《大人们这样说》教学设计4

第一篇：《大人们这样说》教学设计4

《大人们这样说》教案设计

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。3.理清课文的表达顺序。教学重点

体会龙文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。教学准备

在百度中搜索有关资料，通过选择、整理，用于课堂教学。教学课时

1课时 教学过程

一、导入

师：同学们，老师带给你一段精彩的视频（舞龙视频）请告诉老师你看到什么？（生：舞龙）

师：你看过真实的舞龙吗？在哪里？（生：过年的时候在文化广场看过。）

师：你能形容一下这场表演以及你的感受吗？（生：精彩极了，那龙很有气势，我觉得很震撼）

（设计意图：适逢农历春节假期结束回校，同学们肯定对见过的舞龙舞狮记忆犹新，耳熟能详，借助这段视频，既切合本课主题，又能激发学习兴趣。）

师：是呀，中国人喜欢热闹、喜庆，在农历新年这个重要的传统节日，舞龙往往是必不可少的节目。这一节课，我们继续了解我们身

边的龙。

二、检查预习情况

老师先来考考你是否认识这些词语。开火车，读词语。

缩小 蚕蚁 遮天 气魄 喷涌 呼啸 腾云驾雾 呼风唤雨 万里长空 旭日东升

三、整体把握内容

师：很不错，看来同学们预习很认真。

老师读第一小节，自然进入下一步对内容的梳理。

师：奶奶、爷爷、爸爸、妈妈、老师分别告诉我龙是什么？自由朗读课文，然后小组合作，完成内容。

人物 内容 奶奶

爷爷

爸爸

妈妈

老师

小组汇报，师投影展示答案。

（设计意图：表格对于梳理内容很有帮助，尤其是本文的体裁—诗歌，各小节内容分明，借用表格梳理内容，一目了然）

四、学习课文

1.师：奶奶心目中的龙是怎样的？

生：腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边（师补充：她相信龙的真实存在）

师：爷爷心目中的龙是怎样的？

生：腾空而去，留下足迹。（师补充：他相信龙曾经存在）师：你相信龙的真实存在或者曾经存在吗？（生：不相信）师：你也来谈谈对龙的理解。

生1：龙只是一种精神。生2：龙是中国人的象征。生3 ：龙很威猛，代表中国人的形象。生4：龙是中国人崇拜的一种图腾。（师：你的课外知识真丰富，连图腾都用上了）……

（设计意图：接下来爸爸、妈妈、老师的话最能体现龙的精神气魄，龙所象征的中华形象，因而，对于爷爷奶奶的话，老师以两个“怎么样”窜起来，一笔带过，自然而然过渡至下一内容，呈现重点）

2.老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，它，让我们心潮澎湃。

（音乐想起，听歌看视频）

师：爸爸是怎样说的？（生不由自主地念起了爸爸说的话）师再激发：看到这雄伟的万里长城，你激动吗？看到这崇山峻岭中飞舞的万里长城，你骄傲吗？孩子们，再读一读吧？（生激情朗读）

3.妈妈又在哪里发现了龙呢？（生：长江三峡、京九线上的列车、西昌基地的火箭）

师：让我们随着妈妈的讲解跟随龙的足迹。（播放视频）你对哪段视频最感兴趣，为什么，和你学习小组的同学分享一下吧。

（老师走进小组当中，参与讨论）

（设计意图：小学生的特点是爱说爱表现，但是有限的提问肯定

不能满足相当一部分同学，该环节的设计，让每个同学都有发言的机会，在交流中促进语言能力的发展，老师的参与，起到点拨补充的作用，也促进师生关系的和谐发展。）

师：刚才老师在和同学们的交流当中，听得最多的词语是“激动”“骄傲”“震撼”，是呀，祖国在各个领域取得的瞩目成就怎不让每一个中国人激动无比、骄傲无比呢，让我们带着这份激动、这份骄傲，好好地读这一小节吧。

4.同学们，你都了解下列幻灯片的内容吗？（通过百度图片搜索，制作幻灯片，播放幻灯片，边看边说，学生不会，老师补充，为学生下一步的仿写联系准备素材）

生1：车队在抗震救灾的道路上奔驰。生2：瀑布在壶口倾泻而下。生3：和谐号列车在武广线上奔驰。生4：A380飞机在空中飞驰。

师：同学们，你们的课外知识真丰富，你们说得多好啊，选取一幅图，让我们也仿照妈妈说的话，也说一说，写下来。（指名汇报，讲评）

（设计意图：幻灯播放的内容，对一个高年级学生来说并不陌生，但是如果直接布置仿写句子，学生的思路可能一下转不过来造成束手无策，借助幻灯，轻而易举唤起他们对生活经验的回忆，为仿写句子练习铺开了一条“康庄大道”，讲练结合也体现高年段教学的特点。）

五、借助文中老师的话，总结升华

这是一首歌颂龙所象征的精神的诗歌，从中华民族的民族文化、民族精神落笔，赞美龙，就是赞美民族的光荣历史和美好前程。值得

一提的是，本文的教学不应片面理解龙怎样，而应该借助丰富的互联网资源，引导学生感受中国、中国人、中华民族、中华文化。

请告诉老师祖国人民取得这么瞩目的成就，靠的是什么？ 生1：自强不息的精神。

生2：团结拼搏、不怕困难。生3：万众一心、勇往直前。生4：不断进取、锐志创新……

师：对呀，这就是龙的精神。龙的气魄，凭着这样的精神、这样的气魄，我们的祖国必将越来越强大，它将（生：跃出东海，搏击万里长空；迎接旭日东升。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞震惊。）

师激情结尾：小小的龙的传人们，为祖国的腾飞，一起努力吧，下课！

第二篇：《大人们这样说》教学设计

《大人们这样说》教学设计

教学目标

1、掌握生字词，引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

2、根据文章内容续编课文。

3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

教学重点

有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。

教学准备

电脑课件、投影仪。

教学课时

1课时。

教学过程

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„

齐读课题质疑——大人们会说些什么？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2、检查生字认读情况。

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。

3、读了课文，谁来说一说，关于“龙”大人是怎么说的呢？

4、学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1、请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报：

爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？ „„

请同学们分别找出来读一读

2、指名全班交流完成表格。

（通过学生默读，让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结。）

3、把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义呢？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

五、本课小结

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。

六、布置作业

1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。

3、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

七、板书设计

大人们这样说 爷爷怎样说的？ 奶奶怎样说的？ 爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？ 老师怎样说的？

„„ 龙——腾飞的中华

八、教后反思

以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

第三篇：《大人们这样说》教学设计

《大人们这样说》教学设计

教学目标

1、掌握生字词，并灵活运用。

2、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。

3、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。

教学重点

体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。

教学准备

电脑课件、视频

教学课时

1课时。

教学过程

一、导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说„„

让我们一起到文中去寻找答案。（学生回答）

二、初读课文、整体感知

请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

检查生字认读情况。

生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）齐读生字新词。

三、细读品味、合作探究

1．师：奶奶心目中的龙是怎样的？谁来展示。

生：填表——抓住关键词“腾云驾雾、呼风唤雨、威力无边”谈龙神通广大。——朗读——评议挑战读——齐读。

师：通过声音的大小、语调的高低、速度的快慢、节奏的变化来表现龙变化多端、神通广大。（师补充：她相信龙的真实存在）

2．师：爷爷心目中的龙是怎样的？谁来展示。生：填表——朗读——评议挑战读——齐读。

师：龙的故乡在我们中国，我们全是龙的传人，无比自豪骄傲，读出这种情感。（师补

充：他相信龙曾经存在）

过渡：你相信龙的真实存在或者曾经存在吗？你也来谈谈对龙的理解。老师很赞同你们的见解，是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，3．师：爸爸是怎样说的？哪组来展示？

生：填表——朗读（边读边想象）——评议挑战读——齐读。

师：视频。看到这在崇山峻岭中飞舞的万里长城，你有什么感受？哪一组再来挑战读？（生激情朗读）

4．妈妈又在哪里发现了龙呢？哪组来展示？

生：填表——谈体会——朗读——评议挑战读——齐读。师：让我们随着妈妈的讲解去寻找龙的足迹。（展示图片）

2006年5月，全长2309米的三峡大坝全线建成，三峡大坝荣获世界最大的水利枢纽工程。

京九铁路是仅次于长江三峡工程的第二大工程，它于1996年9月1日通车，北起北京西客站，跨越九个省的98个市县，南至深圳，连接香港九龙，全长2553公里。它是我国南北交通的一条大动脉。

再来看看西昌卫星基地发射火箭的情景。

你对哪段视频最感兴趣，为什么，和你的同桌分享一下吧。

师：刚才老师在和同学们的交流当中，听得最多的词语是“激动”“骄傲”“震撼”，是呀，我们的祖国在各个领域取得了举世瞩目成就，我们怎能不为之鼓舞，为之振奋呢？让我们一起朗读这一小节吧。

5．现在人们赋予龙的新意指什么？

四、拓展延伸、情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。（图片展示中国的发展）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？

（学生认真观看，思考，老师指名回答）

五、六、布置作业

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。

第四篇：《大人们这样说》教学反思[定稿]

《大人们这样说》教学反思

陈埭镇龙林中心小学 陈秀真

本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。

教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。

另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读等，读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。

课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情。如： 高产水稻在田野里起伏，那是龙在翻滚；

神七飞天迈出太空的第一步，那是龙在飞腾；

北京成功举办第29届奥运会，那是龙在欢呼；

国歌频频在国际赛场上响起，那是龙在呐喊。……

2009年2月

第五篇：大人们这样说说课稿

大人们这样说

【说教材】

本课围绕“龙”这个主题分别讲述了“龙”在爷爷奶奶，爸爸妈妈，老师心目中的形象，赋予它深刻的含义：龙象征着腾飞的中华民族，通过本课的学习要让学生理解龙的含义并以此激发学生强烈的民族自豪感。这也是本课教学重难点。

【说学情】

五年级学生具备一定的理解能力，能通过自读，和小组合作的形式大体理解文章的内容，较为准确的把握中心思想。

【说教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵。体会龙的文化，感受今天中华巨龙腾飞的气势。

2．理清课文的表达顺序。

3．写摘录笔记。独立识字学词。认字4个，写字10个。理解“真切、缩小、腾云驾雾、呼风唤雨、气魄、喷涌、呼啸、搏击、旭日东升”等词语在课文中的意思。

【说教法】

以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

【说教学过程】

一、图片导入新课

（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）

同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说……

齐读课题质疑——大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。

二、初读课文，整体感知

1．初读课文，整体感知：请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。

2．检查生字认读情况

1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）

2）齐读生字新词。

3．读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？

4．学生自由回答，评价。

三、细读品味，合作探究

1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报

爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？………… 请同学们分别找出来读一读

2）指名全班交流完成表格

（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）

3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。

“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）

四、拓展延伸，情感升华

“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）

看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）

（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）

【板书设计】

大人们这样说

爷爷怎样说的？

奶奶怎样说的？

爸爸怎样说的？

妈妈怎样说的？

老师怎样说的？

…………

龙——腾飞的中华

【布置作业】

1．把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。

2．用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3．谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。