友谊的话题，选择背景音乐时，就有所讲究，如果把周华健的《朋友》拿到课堂中来，就未免不够活泼显得凝重。比如涉及合理利用时间的话题，让小学生去规划自己的一天，相对来说学生的闲散时间比较多，用24小时饼图就会很有效果，就会很生动。而让高中生去安排，可能就失去了活动的意义，毕竟高中生每天的时间都被学校安排得满满的，即使是课前也没有喘气的机会。因而，活动的选择必须考虑学生的实际状况。有时候，学生能否动起来，也会受到诸多因素的影响，这个课堂环境是否让他感到安全与放松，所以说，师生之间的关系就显得非常重要了，学生的心理防御卸下了，他自然会动起来，从身体到思维，才会有一个解放，那这样的课堂一定会唤起学生强烈的情感体验，达到最佳的学习效果。
至于什么样的课是好课，那是仁者见仁，智者见智，以上所谈只是自己见解。对于心理健康课来说，所有的人都是在摸着石头过河，也没有什么固定的标准，总之，只要学生喜欢就是好课，只要有好的效果就是好课。
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