《一个难忘的老师》作文指导 参考材料（写写帮整理）

第一篇：《一个难忘的老师》作文指导 参考材料（写写帮整理）

《一个难忘的老师》作文指导 参考材料

写作方法：

1、第一段先简单介绍一下你老师，例如教什么科目，是自己最难忘的老师。

2、第二段开头就写下老师的外貌，然后记一件事说明老师的品质，也就是说明一下这老师为什么是自己最难忘的。（这是整篇作文的重点部分，要写具体、）

3、最后一段就简单一两句话赞美下老师，点题强调是自己最难忘的老师。（这样前后点明他是自己最难忘的老师会显得文章结构紧凑，中心明确）

4、当然难忘也可以根据作文要求换成其他词，比如：敬佩、喜爱等等。、5、孩子们要仔细审题：（1）根据题目的要求灵活变通，只要是写人记事的文章，我们练的作文就都可以用，如果题目和我们练习的作文题目有一些小的出入，就要把我们写的开头、结果、以及中间个别部分稍作修改，不能完全照搬。如果遇到作文要求不是写人记事的、而是写景、写物的，那就不能用了。（但这种可能性很小）。（2）要注意作文题目有没有比较特殊的要求，比如写一个难忘的老师，就不能现在正在教你的老师，比如写一个熟悉的人，就不能写路上的交警、清洁工等不认识的人。

6、作文中不能出现真实的校名和人名，人名可以用“圆圆、小明”等代替。文章要求结构完整、有开头结尾，中心明确、人情形象突出、特点鲜明，事情叙述具体、真实，能表达自己的真情实感。如果能做到语言生动更好。

出现最多的问题：

1、字数不够。（也许是没写外貌，也许是事情叙述不具体）四年级要求作文四百字。没有写够的，不管内容如何，直接扣一半的分数，也就是扣20分。

2、中心不明确，也就是看不出文章表现了老师的什么特点或品质。没有一句话点出这个特点或品质。

3、开头、结尾和中间的事件不符。比如开头结尾明明写“老师给我播下了文学的种子，所以令我难忘”，但是事情却不是写老师如何在文学方面给你指导的；或者开头结尾明明在写这是一个严厉的老师，但事情却完全不是在写老师的严厉，而是在写老师如果关心我的等等，牛头不对马嘴。

4、中间的事件描写不具体，没有细节描写（老师的动作、神态、语言等），全是叙述性文字，甚至根本没有写出一件事。注意：写这件事的目的就是为了表现老师的某个特点或品质，那么对老师的细节描写就应该符合这个特质。、5、写个多件事情，多个特点，一个都没写具体。最好就写一件事，表现一个特质。

6、要写自己和老师发生的一件事，不是写别人和老师的事。事情中主要描写的对象应该是老师，而不是自己或者其他另外的人。

7、没有点题。注意题目，如果是《一个难忘的老师》就要点难忘，《一个令我敬佩的老师》，就要点敬佩。

8、没有抒发自己的感情，这个感情可以是对老师的敬佩、可以是对老师的感谢、可以是对老师的赞美和喜爱。那么字里行间就应该透露出这个感情，特别是在开头、结尾一定要明确地点出。

注意：以上方法和注意事项，对于一般写人记事的文章都适用。考试的作文应尽量让孩子按照这个框架去写，最好不要标新立异。当然，我们平时的练笔鼓励孩子们

发挥自己的特点，进行创新，允许有自己的风格，但是，考试我们还是力求保险和稳当。

范文

红色是表中心的、点题的句子，蓝色是对老师的细节描写，绿色是表达感情的句子

（一）一个难忘的老师

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“饮其流者怀其源，学其成时念吾师”。看到这些诗词，我想起了我的一位老师——赵承花老师，她教我从一年级到四年级，她教我们语文，是我们的班主任，也是最令我难忘的老师。

赵老师长得特别漂亮，她的头发又黑又亮，白白嫩嫩的皮肤，瓜子脸，大眼睛，鼻子又高又挺，嘴巴不大也不小，说起话来声音甜美亲切。赵老师不但课讲得好，而且对我们的生活也非常关心。

有一次上课时，我肚子不舒服，赵老师看到我无精打采的样子，便走过来，关切地问道：“怎么了？不舒服吗？要不要老师带你去医务室看看？”我说：“老师，我前两天去医院检查说是胃炎，现在肚子有点疼，但是没事，我还能坚持，一会要是疼的厉害的话，我就去看医生，谢谢您的关心，您还是给同学们上课吧！”老师抚摸了一下我的头，轻声的说：“嗯，好吧，一会要是再疼的话一定要给老师说啊！”下课后，肚子还是有点疼，我正准备去医务室看看，刚走出教室，就看到赵老师站在门口，我心里想：赵老师该不会是要带我去医务室吧？果然被我猜中了，老师用她那温暖的手拉着我的手去了医务室，一路上还不停地问我去医院检查的情况，吃药的情况，看着老师那焦急的神情，我感动的眼泪差点流了出来。

在我的心中，赵老师不仅是学习的良师，也是生活中的亲人。她对我的关怀，我终生难忘。

（三）我最难忘的老师

杨老师是我的班主任老师，她是教了我四年，并且是我最难忘的老师。杨老师，她是一名好老师，她不光教书教得好，而且且还长得很漂亮，长发飘逸，一双水汪汪的大眼睛，好像一眼就可以看透我们的心思似的。

杨老师不仅教书教得很好，对我们还很负责。记得有一次，杨老师改完了全班的作业后，发了下来，我一看我做的作业既潦草又错了很多，可我却一副若无其事的样子，我把本子一合就放进了书包里。放学铃刚响过，我就迅速的收拾好了书包准备开溜。这时，我就看见杨老师向我走了过来。杨老师摘下了我的书包，让我坐下，把我的作业本拿了出来，打开看了看，和蔼可亲地对我说：“我就记得你的作业做得很糟糕，为什么不订正完再走呢？是不是着急出去玩呀？”我吞吞吐吐地说：“反正今天订正和明天订正都是一样的，干脆明天订正好了。”杨老师既庄重、又严肃地对我说：“今天的事情就要今天做完，明天还会有明天的事情要做呢，怎么能偷懒呢？”我听了之后脸红得像一个熟透了的红苹果一样。杨老师专心致志、耐心地辅导着我，我认真地订正完了作业，她又教我练字，把我以前那乱七八糟又歪歪扭扭的草字变得。又干净又漂亮了啦！

杨老师是我永远都不会忘记的老师，她的朴实无华、美丽善良、乐于助人的每一面，都会在我的心中占有一块地方，永远印在我的心中、脑中……

细节描写范例：

（一）老师，我想对您说，您关心学生就像慈母一样，爱生如子。记得有一次，一位二年级的小学生下楼梯时，由于走得太匆忙，而且下楼梯上的同学也很拥挤，所以一不小心，那位小同学摔了一跤，正好，您经过那儿，连忙把她扶起，亲切地问道：“小朋友，你摔疼了吗？”那个二年级的小学生揉了揉眼睛感动地说道：“谢谢您，老师，只是擦破了一点皮而已，没关系。”这时，您看到那个小学生膝盖上还正在流血，您看了二话没说，迅速地抱起他，奔向了医院。直到医生包扎好了之后，医生说：“这位小学生的伤会没事的。”这时，您才放心地起开。您的行动深受同学们赞叹，这们小学生的父母知道后，激动地说：“您真是爱生如子呀！”而您却说：“ 保护小学生是应该的，不成敬意。”

（二）我来到办公室，曾老师轻轻拿出了我的草稿。我看见，那张草稿上整整齐齐地列满了曾老师 用红笔细细修改的字。我的心一跳：曾老师平时上了几个年级的科学课，他应定时用自己的业余时间来修改的！还改得这么仔细！他该多累啊！顿时，我的心里涌起一阵感激：谢谢曾老师仔仔细细的修改！这时，曾老师用他那双被红笔“染”红了几块的、粗糙的大手握着我的小手，用手指指着修改过的地方耐心地给我讲解：“空气是可以压缩的呀！实验的结论是……”曾老师关切地说。“他本可以自己把稿子丢该我，让我不明白原因地抄正，但是曾老师并没有这么做，而是细心

地给我讲修改的原因，让我„知其然，还知其所以然。‟让我从这次修改中得到更多的知识！”我想。此时，感激如浪潮般涨起，拍打、抚摸着我的心——感谢曾老师这么细心的讲解！“你听懂了吗？”曾老师关切地问。此时，我看了看曾老师，他的胡子短短的显然有很久没有刮了，但看着曾老师的目光却是那么地可亲可敬！就这样，曾老师给我细心地讲解了一出又一处修改的地方。

第二篇：难忘的_______ 作文指导

《难忘的_______》作文指导教案

一、指导思路：

因为我还不是十分了解这个班学生的写作水平和写作特点，所以我用这样一个半命题式的作文，让学生结合自己的亲身体验尽情发挥和创造，写下让自己难以忘怀的的人、事件或者感受。

二、教学目标：

1、让学生留心身边的生活，学习表达生活中记忆深刻的事件、人或者感受。

2、根据孩子本身的写作水平，尝试运用心理描写、环境描写来表达感情，表现中心。

三、教学过程：

（一）、趣味导入

1、出示一个漫画人物“松松”，他想向大家请教一些作文的问题。

（同学们，你们好。前几天老师给我们出了一个作文的题目，叫《难忘的____》。当时我听到这个题目是，高兴惨了。心里想，在我的人生中经历了那么多的事情，这还不好写？于是，我用了半个小时不到，就洋洋洒洒地写下一千多字的文章，胸有成竹地交给了老师，但是，老师却说我的文章不及格，当时我伤心极了。可是，我的文章到底哪里出问题了呢？）

用提问题的方式，吸引学生的注意力，引导他们进行思考。在学生的回答中了解他们的认知水平，写作水平，为下面的课堂做铺垫。

二、修改内容，揭示方法。

1、阅读片段

（松松小朋友的文章中有这样一段话

出示：

难忘的他

小学三年级的时候，我们班有一个十分讨厌的人，他让我至今难忘。

记得那一天，我正在教室里写作业，忽然一个毽子飞过来，落在我的头顶上。我抬头看见罗笛正在捂着嘴笑，心里想：准是他扔的。就拿起毽子向他扔去，打中了他的脑门。我们俩就吵起来了，我说他“活该”，他说我“冤枉好人！”

……

2、发现不足

请大家说说松松小朋友这段话有什么优点，还存在什么问题。

（预设：松松写的这段话，把叙述过程写出来了，还是挺清晰的，但是有些地方没有写明白，不够具体，没有将他或他的心理、情绪表现出来。如：毽子怎么飞过来的呢？当时同学们写作业的情景是怎样的呢？我怎么把剪子向他砸去的呢？我说活的时候是怎样的神态呢？他说我冤枉好人时又是怎样的神情

呢„„人物不够鲜活，立体，全文没有足以感人至深的地方，让读者无法理解为何“难忘”。）

3、小组合作，改写具体。

（1）小组成员口头合作，把这段话口头修改具体。

（2）展示修改后的片段

如：我正在教室写作业，忽然“啪”的一下，什么东西打在我的头顶上，吓了我一跳，手里的钢笔“哧——”地划了一道。我一看，原来是个毽子。我霍地站起来，向四周望去，同学们有的低头写作业，有的喝水，有的在交谈，似乎都没有瞧见这件事，只有罗迪站在教室门口捂着嘴笑。好啊，准是他干的！我向前 1

走了几步，铆足劲，把毽子向他砸去。罗迪伸胳膊向上一挡，却没挡住。毽子向他砸去，毽子不偏不倚砸在他头顶上，我幸灾落祸地说了一句“活该”。但是这一下把他惹火了，他捂着头大声喊起来：“你为什么打人？”说着瘪了瘪嘴，像要哭出来。我理直气壮地说：“谁叫你先打我呢？”他说：“是我打的么？你冤枉人”〃〃〃〃〃〃

（3）学生点评，欣赏值得学习的地方。

4、写此类作文，一定要选择自己最动情、感受最深的材料，运用多种表达手法来抒发感情，紧扣“难忘”一词。

根据学生的回答，来调整下面课堂老师指导的重难点，方向。

三、指导方法，进行练笔

（一）选择自己最动情、感受最深的材料，要善于捕捉动情点。

所谓动情点，就是事件中能触动人们思想感情的关键内容。要做生活的有心人，用一双“慧眼”去观察世界，用一颗热心去感悟世界，那一切都会变得闪闪发光，脉脉含情。

这个动情点可以是瞬间的印象、感人的话，可以是一个动作、一个眼神，可以是内心的感动、心灵的触动。只要尽量从自己亲历的生活往事中选择、叙写真人真事，抒发真情实感，于细微处见真情，这样才能打动人、感染人。

不要一写“奉献爱心”，就是给“捐款”“扶贫”；一写“母爱”，就是雨天送雨伞，晚上热牛奶；一写“老师”，就是补功课，下班后家访；不要动不动就将写作的材料与“学习”联系……这样千人一面、千篇一律的东西，落入了俗套，很难有感人的力量。

1、大家读读下面这几篇小文，想想你有什么感受：

上篇：淘气又可爱的小黑

我家有一只既淘气又可爱的小狗，我给它起名叫小黑。放学后，我写完作业，妈妈叫我去遛它。我高高兴兴地把小黑脖子上的铁链解下来，向门外走去。小黑一见到人就要咬衣服，对我更不例 外。刚走出家门，它就向前跑了几步，又突然来了个急转弯，迎面向我 扑来，紧接着就要咬我的衣服。多亏我机灵，撒腿就跑，小黑也紧追不 舍。跑了好一阵子，我满头大汗、气喘吁吁，看见路旁有一块大石头，就一屁股坐在上面休息。可小黑像一点不累，在我身边转圈圈，向我摇 动着它那毛茸茸的小尾巴，好像在说：“怎么样，小主人，不行吧！” 遛完小黑，我带它回家喝水。它趁我不注意，从纸箱里叼出了一个 我最爱吃的麻花。我还在纳闷，它已经用那尖尖的牙齿喀哧喀哧地吃起 来了。我想抢过来，可又一想：谁让我和它好呢，就让它吃了吧！没想 到它吃完了又去叼。我赶紧跑过去，一边夺纸箱子，一边说：“等我给 你拿，弄脏了我可怎么吃呀！”可小黑不听我这一套，叼住箱子就往下拉。正在这时，妈妈来了，才解了这个围。你们说，我家的这只小狗是不是既淘气又可爱？它给我的课余生活

带来了无穷的欢乐。

中篇：小黑死了

一天晚上，爸爸遛完它，把它拴在了一个架子下。小黑碰倒了架子 旁的蜂窝煤垛儿，吓得汪汪直叫。随后，爸爸又把它拉进东屋。它来到 东屋后还在不停地叫着。

第二天早晨，我高高兴兴地来到东屋，一看小黑没在屋里。我十分 惊讶，东找西找，又急忙去问妈妈。妈妈说：“在东屋呢！”我又跑到 东屋仔细找。呀！小黑被卡在箱子的缝中，死了。我大哭起来。妈妈听 到哭声，也连忙跑来，从

箱子缝里把它拉出来，小黑真的死了。

我摸着小黑那柔软的绒毛，哭着，叫着它的名字。妈妈说：“别哭，再养一只不就得了。”我心想：前几年，我养的小狗让爸爸不小心用车 轧死了，这回又把这只可爱的小黑给夹死了。我可真恨爸爸。看到这只 可怜的小狗，我真的尝到了“难过”的滋味。

下篇：离开小黑的日子

小黑和我永远地告别，离我而去了。没有了小黑，我觉得非常孤单。夜里就连做梦，梦见的都是我和小黑在一起愉快地玩耍。可现在，再也 看不见它了。每当想到这，我就会不由自主地流出泪珠。我问妈妈：“您 把小黑埋在哪了？”妈妈说：“埋在老家核桃树下了。”我真想再看到 它那顽皮的样子，再摸一下它那光溜溜的毛。哎，这都是不可能的事了。为什么你要离开我、离开这个美好的家呢？

每当我想念小黑时，就会拿出原来拴它的铁链。这是小黑留给我的唯一纪念物。一次妈妈带我回老家，看到小黑的坟时。我又伤心地哭起来。核桃树叶哗啦啦的响声，就像在讲述我和小黑在一起时快乐的故事。至今，我已写了三篇关于小黑的文章，但这决不是结束。我想念你，可爱的小黑。

这三篇小文形成姊妹篇，前后紧密承接，很像一部小型的“连续剧”。

读完后，让人心里十分酸涩，止不住哽咽哭泣，泪流满面。文章为什么会产生这样的效果呢？原因就是读者被小作者那种纯朴真挚的感情深深打动，让人不能不如此。而小作者又为什么能够写出这么流畅生动、感 人至深的文章呢？原因与他作文时，善于选取自己最动情、感受最深的 材料，是分不开的。这一点，非常值得大家学习。

（二）、要善于渲染动情点。

要写出感情真挚的文章，仅仅有真切而深刻的情感是不够的，还要善于运用多种表达手法和技巧。老师今天就从描写中的“环境描写”，“心理描写”做着重阐释：

1、情景交融显真情。情和景的结合往往能增强文章的感染力。如《济南的冬天》中一些虚实结合的句子“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇“，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不仅写出景物的外形，而且饱含着作者的喜爱之情。

“一切景语皆情语”，作者写景的目的最终还是要表达自己的感情。随着文章故事情节的发展，穿插三言五句或点到而止的简要环境描写。通过描写环境，交代背景、渲染气氛、烘托人物心理、推动情节发展，或映衬人物的意志、品格和形象，突出中心思想。

我的爸爸

我的爸爸 40 多岁了。他对我的学习非常关心。那是四年级时，因为我贪玩，所以功课很差，期末各科平均才 60 多分。老师决定利用暑假给我补一补，免得上五年级时跟不上。这天外面下着大雨，瓢泼一般。“这不是成心跟我作对吗？”我望 看窗外的大雨嘟嘟囔囔。正在发愁时，爸爸走过来对我说：“走，小飙，我送你去！”我本来不想去了，听爸爸说要送我去，又不好说不去。没 办法，我只好跟着爸爸钻进雨幕。一路上，雨越下越大，浇得人睁不开 眼。爸爸尽量把雨衣往我这边挪，生怕我淋透了。快到学校了，我忽然 想起自己没拿课本。爸爸对我说：“你在这等着，我给你拿去。”说着，爸爸把我领到一家门楼儿下面躲雨，自己又转身钻进雨雾里。他一步三 滑地往回走着。突然，他一下栽倒了，又不顾一切地站起来，满身是泥 水。接着，爸爸那跌跌撞撞的身影渐渐消失在茫茫的雨雾中了。

此时，我的眼睛湿润了，心里热乎乎的：我还有什么理由不好好学习呢？

这是一篇感人至深的短文。文章之所以感人，与事情发生的典型环 境及作者巧妙穿插环境描写是分不开的。作者几次描写环境：“这天外 面下着大雨，瓢泼一般。”→“雨越下越大，浇得人睁不开眼。”→“爸 爸又转身钻进雨雾里。”→“身影渐渐地消失在茫茫的雨雾中了。”这 样，既交代了事情发生的背景，推动了情节的发展，更映衬出爸爸坚强 的意志，为了“我”的学习、不惧任何困难的高大形象。难怪爸爸的行 动令“我”感动得“眼睛湿润了，心里热乎乎的”。这篇短文也告诉我们，随着故事情节发展穿插环境描写时：穿插的 时机要妥当；描写的目的要明确；描写的语句要精练，防止喧宾夺主。

（佳作欣赏）

校园桂花

在飘飘忽忽的秋雨中，校园的那株桂花开了！(首句点题。)它亭亭玉立于花坛之上，宛若披着轻柔薄纱的新娘。(从远处写桂花树静止的形态。)走近一瞧，银灰色的 树干托起一团绿云般的树冠，密密肥实的叶片中点缀着一簇簇星星点点的米黄色的小花，好像秋天田野沉甸甸的稻穗，又似节日之夜金灿灿的焰火，煞是好看！(从近处写树干、树冠、叶片、花朵的形状、色彩。)清风徐来，桂枝瑟瑟，芳香四溢，把整个校园都熏醉了！(从视觉、嗅觉、味觉写桂花的动态。)吸一口，甜津津的；掬一把，清爽爽的。(从味觉、肤觉写花的香味。)只要你从这儿经过，准会给你染上一身浓浓的馨香。古诗赞桂花：“月中有客曾分种，世上无花敢斗香。”可见，桂花的芳香在花的王国里是出了名的。(在嗅觉基础上结合诗句写出总的感受。)

2、心理描写展真情。心理描写，是直接揭示人物内心活动状态的一种写法。跟语言、行动描写相比，它更能直接表现人物的思想感情和思想斗争，不但可以把 人物写“活”，而且能使文章的主题思想表现得更加鲜明、突出。

大家读读下面这篇短文，体会一下小作者是怎样运用心理描写的：

发生在家里的一件小事

一天晚上，我正在屋里写作业，忽然听到一件什么东西摔在地上，声音特别大。原来是奶奶在收拾屋子时，不小心把暖壶打碎了，热水洒了一地。在厨房做饭的妈妈闻声赶到，一看，连忙问：“妈，您没事吧？”“没事。嗐，老了，不中用了。”妈妈让我把奶奶扶到沙发前坐下，然后赶紧洗了洗面手，拿笤帚扫去了地上的碎片，又不声不响地用墩布把地拖净。

不大一会儿，爸爸下班回来了。他见气氛有点不对头，就问妈妈是 怎么回事。妈妈悄声把经过告诉了爸爸。我想爸爸可能要埋怨奶奶一顿。我想错了，爸爸走到奶奶跟前，关切地说：“妈，不要紧的。您伤着了 没有？”“我没事，忙你的去吧。”“妈，我看看您的手，烫着了吗？”妈妈也走过来，关切地问。奶 奶忙把手背了过去。我把奶奶的手伸给爸爸、妈妈看。只见奶奶的小手 指上划了一小道血口，流了血，血口的边缘很红。“妈，您怎么不早说 呢！我给您包上。”妈妈说完就找来纱布，小心翼翼地把奶奶的手包上 了。奶奶擦了擦眼睛，笑了。

屋里又恢复了平静。我真为妈妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴。

这是一篇清新秀美的小文，读来令人激动、钦羡。文章之所以能够产生这样的效果，是因为字里行间充满了浓浓的情和意。而这一切，又都是小作者善于描写人物心理、善于运用心理描写的结果。

文章中，通过描写妈妈、爸爸一系列的行动和语言，真实而准确地 表现出父母发自内心地对奶奶关切和体谅的心理；

通过描写奶奶的语言（“没事。瞎，老了，不中用了”“我没事，忙你的去吧。”）、动作（奶奶忙把手背了过去）和神态（奶奶擦了擦眼睛，笑了），真切而生 动地写出奶奶由自责到激动、欣慰的心理。

文章中，还先后两次直接描写“我”的心理活动：先是猜想爸爸可能要埋怨奶奶一顿，结果事实很快证明自己想错了；最后写“我真为妈妈、爸爸这样孝顺、关心老人感到高兴”，既点明了文章的主旨，又抒发了自己对爸爸妈妈、对温馨家庭的赞美和热爱之情。

从这篇短文的写作特点中，我们不难得出这样的结论：

（1）写人叙事时，要特别重视通过描写自己的心理活动来突出中心思想。在写自己亲身经历的事情时，不但要写清事情发生发展的经过，还要写出自己在做此事之前、之中、之后的心理，即写出自己为什么要这样做。在记叙看到的、听到的人或事件时，也要把自己“摆进”文章中去，通过描写自己的心理活动来推动故事情节的发展，以“我”的心理映衬、烘托主要人物的品质，突出或点明中心思想。

（2）在叙事过程中，要如实地描写自己内心深处的活动。是怎么想的，就怎么写，不虚伪，不造作，不夸张，不掩饰。要写出自己的童心、童真。故意抬高自己（口号化、表面化）或成心贬低自己的做法，都是不可取的。

（3）描写他人的心理活动时，要慎重、客观，不能以己之心，强为人意。由于“我”不能钻到他人的脑子中去看，所以采取这种人称作文，就不能以“他想”的形式直接写出人物的心理活动；必 须要在描写人物言行神态方面下功夫，通过描写人物的语言、行动、表情和体态，去揣摩、推测，这样才合情理，使人感到真实可信。

（三）、“文无定法”，文章主要是来传递个人的情感的，所以，只要是你认为最能够表现你内心情感和想法的表现手法，都可以拿来运用。今天，就请你以为题，写一篇文章。题目自拟，文体、字数不限。

第三篇：师恩难忘 作文指导

师恩难忘 作文指导

内蒙古 乌海 刘志芳

老师，这神圣的称！是每个老师应有的角色！而且每个老师的形象都像刀子雕刻过的一样深深地刻在我的脑海里，但最令我敬佩的我的语文老师李老师。

刚升到五年级时，李老师便神奇般的出现在了我班的讲台上。忽然间从天而降一位语文老师兼班主任，我们的神经好像短路了一样，一个个目瞪口呆。每个人的心里都打着小边鼓：“这位老师到底怎么样呢？”

她大约四十岁左右，梳着一头齐耳短发，两只眼睛像一眼清泉，闪着智慧的火花。她总是把微笑挂在脸上，仿佛一位和蔼可亲的慈母。我们看着新老师的笑脸，那种陌生感便烟消云散了，很快就和李老师成了忘年之交。

记得上第一课《师恩难忘》的时候，我上课走了神，神游西游记的“盘丝洞”去了。李老师的眼睛像闪电一般向我“射”来，我的目光像老鼠见了猫一样，左躲右闪。李老师看我有惭愧之意，便微微一笑，饶了我。下课了，李老师如清风般向我走来，既严厉又不失温和地说：“绍凡，专心听讲潜力无穷啊！”我使劲得向老师点点头，保证再也不开小差了。

李老师不仅对工作认真负责，而且在她朴素的外表之下还蕴藏着一颗善良的心。

记得有一次，我们全班迎着朝阳准备站队做操。不知哪来的一股调皮劲，我故意撞了一下身边的谭燕燕。原以为这个黄毛丫头只有受气的份，可谁知，我却遇上了一个又愣又横的“女大侠”。她一个飞毛腿，正好踢在了我的膝盖上。顿时，我剧痛钻心，搂着那条腿满地翻滚，心里想：这下可惨了，我偷鸡不成反失把米，真是得不偿失啊！这条腿要是被她踢折了，我非让她陪我不可！我边哭边想。这时李老师来了，她不慌不忙，把我掺到了办公室，一边查看伤情，一边用慈母般的语气安慰我。此时，一股暖流流遍了我的全身。有了李老师的关爱，我的腿似乎不那么疼了。这时，只见老师从自己的提包里变戏法似的拿出一只芦荟胶，给我均匀地涂抹了上去。嗨，还真灵，我的腿真的不疼了。我像一只快乐的小猫飞跑去上音乐课了。

自从那次“事故”以后，李老师给我们留下的“悬念”就这样不攻自破。我暗暗地下决心，给自己戴上一个孙悟空的“紧箍咒”，管好自己，感谢师恩。

第四篇：一个难忘的人

一个难忘的人

在我的小学生涯里,有许许多多令我难忘的人,他们有的默默关心我,有的真诚帮助我.那人,那事,至今还印在我的脑海里。

记得那是上二年级的时候，我经常忘带东西，是个“马大哈”。一次，美术老师布置了带水彩来画画。到上课的时候，我才想起来，急得我抓耳挠腮，不知所措，我的同桌看见了。马上就把他的美术用具推给我说：“你没带，先用我的，你画完了，我再画，谁叫我们是好朋友呢。”这下好了，我放下心来。

美术老师来了，她问：“有谁没水彩笔？站起来！”我慢腾腾地刚想站起来，同桌却朝我一笑，拉拉我的衣角，只见她迅速站起来，低着头，全班只有她一个人，“啊！这――”我真不知怎么感谢她，既借我水彩，又要替我挨训。

老师已一步步朝我们走过来，严厉地批评她说：“我一直强调要带美术用具，你怎么就一点记性也不长？你怎么没把自己忘家里呢！”美术老师用手指指着她脑门，让她在座位上罚站。

我顿时蒙了，心里像打翻了五味瓶，真想向老师坦白一切，可是，望着她向我示意不说的眼神，我最终没有说。我拿起了画笔，沉思了一会儿，勾线，上色，不一会儿，画出了一幅“友谊之路”的画，上面两个小女孩手牵着手，一起去上学。我举起来给她看，她甜甜地笑了。

这件事过去了很久，至今我还十分难忘，我非常感谢二年级的同桌，她的一言一行让我记忆犹新，也成为了我榜样。帮助他人，不求回报。

一个难忘的人

在我的小学生涯里,有许许多多令我难忘的人,他们有的默默关心我,有的真诚帮助我.那人,那事,至今还印在我的脑海里。

记得那是上二年级的时候，我经常忘带东西，是个“马大哈”。一次，美术老师布置了带水彩来画画。到上课的时候，我才想起来，急得我抓耳挠腮，不知所措，我的同桌看见了。马上就把他的美术用具推给我说：“你没带，先用我的，你画完了，我再画，谁叫我们是好朋友呢。”这下好了，我放下心来。

美术老师来了，她问：“有谁没水彩笔？站起来！”我慢腾腾地刚想站起来，同桌却朝我一笑，拉拉我的衣角，只见她迅速站起来，低着头，全班只有她一个人，“啊！这――”我真不知怎么感谢她，既借我水彩，又要替我挨训。

老师已一步步朝我们走过来，严厉地批评她说：“我一直强调要带美术用具，你怎么就一点记性也不长？你怎么没把自己忘家里呢！”美术老师用手指指着她脑门，让她在座位上罚站。

我顿时蒙了，心里像打翻了五味瓶，真想向老师坦白一切，可是，望着她向我示意不说的眼神，我最终没有说。我拿起了画笔，沉思了一会儿，勾线，上色，不一会儿，画出了一幅“友谊之路”的画，上面两个小女孩手牵着手，一起去上学。我举起来给她看，她甜甜地笑了。

这件事过去了很久，至今我还十分难忘，我非常感谢二年级的同桌，她的一言一行让我记忆犹新，也成为了我榜样。帮助他人，不求回报。

第五篇：一个难忘的人

一个难忘的人

曾有这样一个素不相识的人，她让我从一件小事中感受到了无比的温暖，她让我终身难忘。

一个寒冷的冬天，妈妈骑着电动车带着我去商场买衣服。那天风很大，像一把锋利的刀一样不停地在我的脸上刮，妈妈也艰难地迎着那凛冽的寒风开着电动车。

不知什么时候，路旁一个衣着朴素的阿姨大声地对我们喊着什么，但是，她的声音淹没在寒风中。我们只是回头看了她一眼，以为与我们无关，就不理不睬地继续往前开了。开了好一阵，妈妈突然意识到：刚买的衣服掉了！那可是件新衣服呀！我们连忙回去找。我们刚转头不久，让人意想不到的是——刚才那位在对着我们喊叫的阿姨正奋力地蹬着她那破旧的自行车气喘吁吁地追到了我们面前，她边抹汗边把衣服递给我们：“给，你们掉的东西！”说完，没等我们反应过来，她就骑着自行车走了。看着她远去的背影，我被这位善良的阿姨的举动感动了，心中充满了温暖。这外表平凡的阿姨在我心中的形象一下子变得高大而又光辉起来，因为她拥有这一颗真诚的心。

真诚是什么？真诚是看不见、摸不着、听不到的。但是，真诚却可以让人与人的心天涯变咫尺，正是因为这股神奇的力量，让我发自内心地对这位真诚而善良的阿姨肃然起敬，难以忘怀。