爱 与 智 慧论文 许红 2

第一篇：爱 与 智 慧论文 许红 2

爱 与 智 慧

---------浅谈班级的自我管理

合肥四十六

许红

自我管理能力是人追求发展和生存的基本能力，也是现代人的基本能力之一，自我管理能力强的学生会生活，会学习，自制力强。初中学生正处在由少年走向青年并渐趋成熟的过渡阶段，一般地说，他们的自我管理能力还比较差。在校学习期间，需要自我管理能力，如果离开学校走上社会面临复杂多变的社会现实，则更需要自我管理能力。当代的初中生多数是独生子女，他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护，以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨练，依赖性大，自我反省和自我管理的意识较为欠缺，被动的接受家长和教师管理的情况比较严重，而且做事情常常虎头蛇尾，在学习过程中表现为不能自觉、主动地学习，结果学习成绩不理想，导致做人做事缺乏自信。因此，学校及教师要注重学生自我管理能力的培养。

我校是寄宿与走读并存的学校，我带的班级是寄宿制的特长班，根据我班学生的特点，我从抓学生日常行为规范入手，让学生了解管 理内容，参与对某些规章制度的规定，变“要我这样做”为“我要这样做”。下面浅谈几点班级的自我管理的几点体会：

一、实行目标管理

有一位获得诺贝尔奖金的学者曾经指出，他不是在什么大学，而是在幼儿园学到了他认为是重要的东西，他告诉人们：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事要表示歉意，要仔细观察周围的大自然，从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，培养初中生良好的习惯，规范人们良好的日常行为习惯，使之利于以后的学习生活，初中尤其是初一是关键。

学生从小学刚进入初中，一切都是新鲜的，有极大的可塑性，同时，心灵上也有一种积极向上的愿望，希望一切重新开始，因此，往往把开学作为努力改变自我、争取进步的起点。这时，我对学生明确提出作为一名中学生的要求，主要以《中学生日常行为规范》、《中学生守则》为标准，力争让学生保持以前的优点，摒弃缺点，在中学重塑一个崭新的自我，为使自己成为一名合格的中学生迈出坚实的第一步。为此，把学期的第一个月定为规范月，通过大量细致的班主任工作，抓目标管理，为学生实行自我管理打下扎实基础。

实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标，如：争创良好班风、学风、尊敬老师，同学之间互相帮助，开拓创新，团结奋进，热爱集体，争创文明班集体，要有远大理想，刻苦求知的态度，勤俭朴实的生活作风，德、智、体、美、劳全面发展等等。将目标张贴在教室里，督促同学们对照执行，形成人人参与管理、自我管理、自我教育的良好局面。

让百分之百的学生参与目标的制订是培养学生自我管理能力的有效途径，在制订时广开言路，发扬民主，充分听取各方面的意见，制订出学校生活学习的各个方面的目标，全体同学认可后，签字承诺遵守，以保证学生自我管理有章可循，有法可依，有据可查，使班级日常各项管理工作条理化、规范化、系统化。

二、加强班干部队伍建设

传统的班干部任命制和民主选举制虽然具有许多教育管理上的优点，但往往导致管理角色长期集中在少数学生身上，而大部分学生几乎从未能扮演管理者的角色。长此以往，就很不利于调动全体学生的积极性。

为了能使全体学生得到这种锻炼的机会，提高他们的自我教育、自我管理能力，我进行了班委会组建实行“值周班委制”与“常任班委制”相结合的实践。其主要思路是：与学校各部门联系比较密切、不宜频繁调动的岗位，如班长、学习委员、体育委员、课代表等实行“常任制”，由学生民主选举，任期为一学期（年），可连选连任。常任班委的干部实行竞争上岗，号召全体同学都参加竞选，每人要发表演讲，施政计划，增强参与意识，然后学生民主投票，师生共同评选，再根据个人特长进行具体分工。通过这种方式选拔出来的干部有强烈的责任感，能努力完成本职工作，有开拓创新精神，不怕困难，勇于在实践中探索经验。其主要职责是对外联络并传达给值周班委，对内指导或协助值周班委开展工作。班级内部管理实行值周班委负制，每周一组，5--6人，分别选出值周班长、卫生委员、纪律委员等，全面负责本周班内的日常管理工作。两年多的实践显示了较理想的效果，表现在：

首先，全体同学的积极性得到了充分的调动，激发了他们参与班级管理工作的热情。在值周过程中，几乎所有同学都能尽职尽责，热情为班级和同学服务；同时又能严格要求自己，遵守纪律，认真学习，同学之间的关系更加融洽。究其原因，在于每个人都具有双重性：既是管理者，又是被管理者，在工作过程中能体验到管理者的甜酸苦辣，因而更能尊重别人的劳动和管理，同时也有效地培养了学生的道德品质，促进了学生性格的发展和完善。

其次，值周班委制给每个同学提供锻炼和显示各种能力的机会：每日在黑板一角写一句能激励同学学习的名言警句，每月一次的黑板报的组稿、编辑、排版、抄写，自习课纪律的维持，卫生工作的检查，班会课和各类活动的组织与主持，人际关系的协调，工作的移交等。在工作实践中，学生的组织、管理、协调能力不断得到锻炼和提高。其间，一批原来默默无闻的同学在值周中脱颖而出，以他们认真负责、热情服务、严格要求自己的行动，赢得了全体同学的称赞，成为常任班委的有力竞争者。更重要的是，部分学习成绩较差的同学在值周工作中显示出了他们的才能，赢得了同学的赞许和信任，找回了失落已久的自信，从而增强了上进心，通过努力，学习成绩提高较快。

再次，值周班委制为班级教育活动增添了新的活力。它有利于激发更多的人参与班级工作的积极性，充分发挥班级同学的才干，使班级活动的内容更为丰富，形式更为多样化，增强了班集体的凝聚力。

三、充分发挥榜样的作用

素质教育的根本特征是面向全体学生，促进学生素质全面、和谐、主动的发展。可是，在长期的教育实践中，对学生有较大激励作用的“三好学生”荣誉称号，往往成了少数成绩拔尖的学生的“专利”，重视了几个学生，丢掉了一大批。为了改变这种状况，在班级管理中，我试行了“班级之星”评比制。

从两个面向（面向全体学生，促进全面发展）的根本要求出发，经过全体同学讨论，决定设立“诚信之星”、“进步之星”、“助人之星”、“卫生之星”、“学习之星”、“纪律之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“写作之星”、“论辩之星”、“书法之星”、“绘画之星”、“自强之星”“德育之星”等班级之星。

评选方法：由学生无记名投票，民主选举产生，并征询任课老师同意之后确定，不定期评比，评定后及时公布，集中奖励。

评上“班级之星”的同学，发给证书，在家长会上可作为代表发言，也可在品德表上加红星。

学期结束，在全班同学中再评选出各方面发展的10位同学，称为“班级十星”，名字贴在黑板旁，成为榜样中的榜样，用潜移默化的领头雁作用促进每个同学的全面发展。

通过这种活动，既树立了典型，又进行了自我教育，学生们逐渐明白，要成为“班级十佳”、“班级之星”，必须平时严格自律，因为与自己相处时间最长的是同学，而非班主任，要想给同学留下好印象，必须在平时的方方面面处处严格要求自己，管理自己，从而提高自我管理的能力。

这项活动有助于激励学生不断上进，给学生人人获奖的机会，使他们感到只要努力，获奖也并不很难，从而使他们个个感觉有奔头。学生在体验到获得成功的喜悦之后，必定想获得第二次成功，从而形成良性循环。同时这项活动也培养了学生的荣誉感，形成良好班风。这种积极的正面教育的方法，能引导学生关心班集体，激发学生的潜能，发挥学生的特长，促进不同层次的学生都加强自我教育和自我管理能力。

四、激发愿望 授之以渔

激发学生自我教育、自我管理，“我的生活我做主”的愿望，是重要前提。平时要善于发现每个学生身上的“闪光点”，并给予充分的肯定和鼓励，使学生体会到自己身上的上进力量，从而增强自尊心，自信心和上进心，产生“天生我才必有用”的思想信念。学生的每一点进步，作为老师都应及时发现，适时给予表扬，学生就会不断完善自己。自尊心、自信心是学生发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自我管理的内在因素。如果动不动就惩罚，会使学生失去信心，失去自尊，学生会做出过激反应，会反其道而行之，与教师有抵触情绪，从心理上拒绝教师，不愿意接近教师，古语说：“亲其师，信其道。” 因此，主动地走进学生的心田，推心置腹地去做学生的思想工作，使“信任”作为一种心理现象，是教育者必须具备的基本知识之一，即我们所说的“心理相容”。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中曾经说过：“自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心„„”。奥地利现代教育家山贝布尔也在《品格教育》一书中说到：“在品格以及整个人的教育领域内，只有一个途径可以接近学生，这就是你对他的信任手由此换取的他对你的信任。”我们只有真诚的信任尊重学生，关心爱护学生，才能取得学生的信任，才能使学生对老师倾吐衷肠，开诚布公的交谈，以心换心，以达到学生自我教育的目的。

授人以鱼，不如授之以渔，引导学生学会进行自我教育、自我管理的方法，是关键所在。首先，平时对学生进行生活和学习的独立性教育。日常应强化宣传“自己的事自己做”，强化自我管理意识。最好能主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证学校、家庭、社会影响的一致性。

其次，学生自我教育和管理能力的培养，要在各种活动中进行引导。马克思说：“人来到世界是没有带着镜子的„„所以人起初是以别人来反映自己的”。因此，只有通过活动中的人际交往，人才能正确的了解自己。我们所讲的自我教育决不是“闭门思过”、“修身养性”。而要引导学生参加丰富多彩的活动，让他们在实践锻炼中领悟每个角色的规范，培养习惯行为。例如充分利用主题班会活动或者引入团体心理辅导、进行干部培训等。

再次，教师的“权力下放”也是必要的。要发扬民主作风，增强学生的自主意识。作为新时代的老师不应满足于“家长式”的管理方法，不应该去扮演“保姆”或“警察”的角色。假如事无巨细，“管”字当头，会使学生产生依赖心态。学生或许会有这种想法：反正一切都有老师管着，何必再费神呢？处于这种状态的学生，自然谈不上什么自我教育。这样的教育方式也无法培养自主意识、独立意识和参与意识。要改变这种状态，就需要我们首先从思想上转变某些陈旧的教育观念，鼓励学生勇于探索，去自我认识，自我体验。在遇到失败、危险、屈辱、痛苦时，教育学生要自信，不要自卑；要自尊，不要自贱；要自豪，不要自愧。要时刻对自己的思想情绪和行为进行自我调节，自我强化、自我鞭策。在班级管理中，应当让每个学生都有参与管理的机会。以班干部为龙头，逐渐吸引所有学生参与集体生活。让集体成员感受到集体的荣辱、利害和个人的荣辱、利害是一致的，从而使每个学生都能产生对集体的责任感和荣誉感，把“被迫行为”变成内化的、自觉的行为。

总之、不能奢望在学生荒芜的心田上撒几粒种子，淌几滴汗水，就能收获丰硕的自我教育、自我管理的果实，只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我管理的步子才会越来越坚实。

第二篇：让爱与智慧同行

让爱与智慧同行

智慧，是什么意思？这个词，人类有史以来没有人去讲清楚。如何获得智慧？就是进入无关和局外，无关生智，局外生慧。怎么才能进入无关和进入局外？核心点就是要找到乐，以此为乐。找到乐者，一切都是享受。凡是不乐者，一切都是负担。唯一的通道就是必须迷上你所做的事。你进入感觉，你们才能成就。过去你们很多困惑，是你们活在人的角度上，跟我学习有一个思路，必须把你们从人中解脱出来，你才不会被你的七情六欲所影响，在判断上才不会偏差。小成者，普通人都靠良心过生活；成大业者，靠本能做事。

人生也就四种：第四种人就是，是不是的是，天天在研究“是”；第三种人在天天忙着做事;第二种人在忙着抓市场；第一种人只要思考进入问题就从势开始。兵法十三篇就是从十三个角度举例说明了势的重要。

你们离当一个企业家的距离非常遥远也非常近，只要触摸到根本，你就会进入那个行列。老板做决策的精髓是什么？无数人做决策，都是画地为牢，就是我们在人的对接上出了问题。所有的老板都是经营一个行业，就是经营人，所有行业和产品都是媒介，都是靠这些媒介把这群人组合在一起。小老板经营事，大老板经营人。领袖用什么潜在能量来激发动力、化解阻力？只要这个事解决完，其他都会烟消云散。对老板来说万变不离其宗，即使千变万化，我独掌乾坤，因为我触摸到事物的精髓。

为什么我们会走这条路，是我们触摸到、体验到了一件事情，整个中国和世界处在一个地球村、在千年未遇之变革中。在固定的时代，老板学一套固定的模式就可以了，但在变化时代老板要学的不是固定的模式，老板要学会随机应变！你们的困惑就在于原来的思维体系没有打破而进入新的时代，所以茫茫就不知往哪走。

老板有三大死穴：第一个：用封建思想活在民主时代；第二个：用家园思想活在全球时代；第三个：用农业思想活在市场时代。

只要你们公司的体制，你们的机制没有改变，所学一切都是苍白。你记着，改革永远改的就是给谁干，干完怎么分！人到一起，就是分钱分利，名利的问题。所以一想到人在一起，首先要把名和利分好。什么叫胸怀？就是能拿出名利跟别人分，就叫胸怀。必须要学会有本事，把那些跟你一心的人变成一伙的人。经营人的境界就是用一伙人去影响另一伙人，而不

是你去影响一群人。这是无数人一生难以走出的误区。没有纲领，一切都没有核心，没有核心都生长不出来。纲领者即我们成立公司为什么，为谁而请命，为谁而存在！当你明白这些，我们才能超越。没有明白，无法超越！

上课是提升老板境界，而不是学怎么赚钱。你想想，我教你机制，但你个人心里没有变，你还没有发自内心想跟员工一起过好生活，什么也解决不了！只要你们解脱了，只要你们境界提高，什么都好办。

经营企业就是经营印象。顾客买东西就是凭印象。在商场上你给别人印象代表你的全部。公第一产品就是老板本人。你能把自己卖给多少人，你就能变成多大的团队。老板本身有什么样的文化，老板就会有多强大，成为什么样的人。具体说你信念多坚定，你老板多坚定，你老板的梦想有多大，人生会拉到多高。你的志向有多大，你会有多大智慧。所有一个老板的文化就决定老板是什么。所以有什么文化，企业就会变成什么样。它本身就是企业存在。企业文化是学不来的。必须是老板以及领导层体验到的，或者全员体验到的。

为什么咱们长不大，因为咱们就是想脱离贫困！所以当脱离了，劲就没了。所以企业就没有后劲了。使咱们事业发展那个力量是有限的，它会满足，它会枯竭。当那个力量枯竭了，咱们就变成这样。回头看全世界伟大的企业，有没有一个是因为追求利润最大化而成为伟大？所有世界大企业能成一流企业，刚开始从创业，没有一个是考虑

想赚钱，结果他们反而成为大业！你们不管是谁，你们的学问永远超不过你们的志向。你没有增加一分志向想增加学问怎么可能呢？你的志向是想帮四千人，帮五千人过好生活，你就会心中做梦都能梦出来经营五千人的智慧。如果你心中就是想装三十人，三百人，教你也学不会驾驭五千人的智慧，这是没有办法学习的。为什么一个人创业他不断长大能够拉动无数人，同时遇到各种困难他停不下来，因为他是发自内心去解决这些问题。用我们的产品让人生活得更幸福，用我们的产品让顾客生活得更美好，就是企业的魂。这个心一旦定死，你怎么都不会消失，最多是这三年少赚点钱，但第四年很快就突然开启，还会裂变！中国民营企业想获得长足发展，必须解决的就是商业文化氛围，换句话说：社会各阶层比较欣赏、认可咱们那天，咱们的企业在社会上才能变大。

为什么很多企业长不大，就像种树一样，无数老板都一心往上长，从来不往下长，结果上面不断长，下面没有扎根，如水中浮萍。而今天教你们不断扎根，只要根深蒂固，上面不用规划，它也会不断地再生长。所有

人进步慢，在于向外求。进步快的人就是向内求。当你向内求的时候，你会开始发现一个世界，在那个世界里面，你会无限延伸，无限去进步。

所有人类大师他有一个途径成为大师，然后呢，后人就学大师。因此，就出现老师和大师的差别。老师就是把学员带进老师的世界让学员迷糊。那什么叫大师呢？大师是带着他的学问，进入学员的世界，看学员缺点什么，他给讲点什么。老师是让你明白，大师是让你醒来。老师是在你心里不断的装什么，大师是让你心里不断地生长出什么。我说道德经的精髓只有一个，就是 学会老师怎么写出道德经。能听懂吗？一转身，用老子写道德经的思想一转身写出经营企业的经。任何历史典故，任何典籍都是总结了那个时代的情况，我们要用它总结的思维来沉淀当下的智慧。

伟大的文化他就把当下的人让你活的时候变的辉煌，这样的结果无数人都想当下变得辉煌，当下变到最高境界。在这种情况下就会产生当下的拉动力，过去师再好我们是尊重他，我们是敬仰他，当时我们要超越他，真正的师道真正的爱师是超越老师。所以当下英雄为无上英雄，要像对待孔子老子一样对待李嘉诚、马云、姚明、章子怡、公司第一名。任何领域超越你的人皆为师，当把这个作为师的理解和师道的时候，你就会一日千里，无线超越。

什么叫意志力？就是自我引导的精神力量。一个会自我引导的人就已经成熟就代表自我可以造血。一个能自我引导的人可以随时随地一日千里波澜壮阔。所以谁为师，最伟大的师永远是你自己。不管什么样的经典，也没有每天在生活中上演的故事其中的智慧和玄机多。历朝历代的经典只是总结了当时的红尘，所以任何典籍和大师他们都是参照，核心点要向谁学习？红尘。为什么你们愿意看书，愿意上课，因为看书上课比较简单，直接听别人的总结，直接消化红尘太浩瀚、太渺茫、太难了。所以你们不愿意自我沉淀，直接去吸收别人沉淀完的东西那就叫知识，自己从红尘中对接到的就叫智慧。

学习是引发新的思路和方向，并促使自己深入思考。现在人们之所以痛苦，受很多结论在影响，我说一句话你去体验了这件事大于所有结论。走进红尘，你所要的一切，都在每天上演。你所困惑的所有点都会找到一个现成的案例。昨天刚刚有人处理完，你只需要进入，你就会发现一个波澜壮阔的世界，在那里边你就不会再困惑，之所以困惑你是站在岸上。所以你为什么获得不了呢，没有获得就是没有交给来。你们想成事，就得来真的，你们的问题就是想要但是不愿意，不愿意把自己交给他。你们能把自己交付给事业多少，你们就会拥有多少事业。

宗教就是把相信推升到信念，再把信念推升到信阳。所以老板经营人要从相信开始，一切从相信开始，人世间最难的事情就是让人相信，一个员工相信产品，他讲话就有感觉，老板相信产业，他就有感觉，所以没进入这个状态，你们都在用体力在做事，用脑力在做事情，这些最多在红尘上混口饭吃，真正想进入事业，必须进入那种超越大脑的叫什么世界？精神世界。一群人吃饱喝足了还能拼命做事很显然是为了精神，所以老板要跟高层实现精神共同体，跟中层实现荣誉共同体，跟基层实现利益共同体。一等老板，是老板和员工一起完成一个伟大的事业。前人都知道，流传千古的是精神，结果没有精神，只能流传物质，明白吗？一个把花盆当成国宝这多悲哀的事情啊！有什么国家的宝贝能大过国人的精神，国家的精神是国家的第一国宝。一个有精神的人，他做事不需要证明，不需要回报，也不需要解释，发自内心自内而外的流淌。

记住，我不是能激发你们，但是有一个。我可能让你找回来，因为大家都有，你们把他泯灭了，生命中最值钱的东西，你们慢慢把他掩盖掩盖，然后拼命去学一些不值钱的东西，结果人生就缺钱。老板毁灭，就因为内心野性的毁灭，野性消失，一切都将散去。今天你是老板，企业家，以企业救国，企业家以企业的方式爱民。无数人死于把偶然当成必然。当咱们

从开始白手起家，在那个时期，咱们也不懂得这些法相，也不懂得这些模式，也不懂管理条文，为什么咱们能从无变有，老板学习智慧，回到无中生有的状态。

天之精髓就是两条；第一个，是活的。所以一个人只要随时随地活就是天，得天道者就是活。第二个，持续，活并且持续。宇宙是数亿年持续运行，它不会运运停停。而今天普通人思考一下停一下，行动一下停一下，所以一个人走走停停就无法跟天对接。当你持续的时候，就会一直。拜天就是象天一样存在，所以每一个成就事业的人，他的生命跟别人不一样，燃烧了。事实上他只追求一个真实生命存在而已。所有成大业者只是显现真实的生命状态。所以关键不在于修生命，关键在于生命在哪儿显现。各种成大业者，只是此生命在那一点上进行引爆。人所有这些都是与生俱来的，谁也不能再加给什么，只能让人的原来存在的动力显现，众生有众生的道，把你带到你要去的彼岸，不是把你带到我认为，你应该去的彼岸。

你发现人多可怕吗，今天心情难受，他不想这样体会难受，他想让他不难受，你们最大的痛苦就是想让日子中没有痛苦，那怎么可能呢？就象今天有人亲人去世了哭，那就哭，亲人去世了你就哭，你静静的体会今天悲伤，悲伤是生命的一种形式啊！你控制它干什么。你发现人家活着比较

自如的人，一直不断的人，他就实实在在的生活，他到哪里都把自己当成个平常人，你在你的圈内是个人物，但是在这里边谁也不知道你是干什么的，该当神的时候你就当神，不该当神的时候你就好好地融进生活，让人看不出来，为什么叫出神入化，让你露面的时候你就象神一样露面，让你入的时候谁也不知道你去哪儿了，这叫出神入化。

一个老板完全可以在精神上非常自由地飞翔，你只要不设限，他就会显现；只要一回到本来状态，就会产生无限杀伤力。当我很真实存在的时候呢，别人跟我一样真实存在，我真实了，他们就美了。从我最深开始，我就发现，在台上我讲真话就不累，我只要一想讲假话我就累，而且讲假话呢，没有杀伤力，我讲真话呢反而就有杀伤力。所以根据这个思维，我触摸到了，我是体验到了，我们所有的累就在跟真实对抗；所以以后你看到一个不是放松的人，你就知道没啥武功，没什么本事，不用问，来上课在你们这个同学之间，在你们这个桌上你看到一个人，比较淡定从容，挥洒自如，你就知道，今天又遇到高人了；保证！他自己这样存在着，他已经不受周围的影响，他进入他的轨道，他像一个独立星球；人必须修成一个独立星球，你才能会幸福。

我们跟学员在一起，我不是给他输入什么，也不是加给他什么，也不是让他明白什么，只需要让他真实的自我状态显现。所有伟大人物只是一个实实在在生活的人，按我们的讲，是一个真实自然生活的人而已，事实上老板要进入的境界是什么，就是真实自然地生活，恰恰是最简单，也是大道，也是人们所忽略的事情，所以我们要把人带到那个点上。

人为希望而活，没有希望，人就会消失。所以当你去经营一个事情的时候，要把人带到一种希望，永恒的希望。所以我讲一个最简单的事，如果你们回到家，回到你们家厨房，看你们家厨房里有一头蒜长个芽，你已经不忍心把它吃了或者丢掉，拿个小碗或者盘儿弄点水把这头蒜养上了，你必成大业。就得爱生灵万物，就得连接上，你就得养盆花养个草，你就得周游世界你才能有感觉，否则没有感觉，它是体验的过程，然后就产生激情，有激情的人；激情来自于跟生灵万物连接，没有激情就是你已经脱离生灵万物。所有的消亡始于感觉消亡，因为当你有感觉的时候，那就是只要你做个事，做个决策，一行动的话，就是以一顶

十、顶百、顶千、顶万，没有感觉的时候做十年，也不如有感觉的时候做一刻，为什么佛教讲一秒就是永恒？

当你跟外围一切对接的时候你就会美，这就是你跟一切合的时候，你是一切，一切是你，你就感觉到存在。在红尘中所到之处，他体会到的是没有思绪、没有思维，就那样存在着，这样他会吸收无限能量，跟宇宙直接对接，然后一转身，他立刻会产生妙用。老板修为的境界就是：当第二天早上醒来，把前一天所有的负面都把它册掉，也就是心无挂碍，每天随着太阳升起很清新地醒来；所以老板，你不要再想你成为什么，你永远成为不了什么，你只能尽情地存在和尽情地释放既然没想成和不成，最后只有结果一个——就是大成；无关生智局外生慧我与我无关 我在我局外 我心是一切 一切是我心 道本无话可说 一切皆当全力以赴！

陶行知：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。” 爱学生是师德的核心，爱的传递能激起师生感情共鸣，心灵共振。身为班主任的我们都知道，班主任工作是一项琐碎而繁重的工作，但我们却始终钟爱着。试想，如果我们不当班主任，没有那千斤的重担。那么，我们的生活还会如此多姿吗？我们的生命还会如此饱满吗？

一、春风化雨，扬帆前进

俗话说：“十个手指伸出来还不一般长呢”。我们每一位老师老师都爱优等生，对于那些后进生，作为班主任，我们更应该关注她们的成长，用心去呵护她们心灵深处那最柔软的部分。一旦触动感化，他们会焕然一新。所以，只要有爱和和真情的浇灌，孩子们这朵朵花儿都会开放得鲜艳无比。学生需要我们的爱。

我至今忘不了一双噙满了泪水的大眼睛，故事还得从开始说起。我班有这样叫温静的文静女孩，她从来不愿意表现自己，也不愿意跟别人多说

话。一次班会，为了鼓励她，我请她到前面发言，呼唤了三次，竟然不动。我走到她跟前，笑着说：“怎么了，老师的声音不够好听吗？快上去呀。”这时，她才慢慢的离开座位，走上讲台。此时她依然不说话，双眼却满含泪水。我当时吓了一跳，快步走在她跟前，把手臂搭在她的肩膀上，俯下身子，低声问她：“怎么了，老师做的不好吗？”不等她说话，班里的爱说话的同学答道到：“老师，不怨你，是她从来没有站到讲台上说过话，她不爱说话，没人搭理她。”听到这话，我的心猛的抽动了一下，心中有一种说不出的心疼和难过。此时，温静的泪水一粒粒地落下来。我说：“你知道吗？老师很喜欢你，你课堂上的坐姿是咱班同学的榜样。今天你没举手，老师叫到你，就是因为老师一直在关注你。给大家说一句话好吗？”话音刚落，她的泪水吧嗒吧嗒的往下落，依然不说话。我轻轻的拥抱了她。说：“今天你第一次站在讲台前面，已经战胜了你自己。人生有很多的第一次，突破了第一次，成功就离你不远了，老师相信下一次的你一定会很勇敢。”我鼓起掌来，教室里顿时掌声一片，此后，温静像变了个人似的，举手发言的次数越来越多。她的性格也有了较大的改变，笑脸洋溢在她的脸上，变的活泼开朗了许多。

这个故事和故事里噙满泪水的双眼，带给我的是震撼。“一花一世界，一树一菩提。”抓住每一个关键的细节，在学生需要你的时间出现，在学生渴望帮助的地点出现。用心解读，他们一定能读得懂！

二、爱心做桥，智慧熏陶

作为教师，不仅要具有爱心，还应具有捕捉教育契机的能力，它是一切教学智慧和机制的艺术结晶。记得看过国外的一则教育故事：

• 15岁的杰克双胞胎，家离学校远，时间观念差，经常迟到。有一次考试，他俩又迟到了，当他们赶到时考试考完了.他俩对班主任说：“真不怪我们！车爆胎了。光补胎就花了半个小时，就这样，我们还是紧赶慢赶才过来的。” 班主任听完之后，让他们进教室考试，然后若有所思的离开了。班主任来到杰克兄弟的车前，仔细查看，发现四个轮胎都蒙着厚厚的尘土，没有被拆卸的痕迹。很显然，爆胎是个谎言。

如果你是杰克兄弟的班主任，你准备怎么处理他们？各国的老师都畅所欲言，中国：严肃批评，责令其写出深刻检查；请家长配合教育；取消他们本评选三好生的资格。

其中，以色列人的答案为世界各国人所敬佩，所推崇。步骤如下：1.把他们兄弟二人分开，在不同的地方询问。

2.要求他们补试一场，题目是三道题：1.你们的车爆的是哪个车胎？2.是在哪家店补的车胎？3.补胎一共花了多少钱？

3.等他们把卷子交上来后，老师微笑着凝视着他们不说话。中国：

无智慧、外强制、低效率 以色列: 有智慧、内强制、有效率

• 老师微笑、凝视学生足以让他们自责、羞愧不已。• 老师无言的批评足以让他们认识到自己的错误 • 惩罚------没有伤害自尊 • 教育-------没有一句说教 • 效果-------产生敬意、敬佩之感

这个故事是智慧的巧妙运用。我的教育生活能不能运用智慧呢？一次上语文课，我正将的兴高采烈，大部分学生听的津津有味，不好，发现一个学生在听mp3。看到这个情景，我气不打一处来。我该怎样处理？我大脑快速的闪现一下几种方案： • A 当场没收，下课时归还。

• B 当场没收，下课学生来认错时归还。

• C 当场没收，下课学生来索要时，当场毁机。

• D 当场没收，下课学生来索要时，当面毁机，过后照价赔偿。• E 当场没收，暂不归还，当学生提出归还要求时，告诉他“期末再说”。

• F 提醒学生把mp3收好。一次无效，再提醒，直至学生遵从。• G 没收mp3，交给家长。

• H 走过去，一副赞赏的样子：“新买的？很高级吧？回头借我听听看效果怎样，可是，现在一定先收好。”

• 选择H：老师走过去，一副赞赏的样子：“新买的？很高级吧？回头借我听听看效果怎样，可是，现在一定先收好。”

• 体现教师智慧的做法。

• 老师对学生心理的了解，教师所体现的“同理心”和接纳心态，拉进了师生间的距离，为学生接受教师的要求和教育提供了重要的 14

前提条件。

但教师应及时发现它，以从容的态度去面对它，并灵活机智的处理它。作为教师，应善于捕捉这样的教育契机，只有这样，才是真正地对学生实施素质教育，才不愧教师这个光荣的称号。

三、潜心钻研，创新实践

“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，我认真阅读了《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》以及《班主任之友》《德育报》等报刊杂志，从中吸收先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足。一路艰辛一路歌。我所带的班级多次被评为校优秀班集体，所辅导学生参加各级各类竞赛，均获比较好的成绩，如县级读书知识竞赛一等奖，市级作文比赛一等奖„„教育是常新的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了进一步提高教学水平，我一直积极参加省、市、县等各级组织的教师继续教育培训，不断充电，紧跟时代步伐，潜心钻研新课程，不断提高自身业务水平和教学技能。

四、感谢生活，感谢学生

在当班主任的日子里，我不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动和幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、天真可爱的笑容感动着我。为了老师的一句“劳动应该不怕脏不怕累”，他们竟然 15

能把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗户玻璃就这样被他们擦得干干净净；为了老师的一句“好孩子不能缺作业”，赵阳同学竟然能够在右手骨折的情况下，用左手一丝不苟地完成作业；为了老师的一句“运动场上应该做个坚强的人”，高帅琦同学竟然能够拖着跌倒时严重擦伤的腿，一连参加了跑步、跳远、扔垒球三项比赛，鲜血就这样一滴一滴染红了他洁白的球鞋„„为了老师的微笑，他们那么努力，虽然他们还在不断地犯错误，虽然他们还有许多缺点，但他们真的是一天比一天有进步，感谢孩子。

工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐！

五、坚定信念，守望幸福

近观眼前满目春，放眼远处春更浓。我深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但我相信：只要俯下身子，瞅准前方的路，一心为了学生，一心为了教育事业，倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。享受幸福而完整的教育生活。

我的发言完毕，谢谢大家！预知后世加用户名！！！！

第三篇：教育叙事——爱与智慧

爱与智慧

生命中总有那么一些事、一些人记在我们的心底，二年级119班的这群孩子虽说是我接触的第二批学生，但是和他们相处的时间是最长的，对他们倾注的感情也是最深的。

在这实习一个学期的日子里，我真的学到了很多东西，不仅仅是在语文方面的知识，更多的是班级管理方面。小孩子终究是小孩子，有的时候一颗小红星都能成为他们学习的动力，一句表扬的话都能让他们向爸爸妈妈，爷爷奶奶炫耀许久。每次，看到他们微笑着向我走来欢快地叫着：“刘老师好！”我的心里非常的欣慰，因为这说明学生是喜欢我这个老师的。

一个好的课堂是需要老师和学生一起努力的，在这实习期间，有趣的事有很多，下面例举一两个。

李嘉杰：无巧不成课堂

我记得那天是学习第22课《神奇的桥》，课上到一半的时候，他从课桌里拿出一个气球在吹，我用眼神示意了一下，他立马把气球放进了课桌里，于是，我接着讲我的课，正当我讲到塑料桥把气放掉的声音“哧”的时候，我又看到了他拿出气球在吹，这时候我眼前一亮，对他说：“李嘉杰，请你把气球吹起来，吹大一点。”他以为我是要批评他，正准备收起来，我却用眼神制止了他，并对他说：“没关系，请你把气球吹起来，老师想借用你的气球。”他听完我的话之后把气球吹起来了。我接过他的气球转身对全班同学说：“我们刚刚讲到气被放掉的声音‘哧’，现在老师手中的这个气球就相当于我们课文中的塑料桥，请同学们认真听听气被放掉的声音。”我的话一说完，整个教室顿时鸦雀无声。这时，我松掉气球，只听见“哧”的一声，气球瘪了。接着我把气球还给了他，对同学们说：“这就是气被放掉的声音，我们还真要谢谢李嘉杰同学的气球，我们用掌声来谢谢他。”顿时，掌声响彻了整个教室。

课后，我把他叫进来办公室，对他说：“老师也要谢谢你的气球，奖励你一颗小红星，但是你能和老师做个约定以后不再搞小动作了可以吗？”“可以！”自此之后他上课再也没有搞过小动作了。

其实有的时候责骂、惩罚并不一定是最好的解决方法，他们更多的是希望得到老师的表扬及肯定。

刘任：因为一个“A+”而改变

他的学习态度非常的好，上课总能乖乖的坐在座位上不讲话，但他确是我们班的差生，每次测试都只有几分，最多的一次才三十几分，家庭作业也总是乱做，课堂作业写生字也写得很马虎，照抄也会抄错。记得有一次我看到他的生字写得比前面的工整了很多而且都写对了，我就给他打了个“A+”（我们班师课堂作业满5个“A+”可以换一面小红旗贴在教室后面的光荣榜上）而且还在课堂上表扬了他，第二天作业交上来我发现他的字又比上一次写得工整了，我又给他打了个“A+”，就这样一次比一次写得工整。不到几天他就从我这换了一面小红旗，那一刻我突然觉得其实他们比任何人都需要鼓励。

或许，我改变不了他的学习成绩，但是我相信我可以改变他的字。

有的老师不喜欢差学生，但我认为每个学生都有自己优秀的一面，只要多发现他们的优点，他们是可以改变的。

第四篇：爱与智慧同1

爱与智慧同行

从教十余年，在教育这片沃土上，在心爱的三尺讲台上，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。渐渐地我学会了用真情和爱心，去温暖学生的心灵；用智慧和坦诚，去开启学生的心锁．看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。

一、细心关爱——让学生体验成功的乐趣

陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为班主任应放下“师道尊严”的架子，不俯视学生，学会平视学生，用温和的眼睛与学生交流，尊重孩子的选择，分享孩子的快乐。班上有一个叫刘木娜的孩子，长得挺漂亮，可水汪汪的大眼睛里却透着几分怯懦，父母离异后判给父亲，可父亲再婚后带着继母和新生的妹妹外出打工，两年没回家，年幼的她只能跟着爷爷奶奶生活。入学初她几次不完成家庭作业，我问她原因。她支支吾吾说：“没本子。”我说：“老师发的本子呢？”“不见了.”我有点生气，但看着她紧张的样子我又忍住了，‘‘为什么不买呢？”‘‘爷爷不给我买.”我脑袋里升起一个问号，‘‘那你想做吗？”‘‘想”‘‘那老师送一个本子给你，你把作业补上好吗？”下午放学，我有意到门口找到她的爷爷问原因，爷爷一阵搪塞过后，马上给她买了10个本子。我明白了，爷爷根本没把她的学习当回事，更别说监督了。我的及时了解情况、关心让孩子如释重负。此后，我经常送学习用品给她，她也坚持完成作业。随着学习的深入她的认字又出问题了，低年级识字量大，一节课要认十五六个生字，她接收能力弱，只能认一两个，怎们办呢？只能把她和几个同样的孩子请到办公室来单独辅导，我发现她的声音清脆，如银铃般悦耳，我说：“刘木娜，你声音洪亮，如果先学会当小老师教其他同学行吗？”她来劲了。学得可认真了，还真的当上了小老师。此后，每天中午她主动把几个差生叫到办公室认字，办公室的老师也被她的这份认真劲感动了，经常表扬她，我明显的感觉到那份属于她的快乐又回来了，眼里的怯懦也少了。点燃孩子心灵的火花，让每一个孩子都生活在被欣赏中，不断地体验成功，快乐成长。刘木娜的转变让我品尝到了做班主任的快乐与幸福。

二、培养学生自主自理，成为集体的主人

在班级活动中，我始终坚持“我参与，我体验，我快乐”的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与，并为他们创造各种机会，让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

（1）班会活动学生自己提出主题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演，使每一个学生都得到锻炼。（2）我们班的墙报布置工作也完全由学生自己完成。如上学期的班级文化建设，从设计班级的主题，到每个细节的颜色形状。学生们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。而且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴，有的服务。每个同学都积极参与到班级管理中来，成了真正的小主人。孩子的付出换来了成功，在班级文化建设评比中得了一等奖的时候，孩子们欢呼着、雀跃着，一种幸福的成就感洋溢在每个孩子的脸上，我也享受到了做班主任的快乐与幸福。

三、扮演多重角色

人们常常把教师比作园丁，实际上，儿童比花木要复杂的多，教师的工作比园丁的工作也复杂的多，尽管他们拥有着共同或共通的规律。因此，班主任在班级管理中扮演着多重角色。有时候是母亲，有时候是医生，有时候又是法官。

去年班里一个孩子的母亲来接孩子的路上遭遇车祸去世了，一个6、7岁的孩子是何等需要母爱，看着渴望爱的孩子，我心里隐隐作痛，我搂着孩子说：“孩子，今后老师就是你的妈妈，有什么心里话告诉老师。”此后孩子经常到办公室挨着我问：“廖老师，下节课是什么课？”此时，我知道孩子是有意想亲近我，寻找母爱，我会摸摸她的头，拍拍她的肩，有时还会抱抱她。和她谈谈心。

班主任每天不但要完成教学任务，还要对每个孩子察言观色，应急处理。小学生好动经常在游戏中磕到，额头起包，于是，我专门准备了一小瓶菜油、碘酒、邦迪对学生的一些皮外伤做简单处理。当然，也有叫人心惊胆战的时候，一次，集会，我发现一个男生脸色苍白，大汗淋漓，凭我的直觉，他生病了，我刚想张口问，只见他两眼发白，身子向后倒，我连忙抱住他，掐住他的人中，在老师们的帮助下把他送到了医院。

孩子们在一起学习、玩耍难免会发生矛盾。当学生哭哭啼啼来求助班主任时，我从不厚此薄彼，而是公平、公正对待每一个学生，处理每一次纠纷。

四、经常与家长沟通

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我就根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：

对于后进生的家长，说到学生的优点时热情、有力度，而在说学生缺点时，语气舒缓婉转，班上有些学生的父母开学好几个月后被我请到学校来交流，见面的第一句话就是“廖老师啊，我们不是不想和你交换意见，孩子成绩太差，我们做父母的实在不好意思来找你啊。”我说我是一直不赞同父母这么说的，孩子成绩不理想原因很多，可能是学习习惯没养好，也可能是其他生理或者心理方面的原因，在我们老师的眼里所有学生都是很可爱的，他的身上也同样有很多可爱之处，如有的孩子成绩不尽人意但在学校的运动会有些学生就为班级赢得了很多的荣誉。基础差的学生更需要老师、家长的关心，从此那些家长愿意主动再来学校和我交流 九年的办主任公作，我取得了一些成绩，2002年我所带的五年级二班被评为彭州市优秀班集体，2005年我所带的三级一班被评为彭州市优秀班集体，2011年我所带的2年纪2班被评为彭州市优秀班集体。2009年我被评为彭州市优秀班主任。

在教坛上耕耘了14年的我，深深感受到要做一个优秀的班主任，就必须要有爱岗敬业和勇于创新的精神，这样才能托起明天的太阳，用爱心和智慧浇灌花朵，这将是我一生的事业。

第五篇：让爱与智慧同行

让爱与智慧同行

二零零零年，我怀着无比激动的心情走上三尺讲台，成为了一名光荣的人民教师。“没有爱就没有教育”——这是我从上师范起就信奉的至理名言。我也一直努力给孩子营造一个有爱的世界，让孩子在爱的环境中快乐成长。

一路蹒跚走来，虽然磕磕绊绊，爱的脚印参差不齐，深浅不一，却也一串一串。爱的确有无法想象、难以置信的魔力：我的尊重赢得了孩子的真诚，我的贴心赢得了孩子的知心，我的赏识树立了孩子的自信，我的鼓励拉近了师生间的距离，我的信任让孩子学会了承担责任„„爱却并不是万能的：总有些顽固分子，不管什么灵丹妙药在他们身上连个泡都不冒。

我百思不得其解，不是说“没有爱就没有教育”吗？为什么我付出了那么多的爱却要么一无所获，要么收效甚微呢？仅仅有了爱就足够了吗？

一次偶然的机会，从同事口中听到霍懋征老师与学生何永山的故事，我震撼极了：她凭着“爱与智慧”的法宝，不露痕迹地走进孩子的心灵，最终化腐朽为神奇，成功地转化了这个孩子！这么调皮、难教育的孩子在她手中也能转化，我们班的那几个顽固分子又算什么呢？

震惊之后，我开始读霍懋征的《没有教不好的学生》，看王晓春的《教育的智慧从哪里来》，品魏书生的《如何当好班主任》„„书读的多了，我开始理性的思考问题：曾经自己那些成功的教育都是有据可循的——从这些名师的经验中或多或少能找到支撑自己这些做法的一些教育理念；不冒泡的爱的教育也有其原因——可能是我实施了爱，学生没有感受到或不肯接受吧。

教育不能没有爱，但教育不能只有爱，教育更需要智慧。凝聚着智慧的爱才是理智的、科学的。从他们的育人故事中，我看到了智慧在熠熠生辉，每一件平凡的小事都凝聚着他们的爱与智慧。原来我缺少的不是爱，而是爱的智慧呀！

第一顽固份子——小雨，就从她开始吧！听前任老师说，这个女孩学习习惯很不好，作业完不成是她的家常便饭，撒谎骗人也是她的常用伎俩，一问起作业她就满抽屉的找。在课堂上，我发现她的眼神老在课桌里的零食上游离，一到做作业的时候不是没有笔就是没有本，下课刚买的笔这节课也能被她找个理由弄坏或弄丢，可能她对学习已经到了深恶痛绝的地步吧。她的衣服不是“巴拉巴拉”就是“哇哈哈”，即使是第一天穿也看不出衣服本来的颜色，头发也从来都是没有梳理过的样子。夏天的时候身上总是散发出阵阵刺鼻的怪味，可能是长时间不洗头、洗澡的缘故。

读懂孩子，了解孩子，才能让孩子喜欢你的爱。就从了解她的家庭开始吧！一个星期的辛苦奔波终于有了答案：她父母从她一岁的时候就离异，她跟着父亲，父亲在她8岁的时候又娶了后妈，后妈又生了小妹妹。从一年级开始，父亲就整日忙于生计，根本无暇管她，后妈倒是待她还不错。最近，她的生母打工回来了，每个星期接她回去住，不是上网玩游戏，就是给她买衣服。奶奶从内心里觉得这个孩子可怜，就用溺爱的方式来补偿她：省吃俭用——给她买名牌衣服！放假看一天电视——也听之由之；后妈的严格要求——却看成是虐待！

霍老师不是提倡“激励、赏识、参与、期待”吗？可是怎样找到教育的切入点呢？赏识她的什么优点呢？寻寻觅觅了一个月，终于找到了一个难得的教育机会。那天，全班大扫除后，很多同学都已经回家了，教室里就只剩下我和她两

个人。我正准备锁门，忽然发现她在关教室里一扇窗户。谁说这个孩子一无是处？明明是个关心集体、细心懂事的孩子！第二天，我当着全班同学的面郑重的表扬了她。看着她从未有过的羞涩样子，我心里也有了一些底：看来，霍老师的教育智慧起了作用！

让她参与什么活动呢？她放学后不喜欢回家，总是最后一个出教室。不如，就把关窗户的任务教给她吧？我暗中观察她了好几次，不知是出于一时新鲜感还是激发了她的责任感，每次放学后她总能把窗户关好后再离开。慢慢，我感觉到她其实是一个有毅力的孩子，是一个能够坚持的孩子！只不过她的毅力和坚持并没有用在学习上！

在我的赏识下，她也由此树立了自信。虽然学习上没有起色，但是在同学们面前低着的头却抬了起来，同学们也对她刮目相看！现在，她也能当着同学的面自信的说：“老师是喜欢我的！”

当情积淀到一定程度，晓之以理也随之产生了作用。我开始从她的学习状态入手，让她意识到自己的学习处于什么状态，并对她能意识到自己的学习问题给了振奋性的鼓舞。面对她想改掉不完成作业的坏习惯，我给予了指导性的建议：建议她循序渐进，把大目标分解成小目标，一步一步走，从当天完成作业到三天完成作业，从一个星期完成作业，再到一个月完成作业„„因为她的患病太久了，不容易根治，如果不指导她一步一个脚印的走，一旦她有所反复就能找到很多借口。

开始的时候她还是有很多次的反复，每一次反复都让我气急败坏，怒气冲天，不过只要一想到霍老师60年从未对学生发过火，从没惩罚过学生，我就强制、勉励自己，一定要坚持，教育是慢的艺术，教育就是等待，就能心平气和的对待了。反复了，没关系，从头来！看着我的不放弃，她也充满了战胜自己的勇气！

现在，她在课堂上已经能专心听讲20几分钟，作业不多的时候已经能按时完成了！虽然跟别的同学相比，她还差一大截，但是，跟她自己相比，她已经很不容易了！用爱和智慧去转化她，这条路还很远，但我相信只要用爱和智慧，就一定有办法！即使用了名师的教育方法和教育智慧未能奏效，我却始终坚信：总有一种教育是适合她的吧！

教育有一对隐形的翅膀，一个是爱，一个是智慧。如果说当初对孩子感性的爱是无心插柳，那现在对孩子理性的爱就是有心栽花，让我们带着“爱”和“智慧”同行，掌握爱的艺术，用科学的头脑、敏锐的触角、艺术的手段，让爱与智慧同行，让教育比翼双飞吧！