第一篇：《大人们这样说》习题2
《大人们这样说》习题
一、通读课文，独立完成下列练习。1.文中的“大人们”是指（）、()、()、()、()。2.这篇文章的体裁是()。文章把中国比作()。
二、根据意思写词语。
A、传说中指利用法术乘云雾飞行。（）B、指强大的使人畏惧的力量。（）
C、使刮风下雨。原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然或左右某种局面。（）
三、写出下列词语的近义词和反义词
伸展（）显露（）震惊（）缩小（）
四、选择填空。
因为……所以…… 如果……就…… 只有……才…… 不但……而且……
1、长城（）是民族历史的见证，（）是巨龙留下的身影。
2、（）中国人喜爱龙、崇敬龙，（）他们自称为“龙的传人”。
3、（）把句子的意思弄懂了，（）能正确的断词断句，把句子读通顺。
4、（）龙专干害人的事情，中国人（）不会自称为“龙的传人”了。
五、按要求将下面句子换个说法。
1、可是龙是什么，谁也没见过真真切切的龙？（改成陈述句）
________________________________________________________________
2、华夏民族有龙的精神、龙的气魄。（改成反问句）
________________________________________________________________
六、抄写成语、解释词义。
白龙鱼服 笔走龙蛇 藏龙卧虎 车水马龙 乘龙快婿 腾云驾雾
七、比一比、再组词。
搅（）嘉（）基（）堤（）震（）赛（）觉（）喜（）期（）提（）振（）塞（）
第二篇：大人们这样说说课稿
大人们这样说
【说教材】
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。这也是本课教学重难点。
【说学情】
五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。
【说教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵。体会龙的文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。
2．理清课文的表达顺序。
3．写摘录笔记。独立识字学词。认字4个，写字10个。理解“真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升”等词语在课文中的意思。
【说教法】
以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。
【说教学过程】
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……
齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2．检查生字认读情况
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）
2）齐读生字新词。
3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？
4．学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报
爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？………… 请同学们分别找出来读一读
2）指名全班交流完成表格
（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
【板书设计】
大人们这样说
爷爷怎样说的？
奶奶怎样说的？
爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？
老师怎样说的？
…………
龙——腾飞的中华
【布置作业】
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
第三篇：大人们这样说课文
大人们这样说课文的内容讲什么？学习大人们这样说课文要理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
我见过赛龙舟，看过舞龙灯。
我知道北海有九龙壁，我知道东北有黑龙江省。
可是龙是什么，谁又见过真真切切的龙？
连属龙的人也说不清。
奶奶告诉我，龙是水里生出的神。
缩小如蚕蚁，伸展能遮天；
有时显露于云端，有时隐形入深渊；
龙能腾云驾雾，呼风唤雨，翻搅起四海云水，威力无边。
爷爷说，龙的故乡在中国。
龙从九州大地上腾空而去，于是大地上留下了
龙口、龙门、九龙坡。
我们都是龙的传人，华夏民族有龙的精神、龙的气魄。
爸爸带我登上八达岭，给我讲述龙和长城，他指点老龙头的方向，又面对着嘉峪关吹来的秋风，长城好像在崇山峻岭中飞舞，它是民族历史的见证，它是巨龙留下的身影。
妈妈说龙并没有消失，长江从三峡大坝上喷涌而下，那是龙在轰鸣；
列车在京九线上呼啸而过，那是龙的身影；
西昌基地火箭直冲云霄，那是龙在飞腾。
老师告诉我们，在世界的东方有一条巨龙，它正在跃出东海。
它要去搏击万里长空，它要去迎接旭日东升。
在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。
第四篇：《大人们这样说》教学设计
《大人们这样说》教学设计
教学目标
1、掌握生字词，引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
2、根据文章内容续编课文。
3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
教学重点
有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。
教学准备
电脑课件、投影仪。
教学课时
1课时。
教学过程
一、图片导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„
齐读课题质疑——大人们会说些什么？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
2、检查生字认读情况。
1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。
3、读了课文，谁来说一说，关于“龙”大人是怎么说的呢？
4、学生自由回答，评价。
三、细读品味，合作探究
1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报：
爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ „„
请同学们分别找出来读一读
2、指名全班交流完成表格。
（通过学生默读，让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结。）
3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义呢？（自己续编，然后小组交流。）
四、拓展延伸，情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）
五、本课小结
本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。
六、布置作业
1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。
2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
七、板书设计
大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？
妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？
„„ 龙——腾飞的中华
八、教后反思
以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。
第五篇：《大人们这样说》教学设计
《大人们这样说》教学设计
教学目标
1、掌握生字词，并灵活运用。
2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
教学重点
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
教学准备
电脑课件、视频
教学课时
1课时。
教学过程
一、导入新课
（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）
同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„
让我们一起到文中去寻找答案。（学生回答）
二、初读课文、整体感知
请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。
检查生字认读情况。
生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）齐读生字新词。
三、细读品味、合作探究
1．师：奶奶心目中的龙是怎样的？谁来展示。
生：填表——抓住关键词“腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边”谈龙神通广大。——朗读——评议挑战读——齐读。
师：通过声音的大小、语调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙变化多端、神通广大。（师补充：她相信龙的真实存在）
2．师：爷爷心目中的龙是怎样的？谁来展示。生：填表——朗读——评议挑战读——齐读。
师：龙的故乡在我们中国，我们全是龙的传人，无比自豪骄傲，读出这种情感。（师补
充：他相信龙曾经存在）
过渡：你相信龙的真实存在或者曾经存在吗？你也来谈谈对龙的理解。老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，3．师：爸爸是怎样说的？哪组来展示？
生：填表——朗读（边读边想象）——评议挑战读——齐读。
师：视频。看到这在崇山峻岭中飞舞的万里长城，你有什么感受？哪一组再来挑战读？（生激情朗读）
4．妈妈又在哪里发现了龙呢？哪组来展示？
生：填表——谈体会——朗读——评议挑战读——齐读。师：让我们随着妈妈的讲解去寻找龙的足迹。（展示图片）
2006年5月，全长2309米的三峡大坝全线建成，三峡大坝荣获世界最大的水利枢纽工程。
京九铁路是仅次于长江三峡工程的第二大工程，它于1996年9月1日通车，北起北京西客站，跨越九个省的98个市县，南至深圳，连接香港九龙，全长2553公里。它是我国南北交通的一条大动脉。
再来看看西昌卫星基地发射火箭的情景。
你对哪段视频最感兴趣，为什么，和你的同桌分享一下吧。
师：刚才老师在和同学们的交流当中，听得最多的词语是“激动”“骄傲”“震撼”，是呀，我们的祖国在各个领域取得了举世瞩目成就，我们怎能不为之鼓舞，为之振奋呢？让我们一起朗读这一小节吧。
5．现在人们赋予龙的新意指什么？
四、拓展延伸、情感升华
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。（图片展示中国的发展）
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（学生认真观看，思考，老师指名回答）
五、六、布置作业
1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
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