慧骃国游记（5篇材料）

第一篇：慧骃国游记

《慧骃国游记》阅读课教案

巨鹿县第五中学

郭云格

教学目的：

1、通过学生读慧骃国游记片段，品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。

2、进一步教给学生运用五步读书法去阅读，在读书中养成做读书笔记的习惯。

3、通过指导，提高学生的阅读能力，并进一步形成良好的阅读习惯。

教学重点：

五步读书法阅读和学会做读书笔记。

教学难点：

了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题。教学过程：

一、导入激趣，激起学习欲望

1.同学们看过名著吗？都看过那些名著呢？看过格列佛游记吗？ 2.同学介绍《格列佛游记》的作者、概述其主要内容。作者是英国的乔纳森·斯威夫特

内容提要： 《格列佛游记》由四部分组成：利立浦特（小人国）游记、布罗卜丁奈格（大人国）游记、勒皮他（飞岛）游记和慧骃国游记。作者以神奇的想象、夸张的手段、寓言的笔法,不留情面地对十八世纪前半期的英国社会进行全面的批判,尤其对统治阶级的腐败、无能、无聊、毒辣、荒淫、贪婪、自大等作痛快淋漓的鞭挞。

二、阅读指导

五步读书法介绍：1.浏览。概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。2.发问。要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研。3.阅读： 阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。5.复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容 这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。

读书笔记方法指导：① 书中主要写了什么事？（包括时间、地点、人物、事件，其实这就是内容纲要型读书笔记的方法渗透。）② 找找你最喜欢的段落或词句，划出来或抄下来，再背一背。（这就是批注型、摘抄型读书笔记方法的渗透）说说你为什么喜欢这样的段落或词句。（感受型读书笔记方法的渗透）。

三、学生阅读《慧骃国游记》片段，学会从语文的角度赏析名著。1.学生自己读全文，运用五步读书法，边读边做笔记。

2.分组交流，分享读书心得、体会。（教师巡视，给予指导，让孩子更完整地发言。）

3.班内交流，分组推代表发言，教师必要时给与指导，总结。

4.小结：以鼓励、表扬为主，肯定学生的可取之处，指出不足之处。

四、本课总结：

通过这次交流，同学们收获可真不少，不但读到了精彩的小说 更学到了阅读的好方法。其实，一篇好的文章，一个好的故事，一本好的课外书，不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。所以我们说──阅读，爱读，多读，反复读。

五、作业：

1.把这课你所读的精华部分制成读书卡片。2课下多读好书，向同学推荐好书。

第二篇：慧骃国游记教案

教学目标

1.知识和能力：了解《格列佛游记》及作者斯威夫特，把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。

2.过程和方法：品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。

3.情感态度和价值观：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题，做一个有理性的人。课前预习

1.字词注音（略）见课件 2.本课生字词典（略）见课件 走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英国作家。他出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭，靠叔父抚养长大。1686年、1692年和1701年分别获得都柏林三一学院学士学位、牛津大学硕士学位和三一 学院神学博士学位。斯威夫特以大量政论和讽刺诗等抨击地主豪绅和英国殖民主义政策，受到读者的热烈欢迎。他的讽刺小说影响更为深广，高尔基称他为世界“伟大文学创造者之一”。他的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》，即《格列佛游记》。这部书完成于1726年。他的一生写的大量作品几乎都是不署名 出版的，只有《格列佛游记》例外，他出版此书得到的稿酬是200英镑。文题阐释 创作背景

《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。这个时期，英国的政治制度更加腐败，各政党之间明争暗斗，英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深 刻的体会和认识。虽然这个时期资本主义处于上升阶段，但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光，敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心。在《格列佛游记》中，他用虚幻的情节，抨击了这一时期的社会现实。

《慧骃国游记》一文，作者以神奇的想象、夸张的手法，叙述格列佛在马国的经历，赞誉马国居民善良、崇尚伦理、充满理性的美德，毫不留情地批判了当时英国的社会政治生活和种种丑恶现象。整体感知 重难点探究

1.作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？

理解这个问 题要联系作者的写作背景。这部作品写于1721年至1726年问，这个时期，英国的政治制度更加腐败黑暗，资产阶级的所有罪恶本性———贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心——暴露无遗。而小说中的慧骃国，基本上是一个处于原始状态的国家。这里没有战争，没有残暴，安宁、朴拙。这里的主人是马，它们内心善良，富有理性，公正坦诚，爱憎分明。它们的生活具有原始的质朴、宁静与和谐。作者正是借慧骃国这样一个理想的国度表达自己对黑暗现实的否定和对宗法制度、原始社会的眷恋，含蓄而深刻地批判了资本主义制度。

2.作者塑造耶胡这一形象的意图是什么? 本 文作者叙述格列佛在 慧骃国的经历。这个国家的统治者是有理性的、公正而诚实的马。供马驱使的耶胡——指人——却是一群丑陋龌龊、贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。有人常常认为耶胡是丑化人类，企图证明斯威夫特仇恨人类。但从斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，而《慧骃国游记》(原书第四卷)正是他最接近人民的时期写成的，仇恨人类的说法是没有根据的。耶胡好吃懒做、贪得无厌，特别喜欢在田间寻找一种发亮的石头。为了争夺石头，它们就会搏斗起来，甚至发动大规模的战争。它们喜欢吮吸一种草根，吃多了以后就互相搂抱厮打，丑态百出。它们也有自己的头目，头目还有宠臣，这些宠臣被主子抛弃以后就会受到全族类的侮辱。从耶胡的种种特性来看，当时社会的罪恶都集中在耶胡的身上。斯威夫特所创造的耶胡无非是对当时英国的社会政治生活和恶劣风尚的集中讽刺。当格列佛向马主人批判介绍了英国统治集团的种种腐化堕落情况以后，马主人也肯定格列佛所说的“人”(即英国的统治集团和当时社会上的坏人)就是耶胡，虽然“人”具有几分理性，却助长“耶胡”的腐化堕落。

斯威夫特只是通过耶胡和慧骃的对比来批判 英国的统治集团的罪恶和社会恶习。慧骃国 虽不能说是斯威夫特的理想国家，但在这慧骃国里的确也反映出他的思想中的保守成分。由于时代和阶级限制，他看不到贵族和资产阶级终会灭亡，他认为现有社会是不合理的，但找不到彻底改变 社会制度的方法，所以他对人生的态度渐渐趋向于阴暗和失望。他在《格列佛游记》里表达的正面思想是 不符合社会发展规律的，他向往的慧骃国的社会制度都表现了他的复古主义的倾向。在第三卷中他赞扬过古希腊的，民主制度，也是他这种思想的反映。写作鉴赏 语言风格

本文通篇采用第一人称自述的方式，语言通俗易懂，朴素自然不加雕饰。即便是描写慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。写作技法 运用对比、影射的 手法表现生活是本文的一个特点。文中的耶胡具有人的外形，它们的身上，集中着人性中丑恶的东西，如贪婪、野蛮等；慧骃虽没有 人的外形，却善良、公正、智慧。这两种不同生物的 对比，使其各自的特点更加突出鲜明。这是对“具有人的外形”的“动物们”的辛辣讽刺。作品虚构的生活，虚构的各种形象，无不含沙射影，有所指代。如对“耶胡”的描绘，影射了当时生活中的某一类人，他们徒有人的外形，却丝毫没有人性，他们的存在给善良的人们带来伤害，令人厌恶与鄙弃。

第三篇：23慧骃国游记学教案

九年级语文上册学教案 第五单元，编写人乐淑媛

慧骃国游记学教案

学习目标：

1.了解《格列佛游记》的创作背景及主题思想。2.概括本文的故事情节。

3.品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。4.理解作者对所描绘的慧骃国这一理想国度无比向往的思想感情。学习重点：

1.把握文章的故事梗概，探究慧骃国马的特点

2.品读课文中对慧骃和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。学习难点：

了解作者用幻想的方法表现现实生活，了解他对英国当时黑暗腐朽政治制度的不满。

学习时数：一课时 学习过程： 一．预习导航 1.走进作者

斯威夫特：18世纪英国著名文学家、讽刺作家、政治家，被高尔基誉为“世界伟大文学创造者”，其代表作品是讽刺小说《格列佛游记》，其他作品有《桶的故事》《书的战争》，另有大量的政论和讽刺诗以抨击英国殖民主义政策，受到读者热烈欢迎。2.了解作品 《格列佛游记》

第一卷：叙述了格列佛遇海难后在小人国的奇遇。外科医生格列佛，从小就相信航海冒险交好运。1699年他受聘于“羚羊号”，远航南太平洋。途中遇风暴，船触礁沉没，他只身脱险，上岸便沉睡在草地上。醒来发现自己被紧缚在草地上。这里是小人国利力普特，这里的人只有6英尺长。他想挣扎，小人们便用箭猛射，他只好做了俘虏，被马拉到京城献给国王。该国挑选官员是以在悬空的绳子上跳舞的技术好坏来决定的，很多人不惜摔断脖颈，拼死一博。该国两党之争，是由于鞋跟的高低不同而引起的。该国与邻国不来夫斯古的战争是因吃鸡蛋因该先打破大头还是小头而引起的。利力普特国王一心想灭掉不来夫斯古，便派格列夫去把敌国的舰队全掠过来。但格列夫不愿意，便潜水逃到不来斯古，修好小船便启航回家。

第二卷：描述了格列佛又遭遇了海难后，在巨人国的经历。在家过了一些日子，格列佛又乘船再次出海。船遇风暴，漂到巨人国，他被一农民当作玩具给小女儿玩。为了赚钱，这个农民把他带到镇上去表演，累得他奄奄一息，眼

九年级语文上册学教案 第五单元，编写人乐淑媛

一个陌生的地方，这里就是慧骃国。第二章记叙了格列佛被一匹慧骃领到家里后的经历。5.文章主旨

《慧骃国游记》一文，作者以神奇的想象、夸张的手法，叙述格列佛在马国的经历，赞誉马国居民善良、崇尚伦理、充满理性的美德，毫不留情地批判了当时英国的社会政治生活和种种丑恶现象。6.给加点字注音 慧骃 手镯 龌龊 骹 秣 ．．．．．．7.熟读课文，给文章划分为四部分，并总结段意。

8.学生课下搜集有关格列佛游记的故事，准备上课讲给同学听

二．导入新课

以学生讲故事的形式导入本课的学习

三．学生交流预习导航，加深对本课的理解

四．重点研讨（小组内分析、讨论，然后全班交流，教师适当提示点拨）1.“我”在慧骃国都遇到了哪些奇怪的事情？

在慧骃国中统治者是马，而且在这个国度中居民分为状似野兽的“耶胡”和有智慧、会说话的智马两类。“我”跟着灰色的智马来到一座长房子前面时发现，房子里有好几匹马都屁股着地坐在哪儿，更奇怪的是其他的马都在从事家务劳动。“耶胡”有一幅完整的人形，它们吃驴肉和狗肉，有时也吃病死的或因伤致死的母牛肉。而其他的智马则彬彬有礼。“我”通过连说带比划，终于使马主人明白了，给“我”吃母奶牛的奶。后来，“我”又用燕麦制作成面包，有时也去采集一些好吃的野菜，终于解决了食物的问题。2.慧骃国里的马有哪些特点？

马是慧骃国的主人。和人类社会一样，它们有自己的统治者，有自己的语言、家庭。它们的生活很有秩序，朴素而安宁，马们各尽其能、自食其力，讲究长幼尊卑。它们看不起粗野的耶胡，对人类的文明很感兴趣。3.作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？

理解这个问题要联系作者的写作背景。这部作品写于1721年至1726年问，这个时期，英国的政治制度更加腐败黑暗，资产阶级的所有罪恶本性———贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心——暴露无遗。而小说中的慧骃国，基本上是一个处于原始状态的国家。这里没有战争，没有残暴，安宁、朴拙。这里的主人是马，它们内心善良，富有理性，公正坦诚，爱憎分明。它们的生活具有原始的质朴、宁静与和谐。作者正是借慧骃国这样一个理想的国度表达自己对黑暗现实的否定和对宗法制度、原始社会的眷恋，含蓄而深刻地-3九年级语文上册学教案 第五单元，编写人乐淑媛

5．友谊、仁慈

6．格列佛把敌国的战舰拖人利立浦特国的海港。7．示例：小人国用跳绳比赛来选拔官员；在飞岛国与鬼魂对话 8．大人国的国王公正无私，治国有方，藐视权力，主张和平，他代表了一种理想君主的统治。作者借这一形象直指整个欧洲的文明制 9．示例：格列佛聪明、有胆识，面对困难从不畏惧；智慧的力量是无穷的，我们要善于运用智慧战胜。

第四篇：九年级语文上册 《慧骃国游记》教案 冀教版

慧骃国游记教案

教学目标

1.知识和能力：了解《格列佛游记》及作者斯威夫特，把握小说对人物的心理描写，并体会其作用。

2.过程和方法：品读课文中对慧驷和耶胡的描写部分，体会作者的写作意图。精读文中对“我”的心理描写的句、段，探究我不愿与耶胡为伍的真正原因。

3.情感态度和价值观：了解写作背景，走进斯威夫特所生活的时代，体会作品深刻的主题，做一个有理性的人。

课前预习

1.字词注音（略）见课件

2.本课生字词典（略）见课件

走近作者

斯威夫特(1667—1745)，英国作家。他出生于爱尔兰都柏林的一个贫苦家庭，靠叔父抚养长大。1686年、1692年和1701年分别获得都柏林三一学院学士学位、牛津大学硕士学位和三一学院神学博士学位。斯威夫特以大量政论和讽刺诗等抨击地主豪绅和英国殖民主义政策，受到读者的热烈欢迎。他的讽刺小说影响更为深广，高尔基称他为世界“伟大文学创造者之一”。他的代表作是《在世界几个边远国家的旅行》，即《格列佛游记》。这部书完成于1726年。他的一生写的大量作品几乎都是不署名出版的，只有《格列佛游记》例外，他出版此书得到的稿酬是200英镑。

文题阐释

文章题目“慧骃国游记”交代了文章的内容，从题目中我们可以看出，文章写的是“我”在慧骃国的经历。而课文所选部分是《慧骃国游记》的第二章。第一章记叙了格列佛乘“冒险号”航船出海，途中水手叛乱，将格列佛放逐到一个陌生的地方，这里就是慧骃国。第二章记叙了格列佛被一匹慧骃领到家里后的经历。

创作背景

《慧骃国游记》节选自《格列佛游记》。《格列佛游记》创作于1721年至1726年间。这个时期，英国的政治制度更加腐败，各政党之间明争暗斗，英国统治者推行了对外疯狂掠夺、对内残酷剥削的政策。斯威夫特的政治生涯使他对黑暗的社会现实有着更深刻的体会和认识。虽然这个时期资本主义处于上升阶段，但是斯威夫特超越了当时许多作家的眼光，敏锐地看到了资产阶级的所有罪恶本性——贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心。在《格列佛游记》中，他用虚幻的情节，抨击了这一时期的社会现实。

文章主旨

《慧骃国游记》一文，作者以神奇的想象、夸张的手法，叙述格列佛在马国的经历，赞誉马国居民善良、崇尚伦理、充满理性的美德，毫不留情地批判了当时英国的社会政治生活和种种丑恶现象。

整体感知

重难点探究

1.作者把理想中的国家写成慧骃统治的国家，这样的幻想有什么意义？

理解这个问题要联系作者的写作背景。这部作品写于1721年至1726年问，这个时期，英国的政治制度更加腐败黑暗，资产阶级的所有罪恶本性———贪婪、虚伪、欺骗、残酷、嫉妒、淫荡、仇恨和野心——暴露无遗。而小说中的慧骃国，基本上是一个处于原始状态的国家。这里没有战争，没有残暴，安宁、朴拙。这里的主人是马，它们内心善良，富有理性，公正坦诚，爱憎分明。它们的生活具有原始的质朴、宁静与和谐。作者正是借慧骃国这样一 1

个理想的国度表达自己对黑暗现实的否定和对宗法制度、原始社会的眷恋，含蓄而深刻地批判了资本主义制度。

2.作者塑造耶胡这一形象的意图是什么?

本文作者叙述格列佛在慧骃国的经历。这个国家的统治者是有理性的、公正而诚实的马。供马驱使的耶胡——指人——却是一群丑陋龌龊、贪婪淫荡、残酷好斗的畜类。有人常常认为耶胡是丑化人类，企图证明斯威夫特仇恨人类。但从斯威夫特晚年的言行来看，他是热爱人民的，而《慧骃国游记》(原书第四卷)正是他最接近人民的时期写成的，仇恨人类的说法是没有根据的。耶胡好吃懒做、贪得无厌，特别喜欢在田间寻找一种发亮的石头。为了争夺石头，它们就会搏斗起来，甚至发动大规模的战争。它们喜欢吮吸一种草根，吃多了以后就互相搂抱厮打，丑态百出。它们也有自己的头目，头目还有宠臣，这些宠臣被主子抛弃以后就会受到全族类的侮辱。从耶胡的种种特性来看，当时社会的罪恶都集中在耶胡的身上。斯威夫特所创造的耶胡无非是对当时英国的社会政治生活和恶劣风尚的集中讽刺。当格列佛向马主人批判介绍了英国统治集团的种种腐化堕落情况以后，马主人也肯定格列佛所说的“人”(即英国的统治集团和当时社会上的坏人)就是耶胡，虽然“人”具有几分理性，却助长“耶胡”的腐化堕落。

斯威夫特只是通过耶胡和慧骃的对比来批判英国的统治集团的罪恶和社会恶习。慧骃国虽不能说是斯威夫特的理想国家，但在这慧骃国里的确也反映出他的思想中的保守成分。由于时代和阶级限制，他看不到贵族和资产阶级终会灭亡，他认为现有社会是不合理的，但找不到彻底改变社会制度的方法，所以他对人生的态度渐渐趋向于阴暗和失望。他在《格列佛游记》里表达的正面思想是不符合社会发展规律的，他向往的慧骃国的社会制度都表现了他的复古主义的倾向。在第三卷中他赞扬过古希腊的，民主制度，也是他这种思想的反映。写作鉴赏

语言风格

本文通篇采用第一人称自述的方式，语言通俗易懂，朴素自然不加雕饰。即便是描写慧骃所住的房子和“耶胡”的外貌也只是采用白描的手法。

写作技法

运用对比、影射的手法表现生活是本文的一个特点。文中的耶胡具有人的外形，它们的身上，集中着人性中丑恶的东西，如贪婪、野蛮等；慧骃虽没有人的外形，却善良、公正、智慧。这两种不同生物的对比，使其各自的特点更加突出鲜明。这是对“具有人的外形”的“动物们”的辛辣讽刺。作品虚构的生活，虚构的各种形象，无不含沙射影，有所指代。如对“耶胡”的描绘，影射了当时生活中的某一类人，他们徒有人的外形，却丝毫没有人性，他们的存在给善良的人们带来伤害，令人厌恶与鄙弃。

第五篇：杨慧国旗下讲话

国旗下献词材料

保护牙齿，促进口腔健康

尊敬的各位老师，亲爱的全体同学们：

大家早上好!

今天我在国旗下讲话的主题是：保护牙齿，促进口腔健康。今年9月20日是我国第24个全国爱牙日。建立爱牙日是加强口腔预防工作，落实预防为主方针的重要举措。

牙齿的很多疾病与人们日常生活中不良习惯有很大关系。在平时生活中，牙齿方面存在的不良习惯有：每天刷牙次数不够，每次刷牙不够三分钟；饭后不漱口，尤其是吃了水果后不漱口，水果和唾液一反应，对牙齿腐蚀作用更大；一些孩子有咬手、咬铅笔等坏习惯，这些都会造成牙周组织损害，引起一些系统性疾病。

针对以上存在的不良习惯，提出促进口腔健康的方法：

早晚刷牙，饭后漱口；少吃含糖食品，减少甜食次数；不吃过烫或有刺激性的食物；定期进行口腔检查。

牙病的预防其实很重要，听过我的讲话，希望孩子们纠正不良习惯，最好每半年进行一次口腔检查，保护牙齿，促进口腔健康。

杨慧